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初中研究性學(xué)習(xí)成果范文第1篇

一、初中思想品德研究性學(xué)習(xí)法的問題選擇

研究性學(xué)習(xí)法，就是以研究為主要手段，針對某一個問題積極研究探索，進而獲得知識、鍛煉能力的一種學(xué)習(xí)活動。在初中思想品德教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)法，首先需要注意的就是研究問題的選擇。

趣味性。初中學(xué)生正處在一個敏感的年齡階段，他們對于新奇的事物非常有興趣，所以，教師在進行研究性學(xué)習(xí)問題的選擇上，首先要遵循的就是趣味性原則。帶有趣味性的問題，更容易激發(fā)學(xué)生探索研究的興趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而促進學(xué)生獲得知識、應(yīng)用知識等能力的發(fā)展。

思考性。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，還要注意選題要具有促進學(xué)生思考的作用，所以，第二個原則就是思考性原則。只有帶有思考性的研究問題，才可以促使學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智，積極研究探索，還可以促進學(xué)生相互交流溝通，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

適度性。在初中思想品德課堂教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)法時，教師要選擇適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與認知水平的研究性問題。這些問題可以是學(xué)生在學(xué)校或生活中親身經(jīng)歷的一些小事，也可以是從新聞上看到的國內(nèi)外大事，教師要以一個恰當、合理的切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在研究中體會成功的喜悅，進而促進學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。

二、將研究性學(xué)習(xí)法引入初中思想品德課堂的有效策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是起主體作用的。他們在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生解答著疑惑。研究性學(xué)習(xí)法的引入，完全打破了這種以教師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教師在課堂教學(xué)中的角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極有效地進行問題研究，進而發(fā)展自身的綜合能力。那么，教師應(yīng)該怎樣將研究性學(xué)習(xí)法引入到初中思想品德課堂教學(xué)中呢？

第一，小組分工。教師提出研究性問題之后，要對學(xué)生進行小組分工，根據(jù)班級人數(shù)，確定小組數(shù)目。通常來說，每組人數(shù)在4~6人為宜，同時還要選出一個小組長，組織組員進行研究學(xué)習(xí)。比如，教師設(shè)置這樣的研究性問題：各種交通標志的含義。這是在講授有關(guān)遵守交通規(guī)則的內(nèi)容時涉及的問題，它可以有效地幫助學(xué)生了解各種交通標志的含義，促進學(xué)生遵守交通規(guī)則意識的樹立。小組可以這樣分工：熟悉網(wǎng)絡(luò)搜索的學(xué)生負責(zé)上網(wǎng)查找資料，喜歡利用工具書的學(xué)生負責(zé)到圖書館查找資料，整理能力較強的學(xué)生負責(zé)將所有資料進行整理、分類，而文筆較好的學(xué)生則負責(zé)將這些整理好的資料做成文字作品，美術(shù)設(shè)計水平較高的學(xué)生還可以將文字作品配上相應(yīng)的圖片、音樂，為作品增色。

第二，信息處理。學(xué)生針對一個研究問題找到各種不同的資料，這些資料有一些可能是與問題相關(guān)度較小的，這就需要學(xué)生有效地做好資料的整理與信息的處理工作。在這個過程中，小組成員應(yīng)積極交流，表達自己的看法，從而得出代表小組的意見。比如“瀕危野生動物的生活環(huán)境研究”，這個問題要求學(xué)生重視“生活環(huán)境”一詞，還要注意研究的對象是瀕危野生動物，了解了這兩點之后，整理資料和處理信息就很容易了。

初中研究性學(xué)習(xí)成果范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實驗研究；創(chuàng)新精神

近年來，隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的進一步實施，越來越多的人認識到美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受能力、美的表現(xiàn)能力、形象思維能力、美的創(chuàng)造能力和終生學(xué)習(xí)能力等方面有著其他學(xué)科所不可替代的作用。“研究性學(xué)習(xí)”作為一個獨具特色的課程領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方式，它突出強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作與探究，因其順應(yīng)了世界課程改革的發(fā)展趨勢，被公認為我國當前課程改革的一大亮點。在中學(xué)推進研究性學(xué)習(xí)，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。中學(xué)美術(shù)學(xué)科是學(xué)校素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在初中學(xué)生美術(shù)教學(xué)中通過開展研究性學(xué)習(xí)活動，并進行實驗研究，證實其作用和意義。

一、什么是“研究性學(xué)習(xí)”

從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，改革教學(xué)制度和教學(xué)形式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力出發(fā)，把學(xué)生的一部分學(xué)習(xí)過程變成探索過程，既“研究性學(xué)習(xí)”。也可通俗地講成：研究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的一種學(xué)習(xí)方式。具體地講有以下三層含義：一是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”，表明了學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系。二是“以類似科學(xué)研究的方式”，表明了學(xué)習(xí)的基本形式。三是“獲取知識和應(yīng)用知識”，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。

二、研究對象和時間

實驗前，對初一10個班403名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對美術(shù)的感興趣程度和已有的美術(shù)基礎(chǔ)水平，其中（4）班、（5）班、（7）班、（8）班的可比性情況和條件基本一致，隨機抽取（7）班、（8）班（共78人）作為實驗班，（4）班、（5）班（共83人）作為對照班。從一學(xué)期中采用分班教學(xué)，在實驗班進行研究性學(xué)習(xí)的實驗研究。

三、研究性學(xué)習(xí)的過程

美術(shù)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體步驟：

選題――選擇研究方法――制定方案――分析研究――結(jié)題報告――成果評價（展示）

選擇可行的課題，是研究性學(xué)習(xí)活動的第一步。課題的確定方法可以是學(xué)生自主提出，也可以是老師給出一定范圍，讓學(xué)生選擇，這種方法給了學(xué)生很大的自主性。美術(shù)課的課題范圍可以很廣，可以是欣賞評述的內(nèi)容（如民間玩具的造型與色彩，建筑所蘊涵的人文精神等），也可以是繪畫或工藝內(nèi)容（如商業(yè)包裝的設(shè)計與制作，中國傳統(tǒng)繪畫的形式與方法等）；可以是課本規(guī)定內(nèi)容，也可以是課本外的內(nèi)容（如青少年喜歡卡通畫的原因，電腦繪畫的價值等）；可以是美術(shù)學(xué)科的，也可以是藝術(shù)課程和綜合學(xué)科的（如美術(shù)與音樂，美術(shù)與生活，美術(shù)與產(chǎn)品，美術(shù)與文學(xué)，學(xué)校各學(xué)科的美育特點、因素和審美教育功能等）。

課題提出之后，是一系列解決問題的實際工作，其中關(guān)鍵是制定一個可行方案，老師根據(jù)方案來指導(dǎo)具體活動。方案一般包括課題名稱、指導(dǎo)老師、課題研究的過程計劃、必要條件、時間表等。方案一般由學(xué)生自主制定，由指導(dǎo)老師幫助指導(dǎo)后執(zhí)行。

下面是實驗班的學(xué)生制定的研究方案案例。

對課題成果進行及時評價，是對學(xué)生研究活動的肯定，也能及時總結(jié)優(yōu)點與不足，以便更好地指導(dǎo)下次活動。不同的課題，應(yīng)采用不同的評價方式，有些成果由學(xué)生自評，小組互評、教師點評；有些成果用展覽的方式（如“拎袋設(shè)計制作展”）讓全校師生參于評價；優(yōu)秀的研究成果可發(fā)表于校報或校外報刊，讓社會評價。

四、結(jié)果與分析

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，研究性學(xué)習(xí)的活動在美術(shù)課上受到學(xué)生的普遍歡迎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，通過問卷調(diào)查，得出學(xué)期初與學(xué)期末學(xué)生對美術(shù)課感興趣程度的數(shù)據(jù)對比：

美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要組成部分，但仍然只是副課，有些學(xué)生對它尚沒引起足夠重視，要想讓他們學(xué)好并受益于這門課程，惟有提高他們的興趣。以上數(shù)據(jù)充分地證明研究性學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上的作用。同時實驗班在參加有關(guān)書畫比賽中展示了他們的學(xué)習(xí)成果和美術(shù)才藝。

2培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，美術(shù)作品更是以創(chuàng)新為生命力。研究性學(xué)習(xí)以讓學(xué)生自主解決問題的特點，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮主觀能動性，看的更多，問的更多，想的更多。如在“中學(xué)生喜歡怎樣的校服”的研究性課題活動中，學(xué)生通過問卷調(diào)查周圍同學(xué)，通過到圖書館及上網(wǎng)查閱國內(nèi)外服裝設(shè)計師的優(yōu)秀作品等研究方法，提出了許多中學(xué)生對校服的看法和希望。在提交的設(shè)計草圖中，有一部分是相當前衛(wèi)的“概念服裝”，象“會變色的校服”、“一洗就干的校服”、“可調(diào)溫的校服”等等。雖有些校服制作所需的技術(shù)目前還不能實現(xiàn)，但是誰能說這些豐富奇特的想象在不遠的將來就不會成為現(xiàn)實呢？

3培養(yǎng)合作精神

合作精神是現(xiàn)代人必備素質(zhì)之一。研究性學(xué)習(xí)活動經(jīng)常以課題組為單位進行活動，分工合作的特點突出，很適合美術(shù)課中的一些動手操作的教學(xué)內(nèi)容，這一形式能很好地增強學(xué)生的合作意識。合作的過程可分為以下幾步：明確任務(wù)――小組討論――組內(nèi)分工――動手操作――成功合作――組織交流。這種形式創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的合作氛圍，每位學(xué)生都可以在小組中針對自己的特長爭取擔任最適合的角色。如在“包裝的設(shè)計與制作”活動中，學(xué)生分工合作，通過市場調(diào)查，查閱資料，綜合本單元、本學(xué)期甚至若干學(xué)年的相關(guān)知識、技能，積極討論創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩，勾畫并不斷修改草圖，將個人獨立思考轉(zhuǎn)化為全組的共同認識成果。

五、小結(jié)

1、綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中是切實可行的，研究性學(xué)習(xí)以其日益凸顯的適應(yīng)時展的要求、課程價值和教學(xué)方法受到人們高度關(guān)注。各學(xué)科應(yīng)廣泛應(yīng)用，綜合應(yīng)用，得以強化。

2、美術(shù)是一門綜合課程，根據(jù)學(xué)科特點，科學(xué)、合理地組織研究性學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)科老師應(yīng)該十分重視的教學(xué)觀點和教學(xué)模式。

3、研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中是有實效的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、研究性學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的、開放的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式設(shè)計也是復(fù)雜的、多樣化的，涉及方方面面的知識和理論，以上僅是我研究性學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)整合的初步認識，還有待進一步的完善，希望得到廣大同仁的賜教。

參考文獻：

[1]《研究性學(xué)習(xí)的實驗嘗試》揚一波

[2]《自主研究自由創(chuàng)造》曾軼丹

初中研究性學(xué)習(xí)成果范文第3篇

研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力,通過教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變,師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)過程,有效提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力,使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識上,而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上,使被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)。2000年10月份,教育部頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”和新的“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)”,揭開了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的新篇章。為有效實現(xiàn)“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標,教師有必要在信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。因此,在初中信息技術(shù)課中開展研究性學(xué)習(xí),對實現(xiàn)“綱要”所提課程任務(wù)和教學(xué)目標具有重要的意義。

二、信息技術(shù)教學(xué)中研究性課題的選擇

研究性學(xué)習(xí)是圍繞著問題解決的求知過程,因此能否設(shè)計出好的課題系列是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。針對初中信息技術(shù)各模塊教學(xué)要求,本人在教學(xué)中嘗試設(shè)計了以下一些課題,收到了較好的教學(xué)效果。

(一)知識探究性課題:這是研究性課題的最低層次,學(xué)生在學(xué)到某一方面知識后,進一步拓寬學(xué)習(xí)范圍。

1.信息與信息技術(shù)課題:例如,如何有效獲取信息?學(xué)生可通過感官、調(diào)查研究、實踐活動、文獻檢索、廣播電視、瀏覽網(wǎng)絡(luò)等途徑,在家人、同學(xué)、老師、朋友的幫助下,根據(jù)物質(zhì)條件選擇適當?shù)姆椒ㄟM行研究。信息有哪些基本特征?學(xué)生可通過調(diào)查、實驗、討論等方法研究。

2.管理計算機課題:例如,模擬配置一臺計算機。小張開了一家打字復(fù)印社,現(xiàn)計劃配置一臺用于打字的中低檔計算機,要求顯示器為液晶顯示器,硬盤容量至少為80GB,價位在3000元左右。學(xué)生可通過市場調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索解決。

3.設(shè)計應(yīng)用文檔課題:例如,以“愛我家園”為主題,制作一張環(huán)保宣傳單;利用文字處理軟件制作作文選;制作成績表、課程表;編寫班級知識小報。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析課題:例如,設(shè)計并制作一個精美的課程表模板;探究“篩選”操作中“與”和“或”的含義和作用,通過研究學(xué)習(xí)達到對知識目標的掌握,從而達到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

5.多媒體制作課題:例如,如何利用幻燈片組織班隊會、家鄉(xiāng)風(fēng)俗的研究、近視眼的危害與防治。通過收集相關(guān)的多媒體素材,用不同的軟件集成制作多媒體作品。

6.網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站課題:例如,申請電子郵箱及收發(fā)電子郵件,申請博客,我在網(wǎng)上安個家。

(二)知識綜合性課題:綜合性課是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)中,在完成學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中,綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說的信息技術(shù)與學(xué)科的整合,將多學(xué)科知識融入信息技術(shù)課中,在解決綜合問題時培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活中的能力。例如在學(xué)習(xí)語文《蘇州園林》后,運用媒體技術(shù)制作出“蘇州園林”課件,在自然學(xué)科中,利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),探索動物的進化,生物種類多樣性,動物習(xí)性與環(huán)境關(guān)系。這樣既拓寬了知識面,更促進了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)綜合解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以上課題只是幾個比較有代表性的課題,可以作為學(xué)生選題的參考,在一定基礎(chǔ)上更要提倡學(xué)生自主選題。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的組織和實施

研究性學(xué)習(xí)是獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合,其中合作學(xué)習(xí)占重要地位。通過合作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生可以取長補短,同時也培養(yǎng)了合作精神與合作能力。在現(xiàn)代社會分工細化,而面臨的問題越來越復(fù)雜,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力更體現(xiàn)了時代和社會的要求。因此,在初中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中,多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式,要求學(xué)生以共同的興趣愛好,自由組成研究小組,共同制定研究課題、實施方案,共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過程中扮演的是一個建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的作用。例如模擬配置計算機教學(xué)中,可以鼓勵學(xué)生組成不同的小組,通過市場調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索列出配置方案,教師組織交流討論,這樣在小組學(xué)習(xí)中既鍛煉了學(xué)生的實踐能力,又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

在研究性課題的實施過程中還要注重層次性,根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平,建議學(xué)生選擇不同的研究內(nèi)容,既具有針對性,又具有可實現(xiàn)性。

四、初中信息技術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果的評價

初中研究性學(xué)習(xí)成果范文第4篇

關(guān)鍵詞：地理，環(huán)境，課程，學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育存在許多不盡人意的地方，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是改善基礎(chǔ)教育最根本的途徑，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為探索性、自主性和研究性的學(xué)習(xí)。這是課程改革的趨勢，“研究性學(xué)習(xí)”作為一個獨特的課程領(lǐng)域成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分。[1]

一、研究性學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)這一概念，有著豐富的內(nèi)涵，可以把它看做是一種學(xué)習(xí)方式，或者是一種課程類型，也可以看做是以知識與經(jīng)驗并重的生成性課程，研究性學(xué)習(xí)是一個包含多個層次的綜合概念，包括兩方面的意義，既有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有課程的內(nèi)容，美國國家科學(xué)教育標準對研究性教育的定義是：“研究是多層面的活動，包括觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其它信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查計劃，根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價，用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋，預(yù)測交流結(jié)果。”[2]

二、開展初中學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的意義

鄉(xiāng)土地理是地理課程標準中的重要組成部分，鄉(xiāng)土地理是指家鄉(xiāng)的地理知識，它的內(nèi)容是學(xué)生家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)不能僅僅限于課堂教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境中的幾個要素，開展研究，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究和解決問題的能力。[3]

1、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

鄉(xiāng)土地理的教學(xué)目標是幫助學(xué)生認識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，鄉(xiāng)土地理環(huán)境就在學(xué)生身邊，是學(xué)生身邊可觸可及的熟悉事物，展開實地調(diào)查簡單易行，了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，經(jīng)濟和交通狀況，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，改善家鄉(xiāng)面貌激情。[4]

2、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識

地理課程標準指出：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟、社會發(fā)展實際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”鄉(xiāng)土地理的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生走出課堂，走入大自然，走入社會生活，進行大量的實地考察，分析調(diào)查本地自然條件對社會環(huán)境、經(jīng)濟生活、生態(tài)文化等方面的影響，了解人類活動對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的改變。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生收集了許多生活中的一手材料，了解經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境之間的密切關(guān)系。面對環(huán)境污染，引發(fā)深入思考，形成正確的資源觀和環(huán)境觀，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。[5]

3、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造力

鄉(xiāng)土地理的研究性學(xué)習(xí)選題內(nèi)容多種多樣，課題研究涉及到多學(xué)科知識的應(yīng)用。例如，對水污染的研究，還要用到化學(xué)知識，網(wǎng)絡(luò)計算機知識。研究性學(xué)習(xí)中，各學(xué)科知識互相滲透交融，學(xué)生多渠道獲

取知識，拓寬了知識面。學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進行鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)，為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的條件，研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、研究性學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的實施策略

鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容涉及的是家鄉(xiāng)自然和人文環(huán)境，如，地質(zhì)地貌、氣候植被、自然資源等，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，進行課題研究，具體過程是

1、確定課題和制定方案

確定研究課題是研究性學(xué)習(xí)第一步，課題的確定，關(guān)系到學(xué)生積極性的發(fā)揮。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容豐富多彩，自然、環(huán)境、經(jīng)濟、旅游各方面。確定研究課題要依據(jù)學(xué)生的知識水平、心理特點和興趣愛好，考慮研究的創(chuàng)新性的價值性，課題要切實可行，具有可操作性。課題確定后，要認真制定課題方案。考查課題背景，設(shè)計課題研究步驟和方法。確定研究分工，預(yù)算研究經(jīng)費，考慮研究規(guī)劃，預(yù)設(shè)研究結(jié)果

2、收集和整理信息資料

制定好課題方案以后，收集和整理信息資料，具體實施的課題方案，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道搜集資料，并進行篩選取舍，整理歸類，為課題研究提供數(shù)據(jù)和證據(jù)，通過判斷推理、歸納演繹進行研究分析。利用電子表格對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，制作成形象直觀的圖表。[6]

3、交流課題研究成果

學(xué)生對資料分析，得出結(jié)論，教師要鼓勵學(xué)生交流展示課題研究成果。[7]寫作調(diào)查報告或研究論文、開展辯論會、建立研究型學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。也可以把研究得出的建設(shè)性結(jié)論提交給政府的相關(guān)部門。[8]

總之，開展初中學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受家鄉(xiāng)的日新月異的變化。加強探究意識和創(chuàng)新精神，發(fā)展知識的綜合運用能力。[9]增強學(xué)生自主、合作、探究理念，通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。[10]

參考文獻：

[1]尹后慶，研究性學(xué)習(xí)若干問題的思考，上海教育，2011

[2]楊慎德，中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理研究，課程？教材？教法2010

[3]柯志坤，，淺淡初中地理課中的鄉(xiāng)土地理教學(xué)，讀與寫，教育教學(xué)刊2012（2）

[4]王璐，鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究，河南大學(xué)，2013-05-01

[5]李琳，鄉(xiāng)土地理課程資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，河南大學(xué)，2013-05-01，

[6]楊光生，信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)鄉(xiāng)土地理教育有效整合研究，東北師范大學(xué)，2012-06-01

[7]李宣道，鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，華中師范大學(xué)，2012-05-01，

[8]鄧慶紅，我國中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展對策研究，讀與寫（教育教學(xué)刊），2013-09-15

初中研究性學(xué)習(xí)成果范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中地理研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)課外活動

研究性學(xué)習(xí)是指教學(xué)過程中教師創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。學(xué)習(xí)對大量信息進行收集、分析、歸納、整理和判斷，從而增強思考和創(chuàng)造力。其主體是學(xué)生，而研究的客體是課本上或我們周圍活生生的地理事像。研究性學(xué)習(xí)是落實素質(zhì)教育的重要途徑。從研究性學(xué)習(xí)的地點看，一般分為在課堂上和課外進行兩大類。課堂上的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是課本的知識（地理課程標準所列的教學(xué)內(nèi)容），這是非常重要的部分，因為它體現(xiàn)學(xué)生掌握地理知識和地理技能的關(guān)鍵。如在區(qū)域地理進行“西北地區(qū)”教學(xué)時，第一步對西北地區(qū)的地理位置進行定位；第二步運用多媒體、插圖展示西北地區(qū)“干旱”的地表；第三步，了解“干旱”條件下資源狀況和農(nóng)業(yè)特征，第四步討論“干旱”環(huán)境下存在的問題及對策。以上步驟教給學(xué)生分析、歸納區(qū)域特征的方法，并把這一方法應(yīng)用到其他區(qū)域的學(xué)習(xí)中去。分析、歸納的方法由具體到抽象，由未知到已知，本身就有研究的成分。而課外進行的研究性學(xué)習(xí)是課堂知識的拓展和延伸。如學(xué)完“土地資源”一節(jié)，讓學(xué)生對本市農(nóng)村的耕地狀況作一個小調(diào)查，要求學(xué)生在網(wǎng)上或到圖書館收集資料，選取資料進行統(tǒng)計，可制成圖表、表格等；運用資料分析、推理、評價、提出問題，并撰寫小論文。

一、在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

由于目前素質(zhì)教育還沒有真正落實，應(yīng)試教育仍相當重要。在此情況下，教師必須在課堂傳授知識的同時，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生如何進行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在趣味中掌握分析解決問題的方法。建構(gòu)主義教學(xué)觀認為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)心理特征的過程，教學(xué)過程是教師和學(xué)生對世界的意義進行合作性建構(gòu)的過程。它強調(diào)學(xué)生的主體性和主體價值。教師充當組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進者的角色。開展研究性學(xué)習(xí)就是建立在這樣一種理論上。教無定法，教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容運用多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進入研究性學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，讓學(xué)生、教師進入各自的角色。

以“中國地理”為例，對照《標準》，我們不難理解教學(xué)模式多樣化的必要性。《標準》中，每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有“運用地圖，說出……”“運用資料說出……”“舉例說出……”三大要求。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)：

提出問題─運用地圖─提取信息─找出答案（問題教學(xué)）

閱讀資料─提出問題─找出解決問題的新方案（開放性教學(xué)）

舉例─探究成因─歸納總結(jié)─形成規(guī)律（探究性教學(xué)）

提出假設(shè)─運用地圖─結(jié)合地理現(xiàn)象─提出新觀點（創(chuàng)造性思考教學(xué)）

從以上可以看出，運用這四種教學(xué)模式能讓學(xué)生在研究式的環(huán)境下學(xué)習(xí)，徹底改變以往“留心聽講”的讀書方式。

1.實行問題教學(xué)

這類模式的關(guān)鍵是老師提出有吸引力的問題，喚起學(xué)生的求知欲，進入思考狀態(tài)。問題要有技巧性、科學(xué)性、趣味性，扣人心弦，才能把學(xué)生引入枯燥無味的地圖中去提取信息。如在“經(jīng)緯網(wǎng)”一節(jié)中，可先問學(xué)生看電影時是怎樣找座位的，引入經(jīng)緯和經(jīng)緯網(wǎng)定位的概念。此外，教師從一些新聞熱點提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生進入研究性學(xué)習(xí)，新聞熱點問題具有時代感，學(xué)生迫切想知道答案，老師就順勢引導(dǎo)他們通過讀圖找出答案。這就是問題教學(xué)的優(yōu)點。

2.打破常規(guī)，實行開放性教學(xué)

開放性教學(xué)是指在教學(xué)中沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，讓學(xué)生活潑地、主動地發(fā)展求異思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這種方法適合于區(qū)域或國家地理教學(xué)。它需要教師在教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容上注意開放性。例如，在“北京”教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從地理位置、人口、資源、交通、氣候、歷史等方面搜集相關(guān)資料，即論據(jù)，把學(xué)生分為正反兩大組辯論：我國首都是否要遷到正在大開發(fā)的西部？在辯論中，不求結(jié)果，只對學(xué)生整個研究的過程給予充分的肯定。開放性教學(xué)最大的特點是允許學(xué)生說“不”，提出自己的觀點，盡管學(xué)生提出的觀點、思路并不成熟，只要是言之有理即可。這顯示了開放式地理教學(xué)的無窮魅力，也理解地把學(xué)生誘導(dǎo)到研究性學(xué)習(xí)中去。

3.實行探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是指學(xué)生主動探究問題并尋找解決問題答案的教學(xué)。它要求學(xué)生帶著問題通過自己的觀察、考察、實驗及查找資料而獲得答案。這種教學(xué)方式適合于地理規(guī)律、地理成因等的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生一般要在教師的指導(dǎo)下探究問題，例如，在學(xué)習(xí)《中國的地理差異》這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可提出探究活動要求：請你根據(jù)地圖選取幾個代表性的地區(qū)進行比較，說明區(qū)域自然環(huán)境的差異性。具體回答這樣的幾個問題：①選取這幾個地區(qū)進行比較的依據(jù)；②從哪些方面進行比較；③從比較中得出什么結(jié)論。“探究”就是試探和研究，沒有試探就沒有研究，試探就是舉例、實驗的過程，研究就是歸納總結(jié)，形成規(guī)律的過程。

4.實行創(chuàng)造性思考教學(xué)

創(chuàng)造性思維是指人們在改革原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用新方法，發(fā)現(xiàn)新事物，解決新問題的一種思維方式。具有明顯的新穎性、獨創(chuàng)性和躍遷性。這是研究性學(xué)習(xí)中最需要的思維，也是研究性學(xué)習(xí)的目的。教師可以從鼓勵質(zhì)疑、激發(fā)興趣、創(chuàng)繪地圖、發(fā)散思維等方面指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。其中，發(fā)散思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維的重點。因為發(fā)散思維強調(diào)對未知信息的想象和假設(shè)，以突破原有知識結(jié)構(gòu)和解決問題的方法、思路。例如，在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)時，提出假設(shè)地球是自東向西，地球上自然現(xiàn)象至少可以產(chǎn)生哪些變化？運用發(fā)散思維，啟迪學(xué)生月球上可能有水。創(chuàng)造性思考教學(xué)的重點是“提出假設(shè)”，（允許學(xué)生有獨特的思維，甚至是奇怪的想法），“提出新觀點”（拋開“老師、課本說的都是對”的陳舊思考框架），讓學(xué)生展開幻想的翅膀，飛向成功的殿堂。

二、在課外活動中開展研究性學(xué)習(xí)

地理是一門實踐性很強的學(xué)科，它要求我們經(jīng)常走出課堂進行觀察、調(diào)查、試驗等。建構(gòu)主義認為：科學(xué)活動是一種創(chuàng)造意義的活動，與其他活動一樣，也帶有偏見并經(jīng)過人的價值觀的過濾。課外活動是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，教師可以從以下這個模式指導(dǎo)學(xué)習(xí)進行研究性學(xué)習(xí)：確立課題－搜集資料－研究分析－得出結(jié)論－展示成果－點評升華。

（一）確立課題

課題確立的好壞可以影響學(xué)生研究的質(zhì)量，課題太陳舊，學(xué)生沒興趣；課題太深奧，學(xué)生難以應(yīng)付，也失去研究的興趣。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生確定課題時必須從以下幾方面考慮：1.課題要有鄉(xiāng)土性。結(jié)合當?shù)刈匀坏乩怼⑷宋牡乩韺嶋H情況。如在廣東的花都，要學(xué)生調(diào)查少數(shù)民族的分布、沙塵暴的危害是不切實際的。而讓學(xué)生調(diào)查我市的森林資源狀況、流溪河污染情況等，就能讓學(xué)生熟悉課題找到思路。2.課題要立足于課本。研究性學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是課本上的知識。所以課題要結(jié)合課本的內(nèi)容讓學(xué)生在實踐中更好地理解所學(xué)知識。如讓學(xué)生進行“花都區(qū)花卉種植情況”的調(diào)查研究，就是建立在氣候資源、水資源、土地資源、交通、地形、城市等的知識基礎(chǔ)上開展的。3.課題的難度要適宜。初中學(xué)生的綜合分析能力還比較低，要是難度太大，學(xué)生會失去研究的興趣。4.課題最好有實用性。如果學(xué)生的研究成果被有關(guān)部門采用，這將對學(xué)生以后的研究性學(xué)習(xí)有很大的推動作用。

（二）搜集資料

這是研究性學(xué)習(xí)中最重要的步驟，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真正體現(xiàn)。第一手資料要花費大量的人力、物力、財力和時間，這對初中生來說是不切實際的。學(xué)生可以通過查閱文獻、派發(fā)問卷、采訪、實地考察、觀察、上網(wǎng)等方法取得第二手資料，然后進行整理。教師在這過程中要給予指導(dǎo)。如制定切實可行的活動計劃，對疑難問題具體指導(dǎo)、關(guān)注活動的整個過程，組織活動，為學(xué)生提供文獻書籍的名稱、網(wǎng)站名稱等。

（三）研究分析

在整理資料的過程中，學(xué)生通過比較、演繹、歸納、統(tǒng)計等方式對資料進行分析研究，從中發(fā)現(xiàn)問題、找出解決問題的方法，洞析地理事象，達到研究的目的。

（四）得出結(jié)論

通過以上的一系列步驟，學(xué)生或深或淺能總結(jié)出研究的結(jié)論，即成果。教師應(yīng)給予參考意見，讓學(xué)生的結(jié)論更具完整性和深入性。如進行了“我市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化”的調(diào)查后，得到的結(jié)論是：農(nóng)民的耕種意識從改革開放前的以糧為綱向以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。農(nóng)民利用本地優(yōu)越的自然資源發(fā)展新產(chǎn)業(yè)，農(nóng)產(chǎn)品走向國際市場，農(nóng)民也踏上奔小康的路程。

（五）展示成果

學(xué)生經(jīng)過活動后，把課題寫成小論文或調(diào)查報告，在班級里展示，讓全班同學(xué)一起討論、分享。在討論中提高分析問題、解決問題的能力，也進一步提高今后研究性學(xué)習(xí)的能力。

（六）點評升華