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課余體育競賽的意義范文第1篇

論文關鍵詞：學科競賽；創新能力；人才培養；管理體系

以提高大學生的創新和實踐能力為目標，以創新教育為重點的學科競賽成為提高大學生綜合素質的有效手段之一。學科競賽激發了學生的創新意識，促進了教風學風建設，引導高校在教學改革中注重培養學生的創新思維和科研能力、實踐動手能力，增強團隊合作精神，并且營造了濃厚的校園科技文化氛圍，對高校大學生的綜合素質提高等諸多方面有著重要的推動作用。

鑒于目前各種學科競賽種類繁多、組織部門各不相同，對于競賽舉辦目的也不盡一致。針對學科競賽體系進行了五年實踐研究，構建了行之有效的學科競賽管理體系。競賽的項目種類、競賽的目標定位、競賽形式設計是推動相關的課程體系和課程內容改革的重要手段；競賽的有序開展是提高學生學習主動性、拓展知識面、有效提升創新能力的前提基礎；清晰明確的競賽運行程序是學科競賽能夠高效順暢的重要保證；科學合理的保障機制是學科競賽能否有效開展的關鍵因素。

一、構建服務于人才培養的學科競賽平臺

1.設立創新學分激勵學科競賽開展

將創新學分制度引入河北聯合大學新制定的人才培養方案中，明確規定了第二課堂創新學分為必修環節，參加各級各類學科競賽活動是學生獲取創新學分的主要途徑。創新學分制度要求提高了廣大學生參與競賽的主動性與積極性，為學科競賽健康持續的發展提供了內在動力。從最近幾年的開展情況來看，學生參與范圍逐年擴大，目前每年參與競賽活動的學生達到8000多人次，豐富了學生的課外學習內容，營造了良好的校園科技文化氛圍，有效促進了學生創新實踐和綜合素質能力的提高。

2.校—院齊抓共管，促進學科競賽開展

學校教務處作為高校核心職能部門，負責全校各級各類學科競賽的全面管理和統籌安排，廣泛開展校級學科競賽、鼓勵參加省級以上學科競賽，充分發揮二級學院的作用，使各級各類學科競賽在全校范圍內有序開展。

（1）不同類別學科競賽的開展。根據各項學科競賽在學生素質培養中的側重不同，在設立校級學科競賽項目時，考慮了將競賽按照公共基礎、學科基礎、專業基礎、綜合素質提高等多類別進行，真正使學科競賽將課內、外課堂有效銜接在起來。以公共基礎課程為平臺設立的大學英語競賽、計算機程序設計競賽等，注重學生通識教育類課程的學習和推廣；學科基礎類競賽如化學綜合類、力學綜合類競賽、數學建模競賽、大學物理競賽等，以學生基礎知識的掌握與提高為目的，增強學生理論聯系實際的能力；專業基礎類競賽，如電子設計、測繪技能、工程訓練技能競賽等，旨在通過專業知識的學習，注重鞏固和加強專業知識的實踐動手能力培養。藝術作品大賽的開展讓所有學生有機會展示個人藝術才華，在豐富校園藝術文化氛圍及學生的綜合素質提高方面起到了積極的作用。

（2）不同層次學科競賽的開展。積極鼓勵學生參加國際級、國家級、省級等相關單位組織的各種競賽，使之成為高校相關專業推進實踐教學改革與人才培養模式改革的重要抓手之一。[2， 3]在競賽的組織實施過程中，承辦學院必須組織學生廣泛參與校內競賽或選拔，擇優推薦參加校外學科競賽，以擴大學生參與面。采取了院級、校級、省級、國家級層層選拔推進的原則，通過每年定期舉行的校內學科競賽選拔優秀的選手，再經過集中培訓等方式正式參加省級及以上競賽。在學校大力宣傳和二級學院積極配合下，各項學科競賽活動在河北聯合大學規模發展迅速、學生反響強烈、受益面較大、頗具影響力。

3.創建學科競賽網站，搭建信息化平臺

由于各種競賽項目種類多，學生參與量大，過程管理多，因此，建立開發與之相關的信息管理系統尤為重要。因此河北聯合大學專門建立開發了“學科競賽”網站，定期為學生各種競賽信息。

通過“學科競賽”網站，學生可以進行網上報名、了解最新競賽公告、查詢創新學分等等。通過使用學科競賽網上報名系統極大地方便了學生和競賽組織者，尤其是報名數量比較龐大的競賽節省了人力、物力、財力，提高了報名信息的準確度。通過網站各種競賽信息的傳遞，加快了信息的交流，使競賽開展更加順暢便捷。

二、構建規范有序的學科競賽運行程序

競賽的形式和內容決定了以競賽培養學生綜合素養的目標能否實現，清晰明確的運行程序是學科競賽能夠高效順暢的重要保證。經過對校級學科競賽的實踐探索過程中，河北聯合大學逐漸形成了規范有序的學科競賽運行程序。

1.競賽前期廣泛宣傳

在每個學期開學初始，所有競賽組織者將本學期的競賽做一個競賽計劃書，教務處根據學科特點對所有開展的學科競賽在比賽時間上進行統籌安排，統一。讓同學們合理安排時間，有側重地按興趣選擇參與的競賽活動，有利于學習興趣的提高和學習的主動性和積極性。在競賽比賽前一個月左右，競賽承辦學院開始對競賽進行廣泛的宣傳，吸引學生參與到競賽活動中來。

2.競賽過程嚴抓落實

學科競賽活動寓“賽”于“做”，重在“過程”。學科競賽的廣泛開展使更多學生認識到自身知識的匱乏，有一種“學無止境”的切身感受。把競賽當成一種“歷練”——學習能力、毅力和意志以及良好的團隊協作精神都可以通過競賽得到鍛煉和提高。因此，競賽的過程管理在整個競賽中尤為重要，這是學生得到實踐訓練、提高、感悟、激發創新思維等多方面的重要環節。

當學生參與到競賽中來，必須緊緊抓住學生的興趣點加以引導，改變原有粗放式的管理模式，將過程管理規范、協同各相關部門，將競賽的過程管理有組織、有規劃地落到實處。學科競賽組織者競賽命題要求在“理論聯系實際”、“知識加實踐”、“動手與應用”、“創新加思考”等多方面綜合考慮，使學生在競賽參與過程中的創新能力和實踐能力不斷得到訓練和提高。同時，采取“講座—輔導—強化”三步走的管理模式：開展對學生某一專項競賽的強化訓練、拓展思路，使之在高水平的學科競賽中取得好成績。

3.競賽結束注重總結

各項學科競賽結束后，承辦競賽的負責人需將競賽的全部過程：競賽項目計劃書、宣傳資料、報名統計表、競賽試題及評判標準、競賽作品展示、獲獎學生心得體會及競賽中的經驗和不足等進行全面總結，將寶貴的經驗和第一手資料保留下來；每學期定期召開學科競賽項目匯報會和學生學科競賽座談會，不斷傳承經驗、改進競賽中的缺點和不足，有利于促進學科競賽質量不斷提高。

三、完善學科競賽保障機制

科學合理的保障機制是學科競賽能否有效開展的關鍵因素。運行保障機制主要包括：學科競賽管理制度保障、競賽過程中經費保障、激勵獎勵制度保障等方面。

1.學科競賽管理制度保障

（1）校級競賽管理制度。為了進一步加強競賽組織管理和提高競賽水平，學校分別制訂了加強學生學科競賽組織和管理方面的系列文件。競賽管理機構形成校級—院級兩級管理模式，從上到下形成了健全的管理組織機構。教務處主要負責學科競賽政策制訂、項目審批及經費管理、宣傳表彰等工作。將創新學分納入人才培養體系是學科競賽持續開展的重要保障，為了培養高素質、創新型人才的目標，在新一輪培養方案中強化了學生實踐創新能力的培養，加強了學科競賽與培養方案的有機聯系，突出了學科競賽在人才培養中的地位和作用。

（2）二級學院競賽管理制度。二級學院負責承辦與專業相關的各級各類學科競賽的組織、管理及競賽活動實施。二級學院既作為學科競賽的承辦單位，又承擔著廣泛宣傳和全員動員學生參與競賽的工作。為了切實將學科競賽工作落實到位，教務處將學科競賽的開展和學生參與情況作為二級學院教學工作考核的專項評估指標：通過對獲獎學生或是指導教師所在學院加分制度，運用教學評估的杠桿調動二級學院工作積極性，使之形成學校統籌管理、學院落實到位、學生積極參與的良性循環管理體系。

（3）指導教師的獎勵制度。對于競賽中講座及輔導答疑的指導教師按工作量給予補助，并將其作為績效考核的一項重要內容。另外，在教師的職稱評定中，將指導參賽學生在省級以上學科競賽中獲獎對應相應的加分項，同時給予和獲獎學生同等獎金額度的現金獎勵。對于以學生為第一作者在刊物發表文章或是發明專利項目，通訊作者為指導教師的，在職稱評定中認定為教師本人業績。通過多方面的政策措施，競賽指導教師的隊伍越來越穩固，為學科競賽的健康發展打造了一個高水平的優質指導教師團隊。

2.學科競賽經費保障

競賽組織方面，學校劃撥學科競賽專項經費支持競賽活動，對于每項競賽給競賽承辦單位——二級學院一定的經費支持，為競賽的有序開展奠定好的基礎。競賽經費包括：競賽前期的宣傳、報名組織工作；對于耗材類的競賽給予一定的材料費補貼以及對競賽出題的試題費、評閱費等等多方面支持。對于競賽所需實驗室、競賽場地等硬件設施，在原有基礎條件下，學校又開始設立創新實驗基地，為學科競賽活動的順利開展提供了硬件基礎。

3.激勵獎勵制度保障

將學科競賽納入到人才培養方案中，所有參與學科競賽并入圍及獲獎同學給予創新學分，這種激勵政策極大地提高了學生的參賽積極性，增強了學生的榮譽感。每學年召開校級學科競賽頒獎大會，邀請校領導親自為獲獎學生頒發榮譽證書和獎品，獲獎的優秀學生演講、做報告，校園張貼宣傳海報鼓勵宣傳。對于省級以上獲獎的學生，學校設立專項經費給予獎學金獎勵制度。

另外，學校還積極鼓勵學生社團開展健康有益的科技文化活動，引導學術科技型社團打造精品活動，著力搭建多樣化的社團活動平臺，使學生們可以相互交流經驗、互相學習、互相促進，并且起到傳幫帶的作用，將學科競賽活動開展得更加深入。

四、競賽效果

課余體育競賽的意義范文第2篇

【關鍵詞】普通高校；體育；競賽；管理模式；研究

目前部分高校校內體育競賽模式所存在的陳舊單一，新的競賽管理理念與現狀構成的矛盾都要求體育工作者在遵循高校校園體育競賽模式的原則基礎上，構建新時期高校校園體育競賽新模式，既填補該研究的空白，也可以為有關部門的決策提供參考。高等學校的體育競賽是大學體育工作和大學生校園生活中的重要內容，是校園最為熱鬧和亮麗的風景，對推動高校的體育活動的開展有重大意義。三位一體的教學――訓練――科研都可以在體育競賽上充分表現。它凝聚運動員、教練員和許多體育工作者的辛勤勞動。運動員精湛的技藝和場上妙趣橫生的較量，場上隊員與場下觀眾的互動場面具有很高的觀賞價值和教育價值。

一、管理模式的定義

管理模式的定義是從特定的管理理念出發，在管理過程中固化下來的一套操作系統。可以用公式表述為：管理模式=管理理念+系統結構+操作方法。校內體育競賽管理理念應運用現代教育理念和方法，讓學生全面發展，培養個性的素質教育為出發點， 以優化校園體育競賽環境。而構建高校校園體育競賽的新模式必須對現存在的管理模式進行分析研究，揚棄發展。縱觀體育校內競賽管理模式發展大多經歷了俱樂部管理模式，體育協會管理模式，各賽季單項比賽管理模式和混合型管理模式。分析各模式的利與弊，總結發展過程中的得與失，結合各高校的實際情況來構建校內體育競賽的管理模式。在改革、開放更加深入的形勢下，一些圍繞學校體育競賽的具體辦法與措施是能夠得到解決的。各種體育競賽反映出幾種管理模式。

1.俱樂部管理模式

高校體育俱樂部就是讓學生根據自己的興趣、愛好和自身的條件，自由選擇和確定參加俱樂部活動的項目的一種組織。它可以充分調動了學生鍛煉身體的主動性，學生在輕松、愉快的氣氛中，選擇自己所喜愛的項目進行學習和鍛煉，豐富了學生的文化生活，緊密聯系本校實際。學校體育俱樂部由學校主管校長、體育教學院系和學生會共同負責，組成俱樂部領導核心，下分設若干專項俱樂部。體育俱樂部中所有職位全部由學生骨干擔任，通過學生選舉產生。運動經費主要來源于俱樂部會員交納的會費，俱樂部實行自主經營，獨立核算，自負盈虧。大學里的競技體育的組織主要依靠學生體育會和俱樂部這些民間組織來進行，學生幾乎都參加這些民間組織，比如足球、排球、棒球等俱樂部，各類俱樂部每學期都制定有詳細的活動和訓練計劃，并在實際中付諸實施。每周至少有4至5次活動，每次活動時間不少于2小時，教練由體育會負責聘請。絕大多數學生有自己的俱樂部，定期訓練和比賽。這一組織的存在，對提高學生專項技術水平和促進體育社會化方面均有積極作用。業余體育俱樂部并不只存在于大學，而是貫穿從小學――中學――大學的整個體育教育過程。學校運動員的培養獨具特色，學校未設專門的校運動隊。學校成立俱樂部，俱樂部中最優秀的運動員代表學校參加各項和各級比賽，學生為了學校的榮譽和取得優異的運動成績而刻苦訓練。

2.體育協會管理模式

中國大學生體育協會（FUSC）成立于1975年，現總部設于北京市。該會是中華全國體育總會下轄的單項運動協會之一；是中國大學生運動的唯一全國性群眾組織。1975年，中國大學生體育協會正式加入世界大學生體育聯合會。中國大學生體育協會的宗旨是：在全國高等院校學生中，宣傳、貫徹國家的教育方針和體育工作方針、政策；動員社會各界力量，大力支持和關心高等學校體育工作；審核、批準和單項協會的成立及有關事宜，審定各單項協會的活動計劃，定期檢查其工作情況；協助國家教委及各單項協會舉辦各類全國性大學生體育比賽和其他體育活動；促進與世界各國學校體育組織的交流；參加國際大學生的各種體育比賽和體育交流活動。體育協會經費的主要來源：學校體育經費、會員費和社會贊助。

根據大學生的身心發展特點和組織能力特點，大學體育俱樂部的管理應采取大學自治的方法，以學生為主，教師為輔，管理的基本形式應以各單項俱樂部為基本管理單位，進行體育競賽和余暇活動的組織和安排。大學生課外體育鍛煉應是獨立的、自治形式的，由體育骨干、體育專業學生或體育特長生組織建立的課外體育輔導站能充分發揮大學生自主鍛煉的積極性，培養學生的能力，同時為學生間的交流提供了一個健康、和諧的平臺。

3.課外體育管理模式

我國目前高校體育體系模式都是以課程為中心而構建的，它主要通過教學內容和課程體系的不斷改革來實現與完成高校體育的目的任務。以課程為中心的高校體育體系模式，強調課程的“中心環節”、“基本途徑”的作用，因而在課程建設中投入很大，并初步建立了較為科學、完善的課程體系。然而，課外體育的發展水平與體育課差距較大，“課內外一體化”在實踐中難于落實。當然體育課是實現體育課程目標最好的組織形式，但不是唯一的形式。對大學生而言，重要的是應在更為豐富的、交互性的、真實的課外體育活動中獲得體育運動的直接經驗并感悟體育運動的真諦。

課外比賽集中體現了體育運動的魅力和樂趣，以組織好學校的各類競賽作為龍頭和杠桿，調動和激發大學生的體育積極性，活躍大學校園體育文化氛圍是搞活大學課外體育的核心和關鍵。大學課外體育的比賽組織有別于普通的競技體育比賽，應采取固定賽季時間和比賽項目的方法，每月舉辦2～3項比賽。這樣既便于學生有目的地圍繞比賽進行準備性訓練，以賽促練，調動學生開展課外體育活動，也有利于競賽的組織和管理。在比賽級別方面應考慮到使不同層次和運動技術水平的學生均有參賽的機會，都有在賽場上展示自己的舞臺。同時在比賽的組織管理方面應充分發揮單項體育俱樂部的作用，不同級別比賽由不同的部門（人）組織。

二、各管理模式存在的問題

表現在課外體育組織與管理方面的主要問題有以下幾個方面：一是課外體育疏于組織與管理，嚴重落后于體育課程；二是體育俱樂部管理職責不清，體系混亂；三是課外鍛煉呈個人、分散、自由的無序狀態；四是課余比賽、課外訓練的組織與管理沒有充分調動和激發大學生的體育積極性。經費來源單一，缺乏完善的競賽場地，經費不足，缺乏專業的競賽組織管理人才，缺乏安全防范制度，參賽學生對裁判爭執很大，政策性支持不夠，參賽范圍大，組織管理難度大，競賽時間難以協調確定，管理條例不夠全面合理。部分研究學者調查表明，表現在課外體育組織與管理方面的主要問題有以下幾個方面：一是課外體育疏于組織與管理，嚴重落后于體育課程；二是體育俱樂部管理職責不清，體系混亂；三是課外鍛煉呈個人、分散、自由的無序狀態；四是課余比賽、課外訓練的組織與管理沒有充分調動和激發大學生的體育積極性。

三、對策研究

1.要將大學校際體育競賽納入學校教育之中，使競賽為教育服務，教育促進競賽的發展

大學校際體育競賽活動之所以得以發展與完善，重要原因之一是大學校際體育競賽已被納人學校教育之中，學校把開展校際體育競賽看作是向學生以及教職工提供參與和觀賞體育競賽的一種文化娛樂途徑。同時，學校也把校際體育競賽當作提高學校聲譽，吸引學生與資助的一個重要方面。因此，美國各大學均設置了綜合性的校際體育競賽項目，為保證運動員在競賽中創造優異成績，學校對運動訓練的組織、控制與管理投入了大量的人、財、物力，對訓練與競賽中出現的若干問題的研究，也自然促進了有關體育學科的教學與科研的發展。可見，校際體育競賽對學校教育的發展有著舉足輕重的積極作用，教育的發展也必將促進校際體育競賽的發展。

2.健全的組織機構與明確分工是大學校際體育競賽管理的必要組織措施

從現代管理學的角度來看，管理者行使管理職權，是通過一定的組織機構來實現的，所以，管理機構是管理活動賴以進行的依托和組織保證。同時，管理機構設置是否科學、合理、精干，對于管理活動的順利進行也是十分重要的鬧。大學校際體育競賽的管理組織機構，從全國大學體育協會，到地區聯合會，乃至學校，級機構層次分明，任務明確，分工合理。高層次機構的成員直接由各級學校的行政長官以及學者、專家組成，作為低層次的基礎管理機構的各學校體育運動部或辦公室則由專職人員組成，專門對校際體育競賽活動進行管理與監督。

3.加強與社會聯系，多方面籌措體育經費，建立體育運動后備人才

高校競技體育體系應是一個開放系統，注重與社會各界的交流，使其商業化和社會化程度較高。我國高等院校的運動訓練和競賽應與地方、體委、社會組織和企事業單位加強聯系，爭取更多的體育經費，也可走聯合辦隊的路子，提高社會化的程度。政府職能部門應從具體的校際競技體育管理中退出，而只從宏觀上進行監督。加強對招收活動的過程進行管理，建立全面的招收活動管理條例，使招收工作有法可依。加強對高素質人才的培養和自身體育人才庫的建立。吸收美國成功的商業運作經驗，建立健全的資助獎勵制度和法規。吸取美國成功的商業運作經驗，建立健全的資助獎勵制度和法規。

隨著全民健身和體育教育改革步伐的發展，讓更多的高校學生積極參與體育運動，感受體育帶來的快樂，這應是學校體育競賽改革前進的指導理念。最大限度地吸引和組織不同條件和特長的學生，運用不同方式，參與到學校體育競賽及體育活動中來，滿足學生群體的多元需求。

參考文獻：

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[2]裴立新.全面小康社會多元化全民健身服務體系的研究[M].北京：北京體育大學出版社，2006.92

[3]鐘天朗，于潔.上海社區公共運動場運作管理模式探析[J].上海體育學院學報，2006，5：14-19

[4]國家體育總局《全民健身指導叢書》編委會.國外大眾體育[M].北京：北京體育大學出版社，2003.52-71

[5]駱積強，方熙嫦.臺灣社區體育現狀的調查與研究[J].武漢體育學院學報，2005（2）：131-134

[6]郭科明.高校競技體育改革之一――對高校運動訓練現狀分析與發展思考[J]. 北京體育大學學報，2004（7）：103-104

課余體育競賽的意義范文第3篇

體育興趣是怎樣產生的？教學中興趣最重要，但與課的類型無關，那么我認為需求是體育興趣產生的先決條件，分直接和間接的需要。那么直接的體育需求是學生被體育活動本身所吸引從而對體育活動產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情而想學習或參與的體育活動的過程。而通過讓學生充分認識練習的意義，讓學生對學習體育產生好感是間接的體育需求。

1.教育教學模式的轉型，教學結構的創新

我國傳統的體育教學模式“四段教學模式”來自蘇聯，其流程：開始部分準備部分基本部分結束部分，這是一種教學目標單一、死板沒有變化的課的形式，套用現有的流程的現象是大部分體育教師在上課時候所采用的形式。如果根據每堂課的不同需求進行引導，夠因材施教，效果會更加突出。現階段我們的體育課不管上什么內容，準備活動的時候通常情況下：學生慢跑徒手操動作。學生在這種固定模式的教學結構下做準備活動的時候感到枯燥乏味，準備活動的作用受到了限制，學生體會不到課的新鮮感，不利于學生對體育活動興趣的培養，不利于發揮學生創造思維和想象能力。

全面實施新課改，改進套用式的教學模式使課的形式有了實質上的提高。教師把原來單一、陳舊的教學模式改用新穎的多樣化的教學模式。例如：我在初中一年級《原地單手肩上投籃》一課教學中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）準備部分（徒手操）基本部分（教師講解，學生練習）結束部分（放松）的四個階段的教學模式，根據學生的興趣愛好從學生自身出發，將教學過程設計成以下模式：引導激發興趣增強信心提高活動能力學習技術發展身體素質（滿足活動愿望）放松與恢復等六個階段。課的開始，我將課堂氣氛調動起來，帶著學生做一些讓學生能夠感興趣的游戲，由游戲引致本堂可的學習內容。籃球接龍由游戲引入（引導激發興趣）。接著，引導學生帶著興趣：沙包怎樣才能丟的又快又遠（增強信心提高活動能力學習技術）。學生在掌握基本技術概念后，引導學生進入正課，比一比誰擲得遠（發展身體素質，滿足活動愿望）。最后，結合音樂結束活動（放松與恢復）。新的課堂教學模式，讓學生能在產生興趣的條件下不知不覺地學會了投擲動作，課堂上學生學得開心，玩得有趣，每一名同學都能大膽表現，成功完成本節課的教學目標，改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法。

2.課堂教學與體育競賽等活動相結合。

體育競賽能夠激發學生斗志，培養不怕困難、勇敢拼搏的品質，體育競賽能讓學生全身心投入的一種活動，所以體育競賽能夠非常好的培養學生的體育情感。中小型的比賽，不僅參與人數多、受益面廣、而且時間地點、場地器材、人員調換，受限制面小，舉辦容易。我們在學校要經常開展多樣性、小型性、趣味性、娛樂性、健身性、考核性等這樣的體育比賽活動，使體育競賽與體育活動、體育課、考核達標等相互促進，相互提高，緊密結合，提高體育技能。學生體育鍛煉通過競賽的形式進行促進、檢查、評比、提高學生鍛煉的積極性。為學生的終身體育打好基礎，我國社會體育的全局性和指導性的綱要是全民健身，要實現學校體育和社會體育的有機結合，使學生能夠長期乃至終身從事體育活動，并依此促進整個中華民族身體素質的提高，將全民健身計劃的要求實施到學校體育的各個方面，其中也包括體育競賽。為此我們要認識到全民健身計劃的實質，徹底轉變傳統的以單一的競技運動項目為主要課堂教學，做出全年體育活動計劃與安排。為國家培養高素質，為民族的振興培養本錢。

3.學校體育運動與體育考核相結合

體育畢業升學考試的內容與形式，對學生的體育運動有很大的促進作用，但由于升學考試內容對學生的興趣不夠濃厚，沒能用比賽促進這些很好的鍛煉身體的方式方法的興起。需要教師在比賽過程中編制一些自創游戲或競賽項目就能在各班、組之間產生競爭，互相監督。使考核在積極競爭、努力拼搏的條件下進行。并且與每個學生的切身利益有關，能夠有效的增強學生的自覺參與意識，提高學生的積極性，使學生通過比賽掌握并運用各種測試項目的相應技能，在緊張而愉快的競爭中完成既定的鍛煉任務。

4.學校群體體育競賽與健身運動相結合

體育的魅力在于競爭，學校體育競賽中要充分利用好這一特點，引起學生興趣。推動群體活動深入廣泛持久的開展。學校與老師能結合學生身心特點與知識層次，開創一些簡便有效科、科學有趣的集體性競賽項目，讓學生置身于快樂的氣氛中，達到強身健體的目的，培養競爭精神，促進鍛煉自覺性積極性，達到學校體育健身育人的目的。科學、簡便、有趣的健身性競賽項目，能夠滿足他們豐富課余生活，能夠最大程度的激發學生對體育活動的興趣，培養學生終身體育的信念。

5.提高認識，把握改革的正確目的。

組織學校體育競賽，始終面向全體學生，推動群眾體育活動廣泛、深入、持久的開展，強化學生終身體育的意識。正確把握了這一目的，能轉變傳統的思想觀念，制定具體合理的改革競賽內容與形式的目標，加大改革的力度，充分發揮學校體育師資，場地器材等方面的優勢和群眾競賽的功能，讓學校體育真正走進學生的生活，融入社會，面向未來，。為學生的終身體育運動打好基礎。

參考文獻：

[1]楚繼軍湯起宇《普通高校群體運動競賽內容的改革》《體育函授》[M]1996（4）

[2]鮑源林，崔承軍《學校課外體育活動的組織與實施》《體育函授通訊》[M]1997（1）

[3]李居昭《體育協會把課外活動搞活了》《中國學校體育》1999（2）

[4]田徑.高等學校普通體育課教學參考書[M].北京：人民體育出版社，1980.

課余體育競賽的意義范文第4篇

關鍵詞 體育比賽 健康人格 培養

一、前言

中學生在未來要面對的是競爭更為激烈 ,對人的綜合素質要求更高的時代。每個青少年不僅要有豐富的知識和健康的身體 ,更要具有良好的心理素質，提高自身的優良品質和人格。素質教育的首要目標就是教會學生“做人”，強調要提高學生的心理素質和社會適應能力。而學校體育作為身體文化和社會文化的一部分，它的目的是為了提高孩子們的身體健康和心理健康，它在育德教化方面有著特殊的功能，是其他教育所無法替代的。通過體育競賽的準備及參與過程，使學生的身心都能夠完備，是體育教學應然價值的體現。

著名教育家孫云曉先生提出：教育的根本目標是培養人的健康人格。這其中包括：充分發掘孩子身上的種種潛能，培養他們的種種良好習慣，養成他們快樂向上的健康心理，為幸福人生奠基。通過體育教學可以在培養學生健康體魄的同時，有效地塑造他們的健康人格。

二、體育競賽與培養學生健康人格的關系

(一)培養學生優良的個人心理素質。

在日常生活中，我們發現經過訓練的運動隊的學生有著積極的心理狀態。而這種積極地心態有利于運動者潛能的發揮。比如，在任何比賽前，我們首先要培養學生不畏強手，敢于調動自己各項能力的優良品質。要使學生了解，奪取勝利的關鍵不在對手；二是要戰勝自己，把握當前。要明白在賽場上無論做什么事目的不是為了給別人看，而是體現自我價值。

去年的區排球賽上，我們校女子排球隊算是一匹黑馬，這支初生牛犢一路過關斬將順利進入半決賽，在半決賽中遇到上屆冠軍學校。激烈的比賽中，雙方在關鍵局打成多次平局。但是我們的隊長胡瑞同學遇險不驚，沉著冷靜，在語言上積極鼓勵同伴，在行動上及時發現對方弱點，帶領隊友連拿5分，一下子打亂了對方的陣腳，鼓舞了士氣，最終獲得了全場勝利！這位表現出色的隊長也獲得了全場唯一的“優秀運動員”稱號！

（二）培養學生的集體感和協作精神。

中學競賽中很多是集體項目，所以日常訓練也多以隊的形式出現。集體對于學生個人的練習情緒具有舉足輕重的作用。如果一個學生訓練中出現失誤，其他同學對他的態度是諷刺、挖苦的，就會使學生產生沮喪、羞愧以及憤怒，甚至放棄練習的消極情緒。反之，同伴給予鼓勵，給予安慰，就會激發該生的積極的練習情緒，振奮精神重新投入到訓練中去。

還是以我校女排為例，隊里的10位同學中有7位來自同一個班級體，還有3位同學和她們在小學時也是好朋友。這種融洽的關系不僅表現在課余訓練時，對教授的技術戰術動作的貫徹有良好的效果。當上場實戰時，當場上發生突發狀況，長期配合所產生的默契感很快就令姑娘們找到了解決問題的方法。她們之間一個眼神的交流，一個手勢的出現都能在場上隊員中產生共鳴，而這點令我們非常欣慰的，完全體現出體育合作精神!

集體項目獲得成功的重要保證就是：協作、統一。因為每一個隊友代表的不再是個人，而是自己所在學校的形象，擔負的是自己所在集體的榮譽！在集體項目中要求每位同學都要完成本位職責，在每一個動作中，在每一場比賽中，每一個小失誤都意味著你的隊友將要負擔的更多。而同伴間默契的配合則是建立在具有共同的責任感、以集體的榮譽為至上！這種同學間的相互配合和密切合作，能夠增進同學之間的感情和友誼，有利于培養學生團結奮進拼搏進取的優良品質。

（三）培養學生的競爭意識。

學生良好的心理品質，是在體育實踐中鍛煉培養出來的。體育是個“小社會”，無論是教學訓練，還是競賽都充滿著競爭…

1.運動技術和運動戰術的競爭。

一名成熟的運動員在比賽中能否發揮自如，不僅體現在平時訓練中認真，賽前主動做好準備工作。還體現在學生能否正確客觀的評價自己，實事求是的分析對手的水平和實力，慣用的戰術特征等，做到“知己知彼”。

2.運動員智力和體能的競爭。

體育活動的多樣性和比賽場上的千變萬化，需要在極短時間內準確地估計情況，并能做出正確的決定。經常參加運動的學生智商較高，思維敏捷，能夠在比賽中對現場進行分析，產生積極的思維活動，通過獨立思考，及時調整、修訂原來的計劃。并在賽后及時總結，積累經驗，在思想上技術上不斷進步。這樣的體育比賽，大大培養了學生思維的靈活性和創造力，同時促進思維能力的提高。

體育的另一個特點，無論是運動訓練還是比賽都是在緊張激烈的對抗中完成，同時還需要比拼身體承受的負荷。每一個參賽者必須克服和戰勝一個又一個生理和心理上的困難或障礙，最大限度發揮自己的潛能，達到預想的目標。

3.意志品質和心理素質的競爭。

體育的精髓，就是在于它最能直接培養人的堅韌不拔和頑強拼搏的精神。因為“勝負”是體育永恒的主題，成果和失敗是每一個參與者都會遇到的。因此培養學生“抗挫折”感對他們有著特殊的現實意義，而源自“失敗”的體驗則是人生寶貴的經驗。

通過體育比賽，教師可以在賽前進行實戰練習，增強學生的心理適應。比如模擬裁判的誤判、錯判，對手的挑釁的態度，甚至突變的天氣等…以鍛煉學生在困難的條件下要百折不撓，獨立自主、不受干擾，要能控制自我的頑強的意志品質和堅強的心理素質。“相信自己”是每個學生在比賽中的精神支柱和力量源泉。

三、小結

綜上所訴，體育競賽的開展是培養和發展學生健康人格的重要手段和途徑 ,它為學生形成健康人格提供了條件和可能。作為一名體育教師，在教學中比賽中充分體現體育教育的育德教化，在堅持教給學生技能、增強其體質的同時，還應注意培養其健康的人格，為素質教育的實施作出貢獻，是時代賦予我們的光榮使命！

參考文獻：

課余體育競賽的意義范文第5篇

前言：學校體育是在以學校教育為主的環境中，運用身體運動、衛生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。學校體育的組成部分里除體育教學與課外活動等因素外，也包含課余運動隊訓練及體育競賽。而競技體育是以體育競賽為主要特征，以創造優異運動成績，奪取比賽優勝為主要目標的社會體育活動。就青少年人群來講，學校體育的范疇更廣，包含的內容更多。兩者并不矛盾，只是體制上分屬兩個主管部門，缺乏溝通協調，從而導致目前青少年學生身體素質連年下降及我國體育后備人才嚴重缺乏的現狀。本文力圖通過闡述來表明學校體育里競技體育開展的重要性，供有關部門與專家同行參考指正。

1. 關鍵詞：學校體育 競技體育

2. 研究方式：走訪法 數理統計法 資料法

3. 問題的提出與分析

3.1 主管部門各自為政、缺乏協作是學校體育里競技體育開展不力的最主要因數

學校體育的主管部門是教育局，以大綱教學里培養學生基本技術技能和增進健康為主，是唯教育論。而競技體育的主管部門是體育局，其追求的是比賽成績，是唯金牌論。兩個部門為了自己的利益和成績，忽視了青少年學生的群體發展和個性化發展。學校只顧著學習，除了大綱規定的體育課程以外，幾乎見不到課外活動、課余體育競賽，更不要說運動隊訓練了。學生沒有多余的時間去從事體育鍛煉，導致我們的學生體質連年下降。而體育局只顧在青少年中早早挑選出所謂的苗子進行集中制的少體校訓練，把大量的人力、物力、財力投入到極少數的人群中，以期這些苗子快出成績，為那些主管領導們增加政績。我們的主管部門說到底都不是為了社會的發展、學校的發展、學生的發展，都是只顧自身利益的狹隘者。

要改變學校體育與競技體育互不協調的關系，必須從主管部門的協調開始，最好能合并有關青少年學生體育事業的管理機構。

3.2 基層單位執行不力是學校體育里競技體育開展不力的另一因素

我們的主管領導們也知道問題的所在，也在推行各種方案來推動學校體育里競技體育的開展。其中，體教結合是一種目前來看可以實行的較為理想的方案。但在具體實施中，我們的基層學校往往執行不力。片面追求升學率，把學校體育教育和競技體育流于形式，導致了我們青少年體質下降和運動競技水平低下的嚴重后果。很多的學校只是把這個工作的開展作為學校年度考核的得分點來完成，在具體的操作中基本是象征性的每個星期安排一到兩次的訓練了事，更多的只是掛個體教結合的牌子，臨比賽時找少體校借人完事。從我們周邊15所體教結合學校的訓練情況統計來看就能比較直觀地發現這一問題，見表。表中所體現出的數據很直觀地告訴我們這樣一個事實：競技體育在學校中得開展很薄弱。沒有一個數據的統計超過50%，扎實在干的學校只有區區33%的比例，就這33%中，還有2個是少體校放

置在學校的運動項目。更要注意的是，還有更多的學校連體教結合的項目都沒有開展，這些學校的競技體育更無從談起。

要改變競技體育在學校體育里開展不力這樣的局面，就要對學校是否開展運動隊訓練和體育競賽進行督察，要問責。

3.3 青少年學生從事競技體育后出路狹窄是導致學校體育里競技體育開展努力的另一因素

在當今的高考制度下，絕大多數的家長都會把全部的精力和物力投入到學生的文化學習上，練體育的出路太狹窄了。就算進入專業隊發展，將來也最多進入體育類大學，特別優秀的才能被特招進入重點大學，但比例太小了，無法吸引家長和學生的眼球。以2013年上海市17所大學招收高水平運動員來統計，總約招650人，其中一半以上名額招退役專業運動員，而且都以外省市為主，能招的上海市生源不足300人，這300人中，絕大多數又是從小被招入少體校訓練的相對專業的學生，真正從學校出去的應該不足區區的50人。以上海市參加高考約6萬來計算，連0.1%的比例也不到，這絕對無法吸引有一定天分的學生去從事競技體育運動，就算學生想了，家長也不會支持。萬人齊走獨木橋的結果必然導致橋的損壞，危橋只能是個別膽大的人才敢于嘗試行走的，聰明的人都會繞而遠之。

要改變學校體育里對競技體育不重視的現狀，就一定要拓寬從事競技體育運動學生的升學面，只有看到了足夠多的升學機會，才會吸引學生和家長去考慮從事競技體育運動。美國最大的59所大學每年為中學生提供大約10500個運動獎學金名額，平均每個學校200個。這就是美國體育運動水平和學生體質明顯好于我們的一個最大因素。我們的大學可以多搞幾個體教結合項目，甚至可以規定每所大學都要開設一個運動項目，并完成高水平運動員特招指標。只有這樣，我們學校體育里的競技體育這一塊才不會缺失。

3.4 缺乏足夠的比賽機會是讓競技體育無法在學校體育里應有開展的又一個因素

競技體育的開展，如果缺乏了足夠多的比賽機會，那就等于是光干活兒看不到成果。而我們的各種級別的競賽少得可憐，一年一次就算不錯了。NBA為什么那么吸引人，其主要是得益于NCAA聯賽的火熱開展。NBA80%的運動員都出自NCAA，這完全說明了競技體育在學校體育里是可以得到充分發展的。開展各種級別的比賽機會讓那些有天分的運動員苗子嶄露出來，從而能被各種級別的運動隊看中進入相對專業的隊訓練，才會吸引更多的學生投身到競技體育運動中。學校體育里競技體育的春天才會到來。

4. 結論：

4.1 學校體育里包含競技體育，主管部門只有通力合作才會使兩者協調發展

4.2 基層單位要真正執行有關精神決議，努力在學校體育里開展競技體育