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小動物的科學常識范文第1篇

關鍵詞：學前教育專業 樂理視唱練耳課程 任務驅動教學模式

在新的教育形勢下，提高技工院校學前教育專業學生的技術素養和創新能力，是社會經濟發展對教育提出的必然要求。

在具體的教學過程中，我們發現，很多知識與聲樂課、鋼琴課結合得非常緊密，這部分內容我們更希望學生可以根據對當前問題、任務的理解，運用已有的技術知識、技術能力和技術體驗，提出設想與方案、在完成既定的任務過程中，對技術有更深層次的思考并逐步形成技術思維。因此，我們嘗試運用任務驅動教學模式進行教學。

一、任務驅動教學模式的理論依據

“任務驅動”的教學模式的理論是，在教師指導下以學習者為中心的學習，學生是知識加工的主體。任務驅動（Task-Driven）是著名認知心理學家奧蘇貝爾人本主義教育思想指導的具體教學原則之一。

作為一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，任務驅動將再現式教學轉變為探究式、實驗式學習。從有意義的學習出發，要求學生通過完成有意義的任務，達到一定的學習知識與解決問題技能的目標。

二、任務驅動教學模式的實施流程

基于以上理論觀點，結合教學內容和對聲樂、鋼琴技藝的認知規律，我們實驗了以“呈現任務――明確任務――完成任務――任務評價”為主要結構的任務驅動教學模式。

即在呈現任務環節，由教師把任務細化，學生接受任務并制定計劃；在明確任務環節，由教師創設好情境，學生進行任務的剖析，發現問題并進行解決，教師進行指導；在完成任務環節，學生通過小組協作、分工合作的形式進行結果組裝，教師進行引導和幫助并適時指導；在評價任務環節，由學生開展自評與互評，教師進行總結與點撥，完成集體的共同提高。

經過實驗，該教學模式具有穩定性高，實踐性、可操控性強的特點。

三、任務驅動教學模式的具體實施操作例舉

《蝴蝶蝴蝶真美麗》幼兒園小班孩子經常唱的一首兒歌，歌曲曲調優美流暢，節奏規律整齊，歌詞清晰易記。這節課的主要教學目標是：回顧音程結構判斷流程；分析《蝴蝶蝴蝶真美麗》的音程結構；評析音程擴大縮小帶來的不同聽覺感受。

課前任務：要求學生搜集《蝴蝶蝴蝶真美麗》的樂譜并進行識譜。

1.第一階段：呈現任務

任務是學生學習的直接動力，是問題提出的外在表現。教師應根據教學目標，結合學生心理發展和認知水平，將課程中所規定的知識內容進行分解、并巧妙地隱含在一個個有趣的任務之中，提出學習任務，使學生通過完成任務而達到既定的培養目標。具體操作如下。

情境導入，引出課題。教師請學生通過一組音程習題來回顧音程的計算辦法。布置小任務：每兩人一組，為自己和對方各出一道音程計算的題目，并得出答案。教師隨機抽取幾組同學到黑板上完成該任務。這個過程中，學生通過合作形式完成該簡單任務，回顧計算音程的流程。

教師和學生一起對黑板上學生的題目進行分析，總結并呈現本節課的主體任務：將進行兩個音的音程計算擴大到進行n個音，也就是一首兒歌所有音符之間的音程結構計算。

2.第二階段：明確任務

學生對完成任務有了一個初步的實施方案，教師要引導其進行任務的進一步剖析，使之明確化和具體化，擬定完成任務的可行性計劃或者方案。教師還應創設情境，提供與完成任務的相關學習資源、參考方法等，使學生產生一種積極完成任務的動機和興趣。

3.第三階段：完成任務

例：學生開始進行《胡蝶蝴蝶真美麗》兒歌的音程結構分析。

活動中間，學生會提出一些疑問，教師應進行巡視和觀察，適當做分析和指導。在所有的學生完成此任務后，教師播放《胡蝶蝴蝶真美麗》的視頻，請所有學生根據音程結構擴大或縮小帶給我們的不同感受進行欣賞。

4.第四階段：任務評價

評價是學習者學習情況回饋的一種有效途徑，也是學習者掌握自己學習情況，進一步激發學習動力和完善其知識結構，提高綜合能力的重要方法。當任務完成后，首先讓學生進行自評和互評，教師正確引導，修改完善。其次，舉行一個感受交流會，請學生交流自我感受，教師帶領學生進行點評，看看誰能夠把感受抓得最準。學生通過再次分析任務，利用有效的學習情境，從而形成自己的學習、思維方法，建立新的知識結構。

小動物的科學常識范文第2篇

【關鍵詞】謎語 小學語文 教學方式

一、謎語和小學語文教學特色結合的意義

謎語主要指暗射事物或文字等供人猜測的隱語，也可引申為蘊含奧秘的事物。謎語最初起源于民間口頭文學，是我們的祖先在長期生產勞動和生活實踐中創造出來的，是勞動人民聰明智慧的表現。后經文人的加工和創新有了文義謎。一般稱民間謎為謎語，文義謎為燈謎，也統稱為謎語。它是古代人集體智慧創造的文化產物。猜謎語是一項妙趣橫生的文化娛樂活動，以其知識型、趣味性、益智性深受人們喜愛。哪怕到了今天，時尚氣氛濃郁的大型晚會上，猜謎也是主持人和觀眾互動、贏得觀眾好評的一項重要節目。

語文教學是一項特殊的教學活動，它既有普通課堂教學的固定性，又有著文學活動的靈動性，它一方面作為一門考試課程需要對固定知識進行牢固掌握，另一方面，語文教學更是對學生頭腦、思維進行洗禮，提升其品位修養的重要學科。在如今愈發注重素質教育的今天，加強語文教學活動的科學性、趣味性，尤其是改革傳統小學語文的教學方式，這對提升學生的學習興趣，加強學生人格修養，有著極為重要的意義。

因此，將謎語突破性地植入小學語文課堂，這不僅是語文課堂教學方式的一項突破，更重要的是，通過謎語激發興趣，繼而提升學生的人文修養的一種重要方式。這在我國強調素質教育、強化教學改革的今天，顯得尤為重要。

二、謎語在小學語文教學的應用

謎語在小學語文教學的應用包含多個方面，主要有：用謎語導入新課、用謎語巧記常識、用謎語理解詞義三項。

1. 用謎語導入新課

好的課堂不是將知識填鴨式地灌輸給學生，而是采用科學的方式，引導學生形成對知識的愛好，從而自發地積極地獲取它。而俗話說，好的開始是成功的一半。一堂課程要做好，一個吸引人的導入環節是必不可少的。而謎語本身就是一種提問，加上猜謎活動生動有趣，這對于小學教學而言，無疑是一種極為生動的引入方式。

以課文《雪地里的小畫家》為例，在這篇課文教學開始前，我首先想到的就是小動物們在雪地里用腳印畫畫，其實不正是對學生關于動物腳印這一常識的積累嗎？因此，我并沒有像往常那樣直接打開課本，而是拿出事先準備好的卡片，上面畫有各種小動物的腳印，我讓學生們自行猜測，哪個腳印對應的是什么動物。在大約5分鐘的猜謎過程中，學生們發揮集體的智慧，認識了各個小動物的腳印，同時，我也在不知不覺中將他們引入了新課文《雪地里的小畫家》中來了。

此外，除了通過這種直接對課文內容設計的猜謎活動，本人在教學實踐中還發現，對于引入新課，可以采用將課文作者的姓名設計一個字謎，讓學生猜出來，同樣也不失為引入新課的重要方式。

2. 用謎語巧記常識

我國謎語博大精深，其中不乏常識性的內容。例如，對高年級學生而言，陸游這樣一位著名詩人可能是眾人皆知的了，但是對于低年級的小學生而言，記住陸游可能需要將某個詩篇反復背誦才行。為此，我針對這一問題，采用了謎語的方式，讓學生對陸游這個名字形成了深刻的印象。以“大地旅行”為謎面，猜一個著名詩人。同學們經過激烈的探討后，終于找出答案：陸游。在這種謎語的方式下，學生會形成對這個名字的深刻記憶，以至于后來只要提到陸游，大家都會不約而同地想到“大地旅行”的謎語。

又如，本市電視臺推出元宵有獎燈謎競猜活動，其中一則謎語是“元宵節后傳捷報”（打一成語）。我認為這個謎語中蘊含的文學常識十分有趣，便將它引入了課堂中。然后課堂就有了如下的對話：

師：“元宵節是農歷哪一天？”

生：“正月十五！”

師：“每月的十五，在我國古代有什么專稱嗎？”

生（討論）：“望?！?/p>

師：“那么元宵節后傳捷報的謎底是什么呢？”

生（思考）：“喜出望外！”

通過這樣的對話，學生在生動的猜謎活動中豐富了自己的文化常識，對于“既望”一詞也留下來更深刻的印象，關于它的理解也更加深入了。

3. 用謎語理解詞義

語文教學活動，注重形式的同時，一定要把握傳遞知識的內核。解析詞義是語文教學的一項基礎，而開展謎語教學，不僅可以營造更好的課堂氣氛，更能讓課堂富含新意，增強學生的記憶。將其用于理解詞義，可以更快達到相關目的。

以對文言文中“卒”字的理解為例，由于“卒”在古文中十分多義，單調地逐條陳列很難讓學生形成深入理解。于是我就采用了謎語教學的方式。謎面是“劉邦見之笑，劉備見之哭?！蓖ㄟ^討論，我告訴學生，劉邦最高興的就是打敗項羽，而劉備最難過的就是關羽死去，二者的相同點就是“羽死”，而羽加上一個死是構成不了字的，死還有別的表述，就是“卒”，所以，謎底就是“翠”。這種層層誘導下，學生運用對字形的理解，猜出來謎底。同時對“卒”這個字的理解也更加深入了。

小動物的科學常識范文第3篇

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教學目標

通過學習，使學生：

1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題，想問題；

3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象，著重證據，敢于創新的科學態度和愛科學，愛家鄉，愛祖國的情感；

4、親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

三、教材情況分析

三年級上冊的教學的內容，是由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成的。這四個單元，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯系的科學學習旅程。

“植物”這個單元中包括“我看到了什么”“校園的樹木”“大樹和小草”“觀察水生植物”“植物的葉”“植物發生了什么變化”“植物的共同特點”?！皠游铩边@個單元中包括“尋訪小動物”“蝸?！薄膀球尽薄拔浵仭薄敖痿~”“動物的共同特點”?！拔覀冎車牟牧稀?這個單元中包括“觀察我們周圍的材料”“誰更硬一些”“比較柔韌性”“它們吸水嗎”“材料在水中的沉浮”“磚和陶瓷”“給身邊的材料分類”?！八涂諝狻边@個單元中包括“水”“水和食用油的比較”“誰流得更快些”“比較水的多少”“我們周圍的空氣”“空氣占據空間嗎”“空氣有重量嗎”。在科學探究方面，考慮到三年級學生的生理和心理發展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動，出于科學探究始于細致觀察的特點，教材將著重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊是以學生有系統的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學習內容、觀察對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養。為了發展學生的科學判斷能力，教材還充分體現了對觀察記錄和報告撰寫的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經歷和體驗。教材在活動設計中，還有意識地安排了多項環境保護的內容，力圖從多方面促進學生情感、態度、價值觀的發展。

四、學生情況分析

三年級學生第一次接觸科學課。因此普遍的特點是思維較活躍，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發言。

1、整體學習狀況：學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性。他們已習慣于語數課堂上的“接受式”的學習方式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力比較欠缺。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力，培養思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望。他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

通過教師觀察，兩班的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強。本學期，需要在科學課堂常規養成科學學習興趣，動手實驗操作等方面加強教學，獲得進步。

五、教學目標要求

1 、通過對大樹的觀察，經歷一次真正的科學觀察活動的過程和體驗；經歷用自己的方法對觀察到的內容進行描述的活動過程；經歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動過程；經歷對一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過程；獲得對一片完整的葉的組成部分的認識；經歷用簡單的文字、圖畫等記錄自己的觀察結果。初步體會到科學觀察需要細致，講求方法；并在一系列的觀察描述活動中獲得自信。

2 、引導和推動學生開展尋訪調查小動物的活動；鼓勵學生親近和關注周圍環境中的小動物，在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動；并以活動經歷和體驗的形式進行愛護小動物、珍愛生命、保護生態環境的教育。

3 、組織和指導學生在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察活動過程：經歷對小動物進行簡單的觀察和描述的過程； 經歷初步的按一定順序觀察及動態觀察、細節和痕跡觀察的過程； 經歷簡單的比較觀察的過程； 經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程；經歷初步的在觀察活動過程中提出問題，發現更多觀察內容的過程； 經歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。

4 、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得關于動物的觀察特征、分類特征、動物的多樣性、動物的運動、動物和食物、動物和環境、環境保護等多方面的豐富的直接認識。鼓勵學生在此基礎上，聯系來自其他渠道的信息，發展自己的認識。

5 、通過觀察和思考，了解周圍的物體是由哪些材料做的。引導學生從材料的角度觀察物體、引發他們對材料的研究興趣。通過簡單實驗和觀察，完善對木頭、紙、金屬和塑料特殊性質的認識，理解材料與人類活動的關系。

6 、學生能夠利用自己的感觀和簡單的器材（各種瓶子、臉盆等），通過觀察、對比等方法收集整理有關水的資料，并能在已有的知識、經驗和現有信息的基礎上，通過討論、思考，得出結論，發現和提出關于水的相關問題，并能夠用多種方法（語言文字符號等）將用過觀察所發現的現象表述出來。在觀察、研究的各種活動中，學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。同時通過對水的觀察，保持和發展學生樂于探究發現周圍事物奧秘的欲望。

7 、進一步認識水的基本物理性質，懂得液體的含義，認識生活中常見的液體，能夠用多種方法區分各種溶液并比較溶液的多少。

8 、初步了解空氣是地球上的重要物質。借助其他媒介進行間接觀察空氣的存在，通過對空氣和水進行有聯系的對比觀察，加深對液體和氣體特性的理解。

9、能有順序、有目的、仔細地觀察。 運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果。和同學交流，相互評價觀察結果。

六、教學措施

1 、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、大膽創新，在課堂上力求體現新課改理念改進原來的教學方法，提高教學效果培養學生了解新事物，發現新問題，探索新領域，開拓新視野，能夠使處于不同發展水平的學生在自己最近的發展區內得到最大的有效的發展。

3、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。在教學時盡可能的利用好教具、學具，為學生提供強有力的支撐，教師是課堂的主導者，是教學改革的主人，必須因人因地因時創造性地利用和開發有利的資源，上好每堂課。

4、尊重學生的個別差異，教學時對于相同的問題允許學生提出不同見解。在合作探索中表達自己的想法，使每個學生都有成功的體驗，最大限度地發現每個學生的潛能。

5 、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。力求讓學生理解科學，建構更加科學合理的科學知識與方法體系，養成善于綜合與聯系的思想方法去認識問題，解決問題的習慣，培養學生的學習興趣。

6 、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

七、課時安排：

小動物的科學常識范文第4篇

以培養學生的科學素養為宗旨，盡量讓學生親身經歷以探究為主的各種科學學習活動，培養他們的好奇心和求知欲，發展他們對科學本質的理解，逐步學會綜合思考問題、以探究的方式解決問題的方法，為終身的學習和生活打好基礎。三年級上冊的教學重點是：有系統地開展觀察活動，發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解。

二、教材分析

本冊內容由“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成。將帶領三年級剛開始科學學習的同學們，展開四段不同但有聯系的科學學習旅程。

在“植物” 單元中，學生們將對生活在周圍的不同植物進行觀察比較，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過觀察植物的生長和變化，對植物的共同特征形成初步認識。

在“動物”單元中，學生們將通過飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生存需要，對動物的共同特征形成初步認識，并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的概念。

如果說“植物”和“動物”展開的是一段生命世界的學習旅程，那么“我們周圍的材料”將讓學生經歷物質世界的探究之旅。學生們將比較木頭、金屬、塑料、紙、磚瓦、陶器、瓷器等常見材料在硬度、韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同，認識到不同材料具有不同的特性，不同特性決定了它們不同的用途。

“水和空氣”單元，是一段充滿挑戰的旅程。學生們要想辦法來解決、用證據來證明在探究水和空氣過程中產生的許多問題，最終，學生們將在事實的基礎上，認識到水和空氣在重量、體積、形狀、占據空間、流動等方面的許多特性，并且對固體、液體、氣體、物質等概念有初步的理解。

三、學生情況分析

剛剛步入三年級的學生，對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操

作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，三年級的學生必***將對科學學科表現出濃厚的興趣，因此激發和呵護學生對科學的興趣是至關重要的。同時，由于受年齡和其他條件的限制，學生的科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱。家長和學校某些老師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。這更需要我們科學教師傾注更多的精力。

四、教學目標及措施

本學期的課程設計了大量的探究性活動，學生對每一個科學概念的發展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。

在科學探究方面，培養學生基本的科學探究能力和發展對科學探究的理解力是同樣重要的。通過本學期的學習，將重點發展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續、細致、有聯系的兩兩對比觀察能力；多次重復，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和***實驗所得證據，經過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。

對證據的重視，理性的思考，大膽的質疑，是科學態度的重要標志，也是本學期中發展學生情感態度價值觀方面的重要內容。同時，由于學生剛開始科學學習，需要加強和培養小組中友好合作的意識，積極參與班級討論的習慣。

在本學期教學中將引導學生恰當運用概念圖和圖表來記錄和表達所得到的信息。

五、主要材料清單

“植物”單元

水葫蘆、金魚藻、狗尾草、多種植物的葉、放大鏡、塑料尺、蠟筆、水槽。

“動物”單元

四種小動物——蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚，飼養箱（或廣口瓶）、飼養盒、魚缸、金魚藻、放大鏡、泡沫塑料、盤子、玻璃杯、菜葉、青瓜、西

紅柿、面包片。

“我們周圍的材料”單元

木條、金屬條、塑料條尺、白紙、各種紙制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、磚塊、陶瓷。

“水和空氣”單元

信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石頭、木頭、樹葉、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蠟光紙、筷子、試管、細木條、玻璃杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗潔精、滴管、吸管、量筒、紙帶、膠水、打火機、吹泡泡器、玻璃瓶、注射器、紙巾、橡皮泥、長木條、細線、皮球、托盤天平。

六、教學進度

周次 教學內容

1 科學課始業教學 我們看到了什么

2 校園的樹木 大樹和小草

3 水生植物 植物的葉

4 植物發生了什么變化 植物有哪些相同特點

5 尋訪小動物

6 蝸牛

7 蚯蚓 螞蟻

8 金魚 動物有哪些相同特點

9 觀察我們周圍的材料 那些材料硬

10 比較韌性 它們吸水嗎

11 材料在水中的沉浮 磚瓦和陶器、瓷器

12 給身邊的材料分類

13 水

14 水和食用油的比較

15 誰流得更快一些 比較水的多少

16 我們周圍的空氣 空氣占據空間嗎

17 空氣有重量嗎

18 學期復習

19 學期復習

小動物的科學常識范文第5篇

本期，在連云港市教育科學研究院和淮安市 、鹽城市兩市的教育局的支持和推薦下，我們選取了三市具有代表性的園所進行宣傳報道。它們或是以課題研究為抓手，強化教師的研訓;或是以園所健康教育特色，培養幼兒身心全面和諧發展……三所幼兒園分別結合了自身發展特點，交流園所特色經驗，讓更多兄弟園所能夠互相學習和借鑒。

連云港市小紅花藝術幼兒園是一所全日制民辦幼兒園，創建于一九九四年。自創辦之日起，以《幼兒園教育指導（綱要）》為指導，以《幼兒園工作規程》為要求，實行民主管理，科教優先，積極踐行。以游戲為主，貫穿幼兒園一日生活活動，提倡“游戲就是生活，生活就是藝術”的辦園思想。倡導“孩子是我們的驕傲，我們是孩子的榜樣”辦園理念，讓每一位幼兒都能體驗成功和自信，都能成為性格開朗、習慣良好、思維活躍、興趣廣泛、善于合作、身心全面和諧發展的創新兒童。經過二十年的創業、守業之路，小紅花藝術幼兒園在本市民辦幼兒園中脫穎而出。先后被評為“江蘇省示范性實驗幼兒園“、“區先進教育集體”、“市先進教育集體”、“市青年文明號窗口單位”、“市A級廚房”、“全國民辦教育先進集體”等光榮稱號。

面臨當今社會的現狀，小紅花藝術幼兒園以健康教育為特色，先訓練孩子的體能，讓幼兒達到身心的全面發展。在幼兒健康教育中善于抓住契機，充分運用多種形式，促進幼兒健康、快樂、自信發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出幼兒身心健康的重要標志是發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力，它也是其它領域學習與發展的基礎。幼兒園根據孩子的年齡特點，制定了系列的體能活動計劃，各年齡段的幼兒開展不同的體能活動，如大班幼兒開展跳繩、跳竹竿、轉呼啦圈等;中班幼兒開展拍球、玩轉金箍棒、跳皮筋、彩帶轉起來等;小班幼兒開展騎小車、平衡木、鉆爬等活動。讓孩子們在他們的世界里如魚得水般地讓自身體能得到鍛煉。

（一）用兒童化教學增強幼兒體能鍛煉的興趣

幼兒教師在幼兒的其它領域教學中都會使用夸張的表情和動作，因為它適合幼兒的認知特點：直觀、形象。而在健康教學中其實同樣也需要這種形式，這就是所謂的兒童化，我們就是以孩子的思維來教育孩子，以孩子的思維來設計教材，以孩子的思維、語氣與孩子溝通。在游戲中，我們教師完全以一個兒童的角色參與其中，孩子們非常喜愛和這樣一個大伙伴游戲，從而提高了幼兒的興趣。孩子愿意參加這樣的體能活動，孩子們每一點細微的變化都在教師的眼睛里。

（二）用生活化教學使幼兒主動調整自己的行為

在健康教學中，對幼兒進行行為規范教育中若能使用生活化教育將會取得事半功倍的效果，它會使幼兒與教師之間顯得和諧。在進行健康活動中很多活動都需要排隊等候，而對于排隊這個看似很簡單的問題，會有個別幼兒不遵守。教師可以利用生活中的“超市購物”，讓孩子學會等待。學習是為了生活，要能將學習的知識與常識運用于生活上，這就是我們教育目的，所以健康教學必須要生活化。

（三）用趣味化教學緩解幼兒情緒，培養幼兒克服困難的毅力

對于幼兒在情緒控制上相對弱一些。教師要善于多觀察，適時地運用趣味化，緩解幼兒緊張情緒，轉移幼兒注意力。在健康活動中，為了提高孩子的學習樂趣，在教學上教師讓它充滿趣味感，讓幼兒自由開心地玩。在孩子自由玩的同時玩出各種花樣，比較突出的花樣教師會鼓勵其他的孩子一起去嘗試，孩子們就不知不覺地學會了好多體能本領。

（四）用故事化教學培養幼兒對周圍人和事的樂觀態度