啟蒙教育的重要性
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啟蒙教育的重要性范文第1篇
一、音樂節奏定義
節奏是無處不在、有規律出現的節律，在很多事物中都可以感受到節奏相關的規律，比如自然界中的雨滴聲、唱歌、四季交替、走路等過程中都有出現。節奏具有豐富的變化特點，在深度、寬度、高度等方面在沒有規律或者有規律的變化著。節奏是音樂在時間上的組織，是其骨骼，是音樂藝術的重要表現手段，是音樂的一個很重要的基本構成要素。節奏是從客觀自然及生命運動中出現的，因此其除了能夠模擬自然界的各種狀態，行模擬人類的活動。在幼兒階段中，他們還處于初步認識世界的階段，通過節奏可以讓幼兒更好的認識世界，成為一種有效途徑，其和自然界以及幼兒的心靈世界是相通的，有利于他們的全面發展。
（一）培養幼兒對音樂學習的興趣
在音樂教育中，教師需要注重節奏教學，這可以激發幼兒對音樂的學習興趣，培養他們的音樂素養及素質。興趣是最好的老師，只有有興趣，他們才會積極的去學習，在教學中，教師要采用有效的策略，讓他們意識到音樂學習的樂趣，比如讓幼兒對節奏進行聽、唱、肢體表現，或者簡單的音樂節奏性游戲，讓幼兒可以去感受不同的節奏并且進行模仿，幼兒是善于模仿的，因此這可以調動他們的積極性，讓他們感受到節奏學習的樂趣，與此同時，還可以對他們的記憶力及聽力進行鍛煉和提高，讓他們的音樂素質可以得打提升。
（二）挖掘幼兒的音樂潛力
節奏學習還可以挖掘幼兒的音樂潛力，在教學中，教師可以分成兩個教學環節，第一個教學環節就是通過多樣的節奏活動，讓幼兒在聽完之后可以進行模仿，模仿出給出的節奏；第二個教學環節要讓學生在第一?h節的基礎上進行發揮，能夠在玩過學過之后自己進行創作。這是對教學過程的創新，改變以往坐著不動的音樂教學模式，讓幼兒可以動起來，從整體上去感受音樂節奏，讓他們可以加深對節奏的理解以及表現，有益于他們進行節奏創作，充分體現了幼兒的主體性，讓他們積極主動的參與到節奏學習中，提高學習效果，還對他們的創造力及想象力進行了培養。
（三）促進幼兒身心的健康發展
在教學過程中，教師應該發揮好自己引導者的角色，在自己的引導下，讓幼兒可以積極的參與教學，在他們進行節奏創作時能夠積極的表揚和鼓勵，增加幼兒的自信心，讓他們在活動中可以始終保持積極向上的心態，積極的配合教師的教學，學習節奏還可以調節幼兒的情感發展，讓幼兒更深的認識美，對他們的德育發展具有積極促進作用。
（四）改變傳統教學模式
以往幼兒音樂啟蒙教育中，教師采用的都是傳統的教學方法和模式，過于單一，在教學中教師和幼兒之間也缺乏良好的互動，使得教學效果不理想[1]。這就需要教師能夠注重節奏教學，通過節奏同幼兒之間進行良好的互動，讓他們感受到節奏學習的快樂，寓教于樂，在輕松的教學環境進行學習，可以促進幼兒音樂啟蒙教學發展，有益于陶冶幼兒的情操，充分體現出學生的主體地位，提高教學質量。
三、幼兒音樂啟蒙教育中節奏性培養策略
對于3-7歲的幼兒應該加強音樂藝術教育，讓他們在音樂教學活動中能夠得到發展，針對他們不同的年齡段，應該采取分層教學，即分為大班、中班及小班。
（一）小班幼兒
小班幼兒年齡為3至4歲，他們從嬰兒期步入幼兒期。這一年齡段的幼兒具有其獨特的特點，如思維是直覺行動的、注意力不集中、觀察的目的性差，穩定性差，這些都為教學增添了難度。他們無法離開眼前的具體形象及事物，因此這一年齡段的幼兒的節奏教學，應該進行簡單的音樂節奏感知，培養他們的節奏感，在節奏活動中，可以利用奧爾夫教育體系中的節奏朗讀法，教師用不同的節奏讀歌詞，之后讓幼兒可以感覺到同一首歌的詞可以讀出不同的感覺。通過不同節奏的兒歌也可以對幼兒的節奏進行有效的培養，教師可以結合音樂內容做出相應的簡單的動作，讓幼兒進行模仿。另外，在教學中，還要通過聽、唱、肢體表現以及簡單的音樂節奏性游戲，讓幼兒去感知和模仿不同的節奏，在其輕松、愉快的教學氛圍中，對學生的節奏進行培養，提升他們的學習興趣，樹立正確的學習觀。
（二）中班幼兒
中班幼兒一般年齡在4至5歲，中班也是承上啟下的重要階段，這一 階段，他們開始逐漸產生有意記憶，思維也從之前的直覺行動性，開始向具體形象轉變，他們的想象有一些夸張，開始出現創造性思維。在音樂教學中，教師除了進行模仿性游戲教學之外，還應該正確的引導學生進行簡單的創作活動，結合聲勢教學法、創作教學法、器樂表演教學法以及體態律動教學法對幼兒進行教學[2]。比如在“火車開啦”、“什么動物出來玩”等兒歌中，在學習完兒歌，對兒歌內容了解之后，讓幼兒發揮自己的想象力及創造力，進行歌詞編唱和節奏創編。在教學中，幼兒對動物都會了解更多，因此，教師可以讓他們做簡單的律動，如兔子跳、小鳥飛等動作，還可以通過簡單的拍手、拍腿等進行簡單的節奏練習，通過節奏活動和舞蹈，也可以培養幼兒的節奏感。
（三）大班幼兒
大班幼兒年齡是在6至7歲，他們的注意力集中程度有所提高，觀察能力也得到發展，可以主動的并且有目的的觀察周邊的事物，在教學活動中可以結合內容進行想象。大班幼兒節奏教學可以使用節奏唱名法、創作教學法進行教學，讓他們在游戲過程中去探索節奏，體驗休止符的音樂性，提高他們內心的節奏感。讓幼兒在感受音樂的同時，能夠學會自己去創作不同的方式和動作，表現出他們對節奏的感受，讓幼兒可以發揮出自己的主體地位，自己創編節奏，發揮自己的主觀能動性去探索知識，培養他們的創造力，對他們的審美能力進行有效培養，樹立對節奏及音樂學習的自信心。
啟蒙教育的重要性范文第2篇
環境教育 幼兒啟蒙教育 家庭
隨著社會經濟的發展，社會變化日新月異，想要更快更好地適應這個新環境必須從娃娃抓起。幼兒不僅生存在與他互動的小環境里，還生活在一個與他相互關聯的生態環境，這些幼兒也是環境中的生命個體，想要更快更好地適應整個環境必須從幼兒時期抓起，讓他們去理解周圍的世界，并能很好地分析自己所處環境的一些信息。大家都是從幼兒時期過來的，也都知道幼兒時期的學習能力相當強，但又不是自發而來的學習能力，是靠周邊環境支持的。幼兒時期都有著很強烈的好奇心，生活中的任何環境都會引起他們的興趣，當他們不斷學習和成長，他們所處的環境也會發生一系列的改變，環境改變對其成長又會帶來非常大的影響。由此所見，環境教育是幼兒啟蒙教育中不可或缺的一部分，我們必須緊抓幼兒啟蒙教育中的環境教育。
一、為幼兒營造良好的心理環境，引導幼兒主動探索
1.多給幼兒鼓勵與支持，引導幼兒對環境的探索
在過去，小孩子的一舉一動都會被那些大人冠以對錯的頭銜，這個能做那個不能做，以致在小孩子潛意識里面就形成了一些規律，有些東西能碰但有些東西卻不能動，嚴重阻礙了小孩子主動探索意識的發展。在幼兒成長的過程中，我們應對他們多一些鼓勵，有什么想法能付諸行動的就自己動手，不要給他們施加壓力，孩子們會在自己主動探索途中逐漸了解什么事情能做，什么事情不能做的。幼兒啟蒙教育中的幼兒教師不能過分限制幼兒的行為，在沒有生命威脅的情況盡量不去阻止他們的行為，在他們探索途中多給一些鼓勵，讓他們時刻保持對環境的探索精神。
2.讓幼兒感受成功的喜悅，對自己樹立信心
成功之后的喜悅是給自己最大的鼓勵，這種情緒力量可以更好的促進幼兒對學習的渴望，對自己樹立信心。幼兒啟蒙教育中的教師可以在不經意間為幼兒帶來成功，為幼兒營造自由、和諧、寬松的活動氛圍，讓其感受成功帶來的喜悅之情，我相信幼小的心靈一定會體驗到成功的樂趣并在今后的學習生活中積極開動腦筋的。成功是獲取自信心和求知欲最好的催化劑，讓幼兒在成長過程中多些成功，就多些自信心，也就能在生活中更好的發展。
3.協調幼兒的家庭關系，共同為幼兒營造良好的心理環境
都說父母是孩子的第一任教師，父母對幼兒的成長起著至關重要的作用，為幼兒營造良好的學習氛圍，當然也不能忽視幼兒的家庭教育。從幼兒生活的小環境而言還是比較簡單的，無非就是學校和自己的家，教師應主動聯系幼兒的家長，告知家長們關于學校對幼兒教育的一些具體措施，家長也有教育孩子們的責任，在幼兒成長路上，家長們應時刻緊跟學校步伐，鼓勵幼兒主動探索，給幼兒營造一個良好的家庭環境對幼兒的成長也是非常關鍵的。家長在對待幼兒教育上應跟學校站在同一條戰線上，共同為幼兒營造良好的心理環境。
二、為幼兒創造豐富的物質環境，體驗多姿多彩的生活
1.形式各樣的教室環境
幼兒獲取的大部分信息都是從教室里得來的，為幼兒創造良好的“物質”環境是他們學習的動力。教室里的墻上飾品每天都無意識地影響著幼兒，對幼兒所形成的科學意識和其科學思維方式都有著很大的影響，將教室環境布置精致對幼兒的成長有著積極的作用。例如，將教室布置成以海洋為主題的樣式，幼兒長期呆在這樣的環境下，無意識地就會形成對海洋的渴望，主動探索海洋方面的知識，然后教師再對幼兒講解一些海洋方面的知識，增進幼兒對海洋的認識，這樣不經意間就增強了幼兒對海洋知識的了解。
2.朝氣蓬勃的公共環境
小孩子都是朝氣蓬勃的，將學校環境建設的充滿活力對幼兒的成長也是很重要的。幼兒大部分學習時間都是生活在校園里的，如果幼兒不喜歡學校的環境將會導致其學習興趣下降，不想待在學校，等等。將學校建設成孩子的樂園和花園，讓孩子們感受身邊環境的美、生命的美，不僅能陶冶幼兒的情操還能增加幼兒的學習興趣，向幼兒展示生命的多姿多彩，可以讓幼兒懂得珍惜生命的重要性，在生活遇到挫折時也不缺生活下去的勇氣。
3.豐富多彩的周邊環境
大自然是我們大家共同打造的，將我們所生活的周邊環境建設的豐富多彩，增添幼兒生活的樂趣。學習是要勞逸結合的，在學習的同時體驗大自然的美好，親近大自然，在成長過程中慢慢接觸社會，開闊幼兒的視野，擴寬其學習、生活的范圍，慢慢積累經驗，積極與大自然互動，時刻保持地球是我家的理念，愛護大自然，保護環境。
三、總結
總而言之，幼兒所生存的環境是變化的，我們要善于利用和控制其生存的環境，并經常為適應幼兒的成長發生改變，為幼兒創造合適的生活、學習環境。在幼兒啟蒙教育中增進幼兒對環境的理解和認識，為幼兒創造開放、靈活、寬松的環境，是目前環境教育的主要課題。
參考文獻：
［1］李會杰，沃建中，張小娟，金茂芳.幼兒社會適應性與多元智能同整發展的實驗研究［A］.十屆全國心理學學術大會論文摘要集［C］.2005.
啟蒙教育的重要性范文第3篇
關鍵詞：初中生；職業意識；啟蒙教育
職業是個體謀生的手段，引導個體開展職業探索、尋求適合自身特點的職業之路，是世界各國基礎教育階段的一個重點內容。職業意識對個體的各種職業行為起著重要的支配與調節作用。職業意識啟蒙教育有助于個體盡早學會依據自身特點確立發展目標，合理規劃自己的生活與未來的工作，使其樹立正確的職業觀和勞動觀[1]。20世紀以來，職業意識教育的重要性逐漸被人們所認識。但直到1971年，美國在全國范圍內推行生計教育，才使人們開始關注職業意識的啟蒙教育[2]。在我國，初中畢業意味著義務教育的結束，部分初中畢業生需要面臨就業與擇業的問題。但由于職業意識啟蒙教育在我國起步較晚，造成了許多人在就業與擇業過程中對“職業意識”的無意識，從而導致了“新失業群體”等就業難題的產生。因此，對初中生職業意識啟蒙教育的現狀進行調查，分析其現存的問題，找到相應的應對之策就顯得尤為必要。
1.初中生職業意識啟蒙教育的概念
職業意識是指個體對各類職業勞動的總體認知，及在認知基礎上對各類職業所產生的情感和態度。對于在校學生來說，職業意識就是在對具體職業進行認知的基礎上，把自己對未來的各種美好憧憬，寄托在具體的職業上，并按照相應職業的有關標準去進行日常學習，規范自己的言行舉止[3]。初中生職業意識啟蒙教育是指為激發初中生對職業的興趣與好奇，培養其完整的人格品質和正確的勞動觀念，對初中生的初步職業認知進行的一系列與職業相關的教育，其目的是培養初中生具備最基本的職業基礎知識，使初中生獲得正確的職業意識[4]。
2.初中生職業意識啟蒙教育的現狀及分析
2.1研究對象與方法
為了對我國現階段初中生職業意識啟蒙教育的現狀有一個清楚的認識和了解，本研究共選取贛州市10所初中（其中，城鎮初中3所，農村初中7所）的506名初中在校生（其中，148名為城鎮初中在校生，358名為農村初中在校生）和98名初中在職教師（其中，42名為城鎮初中在職教師，56名為農村初中在職教師）進行初中生職業意識啟蒙教育現狀的調查研究。
2.2調查結果與分析
調查顯示：現階段，應試教育對基礎教育的影響仍然很大。在升學率的影響下，教師對初中生職業啟蒙意識教育重要性的認識還遠遠不夠，學校對初中生職業意識啟蒙教育也不夠重視，普遍缺乏對初中生的職業啟蒙與職業規劃指導。在教師方面，只有29.6%的初中教師認為在初中階段有必要開展職業意識啟蒙教育；91.8%的教師在課堂教學及課后與學生的交流中都沒有涉及職業意識或職業啟蒙的相關知識?？梢?，教師在平時的教學中對初中生的職業啟蒙教育重視不夠，多數沒有給學生講授過有關職業意識啟蒙方面的知識。在學校方面，80.2%的初中生對學校開展的職業意識啟蒙教育不滿意，超過72%的初中生認為，學校并沒有開設職業啟蒙方面的相關課程；83.2%的初中生認為，學校沒有舉辦過職業生涯規劃方面相關的講座或活動。這些數據表明學校對初中生職業意識啟蒙教育并不關注。
受到學校和教師影響，初中生對職業啟蒙的重要性也缺乏應有的認識。調查顯示，僅有16.4%的初中生認為在初中階段有必要開展職業意識啟蒙教育，僅有5.9%的學生主動關注過有關職業發展的信息。在問及“找到一份好工作重要還是學習成績好重要”時，超過95%的學生認為學習成績好更重要。可見，學生很少主動關注自己未來的職業發展，只知道盲目追求學習成績，卻不知道學習為了什么，缺乏對未來職業規劃的意識。但在問及“如果你正在從事一項你不喜歡的工作，你會認真地完成此項工作還是敷衍應付”時，有超過四分之三的學生選擇會認真完成，只有6.9%的學生選擇敷衍應付。可見，盡管初中生的職業規劃意識淡薄，但他們的職業責任感還是比較強的。在問及“你畢業后想從事什么樣的工作”時，49.8%的學生選擇輕松舒適的工作，39.9%的學生選擇有權利和地位的工作，另有10.3%的學生則不清楚以后要從事什么樣的工作；在問及“你擅長做什么樣的工作”時，32.8%的學生能說出具體的工作，超過60%的學生則并不知道自己擅長什么樣的工作，他們認為只要學習好，考上好的大學，到時候自然就有好的工作適合自己。調查發現，僅有7.5%的學生為了以后能從事某項工作而在當前的學習和業余生活中有意識地鍛煉和培養自己從事該項工作應具備的能力。而在職業體驗方面，僅有29.2%的學生參加過相關的職業體驗，而且這些職業體驗基本是通過自己打假期工的方式獲得的。另外，受到目前嚴峻就業形勢的影響，僅有約10%的學生認為自己未來能找到一個好工作。從調查結果看，初中生的享樂主義、思想比較嚴重，職業定位不夠明確，缺乏職業規劃，職業自我效能感比較低。這就要求初中教育階段需要對初中生進行正確的職業價值觀教育，培養其吃苦耐勞的精神；需要引導學生善于發現自身的特長，并引導其進行恰當的職業定位，使其逐漸明確自己未來的職業方向。
調查還顯示，83.4%的初中生認為父母對自己未來職業的選擇有很大影響；但僅有16.4%的學生父母會特意帶子女去他們的工作單位了解他們工作內容，讓孩子有意識地了解與職業有關的知識。這表明，盡管家長對孩子的職業規劃和未來的職業選擇有決定性的作用，但在初中階段，家長對孩子的要求更多的還是體現在學業成績方面，而很少有意識地對他們進行相關的職業意識啟蒙與職業規劃。
3. 建議與對策
3.1 學校方面
初中生職業意識啟蒙教育的有效開展與學校的教育理念、重視程度有直接關系。學校只有在認識上重視初中生職業意識啟蒙教育的發展，在經費上給予支持，初中生職業意識啟蒙教育才能得以有效開展。首先，學校應培養一批具有豐富職業啟蒙意識教育經驗的教師。鼓勵教師外出進修培訓，學習兄弟學校的經驗，鼓勵教師大膽嘗試新的教學方法，圍繞職業意識啟蒙教育這一主題開設一些生動有趣的教學活動，向學生介紹關于職業啟蒙的知識，加深學生對職業的認識和理解。其次，學校應開設初中生職業意識啟蒙教育的相關課程。鼓勵學生們根據的自己的興趣和特長，選擇不同的課程組合，以滿足他們未來升學和就業的需要。再次，學?？梢酝ㄟ^定期開展職業意識啟蒙的講座或職業體驗活動，讓學生了解到職業活動方面的豐富信息，培養學生的職業興趣，使他們樹立正確的職業理想和職業目標。學校可以與社會上的企事業單位加強合作，通過讓學生進入企事業單位進行觀摩，體驗真實職業，促進學生的自我認知，幫助其發現自己的職業興趣和特長，從而達到職業意識啟蒙教育的目的。
3.2 家庭方面
家庭是個體成長的安全港灣。家庭生活環境、教養方式和教育期望等因素對個體的健康成長和發展具有其他任何教育因素都無可替代的重要作用。父母對孩子的職業意識啟蒙同樣具有關鍵性的作用[5]。為此，家長首先要摒棄片面追求孩子學業成績的錯誤思想，有意識地為孩子創造一些接觸工作的機會，注重培養孩子各方面的能力和興趣愛好。其次，家長應具有敏銳的觀察能力和發現孩子“天賦”的本領。通過讓孩子接觸各種各樣的工作機會，仔細觀察孩子的性格特征、愛好及興趣，對孩子進行總體分析，有意識地培養他們的職業興趣，并針對孩子的興趣愛好有選擇性地參加相關的活動，為孩子未來的職業選擇做好準備。此外，家長可以有意地帶孩子到自己或親友的工作單位，向孩子講解他們的工作性質、工作內容及發展前景，讓孩子了解與職業有關的知識，增加孩子直接體驗職業的機會。
3.3社會方面
隨著社會的快速發展，教育對人、對社會的作用也顯得越來越重要，但是，教書育人絕不僅僅是學校及教育者的責任，它是整個社會的職責。初中生職業啟蒙意識教育的質量將影響到未來人才的質量，因此社會各界應大力支持初中生職業意識啟蒙教育工作。首先，社會要重視初中生職業意識啟蒙教育工作。社會各界應加強對初中生職業意識啟蒙教育的關注和支持，并積極參與其中。電視、廣播、報紙和網絡等媒體應積極為初中生職業意識啟蒙教育營造一個好的社會環境，引導正確的職業價值觀。其次，各企事業單位應發掘自身潛能，為初中生職業意識啟蒙教育提供更多的平臺，讓初中生有更多機會參與到職業啟蒙的活動中去，以培養他們正確的職業認知、職業技能、勞動態度、公德心、責任心和事業心。
4.結束語
在我國，每年有幾百萬初中生在畢業后因無法進入更高一級學校接受教育而面臨著就業與擇業的問題。然而，由于缺乏相應的職業意識啟蒙教育，他們在面臨就業與擇業問題時常難以適從。因此，對初中生進行職業意識啟蒙教育尤為必要。積極落實初中生職業意識啟蒙教育具有深遠的理論和現實意義。它有助于初中生對自我進行合理定位，踏實學習，健康成長；同時，還可以幫助人們站在國家前途與利益的高度來審視與教育發展的相關問題，更好地為我國科教興國戰略的發展提供參考視角。
參考文獻
[1] 劉華，馬麗群. 中小學生職業啟蒙與職業規劃教育現狀調研報告――上海樣本[J]. 中國德育， 2012， （1）： 17-20.
[2] 薄曉麗. 從英國職業指導計劃論及我國兒童職業啟蒙教育[J]. 職業教育研究， 2012， （11）： 79-80.
[3] 張桂寧. 基于就業質量的職業意識教育探析[J]. 廣西民族大學學報（哲學社會科學版）， 2007， （5）： 139.
啟蒙教育的重要性范文第4篇
關鍵詞：幼兒；啟蒙教育；生活化
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0243-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.158
當今社會，競爭異常激烈，為了不讓自己的孩子輸在人生的起跑線上，越來越多的家長開始重視孩子的幼兒科學啟蒙。面對紛繁多樣的幼兒啟蒙方式和方法，選擇何種啟蒙方式和如何確保啟蒙效果成為廣大家長心中的難題。經過長期的實踐證明，將幼兒科學啟蒙與日常生活融為一體是一種行之有效的方法。本文從科學啟蒙的環境、內容和策略三個方面出發，探究幼兒科學啟蒙與生活的融合。
一、科學啟蒙生活環境生活化
在影響人生的多種因素中，環境無疑是一重要因素。幼兒階段是人生最無知、最懵懂的階段，生活環境對幼兒的啟蒙產生十分重要的影響。
（一）注重生活環境的恰當性
在孩子的幼兒啟蒙階段，家長和教師應該為孩子選擇和創造干凈舒適、純正美好的教育環境，這對于孩子的幼兒科學啟蒙是十分必要的。同時在啟蒙階段，家長和教師的日常行為對孩子的影響巨大，我們應當改變自身的生活陋習，為孩子做好榜樣，以身示范，帶動孩子的成長。
（二）確保生活環境的多彩性
對幼兒的科學啟蒙不能偏愛某一種，豐富多彩的生活環境對于幼兒的啟蒙教育幫助更大，有利于幼兒未來的多元化發展。在孩子的幼兒階段，教師和家長的應該擴大孩子對于生活的接觸面，不僅了解生活的美好，還要體驗生活的艱辛，對生活產生更廣更深刻的印象。
二、科學啟蒙教育內容生活化
生活中會接觸形形的人和事，幼兒的科學啟蒙教育離不開生活，我們應該最大限度地合理利用身邊的生活教育資源，將科學啟蒙教育內容更加生活化。
（一）充分利用身邊的生活素材
生活是一本書，需要我們用一生去翻閱。許多家長盲目地追求那些所謂“高大上”的幼兒啟蒙材料，卻忽視了日常生活這個巨大的素材庫。將生活內容融入教育會對幼兒的科學啟蒙教育產生更大的幫助。例如，在下雨的時候，教師可以為幼兒講解雨是怎樣形成的；當看到路邊的小花的時候，可以給幼兒講解小花的生長過程；在教孩子認識動物時，可以組織幼兒去動物園，真切地接觸到動物，讓幼兒將書本中的動物和實際的動物聯系起來。
（二）將興趣點融入日常啟蒙生活
興趣是最好的教師，家長和教師應該從生活的興趣點出發，結合幼兒階段孩子對世界充滿好奇的特點，將生活中孩子的興趣點事物融入科學啟蒙教學中。例如，很多小朋友喜歡看動畫，教師可以利用這一點，給學生播放《藍貓三千問》《海爾兄弟》等科普動畫，讓學生在看動畫的同時學習到相應的知識。
三、科學啟蒙指導策略生活化
幼兒科學啟蒙方法多種多樣，對于方式方法的選擇，我們應該將日常生活經驗滲透到對于孩子啟蒙教育的策略中，使幼兒科學啟蒙方法更加生活化。
（一）實現幼兒教育的區別化
每個孩子的個人特征和成長歷程各不相同，在孩子的幼兒啟蒙教育階段，要根據孩子的不同的特征選擇不同的指導策略。例如對于同一件事情的學習，有的孩子在思維方法上更有天賦，而有的孩子的天賦在動手能力上，這時我們對于這兩個孩子就不能一概而論，而應該分開來培養，對于思維天賦的孩子應該在思維培養上進行拓展，而對于手工天賦的孩子就應該在手工方面進行拓展培養。另外，對于不同的孩子來說，他們的理解能力也是不同的，教師可以適當地調整教學內容和講解方式，讓更多的孩子充分了解相應的知識。
（二）注重幼兒教育的過程
做任何事都不能一蹴而就，對于幼兒科學啟蒙教育，我們更應該注重教育過程，學會耐心對待。現代社會往往趨于對最終結果的追求，而慢慢遺忘過程體驗的重要性。在幼兒教育階段，我們應該在整個學習過程中，耐心地、細心地將生活的知識和經驗傳授給孩子，讓孩子在接受的過程中一點一滴地積累知識，感受生活的樂趣與美好。
總之，幼兒科學啟蒙教育是一項重要的工作，關系著孩子們的未來發展，所以家長和教師的教育方式十分重要。生活本來就是幼兒科學啟蒙教育的一個重要部分，我們應該將這一巨大資源與啟蒙教育相融合，達到科學啟蒙的目標。同時在教育的過程中注重方式和方法，將生活好好地融入啟蒙教育中，使啟蒙教育的效果更大化，促進孩子的健康成長，推動啟蒙教育事業的發展。
參考文獻：
[1] 邵雯倩.幼兒園中華文化啟蒙教育區域環境創設與利用研究[D].山東師范大學，2013.
啟蒙教育的重要性范文第5篇
1研究對象與方法
1.1研究對象
以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對象，以參加中國舞考級培訓班的50名學生、100名學生家長、100名中國舞考級教師為調查對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查詢關于中國舞考級和啟蒙教育有關書籍、文獻資料，進行閱讀整理，分析前人研究成果。
1.2.2問卷調查法
對參加中國舞考級培訓班的學生家長、教師分別進行了“關于中國舞考級開展現狀的調查問卷”家長卷和教師卷的問卷調查，對學生進行提問根據所得答案進行數據的統計與分析。發放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達97%。發放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。
1.2.3數理統計法
對回收問卷進行整理錄入，對所得數據使用Excel進行統計分析。
1.2.4現場觀察法
對參加中國舞考級班的學生進行課堂觀察，家長對中國舞考級的態度，以及教師課堂教學情況進行現場觀察。
2結果與分析
2.1中國舞考級的開展現狀
2.1.1中國舞考級簡介
本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導師馮雙白先生親自擔任教材主編，集中全國優秀的舞蹈編導和教育專家精心編制。注重舞蹈素質教育，倡導“快樂、健康、科學”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級變為孩子們熱衷參與的娛樂性表演活動，激發孩子的想象力和創造力。教材共分10級，適用于4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區中國舞考級的開展現狀
截至2015年4月2日，全國經中國舞蹈家協會公布教學會員單位約214個，注冊舞蹈教師約26075名。經實地考察，目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構分布的比較廣泛，各區縣都有相應的培訓機構。師資方面比較成熟，教學場地、器材方面也比較規范，有專業的把桿、地板、音響等。教學內容方面也是按照中國舞蹈家協會中國舞考級的相關規定，按照指定教材進行教學。
2.2影響因素分析
2.2.1幼兒啟蒙教育時期的特點
所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學齡前兒童。中國舞考級一級學生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時期，在此年齡階段幼兒的生理特點具有特殊性，生長發育是連續的、階段性的、呈波浪式的發展。身體各系統的發育是不平衡的，各系統發育的時間和速度也不同。學前兒童的心理活動是由客觀現實引起的，是通過神經系統，特別是腦的活動而實現的，并且表現在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強、愛想象，行為上喜歡模仿、好動等特點。幼兒的身高體重在四歲的時候發展較快，但是由于幼兒頭部發育尚不成熟，在學習舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。
2.2.2中國舞考級教師的基本情況
舞蹈教師是舞蹈教學過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數較少（11%）。中國舞考級教師所學專業主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級教師中非舞蹈專業教師占19.6﹪，根據進一步調查非舞蹈專業主要指幼兒教育專業。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證，但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學內容方面，教師認為中國舞考級的動作更適合幼兒學習，在教學質量方面也比沒有中國舞考級教學內容的班級更好。
2.2.3家長對中國舞考級的態度
家長作為孩子的第一任老師，也是對幼兒成長影響最大的人。家長對于中國舞考級的了解程度存在性別差異，男家長對中國舞考級不太了解，女家長對中國舞考級比較了解。家長讓孩子學習舞蹈主要是希望孩子培養興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學習舞蹈是為了孩子往專業方向發展。中國舞考級屬于素質教育、教材內容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課余時間也會主動練習中國舞考級的動作。
3結論與建議
3.1結論
目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構開展的情況已比較成熟，并得到了家長的廣泛認可與支持。中國舞考級可以促進幼兒在啟蒙教育時期的成長發展，推進幼兒舞蹈啟蒙教育時期教師隊伍的專業化，提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學習舞蹈的支持，促進我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業的發展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學習中國舞考級的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論支撐、中國舞考級師資培訓班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學中存在問題，將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今后產生不良的影響。
3.2建議
應盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論體系，中國舞考級師資培訓班要加強對教師的培訓內容和管理，嚴格考試制度。在教學中，中國舞考級教師應正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認真負責地進行教學。家長應增加對中國舞考級的了解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級班不應只局限在考級升學這一點上，幼兒在啟蒙教育時期，學習舞蹈應以培養興趣、鍛煉身體為主。
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