前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美術課堂教學設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

美術課堂教學設計范文第1篇

如何在美術教學中運用適當的教學方法呢，就本人教學經驗淺談一下：關于中學美術課堂教學方法的運用。

一、問題探究式教學方法的運用

教師為引導學生而提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。教學時教師要努力創設一個有利于學生進行探究發現的良好的教學情境，選擇和確定探究發現的問題（課題）與過程，有序組織教學，積極引導學生的探究發現活動。問題探究式教學方法的具體實施流程：創設問題的情境選擇與確定問題討論與提出假設實踐與尋求結果驗證與得出結論。在整個教學過程中采取：創設情境游戲體驗環環相扣成功，該過程具有一個或幾個體驗繪畫樂趣的環節，有時這些環節互相連接、層層遞進，使學生能體驗到繪畫、學習、挑戰、交流和創造的多種樂趣，通過游戲合作讓同學體驗成功，增加同學自信心，培養同學創造的興趣。

例如學習八年級下冊第二單元活動四――裝飾畫.創造與表現，這一單元屬于造型與表現領域。定位重點是直接利用材質本身的肌理與質感進行造型，探索適合材質形式美感的表現技巧。把握這個基本定位是處理好這堂課教學的關鍵。這一課與生活、自然緊密相關，教學目的是通過學生自己嘗試和游戲來了解材料是作為藝術造型的基本要素，以及它對于體現視覺藝術形式美感的重要性。

用游戲情境的創設方法來激發學生興趣，在導課時可先讓學生將自備的生活廢置物品做原料如：一小塊布、錢幣、有機理效果的紙片、木材、石塊、金屬等，讓學生嘗試用拓印的方法來了解什么是“肌理”，接著用手進行撕扯、揉搓、敲擊、觸摸，感受不同材質的質感特性。對材料有了初步認識和分析之后，下一步是用游戲的方法進行導學，讓同學分成小組并以一種材料為主完成裝飾畫，或共同用材料改變一幅畫面。畫面表現形式不限，加工方法不限。同時教師提供出基本的評價標準如：選材、構圖、色彩、創造性等。完成后，請各小組推舉代表介紹本小組的創作意圖和構思過程，請其它組的同學提出看法，最后教師進行總結和歸納，讓同學互評，推選出最好的作品，隨后教師可根據學生具體表現進行總結和評價。

二、基于網絡下多媒體教學方法的運用

多媒體技術是現代獲取知識量、信息量最簡潔的學習途徑。現代信息技術可以實現多方面的教學功能，其中主要的方面體現在：①再現功能、②集成功能、③交互功能、④虛擬功能。網絡的即時性、便利性、開放性，教學應用時有具有直觀的特點，使學生的學習，能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效，使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識，進行“獨角戲”似的教學。利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生作用的學習方式，從而徹底改革傳統的教學結構和教育本質，達到培養大批具有21世紀能力創新人才。其指導思想是美術教師利用信息技術下的視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。在開放式的教學思想和開放式的情景中引入學習主題的研究。其輔助美術教學的前提是計算機設備通過互聯網連接到世界各地的學習資源，使學生可以在美術課前通過這些設備查詢與學科相關的各種資料,與他人進行交流,使課堂教學大大突破了狹小的教室空間,變的更加開闊。海量的信息資源,同步,異步并行的交流方式,超越時空的信息傳遞途徑。所有這些,有效地彌補了現實生活環境中的種種局限,從而更為有效地滿足學生研究性學習的需要,實現了學生真正意義上的自主學習。另外，通過對網絡美術資源的檢索、查找、發現、探索，還有利于學生發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系，輔助學生建構起較全面的人文性知識體系。

美術課堂教學設計范文第2篇

關鍵詞 初中美術；課堂教學；活動設計

一、教學活動設計從學生興趣出發

教學活動設計應從學生情況出發，對學生的興趣和心理充分了解，從學生感興的事物出發進行設計。讓學生能夠“自我實現”是教學活動設計的一個目標。教師應該多了解學生、尊重學生的思維表現特點，在進行教學活動設計的時候考慮其中。美術教學中，興趣有利用于激發學生的美術學習的渴望，因此在美術教學活動設計中，能夠引起學生感興趣的內容和學習情境都能夠讓學生迅速進入學習狀態，會自主的進行學習。在進行美術欣賞課時，關于《紅色記憶》這幅作品的欣賞之前，給大家播放了一首《紅色娘子軍》，美術課上聽歌？學生會感到驚訝，興趣會被很快激發，投入到課堂上來。

這首曲子讓人感覺到磅礴的氣勢，渾厚的聲音和逐漸增強的旋律使人們感覺到女人們在面對惡霸的時候，即使再辛苦再有危險，都要向著光明永往直前，跟惡勢力抗爭到底的決心。歌曲的題材和美術作品《紅色記憶》有著相似的題材，讓學生通過對歌曲欣賞，來感受美術作品：它的色彩凝重，用筆粗放，運用對抗爭惡霸的決心和勇向直前的的精神進行表現，這些通過對歌曲的欣賞、和美術作品的賞析，明白了繪畫和感情之間的關聯，繪畫對他們構成了誘惑，之后便可以講一些作品的藝術風格，以及色彩和造型的特色，學生的感情培養起來了，這樣也就會主動地聆聽了。在這個過程中，學生的審美能力也會逐步得到培養。所以在美術教學活動設計時，激發學生情感的教學方法很容易激發學生對美術學習的興趣，學生對事物的認識和感知能力得到提高。美術學習可以幫助學生對世界逐步認識，感知，看到有感染力的作品會受到影響，教師的主導地位得到展現，引導學生發揮熱情，進行創作，使學生的創造力得到發展，能夠逐漸達到“自我實現”的目標。因此在美術教學設計中教學情境的設計中學生興趣的激發有很重要的作用。

二、初中美術教學活動設計中應建立師生關系的平等觀念

教師和學生關系的和諧發展，使課堂氣氛融洽，為學生提供了良好的學習環境。在美術教學設計中，應考慮到現在教學設施的不斷完善，多媒體技術的應用，為美術教學提供了良好的物質條件，要善于鼓勵和支持學生個性的發展，讓課堂充滿人情味，使學生的精神條件也得到完善。例如，在設計《我為校園添置色彩――校服設計》的教學時，首先讓大家通過多媒體設施觀看幾組校服的樣式和校服設計作品，讓學生對自己喜歡的校服作品進行賞析之后談論自己對校服設計的設想，并進行自己創作。由教師引導學生對校服設計的色彩、款式、面料進行分析總結，進而讓學生自己設計創作校服。初中一年級的學生的審美能力在不斷的加強，校服的設計對學生審美能力也具有推動作用，每天都要穿著校服走進校園，因此，漂亮的校服設計也能引起學生濃厚的興趣，學生能在老師的引導下設計出漂亮的、自己喜歡的校服。教師在對學生設計的作品進行點評的時候，對學生多鼓勵，即使是畫的不好的作品也要多表揚，鼓勵學生個性的發展和創造能力的提高。在這個評價環節，學生也可以對自己的作品進行自我評價，對自己的作品通過與其他同學的對比，取長補短，可激發學生創作的主動性，有利于學生自主學習能力的開發。讓教師和學生之間的地位平等，師生之間相互參與、相互溝通，課堂教學不在使“以教師為中心”的教學，師生之間相互幫助，對學生的各種能力的培養和發展具有推進作用。 因此，在教學活動設計中，師生平等觀念對初中美術教學具有很重要的作用，學生對課堂、教師的尊重得到改善，師生之間的溝通更加廣泛，師生之間相互信任，建立一種平等和諧的關系，學生在學習過程中會加倍自信，充分的實現自我。教學活動在這樣的氛圍中更輕松的進行，學生對知識的自主學習能力也有所提高，對知識的接受能力得到加強。

三、初中美術教學活動設計應以學生自主學習能力為目標，提高創造力

在美術教學活動設計中，讓學生做自己感興趣的事，可以激發學生的求知欲，根據這一規律，在教學設計中，教師可以為學生創造一個輕松愉快的學習環境，在這種情況下，學生會感到學習沒有負擔，因此會享受這種學習的感覺。學生的學習評價中，我們應多設計學生的自我評價，這樣在學習過程中才能清楚的了解自己的優缺點，能夠看到對自己學習中的不足，明確自己要達到的下一個目標，讓學生在學習中自我探索、自我發現，然后通過教師的引導，最終將自己的不足之處改進和補充。在這個過程中，學生能夠通過我評價，促進學生自主學習能力的培養。“興趣是最好的老師”，對于美術學習，如果學生自身都沒有興趣，被動接受知識，只會對教學效果起到反作用，影響教學效果。由于對某種事物興趣，學生學習積極性的被激發，在學習過程中主動的研究思考，進行創造性學習，因此，學生自主學習的能力得到培養，在創造性學習中，想象力、創造力也得到提高。因此，課堂教學設計中以學生為主體，培養學生自主學習的能力對初中美術教學的作用也是巨大的。

四、結語

總之，課堂教學設計活動的合理設計與安排，能夠使師生課堂關系更加融洽，學生學習興趣更加濃厚，實踐能力也在課堂上得到發展。教學過程中教學策略的使用，使學生的創造力、想象力能夠得到良好的培養和提高，審美能力也得到發展，學生和教師的整體素質都能夠有明顯的進步。

參考文獻：

[1]羅才泉.新課程改革下初中美術教學研究[J].美術教育研究，2012，（10）.

美術課堂教學設計范文第3篇

在這一課中，激發學生的情感交流和正確的生活態度是至關重要的。而為了要讓同學們融入到對過去回憶的深深懷念，也為了在繪畫過程中學生能發現和感受到生活中的美好事物。我設計的課堂教學基本步驟是：導入――看過去――講過去――畫過去――總結升華。其中，我比較注重對以下三個環節的認真設計和教學，從中引發課堂的情感交流：

（一）導入環節：

教材選用反映童年生活的攝影作品和童年時期的繪畫作品進行導入，引發學生對自己過去生活的回憶。我在進行導入教學設計的時候，決定選用教材中部分反映童年生活的攝影作品。而針對當下初一學生的實際生活背景和心理成長狀況，我更多的在課件中選用了學生們在童年時期生活的攝影作品。比如老房子，開襠褲，糖葫蘆，棒棒糖，跳皮筋，放風箏等能夠讓學生引起共鳴的照片。

1. 在上課的開始，就在一段舒緩悠揚的音樂背景聲中，請同學們看到從前生活的縮影（包括衣食住行用玩六個方面的照片）。讓學生在視聽的雙重感覺中，緩緩走進過去的日子。

2. 在照片播放了三張之后，老師將聲情并茂的朗誦一首散文詩《過去的日子是一首歌》，更深入的引發學生對親情，友情的感悟以及在過去成長歲月里，喜與悲，笑與哭，成功與失敗……的思索。

“過去的日子是一首歌，一首動人的歌。

吟在媽媽溫柔的催眠曲里，唱在爸爸冰冷的責罵聲中，

和著老師諄諄教誨的符點，伴著同學嬉戲的節拍。

過去的日子是一首歌，一首噙滿淚水的歌。

無數次跌倒，無數次爬起；無數次淚水的奪眶而出，

無數次在親人、老師、朋友的鼓勵中邁出又一步艱難的足跡。

過去的日子是一首歌，一首情意濃濃的歌。

涌在我第一聲啼哭后媽媽的熱淚里，打響在我第一次淘氣后爸爸的尺子下，

閃爍在過生日時的燭光中，幸福在全家人歡聚一堂的筵席上。

過去的日子是一首歌，一首值得回味的歌。

快樂過與小伙伴的分分秒秒，痛苦過與好朋友的無聲爭吵，

凝聚在集體努力換來的獎杯里，感動在嚴寒中大家手挽手肩并肩的溫暖中。

過去的日子是一首歌，一首成長的歌。我唱著想著，走到了十四歲的今天……”

3. 朗誦完后，引發學生回答出看到了過去的日子，正式進入這一課的學習。

（二）講過去環節

這個環節是師生互動一個重要的部分。體現的是“回憶，分享，感嘆”三個重點詞語。1. 回憶指的是學生想起自己發生過的故事，這個部分會讓學生拿出早已準備好的自己

小時候的有趣照片，由同學自己自發的講述過去的開心，失落，感動的回憶。

2. 在同學們自發講述故事的過程中，體現出分享的定義。帶動學生之間的互相了解和情感在整個教室中的緩緩流動。

3. 生活中的故事有悲也有喜，師生共同感嘆出：時光如流水，一去不回頭……引發學生們的深思：怎么才能留住過去那些失去的美好？希望學生可以盡情抒發心中的情懷，找到體現內心情感的方式――畫畫。

（三）總結升華環節

學生把從導入環節到講過去環節中激發的對過去日子的情感都抒發到了畫過去和評講作業的環節中，最后的總結環節是情感升華的重點。

1. 在教師一首短詩的朗誦聲中，告訴同學們過去的日子終究一去不回頭，而未來的人生才是我們要描繪的重點。

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；

過去的日子如薄霧，被初陽蒸融了。

過去的日子帶走的不僅僅是時光的線索，

更帶走了童年最珍貴的記憶……”

美術課堂教學設計范文第4篇

一、美術課堂教學要樹立滲透文化色彩的美術教育觀，提升“創客”學生的美術素養

以往的課堂教學以提高學生的美術技巧為主要目標，傳授學生基本的繪畫技能，注重對學生基本繪畫技能的訓練，不太注重培養學生的想象力和創造力等美術素養。所以，教師要樹立滲透文化色彩的美術教育觀，引導美術教學從單純的技能教學層面向美術文化教學層面提升。教師要創設一定的文化情境，使學生通過美術學習，加深對文化和美術的社會作用的認識，樹立以美術服務社會、服務生活的“創客”意識，形成健康的審美情趣、正確的文化價值觀，培養人文精神，為“創客”行為奠定深厚的文化底蘊。“創客”不僅要掌握技法，還要知道技法的意義和用途，更要知道它們背后的文化實質。在美術課堂教學中，教師必須以美術文化引領自己的行為，只有這樣才符合新課程標準要求的新的教學理念，讓平面設計“創客”學生擁有較為深厚的美術底蘊。

二、美術課堂教學要注意想象力和發散思維能力的培養，提高“創客”學生的審美素質和創新能力

首先，在誘導求異、鼓勵獨創中培養“創客”學生的想象力和發散思維能力。教師要創設問題情境，引導“創客”學生的求異意識，對于“創客”學生在美術學習中的求異思維、求異實踐要及時予以肯定和表揚，使“創客”學生真切體驗到自己求異成果的價值。此外，教師對“創客”學生的個性發揮要給予肯定。在“創客”學生尋異而不得時，教師則要細心點撥、潛心引導，幫助他們獲得成功，使“創客”學生逐漸生成自覺的求異意識。在美術學習過程中，“創客”學生能別出心裁地表現新異的想法，這是思維獨創性的表現，盡管可能不成熟，但孕育著創造。教師應滿腔熱情地鼓勵他們別出心裁地思考問題，大膽地表述與眾不同的觀點和想法，獨特地表現美術作品，這樣才能使“創客”學生的思維從求異、發散向創新推進。其次，教師要提升自身的專業素養，完善傳統技能訓練教學方式，合理安排教學內容，培養“創客”學生的想象力和發散思維能力，增強“創客”學生的創新能力。雖然以往的美術教學方法比較注重從模仿能力訓練向培養豐富的想象力和創造性思維轉變，但以往的美術教學以看畫、臨畫為主，“創客”學生在長期的臨摹中逐漸形成依賴性，不愿或害怕自主思維、表現。目前，美術技能訓練中還存在一種現象，即教師為了能夠較快地取得效果，采用統一的模式甚至排他式的要求訓練“創客”學生，最終形成統一的效果。這樣的教學效果是程式化的、無創新的，在某種程度上也遏制了“創客”學生的創新靈感。教師應該不斷提高自身的專業水平，為“創客”學生提供更多的教學資源，在不同中總結共性，在共性中尋求個性差異，幫助“創客”學生將創新思維配合美術章法實現，從而增強“創客”學生的創意能力。

三、美術課堂教學內容要與學生的生活實際密切相連，在實踐中提升學生的美術素養和創新能力

美術課堂教學設計范文第5篇

多媒體 傳統板書 設計

隨著現代教育技術的發展，課堂中多媒體教學以其生動、直觀、高效等特點，給深化課程改革注入了生機與活力。精心制作的課件貫穿整個教學過程，課件鮮艷的色彩、迷人的動畫，很討學生喜歡，極好地為學生的學習創造了情境。但也常出現黑板上一個字都沒有的狀況，傳統板書消失了。的確，多媒體課件有著傳統粉筆不可比擬的優勢，多媒體課件是文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音的集合，能夠讓學生的感覺器官全方位地感受信息，能讓枯燥乏味、抽象的講解變生動；多媒體是多種信息的集合，將互聯網、電視、錄像等媒體上的各種信息集合起來，將大大豐富學生的知識，獲取比課本內容更新、頻率更高、速度更快的知識。但多媒體同樣帶來了教學手段枯燥單一的問題，許多課堂變成教師點鼠標、學生觀屏幕的“人機交流”。教師忙著操作機器，播放事先制作好的課件，板書的書寫消失了。

一、多媒體視角下傳統板書的優點

多媒體視角下傳統板書的缺失實際是忽略了板書的表意和審美功能。寫一手美觀大方的板書不但賞心悅目、給學生以美的享受，同時也表現出教師的基本能力，教師要通過板書把漢字的表意和審美功能完整地展示給學生。規范而美觀的板書是教學過程中不可缺少一項環節。很難想象在一堂高質量的數學課中板書的這些功能會完全被電腦所代替。作為數學教師，既要善于接受新知識、掌握新技術，又要繼承發揚并傳播民族傳統文化的精華。不管多媒體技術怎樣發展，在數學教學過程中，科學、正確地利用板書能起到如下作用。

第一，有助于教師講解和學生接受。好板書有效啟發學生進行思維；幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識；引導學生掌握學習重點，順利解決難點，促進學生各方面能力的提高。

第二，有利于學生記筆記。有些學生按教師的講解記筆記能力較差，這就要求教師的板書盡可能規范，使學生能將課堂上講授的知識按一定的時間、空間順序記下來，便于課后復習。

第三，可以突出教學重難點，利于學生理解和掌握知識。簡明扼要、生動直觀的板書可突出教學重點，突破難點。通過板書增加了信息傳輸的通道，對重難點內容起到了補充加強作用。

第四，增加單位時間內的教學信息量。板書的內容往往能表述大量的語言信息。教師運用板書進行信息的轉換，學生獲得的就不只是知識，而是獲得轉換信息的方法和能力。利用板書教師可設疑、提問、分析、歸納，十分方便，整個教學就能在學生積極的思維活動中進行，從而達到預期的教學效果。

第五，便于學生課后復習。板書是教學目的、教學內容及知識結構、教學手段的藝術概括。作為符號，板書可貯存信息。學生課內根據板書進行記錄和記憶，節約時間，無需花更大的精力去對老師講解的內容進行概括和取舍，既省時又省力。

生動有序美觀的板書能夠提高學生學習的興趣，發展學生的智力，更好地完成學習任務。

二、多媒體視角下傳統板書的設計

1.設計原則

目的性。任何一則好的板書，都是為一定的教學目的服務的，離開了教學目的，板書設計就失去了意義。設計板書時，一定要在吃透教材的基礎上，本著形式為內容服務的原則，有的放矢地進行設計。應突出重點，體現難點，防止方向不明的形式主義傾向和隨心所欲的自由主義傾向。

時段性。課前板書（預設性）：板書是微型的教案，因此在備課時就要在教案中體現出來，在教案的后面應增設板書設計環節。課中板書（生成性）：在上課過程中，師生的思維碰撞會產生一些生成性的東西，教師最好能在板書上留下印跡。課后板書（修正性）：根據上課情況，教師在進行二次備課的時候，最好在板書設計上進行修改。板書的二次設計能使上課教師明確自己的“敗筆”之處，在沒有處理好的關鍵點上進行再設計，能使二次備課更高效。

簡約性。在多媒體技術背景下，對于圖片、聲音及資料等應發揮多媒體的優勢，通過多媒體展示，讓多媒體來創設情境。但是在突出教材精華、提綱挈領上還是需要教師板書，板書不能“一二三四”開雜貨鋪，板書必須是“少而精”，突出簡約原則，讓學生一看板書，便對本節課的重點難點一目了然，從而使學生看得明白、記得扼要、學得精當，起到畫龍點睛的作用。

靈活性。課件是課前預設的，不能做到“隨機應變”。板書書寫靈活互動，有利于捕捉課堂突現的靈感，通過板書以簡明扼要的文字或生動有趣的圖畫把那些需要經過現場互動、演繹推理才能完成的教學內容貫徹到課堂教學中去。這就需要教師通過板書來關注課堂生成，關注各個層面的學生學習，讓板書起到啟發學生思考、發展學生智力的作用。

示范性。板書是一門藝術。板書書寫形式要規范，應該體現書法藝術的布局與形式美感。教師應該充分利用板書的審美價值，培養學生的審美知覺、審美情感、審美水平和審美創造力，提高學生課堂學習的注意力，激發學習興趣。一般以教師最為擅長的書法字體書寫，通過書法藝術展示教師的藝術修養，在學生心中樹立教師的榜樣示范作用。

2.設計方式

（1）提綱式

提綱式板書是指用教科書中的重點概念內容編排出書寫的提綱。其特點是：能緊扣教學內容，突出教學重點，能直觀地給學生呈現出完整的內容體系，啟迪學生的思維，便于學生掌握要領，而且還能培養其分析概括的能力。

例1：“算法語句”板書設計

（2）流程式

將講課的順序、解題的思路等以流程圖的形式展現出來。這種板書遵循事物發生、發展的順序，能使學生了解事物發生發展的前因后果，對內容有清晰的理解。

例2：“向量加法運算及其幾何意義”板書設計

（3）表格式

表格式板書一般用于知識性強并可以明顯進行分類的內容。教師設計出表格，可以要求學生用自己的語言填寫。表格式板書比其他形式的板書更利于學生參與，更有助于調動學生的學習積極性，激發學生的創造性，使其進行高層次的認知加工，更深刻地理解教學內容。

例3：“函數的最值”板書設計

（4）圖解式

圖解式板書是指教師運用圖形、線條、箭頭、符號等并配合必要的文字來組織教學內容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學內容呈現在學生面前，很容易引起學生的注意，使其饒有興致地探求學習內容，理解內容中的邏輯關系和深層含義。

例4：“平面的基本性質”板書設計

三、多媒體視角下傳統板書設計應注意的問題

1.板書書寫的時機

由于教學任務不同，教師書寫板書時具有很大的靈活性。板書可以先講再寫，也可以先寫再講，還可以邊講邊寫。先講再寫是指教師先用口頭言語進行詳細的講解，再對教學內容總結歸納展示板書，有一定難度的教學內容適合使用此法。先寫再講是指先完整地展示板書內容，教師再進行口頭言語的詳細講解，一般在講解例題時采用此種展現形式。邊講邊寫是教師在口頭言語講解到某部分后寫出相應的板書，這種展示方式適用于教授新內容。

2.板書類型的選擇

不同類型的板書能給學生不斷變化的豐富刺激，利于集中學生的注意力，激發學生的思維。教師在綜合運用各種類型的板書時要注意各種類型板書的特點和要求，針對教學任務和要求設計效果理想的、能突出重點和突破難點的板書。

3.板書色彩的搭配

板書在色彩的使用上要注意和諧和醒目。教師在關鍵的字詞上應使用彩色的粉筆書寫，以提高學生的注意力。要避免濫用色彩，使學生眼花繚亂、不分主次，也要避免只使用一種顏色，產生單調之感。

4.板書留白的使用