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小學體育教學案例分析范文第1篇

關鍵詞:體育統計;案例教學;效果

中圖分類號:G80-32文獻標識碼:A文章編號 :1007-3612(2010)03-0098-03

An Analysis on the Effect of the Teaching of the Case Study in S port Statistics Course

HUANG Liuqian

(Department of Physical Education, Yulin Normal University, Yul in 537000, Guangxi China)

Abstract: The objective of the paper is to discuss the effect of case study in s port statistics course for promoting a proper design of education and cases in t he course of sport statistics. It adopts the method of literature review, questi onnaire and mathematical statistics to analyze the data. It finds that the compa red with the control group, the performance of the experimental class in this co urse has been greatly promoted(P

Key words: sport statistics; the teaching of case study; effect

案例教學是以案例為基本素材和手段,將學習者引入一個特定事件的真實情景中,通過 師生、生生之間的互動交流與積極參與,在平等的前提下進行對話與研討,對案例進行分析 、評價,并尋找對策,從而為培養學生的思維能力、批判意識、創新能力以及解決問題的能 力創造有利環境的、理論與實踐有機結合的重要教學方法[1]。鄭金洲教授認為: 案例教學 是一種理論聯系實際的、啟發式的、教學相長的教學過程,是在教師的指導下,對案例所提 供的材料和問題進行分析研究,提出見解,做出判斷和決策,借以提高學生分析問題和解決 問題的能力[2]。孫軍業教授認為:案例教學是敘述發生在一個真實教育情境中的 、蘊涵一 定的教育道理、能啟發人思考的、具有一定典型性的教育故事,在這個故事中包含有一個或 多個教育疑難問題或矛盾沖突,并且有不同的解決辦法的教學[3]。由于體育統計 學科具有 運動性特征、綜合性特征和客觀性特征,因此,體育統計案例教學是按照該學科的隨機性特 點所設計和組織的具體教學、訓練、鍛煉和管理等問題進行分析和計算,并對計算過程和結 果進行評價,尋找最佳解決方案的一種實踐性的、探究性的教學活動過程。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 廣西玉林師范學院體育系2006級體育教育專 業本科學生136人,其中01教學班(對照班)有68人,02教學班(實驗班)有68人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過查閱相關書籍以及中國知網全文數據庫期刊等,獲取相關的文獻資料,為科學研究 該文奠定了基礎。

1.2.2 問卷調查法問卷的發放與回收均在玉林師范學院教務系統網上進行,時間是在大部分課程結束或期 末考試之前兩周進行,以教學班為單位,由教師所在的系部(院)組織,在網上評價表對任 課教師進行評價打分。其中對照班參評學生人數為67人,有效參評學生人數為61人;實驗班 參評學生人數為60人,有效參評學生人數54人。問卷的具體指標內容與結果見表1。該文主 要選取一級評價指標中教學

投稿日期:2009-12-14

基金項目:玉林師范學院教育教學改革工程立項項目(07YJJG023)。

作者簡介:黃柳倩,副教授,研究方向體育教學論和體育統計學。 效果指標進行研究。

2 結果與分析

2.1 實驗前基礎理論知識水平的評價分析基礎理論知識是學習其他課程內容的重要組成部分,是學習其他課程的基礎,可以明顯 減緩學習新知識的曲線。也就是說,學生基礎理論知識的儲備量,在很大程度上會對新知識 的學習效果產生一定的影響。一般來說,學生的基礎理論知識越好,越能靈活運用知識,則 對學習新知識的難度就越小,反之亦然。因此,該文研究對照班與實驗班的基礎理論知識( 表2)的差異性是極其必要與關鍵的。這表明,將實驗班與對照班的基礎理論知識進行方差 齊性檢驗(表3),是檢驗實施案例教學后對照班與實驗班的體育統計課程考核成績差異性 的前提,是進一步檢驗實施體育統計案例教學是否有效的方法。

表2 實驗班與對照班高考文化成績統計

序號對照班實驗班135730222953163301315………663263106730331068343322注:學生的高考文化成績來源于玉林師范學院招生辦公室。

表3 實驗班與對照班的高考成績F-檢驗:雙樣本方差分析

對照班實驗班 均值329.9 558 824326.1 911 765方差1 272.042 801958.6 643 986觀測值6868df6767F1.326 890 623P(F0.05),認為兩樣本的的總體方差齊性,其均值的差異是由于隨機誤差引起的。因 此, 可以通過高考文化成績,檢驗學生經過一學期學習體育統計后期考成績是否有差異,從而檢 驗實施案例教學是否有效。

2.2 實驗后教學效果的評價分析教學過程的理論表明,教學是師生雙方共同活動的過程,學生既是教學的對象,又是教 學的主體,教學效果在他們身上得到體現,教師的教學是否已經使學生滿意或是否獲得了預 期的學習效果,這是教學評價中最重要的內容,因而學生對教學評價最具有發言權[4 ]。從 而可見,學生對教師教學效果的滿意度評價以及學生學習成績的提高是評價教師教學質量效 果的重要指標。

2.2.1 體育統計期考成績效果評價學生的考試成績在很大程度上反映教師的教學效果,同時還受到學生原有知識基礎和思 維能力等因素的影響[5]。從表4和表5可知,實驗班與對照班體育統計期考成績有 非常顯著 的提高(P

表4 實驗班與對照班體育統計期考成績統計

序號對照班實驗班178702765536853………668191675678687788表5 實驗班與對照班體育統計期考成績t-檢驗

對照班實驗班 均值65.27 941 17672.95 588 235方差156.7 715 101254.3 711 589觀測值6868合并方差205.5 713 345假設平均差0df134t Stat-3.121 905 632P(T

圖1是學生評價教師教學效果的滿意度圖,其指標來源于表1的一級評價指標中的教學效 果指標(其中對照班、實驗班的有效參評學生人數分別61人、54人)。

從學生評價教師課堂教學效果的滿意度圖1可知,實驗班學生對知識理解程度、知識掌 握程度、學習收獲程度、學生滿意程度均優于對照班的,這表明,通過案例教學,全面提高 了課堂教學質量,學生的滿意度較高,教學效果良好。

圖1 課堂教學效果效果滿意度評價圖2.2.2.1 加深了學生對理論知識的理解和掌握,學生普遍滿意 體育統計是運用數理統計的原理和方法進行研究的一門應用性很強的基礎學科,其原理 和計算公式較多,只有在理解的基礎上,才能掌握方法并加以靈活運用。案例教學不但具有 提供理論知識的功能,賦予知識的形象性、直觀性和實踐性,還具有對同一問題嘗試多種策 略的思維,以及對實際問題進行交互式探索的功能。通過案例教學的剖析,不但能加深學生 對書本理論知識、方法的理解和掌握,還能讓學生領悟問題解決過程中的統計思想與方法, 從而提高學生自我發現問題和提出問題、自我探索問題和解決問題的能力。而且,案例教學 的情境是可以相互討論且豐富多彩的,學生的討論與交流是在輕松氛圍中進行,符合學生的 心理取向,因此學生普遍滿意。

2.2.2.2 提高了學生分析問題和解決問題的能力,學習收獲很大 案例教學是連接理論與實踐的橋梁,是把學生引導到實際問題中去,通過分析與互相討 論,調動學生的主動性和積極性,并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學方法[ 8]。 案例教學實質上可歸為一種研究性學習,即以學生的自主性,探索性學習為基礎,通過案例 的分析,掌握基本的分析方法,獲得綜合運用所學知識解決實際問題的能力[9]。 運用案例 教學方法授課,學生在統計分析方法的綜合運用上收獲很大,不但能把握統計指標的應用, 能結合專業知識,去尋找分析資料、處理數據等解決問題的途徑與方法,還能進一步對自己 所關心和所學習專業的實際問題,做出具有一定效度、精確度的描述、預測和判斷,并達到 學以致用,從而提高學生分析問題和解決實際問題的綜合能力。

3 結論與建議

3.1 結論

1) 案例教學能及時有效地促進學生的理論與實踐相結合的知識整合,提高學生對知 識的理解與掌握。

2) 案例教學有利于激發學生從不同的視角深入細致分析和評價問題,促進對難點和 重點問題的認識和掌握,從更高層次提高學生發現、分析和解決實際問題的能力。

3) 案例教學能有效提高學生的思考能力以及領悟能力,有效啟發并拓展了學生解決 問題的思維,從而將理論知識轉化為認知能力,提高應用能力。

4) 案例教學有效促進了教與學的密切配合,提升了師生的智慧,實現了教學相長。 并且促進了教師自我提高和自我完善,不斷提高教學質量。 3.2 建議

1) 實施體育統計案例教學應遵循實用性原則:體育統計案例教學內容應以教學內容為基礎,以教學目標為導向,以體育實踐中的具體 例子為原則,依據一定的教學目標與教學的需要而編制。通過實用性案例教學的分析、講解 、研究等模擬性的教學活動,可促進學生對知識的內化、遷移,達到舉一反三,能解決體育 教學、科研、訓練以及管理等實踐中的具體問題,提高應用能力,獲得學以致用的良好效果 。

2) 實施體育統計案例教學應遵循實踐性原則:創新能力培養的重要途徑之一是實踐教學, 而案例教學是立足于科學研究的基礎上,撰 寫于調查統計之后的實踐教學[10]。通過實踐性案例分析,將學生引入一個特定事 件的真實 情景中,為學生創造一個防真環境,通過互動交流,討論、分析與評價,能提高學生的理論 與實踐相結合的知識點,并從中尋找解決問題的對策,培養學創新能力以及解決問題的能力 。

3) 實施體育統計案例教學應遵循典型性原則:典型性案例教學不僅教會學生初步分析和評價一般的案例,還教會學生獲得一種分析問 題的規律。通過典型案例的教學,學生能分析、歸納與整理相關的資料,能從多視角、多方 向地觀察問題,能提煉與掌握具體的統計方法,能有效領悟、獲取解決問題的規律,并提升 相關學科的知識與拓展學習的思路,從而能進行一些實地調研,提高解決許多實際問題能力 。

4) 實施體育統計案例教學應遵循互動性原則:互動教學是體現以學生為中心的教育理念,是培養學生自主學習、導向開展人際合作的 教學過程[11]。通過互動案例教學不但能極大地提高教學活動中師生與生生之間的 互動性, 提高學生學習的積極性和學習效果,還能幫助學生理解和掌握其中的原理、要點與難點,引 導學生注重理解;鼓勵學生主動思考;培養學生靈活運用體育統計知識,從而提高學生的應 用能力。

參考文獻:

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[9] 邵光華.教師教育中的案例教學法研究及其啟示[J].高等師范教育研究,2001,13 (5):54-59.

小學體育教學案例分析范文第2篇

關鍵詞：心理暗示；高校教學；體育舞蹈教學

就目前而言，我國越來越多高校相繼開展了體育舞蹈科目，將其隸屬高校體育教學范疇。傳統的教學方法不能夠適應這一新學科的教學要求，心理暗示逐漸被應用于該科目日常教學活動中。心理暗示能夠從學生角度出發，調動學生學習積極性，對于達到預期教學效果具有重要意義。

1 高校體育舞蹈教學中應用心理暗示教學方法的問題

1.1 心理暗示教學方法過于形式化

雖然目前我國很多高校開設了體育舞蹈科目，同時也進行了教學方法的改革，逐漸將心理暗示方法應用于該科目的日常教學中，但過于形式化。受傳統影響較嚴重，很多教師在日常教學活動中難以改變自身的陳舊觀念，教學方法也多為傳統的“填鴨式”教學，教學方式單一。同時又由于高校教學制度相對來說較為松散，日常學習多靠學生的自覺性，教師很少監管學生的學習態度、學習熱情等，久而久之學生會產生比較嚴重的厭學心理，對于日后教學活動的開展造成一定阻礙作用。

1.2 學生學習態度懈怠

就目前而言，我國各大高校擴張現象比較明顯，本科大學生招生率逐漸上升。但是高校在擴招的過程中并沒有健全完善與之相對應的管理制度，對于學生日常教學活動管理不嚴、每學期僅是通過期末成績考核作為一切衡量標準，無論是從高校教師的觀念來講還是學生個人觀念來講，體育教學均不被重視。教師對于體育課考勤情況考核不嚴，很多學生不認同體育舞蹈這一科目，男生更傾向于籃球、足球等比較激烈的體育運動項目，顯然“舞蹈類”難以調悠溲習熱情，女生對于大部分體育互動興趣均較低，很多學生到體育舞蹈課時多逃課、不認真聽講、不觀看教師示范等，學習態度懈怠，學習成果不理想[1]。

1.3 家庭教育方式不合理

家庭的關愛及合理教育方式是培養學生個人素養的關鍵部分，從上述闡述內容中能夠明確受高校教學環境、教學理念的影響，對于學生學習情況的管教過于松散，當前家庭在日?；顒又幸矝]有予以學生過多的關愛和引導。大多數家長還認為良好的物質條件就是對孩子最大的關愛，但是其并沒有從學生的個人素養和學習態度等方面去考慮，沒有更多的關心孩子的內容及健康情況，導致學生厭學心理過于明顯。

2 高校體育舞蹈教學中應用心理暗示教學方法出現問題的解決對策分析

2.1 落實心理暗示教學方法

相比于其余的體育活動而言，體育舞蹈教學對學生的要求較高，需要學生具有良好的身體柔韌性、協調性和音樂領悟能力等，就于此不同學習能力及文化功底學生學習表現是存在一定差異的。部分沒有舞蹈功底或者音樂功底學生學習過程中難免會出現緊張、焦躁等情緒，教師要落實心理暗示教學方法，可以通過播放調整音樂節奏的方式對學生予以暗示。學生的情緒通常能夠通過面部表情表現出來，當學生表現焦躁、緊張、不耐煩時，教師可以將音樂調整成舒緩的輕音樂或高山流水聲等，就于此暗示學生放平心態，不驕不躁；學生學習興趣不佳、音樂節奏反應慢時，教師可以將調整成快節奏或者重金屬類音樂，通過強有力的節奏感引起學生的注意力和共鳴，應用心理暗示方法教學能夠有效調節學生情緒變化。

2.2 調整學生學習態度

在高校體育舞蹈教學活動中教師要合理應用心理暗示教學方法，要保證學生處于完全放松的心態接受教學活動。由于心理暗示教學方法過于形式化，導致其具體落實情況差，長此以往影響體育舞蹈教學在學生中的心里地位，很多學生不重視該科目的學習，使該科目逐漸變得邊緣化。在進行體育舞蹈教學之前，教師要與學生一同進行準備活動，這能夠使學生的骨骼和肌肉逐漸舒展，處于舒適的感受中，學生整個人無論是身體還是大腦精神均會得到有效放松，這種情況下更易于接受教師的心理暗示。教師通過語言對學生予以心理暗示，多說積極向上、具有鼓勵意愿的話語，對學生的心里活動進行影響，能夠調動學生的熱情，使其樂于接受體育舞蹈教學并積極參與其中，這能夠達到事半功倍的教學效果[2]。

2.3 家庭教育合理化

家庭方面也要改變傳統的教育方式，家長除了要為學生創造良好的學習條件以外，還要對學生的內心世界予以關懷。多于學生進行溝通并組織多項不同種類的家庭聚會活動，可以是跟家人的聚餐休閑活動、跟朋友的聚會活動，也可以是與陌生人、陌生家庭的集體踏青及爬山等活動，通過這些互動能夠使學生感受到家庭的關懷，通過戶外活動參與對學生形成心理暗示，有利于樹立學生的體育意識和體育觀念，對于學生的體育舞蹈學習具有一定促進性予以。

3 結束語

將心理暗示應用于體育舞蹈教學中，從學生、學校及家庭三方面入手，有利于達到該科目預期教學效果，培養學生的個人素養及體育精神。

參考文獻

[1]汪慧.高校體育舞蹈教學的心理暗示運用[J].現代企業教育，2012，（22）：F0003-F0003.

[2]張藝凡.探討“心理暗示”在舞蹈教學中的正確應用[J].大眾文藝，2015，（4）：257-258.

小學體育教學案例分析范文第3篇

我國新課程改革的不斷深入，對體育教學提出了更多的要求，也給小學體育教學工作賦予了不同的職責與任務。目前，體育教學已經成為全面提高小學生綜合素質的一個重要途徑。因為它不僅起到強身健體的作用，還對學生的心理、精神以及學習都會有極大的促進作用。現在的小學生在身體素質方面都有欠缺，但是他們又普遍有較強的好奇心，以及活潑好動、愛玩的共性特征，這個時候如果繼續采用傳統的體育教學方法對學生在體育方面的提升起不到積極作用，也難以實現新的教學目標，也就不符合新課改的要求和發展趨勢。所以，隨著時代的發展以及新課改的要求，教師要對小學體育教學進行創新改革，比如，可以采用創新游戲教學的方式。與此同時，作為小學體育教師應結合小學生的興趣喜好，在體育課堂上全面引進游戲教學法，以此來激發學生對體育課程的愛好，也能夠提高學生的課堂參與度。在這個過程中，教師要有策略性、針對性和計劃性地開展對學生的綜合素質教育，使小學生的身體素質、心理素質等得到全面提升。對于小學體育教學來說，首先要提高學生的身體素質。其次，在良好的身體素質的基礎上，他們也會有健康的心理。同時它也具有培養小學生的心理素質、道德情操以及意志品質等多方面的積極作用，讓新時期小學生的綜合素質與能力得到全面提升。面對現階段的這種新的體育教學要求，小學體育教師必須重視起來，在傳統的體育教學策略基礎上進行創新改革，要運用各種形式的體育游戲激發小學生的熱愛和興趣，以便讓更多學生能夠積極主動地參與到體育教學當中。

二、案例主題

本次游戲的主題是簡單的快樂闖關游戲，主要是以攀爬游戲為主，而其中的“爬行”屬體操類游戲性質，它也是小學低年級學生特別喜愛并且安全系數極高的小學體育游戲之一。對于小學生來說，如果經常進行爬行游戲的鍛煉就會帶來很多好處，比如，可以有效改善學生上下肢配合動作、協調用力的能力，提高神經控制系統的反應速度和加大肌肉收縮的力度。本案例的目的是不僅讓小學生喜歡上這個游戲，更重要的是要讓他們明白這個游戲帶來的真正益處。

三、游戲案例描述

（一）環節一：游戲設計理念

本次游戲秉承“健康第一”的指導理念，始終將學生的健康成長和發展作為游戲的主旨，通過采用多種教學方式激發學生參與體育活動的興趣，同時還對培養學生自主創新、合作探究的意識和能力也極為重視。本次游戲主要是以營造開放性的體育課堂教學氛圍為主，在具體實施游戲的過程中也是一個開發學生智力以及培養學生邏輯思維能力的過程。要在整個游戲過程中讓小學生熟練掌握爬行的方法和流程，能夠讓整個游戲教學過程始終處于積極、活躍、主動、快樂的狀態中，讓學生獲得游戲運動技能的同時陶冶情操。

（二）環節二：游戲學情分析

小學二年級的學生正處于生長發育的初期階段，生性活潑好動，但是由于其運動系統發育還不夠成熟，并且處于發展時期，可以說他們在運動能力方面處于一個較低位置，再加上他們身體各個部分的肌肉發展不平衡，在上下肢的協調性方面也比較差，但是從另一方面來說他們這個階段又是好動喜玩、想象和創造力比較豐富的時期，對一些新鮮事物極易產生學習興趣。本次游戲活動就結合小學二年級的學生情況來開展。

（三）環節三：游戲案例求索

第一部分：場地、器材選擇本次游戲場地選擇操場，游戲器材選擇體操墊、體操凳、橡皮筋、紅彩帶等。體操墊具有柔軟、舒適以及安全性高的優勢；體操凳具有色彩鮮明、穩定性強的特點；而橡皮筋具有可隨時調節高度的優點；紅彩帶可以用來點綴橡皮筋。本次游戲設計選擇了兩塊游戲場地，主要是為了利用不同的場地安排方便組織教學步驟的實施，讓小學生在游戲技能的練習上能夠得以層層推進，主要是有益于各個水平層次的學生都能在本次游戲過程中得到綜合提升。這其中，用紅彩帶點綴橡皮筋，主要的作用是能夠使靜態的操場顯得更加生機勃勃。因為相關的科學研究表明：小學生在色彩鮮艷的教學環境中學習，不但能豐富他們的感性知識，而且能激發他們對新鮮事物的強烈好奇心。而強烈的好奇心正是保持學生精神處于旺盛狀態的一個重要因素，也是促使學生在學習中能夠取得成功的首要條件。因此，在游戲場地和器械的選擇上都符合現代教學理念和學生的實際情況。第二部分：游戲案例詳情教學內容：同手同替向前行。學習水平：水平一。（小學二年級）教學重點：同手同替向前行。教學難點：游戲中手腳協調配合快速向前。教法：講解示范法、激勵法、游戲法、評價法和品德教育法等。學法：觀察法、模仿法、練習法、展示法、合作創新法等。教學目標：90%的學生能掌握高低姿爬行的動作要領，并能在游戲中熟練應用；通過爬行練習，促進學生上下肢力量，增強身體的靈敏性、協調性；學生在學練的過程中能夠學會合作、嘗試創新、共享快樂。第三部分：游戲實施過程本次教學案例主要分為四個片段，接下來依次進行分析。教學片段一：激發學生興趣，展示自我能力（1）教師引導：小朋友們早上好！今天陽光明媚，天氣不錯，我們一起做個游戲好不好？學生A：什么游戲？教師：老師帶同學們去公園和動物“交朋友”好不好？學生齊聲回答：好的，老師。教師：“那請同學們排好隊上車，我們的汽車馬上就要開動了。（實際上是教師模仿司機開車帶領學生繞場慢跑，在慢跑的過程中進行安全教育，主要是為接下來做準備）（2）動物模仿操（激發學生興趣）———讓學生在音樂聲中和老師一起發揮想象力展示動物優美的舞姿。教師：（播放音樂）同學們可以仔細聽聽，能從音樂聲中獲得什么？學生B：已經聽出來了和幾個動物相關的音樂……學生C：聽到《小兔子乖乖》的音樂了。（接著就做了一個小兔子的模仿操）游戲案例分析：教學片段一主要是教師采用故事導入法利用情境開展教學活動，首先滿足學生在大自然中玩耍的心理需求，吸引學生的注意力，激發學生參與的興趣。緊接著來到公園后讓學生自編動物模仿操在音樂聲中發揮想象力展示各種動物的優美舞姿。讓學生在這樣比較寬松的游戲環境中學習，其身體也處于課程要求的生理興奮狀態，這樣就能達到充分做好準備后面活動的目標，給接下來的學習爬行做好鋪墊。教學片段二：體驗各種爬行動作，進行自主學練（1）通過片段一部分對環境的創設，在學生心里已經做好了準備，接下來就是讓他們自主復習各種爬行動作，以此來熟練游戲動作。（2）首先，進行大象行走的嘗試———通過觀察他人、自我嘗試、小組探究等總結大象爬行的動作特點，讓他們認真完成動作練習。教師：那同學們有誰知道大象行走有什么特點？同學C：我知道，大象行走的時候是同手同替前行。教師：那接下來同學們可以按照學生C說的學習高姿爬行。（3）學習高姿爬行（同手同替前行）。（與此同時，教師要一邊給學生進行講解一邊給其做示范大象行走的動作要領，掌撐地、腿直不彎曲、同側手腳一起向前邁。在教師的講解啟發下，進行自我學習和合作學習）（4）學生在仔細聽完教師的講解和觀察其示范動作后，馬上進行自主模仿練習，同時教師在巡視指導的過程中，發現有學生的動作不標準便進行糾正，盡量讓所有的學生都能做到模仿動作整齊劃一，才更能體現出本次游戲的真正意義。（5）游戲環節：勇闖大象谷（對前部分環節進行鞏固）———主要是樹立學生的信心，讓他們能夠通過游戲達到互相鼓勵、團結合作、勇敢地面對困難的目的。（本次技能訓練是在學生喜歡的游戲中進行自我消化，達到教學目標）案例分析：高姿（大象行走）———膝蓋不著地；低姿（螞蟻）———膝蓋以下著地。選擇這兩種動物一方面考慮結合單元教學目標，積極參加攀爬活動練習，并能將興趣向課外延伸；另一方面，它們的外形對比特點鮮明，可以提高學生的模仿興趣，激發他們的表現欲望。首先，讓學生自主嘗試各種動物爬行的姿勢，不提任何要求，充分發揮學生在教學中的主體作用，培養學生的創新、實踐和自我管理能力。然后，我運用疑問法激發學生的探索潛能，要求他們通過觀察他人、學唱兒歌、自我嘗試、小組探究等學法掌握大象爬行動作的特點，讓學生通過自己的視覺感受，經過思維在大腦中形成表象，在教師的講解啟發下進行自我學習和合作學習，親身體驗和感悟動作。教師巡視檢驗學生的學習效果，關注學困生，把學練過程中出現的問題加以總結，及時反饋，表揚動作規范的學生，讓學生體會成功，增強自信心。接著利用橡皮筋可隨時調節高度的優點，分層次提高爬越的難度，調動學生學習的積極性，在嘗試性練習和重點體驗性練習后進行“勇闖大峽谷”比賽。教師運用激勵法、表揚法、競賽法讓教學重難點在學生喜歡的游戲中進行自我消化。教學片段三：鞏固技能，合作創新（1）復習低姿爬行。首先，教師講解游戲的方法及規則，同時提出教學要求。教師：同學們可以組成小組，并且一起討論出本組的特色口號，口號還要展現出其團結協作的一面。在比賽的過程中，要看看哪一組的螞蟻最團結，口號最響亮，過河速度最快。為什么最終只有步伐一致的隊伍取得了勝利。學生異口同聲回答：好的。（2）游戲開始：螞蟻和大象賽跑。教師：螞蟻和大象誰的動作更敏捷，它們誰的動作學起來更加容易？這是為什么？比賽過程中，學生的參與積極性都很高，很好地完成了比賽。（3）對比賽結果進行總結，然后交換場地再進行一次同樣的比賽。（4）比賽結束后，繼續拓展練習，可以模仿其他動物爬行。鞏固本次游戲的練習效果。案例分析：運用背景音樂營造活潑、和諧的教學氛圍，利用體操墊設計成小橋，讓學生小組觀察思考，選擇靈巧、具有合作精神的動物進行爬行游戲，發揮學生的主體作用，要求小組討論設計口號（如“蜜蜂、蜜蜂勇攀高峰”“大象、大象永爭第一”等）。這樣可以拓展學生的思維，培養其創新能力。在活潑、有趣的音樂聲中，在響亮的口號聲中，體驗團結合作取得勝利時的快樂與滿足，使教學過程始終處于積極、活躍、主動的狀態。課中，我不斷調節學生的興奮點，為學生營造公平競爭的氛圍，讓學生在觀察思考中受到啟示、得到鍛煉。同時讓學生自由組合，這樣有利于各層次學生得到提高，共同體驗快樂體育。鼓勵學生勇于向困難挑戰，選擇角色進行“大象與螞蟻”賽跑。這一活動有利于激發團隊精神、合作精神，使學生在比賽中加快速度，從而有效提高了動作的協調性，在有一定負荷量的活動中促進身體健康。教學片段四：穩定學生情緒本次游戲雖然是在相對歡樂、輕松的氛圍中進行的，但也是一場比賽，學生難免會有些緊張的現象出現，所以，在比賽結束后就要對其進行情緒上的穩定以及安撫。主要有以下幾種方式：（1）學生之間相互評價。他們之間的互相交流可以促進學生對本次游戲的認知度，讓他們能夠從其中真正體會到游戲在體育教學中的意義。（2）聽著音樂進行放松。比賽過程中的音樂在一定程度上會對學生在游戲過程中起到客觀良好的作用，但不能完全使學生始終處于放松的狀態。畢竟對于小學二年級的學生來說，各方面還不夠成熟，游戲結束后，就應該換成有利于放松他們精神狀態和穩定情緒的音樂，讓這個游戲能夠更加完美。（3）教師和學生共同回顧本節課程的游戲過程，并且進行探討總結，師生之間互相分享自己的感受。再次進行簡單的爬行練習。教師：今天的課程已經全部結束，希望下一次我們的游戲能更加愉快。案例分析：在走的過程中引導學生慢慢地將自己的呼吸調整均勻，發揮自己的想象力，與白云、小鳥揮揮手說再見。讓學生欣賞歌曲，發揮想象力和創造力，在《小寶寶睡著了》舒緩的音樂聲中，由興奮的運動狀態逐漸過渡到比較安靜的狀態，然后在悠揚的歌曲的氛圍中自由做放松動作，達到放松身心的目的。

（四）環節四：推廣應用

經歷了四次游戲環節，學生初步了解和掌握了爬行的方法，為了讓學生的體驗更深刻，再次進行簡單的爬行練習，在經歷中讓經驗更加充盈。學生對一個素材從多維度進行體驗、感悟，讓能力得到升華，讓思維得到創新，讓身體更加健康。

（五）環節五：總結提升

本次游戲可以說是一次新鮮的嘗試，對于小學階段的學生來說是十分合適的體育教學內容，不但可以鍛煉他們的身體素質，而且是對其心理、精神以及創新探索方面的提升。但是因為是第一次創新的體育游戲，所以在此過程中難免會有一些小問題，比如，學生剛開始時不適應，會對游戲有一些抵觸心理。但好在有更勇敢的同學去互相鼓勵才順利完成了本次游戲活動。在以后的體育游戲中要想讓學生避免出現這種小問題，就需要教師多組織、學生多參與，才能使學生在每一次游戲中得到提升。

四、案例思考

小學體育教學案例分析范文第4篇

一、前言

國務院總理指出：國家的繁榮在于人民創造力的發揮，要最大限度地激發群眾的無窮智慧和力量，形成“大眾創業，萬眾創新”的新局面。

教育戰線的創業和創新就是探索和確立符合我國實際和世界發展趨勢的教育方針和路線，推動教育思想和方法的變革。在這一前提下，學校教育只有通過“萬眾創新”，才能實現教育現代化。同理，學校體育教學也要大力促進“萬眾”的教改創新，推動“大眾”的教學創業。

那么，體育教學創業創新的基本內涵是什么？理論和方法是什么？它在體育教學中的現狀如何？如何加快實現體育教學新理念的改革步伐？下面，筆者就這幾方面的問題進行論述。

二、體育教學創新的基本內涵和特征

體育教學創新的內涵和特征是什么？面對這一命題，首先要確定怎樣才算是一節好體育課。一節好體育課通過哪些方面體現出來，也即需要先確定一節好體育課的評價標準，而這個標準要有創新性，然后按這個標準上課。這樣，一節好體育課便水到渠成了。

那么，怎樣的課才算是一節好體育課呢？筆者認為，首先是學生喜歡的課才是好體育課，其次是要符合體育教學規律，最后就是要有創新性。

學校體育不同于競技體育，競技體育運動具有很高的文化價值和觀賞價值，已成為現代社會文化生活的重要內容和社會文明程度的標志。而學校體育是以增強學生體質，增進學生健康為核心目標。.過去，我們側重技能的傳授，后來重視體質的增強，現在強調愉悅身心、發展個性，培養終身體育意識、習慣和能力，而圍繞這一切進行的教學改革，就是創新。

從宏觀上講，21世紀的學校體育具有教育性、人文性、健身性、娛樂性、競技性、民族性、開放性等時代特征，集中體現了以終身體育為信念的價值觀。就學校體育教學而言，創新是指教育思想觀念的現代化，教學手段、教學方法以及教學管理的現代化，具體體現為以下四個基本特征。

一是終身化――把學校體育教育納入終身體育軌道，培養學生參加體育鍛煉的興趣、習慣和能力；二是自主化――體育教育過程由教師直接傳授的方式，向指導學習者自主學練的方向轉變；三是個性化――體育教學過程中更強調自主選擇、興趣愛好、情感體驗和個性張揚；四是開放化――學校體育課堂不局限于校內，而是走向社會，走向大自然，呈現出開放狀態。

眾所周知，體育教學由教師、教材、教法等基本要素組成，而體育教學創新在這些要素上又是如何體現的呢？

1.教師方面的體現

美國著名社會學家英格爾斯認為，國家的現代化首先是人的現代化，人的現代化首先是觀念的現代化。要推動體育教學創新，首先要實現體育教師教學理念的創新，也即創新先要創新人（教師）。創新體育教師的特征體現在師德、師智、師能三個方面。

一是必須養成和塑造良好的師德。在知識傳授渠道極大豐富以后，教師的價值更多地體現在對學生人格的影響，“育人”重于“育身”，因此師德將繼續成為創新教師的核心內容。

二是必須具有現代教育教學的基本理論和專業知識。在全面推進素質教育和朝著“知識經濟”“網絡化”“全球化”方向發展的今天，學習和創造在個人和社會發展兩個方面的意義都將是決定性的。體育教師的專業知識，不能僅限于傳統運動技術教學，要通過自學、進修、培訓等多種形式盡快提高自身素質。所以，及時了解和掌握教育信息，豐富教育、教學手段是創新體育教師“師智”的支撐點。

三是必須認真接受計算機基礎知識和技能的培訓，掌握多媒體計算機操作技能，掌握計算機網絡的使用技能，掌握制作軟件和使用軟件的技能。掌握和運用現代教育技術手段，學會利用計算機的多媒體技術備課，是創新體育教師“師能”的重要標志。

總之，體育教師是實現體育教學創新的首要因素，必須做到“六會”，即教學信息會采集，教學技術會運用，教學理論會應用，教學經驗會總結，教學專題會研究，教學成果會推廣。

2.教材方面的體現

體育課程教材是實現學校體育的主要載體，體育教學的目標、內容、方法集中體現在體育課程教材中。那么，體育課程教材創新的標準是什么？首先，要全面反映當代社會對人的個性全面、和諧發展的要求，反映現代科學、技術、社會生活與文化的基本走向，并能闡明該學科的基本理論、規律、概念及最重要的實踐技能。其次，課程的編排要由“體育技術”“競技技能”向“體育動機”“健身方法”轉移。最后，教材體系應具備科學性和實用性，要使學生掌握最實用的健身知識和技能，為增強學生體質和終身鍛煉打好基礎。但是，教材創新，不等于拋棄傳統內容，而是必須用現代的觀點來審視、選擇并組織好傳統的教學內容，使之符合現代體育教學思想。

總之，體育課程教材的創新要具有新思維、新體系、新內容、新模式，體現體育教學的導向性、科學性、趣味性和實用性，為實現體育課“啟智、求知、調心、育人、健身”的目的服務。

3.教法方面的體現

以健身、娛樂、休閑、興趣為主的多種體育活動，已逐漸成為當代學生追求自我健身的時尚。注重自我體育能力與自我健康能力的培養和行為，已逐漸成為現代體育教育的主題。據調查資料顯示，世界上有很多中小學的體育教學采用了分層次教學、選修制、學分制等形式，相應的體育教學設計，也由“教師中心型”向旨在自我教育的“環境活用型”轉變。同時，現代教育技術也為學校體育改革提供了一個晉升的平臺。

面對現代社會發展和現代教育技術對體育教學的滲透，體育教學方法、手段也必然要相應進行改變和創新，比如，目前提倡和流行的“自我”教學法、成功教學法等。依據現代教育思想和觀念的轉變，教學形式的改變和教育技術的發展，現代體育教學方法的創新和設計，應做到“三個必須”：一是必須從“新”字出發，迎接新的挑戰；二是必須從“創”字著眼，開闊思路，積極探索；三是必須從“實”字人手，符合實際，講究實效。

三、體育教學應創新理念

學校體育現代化主要靠創新的體育教學來實現。創新的體育教學理念在教學目標、內容和方法中是如何體現的呢？這主要表現在以下幾個方面。

一是教學目標。從宏觀上講，增強體質、增進健康是現代體育教學的核心目標。體育教學過去側重技能的傳授，后來重視體質的增強，現在強調愉悅身心，發展個性，培養終身體育的意識、習慣和能力。這是對體育教學的深化，是更接近學校體育本質的觀念性變革?？梢?，現代體育教學目標不是單一的，而是多元的，要體現社會發展和時代特征。

二是教學內容。教材可定性為顯性教材和隱性教材：顯性教材是以身體活動形式，完成教學任務，這是體育教學獨有的教材內容；隱性教材是指培養學生從事體育活動的意識、興趣、習慣等教育內容，這是學校體育賦予體育教學的教材內容。沒有顯性內容就不是體育教材，而不開發挖掘隱性內容，體育教材也就失去作為教材的真正含義?，F代體育教學的突出特點，就是把開發隱性教材和追求隱性效益，始終貫穿于教材和教學過程之中。

三是教學方法。在確立了教學目標后，教師要在圍繞“為什么而教”的前提下，慎選和創新教學手段，完成教學內容，達成教學目標。下面，以體育課中較為簡單和易于施教的遠足教材為例，闡明體育教學的現代化理念和發展方向。

教學案例：遠足。

教學目標：掌握“走”的正確動作.提高“走”的能力；學會合作，學會生存。

組織教法（簡要描述）：教師除了要示范“走”的正確動作姿勢。講授“走”的動作要領等相關顯性內容外，還要開發隱性教材。例如，遠足出發前闡明遠足的意義，樹立學生自信心，讓學生自主準備步行的裝備；遠足過程中通過學生自行結伴，學會合作，建立與各個參與者之間的密切聯系.并在教師指導下，自主或相互解決諸如途中飲水、足的保健、方向定位等可能遇到的問題。來培養學生的社會交往能力、生存能力和頑強的意志品質：遠足結束后集體講評，由教師或學生總結步行的意義、步行的保健知識等，以培養學生通過步行健身，逐步形成終身體育意識、興趣、習慣和能力。

【案例分析】像“遠足”這樣簡單的體育教材，若按傳統競技體育教法的思維定式，按教師確立的教學目標，可能僅是著眼于發展學生耐久力這一單一目標上。因此，教法的選擇，要圍繞講授“走”的動作要領，學習“走”的技術進行設計和運用。

對于“遠足”課，教師不能僅著眼于“走”的動作要領的傳授和發展學生的耐久力上，更要教學生學會做事、學會生活、學會合作、學會生存。雖然“遠足”課的顯性教材內容簡單，但如果挖掘其豐富的隱性教材內容，就能把課上得有聲有色，達成體育教學創新的目標要求。