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籃球基本運(yùn)球動(dòng)作教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；籃球；運(yùn)球上籃；教法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-028-02

籃球運(yùn)動(dòng)集體性強(qiáng)，且具有強(qiáng)烈的對(duì)抗性和趣味性，能滿(mǎn)足青年學(xué)生身心發(fā)展的需要，對(duì)于培養(yǎng)機(jī)智，靈活，勇敢頑強(qiáng)，合作精神以及鍛煉身體，鍛煉意志都具有非常重要的價(jià)值和意義。而運(yùn)球上籃則是籃球最基本、最常用的技術(shù)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幾年來(lái)，根據(jù)學(xué)生的心理、生理成長(zhǎng)需要，結(jié)合籃球教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索，下面是我在籃球運(yùn)球上籃教學(xué)中的淺見(jiàn)。

一、高職院校學(xué)生（籃球初學(xué)者）特點(diǎn)分析

1、籃球理論知識(shí)欠缺

高職院校學(xué)生對(duì)籃球的理論知識(shí)并不了解,一般通過(guò)電視了解籃球。他們自身并沒(méi)有深入地接觸籃球運(yùn)動(dòng),有人甚至從來(lái)沒(méi)有摸過(guò)籃球。

2、缺乏籃球球感

球感是任何球類(lèi)項(xiàng)目都普遍存在的一個(gè)話(huà)題。在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域,將其解釋為經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練而形成的專(zhuān)門(mén)化運(yùn)動(dòng)感知覺(jué),包括有平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感知覺(jué)成分,是一種專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感知覺(jué),具體到籃球是指手觸球時(shí)對(duì)球的速度、力量等的感覺(jué)。初學(xué)者由于沒(méi)有接觸籃球或者很少接觸籃球,對(duì)球感的感知能力普遍較差,經(jīng)常出現(xiàn)觸球后自己不知道球被打到哪里的情況。

3、沒(méi)有籃球技術(shù)動(dòng)作概念

由于從來(lái)沒(méi)有接觸籃球運(yùn)動(dòng), 學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作沒(méi)有概念，在他們看來(lái),打籃球僅僅是傳球、運(yùn)球、投籃，并不清楚該如何傳球、運(yùn)球、投籃及其它的身體動(dòng)作。

二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣

興趣是最好的教師。培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)好這項(xiàng)技術(shù)是非常重要的。在課的導(dǎo)入階段中首先向?qū)W生展示現(xiàn)在學(xué)生最感興趣、最熟悉的NBA、CBA的籃球明星，比賽集錦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也讓學(xué)生明白成為籃球明星的夢(mèng)想需要通過(guò)艱苦努力才能實(shí)現(xiàn)的，這樣有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐力、速度、力量等身體素質(zhì)練習(xí)，為學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球上籃打下良好的基礎(chǔ)。教師也可以講一些籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展概況，做一些籃球的游戲，讓學(xué)生看一些籃球比賽的教學(xué)片。

三、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，合理安排籃球技術(shù)的教學(xué)順序

籃球行進(jìn)間運(yùn)球上籃是由行進(jìn)間運(yùn)球與投籃兩個(gè)技術(shù)部分組成，學(xué)習(xí)難度大，加上高職院校學(xué)生（籃球初學(xué)者）既缺乏籃球理論知識(shí)和籃球球感，又沒(méi)有籃球技術(shù)動(dòng)作概念，因此，在教學(xué)順序的安排上一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，按照以下順序能收到較好的教學(xué)效果：第一步，熟悉球性和原地的高低運(yùn)球練習(xí)；第二步，行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球練習(xí)；第三步，運(yùn)球急停急起練習(xí)；第四步，原地單手肩上投籃練習(xí)；第五步，行進(jìn)間單手肩上投籃練習(xí)；第六步，完整的運(yùn)球上籃練習(xí)。

四、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)安排籃球運(yùn)球上籃的教學(xué)步驟

我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的身體素質(zhì)比較差，特別是協(xié)調(diào)性較差，好多學(xué)生感到籃球運(yùn)球上籃技術(shù)動(dòng)作難學(xué)。為了使學(xué)生能夠較快地掌握該項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，我在教學(xué)中除注意加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)外，還注意教法的選擇，科學(xué)安排運(yùn)球上籃的教學(xué)步驟（共四個(gè)步驟）。

1、第一步，徒手想象模仿練習(xí)（以右手上籃為例）

練習(xí)者雙手持假想的球于腰際右側(cè)，左腳在前，右腳在后，教師喊“1”時(shí)，學(xué)生右腳前邁一大步，雙手持球位置不變；喊“2”時(shí)左腳前邁一小步，用力向前上方蹬地，同時(shí)雙手持“球”上舉直右臂伸直，在即將伸直時(shí)，左手放下；喊“3”時(shí)，隨著身體的向上躍起及右手臂的伸直，右手抖腕撥“球”入筐。通過(guò)喊數(shù)字主要讓學(xué)生體會(huì)正確的腳步動(dòng)作，即讓學(xué)生體會(huì)“一大、二小、三上跳”的腳步要求。教師在練習(xí)時(shí)可以把學(xué)生的左右腳的大置標(biāo)上不同的標(biāo)志，讓他們更清楚兩腳的出腳順序。

2、第二步，助跑摸高練習(xí)

（1）先在籃圈下面吊一個(gè)籃球，距球的垂直投影點(diǎn)適當(dāng)距離畫(huà)一標(biāo)志線(xiàn)。練習(xí)者站在標(biāo)志線(xiàn)上，由原地開(kāi)始向前邁兩步，第三步用力向上起跳摸高。注意：用右手投籃的先邁右腳，（左手投籃的先邁左腳），第二步落地后，左腳快速有力地向上起跳，同時(shí)右腿以大腿帶小腿迅速向前上擺動(dòng)，爭(zhēng)取摸到球。

（2）練習(xí)者站在標(biāo)志線(xiàn)上，由原地向前自然跑兩步，第三步用力向上起跳摸高。

（3）練習(xí)者從標(biāo)志線(xiàn)后自然跑兩三步至標(biāo)志線(xiàn)，然后再第一步大、第二步小、第三步向高跳的摸高練習(xí)。即一大、二小、三上跳。

3、第三步，持球三步上籃練習(xí)

（1）練習(xí)者持球站在標(biāo)志線(xiàn)上，由原地開(kāi)始向前邁兩步，第三步用力向上跳起，當(dāng)身體到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)將球投出。注意：投籃動(dòng)作要正確。

（2）練習(xí)者站在標(biāo)志線(xiàn)上，由原地向前跑，做“一大、二小、三上跳”的三步上籃練習(xí)。

（3）幫助者站在標(biāo)志線(xiàn)上，一手托球并直臂平舉。練習(xí)者從標(biāo)志線(xiàn)后自然跑兩三步至球前，接著做雙手持球的三步上籃練習(xí)。注意：雙手持球時(shí)的第一步要大些；練習(xí)者按順序練一次后與幫助者交換位置。

4、第四步，運(yùn)球三步上籃練習(xí)

（1）練習(xí)者持球站在標(biāo)志線(xiàn)上，原地運(yùn)一兩次球，持球進(jìn)行三步上籃練習(xí)。注意：要將球運(yùn)至胸前，不能太高或太低。

（2）從標(biāo)志線(xiàn)后適當(dāng)距離運(yùn)球三五次，當(dāng)運(yùn)至標(biāo)志線(xiàn)前后位置時(shí)，持球進(jìn)行三步上籃練習(xí)。

（3）從邊線(xiàn)中點(diǎn)運(yùn)球進(jìn)行三步上籃練習(xí)。熟練以后，去掉標(biāo)志線(xiàn)，運(yùn)球進(jìn)行三步上籃練習(xí)。

五、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，提高教學(xué)效果

1、在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍容易犯以下錯(cuò)誤：一是腳步動(dòng)作不清晰；二是運(yùn)球與跨步收球的銜接不連貫；三是騰空后身體前沖力過(guò)大；最為嚴(yán)重的是，雙手先抱球，再跨三步上籃，將兩個(gè)動(dòng)作分解開(kāi)了（錯(cuò)誤率最高）。分析其產(chǎn)生的原因有：正確的技術(shù)動(dòng)作未掌握時(shí)往往容易出現(xiàn)腳步動(dòng)作不清晰，或多上一步或少上一步，形成帶球走；控制球能力差；心理上產(chǎn)生懼怕導(dǎo)致身體各部分肌肉過(guò)分緊張，使動(dòng)作不連貫，不協(xié)調(diào)等等。

2、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。針對(duì)以上易犯錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生個(gè)別情況，開(kāi)展分組教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)，有效糾正學(xué)生錯(cuò)誤，提高教學(xué)效果。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)籃球基本功練習(xí)，使學(xué)生熟悉球性，增強(qiáng)原地的高低手運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球、運(yùn)球急停急起、原地單手肩上投籃等基本功。這些基本功學(xué)好了，再教學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球上籃技術(shù)自然就水到渠成，起到事半功倍的效果。

參考資料

[1] 徐紅琴. 籃球行進(jìn)間運(yùn)球上籃教法初探. 讀與寫(xiě) 教育教學(xué)刊，2007 （7）.

籃球基本運(yùn)球動(dòng)作教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；籃球教學(xué)；指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練

一、激發(fā)學(xué)生興趣，立足常規(guī)教學(xué)

由于籃球技術(shù)種類(lèi)多、難度大，練習(xí)方法單一、枯燥，想要讓學(xué)生熟練掌握具有一定的困難。這一系列消極因素抑制了學(xué)生積極投入，自覺(jué)鍛煉的熱情。所以我在以后的教學(xué)中加入各種游戲的元素來(lái)讓學(xué)生學(xué)籃球技術(shù)。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，教學(xué)中可以嘗試以新穎形式代替單一練習(xí)，將純粹的技術(shù)教學(xué)編成靈活多樣的形式，使學(xué)生能在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。籃球技術(shù)中原地運(yùn)球要求五指分開(kāi)，手心空出，在球的上方向下用力運(yùn)球，手、球不分。作為學(xué)生很難掌握這些技術(shù)，經(jīng)常出現(xiàn)手用力拍球的現(xiàn)象，再加上始終原地不動(dòng)練習(xí)，學(xué)生覺(jué)得很沒(méi)勁，這時(shí)教師可以采用花樣運(yùn)球提高他們的練習(xí)興趣，如：?jiǎn)瓮冗^(guò)球，左右手向下運(yùn)球的同時(shí)，左右替邁過(guò)球。這種練習(xí)雖然有一點(diǎn)難度，但是學(xué)生初次接觸，覺(jué)得很好玩，便會(huì)主動(dòng)去“玩”。從而在花樣球中提高了手對(duì)球的控制能力，也提高了運(yùn)球的熟練性。

小學(xué)生籃球訓(xùn)練是比較枯燥的，以基本站立姿勢(shì)、腳步移動(dòng)、運(yùn)球、傳球、投藍(lán)等基本技術(shù)為主，但要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須把枯燥無(wú)味的教材具體化.形象化，如在固定的區(qū)域進(jìn)行運(yùn)球打球游戲，這不僅提高了學(xué)生的興趣，而且提高了學(xué)生的控球能力、護(hù)球意識(shí)和觀察能力，利用“8”字跑動(dòng)連續(xù)傳接球等游戲提高學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的游戲中，加深對(duì)傳接球技術(shù)的理解、掌握和運(yùn)用。這樣做取得了一些效果，籃球技術(shù)也有了明顯的進(jìn)步。

二、采用多種教學(xué)訓(xùn)練方法，打好基本功

籃球基本功練習(xí)單調(diào)乏味，尤其是熟悉球性和各種腳步移動(dòng)等練習(xí)更是如此。但是，正是由于籃球技術(shù)的多樣性，使我們?cè)谌粘Ｓ?xùn)練中的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作往往可以演變?yōu)槎喾N訓(xùn)練形式。并且小學(xué)生活潑好動(dòng)，敏感性較強(qiáng)，喜歡新穎的知識(shí)技能和，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求新心理和練習(xí)的積極性是非常有幫助的。所以在教學(xué)中要不斷地采用不同的訓(xùn)練方法和手段，以符合他們的心理特征。

例如，在運(yùn)球手法，如用布將眼睛蒙起來(lái)原地運(yùn)球或者用雙手同時(shí)運(yùn)兩個(gè)球練習(xí)、每人一球搶打或者追逐、幾何圖形運(yùn)球追逐跑、限定范圍內(nèi)運(yùn)球拍打其他人的球等，還可根據(jù)隊(duì)員掌握的情況提出不同的要求，增加一些難度，如待學(xué)生對(duì)這些練習(xí)基本熟悉后要求隊(duì)員在折返跑運(yùn)球返回時(shí)用左手等。這些方法不僅讓學(xué)生感到新奇有趣，而且提高了練習(xí)的積極性，提高了訓(xùn)練的質(zhì)量。同一個(gè)技術(shù)動(dòng)作有多種訓(xùn)練手段，每一種手段的作用都不盡相同，因此，必須認(rèn)真總結(jié)各種訓(xùn)練手段的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和對(duì)象的實(shí)際情況，多法結(jié)合，靈活運(yùn)用，這樣才能收到好的效果。

籃球技術(shù)中，學(xué)生非常喜歡投籃，特別是命中的剎那間，對(duì)于投籃者來(lái)說(shuō)是最快樂(lè)最興奮的時(shí)刻。投籃得分的多少，直接決定著勝負(fù)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一是要求做到投籃動(dòng)作的正確，小學(xué)生因?yàn)榱α枯^弱，所以很難把籃球投到籃圈，在教學(xué)過(guò)程中，我們先教單手投籃，從持球方法到手臂的角度，到腳跟發(fā)力，要求學(xué)生多次練習(xí)，做到動(dòng)作熟練，然后再上場(chǎng)進(jìn)行投籃練習(xí)，投籃動(dòng)作雖然正確了，但是由于他們的力量、出手角度難固定等原因，失敗多成功少。學(xué)生們屢遭失敗打擊后，慢慢的對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)興趣悄然減退，特別是女生和一些身體素質(zhì)弱的男學(xué)生。為此，采用讓學(xué)生在成功體驗(yàn)教學(xué)，即讓學(xué)生在成功中挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)思考，在思考中練習(xí)驗(yàn)證投籃的技能。

具體措施：1.改變籃筐的方式教學(xué)。先放大籃筐，再逐步減小籃筐直至與正常籃圈一樣大。2.變化投籃距離，各人選擇，要求先近后遠(yuǎn)。3.變化籃筐的高度，由低到高，自主選擇練習(xí)。

三、在籃球的訓(xùn)練中把團(tuán)隊(duì)意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)結(jié)合起來(lái)

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，靠一個(gè)人的能力是不可能取得勝利的。如何讓學(xué)生明白這個(gè)集體合作的意識(shí)呢？傳接球的教學(xué)就是最好的平臺(tái)。我們通過(guò)演示1對(duì)1的和2對(duì)1的防守運(yùn)球投籃對(duì)抗，直觀鮮明的讓學(xué)生知道1個(gè)人的力量是渺小的。演示中我們們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有個(gè)需求就是如何突破防守，抓住這個(gè)需求我們通過(guò)2對(duì)1和3對(duì)2的進(jìn)攻運(yùn)球投籃對(duì)抗練習(xí)，立刻就能使學(xué)生知道集體合作的重要性。同時(shí)，自然融入到籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練中來(lái)，許多老師都是在室內(nèi)利用黑板或多媒體進(jìn)行的，往往是紙上談兵，內(nèi)容講解的空洞抽象，學(xué)生反饋很難以領(lǐng)會(huì)和理解。如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)呢？為此，我們堅(jiān)持精講多練的原則，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)對(duì)抗，現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在對(duì)抗中感悟，在比賽中體驗(yàn)。如傳切、突分、掩護(hù)、關(guān)門(mén)、策應(yīng)等配合，此時(shí)，我們教師再適當(dāng)加以戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)和動(dòng)作指正，在這種情形下學(xué)生的思維和身體達(dá)到最佳狀態(tài)，教學(xué)的效果就會(huì)非常好，比教師單純說(shuō)教十遍有效。

四、籃球教學(xué)與訓(xùn)練要注意動(dòng)作的規(guī)范性

小學(xué)生籃球訓(xùn)練要注意動(dòng)作的規(guī)范化、訓(xùn)練的習(xí)慣化，不應(yīng)力求高難動(dòng)作，不能只注重成績(jī)而使動(dòng)作帶有隨意性，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)規(guī)范動(dòng)作、訓(xùn)練習(xí)慣的培養(yǎng)，保證小學(xué)生朝著規(guī)范健康的方向發(fā)展。

小學(xué)生處在身心發(fā)展、動(dòng)作形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此傳授正確的技術(shù)動(dòng)作十分重要。如在運(yùn)球時(shí)，要時(shí)刻提醒左右手運(yùn)球的正確動(dòng)作，眼睛不能盯著球，做到運(yùn)球時(shí)注意周?chē)?duì)員的位置，從而培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。練習(xí)投籃時(shí)，要做到身體的協(xié)調(diào)配合，從小學(xué)習(xí)正確的投籃手形、用力部位以及下肢的協(xié)調(diào)用力，培養(yǎng)正確的技術(shù)動(dòng)作，為以后的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

總之，籃球?qū)W習(xí)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，作為體育教師，在體育教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)籃球教學(xué)的要素和其年齡特點(diǎn)，采取多種教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生籃球的學(xué)習(xí)興趣和基本功教學(xué)為主，規(guī)范地進(jìn)行籃球教學(xué)與訓(xùn)練，促使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基本功，才能使學(xué)生在今后的打球過(guò)程中得到很好地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周勇.籃球教練員臨場(chǎng)指揮工作的基本內(nèi)容[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年05期

籃球基本運(yùn)球動(dòng)作教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】行進(jìn)間投籃 逆向教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0215-02

行進(jìn)間投籃在籃球比賽中運(yùn)用較多，且有實(shí)用價(jià)值的最基本的技術(shù)。在教學(xué)中也是對(duì)學(xué)生掌握籃球基本技術(shù)好壞的綜合評(píng)估，因?yàn)橐瓿珊眠@個(gè)動(dòng)作；要求學(xué)生能夠熟練地掌握運(yùn)球技術(shù)，運(yùn)球中持球跨步的銜接協(xié)調(diào)性，起跳后的空中平衡能力以及投籃的正確手型和用力的大小等。在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受課時(shí)和課堂練習(xí)時(shí)間（包括練習(xí)場(chǎng)地、器材的多少、學(xué)生人數(shù)、素質(zhì)情況）等因素的限制，學(xué)生要想掌握到這一技術(shù)困難卻實(shí)不少。如何使學(xué)生在練習(xí)中掌握得更快呢？我在教學(xué)中采用了原地跳起投籃持球跨步跳起投籃行進(jìn)間運(yùn)球行時(shí)間投籃的逆向教學(xué)步驟。通過(guò)兩個(gè)平行班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，教學(xué)效果比較顯著。情況見(jiàn)下表：

具體練習(xí)方法如下：

一、首先練習(xí)籃下原地跳起投籃

我在多年的教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)生課堂練習(xí)次數(shù)有限球感差，在投籃中體會(huì)不到手腕前屈、食中指用力撥球動(dòng)作，所以投出的球沒(méi)有旋轉(zhuǎn)和弧線(xiàn)，往往呈直線(xiàn)型，碰到籃板就反彈回來(lái)，根本沒(méi)有中籃的可能。為了克服以上缺點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：1.教師講解并示范原地跳起投籃的技術(shù)動(dòng)作讓學(xué)生仔細(xì)觀察。2.讓學(xué)生原地徒手模仿并體會(huì)投籃方法。3.原地徒手跳起投籃。 4.籃下原地持球跳起投籃。要求學(xué)生起跳后下肢盡量舒展，右臂向前上方伸直，力爭(zhēng)在最高點(diǎn)手腕前屈，食中指用力撥球，通過(guò)指端擦板投籃。注意克服大幅度甩臂的錯(cuò)誤動(dòng)作。5.小籃球、排球練習(xí)輔助投籃。由于學(xué)生腹肌力量和協(xié)調(diào)性差，騰空后投籃往往顯得非常匆忙。在有條件的情況下可采取小籃球、排球練習(xí)。因?yàn)槠潴w積小、重量輕，這樣學(xué)生拿球比較穩(wěn)定，初練時(shí)感到輕松自如些。隨著學(xué)生素質(zhì)的不斷提高和平衡能力的增強(qiáng)，這個(gè)問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。籃球最大的魅力就在于對(duì)抗中不斷地投籃得分，極大的激發(fā)參與和觀賞者的激情。這也是自籃球發(fā)明至今一百多年來(lái)，籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展之快、參加人數(shù)較多的動(dòng)力所在。中學(xué)生，特別是大部分男生非常喜愛(ài)籃球，最感的就是抽球，一旦中籃，滿(mǎn)臉喜色。所以練習(xí)起來(lái)熱情很高，勁頭十足。

二、持球跨步上籃

在上面練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生練習(xí)持球跨步上籃動(dòng)作。具體的練習(xí)內(nèi)容有：1.讓學(xué)生徒手練習(xí)跨步上籃動(dòng)作。2.在籃圈下懸掛一籃球，可讓學(xué)生助跑跨步跳起觸球。一方面要求學(xué)生控制由于助跑產(chǎn)生的前沖慣性。另一方面可讓學(xué)生體會(huì)原地跳起投籃和助跑跨步投籃的差異。3.讓學(xué)生練習(xí)持球跨步傳球。4.練習(xí)持球跨步上籃，教師可在學(xué)生起跳點(diǎn)畫(huà)一個(gè)圓圈，在學(xué)生起跨路線(xiàn)上根據(jù)起跨步，一大、二小、三向上的規(guī)律畫(huà)三條橫線(xiàn)，并標(biāo)上左、右、左字樣表示左、右腳著地點(diǎn)，借此提醒學(xué)生跨步動(dòng)作的正確順序，具體要求是：讓學(xué)生持球左腳在前放在第一線(xiàn)后面，右腿在后，練習(xí)時(shí)，右腳前跨一大步落在第二條線(xiàn)后，接著左腳向前跨出一小步，腳跟先著地落在第二條線(xiàn)后，上體稍后爺，然后迅速過(guò)渡到前腳掌著地并用力蹬地起跳，同時(shí)雙手向前上方舉球，右腳屈膝前抬左腳蹬離地面，騰空后進(jìn)行投籃。5.教師或?qū)W生持球站在距籃下適當(dāng)?shù)奈恢茫瑔问滞幸磺蛳蚯吧吓e，學(xué)生站成一路縱隊(duì)，依次跑到托球者身前跨步取球上步起跳，騰空投籃練習(xí)。6.跨步起跳接教師拋球或自?huà)伹蜻M(jìn)行行進(jìn)間單手上籃練習(xí)，注意拋球的位置和高度要適當(dāng)，距離可由近及遠(yuǎn)。

三、運(yùn)球的教學(xué)方法

在前面練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)球。相當(dāng)部分中學(xué)生初次接觸籃球時(shí)，腦海中一時(shí)很難形成一個(gè)完整的概念，他們往往會(huì)把傳球、運(yùn)球、投籃基本技術(shù)割裂開(kāi)來(lái)，偏愛(ài)于投籃，而對(duì)傳球、運(yùn)球等基本技術(shù)不太熱衷，教師首先要端正學(xué)生的思想，講明掌握好傳球、運(yùn)球技術(shù)是打好籃球不可缺少的基本功。熟練地運(yùn)球可以擺脫對(duì)手的防守，創(chuàng)造投籃機(jī)會(huì)，巧妙地傳球可以不失時(shí)機(jī)的創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)。教師可通過(guò)運(yùn)球，突破兩名學(xué)生防守進(jìn)行投籃的示范練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到并感知其中的道理。具體練習(xí)方法：1.原地高運(yùn)球、低運(yùn)球，速度可由慢到快，讓學(xué)生體會(huì)伸前臂、屈手腕和手指撥的動(dòng)作，緩沖球向上反彈的力量，以控制球的反彈高度、速度、角度。2.讓學(xué)生練習(xí)行進(jìn)間的運(yùn)球，體會(huì)運(yùn)球的基本要領(lǐng)，逐慚提高推進(jìn)速度。在練習(xí)中，可能出現(xiàn)控制球不穩(wěn)、運(yùn)球中拍得過(guò)高，主要是手與球接觸的部位不正確。教師可用正確地示范動(dòng)作反復(fù)演示，強(qiáng)調(diào)在行進(jìn)間運(yùn)球過(guò)程中始終保持低重心，兩膝彎曲、上體微前傾，兩眼觀察前方，行進(jìn)間的運(yùn)球與持球跨步相結(jié)合。行進(jìn)間運(yùn)球快結(jié)束時(shí)，①讓學(xué)生持球跨步傳球。②讓學(xué)生運(yùn)球、持球跨步模仿投籃動(dòng)作進(jìn)行傳球，借此銜接前后動(dòng)作，使練習(xí)與行進(jìn)間上籃逐慚接軌。

四、運(yùn)球行進(jìn)間上籃練習(xí)

在學(xué)生基本上掌握以上幾個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間投籃練習(xí)，行進(jìn)路線(xiàn)主要以?xún)蓚?cè)為主，要求學(xué)生上、下肢協(xié)調(diào)，步法清晰、手型正確，在練習(xí)中逐步提高要求，做到動(dòng)作規(guī)范化、合理化。

籃球基本運(yùn)球動(dòng)作教學(xué)范文第4篇

（皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

摘 要：高校籃球教學(xué)是體育教育的重要組成部分，通過(guò)良好的教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生良好的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法對(duì)皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)生在籃球課中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)反饋在籃球教學(xué)中起著非常重要的作用，能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于籃球技能的掌握.

關(guān)鍵詞 ：籃球；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G841；G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0188-03

1 研究對(duì)象

皖南醫(yī)學(xué)院臨床系大三學(xué)生.

2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法.

3 研究目的與意義

通過(guò)調(diào)查研究反饋在教學(xué)中的作用，探尋反饋的價(jià)值，為更好地進(jìn)行籃球教學(xué)提供理論支撐和實(shí)踐方法.

4 研究?jī)?nèi)容

4.1 反饋的概念及在教學(xué)過(guò)程中反饋的分類(lèi)

反饋是指對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中反饋可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生通過(guò)不斷地獲取反饋信息，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法.

按照學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的周期劃分，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為全年學(xué)習(xí)、周學(xué)習(xí)和課時(shí)學(xué)習(xí)，在籃球教學(xué)過(guò)程中各個(gè)周期之間是相互聯(lián)系和促進(jìn)的，一方面的發(fā)展促進(jìn)另一方面的發(fā)展，周期之間的銜接非常重要，在籃球教學(xué)中一方面的改變引起另一方面的改變，基本功扎實(shí)才能在比賽中展現(xiàn)良好的狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中要不斷深化教學(xué)理念，使各個(gè)教學(xué)周期之間實(shí)現(xiàn)連續(xù)性和遞接性.

在本次調(diào)查中將臨床系的學(xué)生按班級(jí)分為傳統(tǒng)教學(xué)和反饋教學(xué)兩種，將每一種再進(jìn)而分為男生組和女生組，共四組，在教學(xué)中傳統(tǒng)組的學(xué)生在教學(xué)中教師按照傳統(tǒng)的授課制，教師的教為主體，學(xué)生的學(xué)是在教師的教下進(jìn)行，學(xué)生在教學(xué)中遇到問(wèn)題向教師請(qǐng)教，教師解答，但是在課下學(xué)生和教師之間對(duì)于課上問(wèn)題的反思較少.反饋組的教學(xué)并不僅僅是學(xué)生的反饋也包括教師的反饋，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，分析比較兩組學(xué)生之間的差距，在比較的過(guò)程中傳統(tǒng)組的男生和反饋組的男生進(jìn)行比較，傳統(tǒng)組的女生和反饋組的女生進(jìn)行比較，本次調(diào)查由相同的籃球老師對(duì)四個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中教師用兩種教案進(jìn)行教學(xué)，一種是傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)，另一種是教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地通過(guò)反饋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，最終經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)比兩組學(xué)生在期末測(cè)試中的成績(jī).

在本次調(diào)查研究中將反饋分為，診斷性反饋、形成性反饋和總結(jié)性反饋三種，在教學(xué)過(guò)程中的不同階段進(jìn)行不同的反饋，使教學(xué)不斷推進(jìn)進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中診斷性評(píng)價(jià)主要用于教學(xué)開(kāi)始階段、形成性評(píng)價(jià)主要用于教學(xué)進(jìn)行中期階段，總結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于某一課題的尾端.這三種反饋信息是教師和學(xué)生同步進(jìn)行的，每一階段中找出適當(dāng)?shù)姆椒☉?yīng)對(duì)下一階段的學(xué)習(xí).

4.2 教學(xué)前的診斷性反饋

籃球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)從大的方面來(lái)說(shuō)主要包括投籃、運(yùn)球、傳球三大技術(shù)，高校籃球普修課教給學(xué)生的主要以基本技術(shù)為主，在一學(xué)期的教學(xué)中教師主要從投、傳、運(yùn)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)分析兩種教學(xué)方法哪種更適合學(xué)生掌握基本技術(shù)，反饋教學(xué)主要是從教師和學(xué)生兩方面的反饋進(jìn)行，反饋教學(xué)中通過(guò)學(xué)生不斷地反思自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不斷分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，與教師一起進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)變自身的被動(dòng)地位，充分發(fā)揮自己的主觀性.而傳統(tǒng)的教學(xué)主要是依靠教師的教為主，教師通過(guò)不斷分析在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行不斷的教學(xué)改進(jìn)，使教學(xué)方法更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí).

在教學(xué)開(kāi)始之前教師通過(guò)問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)的掌握情況進(jìn)行調(diào)查，將學(xué)生的基本情況掌握清楚，以便在后續(xù)的教學(xué)中能根據(jù)基本技能掌握情況進(jìn)行因材施教的教學(xué).

通過(guò)上表我們可以看出大多數(shù)男生在大學(xué)之前還是接觸過(guò)籃球的，只有5人從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)籃球，這個(gè)比例相對(duì)較少，大多數(shù)在大學(xué)階段學(xué)習(xí)籃球的原因是受周?chē)瑢W(xué)的影響，在宿舍內(nèi)觀看籃球比賽，慢慢喜歡上籃球，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情.64.58%的男生以前或多或少的接觸過(guò)籃球，有35.41%的男生覺(jué)得籃球打得還不錯(cuò)，在我國(guó)校園中籃球的普及程度相對(duì)較高，在中學(xué)階段很多學(xué)生在體育課中或者是在假期中鍛煉身體的主要手段就是籃球，這一方面是受大環(huán)境的影響，女生對(duì)籃球的接觸程度相對(duì)較低，有51人從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)籃球，占所調(diào)查學(xué)生的78.56%，11人接觸過(guò)籃球，只有3人覺(jué)得打球還不錯(cuò)，女生在中學(xué)階段接觸籃球并不是很多，一方面是現(xiàn)階段的籃球教學(xué)在中學(xué)階段的普及程度還不是很高，另一方面的原因是女生在平時(shí)的假期中很少去籃球場(chǎng)主動(dòng)打籃球.通過(guò)上表我們可以看出在選擇籃球的學(xué)生中男生大部分都接觸過(guò)籃球，但是有相當(dāng)一部分的女生在進(jìn)入大學(xué)之前沒(méi)有接觸過(guò)籃球.

通過(guò)上表我們可以看出反饋組的學(xué)生與傳統(tǒng)組的學(xué)生在入學(xué)前的準(zhǔn)備程度上相差無(wú)幾，大部分男生之前都或多或少接觸過(guò)籃球，而女生接觸籃球的較少，在調(diào)查的學(xué)生中有7.69%的男生從沒(méi)接觸過(guò)籃球，63.46%的男生之前接觸過(guò)籃球，自我感覺(jué)打球不錯(cuò)的男生占25.85%，女生方面有高達(dá)79.37%的女生沒(méi)有接觸過(guò)籃球，接觸過(guò)但是打球不多的女生占12.69%，自我感覺(jué)打球不錯(cuò)的女生只占到女生總數(shù)的7.94%，通過(guò)兩組學(xué)生之間的對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生之間在基本功上面相差不大，可以作為參照組進(jìn)行對(duì)比.中學(xué)階段學(xué)生的生活相差不大，大多是集中在宿舍、教室、食堂的三點(diǎn)一線(xiàn)的生活，因此進(jìn)入大學(xué)前學(xué)生之間在興趣愛(ài)好方面的差距不大.

4.3 教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)反饋

在教學(xué)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題檢查糾正，力求使教學(xué)工作進(jìn)行的更加順利和完善.在教學(xué)中傳統(tǒng)組的學(xué)生在教師的講授和示范下進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，在教學(xué)中遇到問(wèn)題學(xué)生向教師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，并解決問(wèn)題.在反饋組的教學(xué)中每節(jié)課進(jìn)行過(guò)程中教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起解決問(wèn)題，在下一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生一起反思上節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題并一起檢查問(wèn)題解決情況，這樣每節(jié)課都進(jìn)行檢查與糾正，并作為一項(xiàng)常規(guī)工作.

4.3.1 改進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷反饋，教師對(duì)不同學(xué)生采取不同的側(cè)重點(diǎn)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)自己的動(dòng)作.在運(yùn)球過(guò)程中基礎(chǔ)較差的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)球時(shí)對(duì)球的控制能力較差，教師獲得反饋信息后及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中增加對(duì)這部分學(xué)生運(yùn)球技術(shù)的練習(xí)，運(yùn)球是基礎(chǔ)也是教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)中增加運(yùn)球的練習(xí)對(duì)于后面?zhèn)髑蚝屯痘@的學(xué)習(xí)起到了基礎(chǔ)性的作用，能很好地提高學(xué)生的球性.

強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)的過(guò)程中，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的掌握需要三個(gè)過(guò)程，動(dòng)作的泛化、分化、鞏固和動(dòng)作自動(dòng)化，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的反復(fù)強(qiáng)化使學(xué)生對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作從開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)的泛化到通過(guò)進(jìn)一步練習(xí)的分化，再在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷的強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化，這個(gè)過(guò)程需要的時(shí)間較長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中需要教師和學(xué)生不斷地通過(guò)反饋實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)的掌握，在教學(xué)中教師和學(xué)生可以借助信息媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)的精益求精，在教學(xué)中由于自身對(duì)技術(shù)動(dòng)作的反饋只來(lái)自本體感受，對(duì)于技術(shù)的外觀了解并不多，籃球是一項(xiàng)給人帶來(lái)觀賞性的運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的過(guò)程中動(dòng)作技術(shù)掌握得越完美，動(dòng)作就越漂亮.在練習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中教師通過(guò)手機(jī)攝像機(jī)將學(xué)生的動(dòng)作記錄下來(lái)，課后學(xué)生自我觀看動(dòng)作，反復(fù)推敲，再通過(guò)與同學(xué)和教師的交流不斷改進(jìn)自己的技術(shù)動(dòng)作.

4.3.2 反饋為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步

在教學(xué)過(guò)程中不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)相似的學(xué)生掌握技術(shù)的快慢程度也不一樣，在教學(xué)中教師要通過(guò)觀察和學(xué)生的自我感覺(jué)不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步，在教學(xué)中掌握技術(shù)動(dòng)作比較快的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中要為下一階段的學(xué)習(xí)定步高一點(diǎn)，而技術(shù)動(dòng)作掌握較慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要適當(dāng)降緩學(xué)習(xí)進(jìn)度，在教學(xué)中增加前面動(dòng)作的練習(xí)次數(shù)與質(zhì)量，不要急于求成，在籃球教學(xué)中的學(xué)習(xí)是運(yùn)球、傳球、投籃（包括上籃）三個(gè)階段，在教學(xué)中教師要貫徹因材施教的原則，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)開(kāi)始之前獲得的反饋信息根據(jù)不同學(xué)生的不同技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生確定適合的教學(xué)步驟，宏觀上整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度相同，但實(shí)際的教學(xué)及訓(xùn)練中，不同學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)有所不同，不同學(xué)生在教學(xué)中不同內(nèi)容的訓(xùn)練量也有所不同，基本技術(shù)較差的學(xué)生在教學(xué)中還是以運(yùn)球?yàn)橹鳎\(yùn)球技術(shù)掌握的好將會(huì)對(duì)傳球和投籃技術(shù)的掌握起到至關(guān)重要的作用.

4.4 總結(jié)性反饋在教學(xué)中的運(yùn)用

總結(jié)性反饋主要用于某一學(xué)科結(jié)束之前進(jìn)行，在進(jìn)行過(guò)程中要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行分析，在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)某一學(xué)科即將結(jié)束時(shí)，要分階段進(jìn)行總結(jié)，例如在運(yùn)球教學(xué)結(jié)束之后先對(duì)在這一階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于運(yùn)球技術(shù)的掌握情況，掌握較好的學(xué)生可以進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，掌握技術(shù)較差的學(xué)生需要在這方面再加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)對(duì)運(yùn)球技術(shù)的掌握情況預(yù)言學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)的成功的可能性，運(yùn)球技術(shù)掌握較快的學(xué)生在下一階段的傳球教學(xué)中掌握較快的可能性較高，相反運(yùn)球技術(shù)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生在下一階段的傳球技術(shù)中學(xué)習(xí)情況也不容樂(lè)觀，在教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)判斷學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)與培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和方法改變被動(dòng)的局面.

籃球運(yùn)動(dòng)的最終目的是把球投進(jìn)對(duì)方的球籃，并盡量阻止對(duì)手往自己的球籃投籃得分，在教學(xué)中投籃動(dòng)作是籃球中非常重要的一項(xiàng)技術(shù)，籃球動(dòng)作需要學(xué)生具有良好的協(xié)調(diào)能力，在教學(xué)中很多學(xué)生由于動(dòng)作不協(xié)調(diào)很難掌握良好的投籃動(dòng)作姿勢(shì)，在教學(xué)中教師通過(guò)與學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)性反饋，教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)在投籃教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn).

在學(xué)期結(jié)束時(shí)采用的評(píng)價(jià)方式是運(yùn)球上籃、投籃，運(yùn)球上籃的具體要求是學(xué)生從中線(xiàn)與邊線(xiàn)的交叉點(diǎn)運(yùn)球上籃，進(jìn)球后搶到籃板球運(yùn)球到開(kāi)始位置的另一側(cè)，腳踏中線(xiàn)后再次運(yùn)球上籃，這個(gè)過(guò)程中上籃不中需要補(bǔ)籃，直到上進(jìn)為止.投籃的要求是學(xué)生從罰球線(xiàn)位置投籃，自投自搶.運(yùn)球和上籃在考試中各占50%，因?yàn)楸敬握{(diào)查要求的是客觀評(píng)價(jià)，因此在考試中沒(méi)有設(shè)置傳球這種評(píng)價(jià)方式較為主觀的方式，而是只采用了投籃和運(yùn)球上籃這種比較客觀的評(píng)價(jià)體系.

如上表所示運(yùn)球和投籃在考試中各占50%的比重，這主要是考慮到本次的測(cè)驗(yàn)需要的數(shù)據(jù)是客觀的，而不是通過(guò)主觀的評(píng)價(jià)得分，在跑籃的考試中學(xué)生在運(yùn)球過(guò)程中不可以出現(xiàn)走步、兩次運(yùn)球的現(xiàn)象，出現(xiàn)一次違例，考試時(shí)間成績(jī)?cè)黾右幻腌姡诳荚囘^(guò)程中教師和一名協(xié)助的學(xué)生一起測(cè)量，兩個(gè)測(cè)量成績(jī)相加之和的平均數(shù)即為學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這樣做的目的是進(jìn)一步確保考試成績(jī)的準(zhǔn)確性.

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)，在期末測(cè)驗(yàn)中通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)得出表四的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)上面來(lái)看反饋組的成績(jī)明顯要好于傳統(tǒng)組的學(xué)生，投籃方面?zhèn)鹘y(tǒng)組的男生投籃考試的平均分為33.7分，反饋組的男生投籃考試平均分為35.7分.傳統(tǒng)組的女生投籃得分為31.1分，反饋組女生投籃得分為31.7分，反饋組高出傳統(tǒng)組女生0.6分.反饋組男生跑籃得分為39.1分比統(tǒng)組男生高1.8分.傳統(tǒng)組女生跑籃平均分為37.1分低于反饋組的37.9分，通過(guò)以上的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，反饋組無(wú)論是男生還是女生，投籃還是跑籃方面，其得分均高于傳統(tǒng)組.

反饋組的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性，在教學(xué)中處于主動(dòng)的地位，在教學(xué)過(guò)程中教師的教是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)不是被動(dòng)的，而是積極的探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題.而傳統(tǒng)組的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中還是處于被動(dòng)的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是將教師的教視為學(xué)習(xí)的最終目的，沒(méi)有通過(guò)自己的思考去學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的改變.

5 結(jié)論與建議

5.1 基礎(chǔ)相差無(wú)幾的學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)，反饋組學(xué)生的成績(jī)明顯好于傳統(tǒng)組的學(xué)生.

5.2 反饋教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中教師和學(xué)生要增加反饋教學(xué)方法的運(yùn)用.

5.3 教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)階段采取不同的反饋教學(xué)方法，以利于因材施教.

參考文獻(xiàn)：

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籃球基本運(yùn)球動(dòng)作教學(xué)范文第5篇

籃球運(yùn)動(dòng)是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校體育教學(xué)教材中不可缺少的主要教學(xué)內(nèi)容。其中運(yùn)球技術(shù)和傳、接球技術(shù)教學(xué)又是籃球教材中的教學(xué)重點(diǎn)，二者之間存有著十分緊密的聯(lián)系。那么在籃球技術(shù)教學(xué)的初級(jí)階段中，正確處理和理解二者之間的聯(lián)系，并在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里，使學(xué)生能熟練地掌握這二項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作方法、要領(lǐng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣將起到一定的作用和影響。本文僅從運(yùn)球技術(shù)教學(xué)對(duì)傳接球技術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)出發(fā)，就如何理順、調(diào)整和教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐初探。

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

以武漢科技大學(xué)06級(jí)籃球選項(xiàng)課14個(gè)籃球選項(xiàng)班（341名）學(xué)生及武漢科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)等部分高校籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱作為本課題研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 調(diào)查法

咨詢(xún)、收集武漢科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院等學(xué)校相關(guān)籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱。

2.2.2 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

即將武漢科技大學(xué)06級(jí)籃球選項(xiàng)課14個(gè)籃球選項(xiàng)班（341名）學(xué)生，分成二個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行籃球運(yùn)球和傳接球技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)照班按該校籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱規(guī)定的各教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行正常教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班則按增大運(yùn)球教學(xué)時(shí)數(shù)，減少傳接球教學(xué)時(shí)數(shù)的教學(xué)思路進(jìn)行；學(xué)期結(jié)束后對(duì)學(xué)生全場(chǎng)運(yùn)球技術(shù)考核的成績(jī)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)T檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)二者之間是否存在差異。

2.2.3 教師對(duì)學(xué)生掌握傳接球技術(shù)

（全場(chǎng)二人直線(xiàn)傳接球、全場(chǎng)三人直線(xiàn)傳接球、全場(chǎng)三人八字圍繞傳接球練習(xí)）進(jìn)行教學(xué)綜合教學(xué)評(píng)定；對(duì)于其教學(xué)評(píng)價(jià)按以下要求進(jìn)行：①學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)跑動(dòng)的路線(xiàn)是否正確，②練習(xí)時(shí)傳接球的方法是否正確，③練習(xí)時(shí)傳球的路線(xiàn)、落點(diǎn)是否到位，④練習(xí)時(shí)是否有走步的現(xiàn)象發(fā)生，⑤練習(xí)時(shí)二人配合是否協(xié)調(diào)、熟練，⑥練習(xí)時(shí)能否按教師的要求完成練習(xí)，⑦教學(xué)比賽或班級(jí)比賽中運(yùn)球技術(shù)和傳接球技術(shù)運(yùn)用程度。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 研究結(jié)果

3.1.1 運(yùn)球考核項(xiàng)目成績(jī)T檢驗(yàn)結(jié)果

對(duì)照班按籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱（運(yùn)球教學(xué)時(shí)數(shù)5學(xué)時(shí)）進(jìn)行運(yùn)球技術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班在原有教學(xué)時(shí)數(shù)基礎(chǔ)上增加3個(gè)運(yùn)球教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行教學(xué)后，對(duì)全體學(xué)生按教學(xué)要求進(jìn)行全場(chǎng)綜合運(yùn)接球進(jìn)行間投籃考試。見(jiàn)表。

經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)表明由于T等于4.289，T值（0.01）為2.59，4.289>2.59；可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的全場(chǎng)綜合運(yùn)球接進(jìn)行間投籃考試成績(jī)有顯著性差異。

3.1.2 教師對(duì)學(xué)生掌握傳接球技術(shù)（全場(chǎng)二人直線(xiàn)傳接球、全三人直線(xiàn)傳接球、全場(chǎng)三人八字圍繞傳接球練習(xí)）教學(xué)評(píng)定。全場(chǎng)二人直線(xiàn)傳、接球，全三人直線(xiàn)傳、接球，全場(chǎng)三人八字圍繞傳接球練習(xí)是籃球選項(xiàng)課所要求完成的教學(xué)基本任務(wù)，教學(xué)過(guò)程觀察表明：

3.1.2.1 對(duì)照班練習(xí)失誤主要是以①、②、④、⑤為主；練習(xí)過(guò)程中的隨意性較大，而⑥的練習(xí)要求則完全不能達(dá)到按教師的要求完成練習(xí)；教學(xué)比賽中以個(gè)人運(yùn)球技術(shù)運(yùn)用為主，傳接球技術(shù)的運(yùn)用少，傳球技術(shù)的運(yùn)用是在不能繼續(xù)運(yùn)球時(shí)，才盲目將球傳出；且傳球失誤率高。

3.1.2.2 實(shí)驗(yàn)班練習(xí)失誤主要是以③、④、⑤為主，能完成教師所布置的中等強(qiáng)度和密度的練習(xí)要求，但對(duì)較高的練習(xí)強(qiáng)度和密度的練習(xí)要求則不能完成；在比賽中運(yùn)用傳接球技術(shù)時(shí)同樣存在對(duì)照班所存在的問(wèn)題。

3.2 分析討論

作為籃球教學(xué)的基本內(nèi)容，同在一級(jí)難度內(nèi)容教學(xué)、練習(xí)，由于各級(jí)學(xué)校的籃球教學(xué)大綱所制定的教學(xué)文件出現(xiàn)一定的誤差，導(dǎo)致教師在運(yùn)用和組織教學(xué)方法和練習(xí)手段時(shí)，不能按籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行正確教學(xué)安排，籃球運(yùn)動(dòng)的特性決定了在一級(jí)難度內(nèi)容教學(xué)時(shí)，基本技術(shù)的教學(xué)與練習(xí)必須要以運(yùn)球技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)、掌握傳接球技術(shù)有著正效應(yīng)影響的效果；因?yàn)檫\(yùn)球技術(shù)是持球隊(duì)員在原地或移動(dòng)過(guò)程中，用單手連續(xù)拍擊球，并借助地面反彈起來(lái)的球繼續(xù)原地或移動(dòng)中連續(xù)拍球推進(jìn)的技術(shù)；在學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)球技術(shù)過(guò)程中都是由身體姿勢(shì)、手臂動(dòng)作，球的落點(diǎn)和手腳協(xié)調(diào)配合中各環(huán)節(jié)組成，其關(guān)鍵是手對(duì)球的控制支配能力、腳步移動(dòng)的熟練程度以及手、腳、身體的緊密配合。

3.2.1 手對(duì)球的控制支配能力與球感練習(xí)相結(jié)合

“球感”是人體分析系統(tǒng)在籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中形成的綜合活動(dòng)的集中表現(xiàn)，是一種復(fù)合的專(zhuān)門(mén)化知覺(jué)。“球感”是一個(gè)能感覺(jué)到而又不太容易說(shuō)得清的東西。“球感”與“球性”有著本質(zhì)的區(qū)別，但又有必然的聯(lián)系。球感之所以獲得是基于對(duì)球性的深透了解。所謂“球性”是指球所固有的特性，而“球感”是人對(duì)球所固有的特點(diǎn)、特性的認(rèn)識(shí)，是一種高度的專(zhuān)門(mén)化知覺(jué)。球感是人對(duì)球性的深入感知、認(rèn)識(shí)，是球性的進(jìn)一步深化，對(duì)球性的掌握是獲得球感的基礎(chǔ)。

學(xué)生的“球感”是看不見(jiàn)、摸不著的實(shí)體，然而，它是提高學(xué)生手對(duì)球的控制支配能力的重要方面，對(duì)其籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握、提高、個(gè)人特長(zhǎng)的突出、戰(zhàn)術(shù)配合的實(shí)現(xiàn)，必將產(chǎn)生著潛移默化的影響。

3.2.2 加強(qiáng)腳步移動(dòng)技術(shù)教學(xué)同樣是促進(jìn)球感、提高運(yùn)球技術(shù)的重要手段

腳步移動(dòng)是籃球運(yùn)動(dòng)中隊(duì)員為了改變位置、方向、速度和爭(zhēng)取高度、空間所采用的各種腳步動(dòng)作的總稱(chēng)；在比賽場(chǎng)上，雙方攻守雙方相互交替相互爭(zhēng)奪，并為爭(zhēng)把球投進(jìn)對(duì)方球籃，而不讓對(duì)方投中本方球籃；為了達(dá)到這一目的，雙方隊(duì)員必須在球場(chǎng)上不停頓的移動(dòng)，來(lái)尋找投籃機(jī)會(huì)或阻止對(duì)方投籃，以爭(zhēng)取進(jìn)攻和防守的主動(dòng)權(quán)，因此，在一級(jí)難度內(nèi)容教學(xué)、練習(xí)時(shí)也應(yīng)選擇與運(yùn)球技術(shù)練習(xí)難度相適應(yīng)的基本移動(dòng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行移動(dòng)技術(shù)教學(xué)和練習(xí)；學(xué)生掌握了一定的移動(dòng)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)、練習(xí)、掌握、提高運(yùn)球技術(shù)起到十分重要的作用。

3.2.3 球感、運(yùn)球技術(shù)、移動(dòng)達(dá)到一定教學(xué)要求后，再進(jìn)行原地或進(jìn)行間二人（三人）傳接球技術(shù)動(dòng)作方法、要領(lǐng)的教學(xué)和練習(xí)，可以得到事半功倍的效果。

學(xué)生的球感、運(yùn)球技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)教學(xué)達(dá)到一定教學(xué)要求后，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能掌握正態(tài)效應(yīng)原理，此時(shí)進(jìn)行傳接球技術(shù)教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生對(duì)傳、接球技術(shù)動(dòng)作方法、要領(lǐng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)理解力就比在教學(xué)初期進(jìn)行原地或進(jìn)行間傳接球技術(shù)教學(xué)的效果要好，這一點(diǎn)從教師對(duì)學(xué)生掌握傳接球技術(shù)（全場(chǎng)二人直線(xiàn)傳接球、全場(chǎng)三人直線(xiàn)傳接球、全場(chǎng)三人八字圍繞傳接球練習(xí)）教學(xué)評(píng)定的環(huán)節(jié)里以得到充分的肯定；其主要反應(yīng)出學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)跑動(dòng)的路線(xiàn)是否正確、練習(xí)時(shí)傳接球的方法是否正確、練習(xí)時(shí)傳球的路線(xiàn)、落點(diǎn)是否到位、練習(xí)時(shí)是否有走步的現(xiàn)象發(fā)生、練習(xí)時(shí)二、三人配合是否協(xié)調(diào)、熟練、流暢、練習(xí)時(shí)能否按教師的要求完成練習(xí)、教學(xué)比賽或班級(jí)比賽中運(yùn)球技術(shù)和傳接球技術(shù)運(yùn)用程度等方面均達(dá)到了傳接球技術(shù)教學(xué)所要求的教學(xué)效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

現(xiàn)行各普通高校的籃球教學(xué)大綱中的運(yùn)球、傳接球技術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)分配表明，各校其教學(xué)時(shí)數(shù)的分配時(shí)只是注意到了這二項(xiàng)基本技術(shù)是同等重要的，是教學(xué)重點(diǎn)，但并沒(méi)有考慮到籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，這二項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)；所以把這二項(xiàng)技術(shù)教學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)都是安排一樣，從而導(dǎo)致了在籃球選項(xiàng)課課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排都把這二項(xiàng)技術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，沒(méi)有正確區(qū)分和理解這二項(xiàng)基本技術(shù)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，因此導(dǎo)致籃球選項(xiàng)課教學(xué)效果并不理想。

4.2 建議

4.2.1 在普通高校籃球選項(xiàng)課的一級(jí)基本技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)加大運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)時(shí)數(shù)比重，以球性、移動(dòng)技術(shù)和運(yùn)球技術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)了解的特點(diǎn)，采用適合現(xiàn)階段學(xué)生基本情況的教學(xué)手段和方法從而達(dá)到在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里，快速提高學(xué)生的球性、提高學(xué)生原地和進(jìn)行間運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)效果。