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學前教育保育范文第1篇

關鍵詞： 保育實習 學前教育 存在問題 教育策略

現代保育觀認為，保育即保護、撫育、教育，具體包括對幼兒身體和心理兩方面的保育，是成人為幼兒的生長與發展提供必需的、良好的環境和條件，給予幼兒精心照顧和養育，以保護和促進幼兒正常發育和良好發展。作為學前教育專業必不可少的實習環節，保育實習要求學生把幼兒衛生保健的理論知識、專業技能運用于幼兒園實際保育工作中，以培養良好的職業道德和修養，樹立科學的健康觀、保育觀、兒童觀，掌握幼兒園保育工作的內容和方法，具備從事幼兒園保教工作的能力，繼而促進幼兒身心和諧健康發展。

一、我院學前教育專業保育實習現狀

我院于第二學期開設了專門針對學前生理衛生保?。ɑ蚍Q學前衛生學）理論課程的實習課程――幼兒園實習（保育），采用集中方式入園實習2周，讓學生在園中通過見習、觀摩、操作、實地體驗幼兒園保育工作，達到建構對保育的理性、全面認識，培養學生保教結合之意識和能力，提高專業能力，以促進幼兒身心和諧健康發展的目的。

筆者在擔任學前生理衛生保健課程教學的同時負責學生保育實習工作，在實施過程中，為更好地幫助學生鍛煉保育能力及提高有效實習效率，筆者主要從實習組織者和實施者兩個角度就保育實習中存在問題及原因分析、策略探討方面進行闡述，以期完善保育實習工作。

二、學前專業學生在保育實習存在的問題及原因分析

（一）保育實習內容設置較多，學生保教結合能力較弱。

保育實習內容的設置是從學科要求出發，涉及幼兒園教師和保育員一日活動各環節保育技能操作和要點記錄，包括生活活動、教育活動、游戲活動中的保育；全日健康觀察及個案健康觀察及觀察記錄、兒童常見意外事故、傳染病等調查和兒童常見心理行為問題等，內容繁雜。學生一方面為了完成繁重的實習任務，填寫實習手冊，另一方面要應對入園工作環境的調適，在較短的實習期內很難把握實習的全面性及重點，也很難發現及掌握保育和教育結合點，同時容易對保育工作產生偏離認識。

（二）集中實習方式帶來經驗總結不足和弊端。

集中實習方式能迅速讓學生獲得保育工作的直接經驗，熟悉幼兒園一日活動流程及保育內容，同時增加與幼兒的經驗，但實習一天下來大都疲憊不堪，沒有更多精力和時間分析梳理實習過程中發現的問題及經驗。這些經驗若不能及時梳理，那么實習過了就忘了，不能真正提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，他們的專業能力發展不容易被“看得見”。

（三）“應然”實習要求與“實然”實習內容存在差距。

“應然”的保育實習內容是根據學前生理衛生保健課程要求而制定的，要求學生掌握保育工作的同時形成保教結合的意識及能力。幼兒園分配實習任務時因考慮學生自身經驗不足、幼兒園實際工作安排等原因先安排基礎保育工作，如觀摩、清潔消毒打掃、照顧幼兒等。通常實習生都會花費1～2周的時間熟悉幼兒園日常常規及熟悉班級幼兒，但當這些工作上手時實習快結束了，實習期大部分做的基礎工作會讓學生錯誤地認為，幼兒園保育工作就是幫忙打飯、清潔打掃、給幼兒穿衣梳頭發、帶領幼兒解便等，很難真正樹立保教并重的觀念，這與最初實習目的的初衷是有違背的。

（四）教師指導力度需加大。

一方面因學生自身保育能力經驗不足，能力有限，導致幼兒園老師不敢放手讓學生負責保育工作，學生實習內容大多停留在保育表面工作，這樣削弱了學生的實踐能力，讓實習形成了一個惡性循環。另一方面學院指導教師因教學與實習指導時間沖突等原因，進入現場指導時間與力度不夠，導致學生在實習中產生疑問而得不到及時解答。

（五）實習效果待強化。

實習效果體現在學生對保育的認識和保育能力的提高方面。然而，即便通過實習，仍然發現學生保教意識中“教”的意識薄弱，在學生實習報告中，大多流于工作介紹，而少于問題發現及經驗提升，導致學生保育能力不易“看見”。

三、提高高校學前教育專業保育實習成效的途徑

（一）加大專業理念引導力度。

加強在學前生理衛生保健課程中對保育觀的理念引導，讓學生在思想上具備對保育的全面科學認識?，F代保育觀，就是對幼兒進行保護、養育和教育，保中有教，教中有保，促進幼兒健康發展。

（二）加強保育技能訓練。

有效利用及發揮校內實訓室功能，學生在正式進入幼兒園實習前，具備一定的職前準備能力，包括對幼兒園實際保育工作的初步認識等經驗準備，技能準備（包括基本清潔消毒技能、幼兒常見意外事故處理及疾病預防措施訓練等），讓學生不帶著恐懼、擔憂、迷茫的心態進入實習階段。

（三）問題探究實習模式的預想。

1.實習方式。以集中實習和分散實習配合，集中實習聚焦于核心能力把握，如幼兒園一日生活各環節保育要點。分散實習則主要通過見習、觀摩等方式就幼兒問題心理行為、個案觀察護理等內容提高能力。

2.實習內容。從學生實際出發，采用問題探究模式進行保育實習。讓學生采集現場實習的問題，合理調配實習與問題探究時間，教師給予引導，幫助學生強化認識問題、分析問題、解決問題的能力。問題探究模式讓學生帶著學科問題、現場問題或學術問題進行實踐操作，能夠有針對性地對保育工作中的問題進行梳理及調整，幫助學生提高專業能力專業素養。

（四）加強教師專業實習指導。

一方面在實習之初，學院應與幼兒園就實習內容及要求達成一致意見，落實園方實習指導教師，加大指導力度。同時加大學院自身專業實習指導教師指導力度，圍繞問題探究模式程序，為學生創設問題情境及在問題解決過程中提供方法策略支持。

在建構學前教育專業實踐教學體系的過程中，亟待探尋適合學生實際并提高保育實習成效的保育模式。注重培養學生的學科興趣，樹立科學全面的保教觀，激發學生參與保育實習熱情，培養認識問題、分析問題、解決問題的保育能力，共同促進學生專業成長。

學前教育保育范文第2篇

一、加大辦學資源建設投入，創設良好的育兒環境

一個良好的環境能給幼兒提供觀察、思考、動手、表現能力的條件，促進幼兒的社會化，陶冶幼兒的情操，發展幼兒的智能，使幼兒的身心在潛移默化中得到健康發展。市、區（縣）人民政府應進一步擴大學前教育資源，構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育服務網絡，重點解決好集中連片特困地區、留守兒童集中地區、人口分散地區和城鄉結合部資源短缺問題，基本實現幼兒園“方便上”。要繼續加大對普惠性幼兒園建設的投入，采取新建公辦幼兒園和政府購買服務相結合的方式，進一步擴大普惠性資源。支持農村中小學附設幼兒園獨立辦園，中小學布局調整后閑置校舍優先用于建設幼兒園。規范城鎮新建小區配套幼兒園建設及管理，大力發展普惠性民辦幼兒園。嚴格執行《重慶市學前教育機構辦園基本標準》，按照“廣覆蓋、保基本”的要求，堅持實事求是、量力而行，逐步配齊幼兒園室內外活動場地、保教、食堂、衛生、安全等設施設備以及教師配備等。嚴禁不切實際超標建設豪華幼兒園和舉債建設幼兒園。

二、加大隊伍建設投入，提高幼兒教師素質

優良師資是提高幼兒園保教質量的有力保證。幼兒教師作為教師類別的歷史較短，也有著其自身的特殊性，無論在國外還是國內，幼兒教師都有“保姆”之稱，其勞動比較瑣碎辛苦，而“學高為師”“體腦分工”的傳統定勢對人們職業評價的影響很深，同時其經濟收入低下，專業性、學術性權利有限，也就使得幼兒教師的社會地位較難得到認同。導致了學前教育師資流動性較大、教師職業倦怠增加以及師范院校招生難等現象。因此，為促進學前教育良性發展，務必要加大隊伍建設投入，重點解決學前教育師資隊伍的數量和質量問題。

（一）保教結合，補足配齊幼兒教師數量。按照教育部《幼兒園教職工配備標準（暫行）》要求，“全日制幼兒園每班配備2名專任教師和一名保育員，有條件的幼兒園可配備3名專任教師”。我市現有學前教育師資普遍缺乏，特別是農村地區幼兒園，師資缺口更大。要加快啟動制定幼兒園教師編制標準，嚴格根據幼兒數核定編制，逐步配齊配足幼兒園所需教師和保育員。逐步建立幼兒教師與保育員角色合一，最終一體化的管理機制。鼓勵?？埔陨蠎獙梅菍W前教育專業高校畢業生通過學前教育專業培訓，取得幼兒教師資格證后，充實幼兒教師隊伍。采取入編、補貼、獎勵等措施鼓勵和吸引高校畢業生到農村幼兒園任教。

（二）加強培養，科學構建師范教育體系。傳統高等、中等師范院校學前教育專業，歷來是我市幼兒教師培養的中堅力量。但也存在一些與現實需要脫節的問題，如重知識輕技能；重專業輕全面等。因此，必須加強學前教育理論與實踐的研究，積極探索和科學構建學前教育的培養模式，著力培養素質與技能并重、研究與教養兼能，保育與保教相結合的“復合型”幼兒教師，做到一人多專、一專多能。高等師范院校要進一步加強學前教育專業建設，完善初中畢業起點五年制學前教育專科學歷教師培養模式。

（三）強化培訓，大力提高幼兒教師素質。教師的專業能力和成熟度與培訓進修密切相關。要加大教師培訓投入，建立完善國家級、市級、區縣級、園本級教師培訓網絡，建立起幼兒園園長、教師、保育員的有效培訓體系，五年內將幼兒教師全部輪訓一遍。幼兒園要支持幼兒教師參加培訓，為幼兒教師提高素質創造必要條件。幼兒教師要積極參加培訓，把培訓作為促進自己專業成長，實現人生理想的有效途徑。

（四）加強關懷，提升幼兒教師幸福指數。幼兒教師的人群特征決定了其特殊性，目前幼兒教師大部分是女性，受工作和生活環境的限制，面臨著更多的個人和家庭問題。如果得不到及時的解決，將加劇幼兒教師隊伍的流動，影響學前教育的發展。各級政府、幼兒園要通過“待遇、事業、感情”留人，穩定教師隊伍。制定幼兒教師最低工資標準，建立逐步增長機制。使在編幼兒教師享有中小學教師同等的地位和工資福利待遇；對農村幼兒園特別是民辦幼兒園教師給予政策支持。依法保障幼兒園教師進修培訓、先進評選、專業職稱競聘等方面的合法權益。成立幼兒教師心理援助的專門機構，設立專職人員，切實了解幼兒教師的真實需求，為他們解決生活和工作上的實際問題，解決其后顧之憂。幼兒園園長既是管理者也是服務者，必須具備良好的服務意識和態度，關心教師，尊重教師，給予信任，同時積極引導教師，為她們謀長遠發展之計，使其逐步走上專業化發展之路。

三、加大困難幼兒資助，夯實教育公平基礎

教育公平是社會公平的重要基礎。只有大力促進教育公平，讓每個孩子都能成為有用之才，才能使教育真正達到人民滿意的程度。為切實解決學前教育家庭經濟困難兒童的入園困難，促進學前教育發展，我市從2011年秋開始，啟動對學前教育家庭經濟困難兒童資助政策。規定凡在縣級以上教育行政部門批準設立的公、民辦普惠性幼兒園就讀，且年滿3-6周歲，重點是學前一年的重慶籍城鄉低保家庭、孤兒和殘疾幼兒等家庭經濟困難兒童，均可享受資助政策。下一步，全市將繼續完善學前教育資助制度，進一步完善幼兒貧困教師資助制度，進一步擴大資助范圍，確保每一位家庭經濟困難幼兒都被納入資助范圍。

學前教育保育范文第3篇

（一）指導思想。認真貫徹落實國家、省關于加快發展學前教育的工作要求，堅持公益公平、普惠于民，堅持政府主導、社會參與，堅持解放思想、改革創新，進一步完善政策措施，創新體制機制，加強規范管理，努力開創我市學前教育改革發展新局面。

（二）目標任務。加快建立科學的學前教育管理體制、辦園機制。大力實施學前教育普及提高工程。全市所有幼兒園均為合格園，公辦園占比達到70%省、市優質園占比分別達到80%90%70%鄉鎮創建成學前教育現代化鄉鎮各縣（市、區）全部創建成為省學前教育改革發展示范區。學前三年毛入園率達98%以上，3-6歲幼兒基本實現就近入園。按規定配齊配足專任教師、保育員、保健人員和其他必須配備的人員，全市幼兒園專任教師?？萍耙陨蠈W歷達90%以上，教師、保育員、保健人員等各類人員全部持證上崗，每所幼兒園均有中級以上職稱的專任教師。積極發展0-3歲嬰幼兒早期教育，學齡前兒童家長和看護人普遍受到科學的家庭教育知識輔導。幼兒家長、社會對學前教育的滿意度達90%以上。

二、加快完善學前教育辦園體制和管理機制強化職責。

（三）堅持政府主導、社會參與、公辦為主、公辦民辦并舉的辦園體制。各級政府要將學前教育事業納入國民經濟和社會發展規劃。切實履行發展學前教育的責任，統籌規劃、政策引導、制度建設、標準制訂、投入保障、評估督導、日常監管等方面充分發揮主導作用。發展公辦園，規范民辦園，扶持普惠性民辦園，形成學前教育公辦民辦協調發展、公益性普惠性充分體現的良好局面，滿足人民群眾多樣化、多層次學前教育的需求。

（四）建立市級督導、縣級統籌、縣鄉（鎮、街道）共建的管理機制。市政府重點加強對全市學前教育的宏觀規劃、政策制定、協調管理和督促檢查。縣（市、區）政府負責本行政區域學前教育的規劃、布局調整。統籌管理城鄉各類學前教育機構。鄉鎮政府、街道辦事處承擔發展農村和社區學前教育的責任，負責建設并辦好區域內公辦幼兒園，積極籌措辦園經費，努力改善辦園條件；加強幼兒園周邊環境治理，規范管理區域內各類幼兒園。

（五）優化學前教育管理體制。學前教育進一步理順幼兒園辦園體制。均由所在地教育行政部門統一規劃、統一準入、統一監管。舉辦學前教育機構，應按國家有關規定進行資格審查、登記注冊和備案，未經注冊登記的一律不得舉辦。對違反規定擅自辦園的由審批部門會同當地教育行政部門依法予以查處。

三、積極加快學前教育資源建設步伐合理布局。

（六）科學規劃學前教育布局。各縣（市、區）要從本地實情出發。結合城鎮和新農村建設，并考慮流動人口子女接受學前教育的需求，根據“滿足入園、規范班額、兼顧早教、確保優質”要求，科學合理確定幼兒園數量和規模，修訂、完善幼兒園布局規劃，提供“廣覆蓋、保基本”學前教育公共服務。

（七）大力推進公辦幼兒園建設。各縣（市、區）要堅持政府主導統籌發展學前教育。新建、改建、擴建一批安全、適用的公辦幼兒園。每個鄉鎮都建有達省優標準的公辦中心幼兒園，各縣（市、區）要確保公辦園占幼兒園總數的70%以上，進入公辦幼兒園就讀的幼兒占在園幼兒總數的80%以上。新建、改建、擴建的幼兒園一律按不低于省優質園的標準進行建設。中小學布局調整后的富余教育資源和其它富余公共資源，優先滿足學前教育需要，按符合學前教育和安全要求改建成幼兒園。

（八）大力發展農村學前教育。結合新農村建設辦好規范的村幼兒園。所有農村教學點要逐步變為鄉鎮中心園的分園，實行人員、教學、經費統一管理。各縣（市、區）要加大投入，努力縮小城鄉之間、區域之間、園際之間學前教育差距，逐步使全市所有農村幼兒園達到省優質園標準，實現學前教育城鄉發展一體化。

（九）切實推進小區配套幼兒園的建設。各地在舊城改造和新區建設時。并做到與其他建筑設施同步規劃、同步設計、同步施工、同步驗收。新建配套幼兒園按省級優質園要求，既可以根據規劃由多個開發單位出資共建，也可由較大住宅區開發單位單獨建設。住宅用地供地時，應根據學前教育布點規劃和城鄉規劃要求，安排好幼兒園用地。未按規定安排配套幼兒園建設的小區規劃不予審批。配套幼兒園是教育事業的政策性投資，屬國有教育資產，應按屬地移交給當地政府舉辦公辦幼兒園或由政府免除租金委托辦成普惠性民辦幼兒園，不得改變性質和用途。對已改變性質和用途的由當地政府限期收回。居住區開發、建設涉及到新建配套幼兒園的其規劃、建設、驗收、移交必須由教育部門參加。

（十）積極扶持民辦幼兒園發展。民辦幼兒園在建設規劃、土地供應、規費減免等方面與公辦幼兒園享有同等待遇。民辦幼兒園的水、電、氣、房租等費用按中小學標準收繳。引導和支持民辦幼兒園提供普惠，參照當地同類別公辦園標準收費的普惠性民辦幼兒園，當地政府可采取購買服務、以獎代補、派駐公辦教師支教等方式予以補助、扶持。

四、不斷加強學前教育師資隊伍建設多措并舉。

（十一）嚴格按標準配備幼兒園教師。明確公辦幼兒園的獨立法人資格。納入事業單位機構編制管理范圍的教育部門辦幼兒園、其他部門辦幼兒園等公辦幼兒園?？茖W合理地核定公辦幼兒園的教職工編制。各地要保證公辦幼兒園必需的事業編制，用于配備管理人員和骨干教師。市人力資源社會保障部門會同教育部門，制訂完善幼兒園崗位設置管理實施意見，核定幼兒園崗位總量和各類人員結構比例。嚴格按崗位設置標準配備幼兒園教師，為公辦幼兒園配齊配足專任教師、保育員、保健人員和其他必須配備的人員。選派優秀公辦教師支持指導民辦幼兒園教育教學工作，所需人員編制按規定比例予以核增，其人員編制掛靠至具體的公辦幼兒園管理。民辦幼兒園按照實際需要和崗位要求，依法自主聘用各類人員。公辦幼兒園事業編制教師公開招聘時，設置一定比例的崗位，從符合幼兒園教師任職條件且從事學前教育工作3年以上的崗非事業編制教師中進行招聘。

（十二）加快學前教育專任教師培養進程。創新培養模式。吸引優秀學生報考學前教育專業。積極探索師范類非學前教育專業的學生轉入學前教育專業就讀的機制。注重政策引導，吸引優秀師范類畢業生從事學前教育工作。充實學前教育師資隊伍，優化學前教育師資結構，為學前教育發展提供高素質、充足的教師資源。

（十三）嚴格實行幼兒教師準入制度。幼兒園園長、專任教師、保健人員、保育員等均應取得崗位任職資格。園教師全部持雙證（幼兒教師資格證和育嬰師證）上崗?，F有尚不具備相關任職資格的崗人員，要過在職培訓、自學考試等方式在三年內取得任職資格，逾期仍未獲得任職資格的一律不得在崗任職。嚴把各類保教人員入口關，新進人員必須具備相應任職資格。公辦幼兒園補充人員按事業單位公開招聘工作人員的有關規定進行。

（十四）切實加強在崗幼兒教師培訓。完善幼兒教師在職培訓體系。對全市農村幼兒教師進行一輪全員培訓，培訓經費由各級政府給予保障。注重幼兒教師學歷提升，專任教師大專及以上學歷比例達90%以上，每所幼兒園均有中級以上職稱專任教師。五年內培養10名名園長、名教師，60名學科帶頭人，200名骨干教師（教壇新秀）全面提升幼兒教師的專業素養。選派優秀園長、教師赴國外研修培訓。

（十五）認真落實幼兒教師地位和待遇。公辦幼兒園教師的工資福利待遇由政府提供保障。其工資福利待遇，依據幼兒園和聘用人員雙方約定執行，工資水平要高于當地最低工資標準，社保經費由幼兒園和個人按比例承擔。縣（市、區）鄉鎮政府（街道辦事處）給予一定比例的補助。要逐步縮小編內編外教職工的收入差距。公辦幼兒園已聘用的編外教師和民辦幼兒園教師在繼續教育、職培訓、職稱評定、評獎評優等方面享有公辦在編幼兒教師同等待遇。各類教育評審評優中，學前教育教師應占一定比例。

五、建立健全學前教育經費保障機制加大投入。

（十六）完善學前教育成本合理分擔機制。幼兒培養成本由政府、社會舉辦者和幼兒家庭共同承擔。公辦幼兒園根據辦學綜合成本、社會承受能力、辦學類別和層次。按類收費，具體收費標準由價格部門會同教育、財政部門制定并向社會公布。民辦幼兒園按照不以營利為目的原則，保證發展基金提留比例25%前提下，根據幼兒園生均培養成本，合理確定收費標準并報當地價格、教育、財政部門備案，價格部門要加強對民辦幼兒園成本審核，嚴格規范其收費行為。

（十七）增加學前教育財政性經費投入。各級政府要將學前教育經費列入財政預算。新增教育經費要向學前教育傾斜。并逐年提高。各縣（市、區）要制定不低于省頒標準的公辦幼兒園生均財政撥款標準和生均經費標準，切實解決幼兒園的正常運轉以及持續發展問題。學前教育現代化鄉鎮省學前教育改革發展示范區任務的給予獎勵。各縣（市、區）財政也要設立學前教育專項獎補經費，對轄區內完成公辦園建設任務和創建省優質幼兒園、學前教育現代化鄉鎮任務的鄉鎮實施以獎代補。各鄉鎮每年要安排相應的配套經費，用于解決公辦幼兒園人員經費、園舍建設維修經費、設施設備添置經費、公用經費及教研、培訓等經費。建立學前教育資助制度，對家庭經濟困難兒童、孤兒、殘疾兒童接受普惠性學前教育，由屬地政府按每人每年1000元的標準給予資助，平均資助比例不低于在園幼兒總數的10%發展殘疾兒童學前康復教育。有條件的縣（市、區）可率先開展一定年限的免費學前教育。

六、全面促進學前教育機構健康發展加強管理。

（十八）嚴格學前教育機構的日常監管。各級政府及相關部門要根據有關管理規定。對發現的問題責令限期整改，依法給予處罰。推進管、辦、評分離，積極發揮行業協會、專業學會等社會組織在加強學前教育管理中的作用?？h（市、區）教育部門要配備專職學前教育行政管理干部和教科研人員，各鄉鎮至少要配備1名學前教育輔導員，承擔本轄區學前教育的管理和指導職責。

（十九）強化學前教育機構的安全管理。嚴格執行國家、省、市關于加強幼兒園安全防范和治安保衛工作的規定。配齊安保人員和安保設施，落實安全措施，確保師生人身安全。幼兒園食品的采購、運送、儲存、制作等環節必須嚴格執行《中華人民共和國食品安全法》有關規定。幼兒園要根據接收兒童的數量按規定設置專兼職衛生保健人員，建立晨檢記錄、傳染病疫情報告等制度。堅持就近入園，嚴格幼兒園接送學生車輛安全管理，杜絕違規違章車輛運行。加強幼兒園安全教育和檢查，及時消除各類安全隱患。堅決取締存在嚴重安全隱患的幼兒園及辦園點。加強幼兒園周邊環境的綜合治理，為幼兒創造良好的成長環境。

（二十）堅決清理整頓無證學前教育機構。堅持屬地管理原則。各級政府要加大對無證幼兒園的清理整頓力度。全面消除無證幼兒園。同時，對以嬰幼兒為教育對象的社會教育、培訓、咨詢等機構一并清理整頓，確保規范運行。

七、不斷提高學前教育質量和水平深化改革。

（二十一）配齊配好設施設備。各地要按國家幼兒園建設規范建好幼兒園。確保保教設施設備安全可靠、衛生環保。大力開展學前教育裝備建設，實施“園園”工程，實行動態監管，全面提高信息化水平，所有幼兒園達到省幼兒園教育技術裝備標準》Ⅱ類要求。

（二十二）不斷提高保教質量。認真貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）堅持“以游戲為主。積極推進學前教育改革，建立體現學前教育特點的規范和標準。遵循兒童身心發展特點和教育規律，樹立正確的教育觀，全面加強幼兒園常規管理和教學、活動用書用品管理，規范辦園行為，防止“小學化”保姆化”大班額化”傾向。禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練等違背學齡前兒童成長規律的教學行為。幼兒園要充分利用社會教育資源，促進形成有特色、有活力的園所文化。加強隊伍建設，提高教科研水平，促進保教質量和水平的提高。

（二十三）推進幼托機構與家庭、社區的合作。幼兒園要密切與家庭、社區的聯系與合作。倡導科學的養育理念、傳授系統規范的早教知識，不斷提高家庭教育質量。有條件的幼兒園應實現幼托一體化。積極搭建嬰幼兒早期教育服務平臺，鄉鎮建立早期教育指導服務中心。引導組織社會力量舉辦早教指導專業機構，為0-3歲嬰幼兒及其家庭提供優質早教服務。

八、切實加強對學前教育工作的組織領導創新機制。

（二十四）強化統籌協調。各級政府要進一步提高對發展學前教育的認識。把發展學前教育作為重要民生問題，擺上重要議事日程，積極加以推進。市、縣（市、區）建立學前教育聯席會議制度，統籌協調本地區學前教育工作，研究解決學前教育改革發展的突出矛盾。教育、機構編制、發展改革、公安、民政、財政、人力資源社會保障、規劃、城鄉建設、房管、國土、交、衛生、藥監、人口計生、工商、物價、婦聯等部門和單位要統籌協調、各負其責、力協作，共同推進學前教育改革發展。

學前教育保育范文第4篇

一、主要工作

1、抓安全，重在落實細微末節。

一直以來，我們堅持“安全第一、以防為主、防治結合、重在教育”的原則，以打造“平安校園”為抓手，狠抓校園安全，不忽略任何一個安全細節。一是加強組織領導。各幼兒園成立安全工作領導小組，園長負總責，綜治辦主任具體抓。開學前完善安全工作制度、門衛制度、值班制度、重大事故應急預案，層層簽訂安全責任書，形成了安全工作層層有人抓，級級有人管，人人有責任的齊抓共管的良好局面。二是健全責任機制。重在構建大安全格局，落實一崗雙責機制。不管是分管安全工作的領導，還是分管其它工作的領導，不管是校長園長，還是普通的教師和保育員，肩上都擔負著安全的重責，每個人都是安全員。三是狠抓排查整改。定期開展安全隱患排查，及時整改，建好臺賬。一查校園安全，看房屋建筑、圍墻、設施設備、玩具、室內外懸掛物是否存在安全隱患；二查食品衛生，看食品采購與儲存、食品留樣、衛生防疫、晨檢午檢、校園消毒是否規范；三查周邊環境是否存在安全隱患；四查門禁管理、消防設施是否正常。

2、抓規范，重在提升辦園質效。

一是規范收費行為。每學期開學前，中心學校召開開學工作會，嚴明收費紀律，一要嚴格按省定項目收費，不得以任何理由突破《湖北省幼兒園收費管理實施細則》規定。二要嚴格執行收費標準。公辦園按不同辦園等級核準的收費標準收費；民辦園按在物價部門報備的收費標準收費。三要嚴格實行收費公示制。中心學校統一公示牌樣式，由幼兒園在園所正門附近常年公示本園收費項目、標準、批準文號和投訴電話等。

二是規范“一日常規”。嚴格執行黃岡市教育局制定的《一日作息時間安排》和《黃岡市幼兒園一日活動操作規范》，規范一日活動要求，使保教人員在照顧幼兒生活和組織活動過程中，有精細明確的職責分工、規范的流程和操作要求。

三是規范活動組織。切實落實“以游戲為基本活動”的要求，結合實際多樣化創設適宜的幼兒活動區域，科學組織區域活動。開齊五大領域課程，糾正“小學化”傾向。

四是規范保育行為。中心學校要求幼兒園首先嚴格幼兒飲食管理，采取不定期檢查的方式，檢查各幼兒園索證索票、食品留樣、每日帶量食譜等制度的落實情況。其次做好幼兒常規護理工作，要時刻保持室內外整潔衛生；三要做好衛生防疫工作，落實晨檢和午檢制度，幼兒在園出現異常情況，及時報告。

3、抓隊伍，重在鍛造一流團隊。

一是加強師德師風建設。各幼兒園每學期都與教師簽訂了《師德師風承諾書》，將師德師風納入到教師績效考核的重要指標。有效杜絕了諷刺、挖苦、虐待、歧視、體罰和變相體罰等損害兒童身心健康行為的發生。

二是加強業務培訓，提高教師專業化程度。各幼兒園都制定了教師業務學習方案，定期開展業務學習和培訓，絕大部分幼兒園都和發達地區幼教機構建立了業務聯系，定期選派老師出去接受培訓。

三是建立聘任教師報備制。各幼兒園招聘教師必須要到中心學校報備，由中心學校審核其學歷和從教資格，嚴把教師準入關。

四是督促配齊保教人員。把“兩教一?！奔{入幼兒園年檢指標，加大硬性指標考核力度。

二、存在問題

1、發展不均衡。一是公民辦幼兒園發展不均衡。全處現有幼兒園32所，公辦幼兒園只有2所，不符合以公辦幼兒園為主、政府投入為主、公辦教師為主的“三為主”原則。二是民辦幼兒園之間發展也不均衡。有一大批幼兒園發展勢頭良好，投入較大，辦園條件、教育教學質量和社會影響得到了社會的認可，如糧食、天池、龍潭、龍洲新天地開心、世紀星、童心劉大型、御景開心、金思維、愛嬰、港口等幼兒園，也有的幼兒園受地理位置、招生等影響，辦園條件較差，甚至仍然存在作坊式的幼兒園。

2、公辦幼兒園硬件設施差，中心幼兒園投入嚴重不足。兩所公辦幼兒園都是過去利用小學校舍改造的，活動室、寢室不規范，設施設備差。中心幼兒園位置偏僻，多年來沒有什么經費扶持，在全市鄉鎮中心幼兒園中是最差的。

3、幼兒教師專業化程度較低，學歷達標率低。

4、沒有按照標準配齊“兩教一?！薄?/p>

5、國家扶持資金少。2017年和2018年民辦幼兒園每年只有16萬元的獎補資金。

三、相關建議

1、加大經費投入，強化學前教育保障。按照政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，逐步建立健全與政府責任相適應的長效經費投入機制，在教育事業費中安排一定比例用于學前教育事業。為了辦好人民滿意的學前教育，我處急需大筆建設資金，僅中心幼兒園就需投入千萬元。

2、加快公辦幼兒園的發展步伐。要充分體現學前教育“公辦為主，民辦為輔，統籌發展”的原則，加快公辦幼兒園的建設步伐，建好中心幼兒園。

學前教育保育范文第5篇

【摘要】教育實習是學前教育專業的一個重要教學環節。文章以廣州市從化區職業技術學校為例，圍繞實習前準備、實習過程、實習指導、實習效果四個方面進行問卷調查，對教學實習的開展情況進行深入調研，為提升學前教育專業實習的質量提出意見和建議。

【關鍵詞】學前教育專業；實習；教學技能

教育實習是學前教育專業課程的重要組成部分，是理論與實踐相結合的一個教學環節。通過教育實習，學生能直觀地了解幼兒的心理和生理特點，學習與幼兒溝通的技巧，深入了解幼兒園教育工作的基本內容和特點，學習開展幼兒園一日常規工作，學習環境創設，學習組織教學活動，將所學的理論知識和技能運用到實踐中，為今后從事幼兒教育工作做好充分的準備。

廣州市從化區職業技術學校是廣州市從化區直屬的一所公辦綜合性中等職業技術學校，開設學前教育專業多年，每年招收200多名學生，第一學年每學期，學生到幼兒園見習一個月；第二學年每學期，學生到幼兒園實習一個月。

為了提升學前教育專業實習的質量，本文以廣州市從化區職業技術學校為例，對教育實習的過程和效果展開深入調查研究。

一、實習單位基本情況

與廣州市從化區職業技g學校學前教育專業建立實習關系的是從化區第一幼兒園、從化區第二幼兒園、從化區第三幼兒園。這三所幼兒園都是從化區教育局直屬，辦學歷史悠久、硬件設施完備、師資力量雄厚的優質幼兒園，前兩所還被評為省一級幼兒園。這三所幼兒園的綜合實力排在從化幼兒教育的最前列。目前這三家幼兒園均已掛牌成為該校學前教育專業的教育實習基地。優秀的實習單位為該校學前教育專業實習生提供了良好的實踐學習機會。

二、調查方法

本文對學校學前教育2014級142名學生進行問卷調查，調查時學生正就讀中職二年級，剛參加完一個月的教育實習。本次調查內容主要包括實習前準備、實習過程、實習指導、實習效果四個方面。

本次調查共發放問卷142份，回收問卷138份，回收率為97.2%。

三、調查結果與分析

（一）教育實習前已做準備，但深度仍不夠

在正式開展教育實習前，學校、學生都需要做好充分的準備。如表1數據所示，學校在教育實習前已開展了試講、見習、實習動員等的準備，83.18%的學生在心理、行動上都做了準備，77.64%的學生了解了教學的目的、任務、內容及幼兒園日?；顒?，67.29%的學生了解了幼兒一日活動。這為教育實習的開展打下了良好的基礎。

但表1數據也顯示，只有17.76%的學生對各方面進行了全面了解與精心準備，而65.42%的學生僅停留在了解階段。這說明學生所做準備仍不夠深入、細致。

（二）學生能在幼兒園老師指導下完成幼兒園常規工作，但還不能獨立帶班

掌握幼兒園一日常規工作是教育實習的一項重要內容。如表2所示，46.73%和32.71%的學生基本能在幼兒園指導老師和同伴的協助下完成一日常規工作，20.56%的學生可以獨立完成。由此可見，學生在這項工作中是得心應手的。

在幼兒園一日常規工作中，保育工作是重點。大部分學生之所以能獨立或者在幼兒園老師指導下完成幼兒園常規工作，是因為他們在校期間進行了專業的學習，并考取了保育員證。

在環境創設工作中，24.3%的學生能獨立完成，67.68%的學生能在幼兒園指導老師和同伴的協助下完成。這些數據顯示，學生對專業課程的學習還是較為扎實的。

上述兩項都是學生在幼兒園重點學習的內容。從數據中可以看出，學生完成的效果還是不錯的，但還要在指導老師的協助下完成，獨立帶班的能力有待加強。

（三）學生基本能組織教學活動，但教學技能還需要提升

組織教學活動是教育實習的重要環節。教學過程中不可預知因素也為教學活動的組織增添了不少難度，因此對學生的綜合要求較高。

學生要組織好教學活動，首先要多聽課，多學習。如表3所示，23.36%的學生聽課7-10節，34.57%的學生聽課11節以上。一個月的實習期，學生全程跟進學習，這樣的聽課數量顯然偏少。

除了聽課，上課是實踐教學的最好途徑。如表3所示，65.42%的學生只上過1節課，25.23%的學生上過2節課，大部分學生只有1到2次的實踐機會，上課節數偏少。

如表4所示，學生在“課堂組織、教學語言表達、多媒體課件制作、教具制作”等方面的自我評價都偏低。在組織教學過程中，存在困難的環節，學生也把“課堂組織、教學語言表達、多媒體課件制作”這幾項列為最困難的內容。

組織教學是學前教育專業學生教育實習的重要內容。如表4所示，學生在“課堂組織、教師口語的表達、多媒體課件的制作”環節都表現得不理想。要進行提升，最好的辦法還是要多聽課，多上課，在不斷實習中積累經驗，不斷改進。

（四）指導老師的必要性和針對性

在教育實習中，中職學校每天派出實習老師對學生進行考勤、實習指導及其他事務的處理。另外，每個學生所在實習班也有一位幼兒園指導老師。問卷調查的數據顯示，95.33%的學生認為中職學校非常有必要派出實習指導老師，46.66%的學生表示幼兒園帶班老師經常給予他們耐心細致的指導，90.07%的學生認為中職指導老師和幼兒園帶班老師的指導對他們非常有用。

在指導內容上，如表5所示，47%的學生希望老師對“教學技能”進行指導，26.27%的學生希望老師對“幼兒園一日常規活動”進行指導。這兩項也是學生在教育實習中最主要的任務，其中“教學技能”是學生感到最困難的一項內容。

（五）實習的收獲和效果

經過一個月的實習，學生在各個方面都有所收獲。如表6所示，他們認為實習最大的收獲是“豐富了教育教學經驗”，他們在真實的職業環境中，運用自己的專業知識進行實踐和學習，綜合能力、組織、溝通能力也得到一定的提升，為未來走向工作崗位做好了準備。

實習后，學生通過自身的體驗，深切了解到幼兒教育工作的甘苦與神圣，有65.42%的學生表示“更加堅定從事幼兒教育的念頭”，有18.69%的學生表示“從不想從事幼兒教育到想從事幼兒教育”；在自我評價中，有52.34%的學生自評“優秀”，有44.86%的學生自評“良好”。

四、對學前教育專業實習的建議和展望

學生經過實習前的準備和為期一個月的專業實習，在指導老師的協助下，大部分學生能完成幼兒園一日常規活動、環境創設、教學活動組織等工作。學生在幼兒園教育實習中收獲很多，在實踐中迅速提升綜合能力。但是，學生組織教學活動仍然存在不少困難。筆者建議從以下兩個方面進行改進。

（一）在學校教學中，通過多種形式加強教學技能的訓練

在校學習期間，加強學生的知識儲備，對課堂組織、語言表達、多媒體課件制作等方面進行強化訓練。在教育實習前，每個學生在“健康、社會、科學、語言、藝術”五個領域各準備一個教案，在班級中進行試講，老師指導改進。另外，提供形式多樣的平臺給學生鍛煉，如校內教學能力競賽、演講比賽、課件制作比賽、手工制作比賽等。

（二）在教育實習安排中，增加聽課和上課的課時數，為學生提供更多組織教學的機會

在實習安排中，學?？蓪W生的聽課課時數提出具體要求，督促學生完成聽課量；在上課的安排上，學?？膳c實習幼兒園進一步溝通，在不影響幼兒園教學工作的基礎上，在第三、第四周適當增加上課的課時數，最少上3-4個課時，有能力的學生可以適當增加上課課時，為學生提供更多實踐的機會。

綜上所述，教育實習是提升學生教育教學能力的一個重要教學環節，它為未來的幼兒教師走向工作崗位打下了良好的基礎，但教育實習的開展還需要不斷探索和改進。

【參考文獻】

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