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工程造價的職業方向范文第1篇

[關鍵詞] 專業細分；教學模式；中等職業學校

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）01-0100-03

目前，我國職業教育人才培養目標為：培養高素質的有一技之長的高技能專門人才。這個培養目標突出了對人才培養的三點要求：一是高素質，二是相應專業一技之長，三是高技能，即“綜合素質+專業特長+高技能”的專業培養模式。在中等職業學校實施“專業細分”教學模式，目的在于根據學生的興趣及個體素質差異，分別進行教學，有針對性地集中開設專業課、實訓課，強化訓練某個崗位群必需的各種技能。專業細分的最終目的是讓學生真正擁有“謀生”的技能，具體來說就是要使學生在掌握一定的專業理論知識的基礎上，具有從事行業中某一方面職業的實際工作能力。

1 實施專業細分的必要性

1.1 學生綜合素質相對較低

由于中職學校擴大招生規模，許多學校實行注冊招生，普遍存在入學門檻低、學生基礎知識差的現象。而工程造價涉及大量的計算工作，給許多學生學習帶來了一定的難度。通過對工程造價專業中職畢業生的調查發現，中職學生畢業后真正從事本專業工作的不足半數，這部分學生通常是專業學得比較好的學生，但他們的工作狀況也不容樂觀，多數是輔助工作，以從事相對機械又繁重的工程量計算、鋼筋的抽料計算工作為主，獨立、準確的報價能力較差，達不到用人單位的要求。另外還有一部分學生從事的是與建筑相關的工作，如施工員、資料員、質檢員等。這些學生有的在學校學習較好但沒有機會或者沒有信心從事預算員工作，有的專業學習一般但有興趣從事建筑這一行業。還有一部分畢業生，從事的工作與所學專業完全無關，這些學生大多數對本專業沒興趣或不想做相對較辛苦的工作[1]。

1.2 中職工程造價專業培養目標大而全

我國職業教育培養人才的目標是培養技能型的勞動者，這個方向性的論斷對大多數職業教育的培養目標都具有較大的指導意義。如河北城鄉建設學校的工民建專業，其目標定位是培養施工員、材料員、測量員、資料員、質檢員，而不是結構設計人員。畢業生最后一學期實行方向性教學，學生從五大員課程中選擇其一進行有針對性的教學。這個目標定位非常貼切，符合中專層次學生的實際水平，也符合社會的需要。

目前，中職工程造價專業培養目標為建筑、裝飾、安裝工程預算員。這個培養目標定位看似合理，然而經過分析就會發現問題：中職預算員與高職甚至本科之間的培養目標混淆不清，要求中職畢業生掌握某項專業的預算，如土建預算，已經是非常高的要求了，而現行中職教育的課程設置既包括建筑預算，還包括安裝、裝飾預算等，是沿襲以前對中專生的定位，片面追求專業設置的大而全，結果是學生樣樣都學，樣樣學不好、學不會。

2 專業細分教學模式的主要任務

根據我國職業教育“培養高素質的有一技之長的高技能專門人才”的培養目標，可以這樣解讀：（1）職業教育培養的是高技能專門人才，而不是理論性人才，更不是通才；（2）所謂高技能人才，是相對于某個目標職業、某個具體崗位有較高的技能水平。這樣就確定了職業教育培養的人才定位，然后根據培養目標考慮專業劃分及課程設置。

專業劃分是否恰當，是影響培養目標的重要因素。如何進行專業劃分呢？國家建設對專門人才的要求，社會發展、經濟發展以及人才市場的實際需求是決定專業劃分的重要依據和決定因素。具體來說，就是要與產業對接，讓工作崗位決定專業劃分。在此，以工程造價專業為例，來進行專業細分與崗位對接的思考。

2.1 確定工程造價專業培養目標

工程造價專業人才應是具備工程知識、經濟和管理知識與實踐經驗的高素質復合型的專業人才。目前在實際工作中需要的工程造價專業人才可以劃分為三個層次：基層人才層次，為基層工程造價管理專業人員，所從事的主要職業崗位為工程造價員；中層人才層次，其身份最低應為注冊造價工程師，為工程造價管理方面的主要技術骨干；高層人才，為高級專業管理人員，這個層次的工程造價管理人才應為資深注冊造價工程師，主要從事一些大、中型項目全過程工程造價管理工作。中職工程造價人才培養規格應按第一個人才層次定位，把工程造價員崗位層次作為中職工程造價專業的基本培養目標，即畢業生定向為工程造價職業崗位（即造價員），要求畢業生能勝任造價員崗位，實現教學與職業崗位的“零距離”對接。

2.2 細化工程造價專業培養方向

現行中職學校工程造價專業的培養方向是想給學生一個較寬的就業渠道，但是卻忽略了一個事實：每個專業職位都要求學生在掌握該崗位任務所需的專業基礎知識之上，再掌握其專業的預算方法技能。盡管預算方法是相通的，但這些專業的基礎知識卻不是交叉或重疊的，什么都要學，但結果卻是什么都學不會。因此，應將中職工程造價專業進行細化，分為土建預算、安裝預算、裝飾預算等不同的專業方向[2]。由學生根據自己的喜好和就業意愿，自主選擇學習的專業方向，學校再根據學生所選方向，有針對性的進行分方向性教學，為實現教學與就業零距離對接打下堅實的基礎。

依據對接產業，根據職業崗位劃分專業方向，靈活設置，有什么樣的職業崗位就有什么樣的專業細分方向。具體專業方向與職業崗位的對應關系如表1[3]。

另外，中職造價專業甚至還可以采取分層次教學模式，專業培養目標更加細化、具體。例如，土建預算專業的畢業生可以定位在鋼筋抽料計算員上，因為本科生和大專生不愿意去做這種繁重而機械的工作，而一項工程中鋼筋的價值比例非常重，必須準確地將它的量計算出來，而這樣的技能是切合中職生實際能力和行業需要的。因此，能夠準確計算鋼筋的用量就成為中職畢業生在該行業中一項非常重要的技能。

3 專業細分教學模式的實施

3.1 確立培養方向

職業教育面向行業、面向社會辦學，因此，在制定專業培養目標時要重點鎖定某些崗位群，選擇適合自己開設的方向，逐步打造自己的品牌專業和優勢課程。根據工程造價職業崗位的能力要求，可以把工程造價專業細分為土建預算、安裝預算、裝飾預算等幾個方向進行教學。

3.2 課程體系建設

明確了培養目標及專業方向后，下一步就應該圍繞該職業崗位所需具備的知識、能力來設計課程體系。課程體系建設不僅是教學改革的重點和難點，更是提高教學質量的核心，同時還關系著人才培養目標是否能實現。在進行課程設置時，要根據專業培養目標，依據職業崗位所應具備的知識和能力來設置課程，將培養職業技術、技能的專業課程作為核心技能課，為提高學生素質的文化素質課和學好核心技能所必需的基本技能課，應服務于核心技能課，要切實加大這部分核心技能課程的比重。課程體系設計的基本程序大致如圖1所示。

以上課程體系中各課程間相互關聯，根據目的和功能不同，可劃分為核心技能課、基本技能課、文化素質課幾大課程模塊[4]。

3.3 調整教學安排

分方向教學應以培養實踐型、技術應用型、崗位操作型人才為目標，以技能教學為主，以培養“一技之長”為主導思想，求“專”而不求“廣”。在設計教學計劃時，應該抓住核心技能，讓學生盡可能多的去學習與職業崗位直接關聯的核心技能課程。根據表1所示的各細分方向所應具備的職業知識，可以看到這幾個專業方向有一些基本職業知識是相同的，因此在進行教學安排時，可以將這些與基本知識相關的基本技能課程，在分方向教學之間作為工程造價專業的必修課程提前學習。以3年制為例來說明具體安排。

1）第一年：新生在入學第一年一起學習必修的文化素質課以及工程造價專業必修的基本技能課程，為專業核心技能學習打下堅實基礎；

2）第二年：入學一年后，讓學生根據自己的興趣和愛好選擇專業學習方向，有針對性地學習學校開設的相關方向的專業核心技能課，加強學生的實踐操作能力。這學期的學習，是在某方向上的進一步擴展，所開課程要反映本方向的系統內容，突出本方向的性質特征；

3） 第三年：學生離校進行頂崗實習。通過頂崗實習，培養學生的實踐能力，使學生畢業時能順利實現零距離就業。以“做”中學，學中“做”的方式實現中等職業技術教育與企業上崗培訓的統一，實現“畢業即就業、上崗即能做”的教學目的。

3.4 專業細分教學模式的注意事項

1）分班方式。實施分方向教學，必然要按學生所選專業方向分班實施教學。課上，教務部門可根據學生自愿報名選擇的專業方向，建立不同方向建制的教學班實施教學。課下，為方便學生管理工作的開展，可保持原班級建制不變，學生仍在原班教室上自習，在原班宿舍休息，方便班主任或輔導員與學生溝通。當然，也可以在新生入學時就讓學生根據自己的喜好選擇細分專業，學校再據此進行分班。

2）積極的分方向就業引導。在第三年的時候，學生即將頂崗實習，步入職場。因此，在分方向的教學中，要特別注意積極引導學生就業，除了開設《就業指導》、《職業生涯規劃》這樣的課程外，還需要針對不同專業方向的學生開展與本專業相關的崗位介紹，指導學生制作簡歷，對學生面試技巧進行指導，以確保各專業方向的學生能夠找到理想的工作，保證就業率和就業質量。

總之，這種專業細分教學模式具有很強的專業針對性，有什么樣的工作崗位就有什么樣的細分專業，體現了職業性；工作崗位需要什么樣的專業技能，就開設什么樣的專業課程，體現專業性，對提高學生學習主動性起到了促進作用。另外，實施專業細分在提高學生就業率、實現畢業生零距離方面也起到了積極的作用。

參考文獻

[1]蔡勝紅.中職工程造價專業培養目標初探[J].中國職業技術教育，2007，（9）：40-41.

[2]徐秀華.談“大專業、小方向”教學模式的設計思路[J].遼寧高職學報，2010，（2）：16-17.

工程造價的職業方向范文第2篇

    一、研究背景

    1.企業和行業背景。

    隨著建筑業的蓬勃發展,合理地確定及有效地控制建筑工程造價,具有越來越重要的作用。從目前來看,工程造價確定的已不再是傳統的套定額、取費模式,而是在國家規定的資源消耗的標準基礎上,由施工企業自己編制定額,自主報價,這對于施工企業而言,是具有一定難度的,這就急需一批不但會計量,還要精計價等專項技能的人才,這正是我們職業教育的培養目標。為了適應職業崗位技能需求,要求職業教育在課程設置與教學方法上做出相應調整,以達到上述培養目標。

    2.人才需求情況。

    從目前人才供給情況來看,無論是數量還是知識結構均不能滿足企業用人的需求,工程造價人才的市場缺口很大。但是,現今我國專攻工程造價專業的院校基本上沒有,且國家的重點院校對此專業的研究也非常少。正是由于各高校工程造價專業的淵源不同,因而在工程造價專業的課程設置上各有偏重,課程體系還不夠明確、不夠完善,這對于工程造價這個新的學科來說是一個亟待解決的問題。

    3.現有課程模式的不足。

    隨著工程建設從業人員市場準入制度的建立,工程造價課程的有關內容已經成為從事工程建設的各類注冊資格考試中的一個非常重要的部分。目前高職院校的建筑類專業都非常重視工程造價課程的改革與建設,更多的學校則選擇開設工程造價專業(方向),但造價課程的設置及教學方法大多數仍還采用傳統本科的教育形式,即都是先介紹工程造價的一些基本知識,再介紹工程量清單和定額的內容,然后才是工程計量、工程計價,最后是施工圖預算編制的相關內容,這樣的課程體系更多地強調綜合技能的形成,并不能滿足造價行業對專項人才的需要。

工程造價的職業方向范文第3篇

一、工程造價現狀

近年來，隨著社會發展的需要，工程造價專業成為熱門專業之一。該專業是在建筑工程管理專業的基礎上發展的新專業。每個工程從開工到竣工都要求有預算員全程參與，開工的預算，工程進度撥款及工程竣工結算的工作都要求預算員進行預算，而從業主到施工單位及公證方的造價咨詢中心都有自己的預算員，很明顯，該專業人才的社會需求量極大，就業范圍很廣，就業機會多。

在國際上，項目業主一般喜歡聘請測量師，協助業主進行全過程的工程造價管理。隨著我國建筑市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、建筑安裝企業、咨詢公司等對造價人才（包括造價員和造價工程師）的需求不斷增加，造價行業的發展十分迅速。

我院自設置工程造價專業以來，每年招收的學生穩步上升，13，14級新生人數超過500人，每年就業率接近90%，大量的畢業生反映了學生對專業的認可度，高就業率也反映了市場對專業的需求量在逐年上升。對于大一新生，更重要的是了解專業背景以及專業需求方向，更好的和市場對接，為就業做好充足的準備。

二、工程造價專業需求

工程造價專業意在培養懂技術、懂經濟、會經營、善管理的復合型工程造價人才。需要學生能夠較系統地掌握工程造價管理的基本理論和技能；熟悉有關產業的經濟政策和法規；具有較高的外語和計算機應用能力；能夠編制有關工程定額；具備從事建設工程招標投標，編寫各類工程估價（概預算）經濟文件，進行建設項目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能；具有編制建設工程設備和材料采購、物資供應計劃的能力；具有建設工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學研究的初步訓練。

在高職院校中，造價專業開設的專業一般開設包括建筑工程制圖與識圖，房屋建筑清單計價，定額預算，項目管理，建筑施工技術，工程經濟等課程。為培養學生專業基礎能力，能夠更好的適應市場需求。

三、工程造價的就業方向

對于建筑領域，市場的就業方向還包括一些資格證書。在項目投資多元化、提倡建設項目全過程造價管理的今天，畢業生可以根據自己的專業方向選擇考取執業證書。在建筑工程行業中比較有分量的證書包括20多個，比如一級建造師、二級建造師，造價工程師等。

就造價工程師來說，我國目前處于緊缺狀態，由于考試要求嚴格，資質審查細密，迄今已取得住房和城鄉建設部頒發的注冊造價工程師資格證者，全國只有十萬余人，而全國預計需求則在100萬人以上，無疑職業資格證書的作用和地位日趨重要。

因此考取相應的資格認證也是很好的就業方向。除了造價員、預算員這些比較基礎的對口方向，畢業生還可以選擇施工員，監理員，材料員、資料員、質檢員等，獲得相應的資格證書，為就業提供多重保障。

畢業生的就業方向圍繞著造價員、施工員、監理員展開，就業面寬廣，機會豐富。

除了這些職業資格證書以外，在我院造價專業學生中調查發現，大多數學生在校期間均可獲得雙證甚至三證，包括計算機等級合格證，英語A、B級合格證，以及施工員證等，為就業提供了充分保障。

四、工程造價的信息化趨勢

工程造價的職業方向范文第4篇

摘要：隨著高等職業教育的發展，工程造價專業必然要適應市場經濟展規律,基于工程造價的崗位為導向，以企業為根本，以職業素質為核心，根據市場的發展趨勢以及崗位的供求狀況,來培養市場需要的人才，對專業課程進行重新構建。

關鍵詞：工程造價; 崗位需求; 問題; 內涵; 意義; 措施

高等職業教育以工作崗位為導向,根據市場的發展規律以及崗位的供求狀況培養面向基層，面向生產、建設、管理、服務第一線職業崗位需要的高級技術應用型人才。從專業建設的指導思想、專業方向多樣化設置、基礎條件建設、課程建設等方面對專業建設體系進行重新構建的研究，旨在為高職院校工程造價專業建設探索一條切實可行的專業建設途徑。

一、課程體系重建的背景和意義

（一）課程體系重新構建的背景

教育部2009年11月24日下發《關于做好2010年普通高等學校畢業生就業工作的通知》中要求各地和高等學校高度重視，切實采取有效措施，全力推動2010年高校畢業生就業工作。措施中包括以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革。高等職業教育主要著力于提高學生的動手能力和實際操作水平，更因將其與基于工作崗位的教學改革結合起來，探索新的教學方法。

（二）課程體系重新構建的意義

工程造價專業教學課程體系的建設，是立足于企業需求，培養學生核心職業技能的核心。將專業教學過程與行業社會的崗位需求緊密結合，加強工程造價專業學生在從事與所學專業相關的業務活動的熟練程度，這樣才能實現人才培養目標，對畢業生就業率的提高具有重要意義。

二、專業的現狀分析

（一）人才需求

隨著我國建筑業的興起，工程造價人員的作用越來越重要，已經成為我國工程建設的一支中堅力量。在建筑工程領域，對造價人員的需求具體表現在：①城市基礎設施建設發展的需要；②工程造價隊伍素質提高的需要；③我國加入世貿組織后工程計價模式和國際接軌的需要。但隨著高職院校招生人數的增加，以及建筑經濟體制改革步伐的加快，對本專業人才的培養及教育應采取何種方式就成為一個關鍵問題。

（二）工程造價工作崗位分析

工程造價是貫穿整個工程項目建設始終的一項系統性工作 ，從項目的可行性研究一直到設計、施工結束，涉及的工作崗位繁多。目前造價相關的與高職院校培養一線高技能應用型人才目標相一致的崗位有：造價員、采購員、合同管理員、監理員、施工員、計量技術員、繪圖員等。

（三）工程造價專業教育模式中現存在的問題

通過對學生和畢業學生充分調研的基礎上，對目前工程造價專業的教學課程體系中存在的問題進行概括分析：

1、由于課程體系的覆蓋面太廣，重點課程及學生應培養的重點技能不突出，導致學生就業的職業(群)或崗位(群)不明確；

2、在課程的開發上只注重教學層面，忽視了職業技能要求分析，導致教學行動中無典型職業情境為導向，教學手段陳舊；

三、專業課程體系重新構建的內容

（一）“基于工作崗位的課程體系”的構建，做到“貼近崗位、突出應用、培養能力”

工程造價專業畢業生主要從事工程造價的編制工作，能夠熟練運用計算機和預算軟件進行工程計量、計價以及編制招投標文件。在專業主要崗位群的基礎上將從業范圍拓展到工程造價咨詢、工程監理、房地產經營與管理、工程項目管理的相關技能型工作。把所需要的共同的知識、技能和崗位進行合并，對專業人才培養目標進行定位，在教學中，引入工學交替、任務驅動、項目導向等教學模式，采取案例教學與軟件教學相結合的模式，使學生在學中做，在做中學。

（二） 整合優化課程內容

課程的整合優化，關鍵是以應用為目的、以 “必需、夠用”為度，要少而精，突出針對性、崗位性和實用性。與此同時也要做好課程之間的銜接。

1、在人才培養方案中把工作過程中緊密結合在一起的課程合并，如：建筑施工和工程項目管理、合同管理與建筑法律法規、建筑工程定額預算和工程量清單計價；把了解性的課程作為某課程的補充，如：工程經濟學和建筑經濟。

2、在教學中，穿插 “全國建設工程造價員”內容，使學生明確就業崗位，增加學生學習動力，調動學習積極性。同時也方便學生考取造價員證書。

3、了解行業、企業需求，掌握目前造價員崗位的軟件開展工作，所以在教學中及時增設工程造價軟件的學習內容，隨著市場的變化不斷更新，強化學生崗位能力及綜合應用能力，提高學生職業能力。

（三）校企合作編制開放式教材

以企業作為載體，針對企業崗位的需求,將原教材進行分析，提煉出與企業相結合的內容 ,以企業中的實際工程造價編制為背景,編制“任務驅動、項目導向”的教學內容,編制開放式教材 ,突出教材與工程實踐的結合。以此來提高教學與崗位之間的真實性。

（四）模擬真實的工作崗位情境――“教 、學 、 做”一體

依據專業的教學計劃，在第五個學期設計模擬真實工作的綜合實訓。綜合實訓緊密結合工程實踐的要求，使學生通過計算機軟件，完成一建筑安裝工程的招標文件、工程量計算、編織工程量清單、編織清單報價等標投標文件、現場開標評標過程的模擬實訓，從而掌握實際工程的招標投標流程與要求。通過強化工程造價軟件技能的訓練，使學生具備良好的專業計算機應用素質和技能，就業后能更快的適應實際工作，真正實現上崗就能頂崗。

基于工程造價的崗位為導向，以企業為根本，以職業素質為核心，制定的工程造價課程體系，人才培養定位準確，符合用人單位需求，最終達到學生就業率高，對口率明顯提升，學生獲得造價員崗位資格證的比例提升。

參考文獻：

[1]李春燕．高職建筑工程造價課程改革實踐與探索，遼寧高職學報，第12卷 第10期.

工程造價的職業方向范文第5篇

隨著市場的發展，高職高專院校工程造價專業對人才的培養定位于既懂工程技術，又懂經濟、管理及相關法律知識的綜合型人才的培養。在此培養方向上，本文結合高職高專院校教學的特色對工程造價專業課程的設置進行探討。

［關鍵詞］高職高專；工程造價；課程設置

1工程造價從業人員的現狀

中國加入WTO后，全面開放的金融、咨詢服務和建筑業市場條件給工程造價人員帶來前所未有的機遇，而中國工程造價從業人員無論從執業資格數量上還是從能力方面都不能滿足國內建筑業發展的迫切要求。下面兩組統計量可以清楚地說明我國工程造價從業人員的現狀。統計一是天津某職業技術學院對應屆畢業生就業崗位流向所做的調查。調查顯示該院2009屆和2010屆工程造價專業畢業生主要流向的對口專業崗位為：建筑工程造價員，公路、鐵路工程造價員，市政、裝修及園林造價員，安裝工程造價員。也有部分學生從事土工材料試驗工、工程測量工、施工單位文員、工程監理員等建設領域相關崗位。兩年間畢業生專業對口率分別為75．6％和77．9％。統計二是對從事工程造價管理工作人員基本自制的統計。統計結果顯示目前中國約有80萬至100萬人從事工程造價管理工作，其中只有約三分之一的人員有大專以上學歷，基本上都是由土木工程、工民建、財經、管理類專業轉化過來的，其中擁有造價工程師執業資格的從業人員只有86918人。由以上兩組統計可知，我國人才現狀不能滿足對高層次應用型人才的要求。由此，對高職高專類院校工程造價人才的培養要著眼于此。

2工程造價專業人才培養的定位

按照工程造價從業人員的需求結構進行分析，可以得到一個金字塔型分布圖。塔頂第一層為專家型人才，主要從事行業規范的研究、造價理論研究或者國際工程結算等工作。第二層為綜合型人才，該類型的人才主要從事的是工程造價全過程的管理、工程造價鑒定和投資顧問的工作。第三層為工程型人才，工程型人才主要從事工程審計、成本控制等工作。底層為技術應用型人才，主要從事標書編制、工程結算等工作。對高職高專的工程造價專業，重點的培養方向為技術應用型人才和工程型人才。由上面兩組統計案例也可以看出，長期以來，我國高等學校培養的工程類畢業生具有扎實的工程技術知識，但隨著與國際接軌，就顯出對工程經濟、法律法規以及控制管理等方面的知識不足，這就要求人才培養要緊隨環境變化，以市場為導向，調整辦學模式，調整課程結構，大力培養與經濟建設緊密結合的應用型專門人才，以緩解社會和市場的急需。

3課程設置

高職高專培養的是綜合型的應用人才，而不是研究型人才，因此在培養內容選擇上，要著眼于市場需求，著重培養學生的實際工作能力，突出實用性。具體來說，高職高專工程造價人才的培養主要有兩方面，即專業能力和社會能力。高職工程造價專業學生的社會能力包括：具有符合企業要求的執行力、對復雜事物進行清晰描述的概念能力和人際交往能力、較強的自我學習能力和自我控制能力、良好的身體素質、良好的團隊精神和社會責任意識、良好的職業道德和敬業精神。除對社會能力培養的課程外，對專業能力的培養課程的選擇上應從以下幾方面考慮：

（1）建筑工程技術方面：專業外語、房屋構造與識圖、工程力學、建筑結構、施工技術、工程測量等。

（2）經濟方面：工程經濟學、工程成本控制理論與方法、工程項目投資與融資、國際金融、房地產經濟學等。

（3）管理方面：工程項目管理的基本理論知識。如工程統計原理、工程信息管理、人力資源管理、合同管理等。

（4）法律法規方面：經濟法、建筑法、合同法、招投標法以及合同的談判、簽約、履約的知識，還包括國際招投標法等。

（5）工程造價專業方面：工程造價的計量規則、工程造價的計價原理、可行性研究的投資估算和項目經濟評價、工程造價的確定與控制、工程招投標與投標報價、合同索賠等。

4高職高專人才培養需注意的幾點

（1）不僅要注重專業能力的培養，更要注重社會能力的培養。相對于專業能力，高職高專工程造價類專業學生的其他素質容易被忽略，例如語言素質，隨著市場的擴大，使得我們與世界其他國家的交流和合作變得日益頻繁，良好的語言素質是對綜合型人才基本能力的要求之一，故包括語言能力在內的德智體美勞應全面發展。

（2）課程的具體實施是一個值得深入探討的問題，不能單單是各專業課程的簡單堆積，更要深入探索課程之間的聯系，將其耦合為具有工程造價專業特色的完整體系。

（3）與課程設置息息相關的是課程的教授方式，在高職高專授課時間較短（三年學制）而所學科目較多，科目跨度較大的條件下，探索如何在短時間內將更多相關應用的知識教授給學生就顯得尤為重要。現階段，啟發式教學、案例教學以及“邊教、邊學、邊做”等方法是高職教學中較先進的方法，其中“邊教、邊學、邊做”的方法強調以“做”為中心，教、學、做結合成一個有機整體。

（4）注重創新能力的培養。工程造價專業是一個實踐性很強的專業，個人的創新意識、工程能力的強弱在工程實踐中是十分重要的。在注重創新精神人才的培養方面，強調在人才培養定位中、在教學計劃中、在教學實踐及教學改革過程中均將創新能力的培養作為重點。

5總結

高職高專工程造價專業課程體系的構建以我國工程造價專業人才培養的現狀為依據，著眼于培養具有綜合素質的技術應用型人才。本文對體系構建的思考包括了課程的設置和課程的具體實施，其中課程的有機結合和科學、高效的授課方式是以后努力的重點。

主要參考文獻

［1］趙秀云，張淑霞．高職院校工程造價專業就業現狀研究［J］．職業教育，2011（4）．

［2］袁芳，李啟明．高等教育與執業資格認證一體化目標下的工程造價管理課程建設［J］．高等建筑教育，2007（2）．

［3］卓菁．高職工程造價專業課程體系構建［J］．長江大學學報：社會科學版，2011（4）．

［4］李康平．高職高專工程造價人才的培養探討［J］．職業教育研究，2004（z1）．