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動(dòng)物科學(xué)的意義范文第1篇

蟋蟀

在初秋蟋蟀求愛的季節(jié)里，雄蟋蟀相當(dāng)工于心計(jì)。它首先在地面上營(yíng)造一個(gè)有兩條入口隧道的巢穴，然后蹲伏于兩條隧道的交叉處，用前翅互相摩檫發(fā)出一種顫音。這種隧道的特殊形狀，正適合于把聲音擴(kuò)大，這種自制的“揚(yáng)聲器”播出的求愛曲，以吸引從洞口經(jīng)過(guò)或附近的雌蟋蟀。因?yàn)槟闹恍垠暗慕新暩撸砻魉捏w質(zhì)好，就越能贏得雌蟋蟀的芳心。

黏盲鰻

黏盲鰻是一種狡猾的魚類。它的脊椎是由軟骨組成的，因此全身非常柔韌。它們?cè)诓妒硠e的魚類時(shí)，總是先將自己的身體打個(gè)結(jié)兒，然后把尖利的牙齒插入對(duì)方的腮內(nèi)，隨后便憑借身上的“結(jié)兒”拼命地往里鉆，越鉆越深，最后完全進(jìn)入對(duì)方的體內(nèi)。這時(shí)，黏盲鰻便可以放心大吃特吃仍在垂死掙扎的獵獲物。其實(shí)，黏盲鰻將自己身體打的這個(gè)“結(jié)兒”，利用了杠桿原理，使它鉆入對(duì)方體內(nèi)省了不少的力。再有，當(dāng)它不小心被擒時(shí)，這個(gè)“結(jié)兒”又可以幫助它用力逃脫。因此，這種身體極滑又懂得“打結(jié)”的動(dòng)物，據(jù)說(shuō)還沒有發(fā)現(xiàn)它們的天敵。

兀鷹

非洲的白兀鷹愛吃鴕鳥蛋，但鴕鳥的蛋殼很結(jié)實(shí)，它的喙啄不開，它便利用重力學(xué)發(fā)明了高空砸蛋法：雙爪抓起一塊300克左右的石塊飛到80～100米的空中，投下石塊砸碎蛋殼。白兀鷹選擇的砸蛋高度是恰到好處的，如果飛得過(guò)低，就打不破蛋殼；如果飛得過(guò)高，將蛋打得一塌糊涂，就會(huì)糟蹋蛋液；而這個(gè)高度恰到好處，剛好把鴕鳥蛋砸個(gè)裂縫，蛋液也沒有糟蹋，吃起來(lái)又方便。

生活在西班牙的碎骨鷹，愛吃骨頭里面的骨髓，因此得名。有的骨頭很大，它根本啄不開。然而它能巧妙地利用重力學(xué)原理，摔碎骨頭吃里面的骨髓。它先選擇一塊較為平整之處，然后找來(lái)許多石塊，一塊接一塊地?cái)[好，接著用雙爪抓起骨頭，飛到100多米的高空，瞄準(zhǔn)地面上的石頭，松開雙爪讓骨頭落下來(lái)。大骨頭砸在石頭上破裂開來(lái)，碎骨鷹便飛落下來(lái)，有滋有味地吃起骨髓。

龍蝦

別看它們的樣子長(zhǎng)得笨拙，呆頭呆腦的，但你可不能“以貌取人”，小瞧它們，其實(shí)它們還有一顆科學(xué)頭腦呢！它們喜歡過(guò)群居生活，在洄游的時(shí)候，喜歡排成“一”字型的隊(duì)伍，這種“一”字型隊(duì)伍可以大大減少水流的阻力――處在隊(duì)伍中間的龍蝦所受到的阻力只是單獨(dú)龍蝦的一半。平時(shí)，單個(gè)龍蝦一晝夜只能游100～300米，如果排成“一”字型隊(duì)列，每小時(shí)就可以“飛游”1000米哩！

海龜

海龜采用“全球定位系統(tǒng)”導(dǎo)航。到了繁殖期，海龜從巴西沿海出發(fā)，歷時(shí)兩個(gè)月，行程2000多千米，來(lái)到大西洋上的阿森松島產(chǎn)卵。兩個(gè)月后，小海龜出世，它們便隨同父母返回到巴西沿海。那么，海龜靠什么導(dǎo)航回到原先的生活地呢？在海龜航行的大部分水域，磁場(chǎng)的密度和傾斜面隨方向的不同而變化，形成一個(gè)類似經(jīng)緯線的網(wǎng)格。

這些區(qū)域中的任何一點(diǎn)，都能用一組唯一的密度和傾斜角來(lái)確定。能夠檢測(cè)到這兩個(gè)參數(shù)的海龜，可以在大腦中繪制出一張“磁場(chǎng)地球”用來(lái)導(dǎo)航。

動(dòng)物科學(xué)的意義范文第2篇

關(guān)鍵詞： 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課 課程教學(xué)模式 綜合能力 創(chuàng)新素質(zhì)

研究型大學(xué)是20世紀(jì)世界教育和科技迅猛發(fā)展的結(jié)果，是高水平大學(xué)的集合體。大學(xué)教育不僅要教育學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、如何探究事物本質(zhì)，而且要教育學(xué)生學(xué)會(huì)與人團(tuán)結(jié)協(xié)作，做一個(gè)德智體美全面發(fā)展、自身綜合能力全面提高的人。圍繞這一目標(biāo)，我們構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合分析能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的系統(tǒng)模式。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)人終身發(fā)展所需要的動(dòng)物醫(yī)學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。為此，我們必須要教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化，以及教學(xué)管理現(xiàn)代化，這是世界教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

大學(xué)本科教育不是、也不可能給學(xué)生灌輸所有的知識(shí)，而是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生指定自學(xué)內(nèi)容，指定有針對(duì)性的參考書和作業(yè)，提供參閱方法，提出自學(xué)要求，檢查和講評(píng)自學(xué)情況，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的興趣查閱資料，并根據(jù)學(xué)生程度的不同有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

二、教師應(yīng)堅(jiān)持用科學(xué)研究的思維方式組織教學(xué)

研究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它更強(qiáng)調(diào)動(dòng)物知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)的綜合性、過(guò)程性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力；關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究的能力；逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力。在了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，圍繞講授的重點(diǎn)提出引發(fā)思考的問(wèn)題，以問(wèn)題為紐帶，以知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程和學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程為主線，組織好知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和“連結(jié)點(diǎn)”，以探究方式展開教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展和完善學(xué)生的心智結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地深刻理解結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、病理與藥理的統(tǒng)一、局部與整體的密切聯(lián)系等動(dòng)物醫(yī)學(xué)知識(shí)原理。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境中，主動(dòng)建構(gòu)而獲得的。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)和展開創(chuàng)新思維最原始、最直接、最強(qiáng)勁的動(dòng)力。教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)特征的情境，例如提供相關(guān)的圖文信息資料、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)動(dòng)物的病理標(biāo)本、模型，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題，或從社會(huì)關(guān)注的與動(dòng)物醫(yī)學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等。情境教學(xué)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、探索和解決問(wèn)題的能力。

四、運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)的比較法是按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和醫(yī)學(xué)本質(zhì)進(jìn)行分析鑒別、綜合比較的教學(xué)方法。它是研究動(dòng)物醫(yī)學(xué)的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是一切理解和思維的基石。比較法能擴(kuò)大學(xué)生原有知識(shí)的范圍，加深原有知識(shí)的程度，牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識(shí)組織起來(lái)，使之系統(tǒng)化。任何事物的特征只有在相互比較中才能充分顯示出來(lái)。

五、發(fā)揮教師的人格魅力

學(xué)生對(duì)任課教師的看法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的人格魅力在互動(dòng)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。師生之間作為“學(xué)習(xí)共同體”是一種平等民主的關(guān)系。教師應(yīng)營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的心理距離，拓展學(xué)生的心理發(fā)展空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。交往互動(dòng)是課堂教學(xué)的核心，以討論法為主的三向交流，能夠促進(jìn)探究式教學(xué)的展開。

六、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

合作的學(xué)習(xí)環(huán)境比競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易使人產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，復(fù)雜問(wèn)題要多人合作才能解決，科研成果也是集體智慧的結(jié)晶。因此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、提高學(xué)生的合作能力是十分必要的。在教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。此外，小組成員各展所長(zhǎng)，以自己喜歡的方式搜集資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，真實(shí)客觀地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察、調(diào)查的結(jié)果，并對(duì)所獲取的各種信息資源共享。

七、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感

了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與那些與動(dòng)物醫(yī)學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，是培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)多層面、多角度地滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育，通過(guò)具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛世界的美好情感。

八、充分利用信息化課程資源

動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將信息化課程資源引入動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂，在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系中起到積極作用。伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來(lái)越多的動(dòng)物醫(yī)學(xué)的教育信息，如動(dòng)物醫(yī)學(xué)的圖片、課件、藥理和病理的研究資料、最新動(dòng)物科學(xué)進(jìn)展等，這些網(wǎng)絡(luò)上的教育資源信息也應(yīng)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中得到充分利用。

總之，在教學(xué)中要堅(jiān)持客觀性原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則，以及尊重學(xué)生、靈活引導(dǎo)的原則，充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。建立起科學(xué)的教育教學(xué)程序、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、改革教育教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育教學(xué)模式。把為學(xué)生提供自學(xué)、探索和發(fā)現(xiàn)的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)作為我們的教學(xué)宗旨，并將這一宗旨貫徹于教育教學(xué)的全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

動(dòng)物科學(xué)的意義范文第3篇

1鳥獸分類學(xué)貫穿于野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)始終

鳥獸分類學(xué)貫穿于野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)的教學(xué)始終，這是由野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)所臨診的對(duì)象決定的。在野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)鳥獸分類學(xué)這門課程精通，同時(shí)應(yīng)隨時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面問(wèn)題的提問(wèn)，使學(xué)生常常聯(lián)想到該野生動(dòng)物的種類、所屬的科和在野外生活的習(xí)性、特點(diǎn)、食性等。特別應(yīng)當(dāng)講解哺乳動(dòng)物的一些分類和生物學(xué)特征，因?yàn)椴溉閯?dòng)物是人類日常生活中最熟悉的動(dòng)物類群之一，它們也是人們?cè)谝吧鷦?dòng)物公園和動(dòng)物園中喜歡觀賞的一類，條件許可時(shí)還可以通過(guò)多媒體將該種動(dòng)物的照片放映出來(lái)，以便學(xué)生有更加直觀的印象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)鳥獸分類就不會(huì)感到陌生，同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)野生動(dòng)物疾病的感性認(rèn)識(shí)。更客觀的說(shuō)法是對(duì)不同的野生動(dòng)物應(yīng)采用怎樣的保定技術(shù)和麻醉技術(shù)，易患哪些普通病、傳染病和寄生蟲病等，所有這些都建立在對(duì)鳥獸分類學(xué)的精通上，否則對(duì)野生動(dòng)物臨床所患的疾病就無(wú)從下手。

對(duì)于鳥獸分類學(xué)的精通和野生動(dòng)物生物學(xué)資料的了解，還可以掌握不同動(dòng)物的期、妊娠期、哺乳期和新生仔獸的習(xí)性，更進(jìn)一步了解失去母愛的新生仔獸的人工飼喂方法，以及飼喂新生仔獸所用的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這些都是可以幫助動(dòng)物的有效方法，也可以為野生動(dòng)物種群繁榮創(chuàng)造良好的條件。

學(xué)生對(duì)鳥獸分類學(xué)知識(shí)的掌握，能加深對(duì)野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解，為將來(lái)走上工作崗位增強(qiáng)信心，同時(shí)也奠定了專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)更感興趣。

2野生動(dòng)物解剖學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合

野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)不同于寵物醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)學(xué)，它所面對(duì)的動(dòng)物種類繁多，而且各種野生動(dòng)物的解剖結(jié)構(gòu)都不一樣。由于各科野生動(dòng)物在解剖結(jié)構(gòu)上差異很大;因此，在野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，就要找出這些解剖學(xué)上的差異，講出不同種野生動(dòng)物在解剖學(xué)上的特點(diǎn)，這樣既豐富了學(xué)生的解剖學(xué)知識(shí)，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，使教學(xué)工作在愉快的環(huán)境中進(jìn)行。

野生動(dòng)物解剖學(xué)也是每位野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)精通的科學(xué);因此，要求教師在上課的時(shí)候，把野生動(dòng)物解剖學(xué)方面的知識(shí)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)督促學(xué)生回憶野生動(dòng)物解剖學(xué)的特點(diǎn)，這樣的復(fù)習(xí)比以往所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻，只有反復(fù)學(xué)習(xí)才能較好地完成野生動(dòng)物臨床課程的教學(xué)工作。教師要誨人不倦，學(xué)生也當(dāng)下苦功夫、勤奮努力，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3野生動(dòng)物保定技術(shù)是臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)用什么方法能夠教好野生動(dòng)物保定技術(shù)呢?筆者認(rèn)為在理論課教學(xué)之后要在臨床進(jìn)行示范教學(xué)，才能收到好的教學(xué)效果。

首先，要給學(xué)生講述為什么要保定動(dòng)物?什么時(shí)間保定動(dòng)物?用什么方法保定動(dòng)物?為使動(dòng)物所受的應(yīng)激最小，誰(shuí)有資格完成此項(xiàng)任務(wù)?這些內(nèi)容關(guān)系到所保定動(dòng)物和保定者的安全，因此要給學(xué)生詳細(xì)講解，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感覺。其次，在保定時(shí)還要分析野生動(dòng)物的生物學(xué)資料，保定者必須了解被保定動(dòng)物的解剖和生理知識(shí)，包括蹄子可以踢、爪子可以抓的距離，了解被保定動(dòng)物的靈敏性和速度，這是十分重要的。

保定者還要掌握保定方法對(duì)人和動(dòng)物是否安全?是否能夠完成設(shè)想的操作?保定以后，動(dòng)物從物理或化學(xué)保定中完全恢復(fù)過(guò)來(lái)以前是否能一直觀察和注視著動(dòng)物?這些注意事項(xiàng)怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分，防止學(xué)生在保定動(dòng)物中掉以輕心，不負(fù)責(zé)任的操作。

國(guó)外的野生動(dòng)物專家總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)是獸舍的溫度高于32．2℃或濕度大于70%時(shí)不應(yīng)捕捉動(dòng)物。這樣的條件非常惡劣，會(huì)給野生動(dòng)物造成嚴(yán)重的傷害或死亡。目前，野生動(dòng)物的保定有物理保定和化學(xué)保定2種，其工具分為1)心理學(xué)工具。因?yàn)橹挥辛私鈩?dòng)物的生物學(xué)特點(diǎn)、心理學(xué)反映，才可以使動(dòng)物對(duì)的人工操作更滿意;2)能減少動(dòng)物感覺的工具;3)限定動(dòng)物的辦法;4)增大或擴(kuò)展手臂長(zhǎng)度的工具;5)保護(hù)自身或能讓保定者安全地接近動(dòng)物的工具或物理屏障;6)用外力作為馴服動(dòng)物的工具;7)鎮(zhèn)靜、制動(dòng)或麻醉動(dòng)物的化學(xué)藥物［1］。

要注意在保定者接近野生動(dòng)物時(shí)，它不是逃跑就是全力進(jìn)攻，野生動(dòng)物一旦出現(xiàn)逃跑效應(yīng)往往不顧后果，自己撞在墻上或其他障礙上，如果無(wú)法逃避時(shí)會(huì)不考慮自身安危而全力進(jìn)攻。因此，要考慮怎樣才能保定好野生動(dòng)物，不能沒有準(zhǔn)備。

要讓學(xué)生了解保定者站在什么地方，怎樣抓取動(dòng)物才更安全，抓野生動(dòng)物用力過(guò)大會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物窒息，或造成肋骨、四肢骨折;用力過(guò)小會(huì)讓動(dòng)物逃脫。網(wǎng)兜是保定野生動(dòng)物的重要工具，要根據(jù)野生動(dòng)物的大小來(lái)選擇網(wǎng)眼的大小，如果網(wǎng)眼太大，野生動(dòng)物就會(huì)用力把頭伸出網(wǎng)眼，沒放出來(lái)就可能窒息而死。

在有蹄動(dòng)物的保定中，不透明的塑料布用處最大。有蹄動(dòng)物把不透明的塑料布看成是障礙，用不透明的塑料布可以把動(dòng)物直接趕進(jìn)載貨的板條箱或獸欄。

讓學(xué)生了解手套這種重要的保定工具，手套的材料不同用處也不一樣，從用于抓小型嚙齒動(dòng)物的薄棉手套，到抓大型靈長(zhǎng)類動(dòng)物的雙層粗皮厚手套效果都不錯(cuò)，食肉動(dòng)物能夠咬穿現(xiàn)有最厚的手套，所以戴手套也不能保證不被動(dòng)物咬傷，另外還要了解手套經(jīng)受不住野生動(dòng)物雙頜的有力擠壓。

頭罩遮住了野生動(dòng)物的視線，能夠降低野生動(dòng)物的感覺，可以進(jìn)行一系列沒有疼痛的操作。

在野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中，野生動(dòng)物的化學(xué)保定也是非常重要的。掌握化學(xué)保定藥物要求的誘導(dǎo)期短，不能注射后1，2小時(shí)野生動(dòng)物不制動(dòng)。保定藥物應(yīng)當(dāng)有頡頏劑，在制動(dòng)過(guò)程中，頡頏劑能對(duì)抗物的作用，防止由于呼吸停止或其他問(wèn)題而導(dǎo)致的動(dòng)物死亡，藥物的有效劑量小時(shí)，可以使用小的注射器注射，必要時(shí)還可以投射注射。我國(guó)現(xiàn)在保定野生動(dòng)物經(jīng)常用的是吹管，它主要的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)射時(shí)沒有聲音，對(duì)注射部位的損傷小，唯一的缺點(diǎn)是自身長(zhǎng)，射程短，射程大約15m，通常只對(duì)大型動(dòng)使用。

4獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床的基礎(chǔ)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是通過(guò)對(duì)動(dòng)物的體征、癥狀、臨床物理診斷、生物化學(xué)檢驗(yàn)和微生物學(xué)檢驗(yàn)等手段來(lái)科學(xué)地分析動(dòng)物所患疾病的性質(zhì)，確定疾病主要侵害的器官或者部位，以及局部病變對(duì)整體的影響，是闡明致病機(jī)理，明確疾病類型、時(shí)期和程度的科學(xué)［2］。

該門課程要求學(xué)生掌握許多新知識(shí)和新技能，并能將新儀器和新知識(shí)應(yīng)用到野生動(dòng)物臨床診斷上來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握這些知識(shí)和技能非常重要。野生動(dòng)物臨床上應(yīng)用的各種儀器有心電圖機(jī)、X光機(jī)、超聲診斷儀、CT斷層掃描儀、腹腔鏡和核磁共振儀等。若想熟練使用這些儀器，就要求在野生動(dòng)物臨床教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一定的操作。只有掌握了這些儀器的使用方法和技術(shù)，才能為將來(lái)步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，才能在野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有所作為。

野生動(dòng)物疾病的臨床診斷學(xué)，在我國(guó)還沒有像國(guó)外研究的那樣深入;因此，引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)是十分必要的，以便盡快趕上野生動(dòng)物疾病臨床診斷方面的世界先進(jìn)水平，為動(dòng)物園和野外動(dòng)物種群的健康發(fā)展和繁育提供人員儲(chǔ)備和技術(shù)保證。

動(dòng)物科學(xué)的意義范文第4篇

    1.1增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

    長(zhǎng)期以來(lái),許多中醫(yī)院校的學(xué)生,甚至包括部分教師都認(rèn)為中醫(yī)學(xué)可以沒有實(shí)驗(yàn),也沒有必要開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程,重視程度不足,或在實(shí)際實(shí)驗(yàn)課中,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物數(shù)量有限,學(xué)生親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少等因素,都造成了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差。然而通過(guò)許多畢業(yè)生反饋給我們的信息得知,在從事臨床醫(yī)療實(shí)踐或者新型中藥的研發(fā)工作中,發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)手能力欠佳,不能與當(dāng)前的工作完成很好的銜接,并提出如果在學(xué)校教育階段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí),會(huì)使自身的動(dòng)手能力和自信心大幅度提高。

    1.2充實(shí)理論知識(shí)培養(yǎng)科研意識(shí)

    實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)全過(guò)程結(jié)束,包括動(dòng)物選擇、分組、樣本數(shù)量、實(shí)驗(yàn)方法、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的環(huán)境條件控制以及進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室應(yīng)遵守的操作規(guī)程、規(guī)章制度等,都應(yīng)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守[4]。這有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)研究態(tài)度。另外針對(duì)實(shí)驗(yàn)主題的自主設(shè)計(jì)、對(duì)中醫(yī)證候動(dòng)物模型的模擬復(fù)制與觀察、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等,都可以初步形成學(xué)生的醫(yī)學(xué)科研思路,培養(yǎng)他們的醫(yī)學(xué)科研意識(shí),為他們以后從事中醫(yī)藥科研提供扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

    1.3增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)職業(yè)道德

    在中醫(yī)院校本科階段開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程,不僅可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,還能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因?yàn)橐惶淄暾尼t(yī)療實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,不可能僅僅靠一個(gè)人就能完成,必須依靠多人的密切協(xié)作才有可能順利完成。因此,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中逐漸形成了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另外,與實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)物相接觸過(guò)程,能使學(xué)生密切觀察動(dòng)物,體會(huì)動(dòng)物感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)病人同情心,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

    2中醫(yī)院校本科階段開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的初步構(gòu)想

    2.1開設(shè)時(shí)間和專業(yè)

    本門課程的開課時(shí)間應(yīng)設(shè)在本科生一年級(jí)的第一學(xué)年第二學(xué)期,新生入學(xué)開課時(shí)間晚,第一學(xué)期開設(shè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課較多,如醫(yī)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能、形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)等,在具備基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上,第二學(xué)期開設(shè)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程就會(huì)水到渠成。開設(shè)本門課程的專業(yè)應(yīng)選擇中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床、針灸推拿、藥理學(xué)等專業(yè)學(xué)生。

    2.2教材選擇和教學(xué)內(nèi)容

    教材可選擇李鳳奎、王純耀主編的《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物方法學(xué)》或組織專家教授自行編寫教材,突出中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)相關(guān)的內(nèi)容動(dòng)物模型的部分。講授內(nèi)容可分為三個(gè)部分:第一部分,主要介紹有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí),如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分類、微生物學(xué)控制、遺傳學(xué)控制、環(huán)境與設(shè)施控制、常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的特性及應(yīng)用,其中重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇與應(yīng)用;第二部分,主要介紹動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法學(xué),如動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則、動(dòng)物的標(biāo)記、給藥、麻醉、體液采集等基本操作,針對(duì)臨床相關(guān)專業(yè)開設(shè)外科實(shí)驗(yàn)操作方法部分,包括術(shù)前準(zhǔn)備、外科實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)、術(shù)后護(hù)理部分;第三部分,主要介紹人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制方法、中醫(yī)證候動(dòng)物模型的復(fù)制方法、新藥研究中的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法。

    2.3課時(shí)與考試方法

    該課程初步可設(shè)定為相關(guān)專業(yè)的必修課,課時(shí)設(shè)定為60學(xué)時(shí),其中第一部分講述20學(xué)時(shí),第二部分實(shí)驗(yàn)課20學(xué)時(shí),第三部分講述20學(xué)時(shí);期末考試課分為理論考試和實(shí)驗(yàn)考試兩部分,理論考試分值各占60%,實(shí)驗(yàn)考試70%。實(shí)驗(yàn)考試可設(shè)定一個(gè)相關(guān)題目,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并以此考察學(xué)生對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能的熟悉程度和運(yùn)用情況,為以后的研究生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

動(dòng)物科學(xué)的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；動(dòng)物疫病；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào) G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）02-03-0100-02

Abstract：Animal disease is an important compulsory course for the veterinary profession.As a new mode of education，the flipped classroom in the United States has been enjoyed by the majority of educators in China.Preliminary research on application of the flipped classroom teaching method in the teaching of Animal Disease teaching is useful for teaching effectiveness，which can stimulate students' learning interest，and improve the efficiency of class learning.

Key words：Flipped classroom；Animal disease；Teaching design

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）又稱為“反轉(zhuǎn)課堂”（Inverted Classroom），其實(shí)質(zhì)是利用教育技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂聽課轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下聽課觀看視頻學(xué)習(xí)，而課堂上，學(xué)生在教師和同伴的幫助下提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高[1]。它最早是由19世紀(jì)早期西點(diǎn)軍校的西爾韋納斯?塞耶（Sylvanus Thayer）將軍提出的[2]，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，對(duì)于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，改善和提高教育質(zhì)量具有積極的作用[3]，讓教師真正成為學(xué)生身邊的引導(dǎo)者。鑒于中美兩國(guó)歷史文化淵源、教育現(xiàn)狀及發(fā)展水平的差異，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入和本土化是一個(gè)迫切而又艱巨的研究課題[4]。

動(dòng)物疫病是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，其內(nèi)容包括動(dòng)物寄生蟲病和動(dòng)物傳染病2個(gè)部分，主要講授疾病的病原體形態(tài)、致病機(jī)理、寄生蟲生活史、臨床癥狀、剖檢變化以及防治等。課程內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，特別是寄生蟲部分內(nèi)容抽象，學(xué)生常感覺學(xué)習(xí)難度大。因此，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式已無(wú)法滿足教學(xué)需求[5]，也無(wú)法滿足現(xiàn)代獸醫(yī)行業(yè)對(duì)人才的需求。本研究將翻轉(zhuǎn)課堂引入動(dòng)物疫病教學(xué)中，為本門課程的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.1 微視頻內(nèi)容的選擇 根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，動(dòng)物疫病課程是72學(xué)時(shí)（動(dòng)物寄生蟲病學(xué)36學(xué)時(shí)，動(dòng)物傳染病學(xué)36學(xué)時(shí)），以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力為原則，我們從動(dòng)物寄生蟲病（蠕蟲病、昆蟲病、原蟲病）和動(dòng)物傳染病（細(xì)菌疾病、病毒疾病、支原體和衣原體疾病）中選取典型的疾病為代表，制成微視頻，供學(xué)生在課前學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到動(dòng)物疫病課程教學(xué)中，主要包括課前教師搜集材料制作微視頻，學(xué)生觀看自學(xué)；課堂教師教學(xué)，與學(xué)生互動(dòng)探討；課后教師總結(jié)問(wèn)題，學(xué)生知識(shí)鞏固3個(gè)步驟。具體見圖1。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教W實(shí)踐應(yīng)用

2.1 應(yīng)用方案 翻轉(zhuǎn)課堂在動(dòng)物疫病教學(xué)中的應(yīng)用，筆者以“豬蛔蟲病”教學(xué)內(nèi)容為例，進(jìn)行實(shí)證研究。本文選取了14級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個(gè)班級(jí)（合班）對(duì)“豬蛔蟲病”內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，其中采用了網(wǎng)絡(luò)收集意見和問(wèn)卷調(diào)查2種方式綜合評(píng)價(jià)，整理分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

2.2 應(yīng)用過(guò)程 2014級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個(gè)班級(jí)（合班）共69人。（1）課前：任課教師已輔導(dǎo)學(xué)生如何觀看微視頻自學(xué)，同時(shí)建好班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如QQ群、微信群、論壇等），將制作好的微視頻網(wǎng)絡(luò)。例如：“豬蛔蟲病”是動(dòng)物寄生蟲病中第一章蠕蟲病中一種重要的疾病，在養(yǎng)豬生產(chǎn)實(shí)踐中常見且危害嚴(yán)重。為此，我們選取了豬蛔蟲蟲卵卵殼的典型構(gòu)造及功能、蟲體發(fā)育史等知識(shí)點(diǎn)錄制成一段時(shí)長(zhǎng)近9min微視頻，并提出思考題“為什么豬蛔蟲卵的抵抗力強(qiáng)？”、“豬蛔蟲發(fā)育過(guò)程簡(jiǎn)單的具體含義是什么？”。學(xué)生帶著問(wèn)題觀看微視頻，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。（2）課中：課堂授課中，微視頻里的內(nèi)容不展開細(xì)講，對(duì)于學(xué)生通過(guò)自學(xué)仍不理解的部分重點(diǎn)分析，并留出課堂的最后幾分鐘進(jìn)行生生、師生互動(dòng)。（3）課后：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（班級(jí)QQ群、微信群、論壇及個(gè)別學(xué)生的單獨(dú)信息反饋）和問(wèn)卷調(diào)查，收集整理數(shù)據(jù)，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，供以后的教學(xué)參考應(yīng)用。

2.3 應(yīng)用效果調(diào)查分析 從表1問(wèn)題1中可以看出，全班同學(xué)都通過(guò)微視頻課前自學(xué)，其中近90%（87.0%）學(xué)生課前微視頻學(xué)習(xí)使用了10～20min，甚至有的學(xué)生（2.9%）觀看了20min以上，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行了反復(fù)觀看，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也體現(xiàn)了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。從表1問(wèn)題2中看出，90%多的學(xué)生（非常喜歡的學(xué)生5.8%，比較喜歡的學(xué)生84.1%）喜歡翻轉(zhuǎn)課堂，覺得對(duì)課堂學(xué)習(xí)有益。10.1%的學(xué)生（7/69）認(rèn)為效果一般，但也承認(rèn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有幫助。無(wú)人反對(duì)這種學(xué)習(xí)模式。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生是任可翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

3 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

3.1 對(duì)教師提出新要求 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求教師除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還需具有一定的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。同時(shí)，對(duì)教師對(duì)課堂的掌控力、引導(dǎo)力、組織能力等提出了更高的高求，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

3.2 完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式 本次研究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)主要是通過(guò)查閱資料課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)收集意見進(jìn)行總結(jié)得出的，在問(wèn)卷設(shè)計(jì)和指標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題上可能考慮的不夠全面。因此，在今后的教學(xué)中需不斷完善問(wèn)卷問(wèn)題設(shè)置，也可增加任課教師問(wèn)卷部分，拓寬收集意見的路徑，聽到更真實(shí)的聲音。

3.3 其他 視頻學(xué)習(xí)資源枯燥、教學(xué)環(huán)境受限、時(shí)間分配的合理性、個(gè)別化輔導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)等因素均對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果有著重要影響。

4 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的迅速發(fā)展為我們帶來(lái)了全新的教育體驗(yàn)，猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育理念和教育方法[6]，將其引入高校的專業(yè)課教學(xué)中實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率，取得了很好的教學(xué)效果。但與時(shí)同時(shí)，目前的課程中，還存在著參與實(shí)踐的教師較少，可提供的研究課例有限，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的不夠完善等問(wèn)題，在今后的教學(xué)工作中仍需要不斷地完善和改進(jìn)。

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