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強迫癥心理疏導方法范文第1篇

關鍵詞：柴胡加龍骨牡蠣湯；強迫癥；耶魯-布朗強迫量表評分

強迫癥（Obsessive compulsive disorder，OCD） 是一種嚴重的慢性易致殘性神經癥，多見于15～44歲中青年人群，起病早、病程遷延時間長，對患者社會功能和生活質量造成極大的影響。西醫治療強迫癥以服用抗抑郁藥物和心理疏導為主，療效不是十分確切。祖國醫學組治療強迫癥方面積累了反復的經驗，中藥柴胡加龍骨牡蠣湯具有解表退熱，疏肝解郁、鎮靜、安定的作用，能有效緩解抑郁癥患者的臨床癥狀[1]，但臨床有關柴胡加龍骨牡蠣湯治療強迫癥的報道較少。本文采取隨機對照研究的方法，探討柴胡加龍骨牡蠣湯治療強迫癥的臨床效果。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇2010 年6月～2014年12 月在我院就診的52 例強迫癥患者為研究對象，男31例，女21例；年齡18～62 歲，平均（36.48±7.19）歲；病程0.6～12年，平均（5.72±2.63）年。根據入院時間先后順序隨機分為觀察組和對照組各26例。兩組性別、年齡、病程等資料比較，差異無統計學意義（P

1.2納入標準及排除標準 納入標準①診斷依照中國精神障礙分類與診斷標準第3 版（ CCMD-3）[2]中相關強迫癥的標準；②耶魯-布朗強迫量表（Y-BOCS） 總分≥16 分；③報請醫院倫理委員會批準，告知患者研究事項，且所有患者均簽署知情同意書。排除標準：排除腦器質性疾病、其它精神障礙伴隨強迫癥狀者、嚴重軀體疾病、酗酒和藥物依賴者、妊娠及哺乳期婦女、不配合治療及量表評估者。

1.3治療方法 對照組給予西藥治療，口服抗抑郁藥鹽酸氟西汀膠囊治療20mg，1次/d，同時輔以心理治療。

觀察組給予中藥柴胡加龍骨牡蠣湯加減治療，治療前停服原抗精神藥1 w。湯方組成：柴胡15g，黃芩12g，生龍骨20g、牡蠣20g（先煎） ，茯苓10g，法半夏12g，生姜10g，大棗10g，黨參10g，制大黃6g，肉桂6g（后下）。根據患者癥狀辨證加減： 惡心嘔吐重者加旋覆花、代赭石各9g；胃脘部不適，納差乏力者加枳實、厚樸、焦麥芽各10g；煩躁、夜寐不安者加合歡花、夜交藤等。1劑/d，加水煎煮、取汁400ml，分早晚2次溫服。兩組療程均為12w。

1.4觀察指標 比較兩組治療前后耶魯-布郎強迫量表（Y-BOCS）評分變化情況。根據Y-BOCS評估變化判斷臨床療效[3]：治愈：治療后Y-BOCS 量表減分率≥50%；顯效：Y-BOCS 量表減分率為35%～49%；進步：減分率20%～34%；無效：減分率< 20%。

1.5統計學方法 采用SPSS20.統計軟件進行數據分析，Y-BOCS量表評分等計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗；臨床療效等計數資料用[n（%）]表示，采用χ2檢驗，P

2 結果

2. 1治療效果 觀察組痊愈4例，顯效10例，有效8例，總有效率為84.62%明顯高于對照組57.69%（P

2.2 Y-BOCS 量表評分比較 治療前，兩組患者Y-BOCS 評分比較無統計學意義（P>0.05）；治療12w后，兩組Y-BOCS 評分均顯著下降，觀察組Y-BOCS 評分明顯低于對照組（P

3 討論

強迫癥（OCD） 又稱強迫性神經癥，臨床表現為典型的強迫觀念、強迫意向和強迫動作，患者有完好的自知力、明顯的自我強迫意識和反強迫行為，企圖努力克制，但無法控制強迫觀念的產生和強迫行為的出現，導致患者出現焦慮、抑郁等精神癥狀。

中醫辨證認為強迫癥屬于"郁證"、"癔癥"范疇。患者在外界刺激下損傷精神、情志，傷及七情，得不到宣泄下久之淤積成痰；肝主疏泄，氣滯痰瘀引起肝氣郁結，氣機不和、病邪內陷導致心、腦等重要臟腑功能失調，形成表里俱病、虛實互見的病癥，引發強迫癥的發生。郁病必先疏通氣血，因此中醫認為強迫癥的治療關鍵在于疏肝理氣，調暢氣機[4]。柴胡加龍骨牡蠣湯出自張仲景《傷寒論》，方中柴胡疏肝、解郁、升清，黃芩清熱、燥濕、降濁，二藥調和表里，解郁清熱；龍骨、牡蠣鎮靜安神；半夏化痰、茯苓祛濕、生姜降逆止嘔；大黃逐熱、通心，黨參補養心脾。辨證使用加旋覆花、代赭石和胃降逆止嘔；枳實、厚樸、焦麥芽、寬胸理氣，消食化積；用合歡花、夜交藤、遠志鎮靜安神、除煩，改善患者夜寐不安癥狀。全方共奏疏肝理氣、鎮靜安神、除煩解郁之功，能有效改善強迫癥患者的臨床癥狀。

朱文娟[5]通過動物實驗研究顯示，柴胡加龍骨牡蠣湯能顯著改善皮下注射QNP-HCL后造模大鼠的強迫癥癥狀。本研究中，觀察組治療總有效率為84.62%，治療12w后Y-BOCS 評分顯著低于對照組。說明柴胡加龍骨牡蠣湯在改善強迫癥癥狀方面具有顯著療效，和王群生[6]相關研究基本一致。由此可見，柴胡加龍骨牡蠣湯能顯著改善強迫癥患者臨床癥狀，療效確切，值得臨床進一步探究。

參考文獻：

[1]豆小妮，張兆元.柴胡加龍骨牡蠣湯在現代醫學中的應用[J].中國當代醫藥，2013，20（25）：19-21.

[2]喻東山.精神科合理用藥手冊[M].南京：江蘇科學技術出版社，2006：246-247.

[3] Moritz S，Fricke S，Jacobsen D，et al. Positive schizotypal symptoms predict treatment outcome in obsessive-compulsive disorder[J].Behavior Research and Therapy，2004，42（2）：217-227.

[4]朱文娟.柴胡在不同方劑中的配伍對強迫癥的功效比較[J].首屆國際抑郁共病暨第十屆全國中西醫結合基礎理論學術研討會，2014.

強迫癥心理疏導方法范文第2篇

論文內容提要：通過對高職院校女學生常見心理障礙的癥狀及產生的原因進行分析，探索運用體育疏導學生心理障礙的原理和方法，維護和促進高職女學生的身心健康，具有較深的現實意義和較高的實用價值。

1.前言

衛生部2002年公布的統計數字更具體地顯示出，我國有焦慮不安、恐怖和抑郁情緒等問題的大學生占學生總數的16%以上。W近年來，有研究表明，在校女學生中出現心理障礙傾向的人數約占總體的20%^-30%，有較嚴重心理障礙的約占10%，有嚴重心理異常者約占1%，而且心理不健康的人數比例有逐年上升的趨勢，高職院校學生尤為突出。高職女學生作為正在接受高等教育的特殊青年群體，由于年輕閱歷淺，心理承受能力差，因學習、生活和就業的壓力，情感方面的困惑，使她們比一般大學生承受著更大的來自社會、家庭、學校和自身的心理壓力，極易造成心理上的困惑和障礙。這不但影響高職女學生在校時的行為表現，也影響到她們能否以正常的心態面對社會的選擇以及今后人生道路上面臨的困難和挫折。因此，研究高職女學生的心理障礙和進行疏導的方法，具有深刻的現實意義和較高的實用價值。本文旨在對高職院校高職女學生常見的心理障礙及產生原因進行分析，探索運用體育鍛煉的手段疏導高職女學生心理障礙的途徑和方法。

2.常見的心理障礙分析

2.1神經衰弱

根據調查，神經衰弱是高職女學生最常見的一種心理疾病。主要是高職女學生缺乏面對現實的勇氣和良好的適應能力造成的，如學習負擔過重、專業思想不穩定、個體自我調節失靈，對社會、對人生思慮過多，在家庭問題上、戀愛問題上猶豫徘徊等。所有這些，在患者頭腦中產生強烈的思想沖突，使得神經活動過程強烈而持久地處于緊張狀態，超過了神經系統本身的張力所能忍受的限度，從而引起崩潰和失調。癥狀主要表現是情緒不穩定，易激動，好發怒，小刺激可以引起較強的情緒反應，發作后常感后悔，自責而又不能自拔，精神易興奮，浮想聯翩，失眠，且多夢易醒，易疲乏，月經失調，通過適當休息也難以解除，造成患者記憶力減退，注意力不集中，聽課效果差，學習成績下降。

2.2焦慮癥

焦慮癥是一種常見的神經癥。高職女學生進入高職院校，新的環境各方面都要重新開始適應和調整。如果對自己期望過高，壓力過大，凡事患得患失，時間長了，就會產生持續性的焦慮、不安、擔心、恐慌，并且還伴有明顯的運動性不安以及各種軀體上的不舒適感。患有焦慮癥的高職女學生，在其性格上也有一定的特點，大多膽小，做事瞻前顧后，猶豫不決，對新事物、新環境適應能力差，遇上一定精神刺激，就很容易患焦慮癥;常見的焦慮主要表現在學習和人際交往上，學習焦慮在學生情緒表現中最為強烈，其中又以考試焦慮最為突出，高職女學生中很多人在應付各種考試時，會出現預感焦慮和期待不安等心理狀態，有的甚至恐懼考試，以至不能自制;人際交往的焦慮與大學生的自我形象焦慮關系非常密切，這些學生缺乏自信，常擔心自己不夠漂亮、沒有吸引力，這類焦慮主要與自我認知有關。

2.3抑郁癥

抑郁癥又稱憂郁癥。抑郁癥是高職女學生中常見的一種心理障礙。在高職女生中多見于性格較內向的女生，也會發生在從外表上看比較順從與柔弱但內心個性很要強的女生中。有的高職女生對枯燥的專業學習不感興趣，對刻板的生活方式感到厭煩，為自己學習或社交的不成功而灰心喪氣，陷入抑郁悲觀狀態。她們的主要表現是:情緒低落，悶悶不樂，體驗不到生活的快樂，興趣喪失，干什么都提不起精神，思維遲緩，記憶力減退，反應遲鈍，不愿參加社交，故意回避熟人，對生活缺乏信心，甚至產生自殺的念頭和行為，并伴有食欲減退、頭痛失眠、月經失調等。持續嚴重的抑郁對大學生的身心有嚴重的損害，使她們無法正常有效地學習和生活。

2.4強迫癥

強迫癥是高職女學生中常見的一種心理障礙。患有強迫癥的人，明知某種行為或觀念不合理，但卻無法擺脫，在主觀上感到某種不可抗拒和被迫無奈的觀念、情緒、意向或行為存在，因而非常痛苦。強迫癥的一個顯著特征就是你越注意它、在乎它、想糾正它，它越是如影隨形地跟在你左右。患強迫癥的高職女學生多與其性格缺陷有關，如缺乏自信，遇事過分謹慎，生活習慣呆板，墨守成規，常怕出現不幸，活動能力差，主動性不足等。

3.體育疏導學生心理障礙的基本原理

3.1體育鍛煉能改善神經系統的工作能力

體育鍛煉對人的中樞神經具有良性的刺激作用。體育運動或快或饅的節奏，或強或弱的起伏，或驚險或平凡場面，或復雜或簡明的技術，或成功或失敗的體驗，或艱難或順利的過程，或勝或負的結果，都對人的心理產生深刻的影響，并在大腦皮層建立暫時性的神經聯系。這種神經系統的鞏固和發展，能使人產生積極的情感，然后不斷得到強化，會使人頹廢、沮喪的情感得到消退性抑制。

3.2體育鍛煉能調節和改善情緒

情緒在人的活動中具有激發作用、組織作用、維持作用和導向作用，通過參加體育鍛煉，體育美的陶冶會引起人肯定的情緒(如滿意、愉快、喜悅)，會形成一個良好的心境，這有助于人積極性的發揮，能幫助人建立穩固、積極、健康的心理素質，干擾、破壞心理障礙者的心理導向，消耗心理障礙者積聚的心理能量，最終達到打亂已形成的暫時障礙性的心理秩序，使參加體育鍛煉者發泄抑郁，展現自我，體驗到快樂與滿足，從而改善和調節情緒狀態。

3.3體育鍛煉能培養團隊精神和提高社會適應力

體育對人的團隊精神具有培養作用，體育很多項目是集體項目，需要大家協作，一個默契的手勢，一次友好的擊掌，一組漂亮的配合，一聲加油的吶喊，使人無不感到“一根筷子易折斷，眾人劃槳開大船”的道理。體育鍛煉是增進人與人接觸的最好形式，尤其是學生在受到挫折時，能通過體育活動把消極的情緒向積極的方向轉化，使積極的情緒總居于優勢地位，并經常保持樂觀和滿足的情緒體驗，保持愉快的心境。這樣有助于消除學生孤獨、自我封閉的心理，培養人的溝通、交際能力，提高社會適應力。

3.4體育鍛煉能培養意志品質

體育很多項目富有竟爭性，要競爭就意味著有勝負之分，勝利的體驗能使人建立自信心，失敗的經歷也使人增強經受挫折考驗的承受能力，使學生學會在各種挫折面前選擇正確的方式去適應。通過克服體育運動中的障礙和戰勝挫折，能培養學生堅強的意志品質，幫助學生戰勝消極、悲觀的思想。

4.體育疏導高職女學生心理障礙的主要方法

體育鍛煉作為高職女學生心理障礙的調適手段，要有計劃、有一定的強度和時間要求，要與觀察、測試、效果評價結合起來。對不同的心理障礙，應采用不同的手段和不同的體育項目，對癥下藥，因材施教，還要考慮到參與者的興趣，才能收到顯著的效果。

4.1狂躁、易怒型學生的體育疏導法

選擇一些緩慢、持久的體育項目，如打太極拳、慢跑、下棋、野外遠足、游泳、射擊等項目。這些項目的特點，能消耗這類學生心理積累的大量怒氣，能轉移注意力，調節神經活動，增加自我控制能力。

4.2孤獨、抑郁型學生的體育疏導法

選擇一些趣味性較強的體育集體項目，如足球、籃球、排球、接力跑、拔河、集體操等項目。這些體育項目能煥發學生的熱情，提高興奮性，增進人際交往，使她們在參與體育活動的過程中，感受到集體的溫暖，幫助消除孤獨、抑郁、封閉的心理。

4.3遇事緊張、膽怯型學生的體育疏導法

選擇一些要克服困難或公開而激烈的體育項目，如溜冰、滑雪、籃球、足球、排球、乒乓球、平衡木、跳馬等項目，這些運動要求克服各種膽怯心理，特別是球類項目的各種競賽，比賽形勢多變，緊張激烈，只有冷靜、沉著地去應戰，才能取得勝利。若經常在這種激烈的場合接受考驗，久經沙場，遇事就不會過分緊張和膽怯，更不會驚慌失措，從而給學習和生活帶來益處。

4.4自負、逆反型學生的體育疏導法

選擇一些難度較大，動作較復雜，對抗較激烈的體育項目，如技巧、體操、足球、籃球等項目，讓練習者體會到自己的不足，尤其是通過各類競賽，讓他們看到山外有山，學會正確、客觀地評價自己和他人。培養求是、求真的精神，克服偏執和逆反的心理。

4.5自卑型學生的的體育疏導法

選擇一些簡單、易做、見效快的體育健身項目，如跳繩、俯臥撐、形體訓練、大眾健美操、慢跑等項目，這些項目明顯的鍛煉效果，能使這些學生產生成就感，樹立自信心，消除自卑心理。

強迫癥心理疏導方法范文第3篇

【關鍵詞】健康教育  神經癥  探討

        為探索更積極有效的健康教育模式，我們根據神經癥患者的性格特點及疾病特點，將心理咨詢與健康教育活動相結合，按照心理咨詢的相關原理及方法對住院神經癥患者實施宣教，對減輕或改善患者的焦慮情緒及癥狀取得了明顯效果。現報導如下:

        1  資料與方法

        1.1臨床資料  研究對象為2010年4月―2010年12月入住我院心理科神經癥患者80例，均符合CCMD-3神經癥的診斷標準，隨機分成研究組合對照組。

        1.1.1研究組  40例，焦慮癥12例，疑病癥10例，強迫癥8例，恐怖癥6例，神經衰弱4例。其中男性18例，女性22例，年齡16-51歲，平均30±10.12；小學文化7例，初中文化9例，高中文化10例，大學文化12例。

        1.1.2對照組  40例，焦慮癥12例，疑病癥11例，強迫癥7例，恐怖癥6例，神經衰弱4例。其中男性19例，女性21例；小學文化8例，初中文化6例，高中文化9例，大學文化11例。

兩組經統計學分析P>0.05，無選擇性差異。

        1.2方法

        1.2.1對入組患者的施教者均為我科接受心理咨詢師培訓并已經取得心理咨詢員以上資質的臨床護士。研究組在采取藥物治療的基礎上采取咨詢訪談式健康教育，即由護士按照心理咨詢的相關原理及方法以訪談式的形式進行，同時將傳統的健康教育所涉及的知識融入到咨詢訪談中；對照組在藥物治療的基礎上采取傳統的健康教育模式，內容即為入、出院宣教，住院期間內隨機的藥物，檢查、飲食、心理衛生知識及各類注意事項的指導。

        1.2.2采用哈密爾頓焦慮量表（HAMA）、90項癥狀清單（SCL-90）作為測量工具，在入組時及入組滿6周后分別對患者進行測評。并用SPSS11.0軟件進行統計分析。

        1.2.3咨詢訪談式健康教育的實施

        1.2.3.1建立良好的護患關系，全面收集相關信息。

        1.2.3.2評估及確定目標。

        1.2.3.3責任護士幫助患者分析和解決問題，通過傾聽使患者進一步開放自己，疏導宣泄不良情緒，引導患者產生積極的情感體驗。

        1.2.3.4適當組織家庭成員間的會談，通過此類會談爭取家庭的支持。同時針對患者的情況提出近一步的訓練或病情復發時的應對措施。

        1.2.4測量工具及評分標準  HAMA得分為總分和因子分，總分可以用來評價焦慮和抑郁障礙患者的焦慮癥狀的嚴重程度和對各種藥物、心理干預的效果評估。       SCL-90共有90個項目，每一個項目均采取5級評分制，評定的時間范圍是“現在”或者是“最近一個星期”的實際感覺，其統計指標主要為總分和因子分；總分為90個項目單項分相加之和，能反映病情的嚴重程度，病情越輕，總分越低；病情越重，總分越高。因子分共有10個，可分別反應10個方面的心理癥狀情況及靶癥狀群的治療效果。

        2  結果

        見表1、表2。

        表1  兩組患者入院和入院滿六周時HAMA量表分值比較 

         

        3  討論

        咨詢訪談式的健康教育是將健康教育活動與心理咨詢相結合，以會談形式進行的一種心理干預方法，是根據神經癥患者的性格特點、疾病特點而制定的。護士運用心理學的相關理論及方法，通過良好的咨訪關系的建立，與患者共同探討、分析與疾病有關的應激源，找出情緒、行為問題的癥結，共同協商應對對策，逐步引導患者接受自己的負性情緒，釋放內心儲積的焦慮能量。最終使患者領悟，從而由被動―主動的做出行為和態度的改變。所以咨詢訪談式的健康教育對減輕或改善住院神經癥患者的焦慮情緒及癥狀更有效。

參 考 文 獻

強迫癥心理疏導方法范文第4篇

周測驗7

題目1

強迫人格的特征可以概括為“不完善感”、“不確定感”和（

）。

C.

不安全感

題目2

幫助兒童克服強迫癥的方法，主要包括（

）

A.

心理疏導療法

B.

森田療法

C.

系統脫敏法

題目3

通過圖片、錄像幫助兒童學習良好的行為。如反復觀看有關動物之間或兒童之間友好相處、互相友愛的圖片或短的影視片，這種方法叫做（

）。

C.

模仿法

題目4

兒童退縮的原因不包括（

）。

D.

權威型的教養方式

題目5

關于兒童抑郁，說法錯誤的是（

）

D.

抑郁常常可以不治而愈

題目6

兒童退縮常見的表現有（

）。

A.

自卑膽小

B.

不合群

C.

言語少

D.

對新環境不適應

題目7

以下表現，不太可能屬于強迫癥的有（

）

B.

貝貝，十二歲，每次做完作業和考試，都要反復檢查一兩遍，害怕有一點兒錯誤。

C.

小高，4歲，每天都要把玩具小車從玩具柜里拿出來，按自己的喜好擺在桌子上。

D.

小童，5歲，喜歡用腳踢小石子兒，摸路上停放的汽車。

題目8

兒童強迫障礙是以強迫觀念和（

）為主要表現的一種兒童期情緒障礙。

B.

強迫行為

題目9

兒童退縮主要體現在（

）的一種異常。

A.

人際交往中

周測驗8

題目1

應對無意識的說謊，成人應該（

）。

B.

給孩子保留適當的想象空間

題目2

對擾亂課堂和集體活動的行為少加注意，使用了（

）。

C.

消退法

題目3

心理的三個反抗期是（

）

A.

2-4歲

C.

8歲左右

D.

青春期

題目4

學前兒童說謊，主要原因是（

）。

A.

認知水平低

題目5

如果給予一次警告后這名兒童仍然出現擾亂行為，就讓他離開集體活動，使用了（

）

D.

隔離法

題目6

下列屬于兒童行為問題是（

）。

D.

五歲的諾諾是班里的小霸王，總是愛打其他小朋友

題目7

契約法使用中錯誤的是（

）。

D.

契約應主要是限制性的規定，比如不能做哪些事

題目8

對“前事的操縱”也就是要做到（

）。

A.

命令的下達必須基于目前情況切實的需要，而不是大人隨心所欲地頤指氣使。

B.

大人下達命令或提出要求時，要注意方式。

題目9

導致兒童有意說謊的原因主要有（

）。

A.

因害怕受懲罰而說謊

B.

因父母的教育不當而說謊

C.

為了達到某種目的而說謊

題目10

處理兒童偷拿問題，下列做法正確的是（

）。

A.

對偷拿問題進行個別處理

周測驗9

題目1

攻擊性行為需要滿足的條件不包括（

）。

C.

行為的無意性

題目2

遺尿是指兒童（

）以后反復發生、不適宜不自主的排尿。

C.

5歲

題目3

兒童攻擊行為的表現是多方面的，就其行為的動機而言，主要有下列幾種表現形式（

）。

C.

敵意性攻擊

D.

工具性攻擊

題目4

對兒童攻擊性的輔導，不應該（

）。

C.

讓被攻擊的孩子打回去

D.

消退

題目5

兒童的攻擊行為形成的原因主要有（

）。

A.

遺傳因素

B.

放任兒童攻擊行為而被強化

C.

大眾傳媒的影響導致的兒童攻擊行為

D.

社會不良風氣的影響

題目6

對兒童遺尿的干預方法，包括（

）。

A.

給兒童穿有松緊帶，方便穿脫的褲子，教兒童怎樣入廁、坐便桶等。

B.

每晚由父母或鬧鐘定時喚醒孩子起床排尿。

C.

經常提醒兒童去上廁所

D.

當兒童在白天出現尿意時，要他主動控制不去廁所，再憋幾分鐘，以后逐漸延長至能憋半小時以上再去廁所。

題目7

造成兒童過度依賴的主要原因是（

）。

A.

家長包辦代替，過分照顧

題目8

對兒童吮吸手指，說法正確的是（

）。

C.

可以使用強化法，對不吸吮手指的行為及時獎勵。

題目9

下列關于電子游戲成癮說法，錯誤的是（

）。

強迫癥心理疏導方法范文第5篇

咨詢心理學是應用心理學的一個分支，它是運用心理學的知識和原理，幫助來訪者（主要著重針對于正常人）發現自己的問題及根源，從而挖掘來訪者本身潛在的能力，來改變原有的認知結構和行為模式，以提高來訪者對生活的適應性和調節周圍環境的能力。咨詢心理學主要有以下幾方面的特征：

    1.主要著重針對正常人；

    2.對人的一生提供有效的幫助；

    3.強調個人的力量與價值；

    4.強調認知因素，尤其是理性在選擇和決定中的作用；

    5.研究個人在制定總目標、計劃以及扮演社會角色方面的個性差異；

    6.充分考慮情景和環境的因素，強調人對環境資源的利用以及必要改變環境。

由此可見，咨詢心理學目的在于通過運用心理學的知識和原理，幫助來訪者發現自身潛力，掌握調整自我的方法和途徑，以達到解決來訪者在實際生活中遇到的各種問題所產生的心理不良反應。

與愛情、婚姻、家庭相關的心理咨詢，是當前咨詢心理工作中最常見的內容。這在心理咨詢中我們把它稱之為愛情婚姻治療（或者叫愛情婚姻疏導）。所謂愛情婚姻疏導，是對情侶、夫妻關系及婚姻問題為主要焦點所進行的心理輔導和治療，它針對的是那些還能保持正常運轉的戀人、家庭關系問題，如關系障礙（戀人、夫妻之間缺乏交流）；婚姻危機（婚外戀、心理性性生活障礙）；還包括家庭成員中的個體問題（有的家庭成員中{比如孩子}的精神異常或心理障礙，最根本的原因是情侶、夫妻關心問題。），如酒精依賴、焦慮癥、抑郁、強迫癥的治療等。

因此，愛情婚姻疏導的目標是改善配偶之間的關系：

  

    1.增進情侶間的溝通交流，改善情侶間的“人際關系”；

    2.矯正情侶的“角色關系”，調整角色的“職責分配”；

    3.促進建立“情侶夫妻認同感”與“情侶夫妻聯盟”；

    4.協助情侶夫妻順利面臨、度過“愛情婚姻發展”的各個階段；

    5.鼓勵情侶夫妻相互“培養情侶配偶感情”；

    6.改進情侶夫妻“適應問題”的模式，解決面對的問題；