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大學生安全專題教育范文第1篇

[關鍵詞] 思想道德修養與法律基礎；專題教學法；“幸福發展觀”；醫學院校

“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”課）是大學生德育與法制教育的主渠道。如何通過專題教學法，把大學生的德育與法制教育有機融合起來，構建一個“幸福發展觀”的“基礎”課教學體系，是我們北京中醫藥大學“基礎”課任課教師以實現大學生全面而自由的發展為教學目標的有益嘗試，通過專題教學法，凸顯人生幸福的價值取向，同時將教學體系融為一個道德化的法制教育和法制化的德育的有機整體，收到了良好教學效果，克服了當前“基礎”課普遍存在的“兩個頭”教學模式和“拼盤式”教學現象，以及“千人一面”的說教形象，提高了教學的吸引力、親和力和影響力。

在講授具體課程內容之前，我們把本課程的教學目的和教學計劃向同學們做了明確的介紹，并結合教材內容，強調培養良好的思想道德素質和法律素質對自己大學生活和未來人生的重要意義，并向大學生具體闡釋了作為“科學發展觀”主體向度的“幸福發展觀”的具體含義。

“幸福是人們對現實生活的主觀反映，它既同人們生活的客觀條件密切相關，又體現了人們的需求和價值。主觀幸福感正是由這些因素共同作用而產生的個體對自身存在與發展狀況的一種積極的心理體驗?！盵1]而幸福發展觀，就是以人類幸福、每個人的全面而自由的發展為終極目標的科學發展觀在人生觀和價值觀上的體現，它凸顯了科學發展觀的主體向度，即人的主觀感受與體悟。其中，幸福發展觀的核心概念有：“幸福感”，“國民幸福指數”，以及“每個人的全面而自由的發展”。

“幸福感是人們對自己現實生存狀態的一種正面或非常滿意的主觀感受。它主要由三種感覺構成，即生活和事業的滿足感、心態和情緒的愉悅感和人際與社會的和諧感。也就是說，幸福＝美滿生活＋愉悅身心＋和諧關系。影響幸福感的因素主要有四個，即社會發展水平、歷史文化背景、個人社會階層、個人生存狀況和改善預期及其實現度?！盵2]對于一個社會而言，如果將“每一個人的全面而自由的發展”作為社會發展的基本原則，將人類幸福和人的全面自由發展作為發展的最終目標，那么，經濟的發展只是手段，而人的幸福和人的發展才是目的。所以，發展的終極目標不是物質財富的最大化，而是人類幸福的最大化。

“國民幸福指數”（GNH）首先由不丹王室于上世紀70年代提出，旨在推進政府如何為國民幸福謀福利，后來美國、英國相繼引入，進而應用到世界各國。從GDP到綠色GDP，再到人文指數HDI，最后到幸福指數GNH的提出，這種指數上的嬗變，反映了從經濟發展、社會發展到人的發展的路徑轉換和價值觀更新。有專家預言，在不遠的將來，幸福指數GNH將與GDP一樣重要，成為監控國家經濟社會運行態勢，了解人民的生活滿意度的有力工具，同時成為科學的政績考核標準的重要組成部分。

在“基礎”課的具體講授中，我們梳理出六個教學專題，通過專題講授，有機融合德育與法制教育的教學內容，實現了對“科學發展觀”主體向度的“幸福發展觀”的細化和分解。這六個專題的主題和內容分別是：

專題一：“新的生活、新的希望”，包括緒論（珍惜大學生活、開拓新的境界）和第一章（追求遠大理想、堅定崇高信念）的內容。首先從“什么是大學”講起，以大學生如何做人、做事和做學問為主線，把思想道德素質教育和法律素質教育有機融合起來，使大學生了解身上肩負的社會責任與歷史使命，幫助大學新生盡快適應大學生活，樹立新的學習理念，培養優良的學風，正確處理好自由和紀律的關系，要做一個動機與效果都向善去惡的大學生，在做好人和做好事上體現當代大學生的嶄新形象，成為有成熟思想、良好道德行為和明確法律意識的社會棟梁。在本專題中提煉出幾個教學案例，例如：“大學生的理想信念與權利義務”、“藥家鑫案的反思”等等。本專題突出“新”字，強調大學生活之新，在于孕育新的理想，幫助大學新生盡快適應大學生活，找到自己的生活節奏，樹立新的理想和新的奮斗目標。

專題二：“主義、國家、價值”，包括第二章（繼承愛國傳統、弘揚民族精神）和第三章（領悟人生真諦、創造人生價值）的內容。

首先從“什么是主義”這個話題入手，通過同學討論和教師總結，使同學們對主義、原則和理念等抽象概念產生濃厚興趣，進而提出并討論道德原則與法律原則之間、道德理念與法律理念之間的異同，使同學們真正認識到道德與法律在原則和理念的層面上具有十分密切的同源關系。其次，從“什么是國家”入手，通過理論探討和經典案例分析，使同學們從道德情感與法律這兩個層面更好地理解什么是愛國主義，怎樣做才是一個真正的愛國者。最后，從“什么是價值”入手，通過對人生真諦、人生價值和人生目的的講解和經典案例分析，使同學們樹立正確的價值觀和人生觀，自覺主動地把自我價值的實現與國家民族的命運機密結合起來，把主義與國家、價值串聯起來，用思想成就信仰，用信仰凝聚力量，用力量創造價值，用價值實現主義，用主義引領人生，用人生振興中華，做一個忠誠的愛國者，讓自己的人生更有意義。在講授“愛國主義的科學內涵”時，強調愛國是一個憲法規定的公民義務，危害國家安全罪就是對個人與國家關系的刑法調整；在講授“愛國主義與弘揚時代精神”時，我們強調創新需要知識產權等方面的法律制度的保護；在講授“做忠誠的愛國者”時，我們強調堅持民族團結、反對分裂的重要意義，并聯系《國家法》、《民族區域自治法》和《國防教育法》等法律內容，幫助大學生增強國家主權意識、民族團結意識和國防安全觀念；在講授“科學對待人生環境”中，強調《中華人民共和國環境保護法》對正確處理人與自然關系的意義和作用。

專題三：“私德與公德、人格與尊嚴”，包括第四章（加強道德修養、錘煉道德品質）和第五章（遵守社會公德、維護公共秩序）的內容。首先從“徳是什么”講起，講解道德的起源與本質、中華民族優良道德傳統的主要內容，以及私德與公德的區分，然后通過強調社會主義道德建設的核心和原則，深化榮辱觀教育、社會公德教育，提出踐行社會主義榮辱觀對維護社會公共秩序的重要意義，并通過介紹公共生活、職業生活和婚姻家庭生活中的相關法律規范和經典案例分析，闡明當代大學生恪守公民基本道德規范的意義和途徑，最終落實到當代大學生的人格誠信與人格尊嚴的養成教育中，將道德要求內化為大學生的自覺行為，使大學生養成尊重他人、恪守誠信的良好習慣和人格風范。在本專題中提煉出幾個教學案例，例如：“車輪上的道德與法律”、“當助人為樂遭遇‘釣魚執法’”、“當見義勇為遭遇‘過失殺人’”等。

專題四：“工作與家庭、親情與愛情”，包括第六章（培育職業精神、樹立家庭美德）的內容。首先從“孝是什么”講起，闡述家庭美德與職業道德的基本要求，通過介紹職業生活和婚姻家庭生活中的相關法律規范和經典案例分析，使當代大學生樹立正確的創業觀、事業觀、愛情觀和親情觀，為將來處理好工作與家庭的關系，以及親情、友情與愛情的關系，打下良好的基礎。在本專題中提煉出幾個教學案例，例如：“小悅悅事件的反思”、“融合在道德與法律的護佑下選擇你的真愛”、“‘大義滅親’的道德爭論與法律演變”等。本專題強調“孝”字，幫助大學生牢固樹立“百善孝為先”的觀念，將中華民族的優良道德傳統（如“老吾老以及人之老、有吾幼以及人之幼”等）薪火傳承、發揚光大。

專題五：“自由與民主、權利與法律”，包括第七章（增強法律意識、弘揚法治精神）的內容。首先從“法是什么”講起，闡述法的起源和實質，通過介紹我國社會主義法律精神、社會主義法治觀念和經典案例分析，使當代大學生增強法律意識和國家安全意識，樹立民主法治、自由平等、公平正義和權利義務觀念，培養法律思維方式，自覺維護法律權威，做一個知法懂法守法的合格公民。在本專題中提煉出幾個教學案例，例如：“自由與民主的緣起”、“權利與法律的演變”、“這是正當防衛嗎”等。

專題六：“公民與人民、公平與正義”，包括第八章（了解法律制度、自覺遵守法律）的內容。我們首先從“公民與人民的概念和異同”講起，通過講解公民意識與為人民服務的理念，系統介紹我國憲法規定的法律制度和重要的實體法律制度、程序法律制度，通過經典案例分析，使當代大學生掌握基本的法律知識，增強維護法律尊嚴的使命感和責任感，為將來更好地參政議政、促進自身全面發展，打下堅實基礎。在本專題中提煉出幾個教學案例，例如：“我國憲法的歷程”、“知識產權糾紛案”、“行政法案例分析”、“辛普森殺妻案”等。

通過專題教學法，實現德育與法制教育的融合創新，可以有效解決醫學生面臨的社會義務、法制觀念、心理健康和人格理念等方面的現實問題，促進他們幸福成長、健康成才。因此，我們認為，將這種以“幸福發展觀”為價值取向，以“二教合一”為核心內容的專題教學法應用于醫學院?！盎A”課中，可以很好地落實“基礎”課的教學大綱和教學任務，實現當代大學生全面而自由發展的高等教學理念。

參考文獻

[1] 邢占軍.測量幸?！饔^幸福感測量研究[M].北京:人民出版社，2005.

[2] 樂正，邢占軍，鄭梓楨.從GTP崇拜到幸福指數關懷彰顯以人為本[J].南方日報，2006，6，23.

[3] 姜宏波.人的幸福指數評價及實現途徑[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2010，1(157).

大學生安全專題教育范文第2篇

目前我國景點票價過高且存在繼續上漲的現象，大學生出游已經受到嚴重限制。在這種情況下，旅游企業要根據大學生的消費能力，設定一個比較客觀理性的收費標準，堅決杜絕虛高的旅游產品定價。對于大學生這種特殊的旅游消費團體，旅游企業還應定期不定期地推出一些特殊或優惠服務。旅游企業可以推出經濟型旅游套餐，在特定的時候制定特殊的優惠價格，以吸引大學生自助旅游者。在旅游淡季，旅游企業可以通過降價優惠、與學生社團聯合倡導推出戶外運動等措施吸引學生出游。

（二）開展特色旅游，滿足大學生個性需要

1、認知旅游：如文物古跡考察、建筑風格鑒賞、動植物品種辨別以及各種工藝流程操作等，這些內容在一線進行教學要比課堂講授好得多，學校既節約了設備購置與管理費用，也保證了教學設備的先進性、學習場景的真實性、教學活動的趣味性。2、專題修學游：它以某一個專題為考察學習目標，或考察某地風俗文化，或了解一門學科，或學習一種語言，或參觀高等院?？蒲袡C構等。線路設計上應突出專業性、知識性和趣味性。出國參觀知名高校，與當地學生一起聽課、用餐、交流，了解異域文化，提高自己的外語水平也是修學游的重要形式。3、體育旅游：大學生活潑好動，特別是男生，多數酷愛體育運動，大力倡導有關的體育運動，除了競技體育外，還應開展具有健身和娛樂性的滑雪、滑草、水上體育、海底潛水等旅游活動，相信在大學生中一定很有市場。

（三）建立安全制度，完善安全體系

大學生安全專題教育范文第3篇

關鍵詞： 大學生安全教育 存在問題 拓展路徑

從馬加爵案到藥家鑫案，從清華朱令被投毒案、復旦研究生投毒案到南航金城學院學生斗毆致死案，被稱作“象牙塔”的大學校園頻發安全事件乃至命案，引起社會各界的廣泛關注。

高校管理者和教育者應當深思當前的大學生安全教育問題，這關系到高校的人才培養質量，關系到學校及社會的安全穩定。大學生的安全教育要拓寬思路，改變傳統灌輸式的宣傳教育模式，采取多種方式，體現學生的主體地位，開放互動，注重安全教育實效性。

一、大學生安全教育目前存在的主要問題

1.大部分高校停留于傳統的課堂說教和板報宣傳方式，大學生的興趣不濃，關注度不高。

傳統的課堂說教雖然有利于教師組織安全教育教學，有利于學生在有限時間內把握教學內容，但與專業教育相比，安全教育的內容并不高深，更多是屬于常識教育，不能引起學生的興趣。教師是教學的“主宰”，學生缺少獨立思考和消化、吸收的機會，這種單一的傳統安全教育教學模式已經越來越不適應時展的需要，傳統的安全教育宣傳主要采取公益宣傳的手段，如板報、通知等，缺少吸引力，學生往往視而不見，甚至有抵觸心理。傳統的安全教育教學和宣傳方式已經很難取得積極的效果。

2.安全教育課程內容教條化、枯燥乏味，缺乏與時俱進的話題和相對系統化的配套教材，不能體現當下的時代特征，難以引起學生對安全的關注和興趣，無法收到良好的教學效果。

目前不少高校安全教育基本是對格式化的法律法規、校規校紀安全知識的宣講，安全教育手冊教材在內容的選擇與編排上過于書面化、專業化，與學生的現實生活關系不緊密，大部分教材內容專業性太強，理論介紹過于豐富，采用的案例年代久遠，學生聞所未聞，這些都充滿個性，追求新潮的“90后”大學生們普遍把安全教育課當做事不關己的課程或當做“嘮叨”而充耳不聞。

3.安全教育課程不重視，體系不完善。

與社會、家庭等教育相比，學校教育的最大優勢在于系統性和組織性，在基礎教育方面表現更加明顯，安全教育也應該這樣。然而，事實卻不盡如人意。從小學、中學到大學，我國安全教育是零散的，在某種程度上甚至將安全教育的責任推卸了，完全由社會、家庭來承擔。許多高校的“安全教育”其實僅僅局限于“管理”，并不包括“教育”。高校安全教育的系統性還存在制度不健全的現象。安全教育應該嚴格按照教育計劃和規定，多學科、多方面、有針對性地實施，但我國高校能做到這一點的寥寥無幾。

目前安全教育基本上被片面地理解為法制宣傳和治安、交通、消防等安全防范知識宣傳教育，許多高校雖然建立了相關的安全教育制度，但社會形勢教育、心理健康教育、疾病預防教育、食品衛生安全教育等并未被納入該教育范疇，導致它們自成體系、互不聯系，這種狀況亟待改變和完善。

二、有效拓展安全教育的路徑

1.推進大學生安全教育課程教學的改革、創新。

以大學生為主體，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的原則，編寫集知識性、趣味性、實用性于一體的安全教育教材，內容緊密貼近學生的實際安全問題，盡量采用身邊案例、知名案例，多關心“90后”大學生現階段多發問題案例。教師要精心設計課堂教學，可采用課堂講授、典型案例點評、問題分析、小組討論、專題講座等方法，強調師生互動，通過課間聊天、問卷調查等多種渠道了解大學生的所思所想，力求使教學內容時刻貼近學生的思想實際。在講授或討論環節及時回答他們關心的熱點問題，全面系統地進行安全課程教育。這樣的教學內容設計必然激起大學生的學習興趣，積極地參與到各種安全教育教學環節中，對提高分析和解決身邊的安全問題的能力將有很大的幫助。

如：安全教育可分為三個階段納入高校整個教學計劃（表一），有針對性地明確大學生安全教育知識側重點，注重時效性、實效性。

學生走進大學校園，盡管生理日漸成熟，但心理及對現實世界的認識還比較膚淺。進入大學后有了自由支配的時間和獨立做事的機會，多年積累的安全“隱患”可能出現一個總爆發。在入學第一時間做好安全教育讓學生樹立“安全第一”的思想，培養自我防范和自我保護意識，對學校的穩定發展和學生的健康成長具有重要意義。入學獨立生活一年后，大學生在學習、人際交往、婚戀及經濟等方面會出現新的問題，根據實際情況，有針對性地進行安全方面的宣傳和培訓，對在校大學生順利地完成下一階段的學習生活有極大的幫助。而在畢業、實習階段，面臨升學或者就業問題，大學生社會經驗不足，培訓騙局、就業騙局、傳銷等一系列安全問題接踵而至，甚至導致大學生誤入歧途。針對具體問題開展就業過程的安全教育，讓大學生順利邁出校園，圓滿完成學業具有重要的現實意義。

2.大力拓展大學生安全教育第二課堂，在趣味拓展中接受教育。

在實施大學生安全教育的過程中，與課堂教學相比，第二課堂更具思想性、知識性、娛樂性和實踐性，這種特點更好地滿足了當代大學生的心理發展特點，使第一課堂的教育效果得到拓展和延伸，補充了課堂教學的內容，為培養學生的個性和促其全面發展提供了更為廣闊的空間。高校要因勢利導，在物質條件和活動資金上給予第二課堂必要的支持，使大學生的積極性和主觀能動性得到充分的發揮。

（1）建立大學生安全協會，積極吸納學生參與，實行自我教育、自我管理、自我提升、自我服務，通過協會組織學生討論安全方面的話題，鼓勵學生提出安防方面的意見和合理化建議，引導大學生把安全教育與社團組織的課外活動有機結合起來，舉辦諸如法律講座、安全知識競賽、安全防范研討會、安全技能實戰演練、模擬法庭、安全主題演講、安全文藝演出等活動，增強安全教學第二課堂效果，使學生的安全意識從感性上升到理性。

（2）建立大學生治保管理隊伍，建立學生信息員制度，用有償服務的形式，設置勤工儉學崗位，招聘家庭貧困、在學生中口碑好、品德高、組織能力強的大學生，協助保衛處對學校復雜場所、五管要害部位、家屬區進行治安巡邏，負責調解學生中的一般性糾紛，每周定期或者及時向保衛處反饋、搜集治安信息，及時掌握校園熱點問題，以便及時掌握情況，及時清除各種隱患，清除一切干擾正常教學、生活秩序的安全隱患。還可協助學校進行法律宣傳、執法監督的工作等。

（3）組織消防趣味運動會等趣味性競賽活動，貼近學生的實際生活和操作能力，以賽代練，以賽促防，讓學生體驗團隊合作，在娛樂中快樂地參與安全教育活動，鍛煉學生的處理能力，推動高校大學生安全工作普及化、規范化。

3.大學生安全教育要重視開放互動，請進來走出去。

在課堂教學的基礎上，邀請轄區內交警隊警官結合本地交通事故案例，深入淺出地解釋各種交通專業術語，提醒學生出行時要遵守交通法規，維護自身安全；邀請轄區派出所民警通過梳理所在轄區高校各類典型案件，分析案件特點，有針對性地提出防范對策；邀請轄區所在公安消防人員教授滅火器和消火栓的正確使用方法，組織大學生踏入紅門，參觀特種裝備和警營內務，觀摩消防演示與模擬快速出警，面對面、零距離當“消防員”，提高學生的消防知識水平和自防自救能力；邀請轄區所在基層法院的法官對大學生犯罪審判案例進行專題講座，組織學生旁聽有關高校犯罪的刑事庭審，更大范圍、更高層次地了解自己所處環境的安全問題，提高自身的安全意識。

4.大學生安全教育要重視平臺構筑、網絡建設。

高校學生來自五湖四海，由于各自的生活環境、生活習慣、經濟條件、學習能力的差異，家庭、思想、性格等原因，出現的安全問題各種各樣。因此要充分考慮學生的個性特點，有針對性地構筑安全教育平臺，開展個性化的安全咨詢服務活動。

根據“90后”大學生的特點，要搭建網絡安全教育平臺，充分發揮網絡的不受時空限制、隱秘性、安全性強的特點，開展網上安全教育和咨詢活動，增強教育效果。通過手機飛信群、QQ群、西祠論壇、人人網、開心網、微信、微博、貼吧創辦網絡安全關注，將校園治安動態、警情提示、校園熱點、敏感問題等編輯成短而精的信息實時發送，聯合學生會、大學生社團組織提供素材，制作本校校園安全教育情景劇，網絡寓教于樂的“安全”微視頻，定期、不定期地播放有關安全方面的視頻，通過直觀的感受，讓廣大學生在思想上筑成一道能抵御外來不良勢力侵蝕的“防火墻”。

大學生安全教育作為高校基礎教育部分，重要性毋庸置疑。安全教育區別于專業教育，沒有先例可循，沒有成熟教學模式可資借鑒，沒有系統而清晰的教學規范，這些都有待在實踐中不斷探索，因此更需要創新理念、創新體制，探索出一條適合高校安全教育的路徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統地掌握安全知識，更好地適應大學生活，順利地走向社會。

參考文獻：

[1]趙斌.當前高校安全教育的現狀及其改進策略.齊齊哈爾職業學院學報，2010，9，86，VOL4（3）.

[2]姜寧，何景洋，劉莉.試論高校安全教育第二課堂建設經濟與文化，2010（11）：121.

大學生安全專題教育范文第4篇

關鍵詞：大學生 安全教育 途徑

從2004年云南大學學生馬加爵殺害4名同學的案件震驚全國開始，涉及大學生的重大安全事故及刑事案件無一不引起人們的嘆息、痛惜和思考。如2010年3月30日四川大學公共管理學院本科生曾世杰在校內，殺死一名女學生，殺傷2名男學生，而此后僅8天，2010年4月7日19時許該校又出命案，經濟學院本科學生陳某在寢室內持刀將同班同學王某刺傷，王某經搶救無效死亡……同時，隨著中國高校的發展，校園周邊環境日趨復雜，大學生被盜、被騙和被搶劫、被傷害的事件也時常發生，給學生本人及家庭和社會都造成了重大的創傷。造成這些事件發生的原因是多方面的，其中大學生自身的安全危機意識淡薄，自我保護能力差，缺乏應有的法律常識等則是其中很重要原因。所以，積極探索加強大學生安全教育的途徑和對策無疑是一重要的課題。

一、大學生安全教育的重要意義

1.對大學生進行安全教育，是依法治校的要求

依法治校是在學校落實依法治國基本方略的必然要求，是學校推進人才培養模式改革、實施素質教育的重要保障。而高等院校及其大學生的安全問題則得到了黨和政府的高度重視，并在相關法律、法規中加以了明確。

2.對大學生進行安全教育是培養大學生樹立國民意識、提高綜合素質和道德素養的需要。

在現代高校教育中，安全問題是重中之重。對大學生進行安全教育，是貫徹落實科學發展觀的具體措施，是培養大學生樹立國民意識、提高國民素質和公民道德素養的重要途徑和手段。要激發大學生樹立安全第一的意識，確立正確的安全觀，并努力在學習過程中主動掌握安全防范知識和主動增強安全防范能力。

3.對大學生進行安全教育是構建和諧校園，確保高校安全穩定的現實需要。

學校的安全是高校穩定的重要因素，而高校的穩定又是國家和社會穩定的重要因素。所以，加強對大學生的安全教育，幫助大學生自覺樹立安全防范意思，提高他們的安全防范能力，是維護學生安全穩定的重要環節，也是確保學校安全穩定的基礎工作。因此，學校應堅持以人為本，注重養成教育，沿著德育為首、技能為重、素質為本的思路，為學生生命安全和健康成長筑起一道堅實的防線。

二、大學生安全教育的主要內容

1.安全意識層面

通過安全教育，大學生應當樹立起安全第一的意識，樹立積極正確的安全觀，把安全問題與個人發展和國家需要、社會發展相結合，為構筑平安人生主動付出積極的努力。

2.安全知識層面

通過安全教育，大學生應當了解安全基本知識，掌握與安全問題相關的法律法規和校紀校規，安全問題所包含的基本內容，安全問題的社會、校園環境；了解安全信息、相關的安全問題分類知識以及安全保障的基本知識，包括應急、物品保管、財產安全、防火消防、交通安全、食品衛生等。

3.安全技能層面

長期以來，安全技能的學習及演練在高校課堂中顯得比較薄弱。求其是在近年的大學校園突發事故中，火災事故占了不小的比例，且對財產和人身的損害極大。因此，在安全教育中，應使大學生了解火災的巨大危害性，了解國家和地方的消防法律法規。掌握正確使用明火和用電、用氣的安全知識。掌握在各種場所的消防逃生知識，了解消防報警、消防處置的基本程序和基本方法、學會正確使用滅火器。通過安全教育，大學生應當掌握安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能。掌握以安全為前提的自我保護技能、溝通技能、問題解決技能等。

三、大學生安全教育的主要途徑

1.重視新生入學時的安全教育

新生剛跨入大學校門時，由于對校園及周邊環境情況不熟悉，缺乏安全防范知識，不懂得如何自我保護，最容易發生各類安全事故。因此，切實加強新生入學安全教育，增強新生的自我防范意識，這對于他們以后的大學生活，乃至以后人生道路上將會產生深遠的影響。新生剛入校，校園及周邊環境相對陌生，大部分新生少有集體宿舍生活的經歷，生活自理、自立能力相對較弱，自身安全防范意識不強。要對新生進行人身、財產、交通、消防、食品衛生安全等方面的專題教育，增強學生安全防范意識。在進行安全教育時，結合學校自身的地理位置、學校周圍交通安全隱患的情況，重點抓好交通安全教育，讓學生明白行人交通安全常識，提高交通安全防范意識。各班級可以通過學生輪流值勤、現場教育等方式，加強教育和管理，確保學生通行安全。

2.開設系統的安全教育課程

近年來，在很多高校，大學生安全教育主要渠道是報紙、電視、廣播、安全知識講座以及上級有關文件、通知精神等。當然，這些教育是很重要的，也收到了一些效果，但畢竟是有局限性的，其深度和系統性也受到限制。因此，為了使高校學生安全教育逐步走向規范化、系統化和科學化的軌道，應面向全校本科生開設一門公共選修課“大學生安全教育”，以專業知識和典型事例提高學生的安全意識和自護自救能力。由擁有豐富學生安全教育經驗的教師、管理人員采取講座方式授課，內容包括社會安全、校園生活安全、個人修養等方面。除了介紹交通、消防、食品、衛生安全常識，教給學生防盜、防意外傷害的技能外，還涉及防詐騙、防性騷擾以及社交安全、網絡安全等容易被學生忽略的方面。應指出的是，大學生安全教育授課時間不能局限于新生進校時間，應根據具體情況的變化，每年適當安排一定的課時進行，使安全教育始終貫穿于大學生在校學習、生活的全過程。只有這樣，才能達到教育的目的，收到較好的效果。開設系統的安全教育課程旨在使大學生安全教育走向制度化、規范化、系統化進而達到普及安全知識，提高學生安全防范意識、法治意識和自我保護意識，增強防范能力的目的，同時也為今后大學生走向社會，成為一名正直守法公民打下基礎。

3.安全教育要突出重點，不能流于形式，要注重教育效果

大學生安全專題教育范文第5篇

【關鍵詞】大學生安全教育；安全教育格局；延擴教學時空

1引言

指出，“當前我國國家安全內涵和外延比任何時候都要豐富，時空領域比歷史上任何時候都要寬廣，內外因素比歷史上任何時候都要復雜”[1]。高校是開展安全教育工作的主要陣地，在當前內外因素復雜的形勢下，高校大學生安全教育工作要比任何時候都要寬廣，才能適應當前內外因素復雜的時代背景。加強重視并做好大學生安全教育工作，確保高校政治穩定，促進社會和諧穩定，是高校安全教育的重要任務。

2高校大學生安全教育現狀及問題分析

2.1高校大學生安全教育時空有限

2011年6月，廣西自治區教育廳下發了《關于在全區高等學校開設安全教育課的通知》，要求全區各高校加強學生的安全教育，確保大學生安全教育“三進”工作，即進課堂、進教材、進學分。其中，要求學分不得低于2學分，學時不得少于24學時。這一文件旨在要求高校加強重視高校安全教育工作，幫助大學生提高安全意識，掌握安全知識和技能，建設安全文明校園，確保高校安全穩定。新形勢下我國社會安定面臨的威脅和挑戰增多，特別是各種威脅和挑戰聯動效應明顯[2]。高校作為人才培養的基地，有著特定的教學任務，不可能將所有的教學時間都用來組織實施“大學生安全教育”，只能是在有限的時間讓“大學生安全教育”進課堂。即使是走進課堂，課時也較少，甚至在有些高校，“大學生安全教育”至今未走進課堂。

2.2大學生安全教育工作得不到相應重視

安全是人類生存、生活和發展的基礎，也是社會存在和發展的前提條件。大學生的安全問題事關學校與社會的穩定，做好大學生的安全教育工作，不僅要靠國家、政府機關和學校內部保衛組織的力量，還需要每個師生員工的共同參與、共同維護。教育部在《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》中明文要求：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經常性工作，列入學校工作的重要議事日程，加強領導。學校各部門和群眾組織要相互配合，積極開展安全教育、普及安全知識工作，提高學生的安全意識和法制觀念，增強防范能力。”但現實中，真正落實大學生安全教育與管理工作的只有學生工作處、保衛處。對大學生安全教育工作不重視，不關心是一種普遍現象。

2.3大學生掌握安全技能途徑的局限性

安全教育是教育的基本內容，自然遵循教育的一般規律，但是安全教育教學又不同于其他的課程教學。其他的課程教學，學生可通過自學掌握知識，但安全教育如安全防范技能、防詐騙、防身術、應急逃生等技能都需要教師或專業人員的現場指導、演習等。所以學生通過自學獲取安全技能的途徑相對受限。

2.4安全教育師資隊伍安全教育專業知識不強

安全教育師資隊伍一般由輔導員，各二級學院書記、副書記，學生工作處行政人員，保衛處員工等組成，學校很少對安全教育教師隊伍進行業務培訓，同時缺乏相關專業人士對該師資隊伍的技能培訓和職業資格考試，使得安全教育師資隊伍得不到安全教育專業知識的提升。

2.5安全教育教學課程設置不科學

高等學校安全教育課程是幫助大學生提高安全防范意識、知識和能力的重要途徑，也是高等院校思想政治教育的一項重要內容。但現實中，涉及安全教育類的課程只有《大學生安全教育》，課程單一，而且課程得不到重視，課時太少，設置不科學。

2.6教材內容的滯后性

就廣西區內大部分高校而言，安全教育教材使用的是廣西師范大學出版社出版的《大學生安全教育》，該教材部分教學內容未能體現時代要求。新的信息技術平臺發展迅猛，日新月異，給大學生的生活帶來新的影響。比如隨著微信的流行使用，學生開微店、微信購物、微信搶紅包、嘀嘀打車、網絡貸款等相關安全事故案例時有發生，教材未與之與時俱進。

3高校大學生安全教育格局模式創新路徑的實踐與探討

基于以上問題分析，怎樣利用有限的教學時空延伸、擴展和改進大學生安全教育工作，是高校亟待解決的問題。廣西科技師范學院從構建課內、課外安全教育格局著手，延伸和擴展安全教育教學時空，使安全教育工作得到全面落實。筆者從實踐的視角，探討構建高校大學生安全教育格局的創新路徑，為高校構建安全穩定文明校園提供實踐經驗和新的思考。

3.1構建課內安全教育格局的路徑

構建課內安全教育格局主要是通過增設安全教育類課程構成，即，“進課堂”的安全教育課程化單一為多樣。（1）開設《大學生安全教育》。針對專、本層次的學生開設《大學生安全教育》，課程設置為，?？疲?4學時，1.5學分，學制貫穿大學三年學習生涯；本科：32學時，2學分；學制貫穿大學四年學習生涯。教學內容涉及國家安全、心理安全、人身安全、財務安全、消防安全、交通安全、食品安全網絡安全等方面。（2）開設《入學安全教育》。新生由于自身安全意識薄弱、對新學校學習環境和生活環境不了解等原因，容易上當受騙，因而新生入學階段是往往是安全事故高發階段。因此，針對新生開設《入學安全教育》顯得尤為重要?！度雽W安全教育》課程安排在新生入學第一周，6學時，0.5學分。教學內容主要是校紀校規、法律法規、校園安全常識、防傳銷、防詐騙、防消費陷阱等。（3）開設《小學生安全與健康教育》。針對小學教育專業的師范生開設《小學生安全與健康教育》課程，課程安排在師范生即將畢業實習的學期，36學時，2學分。其教學目標是使小學教育專業的師范生掌握小學生安全與健康保健知識，掌握培養小學生安全與健康成長的相應教學技能，從而能夠教授小學生增強安全與健康意識。教學內容涉及小學生安全教育、小學生健康教育、小學生安全教育教師教學技能訓練三大模塊。安全教育從小學階段抓起，為中高等教育階段安全教育打下堅實的基礎。

3.2構建課外安全教育格局的路徑

構建課外安全教育格局主要是通過開展多種形式的安全教育，延伸和擴展有限的安全教育教學時間和空間，加強和全面落實安全教育。（1）成立高校安全委員會。成立高校安全委員會是實現高校安全穩定的迫切需要，是確保學校安全發展、確保學校文明和諧的重要保障，目的是更好適應高校校園安全面臨的新形勢、新任務，建立高效統一的校園安全體制，加強對學校安全工作的領導。高校安全委員會由校長、學校黨委書記、分管學生工作的相關領導以及各二級學院主管領導組成，該委員會定期開展由安全委員會會員出席的“安全接待日座談會”，聽取學生的安全訴求，回答學生的提問，幫助學生分析問題，解決學生利益訴求，統一學生思想，把安全隱患消除在萌芽狀態。學生工作處根據學生反映的問題和安全委員會決議，與保衛處、后勤處、教務處、財基處等部門組成聯動機制，制定問題整改方案，把解決問題落實到實處，以此推進學生安全教育工作。（2）重視安全教育,形成齊抓共管的局面。對大學生進行安全教育，要依靠學生管理部門、保衛處、后勤處、學校黨、（團）組織等部門,形成齊抓共管的局面,從管理機制上加強學生安全教育工作。要建立、健全校園安全管理領導小組,完善安全教育運行機制,進一步明確分工,落實責任制。安全教育工作由校黨辦、學生工作處、保衛處負責,教務處、后勤處、心理健康咨詢中心、團委等相關部門相互配合,明確職責,加強協作,層層落實；輔導員、專兼職老師、學生管理等人員都應參與其中,形成全校齊抓共管的安全教育格局。（3）加強安全教育師資隊伍建設。采取“走出去、請進來”的方式，對安全教育師資隊伍進行安全理論知識和業務培訓，組織安全教育技能資格考試，安全教育教師須通過業務培訓并取得安全教育技能資格證書。在此基礎上建設一支相對穩定、高素質、專業化、職業化的安全教育師資隊伍,保證大學生安全教育質量。（4）開展學生安全教育工作專題研討會。定期召開學生安全教育工作專題研討會，對學生安全教育工作進行研討和分享，推廣先進的經驗和工作方法，從而促進安全教育工作制度完善和加強學術交流。（5）成立安全咨詢室。大學生中除了存在共性的安全問題，在實際生活中，大學生的個體安全問題卻是千差萬別的。為了對癥下藥，使安全教育具有時代性、科學性、針對性，還應當建立大學生安全咨詢機構，開展安全咨詢服務活動。安全咨詢的范圍包括幫助大學生依法維護自身的正當權益、依靠有關組織解決大學生面臨的現實安全問題等。（6）組織開展安全教育知識講座。利用各種有效手段與當地國家安全局、醫院、普法辦、計生辦、疾控中心、交通局等單位通力合作搭建安全常識宣傳平臺，利用該平臺組織開展安全教育知識講座。（7）開拓大學生掌握安全技能的途徑。安全防范技能、防身術、遇火災逃生、溺水自救、突發疾病自救等需要教師或專業人員的現場指導。高?？梢院彤數毓?、消防、地震、衛生等相關單位聯合，通過組織模擬訓練、實地演練等使大學生掌握安全技能。（8）建立安全教育工作表彰制度。每年開展一次安全教育工作表彰大會，通過表彰大會對一年來在安全教育工作中涌現出來的先進集體和個人進行表彰，對安全教育工作中的先進事跡進行宣傳和推廣。（9）開展安全文化建設系列活動。積極利用校報、板報、網站、微信公眾號等各種媒體宣傳安全知識和提供安全信息咨詢；開展安全知識競賽、微電影大賽、“防詐騙²防傳銷”小品演出比賽等各種活動，通過體驗和實訓使學生掌握安全防范技能，深刻領悟開展安全教育的重要性。（10）安全教育教學管理。積極開展教研室活動組織教學，集體備課、組織公開課、組建團隊教學，整理匯編發生在校內外的安全事故案例輔助教學，研討教學方法，及時更新教學內容和教材。（11）開展“形勢與政策”教育。通過開展主題班會學習“形勢與政策”，增強學生對國家安全的憂患意識，引導學生深化對國情、區情、校情的認識，樹立愛國情懷、報國之志。（12）節假日安全教育。針對“五一”、“十一”、“壯族三月三”長假和寒、暑假的特點，對學生進行遵守公共秩序、交通安全、保密安全等教育。要求各二級學院認真做好節假日安全教育工作，做好學生節假日去向排查工作、做好學生收假返校情況統計。（13）周末值班制度推動安全教育。安排學校行政人員周末留校值班，并貫徹落實“周走訪制”，即在帶班領導的領導下，值班人員周末走訪校園及學生宿舍，排查安全隱患。（14）畢業生安全教育。學生畢業離校前，加強畢業生離校前思想、紀律、行為教育。針對畢業生的特點，組織主題教育活動，圍繞抵制傳銷、就業、實習等內容開展安全教育，對學生進行感恩教育和文明離校教育。

4結語

高校大學生安全教育堅持以大學生安全為宗旨，堅持預防為主、教育為先的教育原則，校園安全是安全教育的基石和歸宿。通過構建課內、課外安全教育格局有助于克服大學生安全教育課堂教學時間和空間的局限性；有助于延伸和擴展大學生安全教育教學時空，使安全教育工作得到全面落實；有助于創新高校安全教育工作，促進校園安全穩定，確保高校政治穩定，促進社會和諧穩定。

【參考文獻】

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