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對化學專業的理解范文第1篇

關鍵詞：教學工廠；專業建設；焊接專業；教學改革

中圖分類號：G642.0？搖？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0205-03

一、新加坡南洋理工學院“教學工廠”的理念

（1）“教學工廠”是以教學任務為本位而不組織企業產品生產的實體，是逐步形成的一種職業教育理念。（2）將工廠概念應用到學院，把實際企業文化、管理、環境引入到教學環境之中，并將兩者融合在一起。（3）以教學工廠為載體，一方面為學生提供知識、技能學習平臺，另一方面通過項目開發，提供教職工學習提升的平臺。（4）專業教學與行業要求相適應。在三年的學習中，學生可以通過就業指導部門提供的職業培訓課程學習不同職業的技能和各種專業知識，而“教學工廠”更為學生提供某一行業的工作環境，學生可以在行業環境中熟悉職業的特點。（5）理論、實踐一體化。在教學過程中，通過單一項目、綜合項目、企業項目及科研項目等，將理論與實踐一體化，強調教學與實踐相結合。

二、新加坡南洋理工學院“教學工廠”的內涵

“教學工廠”既是一種教學模式，又是一種教學思想，是把教學和工廠緊密結合起來，把學校教學環境與企業工作、就業環境融合，學生在教學工廠學到實際知識和技能，提高培訓質量，使學生真正實現“零距離”就業。“教學工廠”的精髓在于推行產、學、研結合。通過企業項目、研發項目的開發，轉化為課程開發的主要內容，有利于理論與實踐的有機結合，同時把技能教育擺在重要位置。“教學工廠”有利于教師、學生創新能力和團隊精神的養成。企業項目和研發項目的開發，教師和學生開放思維、研究問題、解決問題、發揮眾人的機智，努力尋求更好的方法；在解決問題過程中合理發揮個人優勢、取長補短、形成團隊合作的良好風氣。課程開發模式的核心是加強企業聯系。專業課程開發首先要開展的需求分析，主要考慮經濟發展需求、企業的需求、學生的就業去向與需求。開發基本程序是成立由課程經理領導的課程建設小組，在明確畢業生的專業知識與技能水平要求的基礎上，提出課程結構和課程內容大綱，根據由主要來自企業的專業咨詢委員會修改建議，開展課程建設。

三、新加坡南洋理工學院“教學工廠”理念對我院焊接專業建設的啟示

從新加坡南洋理工學院“教學工廠”的內涵中，在學院焊接技術及自動化專業建設上，我們得到了許多啟示，主要體現在人才培養的規格和定位、教學內容選擇、師資培訓、教學改革等方面。

1.人才培養定位的啟示。新加坡南洋理工學院“教學工廠”的內涵中要求專業教學與行業要求相一致，也為我們焊接技術及自動化專業人才培養定位提供了啟示。專業建設必須為區域經濟服務，同時專業建設必須為行業服務。因此專業的區域定位為“立足常州、面向江蘇、輻射長三角”；服務對象定位為壓力容器類特種設備制造業。按照特種設備制造的國家標準要求，專業人才培養規格定位為：能熟練操作焊條電弧焊、熔化極氣體保護焊、手工鎢極氬弧焊、埋弧自動焊；具備焊接工藝評定、編制焊接工藝規程和技術文件的能力；能檢驗焊接結構件的焊接質量并分析常見焊接缺陷的產生原因；能從事生產第一線的安全、技術和生產管理工作；具有良好的職業道德、敬業精神、技能過硬、身心健康的高素質高技能人才。

2.課程開發的啟示。新加坡南洋理工學院“教學工廠”的內涵中強調課程與企業需要掛鉤，與焊接專業課程開發的要求不謀而合。①按職業崗位能力要求、國家職業資格要求開發課程。照國家職業資格標準，做到教學內容與職業資格標準相符，與企業技術發展同步，與社會需求接軌。為了滿足職業崗位的知識技能需求，以培養學生的職業能力為核心，強化校企合作，與企業共同開發課程內容。②工作過程，以企業真實產品為依據開發課程，結合特種設備生產制造企業生產實際情況，分析職業崗位的工作任務和工作過程，分析特種設備制造業的典型產品，以可以在學校組織教學、又能貫徹國家和國外相關標準的具體內容為選擇依據，校企合作選用企業的真實產品作為教學內容。讓學生在完成具體項目的過程中，學會相關知識、掌握技術應用能力、發展職業能力，完成相應的工作任務。③要以遞進的、尊重學生的認知規律的方式設計學習情境，對企業產品結構及技術要求進行分析，按照由簡單到復雜的遞進關系設計教學項目，工作任務設計按照由易到難、由淺入深、循序漸進的層次來安排。提高學生的接受能力、自主學習能力和專業能力。④在“真實”的企業工作情境中實施課程教學。按照焊接專業從事的典型工作崗位的工作過程設計教學情境，在“真實”的特種設備生產制造企業中完成工作任務，實現教學情境與企業環境相一致。因此我們在組織教學過程中，建設了“真實”的特種設備制造企業——常州工程化工設備有限公司，專業課程的教學全部在企業的環境中實施，學生為員工，教師為主管。

3.條件建設的啟示。專業建設與專業教學離不開企業的合作，而要吸引企業參與專業建設，專業就必須有為企業提供服務的項目，才能達到雙贏的局面。專業應該具備與企業合作共同開展技術培訓、按照企業需要開展企業員工職業培訓的能力，比較直接的方法就是與企業合作共建培訓機構，比如焊接專業擬校企合作共建“特種設備焊工培訓及考試中心”，為特種設備制造企業培訓合格的技術工人。一方面通過質量保障體系的建設，進一步培養專業師資隊伍；另一方面企業員工的培訓項目多種多樣，焊接專業學生的見識將更廣、潛移默化后學生的技術水平更高；再一方面，建設了與企業聯系的平臺，校企合作的廣度和深度都可以得到保證，可以促使企業參與專業人才培養目標和人才規格制訂、參與專業教學活動。使得學院、企業共同得到提高，校企合作的動力得到加強。

4.隊伍建設的啟示在真實的企業環境中組織與實施教學，這就要求教師有豐富的工程實踐經驗，因此雙師隊伍的建設顯得尤為重要。用學校資源培養教師。充分利用學校的實訓基地，以老帶新培訓青年教師的操作技能，要求青年教師三年內操作技能基本達到電焊高級工水平；充分利用從企業引進的高級工程師的工程經驗，培訓青年教師焊接工藝評定的能力，五年內能獨立完成企業產品的焊接工藝評定、工藝規程編制。校企合作共同培養教師。利用一些大中型企業的先進設備和真實的生產環境對高職教師進行培養。選派教師到企業兼任技術或管理人員，負責企業焊接工藝編制方面、產品質量控制、焊工培訓等工作；為企業開發新產品、使用新技術、新工藝，以增強教師的實踐經驗；開展對企業員工電焊初、中、高級工和技師的培訓，全體教師參與培訓過程，通過培訓工作，專業教師的焊接操作技能、焊接專業知識的應用、特種設備制造中遵循的國際標準、國內標準的認識與運用都有了進一步的提高，教師的工程實踐經驗也會越來越豐富。

5.改革的啟示。培養的學生能得到企業的歡迎和認可，這就要求學生的能力符合企業需求，在新加坡南洋理工學院“教學工廠”理念中指出，給學生營造一個企業環境的學習情境，強調理論與實踐相結合，培養學生多方面能力。目前我們學院開展的教學改革課程的教學方法使用頭腦風暴法、項目導向法、任務驅動法、引導文法、虛擬企業法等多種教學方法，采用資訊計劃決策實施檢查評價六步法組織教學。

總之，新加坡南洋理工學院“教學工廠”的辦學特色，為我院焊接專業建設逐步實現專業與行業對接、課程內容與工作過程對接、學歷證書與資格證書對接提供了寶貴的經驗，也為知識與能力、理論與實踐、學校與企業的結合等教學改革的深入提供了借鑒作用，我們將不斷更新教育思想，開拓視野，為企業、行業和社會經濟發展提供企業需要的、稱職的、技術應用性專業人才。

參考文獻：

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[4]簡祖平.向新加坡“教學工廠”學什么[J].中國職業技術教育，2010，（19）.

[5]韓軍林.南洋理工學院的“教學工廠”及其啟示[J].職業技術教育，2008，（2）.

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[8]陳保國，史維琴，姜澤東.高職焊接專業實訓基地建設實踐——以常州市實訓基地建設為例[J].中國成人教育，2010，（11）.

對化學專業的理解范文第2篇

興趣是最好的老師，要學好無機及分析化學，首先要激發學生的興趣。第一，在無機及分析化學這門課的緒論課上，主要介紹化學的作用及學習方法。第二，闡明化學與人類生活之間密切聯系，激發學生的學習。第三，無機及分析化學是化學、化工類相關專業的基礎課，其作用無論是對以后的專業課學習還是將來從事工作都具有重要的意義。第四，在平時的課堂教學中，可以多講一些貼近生活的例子，激發學生學習的興趣。例如，在介紹影響化學反應速率的因素時，舉例說明，夏天食物容易變質，我們可以將食物放進冰箱中保存，以防止變質。這是通過降低溫度，達到降低食物變質的速率。汽車尾氣CO和NO是嚴重的環境污染物，從熱力學的角度講，CO+NON2+CO2可以發生，但是遺憾的是，在通常狀況下，該反應進行的非常之慢，以致不能有效地去除車道內的CO和NO。因此，有必要對化學反應的速率問題進行研究，必須考慮外界因素對反應速率的影響，由此可引出本節課要學習的內容。第五，在教學過程中，穿插介紹一些與知識點相關的科技發展新動態及前沿知識，以此調動學生學習的積極性。

2綜合利用各種教學方法

現階段的教學方法多種多樣，而在實際教學中，各種教學方式應該相互結合、取長補短。根據我校無機及分析化學教學團隊多年來教學中的經驗，可以概括為以下幾點:第一，增加課堂討論。針對一些在學習過程中遇到的問題，教師應該指導學生搜集資料，進行課堂討論。在討論的過程中培養學生分析和解決問題的能力;第二，讓學生走上講臺。讓學生走上講臺不僅可以體驗教師備課的準備過程，還可以鍛煉學生的能力;第三，運用多媒體教學，可以使微觀概念及理論形象化。例如，在物質結構基礎這一章，學生一般較難理解，如果用多媒體課件和化學軟件以動畫的形式去展現，課程內容會更加形象、生動。這樣的教學不僅有利于學生理解、記憶，還可以活躍課堂氣氛。第四，對于公式推導，應該板書推理過程引導學生理解。在教學中應避免盲目使用多媒體教學，要將多媒體與其他教學手段結合起來，才會使學生理解公式的推導過程，并能較好的應用公式。

3培養學生能力

為了調動能源化學工程專業學生對無機及分析化學基礎課程的興趣，可以積極組織各類化學競賽活動。我省有各類化學競賽，例如:化學視頻大賽，化學實驗競賽和趣味化學競賽等。近年來，教育部門堅持開展國家級、省部級大學生創新實驗項目，有望培養大學生的創新能力，推動全民創新。此外，為了鼓勵和培養大學生創新激情及能力，我們學校也開展了大學生創新實驗項目。該項目均是由學生親自撰寫項目申請書，申請答辯ppt，中期考核表，結題報告和結題答辯ppt等資料。這不僅培養了學生創新能力，還為學生日后工作和學習培養科學合理的方法和實踐能力提供了基礎。

4適應專業要求

能源化學工程專業的技術性和實踐性較強，在無機及分析化學的教學中，要把握專業的特殊要求，認真學習我校能源化學工程專業人才培養方案，深入研究教學大綱，充分了解無機及分析化學在整個專業課程體系中的作用，明確教學過程中的內容和重難點。例如，化學熱力學和化學動力學章節的內容應該詳細講解。這部分內容對于能源化學工程專業的學生而言，可以更好地理解能源轉化及利用過程中的一般規律，為高效、低碳環保使用能源奠定基礎。

5結論

對化學專業的理解范文第3篇

【關鍵詞】 中職護理；醫用化學；教學改革

1 前言

醫用化學作為中職護理專業學生的必修課,其教學目的在于使學生掌握相關的醫化知識、理論及實驗的基本技術等,為生化、生理及基護等后續課程奠定良好的基礎。目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質的逐漸降低,我國中職護理專業的醫用化學教學仍存在較多的問題。本文筆者針對現階段中職護理專業的醫用化學教學進行探討，分析了其存在的問題，并對此提出相應的改進措施。

2 我國中職醫用化學教學的現狀分析

2.1 中職學生的醫化知識不強 在讀中職護理專業的中專生，有少部分學生成績優秀，而多大數的學生成績卻相對較差，原因在于這些學生在初中時，文化基礎較差，化學成績不樂觀。其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學校。此外，少數學生的學習目的不明確，甚至有些學生是在父母的壓力下被迫就讀。多數中職學生對醫用化學的認識不足,更談不上認清醫學與化學間的聯系，鬧不懂在讀護理專業的同時，為什么還要學習醫用化學知識，未認識到醫用化學的重要性。因此，這些問題影響了學生學習醫用化學的進度，導致部分學生的醫化知識薄弱。

2.2 醫用化學教材內容的不足 當前，中職護理專業所用的醫用化學教材，是經衛生部進行規劃的教材,其教學內容較多,而教學課時較少。此外，中職專業護理側重于化學本身的系統性,缺乏醫學聯系及未結合醫學的實際特點,造成學生未能體會到化學在醫學中的實用價值,使其缺乏學習醫用化學的興趣,降低了學生的學習積極性。另外，由于中職學校的醫學課程較多、時間緊張及學制較短等，這些因素使醫用化學的課時縮短。因此，針對上述情況進行分析，應采取相應的改進措施，以確保中職護理專業的醫用化學教學順利開展。

2.3 醫學與化學的聯系仍未得到完全理解 中職護理專業的醫用化學教學中，注重強調醫學與化學的聯系,化學被作為醫學專業課的基礎。但目前在實際的醫化教學中,多數學生難以理解化學與醫學課程的關系,并單純認為化學只是一門獨立課程。學生尚未發現化學已滲透在醫學中，既使教師從中做了很大努力，結果仍未顯著。其原因在于大多數的中職醫化教師均畢業于師范類或綜合性的學校，雖熟練掌握醫用化學的基本知識與技能，但相對醫學與化學的關系，也尚未真正理解與掌握。

3 采取有力措施有效改進中職護理專業的醫用化學教學

3.1 醫用化學的準確定位 從整體的中職教育系統分析醫用化學的科學地位。根據學生的生源情況，對中職醫用化學的教學內容與方法進行改革與完善。提高學生對醫化教學的認識，在培養其升學和就業的同時，側重于培養學生的就業。科學的準確定位既是學科與專業的統一，也是職教性的體現，唯有明確這一定位問題，才能使中職的醫用化學教學更具有針對性、方向性及目標性。根據專業所需的文化基礎內容為指導，適當調整文化課的教材內容，打破化學知識原本的完整性與系統性，淡化復雜的計算過程，圍繞培養學生的目標，有效開展醫用化學教學。因此，應突出醫用化學教學的實踐性與應用性，提高學生的動手操作能力，密切聯系化學和醫學，不斷加強醫用化學學科的定位思想。

3.2 深化改革中職醫用化學的教學內容 醫用化學教材內容的選取，是改革中職醫化教學的關鍵點。以往的醫化教學大綱，是在有限時間內盡量系統的講授醫化理論知識，這在輕視醫化教學服務性的同時，還偏離當代醫學教育人才培養的目標。因此，醫化教材的內容應打破常規的系統性，圍繞人才培養的目標,根據夠用、必需的原則,努力為醫學化學服務。在醫學中應用化學知識，將兩者相互結合、滲透以及依存等，一同進行講解。比如，在講解人體電解質與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時，應通過化學知識的概念講解，同時更側重于醫學的知識點講解。本章對膠體與晶體滲透壓在維系人體細胞內外水、鹽及體液平衡的現象進行分析,使學生從中認識到化學對醫學的重要，有效激發學生學習化學的積極性，以實現教學目的，提高教學的質量。

3.3 加強提高學生的醫用化學認識 在醫化教學中，將課程內容與學生所學專業密切聯系，通過較多例子詳細講解化學及醫學的關系，以加深學生對化學的認識程度，利于學生掌握醫學知識。由于現階段學生尚未完全了解醫學知識，因此，教師的講解方法應能吸引學生關注，激起學生探索的欲望。比如，對于臨床醫學中常用于大量體內注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液。教師可對此進行提問，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時，是否可以注射,理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液。以提問方式使學生進行思考，后面再根據化學理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說明了化學與其所學專業的聯系。這種教學手段將使學生產生濃厚的學習興趣，大大提高學生的學習積極性。

3.4 拓展醫化教師的知識領域 醫化教師不能將自己所學知識受限于化學專業的知識上，應多了解相關的醫學知識，閱讀一些與醫化有關的書籍，并與醫學專業的教師保持密切聯系，以拓展自身的知識領域，以將醫學與化學的密切關聯運用到課堂中。教學中多采用臨床實例講解，例如：碘的性質講解時，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時多引臨床及醫藥用途。既激活課堂氣氛，吸引學生的注意力，又能有效增強了學生的學習興趣，大大提高教學效果。

3.5 注重化學的實驗教學 化學作為一門以實驗為主的課程,利用實驗進行教學,將使學生能很好的掌握化學知識,有利于培養和提高學生的動手操作能力,其在培養學生嚴謹工作態度的同時，也有助于培養學生實事求是的工作作風,這是培養合格護理人員的關鍵。筆者認為除教學大綱實驗內容外，可增加趣味性實驗內容，即將性質揉和在實驗中同時增加了課堂的趣味性，實用性。例如，趣味實驗“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質,學生樂于接受。

3.6 在生活中運用醫用化學知識 醫用化學的理論知識來自于實際生活，教師在具體的醫化教學中，應將醫化教學回歸到現實生活中，使其返樸歸真。與此同時，生活也是學生學習醫用化學的根源，是課堂教學生活化的伸展。教師培養學生善于觀察生活、體驗生活及再現生活等，穩步引導學生走向生活、走向社會。另外，在醫化教學中，應密切聯系實際，創造生活情景，組織學生參加生活實踐，使學生能運用其所學知識以解決生活中的問題。運用生活例子進行教學，例如利用化學法除去衣物上的污跡；淡水魚和海水魚交換環境后能生活嗎？魚體的變化？將使學生長期保持對自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫化與生活的關系，有效提高其的學習興趣。

4 結束語

總而言之，根據當前的情況而言，中職護理專業的醫用化學教學改革是必然之勢,其改革過程雖較艱難，但只要根據上述的準確定位醫用化學學科、加強提高學生的醫用化學認識以及注重化學的實驗教學等幾個方面的改革措施逐步進行，相信我國中職護理專業的改革進程將取得良好成效。

參考文獻

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[2]章耀武.中職醫用化學教學探討[J].科技資訊,2008,(35).

[3]尹曉紅.增強中職化學教學實效性的思考[J].中國職業技術教育,2009,(32).

對化學專業的理解范文第4篇

關鍵詞：醫學檢驗技術專業；分析化學；課程設置；教學

一醫學檢驗技術專業分析化學課程設置的現狀

我校醫學檢驗技術專業在大二年級開設分析化學課程，選用教材為中國中醫藥出版社張凌和王淑美主編的分析化學上冊和下冊，總時數為54，其中理論教學為28學時，教學內容主要包括誤差和分析數據的處理、滴定分析概論、酸堿滴定法、配位滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、電位法及雙指示電極電流滴定法和紫外-可見分光光度法。

二醫學檢驗技術專業分析化學課程教學的現狀

（一）醫學檢驗技術專業分析化學理論教學的現狀

本人在我校2017級醫學檢驗技術專業分析化學課程教學過程中發現，學生只學習了基礎化學，沒有系統的學習無機化學和有機化學，因此，學生化學基礎知識相對薄弱，還有很多學生由不同的專業轉入醫學檢驗技術專業，學生基礎不一，教學難度大。此外，分析化學的教學內容涉及很多數學公式，但是醫學檢驗技術專業的學生大一沒有學過高等數學，部分公式理解起來吃力。因此，如何能在有限的學時內讓學生掌握教學內容和知識，教師和學生都面臨著很大的挑戰。

（二）醫學檢驗技術專業分析化學實驗教學的現狀

我校醫學檢驗技術專業分析化學實驗課開設的六個實驗項目和藥學類專業一致，與臨床檢驗聯系并不緊密，專業相關度低，因此，學生的積極性并不是很高。此外，由于開設的實驗項目均是驗證型實驗，且學生人數多、課時有限，實驗中所需的試劑都是由實驗教師配制準備好后供學生使用，學生參與的實驗并不完整，不利于學生對整個分析過程的理解和掌握，實驗課的實際體驗并不好。

三醫學檢驗技術專業分析化學課程設置的探討

（一）適當增加醫學檢驗技術專業分析化學課時

分析化學作為醫學檢驗技術專業學生的專業基礎課程，對其學習后續的專業課程非常重要。目前，我校醫學檢驗技術專業分析化學總時數為54，其中理論教學為28學時，實驗教學為26學時，通過筆者的教學實踐發現無論是理論教學課時還是實驗教學課時均不能滿足教學需要，由于受到課時限制，要不只能對教學內容進行有選擇性的調整，要不就只能給學生講授教材上的基本原理和基本內容[4]，而不能就與醫學檢驗技術專業實際聯系比較緊密的章節進行擴展，教學效果不是特別理想，學生感受不到分析化學對醫學檢驗技術專業的重要性，也影響學生的學習興趣。因此，建議適當增加醫學檢驗技術專業分析化學理論教學和實驗教學的課時，在醫學檢驗的過程中體現分析化學的重要性[5]，提高教學效果。

（二）醫學檢驗技術專業分析化學理論課程設置的探討

我校醫學檢驗技術專業歸屬于第一臨床醫學院，而分析化學的教學任務由藥學院承擔，課程的設置不是很符合實際需求，因此，在設置課程之前，任課教師應該與醫學檢驗技術專業的負責人員充分溝通，優化教學體系，根據醫學檢驗技術專業的實際需求設計教學內容，適當減少滴定分析的教學內容、增加色譜法等章節的教學內容。在教材的選用上，中國中醫藥出版社出版的分析化學教材是針對藥學類專業的，對于醫學檢驗技術專業而言，并不具有針對性，應重新選用教材。

（三）醫學檢驗技術專業分析化學實驗項目設置的探討

醫學檢驗技術專業的分析化學實驗課應該盡量與臨床醫學檢驗接軌，以培養學生今后的實際工作能力。在實驗內容安排上，應該更新實驗項目，減少滴定實驗項目的學時數，提高紫外可見分光光度法的實驗學時數量，并增加原子吸收光度法和色譜法中相應章節的實驗，如學時緊張，可通過開放實驗室的方式，間接增加學時數量[6]。此外，應該提高學生的實驗參與度，讓學生獨立準備實驗過程中所需的試劑，如果學生人數較多，采用分組的方式。

四醫學檢驗技術專業分析化學課程教學改革的探討

（一）結合實際，開展案例式教學

案例教學法（Case-basedLearning,CBL）是教師以案例為基本素材和問題為先導，引導學生通過對案例進行討論分析，將理論與實際聯系起來，培養學生的學習能力和思維能力[7]。可將案例教學法應用到醫學檢驗技術專業的分析化學課堂教學中，例如，將“人體血清鈣指標的測定”引入到配位滴定法的課堂教學中[8]，圍繞配位滴定法“能不能測人體血清鈣？”、“為什么能測？”和“怎么測？”展開討論，讓學生在實際案例中學習和掌握配位滴定的理論知識，感受分析化學對醫學檢驗的作用和意義，激發學生學習分析化學的主動性，提高教學效果。

（二）要求學生提前預習實驗

在每章理論課結束，要求學生做好實驗的預習，并書寫好預習報告，老師在實驗課開始前要予以檢查，實驗課時，老師只要簡單講解一下實驗的內容、強調關鍵的步驟即可，以此調動學生參與實驗的主動性，讓學生把問題帶到實驗中解決，讓每一位學生都參與到實驗中去，避免有人做有人看，提高實驗課的教學質量。

（三）增加實驗考核

現有的實驗課考核方式主要是依據出勤、實驗態度和實驗報告計算分數，這種考核不能夠真正地評價學生是否掌握了實驗內容和技能，同時也導致部分學生對實驗課不夠用心，因此，應該在所有實驗課結束后增加實驗考核，讓學生在平時實驗中感受到壓力，化壓力為動力，對疑惑的地方主動向老師提問，主動掌握實驗技能。

對化學專業的理解范文第5篇

[關鍵詞] 物理化學；教學改革；教學方法

[中圖分類號]R19 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）01（a）-088-02

對于高等醫學院校藥學專業的學生來說,物理化學是一門重要的基礎課,是繼無機化學、有機化學、分析化學之后的一門理論化學,它為后繼專業課程如藥物化學、藥劑學等的學習提供方法和理論指導,所以學好物理化學對于藥學專業的學生尤為重要。物理化學基本概念多、公式多、理論多,比較抽象,是學生普遍認為比較難學的一門課程。作為物理化學的教師，改革此課程的教學方法，使學生能輕松愉快地學好本課程，并能領會此課程的精髓,是我們的責任。

1重組教學內容，適應藥學專業的要求

結合藥學專業的特點，對教學內容進行必要的更新和調整。首先，在教學過程中，我們合理取舍物理化學知識，精減教學內容，避免與無機化學重復。例如化學動力學一章的部分知識在一年級的無機化學中已經進行了較為深入的探討和學習。教師在教學中根據情況壓縮這部分的學時，避免重復教學。其次，結合藥學專業特點，適當增加與藥學有關的物理化學知識，將物理化學知識“融入”到藥學中去。例如物理化學中化學動力學內容是藥物穩定性和藥代動力學的理論基礎；應用二組分完全不互溶液體的相圖介紹提取中草藥中揮發性有效成分的水蒸氣蒸餾法；利用電化學知識可測體液的pH值,為藥物的使用環境提供數據等。使學生對本課程有濃厚的興趣,充分調動學生學習的積極性，為將來從事藥學研究打下良好的化學基礎。

2加強概念的教學，深入剖析概念的內涵和外延

化學概念是學生學習基本理論、定律、公式的前提和基礎，只有理解、掌握了化學概念，才能牢固、系統地掌握化學基礎知識和基本技能。所以，化學概念教學一直是化學教學研究的重要內容之一。物理化學概念多，且抽象,難以掌握。在教學中我們一般先給出準確的概念,然后由淺入深、由表及里逐步展開闡述, 力求講清、講透。例如：講狀態函數時,我們先給出定義,然后闡述其四個特征；并在講解過程中對關鍵字、詞進行著重分析，這樣一來使學生對狀態函數的內涵和外延有了準確深刻的理解，取得事半功倍的教學效果。

3教學手段多樣化

3.1比較法

針對物理化學課程理論性和抽象性強、難記憶的特點，可以把較難理解或容易混淆的知識歸納，運用對比的方法在矛盾中找到異同，從而產生更深刻的理解。例如：在講授平衡常數的幾種表示方法時，可先從Kx、Kn、Kc與經驗平衡常數Kp的關系入手，進行公式推導，歸納總結出這幾個平衡常數的表達式中都有一個共同點，即指數相均為某一物理量的－Δv次冪，通過比較，找到物理量的異同，加深學生對新知識的理解，便于記憶、掌握。

3.2參與法

枯燥的課堂氣氛不利于學生學習積極性的調動，應讓被動接受的學生參與進來，吸引學生的注意力，引導學生進行思考，從而獲得知識。當學生對所學的內容已具有一定的基礎時，就可以采用參與式教學法。例如：講授電化學一章時，當把電化學的基本概念、基本原理教給學生時，教師可以采取舉例子的方式，讓學生上黑板設計可逆電池、寫出電池反應等，同學之間互相糾正和補充，最后由教師進行簡要的概括和總結。這種做法使學生由被動的聽課轉變為主動參與教學，課堂氣氛活躍，對于培養學生的觀察、思維及表達能力都很有作用。

3.3適時采用電化教學手段

我們從2005年開始全面使用自制的CAI課件進行教學。由于字跡清楚、圖象清晰、色彩鮮艷,還可以錄入flash,大大地吸引了學生的注意力。應用CAI教學，由于在課件中置入文字，代替了傳統的大量板書,節省了許多教學時間,可加大教學過程中的信息量，使授課內容更加豐富多彩，提高了教學效果。但我們同時認識到CAI課件只是教學的輔助手段,不能全部代替教學。尤其是物理化學的諸多公式的推導,不適宜于全部應用多媒體課件授課，對此,我們在公式推導時仍沿用傳統的黑板書寫,讓學生隨著板書和授課的節奏，有充分的時間消化、吸收。電化教學與傳統的教學手段相結合，兩者優勢互補，大大提高了學生的學習興趣和積極性。

4強化訓練，充分調動學生學習的積極性

4.1課前復習

物理化學基本概念多、公式多,而且每一公式都有其應用條件，如果課后不及時復習,會積累越來越多的問題,后面無法學下去,形成學習上的惡性循環。我們通常的做法是備課時準備好復習內容，在每節新課開始前，利用5~10分鐘的時間復習前面授課的核心內容，或者是原來已學過的內容，而下一節課會用到的內容。這樣可以讓學生課后及時復習、消化舊知識，同時為新內容的講解做好鋪墊，達到復習和預習的雙重效果。另外我們在課前復習時是采取點名的方式，這樣學生便感覺到有一定的壓力，會自覺地進行課后復習，調動學生學習的能動性。

4.2分階段安排習題課

習題課是化學課堂教學中的重要類型之一。在物理化學的學習過程中，一般學生即使上課聽得很明白了，教材也能看懂，但拿到習題時卻無法下手，這種情況極為普遍。這是由于學生初學此門課程缺乏綜合解題的能力。我們在教學日歷的安排上留出一定的學時上習題課。在習題課的內容要考慮教學大綱和學生的實際情況，做到系統與重點相結合、知識與能力相結合、復習與練習相結合。切忌對已學知識的機械重復。為此,我們精選一些有啟發性的典型習題進行分析講解,由基本概念到計算公式，再到每一計算公式的適用條件，引導學生邏輯推理，進而選擇解決問題的正確方法，強化理解，舉一反三,鞏固和加深對已學過知識的理解。上好習題課、有效地進行復習，對于提高教學質量的作用是十分顯著的。

物理化學已經滲透到藥學研究的各個領域，物理化學的教學將對藥學專業人才的培養起到至關重要的作用。作為授課教師要不斷加強業務學習,努力提高專業素質和授業解惑水平，積極進行教學方法和教學手段的改革，以期達到更好的教學效果。

[參考文獻]

[1]侯新樸,詹先成.物理化學[M].北京:人民衛生出版社,2003.