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小學音樂優秀教學案例范文第1篇

課程設置直接關系到“教什么”和“學什么”的問題，在整個教學過程中居于基礎性地位。長期以來，高師音樂教育在課程設置上并不合理，沒有體現出音樂教育的特點和要求，換言之就是沒有建立起一個核心課程體系。鑒于此，本文從當下高師音樂課程設置的不足談起，就核心課程體系的構建進行了具體的分析。

關鍵詞：

高師音樂教育；核心課程體系；構建研究

基金項目：

本文系江西省高等學校教學改革研究省級立項課題《高師音樂教師教育核心課程建設之研究與實踐》項目成果，（課題編號：JXJG--13--23--1）

一、當代高師音樂教育課程設置的不足

近年來，高師音樂教育已然獲得了長足的發展，先培養出了一大批優秀的人才，但是卻始終有一個瓶頸難以突破。即如何體現出師范性和教育性特點的問題。很多學生在畢業之后，或鋼琴、或聲樂，都有著一技之長，但是教學實踐能力卻十分薄弱，自身并沒有音樂教育的理念。常見的一個表現是，很多學生都是以鋼琴、聲樂等音樂技能來描述自己的專業領域，很少有學生會提到自己是音樂教育專業。這種情況的長期存在，正是由于高校方面在理念上的偏差。受到歷史等多種原因的影響，長期以來，一些師范類院校在培養理念、培養模式、課程設置等方面，都對專業音樂院校進行了照搬照抄，使得音樂教育專業的課程體系一直沒有建立起來。學生應該具備的是音樂教育方面的知識和技能，但是卻被單純、普通的音樂知識和技能所取代。比如最為重要的音樂教學法課程，開設時間短，質量要求低，甚至是可有可無，使學生畢業后難以適應音樂教學的實際需要。所以音樂教育核心課程體系的構建早已是迫在眉睫。因為任何一門教學和人才培養目標，都必須要借助于課程設置才能夠得到體現和實施，要想真正培養出適合基礎音樂教育的師資人才，就必須有相應的核心課程作為基礎。特別是本世紀初，高等教育改革迅速在全國各地高校蓬勃開展起來，基礎音樂教育也迎來了史上第八次課程改革，對于高師音樂教育來說，這既是一次挑戰，也是一次機遇。

二、高師音樂教育核心課程體系的構成

從當下的實際情況來看，因為高師音樂教育也已經有了半個多世紀的發展歷史，且已經有了較大的發展規模，所以任何一項變革都絕非是一朝一夕之功，而是要經過一個循序漸進的過程，否則就會欲速而不達。鑒于此，高師音樂教育核心課程體系的構建，首先應該在現有的基礎上加以豐富和完善。具體來說，可以在現有專業必修課的基礎上加入音樂教育學理念、音樂課程與教學論和音樂教學法三門大課，下文中，筆者將對這三門課程的形式、內容、要求等進行詳細的論述。

（一）音樂教育學理論

該課程課程是一門基礎性課程，主要由一些和音樂學、音樂教育學相關的課程組成，具有理論性強、知識面寬的特點。為了方便獲得更加全面和清晰的認識，可以采用歷史和體系兩方面來概括。比如中外音樂教育史等就屬于歷史方面，而音樂教育學原理、音樂教育哲學等就屬于體系方面。具體來說，在教學目的上，該門課程旨在通過對音樂教育理論、方針政策、歷史沿革等方面的學習，使學生具備一定的音樂教育理論知識和科研能力。在教學要求上，要求通過扎實而系統的學習，讓學生掌握音樂教育學的基本知識和原理、中外音樂教育史的發展規律、主要的理念和規律等，并在此基礎上形成個人的認知和理解。在教學內容上，包含音樂教育學理論、中外音樂教育史、各國、各時期音樂教育的比較研究以及和相關學科的融合等等。

（二）音樂課程與教學論

該門課程是建立在音樂實踐基礎上而產生的教學與課程理論。與一般課程不同的是，該課程具有鮮明的實踐性特征，包含音樂教學理論的構建、教學活動的設計、音樂教材的編創等多個方面，要求在教學中充分體現出這種實踐性特征。具體來說，在教學目的上，要緊緊圍繞著國家教育部門所指定的課程標準，聯系基礎音樂教育的實際情況，了解和明晰基礎音樂教育的理念、價值、目標等多個方面的理論，使學生對基礎音樂教育的各方面情況有較為全面的把握。在教學要求上，主要是通過對教學案例的學習，讓學生對基礎音樂教學的目標、模式、方法、組織、評價等，有一定的認識和了解，并主動將學到的理論知識應用于實踐中，形成一定的思維能力和表達能力。在教學內容方面，主要是對音樂和藝術課程教學理論研究成果的學習。必要的時候要深入到基礎音樂教育的一線課堂，進行現場學習。

（三）音樂教學法

該門課程旨在培養學生實際的音樂教學能力。作為基礎音樂教育來說，在長期的歷史發展中，已經形成了一定的模式和方法體系，如果學生能夠對此有較為全面的了解和把握，那么就會在實踐中少走彎路，并在此基礎上融會貫通。具體來說，在教學目的上，通過對國內外各個時期優秀音樂教學法的學習，能夠熟練的將其應用于教學中，并在此基礎上創編出一些新的教學案例，獲得從事基礎音樂教學的基本能力。在教學要求上，主要是通過對教學案例的研究、觀摩和操作，掌握住各種教學方法，可以通過教學設計等方式予以實現。在教學內容上，包含教學案例的學習、國內外具有代表性教學法的學習、新課程改革教學實例的學習等。

三、高師音樂教育核心課程體系的保障

前文中提到，高師音樂教育核心課程體系的構建，并非是一朝一夕之功，而是一個長期、系統化的工程，所以需要一套科學而有效的保障機制，具體來說，主要包含以下幾個方面。

（一）加強師資隊伍建設

教師是整個教學活動的引領者，對整個教學有著決定性影響。要想培養出合格的音樂教育人才，需要多方面完善和加強師資建設。在學校內部，要求通過專題講座、培訓等方式，讓教師認識到當下教學的不足，并提供多種方式和渠道，鼓勵教師主動學習。這一點是十分必要的，因為多數高校音樂教育專業的教師都是科班出身，雖然有著較高的學歷，但是他們與面前的學生們一樣，所走過的是同一條求學之路。所以在理念和行為上同樣存在欠缺，急需得到有針對性的彌補和提升。在學校外部，要加強與中小學的交流和對話，可以建立起一種互訪制度，定期邀請一些優秀的中小學音樂教師來到大學教學進行講學，讓高校師生了解到基礎音樂教育的最新情況和需求。同時也應該主動邀請一些基礎音樂教育專家來到學校，進行從宏觀到微觀的全面指導。通過教學理念和能力的提升，一方面能夠使整個教學得到最根本的保障，一方面也能夠給學生做出榜樣，獲得教學相長的效果。

（二）完善學科建設

核心課程體系的構建，是以學科建設為基礎的，只有結合實際情況，充分發揮出自身的學科優勢，才能夠在此基礎上形成精品課程和特色專業。這一點在一些高校中已經獲得了令人滿意的效果，如中國音樂學院、福建師范大學、首都師范大學等，都結合自身的特色和優勢，開展了一系列的學科建設活動，如開發校本教材、編寫具有地方特色的教材、與兄弟院校展開及合作等等，有力推動了本專業的發展。

（三）完善實踐基地建設

音樂教育的最終目標，是培養出具有獨立教學能力的師資人才。所以教學實踐無疑是教學中最為關鍵的一環。受到多種原因的影響，多數學校都在實踐環節上存有很大的欠缺，或者實踐時間短，或者干脆沒有實踐，使得整個教學始終處于一種紙上談兵的狀態。對此，要求高校方要充分利用好各項資源，如本校的附屬中小學、地方中小學等，與他們開展積極的合作，定期安排學生進行實習，讓學生在實踐中得到最充分的鍛煉。在實習的同時，應該做好相應的保障和評價工作，使每一項實習都落實到實處，都發揮出應用的效果，盡可能實現畢業和就業的無縫接軌，為學生今后真正的走上講臺打好基礎。

四、結語

綜上所述，近年來，在高等教育整體大發展的背景下，高師音樂教育也獲得了長足的進步，培養出了一大批優秀的音樂教育人才。越是在這一良好的發展勢頭下，越應該有勇氣和魄力對整個教學再次進行審視和思考，而通過這種審視和思考會發現，因為缺少一個核心課程體系，使得教學的師范性、教育性特點沒有被彰顯，所培養出來的學生也與中小學音樂教育的實際需要有著一定的差距。所以核心課程體系的構建已經是勢在必行。本文也正是基于這一態度和目的進行了具體的分析，希望能夠通過該體系的構建，培養出更多優秀的、符合實際需要的音樂師資人才，使我國的基礎音樂教育因此而獲得更加廣闊的發展。

作者：張艷 楊迎 單位：南昌師范學院音樂系

【參考文獻】

[1]秦廣明.音樂教學應緊緊抓住每一個有效環節———高師音樂有效教學的反思[J].科教文匯(中旬刊)，2010，12.

小學音樂優秀教學案例范文第2篇

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類似的經典素材網絡上還有很多，有待我們繼續挖掘和發現。

三、關注熱點與時俱進

信息技術的學科特征決定了我們的課堂不提倡坐而論道，而應敞開胸懷，與時俱進，關注熱點。那么，我們應關注哪些熱點呢？大到關乎國計民生，小到涉及市井生活，只要是學生可以學習、應該學習的，我們都可以關注，具體實施的方式則不拘一格。比如，2008年中國國內發生的幾件大事都可以作為我們教學設計中鮮活的素材。關于“北京奧運”，我們可以讓學生利用Excel表格處理歷屆奧運會獎牌排行榜分析圖（相關知識點：表格和圖表的處理）；利用Flash制作奧運七巧板（相關知識點：關鍵幀動畫）、奧運火炬傳遞路線圖（相關知識點：引導線動畫）；利用FrontPage制作奧運專題學習網站（相關知識點：網頁加工）。關于“周老虎”事件，我們可以讓學生對信息安全以及健康、合理地使用信息技術加以重視，并教授一些必要的方法保證個人信息不被泄露。

當然，對學生而言，關乎自身的一些“小”事也可成為熱點，如“學生會競選”海報設計、健美操音樂伴奏設計、“畢業留念”電子相冊制作等。可以說，熱點問題不斷發生，作為信息技術教師，更應該學會發現熱點，讓我們的課堂無論在技術上還是內容上都能站在時代的最前列。

四、彰顯本土講求時效

備課時，教師往往會為構思某一出彩之處而花費大量的時間和精力。如果所備的教學內容僅為某一節課所用，未免造成資源的浪費。我們不妨思考如何使我們的教學案例突破時效性的限制，如何使我們這些精心的設計可以稍做修改，即可適用于同校、同地區的其他教師，實現真正意義上的“大備課”。此時，教學案例的本土化、常態化就不失為一種好的思路。

小學音樂優秀教學案例范文第3篇

（一）教師專業發展的需求

針對專職音樂教師資源短缺的情況，近幾年東陽市教育局每年都面向社會、大專院校招聘音樂教師，不斷充實到各中小學校。近八年（2006年―2013年）來，先后共招聘了98名專職音樂教師。這批經過公開招考的音樂教師，有一定的彈、唱、跳等音樂基本技能，但如何盡快提高初涉教壇的年輕教師的執教能力，則成為最迫切需要解決的問題。

（二）優秀音樂課例的感召

2011年12月，我市有18名音樂教師觀摩了在重慶舉行的第六屆全國中小學音樂課評比活動。音樂教師們都很興奮，被授課教師巧妙的教學設計、扎實的教學基本功、精湛的教學藝術深深折服！他們熱烈地討論著：同樣的內容如果我來上會怎么樣？這樣的教學設計我怎么就想不到？……

于是，我萌生了一個念頭：讓我們東陽的音樂教師也模仿著來上上這樣的音樂課，那又會是怎樣的情景呢……

（三）教育教學理論的指引

有學者在研究中把教師的專業成長分為五個階段①：新手階段、高級新手階段、勝任階段、熟練階段和專家階段。研究表明：要成為專家型教師，至少要累積十年的教學經驗，在教室里講述10000小時的課，并至少當過15000小時的學生之后才有可能。②剛參加工作不滿三年的新教師，正處于新手與高級新手階段，他們從大學的環境轉入中小學，對學校環境、課堂教學都需要一個重新的認識和熟悉過程。盡管擁有一定的本體性知識（指音樂教師所具備的學科知識，如音樂知識）、文化知識與條件性知識（指教育學、心理學等知識），但不一定能在課堂教學中自如運用，因為他們缺少實踐性知識（指教師在面臨實現有目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識，具體地說，這種知識是教師教學經驗的積累）③。

給新教師提供大量的優秀課例錄像與教學設計，通過認真觀看并模仿，從中感悟名師的教育理念、教學方法、駕馭課堂的藝術，不斷積累實踐經驗，能有效彌補新教師實踐性知識不足的缺陷。這種廣泛而高層次的觀摩與閱讀有助于開拓教師的視野，讓新教師們能夠站立在一個較高的起點上開啟自己的音樂教學之路。

二、活動開展

（一）前期準備

1.給教師提供可供反復觀摩的優秀課例。我和每個教研基地的教研組長都訂購了全套的第六屆全國中小學音樂課評比錄像光碟，有需要的教師可以向我們借用；也鼓勵新教師自己訂購錄像課光碟，以方便使用。

2.明確學習任務。2012年上半年，教研室發了一個活動的預備通知，要求近三年參加工作的小學音樂教師，每人觀摩全國、省市優質錄像課15節次以上，并在觀摩學習的基礎上，每位教師根據實際情況模仿著上一節課。模仿課可以是完全模仿（相同內容、相同教學流程、相同教學方法），也鼓勵教師在模仿的基礎上有創新、有改進。

（二）教研基地教學展示

為了使每位年輕教師都有學習交流的機會，也為了減輕市級教研活動的工作量，模仿課先以五個教研基地為單位進行活動。每位新教師在自己所屬的基地活動中上一節課，在開展聽評課活動之后，每個基地推選一節優秀課參加市級展示。

（三）市級模仿課展示

2012年9月26日，東陽市小學音樂“感悟優秀課例 促進專業成長”暨新教師課堂教學“模仿秀”活動在實驗小學舉行，全市約一百五十名專、兼職音樂老師參加了活動。

來自實驗小學的張曼麗等六位新教師為大家展示了《白鴿》、《三只小豬》等全國優秀課例的模仿教學。來自全市五個教研基地及實驗小學的六位教師，雖是近三年才參加工作的新教師，但在教學中卻已展示出驚人的模仿能力及較強的基本功，讓人嘆賞。課后，六位骨干教師為新教師作了教學點評。她們肯定了新教師的閃光點，也提出了今后有待提高之處。作為教研員，我也鼓勵新教師繼續努力，由模仿到創新，早日形成自己的教學風格。

三、活動成效與分析

（一）促進了新教師的主動學習

人都有惰性，無人監督時要主動學習相對困難，有任務驅動的學習就有了較強的目的性。模仿課教學首先促進了新教師的主動學習。如這次參加模仿課比賽的陳湘湘老師，她為了挑選適合自己教學的課例共看了二十多節錄像課，并反復進行比較，最終確定了《三只小豬》這個課例。那么，在觀看二十多節錄像課的時候，她就至少進行了二十多次思考，在頭腦中構思了二十多堂課，這樣的容量和密度是一般的教研活動無法達到的。這些課例代表著全國各地音樂教育教學的較高水平，在一線教師學習這些高水準的音樂課的同時，也意味著自己的教學平臺又提高到了一個新的層次。

（二）提升了新教師的執教能力

一個優秀的課例換了不同的老師來上往往會呈現出不同的效果。教學設計可以輕易復制，但課堂是千變萬化的，再加上每位教師的教學素質不盡相同，所以模仿課并不容易上。應該說模仿課的教學給了新教師非常好的磨煉機會：一個參照課例在眼前，很容易讓老師看到自己的不足和缺陷；而且有些不足是因為老師自身的能力缺陷造成的，要達到同樣的教學目標就需要付出很多努力，如即興伴奏、除鋼琴外的第二種或第三種樂器的掌握等，這就勢必讓老師逼著自己進行再學習。而且在課堂教學中，老師要達到較好的效果必須要適時地調整自己的教學實際，這樣就會讓老師積累不少教學智慧，從而促進其執教能力的不斷提升。如外國語小學的陸國正老師在模仿《打字機》這一課例的過程中，根據自己的教學實際對原錄像課中的不少環節進行了改進，取得了很好的教學效果。

（三）加強了新老教師的交流與碰撞

新教師在仿課與磨課過程中不斷得到老教師的指導，老教師在觀摩了新教師的精彩展示后，也深有感觸。如橫店中心小學的張靈飛老師在評課中就提到，現在年輕音樂教師能有這么高的起點真是后生可畏，并對自己的教學懷有一種深深的危機感。模仿課活動加強了新老教師的交流與碰撞。

在這次“模仿秀”活動中，從“音樂教師的校本教研”到“教研基地的小范圍展示”再到“全市的展示觀摩”，三級教研體系顯見成效。

（四）從模仿起步，引領教師形成自己的教學特色

美國學者舒爾曼指出，教師專業知識結構應該由三類構成：一是原理規則的知識；二是專業的案例知識；三是運用原理規則于特殊案例的策略知識。教師專業成長與知識結構變化的基本關系如下圖所示④:

職初教師的知識結構以原理知識為主，包括學科的原理、規則，還有一般教學法的知識。有經驗的教師在教學實踐中逐步積累的案例知識，是指學科教學的特殊案例、個別經驗。專家教師則還具備豐富的策略知識，也就是運用教育學、心理學原理于特殊案例的策略，其核心是對教學實踐的反思。

從上圖中不難看出，專家教師與有經驗教師的顯著差異在于策略知識的豐富性，而經驗教師與職初教師的明顯差異在于案例知識的多寡。教學案例成為造就有經驗教師和專家教師的必由之路。

課堂教學“模仿秀”活動，意在讓新教師快速、高效地積累大量的案例知識與策略知識。我們鼓勵年輕教師要大量地學習、觀摩各種課例，不斷實踐，經常反思，從模仿起步，努力向專家型教師邁進。我們引導年輕教師學習名師的教學技巧和教學風格，更鼓勵教師要結合個人的教學實際，從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創造性的改進，力求體現個人的教學特色，最終形成自己的教學風格。

注 釋：

①傅建明《教育原理與教學技術》，廣東教育出版社2005年版，第115―116頁。

②同①，第116頁。

③林崇德《教育的智慧――寫給中小學教師》，北京師范大學出版社2007年版，第33―35頁。

④王潔、顧泠沅《行動教育：教師在職學習的范式革新》，華東師范大學出版社2007年版，第53―54頁。

許志芳浙江省東陽市教育局教研室

幽默時刻

老師：今天我們用了一節課的時間欣賞了貝多芬的作品，特別講到了法國資產階級大革命的歷史背景，還欣賞了《馬賽曲》，了解了法國資產階級大革命時期的音樂對貝多芬作品風格形成的重要影響。下面這道題對同學們來說應該不成問題吧？請看屏幕。

（屏幕上顯示：……綜上所述，我們可以說，沒有     就沒有貝多芬）

老師：好，我找一個同學來填空，認真聽課的同學都能回答上來。（找了一位正在側身說話的男生）

學生甲：（不假思索地）沒有貝多芬的媽媽，就沒有貝多芬。（全班爆笑）

老師：（笑容可掬地走到學生甲跟前）你知道老師為什么有這么好的性格嗎？

學生甲：（遲疑地）天生的吧！

老師：當然，沒有我的媽媽就沒有我。（全班笑）不過除了天生的因素，更是無數像你一樣可愛的學生鍛造和濡養了老師開朗樂觀的性格。

學生甲：（摸摸頭）老師我回答對了呀?

老師：你的答案也沒有錯兒，但是我花了一節課的工夫，想得到的肯定不是這個答案。

學生甲：那就是沒有貝多芬的爸爸就沒有貝多芬。（全班再次爆笑）

老師：（笑）打住。我要再問下去，貝多芬的爺爺奶奶就要出場了。你呀，一點兒都不給力！

眾學生：（笑）快給力哎！給力！

小學音樂優秀教學案例范文第4篇

近幾年，立足小學音樂教學，在計算機多媒體的輔助教學上下功夫，做到了在深入學習和掌握計算機技術的基礎上，通過挖掘音樂教材內涵和潛力，合理開發和應用音樂教育資源，充分發揮網絡進教室的有利條件，在小學音樂教學中不斷深化與實踐，使計算機多媒體起到了音樂教學的引導、激勵和示范作用。特別是對于小學音樂，從小學生的特點出發，應用其動畫、娛樂、音響效果和內在示范作用，極大地鼓勵了小學生對音樂的學習，提升了小學音樂教學的水平，培養了小學生的綜合音樂素質。

1 合理運用計算機多媒體，進行樂理基本知識和技能的學習與掌握

眾所周知，計算機多媒體和網絡有一個特殊的功能，就是它的動畫效果特別好，也正是這個特殊的動畫效果，引起了小學生對音樂的熱愛與追求。小學生是一個特殊的群體，由于他們從小就生長在計算機多媒體時代，對動畫并不陌生，并且感情很深。開發動畫在小學音樂中的輔助作用，一方面能加強小學音樂課堂教學，增強課堂教學的主動性；另一方面能激發小學生對音樂的興趣，教育和引導小學生學習音樂，從而提升自己的音樂綜合素質，全面掌握未來所需要的技能。

在小學音樂課堂教學中，牢牢抓住上述特點，從小學生對音樂的音符學習開始，進行計算機輔助教學，動之以情，動畫、示范、個體教學、整體教學有機結合，使音樂教學做到以小學生為中心，面向全體，共同提高。

例如，在學習音樂的基本音符時，先將音符通過計算機的動畫功能一一呈現給學生，讓學生邊看邊唱，邊欣賞邊演唱，動中有靜，靜中有動，動靜結合，畫面與音樂相對應，將小學生從單一的音樂學習引到一種音樂的意境中，創生音樂的學習環境，推進小學音樂學習向有形的課堂、宏亮的舞臺方向發展。

再如，每當學習一首新的兒歌，總通過計算機多媒體，通過教室的網絡，將原聲態展示給學生，讓小學生欣賞、學習，在欣賞與學習、觀察與思考、學習與模仿中受到音樂教育，喚醒對音樂的向往，為學習音樂創造環境條件。

2 將計算機多媒體的娛樂效果引入小學音樂課堂教學

計算機多媒體的另一個特色是它的娛樂效果明顯。小學音樂就是小學生進行自我展示、自我娛樂活動的一個縮影，如果將計算機多媒體的娛樂效果引入小學音樂教學，或者進行音樂教學改革，其效果會事半功倍。在小學音樂教學中，嘗試將計算機多媒體的娛樂效果引入課堂教學，起到意想不到的教學效果，收獲很大。

例如，在組織對小學生進行兒童音樂教學時，并沒有像傳統的音樂教學那樣，一句一句地向學生進行傳授、學唱，而是將各個音樂的各個基礎音符、兒歌和小學生要求掌握的歌曲，配以動畫效果，將小學生對音樂的學習引入一個娛樂的天地，還小學生一個天真爛漫的音樂學習空間，激勵小學生在娛樂中學生音樂，在幸福的環境中欣賞和掌握音樂。這些簡單的動畫、配音和電影、電視剪輯，雖然只起到一個輔助的作用，但它的內在效果不言而喻。有的時候，每當小學生看到激昂的娛樂場景，他們會群情激動，精神飽滿，有的甚至跟隨教師的指導自然進入角色，而這種教學的意境是其他手段所不能實現的。

3 發揮計算機多媒體的音響效果，推進小學音樂課堂教學改革

音樂講究的是效果，而效果是音樂教學最有力的反應和見證。多年的小學音樂教學實踐表明，每當音樂效果使用得好時，無論是哪個年級的學生，對音樂的熱愛都很強烈，此課也就上得好，學生也就學習得扎實。其實小學音樂，從表面上看，是一個簡單樂理與基本兒歌的學習，但它所要求的也正是高年級音樂的基礎。如果沒有低年級音樂的教育與激勵，沒有良好的音樂天賦與學習動機的激勵，沒有從小就養成的音樂愛好，到高年級在音樂上有所創造也是十分困難的。

現代小學音樂教學，為應對素質教育的檢查，是個體對整體，有的教師直接面對學生進行教唱，有的教師干脆帶個錄音機到教室進行播放，讓小學生自由歌唱，其實這都不是優秀的教學案例，需要改革與創新。首先，音樂教師要研究音樂，要將音樂的內涵發揮出來，傳授給學生良好的音樂天賦與興趣；其次，音樂教師要挖掘音樂的內在潛力，寓音響效果、動畫功能于一體，賦予小學音樂教學以新的內涵。

在從事小學音樂教學時，特別是課堂教學時，總是先向學生播放音樂，選取與本課學習有關的音樂和樂理知識，向學生定時播放，以引起學生的共鳴；然后配以主旋律，讓小學生進入學習音樂的意境中；當課堂效果達到一定時，就組織學生進行音樂學習。此時，小學生精力旺盛、聽講認真、學習動機良好，課堂教學的效果也十分動人。

為最大限度地組織好小學音樂教學，在做好網絡、計算機入教室的同時，通過音樂教師的努力，先后在教室內設置音響，并定期為小學生播放動聽音樂、兒童等，有意識地培養小學生的聽覺和對音樂的熱愛。有的小學生為此成為學校的小歌手，還有的學生參加上級組織部門的音樂比賽取得好的成績。

4 運用計算機多媒體的內在示范作用，改革小學音樂教學

為培養小學生的音樂學習興趣，激勵小學生學好音樂，音樂教師在學校的大力支持下，利用學校的多功能教室，先后建設了音樂欣賞教室和音樂綜合展示教室，發揮計算機多媒體的示范作用，將大量的兒童喜愛的歌曲、電影片段、影視作品的精選片頭、部分兒童音樂比賽的錄像等播放給小學生，讓小學生帶著情感和愛好，強化對音樂的學習與訓練。

小學音樂優秀教學案例范文第5篇

【關鍵詞】小學生；音樂天性；唱歌教學；歌曲感情；演唱方法 ；歌曲情緒

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0200-01

小學生音樂教學是小學生們學習音樂基礎知識、享受音樂之美的初始階段，在這一時期建立起對音樂的整體意識和欣賞方法，會對他們今后在音樂方面的學習產生重要的影響。而如何提高學生的唱歌教學效果，是本文思考的重要問題。在結合筆者多年的實際教學經驗基礎上，參考一些優秀的音樂教學案例，提出了如下幾種方法，希望可以對小學音樂唱歌教學質量的提升，起到一定的啟示作用。

一、明確唱歌教學的重要作用

小學新課程標準對音樂教學做出了很多重要的新規定，在新的要求下，教師要明確教學唱歌的重要性。唱歌教學是培養學生音樂知識和幫助學生掌握基本唱歌技巧的基礎，也是培養學生們發現音樂之美，建立對音樂世界的憧憬和喜愛的重要途徑。所以，教師在開展唱歌教學之前，要找準唱歌教學的定位，明確其重要作用，這樣才能采取正確有效的教學方法，從而引導學生們開始不斷學習唱歌的基本知識。

二、關注學生們對音樂的體驗

小學階段，學生們的知識閱歷非常少，對一些音樂的歷史背景、創作目的、演唱方法等可能理解的不準確、不到位，學生們對音樂曲目的體驗可能存在較大的差異。在這種情況下，就需要教師去認真傾聽學生們的心聲，關注學生們對音樂的體驗，讓學生們將不同的唱歌曲目體會寫出來，糾正學生們一些不準確的體會感受，引導學生更加準確的把握唱歌的技巧和曲目的音樂藝術韻味及魅力。

三、探索唱歌教學的規律，提高唱歌教學的有效性

（一）做好情境導入

小學生在上課時往往注意力分散，教師如果不能將學生們的注意力和興趣點吸引過來，他們學習歌唱的興趣就會降低。因此，唱歌教學時，教師一定要做好情境導入，讓學生們的興趣點隨著教師的引導步步進入唱歌教學的情境中。如，教師可以通過播放兒童節目插曲、背景音樂或者音樂律動等方式，讓學生們在開始上課時就能靜下心來，沉浸在美妙的歌聲中。學生們在這樣的情境中，才會更有效進行歌唱學習，并更好地完成教學目標，實現唱歌教學的雙贏。

（二）歌曲教學

1.做好唱歌示范。學生們在教師優美的歌聲感染下，會不由自主地跟唱，同時模仿教師的唱歌方法，在唱歌過程中，還可以同教師進行互動，增進師生感情。所以，教師要善于運用學生們對自己的依賴，采用聲情并茂的歌唱示范教學，直接將學生們的音樂興趣激發出來，為歌曲學習做好情感鋪墊。

2.聆聽旋律，感受歌曲情緒。音樂是聽覺的藝術。例如，第一遍可以要求學生聽出音樂的情緒、速度及內容；第二遍可以讓學生配以肢體動作感受音樂節奏；第三遍可以讓學生輕聲跟唱，然后結合第一遍，抓住歌曲內容進行小組討論，以確立表現歌曲的內容、情緒及速度。在這一聆聽環節中感受、體驗、理解音樂作品的內涵。

3.巧妙處理難點。如歌曲《依馬呀吉松》，對于五年級學生來說存在的難點比較多，如果這些難點不能解決，就不能表現出歌曲的風格特點。所以，筆者結合學生喜歡音樂律動這一點，設計了快樂的律動，將枯燥的節奏練習滲透其中，充分調動了學生學習的積極性，有效解決了難點，為學生學唱歌曲做好鋪墊。

4.學會表達歌曲的情感。由于多數學生缺乏唱歌的經驗和技巧，同時生活感悟及經歷有限，演唱歌曲時往往不能打動人。這時，教師生動地導入對學生情感的體驗就顯得尤為重要。教師一定要聲情并茂，用充滿感染力的語言和神態來激發學生高昂的情緒，讓學生置身于一種情感被激發，心靈被陶冶的氣氛中。

（三）完整的結課

音樂唱歌教學的環節比較多，教師要在學生們掌握了基本唱歌技巧的情況下，對學生們的唱歌能力進行初步檢驗，直到學生們的唱歌能力達到相應的教學目標要求之后，教師方可以準備結束課程，結課過程中要注意保持完整性。

四、結語

小學音樂教學中唱歌教學的地位非常重要，也是培養學生音樂藝術表達能力的關鍵課程。因此要重視歌唱教學，遵循教育規律、尊重小學生的音樂天性。要想方設法，研究更合適的音樂教育方法，給孩子們一片純凈的、唯美的音樂天空，讓他們在充分藝術色彩的音樂世界里快樂成長。

參考文獻：

[1]于巧.把耳朵叫醒小學唱歌教學中提高學生傾聽能力的策略探微[J].兒童音樂，2015（9）.