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學生法治意識的培養范文第1篇

【關鍵詞】依法治國 法律思維 學生

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0226-01

一、依法治國與培養學生法律思維

黨的十八屆四中全會全面提出依法治國，指出依法治國不僅要發展社會主義法治理論，更要求弘揚社會主義法治精神，建設社會主義法治文化。[1]由“法制”走向“法治”，中國經歷了漫長的時間。以法來治理國家的應有之義，一方面需要具有一定的法律規范和法治理論。這些是法律制定者和研究者的工作；另一方面需要弘揚法治精神、建設法治文化，這些就是每一個中華人民共和國公民的應有義務了。

深層次來看，弘揚法治精神以及建設法治文化的根本前提就是公民具有法律思維，具有規則意識。需要認識清楚的一個事實是，法律思維的養成并不是一朝一夕之事，它的養成需要從最基本的啟蒙教育開始，到義務教育，到高中教育，到高等教育，甚至是一種終生教育。但是培養法律思維最重要的階段就是學生階段，其中以高等教育階段尤為重要。高等教育之前，學生接觸社會面較窄，具有基本的生活規則意識即可；但是在高等教育之后學生逐漸走入社會，接觸形形的社會規則，只有培養其良好的法律思維才能保證其在人生的關鍵時刻能夠擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、現階段學生法律思維的欠缺

對于高等教育之前的學生說法律，基本上只能是一個代名詞，甚至是一個形而上的詞。很難有小學、初中、高中學生能夠對法律有比較深入的認識。但是基本的規則，他們是熟悉的。這些基本的社會規則中，很重要的一個組成部分就是法律規則。因為法律規則是最基本的道德規則，學生基本上都需要受到較強的德育，德育的過程其實也就是道德規則教育的過程，潛移默化的也就含有一定的法律思維的培養。

但是現階段，我國學生的法律思維明顯欠缺，最基本的表現就是不遵守規則。[2]不遵守校級校規，缺課逃課，考試作弊的大有人在；就遵守社會規則而言，亂闖紅燈、隨意插隊等現象屢見不鮮。更有甚者，以大欺小、打架斗毆、傷害搶劫等事件也時有發生。嚴重者更成為社會公共話題，曾經出現的一群初二女生在廁所故意傷害一名女生，造成其重傷；復旦大學黃洋投毒室友致其死亡；一個個觸目驚心的案例讓所有民眾將視線聚焦到這樣一群不遵守規則，不遵守法律的特殊人群身上。學生上述違反規則的行為的根本原因就是他們的法律思維欠缺。

三、依法治國視域下培養學生法律思維

1.以依法治國帶動法律思維培養。依法治國的提出，是樹立以法律治理國家的基本治國方式。[3]這是樹立全國民眾對法律的尊重、信仰，在他們的心中建立法律的權威地位。這恰恰就是培養學生法律思維的良好契機。但是這是一個漫長的潛移默化的過程，但是當社會的民眾皆以法律為尊，以法律來辦事，諸事講求法律，那么學生自小長成的過程中，家長的法律思維會影響孩子，老師的法律思維會影響學生，逐漸的學生的法律思維就得以建立。更為重要的是以媒體為傳播手段，促進“依法治國”治國方式的宣傳，通過大規模的媒體宣傳：標語、橫幅、欄目，將法律刻印在學生的腦海中，如此也是一種樹立法律思維的方式。

2.多種形式培養學生法律思維。分階段、分年齡對不同層次的學生進行不同的法律思維培養。小學階段，是啟蒙階段，主要以教導基本的社會規則為主。比如遵守交通規則、遵守校級校規等，這里面就包含了基本的法律思維。初高中階段，主要以預防青少年犯罪和樹立青少年維權意識為培養方向。青少年階段心理變化巨大，容易受到外來思想煽動，同時也極有可能因為自身分辨能力薄弱違法犯罪。所以此階段應以大量的法律啟蒙課程和鮮活的事實案例，通過正反面典型給予學生直觀的法律印象，知道可為與不可為的邊界。高等教育階段，須嚴格的按照國家的課程設置要求，通過開設《思想品德與法律修養課程》提供學生基本的法律常識；開設法律選修課程由學生自主選修；對于法學院學生，強化法律實訓課的開設，讓學生切實走進法院、檢察院、律師事務所等單位直接地接觸法律，了解法律，鍛煉法律思維；在全校范圍內開設模擬法庭等法律活動，以活動的形式培養法律思維。

四、結語

依法治國的提出是培養學生法律思維的重要契機，通過國家、社會、家庭、學校等多方面的合作將更為有利于綜合培養其法律思維。且法律思維的培養需分階段、分年齡區別對待；培養過程中需善于利用法律實訓、法律案例等實際生活中可以看得見、觸摸得到的事實來實際培養其法律思維。

參考文獻：

[1]趙娜. 依法治國視域下大學生法律意識和規則意識的培養[J]. 人力資源管理，2015，09：149-150.

學生法治意識的培養范文第2篇

[關鍵詞] 初中教學；政治課堂；法制意識；著力培養

加強學生的法制教育程度是培養全面性人才的標準之一。法制意識的培養，不能隨心隨欲，同時也是不可一蹴而就的，對中學生進行法制教育是一項長久而系統性的任務。因此，學校進行政治課程教學時需要采取合理高效的方式，從而實現法制教育的穩定性開展。

一、培養中學生法制意識的必要性

初中學生處在青少年階段，對外界的判斷力以及自身的認知力還很薄弱，由于社會環境的復雜性，以及各種消極不良因素的影響，青少年往往會失去自身的行為控制力，走上違法犯罪的道路。當下，我國青少年犯罪率日益突出，不僅影響自身的成長發展，對家庭、社會、自己周圍的人際網絡也造成了嚴重的傷害。青少年受到法制思想的影響是十分有限的，然而初中政治課程的設立恰恰解決了這一難題，作為學生日常接觸的學習科目之一，政治課程由此成為我國推進依法治國、建設社會主義法制國家、融合法制思想的不二載體，廣大青少年是其直接受益者。加強青少年學生成長過程中的法制教育，培養正確的是非觀與法制觀念，初中政治教學有著不可推卸的責任。

二、挖掘課程資源

1.明確法律含義

在初中政治課中，教材內容不僅包括道德理論知識，還涵蓋了一系列日常得以運用的法律條文，例如《憲法》《未成年人保護法》《消費者權益保護法》《義務教育法》《民法》《刑法》等。初中政治課首先從法律基礎知識的介紹開始，首先要使學生明確法律是什么，即：由國家制定的，并且有國家強制力保證實施的一種行為規范。我國法律不是枷鎖，而是人民意志和利益的體現。讓學生正確積極地認識法律。法律通過規定公民的權利與義務規范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益，通過這一點導入學生的權利與義務，對自己的公民身份有一個明確的定位。同時，引導學生了解法律的三個顯著特征：法律是由國家制定或認可的；法律具有強制性，依靠國家強制力保證實施；法律具有普遍性，對全體社會成員具有普遍的約束力。

2.切實維系法律與學生的相關性

教師在課程學習過程中，應當著重介紹與學生健康成長息息相關的法律，例如《義務教育法》《未成年人保護法》等，使學生明確如何能夠稱之為犯罪行為以及違法行為，讓學生明白與自己健康成長具有密切關系的法律是《未成年人保護法》與《預防未成年人犯罪法》。知道什么是犯罪行為，什么是違法行為：前者具有嚴重的社會危害性，是觸犯刑法的行為，應當受到嚴格處罰；后者普遍概括為不履行法律規定或者超出法律禁止界限的行為。同時讓學生知道違法必然受到制裁，即凡不履行法律規定或者做出法律所禁止的行為都是違法行為。使學生具有明確的法律意識，為自己拉一根警戒線。

三、優化教學過程

1.教學方法靈活多樣

政治課程一般較為嚴肅。教師在進行課程教學中應當與生活實際相結合，縮小學生與知識點之間的距離感，著力改革傳統教學模式留下的弊病，采用多元化的教學方式引導學生教學。例如在設計具體案例應對的過程中，可以將學生分成若干個小組進行討論，教師給予適當的指點、啟發，激發學生思維的活躍性與獨立思考能力，培養學生的探究能動性并用以正確分析現實問題。其次可以選定一個法制主題進行主題班會、模擬法庭或者知識競賽之類的活動組織。同樣可以帶領學生進行戶外調研等多項活動，從而通過宣講法律故事、進行典型案例審理等方式，將法律更加直觀地展現在學生面前，提升學生對知識的遷移能力，加深印象。與此同時，學校可以加強與學生家長的聯系與交流，在學生假期過程中雙向入手，共同做好學生的思想道德及法制教育活動，從源頭斷絕青少年違法犯罪的可能性。

2.探索適應學生的學習方法

教師應當實時了解學生的知識掌握情況，運用多重形式來引導學生學習，理論傳輸與自我實踐、合作學習與獨立探究相結合，讓學生自主進行合理科學的學習，提高學習效能。在學習之余，應當開展豐富多彩的課堂活動，營造一個輕松愉悅的學習氛圍，增強師生之間的互動性，有計劃性插入情景教學，以游戲的方式鼓勵學生參與，提升學習的熱情。學生自主尋找案例進行剖析再現，并大膽質疑，勇于表達出自己的情感與想法。

3.注重課程教學的層次性

教師在教學過程中應當尊重不同學生的學習差異情況，做到有計劃、有層次地進行教學設計與練習布置，將法制意識徹底融入學生生活。首先應當注重不同性格學生的身心特點以及不同的學習能力水平，進行深入分析，設置不同的層次與不同形式的教學。中學階段法律教育是法律常識的啟蒙教育，重點在于使學生初步了解一些與自身日常生活息息相關的知識應用，培養學生懂法知法守法的良好品質。其次在教學過程中結合政治學科的特點，逐步滲透法律知識，使學生潛移默化中接受法制觀念的熏陶并將其轉化為己用。

4.提高法制教育針對性

初中學生大多處在性格養成的關鍵時期，比較叛逆。對青少年學生進行法制教育時，除了以必要的法律知識教育培養學生的法制觀念之外，更應當開展有針對性的教育，對在此年齡段內有不良行為或者不良行為傾向的學生進行重點關注與幫扶，矯正不良思想，預防違法犯罪。學校及時對全體學生的家庭實際情況進行調查并存檔備案，尤其是留守兒童，對管教寬松者，切實了解其在學校與家庭的雙重表現，對行為不良的學生，教師應當與家長建立一個長期通信的渠道，及時交流、解決。同時，注重保護學生的自尊心，對后進學生給予充分的鼓勵與關愛。

5.充分利用多媒體工具

隨著信息時代的來臨、網絡化的發展，多媒體逐漸走進教育教學中，尤其對于政治、數學一類的嚴肅性科目，起到了十分顯著的教學效果。教師在教學過程中，應該充分利用多媒體工具進行輔助教學，將枯燥乏味的法律條文用一個個生動形象的案例展示出來。例如多數國家屢禁不止的，近些年來，由于青少年群體的是非能力較差，販賣者逐漸將矛頭轉向這一群體，進行引誘。在講解危害時，運用多媒體展示多樣化的案例供W生進行分析與警惕，搜索一些歷史鴉片知識向學生進行展示。同時還可以將任務下發給學生，讓其自主查找資料，給以鮮明的對比，讓其充分認識到的危害性，自覺地抵制、拒絕。

在當今社會，由于法制觀念培養教育的不及時，教育模式不完全，導致青少年的法律意識十分淡薄，從而使犯罪率大大增加，給家庭、個人帶來了嚴重的危害。初中政治學科的開設有效地為法律知識的普及提供了聯系的平臺，與青少年直接進行對接，將法制意識留在心中，更加珍惜現下的穩定美好的生活，為其培養一個健全的人格，牢固樹立法制觀念，在社會生活中遵守法律并懂得運用法律維護自身的合法權益，同時培養出能夠適應法治社會需要的專業性人才。初中政治課程的教育任重道遠，必須依靠教師與學生的雙重努力，在提高學生自身法制觀念的同時，也為國民素質的建設貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]岑光慶.初中政治教學如何有效滲透法制教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（10）：18.

學生法治意識的培養范文第3篇

關鍵詞： 中職教育 數學應用意識 培養方法

一、數學應用意識的正確理解

嚴世健教授說過，數學意識是人們在數學學習和應用中，逐步形成的對數學的看法和見解。通常在生活實踐方面、數學學科內部和數學文化方面表現出來。學生的數學應用意識反映了學生在分析解決數學問題時所體現出的類比推廣和抽象概括的能力，同時也能體現出學生是否善于思考，是否積極進取，是否敢于創新。

二、中職生數學應用意識的現狀和成因

1.數學教材的局限性。

中職數學教材的編寫仍受傳統教育思想的束縛。在內容上較為平淡，沒有生動的現實作為背景；在論證中又過于注重嚴格的邏輯推理，缺乏數學創造性的活動經驗；在選題上過分側重形式訓練，對生活中的數學實際問題的解決重視不夠，因此造成了很多學生認為數學無用，對數學學習失去了積極主動性。

2.師生主觀原因。

（1）教師原因

中職數學教師自身存在知識結構單一和知識面狹窄的問題，教師的知識結構的局限性勢必會影響教師的教學質量。很大一部分數學教師并不了解本專業的背景知識，不能很好地把數學知識與專業知識結合起來，不能恰當地把握“必需、夠用”的度，因而不能真正做到數學為專業課服務，使得教學質量達不到期望目標。

（2）學生原因

學生對數學應用的感性認識嚴重缺乏，他們還沒有學會將大腦中已有的數學知識與我們的實際生活聯系起來。當然，從對知識的掌握到靈活地運用本不是易事，我們的學生缺乏在這方面有意識的訓練，但是也不能否認有些學生的態度也有問題，懶于動腦，只喜歡應付機械死板的題型，對應用題往往避之不及。

三、增強中職生數學應用意識的方法

1.創設問題情境，聯系生活。

嚴士健教授認為：“一旦遇到實際問題。他能想到運用數學知識去解決和想不到用數學的人，其解決結果是完全不一樣的，這并不在于他到底解決了多少應用問題，而是他有了這種感受和這點經驗，其意義就大了。”對于職業學校數學教學來說，應該創造更多的機會讓學生“用”數學，讓他們體會數學在生活中的應用。

例如：在講概率時，我們可以加入免費抽獎的問題；在講排列組合時，可以聯系生活中的抽檢產品和分書等問題。總之，讓學生對數學感興趣，讓他們發現生活中有很多事物與數學有密切聯系，讓他們產生用數學知識解決生活問題的沖動，他們才會真正想要應用數學。

2.開展課堂實踐，動手操作。

數學活動的教學才是數學教學，培養學生應用意識的有效途徑就是要注重實踐操作。實踐對于知識的理解掌握及運用都起著極為重要的作用。教師應該適當開展有意義的專題活動、實習作業或簡單的課題研究等，盡可能多地為學生創造動手操作的機會，讓學生體會知識的形成發展的過程。經歷從“現實”到“數學”的過程可以讓學生看到數學的作用，理解數學的價值。

例如：在學習函數圖像時，可以讓學生上機房在電腦上操作幾何畫板，直觀地觀察曲線的形成和變化，了解圖像的變化與參數之間的關系，從而更好地理解函數的性質。在學習指數函數時，還可以讓學生折紙，發現紙張厚度和折疊次數之間的關系。這種操作活動可以激發學生用數學的熱情。

3.結合專業知識，學以致用。

以就業為導向、能力本位是中等職業教育的原則，因此文化課的教學要結合專業理論與專業技能的培養。若能以專業相關的實際問題為數學教學的背景，效果更佳。將所學數學知識滲透到專業知識中，多講、精講與專業相關的數學知識，例題中結合專業知識，讓學生深刻體會到學習數學知識的重要性。

例如：在講正弦型函數時，可以引入交流電問題。

學生法治意識的培養范文第4篇

 

我所教的高職語文是這個專業的公共必修課，設置期限為一年。充分利用這一年的教學時間，創新教學模式，培養學生的教學能力，對于他們以后的實習、工作都是非常有益的。

 

一、利用課前講析古詩，訓練教學實踐能力。

 

每次課前安排3名學生，按學號進行。每人自選一首古詩，提前自行收集資料備課，課上講解，大家評課，指出優缺點。在訓練中，學生學會了編寫教案，設計問題，以及講課的流程和模式等。這項活動旨在訓練學生的心理素質和教學實踐能力。因為面向全體，大家互相學習比較，缺點優點明了，學生的綜合素質更易于提高。

 

訓練到后期，學生追求的目標越來越高，都很珍惜寶貴的鍛煉機會，認真準備想在活動中得到更好的鍛煉，同時給大家美的享受。

 

上課前學生先把所選的古詩寫在黑板上，課堂上按正常的講課程序進行。選的教學內容好，備課充分的學生講解得相對好些。在講課中，暴露出很多問題，首先選作教學內容的古詩不要太簡單，否則沒什么可講的。有位學生選了首《鋤禾》，結果由于過于簡單，介紹完作者后就沒什么可講的，大家都懂，幾分鐘就下來很尷尬。由此我告訴學生，講公開課不能選內容過于簡單的課文。

 

同樣是四句古詩，有的選《紅豆》講得就很充分有趣，解釋生在南國的紅豆，為什么紅豆代表相思之情，勸君多采擷的豐富含義等，使課堂豐富有趣，我及時肯定這位學生講課重點、難點突出的優點。在訓練中學生逐步改進師生互動少、課堂時間安排拖沓、重點不突出、有口頭禪、教態不自然等缺點，在教學程序安排、問題設置上，越來越趨于合理，有的學生加入配樂朗讀、古詩歌曲等形式豐富課堂。經過訓練，學生的教學實踐能力得到不同程度的提高。

 

二、創新教學模式，增強教學實踐能力。

 

我們所用的高職課本是校本教材，課本中有一些淺顯的古詩和現代詩及選編的童話故事都可以作為訓練學生教學能力的材料。對于高職語文班的學生來說，他們已經接受12年的語文教育，耳濡目染了解一些語文教學方法。如果還像高中那樣只聽教師講解，即使教師講得再好，也不能鍛煉他們的教學實踐能力。讓學生講課，他們既感到新奇有趣，又提高實際教學能力。

 

課堂上，通過講課實踐及學生的自評互評，學生明確自己的優點和不足，明確改進方向，有助于今后進一步提高。每個學生講課都或多或少地受中學語文教師的影響，風格各異，這若干個講課的樣本和模式，有助于學生的互相學習和效仿，對于他們形成自己的教學風格大有益處。

 

而且在講課中，學生的心理素質和語言表達能力都得到提高，這些都是教師必須具備的素質。學生畢竟剛走上講臺，剛開始講課漏洞百出，有的學生一言堂自己講到完，沒有問題設置，沒有師生互動;有的學生課堂太拖沓，沒必要的時間耽誤得太多;有的學生泛泛地講解、重點不突出等，教師要給予及時的指導。

 

1.糾正缺點，提出改進的方法。學生在講解時都或多或少地存在知識點的錯誤，這時教師要及時糾正。有一個學生講杜甫的《月夜》“今夜鄜州月，閨中只獨看”一句中的“鄜”字，應該是讀平聲，講解的同學讀成了揚聲，同學們給予及時的指正。這其實就是備課不充分，我借此告訴學生備課時一定要把知識點弄準確，把講課底稿反復讀幾遍，免得講課時把字音讀錯，教學語言不流暢。

 

有的學生講授時，語言帶有方言土語，比如把“這個句子、這句詩”說成“這塊”等。我借此告訴學生，教師的課堂語言一定要規范，避免用語隨便。

 

2.肯定優點，提倡大家借鑒效仿。有一名學生在講李清照的《一剪梅》時，課前讓大家唱了一遍這首詞，唱后課堂氣氛頓時活躍起來。這種做法很好，我給予及時的肯定。

 

講李白的《秋登宣城謝脁樓餞別校叔叔云》這首詩的學生在講“去我去者昨日之事不可留”這句詩時，重點解釋“者”字，可以指人，也可以指事，指人可以理解為“離開我的人，我也不挽留，擾亂我心的人，今天也不少”;指事可理解為“昨天的煩惱事已經過去，今天還有不少這樣的事”。這樣的理解透徹、新穎、風趣，可以肯定。

 

3.師生互動，教學相長。在學習于丹的《千古明月》專題講座時，文章涉及很多以前沒學過的古詩，都是學生講解的。有的學生在講解時遇到學生提出的問題解答不了，我就代替教者給予解答。

 

比如在講唐朝徐寧的《憶揚州》時，學生對“蕭娘臉薄難勝淚，桃葉眉間易得愁”一句講得不透徹，學生有疑問，這時我以回答者的身份解釋問題。表面“淚”“愁”，但寫得不是愁苦，而是寫作者記憶中揚州少女無憂無慮笑臉迎人的可愛情態。

 

在“天下三分明月夜，二分無賴在揚州”中，有的學生不理解“三分、二分”的含意，講者解釋不明白。我進行了補充說明：“假如天下有三分的月光，因為月光鐘情于揚州的人美景美，有二分的月光照在了揚州。”有的學生在講解的過程中遇到問題，學生都回答不上來，我幫他們解答。這樣的課堂寓教于樂、生動有趣，真正達到教學相長的目的。在師生互動中，學生的教學實踐能力得到提高。

 

在這樣的教學實踐中，學生不僅創造性地學習了課本，還提高了教學實踐能力，都覺得這樣的課堂豐富有趣，受益匪淺。

學生法治意識的培養范文第5篇

新頒發的小學數學課程標準中明確提出，義務教育階段的數學教學，必須要以學生全面發展、和諧發展、持續發展為目的，不但要考慮學生的個體差異，還要兼顧學生的學習規律以及心理提點，教師應該具備總結經驗，善于發展的能力，幫助學生在獲得數學理論知識的同時，循序漸進的提升學生的思維能力、情感態度等等，這些都是學生數學應用意識的基礎，也是學生在數學能力得以健康、持續發展的前提。

一、在估算教學中培養學生應用數學的意識

在小學數學教學中，教師從學生的心理特點進行分析，將學生所熟悉的生活實際作為教學的背景，這樣學生就能夠更快、更好的理解數學知識，教師引入一些實際的例子，讓學社切實感受到學習數學知識，利用數學知識解決實際問題的重要性。這樣學生就能夠主動去學習，奠定他們的數學應用意識。

比如：“認識人民幣”這個知識點靴子之后，教師可以為學生設計一個購物游戲，售貨員與消費者都由學生自己擔任，消費者自己選擇商品購買，并支付一定的人民幣，然后售貨員會找給他們的一定零錢，消費者自己辨別找回來的錢對不對。這種購物場景，學生在平時的生活中總會看見，很多小朋友在玩“過家家”的時候，也會自己模仿這樣的場景，因此第一，這種方式符合學生的心理特點和興趣，能夠很好的激發學生參與欲望。第二，學生在這個過程中，學生數學應用意識能夠得到培養，自己動手操作，教師基于一定點撥，場景模擬結束后，教師結合情景總結計算結果，解釋估算錯誤的學生哪里出現了錯誤，幫助學生建立正確的認知，提升學生數學應用意識。

又如：在進行“100以內加減法”教學時，教師利用多媒體設備，為學生創建一個教學情景：小明的媽媽去買生活用品、帶了100元人民幣，熱水壺價格為27元人民幣，水杯是6個24元人民幣，那么估算這些生活用品一共需要多少錢，小明媽媽帶的錢夠嗎？通過這個東媒體動畫的播放，學生的興趣會被充分調動起來，這個時候學生們都躍躍欲試，有的學生說夠，有的學生說不夠。教師讓學生以小組為單位，研究不同不同的估算方法，在這個過程中幫助學生建立正確的估算方法，并且可以簡單快速的解決問題，培養學生對數學的理解能力，提高他們數學應用的意識。

二、在數的計算教學中培養學生應用數學的意識

在小學數學課程中，十以內加減法可以利用一些道具進行，學生自己親自去制作道具，這些道具為完成課堂任務為目的，這些道具的制作不能夠太復雜，比如三角形、正方形以及圓形等等，學生通過小組合作、相互幫助，完成這些道具的制作，這樣教師的工作任務量不但能夠得到緩解，還能夠激發學生學習興趣。

比如：“十以內加減法”教學，教師可以布置學生自己制作10個小木棒，在課堂上，教師提出例題“1+5=？、2+4=？8-5=？”等，學生利用自己制作的道具，擺出這些題目的結果，學生動手操作能力得到鍛煉，應用意識也得到了很好的培養。

三、在應用題教學中培養學生應用數學的意識

應用題是小學數學教學中最重要的內容，數學應用題都源于生活，比如：工程問題、路程問題、植樹問題以及過橋、過隧道的問題，如果單純的讓學生從枯燥的文字中獲得解決應用題的方法，是非常困難的。因此教師應該通過生活實際的引入，幫助學生更好的理解文字內容，讓學生親自模擬種樹、走路、過橋等，使邏輯性強，抽象化的數學知識變得直觀化、簡單化，這樣學生對應用題理解會更加快速，數學應用意識會不斷提升。

四、在圖形面積教學中培養學生應用數學的意識