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課余體育競賽特點范文第1篇

關鍵詞:學校體育;學生;社會技能

中圖分類號:G807文獻標識碼:A文章編號:1004-4590(2010)05-0110-03

Abstract:The students find themselves just in the critical point of their puberty and maturation. Because their philosophy, view of value are immature, they can’t adapt the rapidly develop age. This thesis aims to present in reasonable terms the definition and inner meaning of “social skills”, the problems of how school based physical education aids students in their formation and development of these social skills, and means and ways to solve these problems. It can help the students forming and developing their social skills fully, and so cause the students quickly adapt to society. Students may apply the theory to social practice and then test it in practice.

Key words: school physical education; student; social skill

1 社會技能的內涵

目前國外學者對社會技能的理解主要有以下幾種說法:Foster和Ritchey將社會技能看作是在特定情境中被證明是有效的,或者說能最大限度地產生、維持或加強有利于交往者的結果的那些反應。Ladd和Mize注意到了行為、結果和認知因素,認為社會技能是指兒童將認知和行為組織成為一種整合的行動過程以達到文化所能接受的社會和個人目標的能力。Hughes認為社會技能是可能提高他人對個體的社會能力評價的行為。Gresham和Elliot認為社會技能是在特定情境中預示著重要社會后果的那些行為,這些后果包括同伴接納或人緣、重要人物對其行為的判斷以及與同伴接納或重要人物判斷一貫相關的其他社會行為[1]。

我國學者認為社會技能指的是在一定的社會交往的情境中,個體運用已有的社會知識經驗,通過觀察、模仿而形成的能帶來最大社會適應效能,以及正確的處理人際關系、適應各種社會環境、分析和解決所面臨的問題的活動方式。

2 社會技能的主要內容

從學生來講,在學校期間如能利用各種機會培養自己的社會技能,對其走上社會、適應社會、創造優良的工作業績會有極大的幫助。學生在校期間要掌握的社會技能主要有以下幾種。

2.1 正確處理情緒情感的技能

包括對情緒情感的識別、表達及控制,認識和正確表達自己的情緒和情感,識別、理解和回應他人的情緒和情感,學習妥善處理孤立、受挫、恐懼、失望、失敗、厭倦和憤怒等消極情緒以及勝利、成功等積極情緒[2]。

2.2 人際交往技能

其表現為能主動適應他人,留意他人的存在,嘗試主動的與他人交往,認識和選擇交往方式,正確處理與他人的矛盾,學會與交往對象共享,以適當的方式引起別人的注意,表達對他人的謝意,參與合作游戲, 表達與接受道歉,給予與接受贊揚,求助與給予幫助,并能準確地表達自己等[2]。

2.3 學習的技能

包括能在學校和課堂環境中向老師求助,遵守課堂紀律、集中注意力聽講、積極回答問題,按照要求完成作業,合理安排和使用課外時間等。

2.4 適應環境的技能

其主要表現是為自己的學習、工作、生活創造一個良好的環境條件。這一技能主要包括:保持個人衛生的能力,處理緊急情況的能力,在各種復雜環境下生存的能力,保持環境整潔的行為習慣等[3]。

2.5 正確評價自我的技能

其主要表現是學會自我管理、建立責任感、樹立公民意識。包括:承擔個人責任,勇于承認自己的錯誤,遵守社會道德規范,正確表達自己的情感,有效的自我管理等。

2.6 正確處理問題的技能

其主要表現是面臨生活與學習困難時,能認清問題性質和特征的,選擇解決問題的方法,對問題解決的前景進行合理預測,與他人發生人際沖突時自我控制、果斷自信、避免糾紛和爭斗、正確處理矛盾, 對他人譴責能接受建設性的批評、限定性約束、拒絕不合理要求,對自己的行為負責等[3]。

3 學校體育促進學生社會技能形成和發展面臨的問題與對策

3.1 目前我國學校體育在學生社會技能培養方面面臨的問題

3.1.1 體育教師專業知識薄弱

盡管絕大多數學校配有專職體育教師, 但普遍未按要求配足,而且大多數體育教師是中專或者大專畢業,有的教師年齡偏大,甚至有的學校只有代課老師,他們的專業基礎理論知識,基礎技能偏低,以至學生在體育課上所學的許多知識、技能與社會需要嚴重脫節[4]。

3.1.2 體育課隨意性大,只重視活動形式

雖然大多數學校把體育課納入了教學計劃,但體育課卻基本成了室外活動課,大部分時間是自由活動,體育教師僅僅起到監護員的作用,體育課開課的隨意性大。具有能充分增強學生體質、鍛煉學生身體的廣播,也由于學校老師和學生認識的不足,在實行時僅僅流于形式, 缺乏實效和鍛煉價值。學校開展的運動會與文娛活動,很難給學生產生效果,大多數學生只是飽了眼福,根本無法從中學到真正的技能[4]。

3.1.3 場地、器材短缺,活動單一

學校的體育場地普遍狹窄,學生活動范圍小,達不到教育部對學生人均占地面積的要求。體育器材數量少,品種單一,大都是一些籃球、足球等,而且有的學校只有器材沒有場地。學校體育教材體系和教材內容陳舊,體育課仍以傳統的體育知識和技能教學為主,學校課外體育活動中, 仍以簡單的籃球活動為主,很少組織與安排其它體育項目,限制了學生社會技能的綜合發展[5]。

3.1.4 學生的體育基礎和身體素質普遍較差

學生對體育基礎知識、基本技術、基本技能普遍掌握較少,能力較弱, 學生平時對體育項目接觸不多,對很多體育運動項目根本不懂,更不會做。由于缺乏科學的體育鍛煉、體育鍛煉不足、課業負擔過重,學生的身高、體重普遍達不到應有的標準,發育比較緩慢,這在很大程度上的限制了社會技能的學習和發展[5]。

3.2 我國學校體育在學生社會技能培養方面面臨問題的對策

3.2.1 學校要采取措施擴大體育師資隊伍的數量和質量,根據學校生源現狀,調整學校布局,盡量配備專職體育教師。另外學校可以通過組織體育教研活動,組織體育教師短期進修、安排體育教師觀摩級別較高的體育運動,來解決“有體育教師、有好體育教師”上課的問題。

3.2.2 通過對學校體育意義與價值的宣傳,來轉變學校領導、教師、學生以及學生家長認為體育課是“副課”的傳統觀念,提高人們對學校體育重要性的認識,使他們能認識到學校體育是全民健身體育的基礎,它的發展既有利于學生體質的增強,身心健康水平的提高,又對培養跨世紀的高素質的人才具有重要的戰略意義,讓他們在思想上、行動上對學校體育能高度重視,真正做到“德、智、體”“三育”并重。另外各級教育、體育行政部門應密切配合建立一個完整的學校體育課的管理評價體系,學校要有分管校長、教導主任、體育組長親自過問,制定切實可行的活動計劃,多開展不同類型的體育活動,全面培養學生的體育活動興趣和多種運動健身能力,注重對全體學生體育活動的引導,為學生社會技能的發展提供條件。

3.2.3 學校要加大對體育的投入,優化辦學條件,要針對學校體育設施陳舊,數量質量普遍較差的現狀,采取多種形式,加大體育經費投入力度,改善體育工作條件。另外體育教師要根據學生的身心發展特點、學校的實際情況多采取趣味化、游戲化的教學方法和多樣化的教學手段,充分利用學校現有的體育設施條件,利用土制器械,結合實際生活,創造性地開展體育教學活動,增長學生的體育知識、提高學生的體育技能,讓學生學到實際有用的社會技能。

3.3.4 學校體育活動的開展,要針對學生生理、心理特點,根據學生的愛好、運動能力,從有效促進學生的健康出發,營造寬松和諧的教學氣氛,采取趣味化、游戲化的教學方法和多樣化的教學手段,逐步發展學生的活動興趣,培養其經常參加體育鍛煉的良好習慣,逐步增強學生的體質,提高他們的運動技能。

4 學校體育促進學生社會技能形成和發展的途徑與方法

4.1 學校體育促進學生社會技能形成的途徑

學校體育主要通過體育課、課外體育活動、運動競賽等表現形式來完成其體育教學任務。這一過程中,學校體育能有效地促進學生社會技能的形成和發展。

4.1.1 體育課對學生社會技能的培養

體育課教學是學校體育教育的重要組成部分,它們是使學生形成終身體育觀念的重要環節,也是實現學校體育的重要途徑。體育課根據學生不同年齡階段及各年齡階段的發展規律組織的各種體育游戲、競賽、各種測試與評分等,可以激發、培養學生對體育課興趣,這為培養學生的社會技能創造了大量的機會和良好的條件。

4.1.2 課外體育活動對學生社會技能的培養

課外體育活動是體育課的延伸和補充,課外體育活動的好與壞,直接影響學生社會技能的發展,在學校里課外體育活動的時間應多于體育課的時間,在活動中要引導學生把課堂上學到的知識、技能和鍛煉身體的方法加以運用,以促進他們的社會技能的發展和提高,使之終生受益。因此課外體育活動要具有鮮明的群眾性、課余性、針對性,要從學生個人的實際出發,按不同的年齡、性別及體質強弱編成鍛煉小組,靈活組織活動內容,以增強學生體質、豐富學生的課外生活、充分發展學生的個性和才能,使每個學生動能得到適宜的鍛煉和發展。

4.1.3 運動競賽對學生社會技能的培養

運動競賽是實現學校體育目的、任務的基本途徑之一,是學校體育教學和運動訓練的重要方法,也是培養學生社會技能的重要途徑之一。運動競賽的廣泛開展,使廣大學生從中了解各項運動的特點和意義,培養了參與的意識和興趣。運動競賽通過主體間激烈的競爭,給參與者以強烈的身體運動體驗和參與競爭、獲取勝利的心理體驗,使參與運動競賽的主體享受著運動帶來的身心滿足。即使是競爭中的失敗,也會給參與運動競賽的人在品嘗酸苦的征途上,帶來各種啟迪和激發,振奮永不言敗的精神。運動競賽以參與者高超的技藝、扣人心弦的對抗、充滿人體動感的力與美的展示和特有的文化內涵,給欣賞者以精神上的享受和情感上的美好體驗。同學們可以從中受到體育道德、體育精神的熏陶和激勵,可以消除學習帶來的緊張和疲勞,起到調節生活、增添樂趣、振奮精神、促進學生社會技能發展的作用[5]。

4.2 學校體育促進學生社會技能形成的方法

4.2.1 增強學生交往能力

體育教育的“全體性”,可以調動學生參與的積極性,促使學生對體育課產生濃厚的興趣,通過寬松和諧的教學氣氛,趣味化、游戲化的教學方法和多樣化的教學手段,激發學生學習興趣,變被動為主動,讓學生在體育活動中體會交往的樂趣,并能主動參與體育活動。體育活動的競賽特點,要求學生必須在同學之間建立起平等、民主、高效的人際關系,才能在體育比賽中取得勝利(包括各種形式的比賽)。這無疑地促使著人際交往技能的形成。實踐證明,那些具有一定專長的體育愛好者,在學校都有較好的人際關系,容易得到領導和同學的信任[7]。

4.2.2 改善的學生應對技能

學校體育是一個開放的動態系統,它要求運動技術和運動方式要不斷追求最佳效用。體育運動的參與,要求學生根據自己所追求的目標來選擇使用運動技術和運動方式,同時,為了使自己所追求的目標能盡可能快地實現,他們必然要不斷地創造、改造和適應現已使用的運動技術和運動方式,以便獲得最佳功能和效用[2]。

4.2.3 引導學生學會合作

學校體育通過體育課、課外體育活動、運動競賽等形式為學生提供了合作性的體育活動。體育理論和實踐的教學,可以促進學生之間彼此互相理解,彼此之間的互相理解,相互合作,相互配合,相互幫助, 增強學生的合作意識,使學生理解合作的意義,產生合作的愿望,從而培養學生的合作意識。學校可以組織學生利用課外體育活動時間,根據其興趣和愛好, 自主地選擇體育競賽項目, 調動他們的積極性, 使學生通過比賽能夠充分認識到合作的重要性, 正確處理個人與個人、個人與集體的關系, 懂得如何在集體活動中發揮合作精神[8]。

4.2.4 培養學生的競爭意識和競爭能力

學校體育為學生競爭意識的培養創造一個良好的環境,營造了緊張的競爭氛圍,這對學生競爭熱忱的激發,潛力的充分調動和發揮提供了可能,對學生競爭意識的培養起著潛移默化的巨大影響[9]。體育教學中,不同的運動項目可以發展學生不同的意志品質,如器械體操能培養學生不怕困難、勇敢果斷的精神;中長跑可以培養學生克服困難, 勇往直前的進取精神;活動性游戲能引發學生敢于拼搏、勇于勝利的意志品質。教師安排的各類體育的競賽,要求學生必須要有力爭勝利、頑強拼搏的競爭意識,才能達到目的,這在無形中漸漸地培養了學生的競爭意識和競爭能力[10]。

4.2.5 培養學生的創造能力

從某種意義上講,創新與實踐是體育的重要特征,沒有了創新與實踐,體育也就失去了它存在的生命力。我們可以通過對體育課教學方法的創新、課外體育活動內容的豐富,如讓學生自己有創新意義改變運動動作的時間、路線、方式和組合等等,為大學生提供豐富想象和實踐發展空間,使他們的想象在實踐中得到檢查與修正,近而提高學生的創造能力。

4.2.6 培養學生的公正精神

由于獨生子女在家庭中的特殊地位,在我國獨生子女家庭父母對其長期溺愛,促使他們養成了以我為中心的毛病,在學習、生活中不能用社會道德規范正確地評價自己,還以自己的評價標準評價別人。眾所周知,體育比賽是一種宣揚公正、平等的競賽,學生的水平與能力在社會公認的統一客觀的標準面前得到公正鑒別。因此,讓學生親自參加體育活動,在愉快、公正的體育情境下,通過親身體驗,使他們的公正精神得到內化,使他們在學習、生活和工作中能正確地自我評價,并能在尊重客觀事實和奉行公正的原則下評價別人[3]。

4.2.7 培養學生良好的社會責任感

在體育活動中,各項運動都必須遵守嚴格的規則。在一個集體項目中,每個人都有自己的角色,每一角色都有其特定的行為要求,必須依角色要求行動,有利于培養人的遵紀守法的觀念和行為。通過體育活動也可以學習和鍛煉在競爭中失誤和失敗,磨練堅強的意志,增強抗挫折能力,使學生在激烈競爭中有頑強的生命力。因此,學生通過參與體育運動可以培養良好的體育道德,進而形成良好的社會道德。

4.2.8 培養學生的個人效能感

體育運動本身具有的能力至上的特點,能夠很好地培養學生的個人效能感。對于從事體育運動的人來說,無論是專業運動員,還是大眾體育愛好者,都必然要從運動時間的支出和運動績效取得的比例關系上去追求最大的體育效用,這種結果的追求能很好地促進個人效能感的形成。推崇能力至上是體育運動的另一重要特點,體育比賽非常講究用人之道,運動員的選拔和淘汰,是一種具有現代意識的合理調配,人員的流動和更換更是為了能使集體發揮最大的效能。學生可以從體育競賽中得到教育,要想在激烈競爭的社會中爭取到適合自己的位置,就必須努力學習,充實自己的知識和培養自己的能力。

4.2.9 培養學生適應社會的能力

長期進行體育鍛煉,可以增進健康,增強身體的各個組織系統承受外界刺激和協調各組織系統的能力。如冬季在戶外鍛煉、冷水擦身、冷水浴、冬泳運動等可以增強機體抗寒能力。通過球類運動中的邊鋒、中鋒、后衛等各個角色的位置適應,可以提高學生適應相對應的社會角色的能力。體育活動和娛樂活動是學生適應新生活節奏的重要輔助手段,經常從事運動的學生,對生活節奏改變有較強的適應性,這是因在體育活動中,體育對人體的神經系統、心血管系統的刺激可以提高人體適應快節奏生活的能力[11]。

5 結論與建議

社會技能在很大程度上決定著個體社會關系的好壞、 事業成功與否以及對生活的滿意度。在現代社會中,人際交往不僅是個體適應環境、適應社會生活、 擔當社會角色、形成和豐富個性的基本途徑,而且也是學習和發展的重要途徑。學校教育長期以來忽視對學生社會技能的培養,不能不說是一個重要的原因。學校體育是解決這些問題的一個重要途徑,為了全面發展學生的身體素質,學校體育應該多安排一些全面性和多樣化的活動,讓學生在實踐中不斷發現自己的不足,有針對性地加強鍛煉,不斷地超越自我,逐漸形成樂于接受新的生活體驗和新的思維方式,發展和提高社會技能,增強適應現代社會的能力。學校體育對培養學生社會技能的形成和發展的作用是有目共睹的,廣大學校體育工作者要抓住學校體育改革這一契機,通過現代學校體育的各種表現形式為學生社會技能的形成和發展而不斷探索和創新。

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