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中職教學案例分析范文第1篇

職業學校不同于普通高校，職業學校相較與理論知識更注重實踐，提高技術技能人才培養質量是發展現代職業教育的基本任務，是構建現代職業教育體系的關鍵所在，是主動適應經濟發展新常態、服務產業促進就業的重要抓手。建立中等職業學校教學工作診斷與改進制度，引導和支持學校全面開展教學診斷與改進工作，切實發揮學校的教育質量保證主體作用，不斷完善內部質量保證制度體系和運行機制，是持續提高技術技能人才培養質量的重要舉措和制度安排，也是教育行政部門加強事中事后監管、履行管理職責的重要形式，對加快發展現代職業教育具有重要意義。

2教學案例定義

教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。在中職數學教學案例中，一般由背景、主題、反思這幾個部分組成。數學案例中首先要交代背景，這節課要學習的理論知識，要學習的數學原理是什么。其次是主題，由背景展開細化到各個小的知識點。最后是反思，反思這堂課的主要內容，并查漏補缺，發現學生還有沒不懂的地方。

3中職數學教學案例實踐

以中職數學第一章集合為例:課題:集合－集合的概念(1)

3．1教學目的

(1)使學生初步理解集合的概念，知道常用數集的概念及記法;(2)使學生初步了解“屬于”關系的意義;(3)使學生初步了解有限集、無限集、空集的意義教學重點:集合的基本概念及表示方法教學難點:運用集合的兩種常用表示方法———列舉法與描述法，正確表示一些簡單的集合。

3．2教學過程

3．2．1復習引入

(1)簡介數集的發展，復習最大公約數和最小公倍數，質數與和數;(2)教材中的章頭引言;(3)集合論的創始人———康托爾(德國數學家);(4)“物以類聚”，“人以群分”。

3．2．2講解新課

閱讀教材第一部分，問題如下:(1)有那些概念?是如何定義的?(2)有那些符號?是如何表示的?(3)集合中元素的特性是什么?集合的有關概念:由一些數、一些點、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的．我們說，每一組對象的全體形成一個集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集．集合中的每個對象叫做這個集合的元素。定義:一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合。3．2．2．1集合的概念(1)集合;(2)元素;(3)常用數集及記法;(4)非負整數集(自然數集)N。3．2．2．2元素對于集合的隸屬關系(1)屬于:如果a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A。(2)不屬于:如果a不是集合A的元素，就說a不屬于A。

3．2．2．3集合中元素的特性

(1)互異性:一個給定的集合中的元素都是互不相同的;(2)無序性:一個給定的集合中的元素排列無順序;(3)確定性:一個給定的集合中的元素必須是確定的。不能確定的對象，不能組成集合。例如:某班個子高的同學，不能組成集合，到底多少身高才算高個子，沒有確定的標準;某班個子高于180cm的同學，可以組成集合。關系:元素a是集合A的元素，記作a∈A(讀作“a屬于A”);如果a不是集合A的元素，記作aA(讀作“a不屬于A”)。

3．2．2．4集合的類型

(1)由有限個元素組成的集合，叫做有限集;(2)由無限個元素組成的集合叫做無限集;(3)由數組成的集合叫做數集。方程的解集與不等式的解集都是數集;(4)所有自然數組成的集合叫做自然數集，記作N(最小的自然數0);(5)所有正整數組成的集合叫做正整數集，記作N或Ζ;(6)所有整數組成的集合叫做整數集，記作Z;(7)所有有理數組成的集合叫做有理數集，記作Q(有理數包括整數和分數);(8)所有實數組成的集合叫做實數集，記作R。

3．3小結

本節課學習了以下內容:(1)集合的有關概念:(集合、元素、屬于、不屬于);(2)集合元素的性質:確定性，互異性，無序性;(3)常用數集的定義及記法。

4結語

在中職數學教學課堂中，教師不但要有好的教案，還要做到語調清晰，教態得體，使學生積極主動的學習數學知識。中職學校各教師不斷改進教育教學方法，凝練教育智慧，形成獨特的教學風格。教師在課堂上要有一雙慧眼，要時刻想著捕捉學生點點靈光的閃現、挖掘學生的興奮點、記錄課堂上的亮點，只有這樣才能幫助低起點的中職生改變學習態度，樹立好信心和成才決心，成就他們精彩的人生。

作者:龍志芳 單位:銅仁市交通學校

參考文獻:

［1］施良方．學習論［M］．北京:人民教育出版社，2001:383～392．

中職教學案例分析范文第2篇

【關鍵詞】計算機應用基礎 案例教學法 課程教學

計算機應用基礎是一門公共基礎課，它的涉及面廣，基礎性強，影響力大，只有完成本門課程才能保證后續課程的順利學習。案例教學法是一種新興的教學模式。他將社會及身邊發生的事件作為具體的實例引入課堂教學，增添課堂樂趣。本文將對案例教學法在中職計算機教學中的應用進行詳細分析。

一、案例教學法的概念

在計算機語言課程的教學中，因為計算機語言抽象難懂，所以單純公式理論的講解枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣。案例教學法是一種教師根據教學大綱規定的教學目標，把真實的案例引入課堂教學，讓學生對案例進行討論、分析、做出判斷和決策的教育模式。在這個過程中，學生成為課堂的參與者和主導者。綜上，案例教學法創造出了一個特殊的情境，并讓學生在這個特殊的情境中獨立分析、處理問題。

二、案例教學法的特點

案例教學法是一種開放式、互動式的新型教學方式。案例教學要經過事先周密的策劃，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且，案例教學一般要結合一定理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。案例教學有著下面幾個比較明確的特點：

1.教學有著非常明確的目的

在案例教學的每個實際案例當中都需要將教學目的進行一定的圍繞，服務于中職教學。在全部的案例當中，都應該能為學生有效提供讓學生進行分辨以及思考的一些問題，進而來對學生的整體能力進行一定的培養。這就在很大程度上將比較傳統的教學中那些方法進行了打破，改變了課堂當中教師作為主體的地位。在案例教學的實際過程當中，學生已經變成了課堂的主體，在課堂當中，教師只是進行課堂紀律的組織、對學生的討論進行指導，利用教師的相關指導，學生能夠在課堂當中進行知識的學習，進而能夠得到一定的鍛煉。在該方法的教學過程當中，對學生的綜合能力的培養更加重視，可以取得更加有效的效果。

2.有著非常強的交流互動性

該方法比較注重的還是學生與教師間的交流互動，在案例教學的實際使用過程當中，教師應該對學生進行提前的任務布置，之后需要學生對案例的相關內容進行一定的熟悉，這在本質上來講是在讓學生能夠非常自覺的加入到學習當中，這個教學方法能夠更好的增強學生之間、教師之間以及學生與教師之間的交流互動。同時，學校應該利用學校當中的論壇來對講解的相關文檔進行一定的整理，同時還應該設置幻燈片的播放，這樣能夠讓學生非常清楚幻燈片制作的關鍵步驟，在最后時，應該引導學生對幻燈片進行自主性的設計，進而對學生的學習興趣進行充分的激發，使學生能夠自愿在幻燈片的制作的過程當中付出精力以及時間。

在案例的教學方法當中，應該注重學生的實際參與，根本就不是教師根據教材來教授理論知識，這樣的教學法重要的真諦是在學生的學習當中加入學生的討論，激發學生的學習熱情以及學習興趣。比如，在學習PPT時，應該充分利用種樹的相關活動方案，進而呈現出視頻、音樂、文以及圖的文稿，讓學生能夠感受到獨特和新穎。

3.有效結合理論與實際

該方法在很大程度上要求學生應該在實際的工作當中有著真正的角度來進行問題的思考。這樣的方法可以對社會實踐進行密切的聯系，這會實現學以致用，有效結合實際與理論，應該比較突出該方法的操作性以及實用性，進而來為社會培養實用型的學生。

在案例的選擇時，應該對知識的實用性進行充分的考慮，這樣才能夠將學生的學習熱情以及主動思考的能力進行有效的激發，能夠讓學生在和諧歡樂的課堂當中將學習的案例進行更好的學習，進而讓學生能夠歡樂的對書本上的知識以及實踐進行掌握，在實際的課堂當中，學生從經典的案例當中激發相應的學習興趣，這樣才能讓學生對案例的重要性進行深刻的認識。

例如，在學習WORD這個章節時，應該專門設計一節來讓學生對自己的簡歷來進行一定的制作，還能夠設計成績表以及課程表等，進而讓學生能夠讓學生熟練的掌握相關的基礎知識以及實際的技能。

三、案例教學法的實踐

1.案例教學法現狀

作為各專業公共基礎課的計算機應用基礎課，現如今大多是由教師在多媒體教室根據教材進行演示講解，學生親自上機實驗后，老師給出輔導意見。而教材的編寫中，大多會引入實例，由基礎知識到實例，由淺入深的進行編寫。雖然，學習都是先模仿后提高，但是學生在聽完教師課堂講解后，往往只會教師講解的案例，對未經講解的實例感到無從下手。所以，只有在學生真正了解掌握知識的基礎上，再對案例進行討論，討論的越是深入，學生的理解越是深刻。

2.案例教學法應注意問題

案例教學法可以激發學生的學習興趣，使課堂教學輕松活潑更容易讓人接受。但是，如何高效的施行案例教學法，達到預期的效果，還需要注意以下幾方面的問題：

（1）貼近實際，激發興趣

興趣是最好的老師，只有當一個人對某件事情產生興趣時，才會主動的去求知，去探索。所以，案例教學法在中職計算機教學法中應用時，需要選取貼近學生實際的案例激發學生的學習熱情，比如，在講解網頁制作過程時，在興趣的驅使下，部分學生會主動嘗試制作網頁，并上網百度淘寶店網頁設計與現在所學有什么不同。學生覺得，這樣，不僅學習了制作網頁，也了解了淘寶店的一些知識，間接多掌握了一項新的謀生手段。

（2）堅持以發展能力為主

計算機基礎課作為公共基礎課，具有很強的操作性和實踐性。所以，教師在設置案例時，一定要考慮到學生的基礎和學習能力，突出案例的實踐性、針對性、可操作性，多讓學生動手實踐。所做的一切只是為了讓學生的實際操作能力以及各項能力的培養和提升。

（3）重視討論

案例教學中應當重視討論環節。很明顯，不同基礎的學生知識結構不同，那么對一個案例的分析角度以及分析結果均不相同。而且，討論的過程是學生思維體現的過程，是學生運用所學知識進行獨立思考并在眾人面前大膽表達出來的過程。通過討論，學生們的觀點將不斷被完善，而學生的認知也在不斷地深刻，學生也真正變成了課堂的主人。

（4）加強鼓勵引導

不管是誰，在表達自己的意見看法后總希望得到他人的肯定。因此，學生也不例外。當學生完成相應的案例任務后，老師要多多肯定，展示優秀的作品。哪些學生創新意識強烈，哪些學生專業基礎堅實，哪些學生踏實認真，老師都要一一提到，這樣才能使學生享受到學習成功帶來的喜悅，當然，對其中存在的不足，老師也要提出來，在鼓勵學生進步的同時，也不能忘記讓他們改正缺點爭取取得更大的進步。

（5）與其它教學方法相結合

案例教學方法也不是萬能的，案例教學法旨在培養學生的探索精神與動手能力，然而，還有一些基礎性的知識，本身并不能用案例分析法引入案例從而使學生展開討論，所以，案例分析法同時也需要與其他的教學方法相結合，才能夠取長補短，更好的使教師完成計算機基礎教學任務。

四、小結

案例教學法以培養學生能力為核心的教育模式，他的顯著特點是能夠聯系實際，可操作性強。在案例教學中，學生一改當初埋頭做筆記的形象，而成為課堂的主體。形成了自主學習，合作學習的新氛圍，極大的提高了學生的計算機應用水平。使課堂教學擺脫課時少、知識點多、實效性差等弊病。達到良好的教學效果。

【參考文獻】

[1] 張益成. 中案例教學法在中職計算機教育的應用[J]. 計算機光盤軟件與應用，2012（17）：276-277.

[2] 李兵. 應用案例教學法提高職業教育教學有效性[J]. 科技風，2012（23）：212、228.

[3] 史福洲. 談中職計算機操作基礎課程的一堂重要案例教學課――如何做系統[J]. 科技信息，2013（14）：277.

[4] 楊明宇.“案例教學法”在中職學校計算機文化基礎課程中的應用[J]. 教育教學論壇，2013（36）：68-69.

中職教學案例分析范文第3篇

網店經營實操教學是中職電子商務專業課程中非常重要的內容，在中職學生就業市場中也是具有可行性和操作性，但是在平時的教學實踐中卻呈現出這樣一種現象：首先，很多學生想學好網店經營實操這門課程，但是由于課程操作比較漫長而失去信心，比如你需要經營較長的時間才能夠提升網店信用度，而且沒有信用度的話就很難有業務。所以很多學生就失去了耐心，覺得枯燥無味，就放棄了；其次，在店鋪裝修過程中需要一定的技術性，但有很多同學網頁技術設計的課程沒學好造成無從下手。另外就是認為以后從事網店經營的機會很少，參與作業實操完成的積極性大受打擊，寧愿花更多的時間去上網玩游戲、玩QQ等這樣的情形不但會拖慢教學進度，也使得學生的自信心受到打擊。沒有學生進度上的配合，也就很難讓學生學到系統的網店經營策略，也就無法讓學生參與到現實企業的的網店實踐應用。

因此，在日常教學過程中需要針對學生的實際情況預設情境，讓學生主動參與到網店經營實操中來，就得讓學生體會到網上購物過程的樂趣，以及體驗從網店中來賺錢的方式，讓學生從中有所收獲。只有通過這樣的有效教學，才能培養學生的實踐操作能力，在畢業后在就業市場找到好工作。

二、教學課程案例片段

1.設置實訓情境

任務：登錄淘寶網（）注冊為會員，通過會員登錄進入網站―點擊我要開店―進入認證界面―認證身份證和銀行卡、傳入照片并認證―查看銀行卡信息并認證銀行卡信息―參加網店入準考試―認證成功―點擊我要開店并傳入商品寶貝―準確填寫商品相關信息并設置好店面信息―連續傳入10件商品以上即可（重復上述操作即可）―開店成功。

2.引導情境――提出問題并解決問題

老師：請問各位同學有曾經體驗過網上購物的快樂嗎？想成為網店店主在家賺錢嗎？

學生：我們學生現在都有網店購物的經驗，快樂的是網上有很多東西既便宜又新奇，但郁悶的是有些時候也會買到質量差的東西。想一邊工作一邊開網店，但不知道怎么開店經營。

老師：那么大家想知道開一個網店需要準備好哪些東西呢？

學生：（看課本）要有一部像素較高的數碼相機，一張開通網上銀行的銀行卡，一張屬于自己的身份證（超過18周歲）和照片，并準備好貨源。

老師：那么大家知道商品照片怎么處理嗎？貨源怎么解決呢？

學生：商品圖片可以使用Photoshop、光影魔術手和美圖秀秀；

取得貨源的方式有：⑴在阿里巴巴供應商處查找自己所需要的商品并聯系客商，談妥即可；⑵可以自己聯系客商或者商，取得商品的權限；⑶尋找自己身邊的親戚朋友，看看有什么可以拿去網上售賣。⑷從自己身邊的東西淘寶并轉賣。

老師：那如果我們在售貨過程中被客戶投訴了，那我們應該怎樣去處理？

學生：⑴如果是商品質量問題則需要跟客戶調解并退換；⑵如果是物流問題就需要耐心跟客戶解釋并作出相應的解決辦法，如換貨或者降價；⑶必要時需要給予一定的折扣或者贈送一些禮品來安慰客戶，盡量留住每一位客戶。

老師：網店信用度是經營的關鍵，那么應該怎么去提升信用度呢？

學生：⑴要經常經營打理自己的網店，滿足每一位客戶的需求，提高網店的銷售額和交易的成功率；⑵必須保持24小時在線，經常與客戶溝通；⑶耐心經營，網店需要作一些折扣活動或禮品贈送等方式促銷；⑷及時解決網店出現的問題，如客戶投訴等。

三、教學總結與反思

（一）教學反思

在本實訓課中，通過在淘寶網上進行模擬網上開店實驗，不但讓我們教師在教學中得到經驗，也讓學生在實驗過程中得到眾多好處：增強我們作為電子商務專業的學生應必備的電子商務應用能力，也能夠讓我們的學生可以通過此實驗實操來提高自己的電子商務方面的專業運用能力，也可以讓學生以后可以適應企業相關崗位的動手能力、分析問題和解決問題的能力，從中提升學生的職業技能水平，為學生有針對性的未來就業提供更多機會。

不過，通過本實訓課，我們也發現了這種實操教學中的問題：第一、學生所操作的網店貨源尋找是相當難的，資金方面也很難到位，所以在一定程度上限制了學生的網店不能在短時間內成功。第二、由于網店經營實操必須要有比較長的經營過程才能夠達到一定的效果，這對一些沒有耐心的學生來說并不是好事情，他們會中途放棄，解決好這部分同學的最好辦法是可以擁有一個自己的模擬平臺。第三、由于與社會企業的脫節，在網店的推廣和運營措施方面不足，銷售量過少，在人氣積聚上也存在一些問題，信用度方面也就難以提升。

總結這種種問題，希望在以后的教學中可以讓學生把精力投放在主頁裝修和商品銷售的信用方面，采取好的營銷措施，讓學生的網店能夠成功操作起來，真正提升學生的創新思維，作為一個新手賣家，最主要的是能夠做到誠信，可以合理處理好差評，并針對差評作出相應的措施，爭取好評。

（二）教學總結

中職教學案例分析范文第4篇

高職教育的主要目標就是促進應用型的人才培養，因此，教學的過程必須注重培養學生的能力。案例教學將學生視為學習主體，重視培養學生的實踐、分析問題以及解決問題的能力。尤其重視充分調動其學習的積極性與主動性，因此，在培養學生動手能力的方面具有不可替代的作用。本文分析了案例教學的含義、案例教學法在高職會計教學應用策略以及需要注意的促進其應用型的問題。

【關鍵詞】

案例教學法；高職會計；教學；應用

0 引言

高職教育重視培養具有高素質的、應用型的人才。因此，要求學生不僅要熟悉相關的理論知識，還要具備較強實踐與應用的能力。目前的畢業生缺乏工作、社會以及生活的經驗，要想從根本上提高高職教育的畢業生的競爭力，就必須提高教學的效率。特別是會計教育這樣具有較強實踐性的學科，傳統教學方法顯然已跟不上社會的發展步伐。豐富教學的模式，提高教學的質量成為學校的必然趨勢。案例教學在其調動學生的積極性、促進性方面受到各界關注，在進行高職會計教學的過程中采取案例教學，對于提高教學的質量具有重要的意義。

1 案例教學的含義

高職學校應用案例教學實施教學順應了社會發展的需要，現代的企業對于會計不斷提出更高的要求，學生較強的動手能力和實踐水平受到企業的熱烈歡迎。由此，高職教育院校為了提高會計人員的實踐能力，就要采取最佳的教學方式，即案例教學。為了更好的提高教學效果，就要深入地了解案例教學含義。

案例教學就是教師結合理論和實踐知識，根據教學的目標及各個專業具體的教學目標，為學生提供豐富的相關素材案例，引導學生的自主研讀，并結合相關的問題組織學生之間進行相關的討論和研究，借以幫助學生理解和解決涉及的問題，促進學生對于知識的深入理解與應用。案例教學對于激發學生潛能，提高學生對于問題的發現和分析、解決的能力。

2 案例教學法在高職會計教學應用策略

2.1 課前準備工作

會計的案例教學準備工作把敖漢三方面的內容：首先，準備相關的教例材料。教師必須為學生準備相關案例材料，而學生則需要對材料展開閱讀，并相應的收集些和案例相關的材料；其次，對于理論的準備，教師需要準備系統、詳細的理論知識及其有關的案例，以便于課堂上對于學生的指導；最后，教師還需要結合所選的案例提出些具有針對性的問題，學生在課堂上借助對于案例的閱讀和有關資料將問題具體化或是進一步的追問。

2.2 獨立的思考和小組的討論

小組的討論主要是各小組借助課下的時間來自由的安排，每位學生借助認真的閱讀和仔細的研究案例情節，結合自身實際來分析同一個會計案例材料，闡發自己的觀點，借助小組辯論，形成濃厚的討論氛圍，最后借助整理，提出小組意見與總結，并準備好相應的課堂發言的要點。

2.3 課堂過程中的討論

課堂討論是案例教學的重要環節，對于案例教學具有重要的意義。課堂討論可以分為兩個種類，一是合作式的討論，就是學生在比較和諧、輕松的氛圍里發表自己的觀點和意見，尋求共識；另一種是對抗式的討論，指討論雙方分別持有不同的意見，相互間展開辯論，提出不同看法，并提出自己的有利論據。這兩種形式的討論，都在最大的程度上鍛煉了學生的思維，達到了較好的啟發作用。案例材料討論結束后，應對其進行相應的總結，對于總結工作可以由教師擔當，也可以讓學生自己來作，通過歸納，做出一定評價，把學生在案例討論中的相同觀點和不同看法都進行組織、歸納。教師要促進學生成為學習的主體，并引導案例研究的方向，適時的對學生給予一定的指導，引導其在案例討論的基本問題上進一步深化，開拓學生的思路，加深其對于會計案例的有關理論的分析與理解，促進其根據疑惑展開進一步討論和交流。

2.4 撰寫相關案例報告與總結

各個小組要通過教師的指導，結合對于教學案例的廣泛和深入的研討，獨自完成案例的分析與評價報告。學生借助分析與評價較為復雜甚至多變的會計應用的實際問題，有助于其學會正確處理與解決問題的方法。

學生完成會計案例的討論、分析與評價后，教師需要對其進行歸納和總結，對其進行恰當的評價，解釋會計案例的分析與評價重點以及難點，對于學生的分析與評價中的優點與不足進行評價。同時，教師可以借助進一步的深層提問，促進學生更加深入的分析其得出的結論。另外，教師需要評定學生案例分析的成績，評定的內容包含資料的搜集、案例討論過程中的發言情況以及書面的分析情況等，值得注意的是，學生對于信息的搜集能力、分析問題的能力以及對于問題的解決和表達的能力都是需要教師重點突出評價的地方。

3 案例教學在高職會計教學應用中應注意的問題

在案例教學中要正確的處理好理論教學和案例教學的聯系，雖然案例教學具有很多的優點，但是并不能完全代替理論的教學，教師在案例教學的過程中要結合相關的理論講解，促進學生在理論的基礎上，提高問題的解決能力；同時，教師應注重案例篩選時突出高職教學特色。要注重案例實用性與適用性。教師要定期到企業尋找相應的案例材料，材料要與實際生活密切的聯系，并要具有一定的專業知識，另外要適應當時的社會環境；教師必須重視案例教學與其它教學間的關系。教師必須掌握不同的教學方法以及其優點與缺點，在教學的過程中能夠靈活的運用，促進教學方法的融合、發展，以期取得更好的教學效果；最后，值得教師注意的問題就是教師與學生的關系。會計的案例教學重視教師的主導作用與學生的主體作用。教師在教學中，要重視調動學生對于學習的興趣，鼓勵其積極發言，拓寬思路，展開討論。同時，教師要尊重學生的不同觀點，鼓勵學生敢于同教師討論，敢于向學生提問。

4 結論

高職院校為了促進應用型人才培養目標的實現，更好的滿足社會對于人才的要求，而采用案例教學法。會計教學作為高職院校的總要學科，對于學生的動手能力具有較高的要求，由此看出，案例教學法在高職教育中占有重要的地位。但是不可否認的是，它在運用的過程中也還存在一些問題，需要教師通過不斷地努力，進一步提高其在教學中的作用。

【參考文獻】

[1]王清云.案例教學法在高職院校會計教學中的應用[J].湖北成人教育學院學報，2013年04期

中職教學案例分析范文第5篇

1初中物理指導型探究教學流程

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1.1教學流程圖

初中物理指導型探究教學模式，結合初中學生的學齡心理特點和初中物理學科特點，筆者設計了教學流程（圖1），每個環節都有師生的合作與互動。

1.2模型概述

指導型探究教學模式提出的目的在于將新課程提出的探究教學與傳統課堂的指導型教學的優勢有機的整合，該模式在初中物理教學中比較適合一些抽象的概念和規律教學。

指導型探究教學模式在教學實踐中的難度主要在于教師課堂參與度的控制.筆者認為，指導型探究教學模式教師要關注以下幾個問題。

（1）該節課，或是某一個具體的知識內容，學生自主探究活動的重點在哪里？教師需要重點指導哪些方面的內容？

（2）我們教師在具體的課堂教學中，如何引導，何時介入，介入多少？對于這個問題的思考，需要我們教師對教材內容有一個準確的把握，知道哪些內容的指導是必要的，從學生的認知能力出發，思考怎樣指導才算充分了，學生能夠順著我們的指導順利完成探究，并獲得豐富的情感體驗。

2教學案例――“摩擦”教學

2.1創設情境，發現問題

教師：提供《市民手冊》的條例，借助于多媒體重點投影第七條：“不亂扔雜物”。

設計意圖：從學生的生活走向物理，為了豐富學生的認知，進一步挖掘生活資源，進一步播放錄像。

[HJ1.45mm]教師播放錄像：“一塊西瓜皮害了一條人命.”

設計意圖：錄像是上面環節的延續，通過真實的情境，讓學生感受到亂扔瓜果殼不但不衛生，而且還有可能造成傷害事故，而這個事故與本節課有怎樣的聯系呢？學生通過錄像會自然地聯系到一個生成性問題。

問題生成：腳踩在西瓜皮上為什么會滑倒呢？生活中還有哪些實例呢？

學生聯系生活，進行交流：在結冰的路面上走路容易滑倒。

2.2學生活動，自主探究

學生通過上述環節對摩擦力有了初步的認識，為了進一步定性理解，筆者認為教師可以設置具體的活動，讓學生在做中學、玩中學。

活動1：夾球比賽

以學習小組為單位，每個小組配備一盒玻璃球、一只紙杯、一雙筷子，小組內部自主推薦一個心靈手巧的學生用筷子將球[JP2]從盒中夾送到杯中，教師計時，看相同的時間內，哪一組夾得多。

活動2：兩人拔河

讓力氣最小的學生與力氣最大的學生拔河，教師提供器材，一根長棒，力氣大的學生握著的那一頭適當抹些油，結果力氣小的學生獲勝。

活動3：觀看錄像――大力士徒手拖動大汽車。

提出問題：如果汽車沒有輪子，大力士還能拖得動嗎？

設計意圖：通過上述幾個具體的活動，高密度地呈現“摩擦”的信息，給學生提供豐富的感性認識，使其感受到摩擦現象處處存在，物理知識與生活息息相關，繼而激發學生探究的[JP2]興趣和欲望.同時，本節課的核心問題，也就很自然地拋出來了。

2.3提出問題，學生猜想

提出問題：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關系呢？

有了前面的感性認識作為鋪墊，學生的猜想很活躍，思維迅速發散，在學生猜想的基礎上教師和學生一起歸納、總結，可以大致形成如下幾個猜想：

猜想1：滑動摩擦力的大小可能與壓力大小有關；