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哲學基礎知識歸納范文第1篇

關鍵詞:初三 數學 總復習 哲學 能力

中圖分類號: G633.6文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0116-02

數學是哲學思考的前提或基礎。無論過去還是現在,人們對數學的研究都總是在一定的哲學思想的指導下進行的。數學,根源于實踐,又自覺或不自覺地充滿著辯證法思維。現代基礎教育中初三數學的總復習工作蘊含著豐富的哲學思想又離不開唯物辯證法的正確指導。

1 初三數學總復習中哲學思考與應用的重要性分析

哲學與數學學科的關系。哲學與包括數學學科在內的具體科學是辯證統一的關系。一方面,二者主要是研究對象不同:哲學是關于自然知識、社會知識和思維知識的概括和總結,是研究整個世界的最一般的本質或規律;具體科學研究世界某一具體領域的本質和規律,數學則是研究現實世界空間形式和數量關系的本質和規律。另一方面,二者又緊密聯系:具體科學是哲學的基礎,具體科學的進步推動著哲學的發展;哲學是對具體科學的概括、總結或反思,而又為具體科學提供世界觀和方法論的指導,當然也為數學提供方法論基礎。

哲學對初三數學總復習教學的價值。現實中的初三數學教師掌握哲學原理并將其應用于總復習教學是十分必要的:一方面,在數學教育實踐中,哲學思考有助于促使教師形成正確、系統的數學教育觀,把握各種數學現象的本質,辯證地認識數學問題,增進數學教學工作的效果;有助于加速數學教學實踐中的靜態、絕對主義的數學觀向動態的、相對的社會性數學觀轉變。另一方面,初三數學總復習如果在正確的哲學思想指導下,有助于有計劃、有步驟地安排實施與落實;有助于科學地系統、完善、深化和熟練運用所學內容;有利于學生特別是學困生從實際出發,鞏固、消化、歸納數學基礎知識,有效地再學習教材知識,以達查缺補漏之功效;有助于培養學生系統、綜合分析和解決問題的實際運用能力以及善于總結規律與不斷創新的能力,切實地全面提高學生綜合素質。

2 初三數學總復習中指導思想的哲學思考

2.1一切從實際出發,注重學生的知識水平和學習現狀

辯證唯物主義認為,物質決定意識,意識對物質具有能動作用。這就要求我們在初三的數學總復習中,務必從現在所教學的班級的學生學習實際即學習態度、學習習慣、學習方法、學習薄弱環節或學習效果出發,具體分析學生的學習數學的特點,因材施教。

其一,根據初中數學課程標準與中考考試說明的現實要求出發,把握教學思想方法。在教學中,要明確初中數學中滲透的數學思想與方法的三個層次,要求學生“了解”的數學思想有:數形結合、分類、化歸、類比和函數的思想等,要求“理解”的或“會應用”的方法有:待定系數法、消元法、降次法、配方法、換元法和圖象法等;教師應牢牢地把握住這三個層次的“度”,不要任意拔高或加深。例如,關于初中幾何中的“反證法”教學思想,只能定位在課程標準的“了解”的層次上。同時,要研討中考數學題型,探究中考命題規律,把握命題的動向,分析歸納概念性、技巧性、多解性、隱含性、閱讀性試題與解答題、作圖題、應用題以及開放性、探索性、存在性試題等,借以開闊學生的解題思路,提高學生分析問題、解決問題的能力。

其二,根據初中數學教材的現實內容出發,準確把握知識的重點與難點。在初三數學總復習中,第一輪的復習要按照初中數學知識體系,把全部內容歸納成數與式、方程(組)或不等式(組)、函數及其圖像、統計初步、線段(角)與三角形、四邊形、相似形、解直角三角形、圓等知識專題或知識單元;要抓好基本概念及其性質、基本技能和數學基本思想方法的教學,讓學生真正在腦海里形成比較完整的初中數學網絡結構。

其三,根據不同學生的知識的掌握程度或薄弱點出發,有針對性地精選題目練習。

2.2要充分發揮學生的主體地位,堅持實踐規律和認識規律

辯證唯物主義認識論認為,實踐決定認識,要求我們要堅持實踐第一的觀點,在教學工作中充分練習。認識運動的總規律認為,實踐、認識、再實踐、再認識,而每一次認識都比較地上升到高一級的階段;這要求我們必須在教與學的實踐中反復練習以不斷探索與強化知識。歷史唯物主義認為,人民群眾是社會實踐的主體,是歷史的創造者;這要求我們在教學實踐中必須充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。唯物辯證法認為,人類認識的秩序是從矛盾特殊性中概括出普遍性,又在矛盾普遍性的指導下研究矛盾的特殊性;這就要求我們在教學中必須幫助學生善于總結數學規律,按照規律解決數學問題。

其一,要力求講練結合,少講多練;精講精練,集中演練;專題訓練與綜合訓練結合;重點問題反復練,疑難問題天天練。應該注意的是,選擇的習題要有“六性”即目的性、典型性、規律性、啟發性、靈活性和綜合性。例如,關于角平分線定理的證明及其應用,圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理和射影定理等的應用都是應重點把握的常考的綜合性問題。

其二,要充分讓學生自思自疑自問自練,在“戰爭”中學會“戰爭”。要樹立“以人為本”的數學觀念,讓學生積極思考、實踐,在探索中得到知識;要重視“問題情景”的創設,改革課堂教學,使學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索,去解決問題或發現規律。要加強基礎知識與實際應用問題的聯系,培養學生的創新意識和實踐能力,提高學生分析、解決實際問題與數學建模的能力。

其三,要學會總結歸納,舉一反三。

3 初三數學總復習中教學方法的哲學思考

3.1知識的整理,要自覺運用唯物辯證法

在初三思想總復習的過程中,必須要堅持用全面(矛盾)的觀點、聯系的觀點、兩點論和重點論統一的觀點指導學生依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系,對知識系統歸納或整理,以使知識有條不紊、學生有效把握與效率提高。

例,在復習初中代數時,可整理為3部分

(1)函數的定義、正反比例函數、一次函數。

(2)一元二次方程、二次函數、二次不等式。

(3)統計初步等。

3.2例題的設計,要貼近社會生活實際

人們常說,學以致用。在初三數學總復習中,特別是應用題的設計要體現辯證唯物主義認識論關于實踐第一的觀點。題目的取材應盡可能聯系社會生活,并具有新穎性、鮮活性。數學的應用性題目,如果不反映社會實踐和服務社會實踐,那么它就會失去其應有的社會價值。

例,可以聯系金融危機狀況下的某些商品積壓降價問題設置題目:某公司的mp4標價為185元,若降價以八折出售(即優惠20%),仍可獲利15%(相對于進貨價),則該mp4的進貨價是多少?

3.3解題技巧的點撥,要靈活運用哲學方法

3.3.1運用聯系的觀點看數學

“數學是一個有機體,它的生命力的一個必要條件是所有各部分的不可分離的結合”。德國數學家希爾伯特的話深刻地揭示了不同的數學知識之間的相互聯系性與唯物辯證法關于普遍聯系的觀點。為此,我們在初三復習課的教學實踐中應自覺應用聯系的觀點看待數學問題,注意把握數學現象的整體部分、因果、直接間接聯系。諸如,在研究一次函數時,我們可以聯系乘法公式類比考察;在研討二次函數的有關性質時,我們可以聯系一元二次方程的根與系數性質作類比考察。

3.3.2運用全面的觀點看數學

對立統一規律揭示了事物發展的源泉和動力在于事物內部的矛盾性,矛盾的雙方既同一又斗爭,由此推動了事物的變化和發展。因此,在初三數學總復習中,要學會用矛盾的觀點全面地看待或揭示數學問題。

例,初中數學課程標準要求學生能夠畫出反比例函數的圖象,根據圖象和解析表達式y=kx(k≠0)探索并理解其性質(k>0或k0、k

數學實踐是不斷發展的,解決初中數學的方式方法也是多種多樣的,但也有一定的規律性。這就需要我們的初三數學教師要引導學生學會不斷地循序漸進地思考,創新思路,深入淺出地總結解題技巧或解題規律并指導進行相應的練習。

4 結語

面對不斷變化的社會實踐與不斷創新的數學命題,我們的初三數學教師理應在初三數學的總體復習中必須不斷地自覺學習和自覺運用辯證唯物與唯物辯證的哲學思想去創新思維,圓滿地完成新的課程標準賦予我們和我們的學生的神圣使命:樹立起正確的世界觀、人生觀和數學觀,努力在新時代培養出適合新時期、具有創新精神和創新能力的新型人才。

參考文獻:

[1]劉偉.初中代數解題方法與分析(九年級)[C].北京教育出版社,2008.9.

[2]張少玉.新課標初中代數解題方法大全[M].北京教育出版社,2007.6.

哲學基礎知識歸納范文第2篇

一、全面復習,夯實基礎知識

知識是能力的基礎與前提,沒有扎實的基礎知識,就根本談不上能力可言。因而,知識是能力的載體,而能力是知識的延伸與拓展,也是知識的升華和融通。從近幾年的高考試題看,無論是材料新穎的選擇題,還是關注現實生活的富有創意的主觀題,稍加分析其答案絕大部分就在教材中,就在大家所學過的基礎知識中。這就要求同學們通過讀取教材,對教材章節有一個全面而又具體的認識。如:教材共有幾課。每課有幾節,每節有幾框,課與課、節與節、框與框、知識點與知識點之間有什么內在聯系?哪些是難點?哪些是重點,哪些是易錯點,都要通過讀取教材時做到心中有數,然后將各章節零碎的知識形成網絡化、提綱化、系統化,即打破課與課之間,單元與單元之間的界限,使有關的知識綜合歸類,形成一條知識線,這是搞好復習的中心環節。

二、突出重點,聯系實際

第一,基本概念與基本原理就是高考政治全面復習的重點,因為這些知識是基礎的基礎,也是日常生活中經常用到而且反復強調的東西。比如說物質概念就是哲學大廈的基礎,如何正確全面地理解這一概念,對整個哲學的復習有著至關重要的作用。

第二,熱點與焦點問題是政治高考理論聯系實際的重點。理論聯系實際是中學思想政治課教學和高考政治命題的一大特色。運用所學理論去分析、解決社會重大時政熱點問題和焦點問題,是高考命題的強勁趨勢。

第三,《高考考試說明》中必考點和新增加的考點是政治總復習的又一個重點。對于必考點,應作為重點抓住不放,花大力氣從多層次多角度全面地進行復習;對于選考點特別是當年新增加的考點必須倍加重視,并且要與當年時政熱點緊密聯系起來進行思考,作為政治總復習的重中之重。

三、明確方向,做到有的放矢

哲學基礎知識歸納范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0040-02

在現行中學化學教材中，有關化學方法的內容，無論是顯性的還是隱性的，都是以化學基礎知識為載體的。如果離開了這一載體而專門介紹方法，固然可以將各種方法的性質、特點、操作程序、適用范圍以及相關注意事項介紹得較為詳細明了，但是這些方法的表述一旦離開了具體的運用過程，就會變得十分抽象，從而大大增加學生學習這些方法的難度。因此，在方法教育中，應緊密結合中學化學基礎知識，寓方法于知識教學中，將方法教育與知識教學融為一體，有效提高方法教育的質量。

一、在典型史例的剖析中，指導學生感悟方法

在新課改中，化學史已經逐步成為中學化學教材中的教學內容。現行中學化學教材內容中涉及幾十位化學家，他們在取得偉大成就的過程中，都有成功運用方法的典型范例。在方法教育中，要結合教材中的化學基礎知識，對這些典型的成功范例進行剖析，向學生展示化學家運用方法去發現問題和解決問題的過程，讓學生從中感悟到蘊涵在化學概念、原理、理論及規律的產生、演變和發展過程中的方法，以使學生在學習化學基礎知識和化學史知識的同時，不斷受到潛移默化，接受方法教育。

例如，元素周期律的發現及元素周期表的編排，在化學史和哲學史上都有著重大的意義。在此之前，人們只認識36種元素。地球上究竟還有多少種元素？怎樣去尋找它們？在缺乏正確理論的指導下去尋找這些未知元素，往往會有很大的盲目性。找出已有元素之間內在聯系的規律，成了科學家迫切需要解決的問題。門捷列夫勇敢地選擇了這一課題，他對前人的工作作了大量的比較和分析，并對已發現的元素進行分類、綜合、歸納，進而發現了元素周期律，并據此科學地編排出元素周期表。可以說，元素周期律的發現及元素周期表的編排，是觀察、比較、分類、綜合、歸納等多種方法在化學研究中成功應用的一個典范。元素周期律發現后，門捷列夫又依據元素周期律進行推理，提出了鎵的比重的正確范圍，預測了鍺等未知元素的存在以及它們的性質。在此過程中，門捷列夫又巧妙地應用了類比、假說等方法。除此之外，元素周期律的發現還為量變引起質變規律提供了有力的證據。剖析該史例，鼓勵學生嘗試自行編制元素周期表，還可進一步促使學生去親身體驗化學家所應用的方法。

二、在化學知識教學中，幫助學生認識方法

中學化學的基本概念、基本原理、有關理論和規律、元素及其化合物和有機化合物知識的形成、發展和應用過程，就是化學家們運用方法進行探索研究、邏輯推理、科學抽象的過程。因此，在中學化學教學中，應充分挖掘和利用教材中的方法教育因素，以具體的化學基礎知識為載體，將方法教育有機地滲透到化學基礎知識的教學之中，以促進學生更好地學習、掌握和應用中學化學基礎知識，提高對化學方法的認識。

例如，在進行“原電池”教學時，可以設計以下的教學程序：（1）觀察和實驗。學生合作（或獨立）做鋅、銅和稀硫酸組成的原電池實驗，教師引導學生在實驗過程中觀察電流計指針的偏轉、電極的變化、電解質溶液的變化，并認真做好實驗結果的真實記錄。（2）分析并動態模擬微觀過程。師生一起分析實驗的有關現象，教師指導學生將問題聚焦于電流計指針為什么會偏轉，為什么銅電極上會有氣體放出，放出的氣體是什么。（3）歸納推理結論。在上述兩個步驟的基礎上，歸納推理出原電池的原理和構成條件。在這個過程中，通過步驟（1），學生可學會觀察方法和實驗方法；通過步驟（2），學生可以認識分析方法；通過步驟（3），學生可以體會歸納方法。整個過程不僅讓學生有效地掌握了原電池的相關知識，更重要的是讓學生通過親身體驗化學基礎知識的形成和科學思維的應用，對觀察方法、實驗方法、分析方法和歸納方法獲得進一步的認識。

三、在解決問題的實踐中，強化學生方法訓練

從中學化學的角度來說，解決化學問題的實踐，是訓練化學方法的一個重要途徑。在解決化學問題的實踐中，學生首先需要主動針對問題性質，聯系有關的知識經驗（概念、原理、理論、規律、元素化合物知識或有機化合物知識、類似問題的圖式以及其他背景性經驗等）。在聯系過程中，學生要主動地去進行分析和作出判斷。而要利用聯系的知識經驗去解決問題，就更需要方法。很明顯，問題解決的過程，就是對學生進行方法訓練的過程。因此，教師要從方法上加以示范，并指導學生養成運用方法去分析問題、解決問題的習慣，以切實提高方法訓練的效果。

例如，“在金剛石的網狀結構中，含有共價鍵形成的碳原子環，其中最小的環上有______（填數字）個碳原子，每個碳原子上的任意兩個C-C鍵的夾角都是______（填數字）”這個問題從傳統的角度來說，是考查有關金剛石晶體結構知識的試題。但這個試題以金剛石晶體結構知識為載體，也考查了學生掌握觀察方法的水平。因為從學生解題結果來看，他們能正確地回答金剛石網狀結構中以共價鍵結合的碳原子之間的夾角是109°28′，

這說明他們在觀察教材中金剛石晶體結構示意圖時，重點觀察了晶體中C-C鍵的夾角為109°28′。但對最小的碳原子環有幾個碳原子，學生卻難以作答。其實，后一答案也在上述示意圖中，只是學生在觀察示意圖時，注意了重點觀察，忽視了全面觀察，從而失去了對最小的碳原子環有幾個碳原子知識的掌握。利用這樣的問題進行分析和訓練，學生就能從中吸取教訓，進一步提高對方法的認識和掌握。

哲學基礎知識歸納范文第4篇

一、夯實基礎，構建知識體系

根據課標和考綱中的目標要求，讓學生通讀教材，使學生對教材各章節生成全面而又具體的認識。如教材共有幾個單元？每個單元共有幾課？每課共有幾節？每節共有幾框？單元與單元、課與課、節與節、框與框之間有什么內在聯系？哪些問題是重點？哪些問題是難點？哪些問題容易混淆？這個過程要求學生自己去建構、認知，而不是教師簡單地越俎代庖。教師可以引導學生掌握教材的知識結構及各知識點之間的內在聯系，并指導學生列出各章節的復習提綱，形成知識網絡，然后進行鞏固訓練，夯實復習的基礎。

從近幾年的高考試題中我們不難發現，無論是材料新穎的選擇題，還是關注現實生活的富有創意的主觀題，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學過的基礎知識中。考生丟分，尤其是選擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎知識不扎實、基本技能不能熟練掌握造成的。因此，在政治總復習中，首先要做的就是夯實基礎，熟練掌握高中階段政治的基本概念和基本原理，做到“爛熟于心”。在充分理解概念、范疇、原理的基礎上去強化記憶，而且要學會同遺忘作斗爭，運用心理學規律來鞏固和加強對基礎知識的理解和掌握，學會從宏觀上把握知識，使基礎知識條理化、系統化、網絡化、圖表化。學生在總復習過程中，應當自覺做到章章有歸納，節節有提煉，課課有總結，自我建構本學科的知識體系。

二、把握重點，聯系實際，靈活運用

選準重點和難點，抓住重點和關鍵，突破重點和難點，是知識結構的樞紐，是學生認識教材的核心內容。教師對每課中的重點、難點要選準，并在復習過程中反復強調和訓練，以引起學生的高度重視。對重點、難點問題要講深講透，讓學生真正理解掌握，堅決反對死記硬背。教師的職責不僅在于讓學生理解掌握基本概念與基本原理，而且還要讓學生多關心了解國內外重大時事及社會熱點問題，更為重要的是要啟發誘導學生學會運用所學觀點和原理來認識分析這些社會現象，從而提高思想認識水平。

基本概念與基本原理就是高考政治復習的重點，因為這部分知識是基礎中的基礎，也是日常生活中經常用到的東西。比如說物質概念就是哲學大廈的基礎，如何正確全面地理解這一概念，對整個哲學的復習有著至關重要的作用。當年國內外重大時政是政治高考理論聯系實際的重點，考生在全面復習過程中，必須關注一年來發生的重大時政，注重全面理解和掌握黨的方針、政策和黨的基本路線，學會將當年的時政熱點材料與教材中的相關理論相聯系，進而把握命題的切入點。當年高考考試說明中必考點和新增加的考點是政治總復習的又一個重點。對重點內容要把握其內涵與要領并能夠靈活運用，從而提高復習的針對性和有效性。

三、明確方向，不斷提高解題能力

教育部考試中心制訂的考試說明不僅明確規定了高考的性質、內容和能力要求，而且規定了試卷的結構、難度系數、考試方法和考查的知識范圍等，這為高考命題提出了較為科學、規范的依據，也為高考的復習指明了方向。特別是考試說明中列舉的基本題型及其考查的主要能力示例更為大家進行總復習提供了指南，這就要求學生在進行總復習之前，必須全面認真且深入地研究往年的高考試題以及當年的考試說明，分析二者的聯系與創新之處，明確方向，進而把握命題的特點和規律，大大提高復習的針對性，減少復習的盲目性和隨意性。

哲學基礎知識歸納范文第5篇

簡答題,顧名思義,答案要簡明扼要,問什么答什么,不必作過多的擴展。下面我就幾種常見的題型的答題技巧發表我的一管之見,以拋磚引玉。

一、為何類簡答題

做這種題型要注意回答兩個方面:一是原因,二是意義。回答原因可從可能性、必要性、必然性、危害性等角度思考;回答意義要注意由小到大、由近及遠、由點到面、由直接到間接、由眼前到長遠、由微觀到宏觀、由經濟到政治、由文化到哲學等角度來綜合作答。

如:按勞分配作為社會主義性質的分配制度體現了勞動者共同勞動、共同分配的社會地位,我國現階段公有制經濟中個人消費品的分配為什么要實行按勞分配?

解析:本題主要考查按勞分配的基礎知識,通過此題讓學生知道按勞分配原則的重要性及其確立的原因。

答案:我國現階段公有制經濟中個人消費品分配的基本原則是按勞分配。

第一,這是由我國現實的經濟條件決定的。(必然性)

第二,生產資料公有制是實行按勞分配的前提。(可能性)

第三,社會主義公有制條件下生產力的發展水平是實行按勞分配的物質基礎。(現實性)

第四,社會主義條件下人們勞動的性質和特點是實行按勞分配制度的直接原因。(必要性)

第五,實行按勞分配有利于充分調動勞動者的積極性和創造性,是對剝削制度的根本否定,是分配制度上的偉大變革。(意義)

二、辨析類簡答題

辨析類簡答題中材料所包含的觀點錯對混雜,盡管是簡答題,卻帶有明顯的辨析色彩,主要考查學生的辯證思維能力。

答題技巧:第一,明確答題角度。了解材料到底包含幾層意思,并且要明確每一層意思是正確還是錯誤的,在什么條件下是正確的,在什么條件下是錯誤的。

第二,回歸教材,確定答案所需要涉及的知識點。認真審讀題中的觀點和設問,從中找出其理論依據,即課本中相關的知識點。

第三,結合設問組織答案。以課本理論為依據,對每一層意思一一進行分析,對的講理由,錯的講原因,分析要事理交融,把觀點和材料有機結合起來。

三、歸納類簡答題

這種題型一般是通過具體的、個別的現象、數據、問題創設情景材料,可以是一個,也可以是多個,可以是同方面的,也可以是不同方面的。它主要考查學生對政治基礎知識的整體把握、歸納概括、分析推理等能力。

答題技巧:第一,此題型由材料到觀點,即從題目提供的材料中歸納出相應的觀點。一般是我們學過的經濟、政治、哲學、文化生活中的基本理論、觀點。對相關原理、觀點的熟練掌握是做好這種題型的前提和基礎。

第二,通過審題把握材料的層次,在此基礎上,通過每層材料中的關鍵詞、關鍵句確定答題方向。

第三,對材料的歸納要注意材料的具體內容與觀點的一致性。在表述觀點時注意與材料相結合,具體問題具體分析是解題的關鍵。

例如:國有資產規模擴大,并持續向基礎行業和支柱行業集中,去年全國國有企業分布在基礎行業的資產達到11.4萬億,占全部國有企業資產總額的53.3%,該比重比2006年的33.6%增加了近20個百分點;分布在煤炭、石油石化、冶金、電力、郵電、通信等五大行業的資產為7.1萬億元,占全部資產總額的33.3%,比2006年27.3%提高了6個百分點。

上述材料反映了我國什么經濟現象?

解析:解答本題要遵循以下順序,首先,審設問,明確要求。本題是要求回答材料反映了什么經濟現象。其次,審讀材料,提取有效信息。“國有資產規模擴大,并持續向基礎行業和支柱行業集中”充分體現了國有企業的發展壯大,體現了國有經濟在國民經濟中的主導地位。再次,回扣課本,聯系基礎知識組織答案,需要運用課本中關于國有經濟地位和作用的相關知識來作答。最后,要做到規范化答題,即“答案要點化,要點層次化,層次段落化,段落序號化,規范日常化,語言科學化,書寫認真化”。

答案:第一,材料反映了國有經濟在關系國民經濟命脈的重要行業和關鍵領域占支配地位。

第二,國有經濟控制國民經濟命脈,對經濟發展起主導作用。國有經濟的主導作用主要體現在控制力上,即體現在控制國民經濟的發展方向、控制經濟運行的整體態勢、控制重要稀缺資源的能力上。材料中基礎行業的國有資產在全部資產總額中所占比重充分說明了國有經濟控制著國民經濟的命脈。

四、啟示類簡答題

這種題型首先要考慮解放思想、轉變觀念這一點,再根據材料回扣原理,看材料體現了哪個原理結論或知識點,答題時可從堅持什么(正確的)、反對什么(錯誤的)、避免什么(失誤的)、注意什么(經驗教訓)、做些什么(國家、集體、個人或生產者、經營者、消費者或學校、社會家庭)等角度考慮,這種題型比前面幾種要深刻一些,透徹一些,不能只停留在表面上,否則就不是啟發。

例如:小王是某校高一年級的學生,一天放學回家的路上看見幾位老爺爺在刺骨的寒風中下棋。他想,要是老人們有一個安定的交流、娛樂場所就好了。于是,他給居委會主任寫了一份“關于建立老年人活動站的建議書”。居委會對此非常重視,經過多方努力,社區的老年人終于有了自己的“老年之家”。

從政治生活的角度,談談這件事給我們帶來的啟示。

分析:緊扣原理“民主管理”,結合材料。

答案:第一,民主管理是基層民主中公民參與政治生活的重要形式。小王的做法,正是積極嘗試民主管理的做法。

第二,通過參與民主管理,我們可以學習管理的知識和技能,體驗民主管理的意義和價值,從而在民主實踐中逐步增強和提高自己政治參與的責任意識和實際本領。

第三,青年學生即將步入成年,著眼于未來的發展,特別需要參與民主管理的經歷。在基層民主自治這種最廣泛的民主實踐中,我們能獲得很多機會,可以采用不同的方式,大膽嘗試民主管理的活動。

當然,簡答題還有很多題型,但不管哪種題型都要做到以下幾點:

第一,把握命題材料,明確命題主旨。即“材料引路聯實際,分析說明考能力”,其最大特點是“題在書外,理在書中”。

第二,明確答題范圍,折射教材內容。