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學前教育教學方案范文第1篇

關鍵詞: 課程建設 學前教育 《幼兒英語教學法》 優化方案

課程建設方案是否科學合理關系到該專業未來發展的好壞,在宏觀上制約著教學質量,因此,必須建設科學合理的學前教育專業課程體系,保證專業建設的未來發展方向,正確引導學生的專業發展。

作為一線教師,2009―2010學年的第一學期我再一次擔任了《幼兒英語教學法》課程的教學,在教學過程中,發現該課程存在很多問題,如學生的專業知識結構不合理、課程定位不恰當、教師的專業素養欠缺等。這些問題嚴重制約著《幼兒英語教學法》的有效實施。

下面我就《幼兒英語教學法》為例,探討建設衡水學院學前教育專業的課程優化方案。

一、優化課程體系,形成輻射式課程群

《幼兒英語教學法》的學習必須有一定的專業基礎,我院學前專業《幼兒英語教學法》安排在第三學期,多數的專業基礎課程還沒有開設,這樣給教學也帶來了些許的困難;另外,教學法課程單一,造成學生專業結構不合理,學生的專業能力得不到充分開發。因此,必須調整課程設置,優化課程體系,建立輻射式的課程群。

首先,適當調整課程設置。在學生掌握了《幼兒發展心理學》、《學前教育學》、《學前課程論》等專業基礎課程的前提下,進行教學法的教學會更有效。

其次,優化課程體系。開設《幼兒英語教學法》課程的同時,開設與之配套的幼兒教育專業英語口語課程等輔助課程,加強課程資源建設,增添語音室、專設教學模擬訓練室等。建立以幼兒英語教學法課程為中心,以幼兒教育專業英語、英語口語主題交流、幼兒園雙語活動設計與實踐和幼兒雙語游戲活動設計等課程為輔助的課程體系,形成一個輻射式課程群。

二、找準課程定位,優化課程實施策略

學前教育專業擔負著為社會輸送合格幼兒教師的任務,而教學法則是幼兒教師必須掌握的基本技能。在我院學前教育專業中,《幼兒英語教學法》課程被定位為專業必選課,僅僅18學時,類似這樣的課程還有《幼兒計算教學法》等專業技能課,我認為這樣的課程設置不合理,也不科學。

出現這種現象的原因在于課程定位不當。《幼兒英語教學法》是一門理論與實踐并重的課程,本課程主要探討幼兒英語教育教學的理論與實踐,研究和發現新的教學方法和途徑。本課程的主要目的是使學生理解并掌握有關幼兒英語教學的理論知識和操作技能技巧,為以后從事幼兒英語教學工作打下堅實的專業技能基礎,是學前教育專業職業技能必修課。

找準課程定位才能優化課程實施方案。該課程分理論教學和實踐教學兩大部分。其中理論教學部分主要闡述了幼兒英語語言學習的心理特點及其幼兒英語教學的模式、基本原則和方法等。理論教學注重采用多元的教學模式,以案例分析方式來解釋抽象的理論,化難為易,并使課內與課外相結合,幫助學生樹立“在課堂學知識,在課外長能力”的思想理念,增強學生學習的自覺性和積極性。實踐教學部分主要訓練學生對理論內容的實際操作能力,注重課堂模擬教學、實施教學研一體化,可以與市內各大中型幼兒園聯系,建立多處培訓實習基地,并定期邀請各幼兒園經驗豐富的英語教師到我院舉行講座,同時現場解答學生提出的有關問題,提供適宜的指導,提高了實踐教學的針對性和可操作性;實行階段性分散見習、畢業前集中實習和就業前頂崗實習等多種形式的實踐教學,有效地培養了學生的教育教學能力。

因此,教學模式應采用理論闡述+親身模擬體驗與現場觀摩+點評,增加相應的課時,以保證課程的有效實施。

三、加強師資建設,提高教師專業素養

我院學前專業科班出身的師資嚴重不足,急需提高教師的專業基本素養。

學前教育專業的教師,除了要具備有高尚的職業道德和職業修養,嚴于律己、作風正派;有健康、良好的心理素養和交往能力;有較強的學習能力和教科研能力外,我認為,還必須具備以下專業基本素養。

(一)學前教育學與心理學知識

首先,要掌握幼兒教育理論和教育實踐的新成果;要系統把握教育學知識,尤其是幼兒教育學;要對幼兒教育在整個教育中的基礎地位和在幼兒發展中的啟蒙作用有比較深刻的認識,了解幼兒發展的內涵、特點和規律。

其次,要具備幼兒心理學方面的知識,了解幼兒學習的心理特征,并從幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等方面把握幼兒學習特點。

(二)具有扎實的專業基本功和專業技能

1.良好的唱、跳、畫、做、說、彈的教學基本功,并在某些方面有特長。

2.有較強的教育教學技能;教育計劃設計新穎、恰當;能將教育計劃有效地轉化為教育實踐;教學效率高、適用。

3.有觀察、了解、分析、評價幼兒的能力:能及時發現幼兒的行為和現象的變化;能采取有效措施。

4.有較強的隨機應變的能力:能及時捕獲教育契機進行恰當的教育;善于處理教育教學中的各種突發事件;能創設和設計最佳教育情境。

5.有利用時間、空間、材料進行教育的能力:能創設良好的精神環境;能提供、布置適合幼兒發展需要的物質環境;能利用環境資源對幼兒進行適當的教育。

6.形成初步的教學風格和特色:有較豐富的教育教學經驗;至少在某方面有較突出的教學實踐。

7.有較強的組織管理能力:班級管理井然有序;能為幼兒建立良好的生活常規和習慣;班級環境適合不同幼兒發展。

(三)教授《幼兒英語教學法》課程的教師還要具備英語學科知識與學科教學知識

第一,標準的英語語音和口語。教師的發音要標準、語音語調要自然流暢。第二,英語語言文化知識,主要是指有關英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統等領域的知識。第三,外語學習理論。英語教師要了解一定的外語學習理論,包括第二語言習得理論、語言學習理論、語言學習評價理論等。這些知識有助于幼兒英語教師充分認識英語學習的規律,并科學合理地對英語學習作出評價。第四,外語教學理論。外語教學史上有許多外語教學流派,如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等。教師了解這些教學法的歷史和體系特點,掌握外語教學中的基本教學原則和方法,將會大大豐富自己的英語教學實踐知識和教學技能,改進課堂教學。

參考文獻:

學前教育教學方案范文第2篇

一、全縣幼兒教育事業的基本情況

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是推進教育事業科學發展，辦好人民滿意教育，提高國民整體素質的奠基工程。多年來，我縣根據《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》等一系列幼兒教育的文件精神，大力推進全縣幼兒教育的改革與發展，全縣幼教事業取得了長足的發展，基本滿足了適齡兒童的入園需求，被省政府命名為“基本滿足幼兒學前三年教育縣”，全縣幼教事業走在了全市前列。

但是，目前我縣幼兒教育整體水平還不高，發展停滯不前甚至出現滑坡趨勢，成為整個基礎教育中最薄弱的一個學段，與全縣經濟社會發展步伐、教育均衡協調發展及人民群眾日益增長的對學前教育的需求很不適應。主要表現：一是辦園體制不順暢，甚至存在將幼兒教育簡單地推向市場，減少或停止對幼兒教育投入的現象，導致幼兒教育發展后勁不足，一些小規模幼兒園甚至喪失了基本的生存條件。二是發展水平不均衡，不同區域之間、不同規模之間及不同體制幼兒園之間的發展不平衡，落差明顯。全縣現有的各級各類幼兒園中，74%左右的農村小學有附設園，但在園幼兒僅占全縣幼兒總數的40%左右，近1/3學校的幼兒總數不達30人，不僅浪費教育資源，還面臨著嚴重的生存危機。三是幼教隊伍很不穩定。我縣現有幼教隊伍中，僅有108名公辦教師，幼兒教師的主體是臨時代課教師，年齡老化，專業知識匱乏，待遇低，缺乏養老、醫療等基本保障，影響到幼教隊伍的穩定。四是辦園行為不規范。農村公辦幼兒園基本都附設于小學，獨立性不夠，自主發展較差。現有的民辦園多數以贏利為目的，管理秩序較亂，無證辦園現象時有出現，辦園行為不規范。不少民辦幼兒園的園舍設施陳舊簡陋，設施場地以及廁所等不符合標準，存在嚴重安全隱患。面對這種狀況，要保持基礎教育的適度超前發展，切實解決教育民生問題，全面實現“創三晉示范名縣，辦人民滿意教育”的戰略目標，就必須堅持積極發展幼兒教育的理念，主動承擔辦學責任，加大發展投入，理順管理體制，推動幼兒教育健康發展。

二、全縣幼兒教育改革和發展的基本思路和工作重點

今后一段時期，全縣幼兒教育改革與發展的基本思路是：以十部委《關于幼兒教育改革與發展指導意見》為指導，圍繞我縣提出的“創三晉示范名縣、辦人民滿意教育”總體目標，在理順管理體制、增加經費投入、強化隊伍建設、加強統籌管理等方面綜合施措，不斷優化幼教發展環境，擴大優質幼教資源，建立并形成以縣鄉公辦園為示范和骨干，以民辦幼兒園為有益補充的有序、靈活的幼兒教育發展格局，為幼兒一生發展奠基，為我縣基礎教育健康、持續發展奠基。

1、落實政府責任，理順幼兒教育辦園體制。

堅持實行“政府統籌、分級管理、部門配合”的幼兒教育辦園體制。縣人民政府統籌全縣幼兒教育的總體規劃、布局調整和全縣幼兒園的權屬管理，負責縣直幼兒園的建設和教師的足量配備。鄉鎮人民政府負責本鄉鎮幼兒教育的統籌發展，辦好鄉鎮中心園，保證幼兒教育發展投入。村級組織要把當地幼兒教育納入新農村建設的總體規劃中，積極為當地幼兒教育發展提供場地、園舍和其它硬件設施，維護幼兒園的治安、安全和合法權益，保障幼兒教育發展秩序和環境。年內，鄉鎮中心園和規模較大的二類以上幼兒園（當地人口在1500人以上，且適齡幼兒數量達到足額設班數量）必須從小學剝離出來，不得依附于小學，并實行法人、經費、園舍、招生、管理“五獨立”，實行園長負責制和教師聘任制；其它小規模的幼兒園（班）原則上仍附設于當地小學。

2、加大經費投入，促進幼兒教育良性發展。

全縣上下要積極采取措施，切實承擔辦學責任，加大對幼兒教育的投入，并努力做到逐年增長。縣至少辦好1所縣級公辦示范園，完成縣示范幼兒園的遷建工程。鄉鎮人民政府要積極創造條件，使鄉鎮中心園的場地、園舍、設施全面達到二類以上辦園標準。村級組織要積極籌措資金，不斷改善幼兒教育的辦園條件，為適齡兒童就近入園，接受學前教育提供合格、安全的場所，在用水、用電、取暖等方面為當地幼兒教育提供便利條件。

3、加強隊伍管理，優化幼兒教育師資結構。

以縣招錄教師時，要充分考慮縣示范園規模擴張的需求和農村公辦園的需求，適當加大幼師生聘用數量，并重點充實到公辦園中，使公辦幼兒教師在幼教隊伍中占到一定的比例。鄉鎮學區要統籌全鄉幼師畢業公辦教師的分配和管理，確保鄉鎮中心園幼師專業畢業的教師不少于1/2，其它獨立開辦的二類以上公辦園中幼師專業畢業的教師不少于1/3，超編學校中的幼師專業畢業的公辦教師要按相應數量回歸到幼兒教育崗位。同時，要積極創設條件，保證從事幼兒教育的公辦教師在職稱評審、評模評優等方面與義務教育階段教師享有同等待遇。鄉鎮學區要建立村辦幼兒教師準入制度，嚴把招聘教師的質量，簽訂聘用合同。要切實提高村辦幼兒教師的待遇，確保各級各類幼兒園非公辦幼兒教師的工資達到國家規定的最低工資標準，有條件的要逐步實行以績效為主的結構工資，并按照《勞動合同法》的要求為合格幼兒教師辦理養老保險，使幼兒教師得到基本穩定。

4、明確管理職能，全面規范幼兒教育秩序。

教育行政部門要充分發揮主管職能，以縣強化對各級各類幼兒園的領導與管理，加強對幼兒園的業務指導，抓好幼兒園園長、幼兒教師的業務培訓，負責審核民辦幼兒園的辦園資質，建立并實行對全縣幼兒教育的質量監控和督導評估。全縣幼兒園原則上實行由區域內教育管理部門進行直接管理，以鄉鎮學區為單位，統籌協調區域范圍內各類幼兒園的發展，負責對本區域內的公辦和民辦幼兒園進行全面、全程管理。

三、加強和改進幼兒教育的主要措施

1、提高對發展幼兒教育的認識。全縣上下要把幼兒教育工作納入本地經濟、社會發展的總體規劃，認真研究解決幼兒教育改革和發展中的突出問題，并制定相應的政策和措施。加強對幼兒教育工作的領導，切實落實辦園責任，把幼兒教育事業發展、幼兒教育質量、幼兒教育經費投入與幼兒教師待遇等作為考核鄉鎮人民政府教育工作的重要內容。教育行政部門要定期對各類幼兒園的保育、教育質量和管理水平進行督導和評估。當地小學要積極配合相關部門按要求做好附設園的剝離工作，為幼兒獨立辦園提供必要的園舍、場地和設施，不得以任何理由向幼兒園分攤債務。

2、加強民辦幼兒教育管理。依據民辦教育“一法一辦法”精神，堅持“積極鼓勵，大力支持，正確引導，依法管理”的方針，堅持教育事業的公益性質，全面加強對各類民辦幼兒園的管理。既要

依法保障民辦幼兒園合法權益，充分發揮它們在促進全縣幼兒教育發展中的補充作用，更要加大對民辦幼兒園的統籌管理力度，全面規范民辦幼兒教育秩序，促進全縣形成以公辦園為骨干示范，以民辦園為有益補充的有序競爭、靈活多樣的辦園格局。切實發揮“社會力量辦學管理辦公室”的職能，加強對民辦幼兒園的審批、監督與管理。建立民辦教育聯席會議制度，統籌教育、工商、物價等相關部門職能，依法加大行政執法力度，采取得力措施堅決取締無證辦園。實行年檢制度，對審批后出現的基本辦園條件退化不達標的要限期整改，經整改后仍不達標的依法取消辦園資質。強化屬地管理，城內民辦幼兒園歸屬古陶學區管理，農村鄉鎮范圍內的民辦幼兒園歸屬鄉鎮學區管理。以鄉鎮學區為單位，定期對本區域內的民辦園從辦園條件、園務管理、辦園行為、教師素質以及辦園水平等方面進行綜合評估，并將評估結果向社會公示，接受社會和家長的監督。

3、堅持正確的辦園方向。全面落實《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》等幼教法規精神，堅持保育和教育相結合原則，面向全體幼兒，實施素質教育，促進幼兒體、智、德、美諸方面全面發展，保證幼兒身心健康、和諧、全面發展。教師要樹立正確的兒童觀和教育觀，努力成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者；愛護幼兒，尊重幼兒的人格和權利，關注個別差異，嚴禁虐待、歧視、體罰或變相體罰、侮辱幼兒人格的行為。要根據幼兒心理發展水平選擇教育內容，注重教育內容的整合；教育活動的組織形式應多樣化，注重趣味性和游戲性，寓教于樂；克服“小學化”和“保姆化”傾向。

4、全面規范園務管理。各幼兒園要開辟各類幼兒活動區，并保證活動區大型玩具的數量，保證幼兒在活動區內自主參與活動；科學安排幼兒日常生活，保證幼兒有足夠的自主游戲和自由活動時間；加強戶外體育鍛煉，保證幼兒每天戶外活動時間不少于1小時，堅持開展間操、早操，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展；落實一日生活常規，注重幼兒良好的生活和學習習慣的養成教育；做好幼小銜接工作，使幼兒教育為義務教育奠定基礎。加強幼兒教材的管理，全縣公辦幼兒園要以縣材、教參以及幼兒讀物，并學進度、統一課程設置，不得訂購規定以外的教材和輔導材料。加強園本教材的開發利用，園本教材的開發要有利于幼兒身心發展，并且能夠體現自身特色。

5、積極開展幼兒教育科研。縣、鄉示范園要經常組織教學觀摩活動，充分發揮輻射、帶動作用，促進幼兒教育工作整體上水平。各幼兒園每學期至少舉行一次大型的教研活動，在活動中有目的地解決幼教發展中所遇到的難題；要高度重視幼教科研工作，每所幼兒園都要確定研究課題，每位幼兒教師都要承擔相應的研究任務，在短期內取得階段成果，并運用到幼兒教育教學中去，走科研興園之路。

6、強化幼兒教師培養培訓。要按照教育部《中小學教師繼續教育規定》的要求，將幼兒教師的培訓納入中小學教師繼續教育規劃。堅持多渠道、多形式、多規格培養培訓幼兒教師，為幼兒教師崗位練兵搭建舞臺。鼓勵、支持教師通過自學考試、在職進修等途徑參與學歷培訓、達標培訓和提高培訓。積極組織對學校聘用的幼兒教師開展系列化的專業知識和技能的培訓，全面提高幼兒教師的整體素質。

學前教育教學方案范文第3篇

手術學實驗課程是醫學生由基礎醫學向臨床醫學過渡的橋梁課程，教學內容中有大量的活體動物實驗操作項目，實驗中學生要接觸犬類等具有攻擊性的活體動物，而且在實驗操作過程中要使用手術刀、剪、縫針等銳利的手術器械，實驗中操作稍有不慎，極有可能造成實驗人員的受傷[2]。為防止此類傷害的發生，我們采取了以下措施。

1加強課前預警教育

無菌觀念培養、無菌技術訓練是外科手術學實驗課的基本內容。部分學生在開始接觸到無菌技術訓練時，興趣不濃，學習積極性不高，教學效果難以保證。為建立并強化醫學生的無菌觀念，養成無菌操作的良好習慣，每次課前教師都會結合以往臨床實際工作中由于違反手術無菌操作技術要求、導致患者或醫護人員出現嚴重后果的相關案例介紹，讓學生在手術無菌技術訓練前先接受健康防護預警教育[3]，同時在授課過程中反復強調規范化地無菌技術在外科手術過程中的重要性。將預防手術接觸感染的健康教育與無菌技術操作訓練相結合，可以有效提高學生的學習興趣，對學生提高防護意識、提升教學效果有十分重要的作用。

2實驗開始前動物的麻醉與固定環節

由于外科手術實驗使用的動物是家犬，具有極強的攻擊性，容易在麻醉過程中被其咬傷、抓傷。因此，實驗前動物的麻醉主要由實驗技術人員和教師在做好防護的基礎上[4]，于實驗開始前做好麻醉工作。麻醉過程中，教師和技術人員邊操作邊講解操作要領、物的藥理與毒理作用、物的給藥劑量以及手術操作中的麻醉管理等。在麻醉完畢、完成動物手術部位的皮膚準備后，由學生將動物領至實驗室，放置實驗手術臺上，在教師和技術人員指導下，捆綁、妥帖固定好。

3實驗過程中的要求

樹立牢固的無菌觀念、掌握正確的無菌技術不僅是減少患者術后感染等并發癥的重要前提，也是手術人員自我保護、免于被交叉感染的重要保障。在無菌技術訓練過程中除了要建立、強化學生的無菌觀念、掌握正確的無菌操作技術外，強化學生的自我防護意識、加強教學安全與防護也是教學過程中不容忽視的重要內容[5]。通過臨床手術醫護人員術中誤傷造成交叉感染案例的介紹，讓學生明白做好嚴格細致的術前無菌準備工作，不僅僅是對患者負責，也是對自己和同事負責，提高學生對無菌觀念培養和無菌技術操作訓練的重視程度。

手術學實驗是在活體動物身體上模擬臨床外科手術進行操作，實驗過程中常常會使用手術刀、剪、縫針等銳利的手術器械。由于實驗動物是普通家犬，其身體是否帶有何種人畜共患病病原體具有不確定性，因此學生在手術實驗時做好細致的術前準備工作如戴好口罩、帽子、穿好無菌手術衣、戴好無菌手套就顯得尤為重要。術中手術器械的傳遞和使用要安全、規范，以免造成誤傷。完好的無菌手套是隔離動物與人相互直接接觸的重要環節。術前要檢查手套有無破損，術中若手套被器械刺破，應及時更換。術中如出現口罩、帽子被動物血液濺污或手術衣被污染浸濕應及時更換，如血液濺至皮膚，應立即用清水洗凈并用消毒劑進行消毒處理。如術中出現被誤劃傷、刺傷情況，應立即脫下手套，擠出污血，用流動清水沖洗傷口，然后用消毒液處理傷口，并及時去校醫院就診處理。

4實驗結束后的處理

在手術實驗結束后，要仔細觀察動物的蘇醒情況，在無明顯躁動的情況下，松開固定，將動物交給相關人員處理，消除手術結束后動物漸醒時可能出現的安全隱患。

在外科手術學實驗教學中加強安全防護教育，不僅對提高教學質量、樹立學生的自我防護意識、杜絕教學安全事故的發生有重要作用，同時對高校培養合格的未來醫學人才、減少臨床醫療傷害的發生也有重要意義。

參考文獻：

[1]左艷芳，郭光金，張天飛，等.健康教育在手術學教學中的應用[J].中國健康教育，2002，18（2）：108.

[2]竇賀榮，周連生，曲愛娜，等.手術學教學實驗中意外損傷的防護[J].局解手術學雜志，2011，20（3）：337.

[3]雷艷，朱志立，余匯洋，等.手術學教學中的安全管理與防護[J].局解手術學雜志，2008，17（5）：348.

學前教育教學方案范文第4篇

背景

每年四月，我市都要舉行美術老師寫生教學活動。四月，正是菜花盛開的時節，田野里一片金黃，清香彌漫，令人心曠神怡。

今年四月，泰州市中小學美術名師工作室來我市開展地方美術資源開發與利用的課題研究活動，送教到缸顧中心小學。作為教研員，同時又是泰州市中小學美術名師工作室成員、泰州市美術學科帶頭人，筆者必須上一節公開課。恰巧，筆者與興化市美術老師合作開展了一個地方美術數字繪畫研究項目，該項目依據《義務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”），充分挖掘地方資源，并根據本地區的情況開展有特色的寫生教學活動，以有效地激發學生美術學習的興趣，并通過學習增強他們對家鄉的自然和人文的了解和熱愛，同時培養他們運用科技發展新成果的意識和能力。整個項目有二十多節課，按計劃筆者要上一節示范課，經過仔細推敲，最終確定以《千垛菜花》為課題，教學對象為六年級學生。

為了促進寫生教學活動持續深入地開展，筆者帶領老師圍繞課題展開研究，并利用業余時間積極創作表現興化美麗風光的畫作。我們運用國畫、油畫等多種形式，來表現家鄉的自然風光，但始終覺得創作的作品難有新意。

去年，筆者開始接觸數字繪畫，用數字畫板和繪畫軟件臨摹一批經典繪畫作品，基本掌握了數字繪畫的技術，體會到了數字繪畫的諸多優點。例如，運用數字畫板能大大縮短創作一幅畫的時間，而它對工具材料的要求十分簡單，藝術效果非常獨特，等等。于是，筆者欣喜地將在學習數字繪畫期間臨摹的幾十幅畫，以及通過數字畫板創作的《古城墻》《水鄉四月》等作品，展示在網絡上的個人空間里與美術教師分享。之后，又舉辦了兩次交流座談會，創建了地方美術文化數字繪畫項目研究組。今年，我市中小學美術工作室得到了市局領導的支持，統一配備了裝有功能強大的“奇奕畫王”繪畫軟件的數字畫板，這為我們的研究提供了有力的保障。由此，我市數字繪畫與地方美術課題相結合，一個開發地方美術課程的設想與舉措逐漸成形。

同時，我們遵循“新課標”精神，推進信息技術在美術教學中的運用，不斷提高現代教育技術水平。我們還積極引導學生學習使用數字繪畫技術，創作出生動的美術作品；鼓勵學生利用互聯網資源，開闊視野，展示自己的美術作品，互動交流，極大地豐富了美術課堂教學內容。現代社會是一個信息高速傳輸與更新的社會，學生掌握數字繪畫技術，能為他們適應未來社會，緊跟時代步伐，創造一個良好的開端。

教師們一起將收集到的相關資料，依據“新課標”進行整理提煉，編印成興化地方特色美術教材，充分發揮了興化地方美術資源作用，探索出數字繪畫的教學方法，提高了美術課堂教學效率。其間，涌現出了不少好課，例如《盛世畫仙——李鱓》《走近范仲淹》《四牌樓》《性靜情逸——劉熙載》和《李園船廳》等。

這里，選取筆者執教的《千垛菜花》一課的教學案例與大家分享。

教學內容分析

根據“新課標”，確定《干垛菜花》一課屬于“造型·表現”和“綜合·探索”學習領域。這是本地學生熟悉的內容，能很好地引發學生的學習興趣。借助學生的生活經驗，通過看看、想想、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所想所悟，提高學生發現美、感受美、表現美、創造美的能力。

學情分析

從總體上看，聽課班級學生想象力豐富，思維活躍，色彩感強，繪畫作業效果較好，自主探究學習能力較強，對數字繪畫也很感興趣。但這個班里也有個別學生缺乏耐性，對于畫面層次、空間的處理不太理想。

教學目標

知識與技能：了解風景畫和數字繪畫的基本知識。認識透視現象，了解透視法則。了解“奇奕畫王”繪畫軟件中的多種功能，學習用數字畫板創作風景畫的方法。

過程與方法：通過數字畫板學習“奇奕畫王”繪畫軟件，能運用軟件中的多種功能進行風景畫創作。

情感、態度與價值觀：在體會數字美術獨特美感中，進一步感受千垛菜花的滄桑久遠，水鄉先民的勤勞勇敢，激發尊崇自然、熱愛家鄉、熱愛生活的美好情感。

教學重點與難點

重點：數字風景畫創作的基本方法。

難點：運用繪畫軟件的多種功能表現垛田菜花。

教學準備

視頻資料、課件、“奇奕畫王”繪畫軟件、數字畫板、范畫等。

教學過程

一、組織教學視頻導入

教師請學生觀看視頻，學生邊看邊讀字幕。視頻中展示出千垛菜花的場景，配有字幕介紹，呈現出缸顧鄉先民濕地開河、水下取土、堆土成垛的畫面。

教師：這是什么地方？

學生：缸頤菜花。

教師：缸顧菜花與其他地方的菜花有什么不同？

學生甲：它是一垛一垛的，菜花開在垛上，垛周圍是水。

學生乙：遠看，菜花就像飄在水上，特別好看。

學生丙：我也去看過，那里有好多好多的垛子，就像個迷宮。

……

教師板書課題：《千垛菜花》。 【設計意圖】以千垛菜花視頻資料導入新課，通過字幕簡要介紹垛田由來，由提問引入課題，讓學生圍繞熟悉的課題，展開討論，活躍課堂氣氛，拉近了師生之間的距離，有效激發學生學習美術的興趣。

教師：（課件出示航拍圖）這里是篆字“圣旨”兩個字，傳說“圣旨地”是玉皇大帝頒發的一道圣旨，保佑這里在遇到發大水時不被淹沒。請—位同學讀一讀圖上面的文字。（圖1至圖3）

學生：圣旨地原來是一塊風水寶地，它是全國最美的油菜花海，與享譽世界的普羅旺斯薰衣草園、荷蘭郁金香花海、京都櫻花并稱全球“四大花海”。

【設計意圖】以上環節基于“新課標”中“增強美術學習與自然環境和社會生活的聯系。美術教學要引導學生關注自然環境和社會生活，通過觀察、體驗、解讀、構思、描繪和塑造等美術活動，培養學生親近自然、融入社會、關愛生命的情感、態度與行為習慣，逐漸形成環境意識、社會意識和生命意識”的要求。這里介紹航拍圖和圣旨地的傳說，有助于學生形成觀察自然、認識自然、保護自然、美化自然的良好意識。

二、展示圖片講解方法

教師一邊展示圖片（圖4至圖6），一邊說：請兩位同學讀一讀詩句。

學生甲：河有萬灣多碧水，田無一垛不花黃。

學生乙：人在花中走，船在水中游。

教師出示畫作（圖7至圖12），講解道：老師和你們一樣，喜歡這片花海，畫了許多油菜花的風景畫。你們想不想畫一畫？怎么畫呢，老師教大家一些風景畫的方法。

【設計意圖】以上環節基于“新課標”中“探索各種生動有趣、適合學生身心特征的教學手段。美術教學中應運用電影、電視、錄像、范畫，以及故事、游戲、音樂、參觀、訪問、旅游等方式，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣，促進每一個學生在原有基礎上的進步”的要求。教師運用攝影、國畫、油畫、引用詩句等手段，增強學生對千垛菜花美的感受，激發學習興趣，提高審美能力。

教師：畫風景畫，首先要知道地平線在哪里。什么叫“地平線”？知道的同學請舉手回答。

學生甲：很遠很遠的地方，要靠近天空了。

教師：對。古人叫它“天涯”。《現代漢語詞典》對地平線的解釋是：“向水平方向望去，天跟地交界的線。”（板書：地平線）

教師：（出示圖13）這張照片中地平線在哪里？請—位同學來回答。

學生乙在屏幕上指出。

教師：（出示圖14）看看這張照片，觀察一下，近處的樹與遠處的樹有什么不同？

學生甲：近處的樹看上去大，遠處的小。

學生乙：越遠越小。

教師：對，近大遠小。這叫透視現象。（板書：透視）

教師：（出示圖15、圖16）還有近實遠虛。（板書：近大遠小，近實遠虛）

教師：（出示圖17）這張照片，近處的菜花看起來清清楚楚的，遠處的則模模糊糊的。

教師：晴朗的時候，由于空氣的阻隔，物體越遠越偏藍，呈現出淡淡的藍灰色。如遠處的樹、水、山等。（板書：藍灰色）

【設計意圖】以上環節基于“新課標”中第三學段（5-6年級）“造型·表現”學習領域成就標準“學生能夠：了解基本的構圖知識，合理地安排畫面。在繪畫作品中表現物體的近大遠小的空間關系”的要求。教師結合課件逐步講解透視知識，師生交流互動，同時關注全體學生情況，為深入學習做鋪墊。

三、觀察比較引入數字畫

教師：（出示圖18至圖21）我們來近距離地仔細觀察一下油菜花。請同學讀一讀文字。

學生甲：油菜花的莖是圓柱形，上面有許多分枝。

學生乙：花朵十字形，4個黃色花瓣，中間是雌蕊，周圍有6枚雄蕊。

學生丙：葉子綠油油的，蠻大的。

教師引導學生仔細觀察油菜花的結構，出示范畫《垛田菜花》，并講述：剛才給大家欣賞的作品，是老師畫得最快的一幅油畫，花了3天的時間，不過，接下來的這幅作品，完成它只用了10分鐘。

眾學生：哦，這么快，是怎么畫的？

【設計意圖】以上環節基于“新課標”中“以討論、比較等方式，欣賞不同種類的繪畫作品”的要求。教師把范畫給學生傳閱，提示學生用手觸摸畫面，有凹凸不平的手感，因而對油畫留下印象，有助于與下一個內容進行比較，緊接著引入便捷易學的數字繪畫教學內容。

教師：（出示圖22）這是老師創作的一幅垛田菜花。仔細觀察一下，這是什么種類的畫？油畫、水彩畫，還是中國畫？

學生甲：水彩畫？

學生乙：油畫？

教師：這是數字繪畫，是用神奇的繪畫軟件創作的。你們想不想試一試？

眾學生：想。

教師：老師創作的這幅畫，用的是一款叫“奇奕畫王”的繪畫軟件。

【設計意圖】以上環節基于“新課標”中“綜合·探索”學習領域“使用照相機、攝像機收集素材，并利用計算機等手段進行美術創作和展示活動”的要求。有了前面的充分鋪墊，便很自然地進入數字繪畫的教學內容。

四、教師示范獨特手法

教師：現在，老師畫給同學們看一看，請大家注意老師作畫的步驟。首先，打開“奇奕畫王”軟件，新建一個圖層，使用Wacom壓感筆，點擊工具—畫筆—噴筆，選擇淡藍灰(200，213，225)，調整筆頭大小，畫出地平線、水面上垛田倒影，以及上方的天空。（圖23）

學生：老師，畫錯了怎么辦？

教師：畫錯了沒關系。數字繪畫中，畫得不滿意的，按Ctrl+Z可以撤銷，還可以刪除圖層，再重新添加。這可是數字繪畫的獨門絕技哦！

【設計意圖】以上環節基于“新課標”中“造型·表現”學習領域成就標準“學生能夠：根據不同媒材的特點，結合自己的創作意圖，靈活運用所學的方法創作若干件美術作品”的要求。教師在完善接受性學習方法的同時，引導學生進行自主探究學習，幫助學生學會學習，掌握基本的知識與技能，提高視知覺能力、美術表現能力和對不同表現手法的綜合運用能力。

教師：第二步，選擇黃色(255，255，0)，用噴筆涂畫垛田菜花，近處下筆略重，黃色就濃；遠處下筆輕，黃色就會淡，表現菜花田色彩的遠近變化。（圖24）

教師：第三步，選擇綠色(O，75，0)，用特制筆(1／13)、噴筆描畫垛田近處菜花下的菜葉、泥土的深赭色。可將噴筆筆頭大小調整為小筆頭，并選取藍灰色，以加深水面近處的倒影。（圖25）

教師：現在，添加一個圖層3，選取工具—畫筆工具—毛刷，前景色深赭(61，56，33)，筆頭8，勾畫樹干、枝條，注意運用壓感筆的輕重來表現枝干的虛實變化。（圖26）

學生：老師，我的樹畫得太大了，怎么辦？

教師：別急，我有辦法。圖層3中的樹，可以利用工具—操作工具—移動操作、縮放操作，進行位置、大小的變化。

【設計意圖】教學中要“授之以漁”，關鍵是教給學生數字繪畫的各種表現方法與技能，讓學生熟練使用繪畫工具，為他們的自由創作做準備。

教師：接下來，回到圖層2，使用特制筆(2／13)、毛刷小筆觸在近處的垛田菜花的綠葉部分，點上一些黃色小點，表現近處的菜花。遠景部分也可增加圖層4，添畫一些小樹叢。（圖27）

學生：這么多畫筆，如何選用？

教師：數字繪畫中，可以使用多種畫筆，噴筆效果類似寫意國畫；毛刷，類似水粉畫；特制筆，方便快捷。

教師：我們繼續畫。添加圖層5，工具—畫筆工具—鋼筆，選擇黑色，調整筆頭大小為4，書寫“水鄉四月”、作者姓名等款字。（圖28）

學生：老師，不小心寫壞了，怎么辦呀？

教師：可以多建幾個圖層，多寫幾遍，比較一下，保留那個寫得最滿意的圖層。

教師：最后，添加圖層6，使用水彩筆，選擇紅色(255，0，0)，筆頭6，在文字左側畫上印章。完成畫作后，點文件另存為JPG格式，將文件放到桌面。（圖29）

教師：老師畫完了。現在請同學們回憶一下，老師剛才的作畫步驟。

五、欣賞習作體驗快樂

教師：（出示圖30至圖32）這里是幾件其他班級學生的作品，同學們看一看。

學生：畫得真好。

教師：（出示圖33至圖38）這里有幾張菜花地的風景照，大家可以參考一下，按老師剛才講的方法，畫一畫你心中最美麗的油菜花。

【設計意圖】教師不指定畫的內容，不加束縛，便于學生活躍思維，發揮想象，大膽創作，體驗數字美術創作中所產生的愉悅情趣。學生作業過程中，教師巡回輔導，及時肯定、鼓勵學生的優點，并指出不足。“新課標”中有“注重對學生美術學習表現的評價。美術學習表現評價可以采用個人、小組或團體的方式，既可在學習過程中進行，也可以在學習結束后進行”的要求。教師還要關注到每一個學生，尤其是學習能力弱的學生，多加鼓勵，增強其自信心。

六、討論交流展示成果

教師：畫好的同學，請把作業傳上來，給大家欣賞一下。請小組先討論，并推薦—位代表來說一說你們小組喜歡哪幾幅作品，并說說喜歡的理由。

眾學生紛紛討論起來，課堂氣氛熱烈。

【設計意圖】此環節基于“新課標”中“采用多種評價方式評價學生的美術作業。除了教師的評價之外，還應鼓勵采用自評、互評或座談等方式對學生美術作業進行評價”的要求。小組討論是合作學習的一個方面。教師在美術教學活動中，要有意識地培養學生良好的互助合作精神。

七、課堂小結拓展延伸

教師：同學們，今天，我們感受了千垛菜花的美麗。大家知道我們興化還有其他的美景嗎？在哪里？你們還知道我們興化有哪些歷史文化名人嗎？

學生甲：水上森林。還有“揚州八怪”代表人物鄭板橋、李鱓。

學生乙：《水滸傳》的作者施耐庵。

學生丙：劉熙載，咸豐皇帝十分贊賞他的品性，曾御書“性靜情逸”的匾額賜給他，他也是我們興化人。

學生丁：我知道，還有范仲淹。我們文正學校和景范學校，都是以范仲淹來命名的。

眾學生七嘴八舌，搶著回答。

學前教育教學方案范文第5篇

為貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《省人民政府關于加快學前教育發展的意見》及《市人民政府關于加快學前教育改革發展的實施意見》精神，推動我市農村公辦幼兒園建設，有效增加公辦園學位，大力發展普惠性民辦幼兒園，提高學前三年入園率，促進全市學前教育快速發展。

二、發展目標

新建、改建鄉鎮公辦中心幼兒園7所，村級幼兒園1所，農村小學、教學點增設附屬幼兒園（學前班）23處，公辦幼兒園在園幼兒人數達到6000人左右；認定一批民辦普惠性幼兒園。公辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園所數占全市幼兒園所數30%以上。全市學前三年教育毛入學率達到60％以上。

三、建設任務

（一）全力推進農村公辦幼兒園建設

1、建設好7所鄉鎮公辦中心幼兒園及1所村級公辦園。投資1682萬元建設荷塘鎮中心幼兒園、安平鎮中心幼兒園、楊市鎮中心幼兒園、水洞底鎮中心幼兒園、湄江鎮中心幼兒園、白馬鎮中心幼兒園、金石鎮中心幼兒園、斗笠山鎮石壩幼兒園等8所公辦幼兒園。其中申請中央投資1082萬元（農村學前教育推進工程建設中央投資900萬元，農村閑置校舍改建幼兒園中央資助資金182萬元），市地方教育附加配套600萬元。新增班級81個，新增學位2500個，新增建筑面積8700平方米。

2、完成農村小學及教學點附屬幼兒園（班）建設任務。2012年，申請中央補助資金685萬元，增設農村小學及教學點附屬幼兒園（班）23處，新增學位2400個。

（二）大力發展普惠性民辦幼兒園。

啟動普惠性民辦幼兒園認定、掛牌工作。成立市普惠性民辦幼兒園評估認定工作領導小組。由市人民政府副市長梁育清同志任組長，市政府辦、市教育局、市政府教育督導室相關成員組成評估工作組，具體負責普惠性民辦幼兒園的認定工作。經評估認定的普惠性民辦幼兒園由教育局發文并予以掛牌，接受社會監督，享受政府補貼。

四、保障措施

（一）加強組織領導，強化部門工作職責。今年我市公辦幼兒園建設任務多，擔子重，市農村公辦幼兒園建設領導小組要進一步加強對幼兒園建設工作的組織協調。各相關部門要切實履行職責。市教育局要牽頭具體實施農村幼兒園建設項目。市財政局要負責做好建設資金籌措工作。市發改局要負責做好項目立項等相關工作。市住房和城鄉建設局要負責做好項目工程質量監管等工作。國土資源局負責建設用地的劃撥與審批等工作，市編委辦要負責做好項目園教職工編制的核定。各部門要通力合作，確保圓滿完成建設任務。

（二）加大財政投入，拓寬經費籌措渠道。市財政設立農村學前教育發展專項經費，新增教育經費向學前教育傾斜；重點用于保障公辦園建設；落實好農村學前教育推進工程建設規劃項目配套資金，確保項目園建設所需經費按時到位。項目園所在鄉鎮人民政府要千方百計加大對項目經費的投入力度，積極動員和鼓勵社會團體、企事業單位和公民個人捐資助學、出資辦學。項目園要充分挖掘自身潛力，增收節支、厲行節約，提高資金使用效益。

3、保證師資隊伍，提高保教保育水平。編制部門要合理核定項目園教職工編制，配齊教職工。在新一輪核定全市九年義務教育階段學校教師編制時，富余編制通過轉崗培訓合格后可優先調節為幼兒園教師編制。在職中小學教師中第一學歷為學前教育專業的，通過繼續教育，可調整至幼兒教師崗位。建立幼兒園教師補充長效機制，今年起啟動初中起點五年制專科層次幼兒園教師公費定向培養計劃，選拔20名優秀初中畢業生參加定向培養，逐步解決專業幼兒教師嚴重短缺問題。