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兒童心理疏導的意義范文第1篇

隨著社會的不斷進步和社會的加快轉型，越來越多的農民工涌入大城市。這給我們經濟發展帶來了一定的促進作用，但是同時我們必須看到這種快速發展的背后產生的消極影響：越來越多的留守兒童產生。兒童的健康成長離不開父母的陪伴和精心的呵護，然而這些留守兒童長期沒有父母的陪伴，容易產生不健康的心理。農村的留守兒童已經引起了各界的關注，大量的措施用于解決這一問題。

音樂教育逐漸被引入到留守兒童的教學中，音樂可以凈化心靈，陶冶情操，這是減輕留守兒童心理障礙的有效途徑，促進留守兒童的身心健康的發展。因此，探索音樂教育對于留守兒童心理健康疏導具有非常重要的意義。

2.留守兒童的心理特點

由于父母常年在外打工，留守兒童一般由祖父母照顧，使得這些兒童缺少來自父母的關愛，造成了心理的扭曲。留守兒童性格往往孤僻，易怒，脾氣暴躁，自卑等，這些不良的心理對兒童的發展造成了很大的傷害。

2.1性格扭曲

父母的愛是兒童健康成長不可缺少的一部分，所以缺乏父母的關愛是留守兒童性格扭曲的重要原因。這種生活環境下的兒童，缺少與父母的交流，往往情感變化莫測，極其不穩定。這些不良的心理對留守兒童身心的發展產生了直接的影響，結果是他們變得焦躁不安，缺乏自信，性格逐漸扭曲。

2.2缺乏交際能力

留守兒童的心理問題如果不能及時解決，這將影響兒童的日常交際能力。有關調查表明，大部分同學不愿意參與集體活動，一部分是對集體活動不感興趣，另外一部分是即使是參加了，也表現出不情愿的樣子。這就造成留守兒童缺乏人際交往能力，而且大多數孩子具有強烈的自我保護能力，這對他們以后的自身發展造成極大的消極影響。

2.3學習認知能力較差

父母的正確的引導對留守兒童的人生觀、價值觀和世界觀的形成的有重要的意義。留守兒童特殊的生活環境，使得他們學習能力較差，紀律性較差，缺乏自我規范能力。這些不良的行為產生一個惡性循環，當他們成績不理想時，漸漸的產生厭學等不健康的心理。

3.音樂教學的意義

音樂自古就是教學中不可缺少的一部分，在農村大力發展農村音樂教學不僅可以提高這些留守兒童對于美的欣賞能力，加強自身的修養，還可以加強留守兒童心理健康教育，培養他們想象力和表達能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此，我們應該采取正確的方式，充分發揮音樂對留守兒童健康發展的重要作用。

音樂的作用主要表現在三個方面：首先，兒童對于祖國和親人的熱愛是他們前進的動力，音樂是培養他們熱愛他人的一種有效方法，各種音樂活動都可以激發留守兒童的這種情感。其次，音樂中所包含的深層含義更是值得每一個人學習。中國的音樂形式多樣，所包含的內容也千變萬化，教師應該充分利用這一資源。最后，音樂教學的目的最重要的是實現德的教育，使得留守兒童能夠健康快樂的成長。音樂有美妙的旋律和優美的節奏等眾多其他教學形式不具有的特色，因為這些獨特的優勢，教師更應該充分發揮音樂教學的積極作用。讓音樂觸動兒童的心靈，對留守兒童的心理健康的發展產生積極作用。

4.如何利用音樂加強留守兒童的心理疏導

音樂對于正確的疏導留守兒童具有獨特的優勢，探討如何充分將音樂教學和留守兒童心理問題有效的結合是我們必須認真思考的問題。

4.1改善音樂教學的質量

要想充分發揮音樂教學在疏導留守兒童的心理方面的作用，音樂活動和音樂教師是必不可少的載體。師資的配置和教學課程的設計是我們不得不考慮的問題。在一些落后的農村，對音樂教學的認可程度不高，他們通常覺得音樂是可有可無的東西。在今后的教學課程設計中，我們不僅重視豐富音樂的形式，更應該提高教師的質量。在很多農村學校，音樂教師的能力參差不齊，這根本無法保證高質量的教學水平。

因此，要想加強音樂在疏導留守兒童的心理方面的作用，我們不僅需要合理安排音樂教學的課程，更應該提高音樂教師的整體水平。

4.2使音樂的美育教化作用充分發揮

在新課標的課程設計中加強了音樂在思想品德方面的教化作用，例如加入更多愛國、正確的理想設立以及中國傳統文化等題材。在同學們學習這些音樂的時候，音樂教師有必要給學生講述這些音樂背后的故事。學生在欣賞音樂的時候，心靈得到凈化，從而引導學生做一個有道德有理想的人，這是音樂教學的最終的目的。

4.3充分利用音樂教學的優勢，培養學生合作和信賴的意識

許多留守兒童缺乏與他人交流的能力，更缺少這種團隊合作的精神，他們不相信任何人，養成了這種孤僻的性格。我們在今后的音樂教學中，必須采取多種教學方式，培養學生合作和信賴的意識。音樂教師應該在兒童欣賞的音樂的同時，加強引導作用，使得學生積極與周圍的同學交流自己的想法，形成融洽的學習氛圍。教師應該結合游戲進行教學，鼓勵同學積極的參與其中，養成和同學合作的品質。這些都將會使學生在今后的生活中受益匪淺。

在今后的教學，我們應該結合學生的實際情況探索有效的教學途徑。解決留守兒童的心理問題迫在眉睫，這一問題如果不能有效的解決，將影響我們下一代的健康發展。

5.總結

兒童心理疏導的意義范文第2篇

【關鍵詞】兒童；衛生保健；心理評估；生活質量 文章編號：1004-7484（2013）-12-6953-01

隨著社會經濟的發展，兒童出現心理疾病的人數越來越多，這引起臨床醫學界及社會上的廣泛關注。兒童是一個人成長的關鍵階段，健康的身心將有助于兒童健康成長。對此，需要對心理疾病的兒童采取心理衛生保健措施，這樣才能夠取得較好的臨床治療效果。為此，本文選取從2009年11月至2012年12月間在區建立檔案的3-10歲的100例有心理疾病的兒童的臨床資料進行分析。現報告如下：

1資料與方法

1.1臨床資料選取從2009年11月至2012年12月間在我區建立檔案的3-10歲的100例有心理疾病的兒童，這些患兒全部采取美國AchenbachJL童行為自評量表，得出兒童的其中有一個項目的測量分值超過正常分值。[1]按照1：1的比例，將其劃分為觀察組（A組）與對照組（B組），患兒年齡集中處在3-10歲，平均年齡為（5.2±0.8）歲；男55例，女45例，男女比例為11：9。這兩組患兒在身高、體重、性別、年齡、病程等臨床資料比較方面上，沒有顯著的差異，有可比性。

1.2方法對照組（B組）采取常規治療，觀察組（A組）采取“一對一”的心理輔導及集體的衛生保健宣傳教育，具體措施：①認知疏導。由于患兒心理孤寂，大多生活在自己的世界里，家長也不清楚心理治療的方法，為此，醫生應當針對患兒及家長的具體情形，讓他們認清自己的心理問題，采取正確的措施，讓他們逐漸糾正不良的心理認知，為以后的治療奠定基礎。②親情感動法。心理醫生只能夠為患兒采取心理治療方案，具體措施還是需要家長實施，為此，醫生應當指導家長采取親情感動法，以家長的實際行動去感化患兒，讓兒童對外界事物充滿好奇，逐漸擺脫自閉、不愿交流的現狀。[2]③情感轉移方法。當兒童一直關注某一項事務而情緒低落時，醫生可以轉移患兒的情感，如播放兒童喜歡看的動畫片、影視作品，也可以做兒童喜歡的游戲，讓他們積極參與這些活動，自然就能夠擺脫低落的情緒。并對以上兒童進行為期3個月的追蹤調查，在3個月之后再次實施心理評估，兒童治療前后進行自評量表（SAS）評分，并詳細記錄這些分數，其中大于50分存在心理問題。[3]

1.3統計學方法本文采用的數據均應用SPSS17.0軟件來詳細分析統計的，同時為加強可信度，這兩組數據的資料在比較中都是運用了了χ2檢驗，文中的實驗中數據均為使用的平均值。P

2結果

這兩組患兒在采取3個月的治療之后，心理狀況均有一定程度的改善。在SAS評分比較中，對照組在治療前的評分為（62.4±6.1）分，治療后為（48.3±9.6）；觀察組在治療前的評分為（62.1±6.3），治療后為（30.3±6.8）。在SAS評分下降幅度比較上，觀察組明顯高于對照組，差異顯著，有統計學意義（P

3討論

心理對于兒童健康成長起著關鍵性作用，由于兒童來自家庭、社會、學校等方面的因素影響，造成他們的心理狀況遠低于前一輩的，造成他們心理出現嚴重的障礙或扭曲，這就不利于他們在社會上茁壯成長。為此，家長要做好早發現，當發現兒童心理出現問題之后，應當立即送到醫院就診。

由于不同的兒童的心理問題不一，對此，心理醫生在對兒童采取集體的衛生保健宣傳教育措施，讓他們認清自己的心理問題，積極接受醫院的治療；同時針對不同兒童的心理狀況，如動癥、精神遲滯、交往不良、抑郁癥、孤獨癥等心理狀況，采取“一對一”的心理輔導、引導，具體解決他們心理上的個案問題，幫助他們重塑價值觀。本文結果顯示，對兒童采取心理衛生保健之后，SAS評分下降幅度比較上，觀察組明顯高于對照組，差異顯著，有統計學意義（P

綜上所述，對兒童采取積極的心理衛生保健治療，可以極大地改善兒童心理抑郁的狀態，提高患兒的生活水平，增進醫患之間的情誼，非常值得各醫院廣泛應用。

參考文獻

[1]楊靜.淺談兒童心理衛生在兒童保健中的重要性[J].中外醫療，2008，15（04）：243-244.

[2]閆亞飛，韓娟，畢燁.兒童心理衛生問題及健康教育策略分析[J].中國社會醫學雜志，2010，12（05）：212-213.

兒童心理疏導的意義范文第3篇

關鍵詞：“留守兒童”　心理問題　成因　對策分析

一、引言

我鎮地處經濟欠發達的河西走廊西部，是典型的農業大鎮。近年來隨著社會經濟結構的變化轉型、農業產業結構的調整，我鎮外出務工人員逐年增多，大批的農村剩余勞動力不斷地擁向城市，農民背井離鄉，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。“留守兒童”已成為我鎮一個普遍的社會現象。

由于“留守兒童”長期生活在特殊的環境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產生了一系列的心理問題，往往易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。

二、留守兒童心理問題的成因及對策分析

1.成因分析

農村留守兒童心理問題的成因是多方面的，主要有以下幾個方面：

（1）親情缺失

家庭親情對兒童的成長起著極其重要的作用，但父母不在身邊，留守兒童經常處于一種情感欠缺狀態，該學到的東西沒有學到，該建立的關系也沒有建立。和正常家庭的孩子比較，他們的學習機會受到了一些限制。

（2） 學校教育缺失

據調查，長期與父母分離的留守兒童厭學的比較多，學業成績差。由于長時間的親子分離，在學習方面出現的困難、疑惑得不到及時有效的解決與疏導。學校是負有培養人這一特殊使命的場所，當然也是留守兒童的教養主體，理應全面承擔起孩子教育與管理的責任。

（3）村委會和政府部門關注不夠

大多數村干部認為，留守兒童的教育管理是農民自己家的私事，家長外出務工，自然要先把家里的事情安排好。由于村干部這種意識的存在，從縣級和鎮級政府部門來看，他們鼓勵農民外出務工，并實施了相關的鼓勵政策和措施，但對留守兒童問題卻了解甚少，更沒有針對留守兒童心理健康問題的相應措施。

2.對策分析

（1）完善家庭教育，建立良好的親子關系

要營造良好的家庭教養環境，外出務工的父母可以通過打電話、寫信等方式經常詢問孩子的學習情況，真正關心子女的成長，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛隨時陪伴著他們。

（2）提高教師素質，加強學校教育

作為老師要把學生看作朋友，主動接近他們，拿出更多的時間與他們聯系，對他們的道德發展和精神需求給予更多的關注。要讓他們把你當作知心朋友，愿意跟你說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴；平時要多創造一些愉快融洽的場合。

（3）提高“留守兒童”自我調控能力

“留守兒童”自我調控能力的程度對其心理健康發展起著重要的作用。我認為：首先必須培養“留守兒童”的個人素質，使其正確面對現實，克服自卑、疑慮等不良心理。其次要加強“留守兒童”的自控能力，提高其意志力。第三，要培養“留守兒童”建立良好的同伴關系及人際關系。良好的人際關系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，對“留守兒童”的身心健康發展有著不可磨滅的作用。

（4）整合社會力量，構建留守兒童教育和監護體系

各級政府部門應明確劃分并擔負責任，建立家庭、學校和社會共同努力、協調參與的留守兒童教育和監護體系，促進留守兒童的健康發展。首先，村委會要對留守兒童進行補充監護；其次，要積極開展豐富多彩的青少年活動，開展體諒父母的輔導活動，解決其可能會面臨的問題等。

總之，我通過調查、訪談等方式，并查閱了大量關于“留守兒童”心理問題的文獻及相關文章，尋求有效的對“留守兒童”的教育對策。要為“留守兒童”營造一個良好的生活環境，幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，改善他們存在的心理問題，使其身心能夠積極健康地發展，成為一個健康的社會人。

農村留守兒童，是農村的未來，是農村的希望。關注農村留守兒童的健康成長，對社會主義新農村建設有著十分重要的意義。

參考文獻

[1]于慎鴻 《農村“留守兒童”教育問題探析》.中州學刊，2006，3.23-25。

兒童心理疏導的意義范文第4篇

1．對個人和家庭的影響

留守兒童主要依靠隔代親屬撫養，缺乏父母的關愛。在這種特殊的生活環境中，這些孩子往往會出現自卑內向、孤僻不合群等現象。類似的心理問題得不到正常的疏導，必然會影響了兒童們身心健康的發展。導致一部分兒童行為習慣較差，想法偏激、行為失控甚至更嚴重的后果。一些留守兒童不能理解父母的艱辛，反而會認為受到父母的冷落或拋棄，導致了他們看待問題視角片面，心理傾向于憤恨世界，產生情緒波動、仇恨、嫉妒的消極情緒，給家庭帶來更多的問題和煩惱。

2．對社會的影響

留守兒童問題已成為不容忽視的社會問題。留守兒童成長時期是需要人教育引導的時期，卻無法享受到父母在自己思想和觀念上的引導和幫助，缺少親情的滋潤，極易導致留守兒童產生認知、價值觀的偏離。這種偏差作用到社會上，就是行為上的偏差，不利于社會的安全發展。決乏家庭管護、過度放任的留守兒童很容易因無人教導而走上違法犯罪道路。留守兒童因為心理問題違法犯罪的例子并不鮮見。

二、解決留守兒童心理健康問題的建議

孩子性格的形成和家庭息息相關。兒童心理學認為，兒童進入青春期后，依然對父母有很強的依附性。孩子在和睦幸福的家庭環境下成長，更容易成為一個身心健康的兒童。作為留守兒童教育主陣地的學校在兒童心理成長中也擔負著十分主要的義務與責任。

1．家庭方面

父母是孩子的第一任教師。良好的家庭教育對孩子們身心的健康發展極其有益。所以，外出打工的父母要加強與子女的親情聯系，通過書信、電話、網絡等方式與孩子多加交流，經常性溝通感情，及時為孩子解決生活中遇到的問題。還要在精神、道德成長方面的加強引導，培養孩子正確的人生觀與價值觀，讓他們形成積極向上的健康心理。應通過臨時監護人及時了解、關心子女的學習和生話，及時地發現他們的不良行為，給予及時引導與糾正。

2．學校方面

留守兒童的教育主要依靠學校教育來完成。學校教育環境對留守兒童的身心發展有巨大的影響。學校應擔負起更多的監督責任，給予留守兒童更多的細致的照顧與關愛。在提高教學質量的同時，不斷加強德育教育的效果。建議有條件的學校建立“留守兒童檔案”，及時記錄留守兒童的個人情況、監護人情況和臨時監護人情況，準確掌握留守兒童的個人信息，從而有針對性地開展對留守兒童的教育。在留守兒童的心理健康教育方面，做好心理咨詢與輔導工作，及時發現、診治出現的心理問題。現在，心理輔導站已經在農村學校逐步扎根，學校要更加重視心理健康這門課程。班主任與任課教師平時要多關注留守兒童，及時發現他們的心理問題，與心理咨詢教師進行溝通與交流，幫助兒童們解決心理上的問題。開展有意義的趣味性的課外話動，讓學生們積極參與加深交流，培養學生們開朗樂觀、積極向上的心理。

3．社會方面

兒童心理疏導的意義范文第5篇

關鍵詞：家庭；留守兒童；心理問題；教育對策

中圖分類號：C912.6 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）29-0071-02

一、問題的提出

隨著我國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。

據2000年五普資料顯示，我國農村留守兒童近2 000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4 390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省或經濟欠發達地區，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18～22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題。

據有關網絡報道，中國1.2億農民常年于城市務工經商，產生了近2千萬留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯系，其中53.5%的人通話時間在3分鐘以內，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯系。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1%的被調查對象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。

二、從家庭生態系統折射出的留守兒童心理問題的產生

家庭是社會的一個的基本元素，它既維護著家庭成員的基本生活所需，又與社會發生必然的聯系，對于每一位成員的成長、教育和發展具有重要的決策性，兒童是家庭中的未成年人，無論從生活、受教育、個性品質的形成，還是家庭之愛、社會聯系等諸方面，都會受到且具有重大意義的影響。立足家庭生態系統，特別是成員以及家庭的周邊關系，合理分析其留守兒童的心理狀況，對于全面尋求留守兒童的教育策略，發展留守兒童的智力、品質，培養其成人具有重要的現實意義。

1.家庭生態系統結構變化使兒童缺乏溫暖

在家庭生態系統中，由于家庭各成員的存在，會使得各成員以及成員之間產生濃厚的情感，特別是父母的相伴，近代心理學家普遍認為，父母對于兒童健康成長至關重要，父母的愛可使兒童產生一種安全感，減少或很少發生內心矛盾，能夠促進兒童心理健康、快速、安全地完善與成熟，直到他們長大成人，由此可見，家庭成員的結構性變化具有多大的教育魅力。但由于父母外出打工，離開家庭，兒童與父母長期分離，家庭成員的結構將發生巨大變化，兒童對父母的關愛就缺乏親身感受，內心會變得孤獨而寂寞，具有強烈的不安全感、不信任感和自卑心理，表現出孤僻內向、情感壓抑、膽小怯懦、敏感脆弱、多疑敵意等性格特點。

2.家庭生態系統混亂對兒童心理產生不良的影響

教育心理家認為，家庭是一個有機的整體，也是一個復雜的群體系統，是主體、子體無界共存的系統。根據生態系統理論，家庭中的子系統與其他系統的邊界要清晰，具有約束與保護的特有功能。具有關資料顯示，農村留守兒童中，85%左右的孩子由其爺爺和奶奶等隔代親人照看，甚至少數的兒童獨自一人生活，這樣原有父母、孩子的主體與個體系統就被打亂，與此同時兒童的監護人也發生了根本轉變，這樣的家庭難以實施溫和、規范的互動家庭模式。由于其他家庭成員的特殊身份和原有家庭生態系統的改變，加上爺爺、奶奶們的過度愛心，使得使留守兒童的自心加重、霸權地位上升、易沖動、處處以我為中心等極端性格形成，久而久之，再加上兒童的自律性不強等因素，極易偏離健康成長軌道。

3.家庭生態系統功能的紊亂，缺乏有力的家庭支持環境

留守兒童的成長需要特殊的環境，在這個特殊環境中家庭的系統，至關重要。尤其是隨著留守兒童的逐年成長，其性格、心理、身體等因素的客觀性變化，急需家庭環境的大力支持，如果此時期家庭的主要成員，父母外出打工，留守兒童的這種特殊環境難已得到保障。現代心理學家普遍認為，人的情感，特別是兒童的情感，需要親人這個特殊的角色來培養，離開了父母的親身說教與共同生活，往往會使兒童的情感發生突變。父母任何一方外出打工，都會使得家庭生態系統發生紊亂，當兒童遇到問題、生活受到挫折、生理發生微弱變化、需要不能滿足時，這種紊亂的家庭系統環境就會侵蝕到兒童的心理健康，甚至使兒童失去對家庭生態系統的依賴，變得難以接受任何教育。

4.家庭生態系統的規則性破壞，過多地增加了留守兒童的壓力

留守兒童的教育過程與其他的兒童一樣，是一個復雜的系統過程，在成人之前基本上是在受教育的環境之中，根本不可能接受到家庭經濟的制約或限制，即便是一二次的需求受挫，也不會影響到心理。但由于留守兒童的父母外出打工，其基本的生活、學習經濟條件受到限制，不說是生活中的零吃現象，就是學習生活的急需有時受到威脅，使兒童過早地品嘗了經濟的苦果，在家外出擔心其他兒童看不起，上學時難以與其他兒童進行面對面溝通，這樣就失去了兒童與外界公平、合理、和諧地交流，天長日久兒童的上進心不強，甚至個別學生從小就學會經濟往來，如撿拾破爛等，甚至養成偷盜習慣。

5.家庭生態系統環境的改變，使學生的心理發生畸變

家庭生態系統是一個心理、情感、經濟、和諧、成長的復雜系統，任何一方面的影響，都會改變兒童的健康心理，甚至將留守兒童引向企圖。外離父母和其他親人的留守兒童，過度或者短暫失去家庭生態系統的關愛，特別是爺爺、奶奶的過度溺愛、經濟的壓力，使得他們會遠離群體，個性化傾向更加嚴重，自治力下降，自由活動的空間和范圍相對變寬，特別是對于具有好動、向上，易研究、超長發展思維且經濟相對寬松的個別兒童，滋生心理畸形發展的意向。如學習目的不明確、逃學現象嚴重、無節制上網、亂花錢、結識身心不健康的兒童，為進一步教育、培養設置了障礙。

三、家庭生態系統受損后的教育對策

家庭生態系統受損后，對于留守兒童的教育工作，必須打破現行的教育規律，研究其新的對策，也只有面對現實，合理開發有效的農村留守兒童教育資源，啟動學校教育特殊功能，才能有效地維護好留守兒童子系統，創造更加和諧的社會環境。

1.構建更加和諧的家庭生態系統

家庭生態系統是一個動態的、復雜的、相互聯系的系統。盡管它受到家庭主要成員的影響，其環境、結構、經濟來源、教育氣氛有所改變，但主體性沒有發生根本的變化。留守兒童滯留在家中，其家庭和溫暖仍然存在，家庭的基本框架沒有改變。所以作為家庭的每一位成員，特別是社區的干部群眾，與家庭相鄰的其他家庭成員，應給予愛的關懷，要通過網絡、媒體和進戶等宣傳手段，教育家庭的其他成員，要樹立整體思想，要為社會服務，要維護家庭的整體生態系統性。做到關愛、愛護、教育、引導、說服、行為指示于一體，拋棄個體不規范行為對留守兒童的影響，保持家庭生態的相對平衡。社區等部門要加強對留守家庭的管理教育，深入開展優秀留守教育家庭、和諧留守家庭、模范留守家庭的評選工作，將其納入社會公共道德規范教育之列，定期開展家庭成員教育培養、培訓工作。建立和健全留守兒童的家庭檔案。優化社會環境的同時，轉變對留守家庭的看法，賦予更加和諧的家庭環境。

2.挖掘現有社會資源，鼓勵開展留守兒童的系統性教育

家庭生態系統并不是獨立的個體，是受外界社會的影響和制約的，外界對生態家庭系統的創建具有促進和完善的作用，因此，社會、社區應主動承擔起對留守家庭中留守兒童的教育工作，促進留守兒童心理的健康發展。如，深入貫徹上級有關文件精神，鼓勵富有勞動力家庭成員、高學歷人員等舉辦多種形式的留守兒童教育園地。家庭幼兒園、社區幼兒園、學校學前教育基地等都是進行心理教育、引導的好場所。這樣，留守的兒童會通過集體主義教育感受到家庭般的溫暖；通過園區的教育，政府、社區會全面了解留守兒童的需要，給予留守兒童更多有關愛的呵護。政府、社區通過園區的集體活動，培養健康兒童心理的同時，塑造留守兒童良好的心靈。

3.學校教育要科學化，體現關愛與健康理念

在學校教育中，要經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實留守兒童的業余生活，老師、同學要經常性與他們進行面對面溝通交流，結成對子，吸收留守兒童參加文明健康的活動，讓他們融入集體中，生活在集體中，享受到集體的溫暖與幸福，通過活動消除內心的儔獨感、自卑感，慰藉他們殘缺的情感。要為留守兒童提供方便的服務條件，如優先安排住宿、減免部分費用、周末用節假日定期組織活動等，將溫暖送到留守兒童心中，使留守兒童享受到父母般的溫暖與關愛，彌補家庭生態系統結構變化和混亂帶來的傷害。

4.要成立社會和家庭心理教育救助中心

留守兒童多處于心理發展的關鍵時期，心理的需求遠遠大于其他的兒童。有條件的社區、學校要仿照汶川“5·12”大地震后心理教育的方法，組織志愿者、高年級學生、年長的老者、社會名人、社區干部等進行心理咨詢，定期開設針對留守兒童、青少年身心發展的心理健康課程，對留守兒童、青少年的顯性和隱性和心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，引導留守兒童正確對待人生、對待生活，幫助他們健康、和諧成長。特別對于那些具有上網、打架、吸煙等不良現象的兒童，多進行說服、關愛教育，使其走向正確的道路，培養留守兒童健康的心態和良好的人格。

5.對留守兒童的教育納入社會弱勢群體保障系統

留守兒童的家庭生態系統一般是相對失去平衡，正因為家庭生態系統受到了威脅或面臨困難，其家庭成員才外出打工，雖然這是一個個體現象，不具備群體效應，但隨著經濟社會的發展，流動人口數量的增多，社會分工體制的改變，用人機制的不斷更新，社會更加和諧，留守兒童的數量也會相對增多。因此，將留守兒童的管理與教育，納入社會弱勢群體保障系統，十分必要。

參考文獻：