前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇微課的認識和理解范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

微課的認識和理解范文第1篇

黑龍江省高級人民法院：

你院〔1992〕黑法經請字1號關于三棵樹糧庫、民革哈爾濱市委與農行道里辦事處借款合同糾紛一案的請示報告收悉。經研究，答復如下：

同意你院關于三棵樹糧庫“以庫存糧食和物資作擔?！睙o效的意見。對造成該擔保無效，擔保人三棵樹糧庫和債權人農行道里辦事處都有過錯，三棵樹糧庫應負主要責任，農行道里辦事處也有責任。擔保人三棵樹糧庫應對農行道里辦事處無法收回的貸款本息承擔與其過錯相適應的賠償責任，其余由農行道里辦事處自行承擔。

此復

微課的認識和理解范文第2篇

【關鍵詞】高中歷史；微課應用；策略

高中歷史課堂中微課的使用，就展現了微課與傳統教學結合的優勢和優越性。雖然微課是新興起的教學手段，但微課在教學中的應用已經顯示出了自身的魅力和特點，不但滿足了老師教學的需求，更受到了學生的喜愛，越來越成為老師課堂教學中必不可少的輔助教學手段。那么微課在高中歷史教學中該如何加以科學合理的應用的呢？本文給出了應用的策略研究。

一、微課的內涵應用分析

1.傳授學習方法

微課作為新的高中歷史的課堂教學手段，微課主要的應用特點是怎樣的呢？根據應用的實踐和對微課的了解和認識我們可知，在我們應用微課前，一定要先理解和掌握微課的概念和本質。每節微課就是對一個知識點的講解，而對知識點的講解不是微課的價值所在，微課的真正價值在于使學生通過對知識的學習掌握知識的學習方法和理解老師的授課方法，以使學生更好地掌握歷史學科的學習方法。學生掌握了學習方法和老師的授課方法，就會在以后的學習中舉一反三，觸類旁通。高中的學生已經具備了獨立自主的學習能力，如果掌握了一定的學習方法，不但學習歷史可以提高效率，就是學習其他學科也會把這種能力遷移過去，并能掌握解題的技巧和解題的思路，從而自然而然地提高各科的學習成績。

2.分享與傳授經驗

高中的歷史老師通過長期的教學實踐，形成了各自的教學優勢和特色，歸納和總結出了寶貴和有效的教學經驗。而高中歷史老師的教學經驗的談論與交流，是提高老師自身教學水平和促進歷史教學高效的有效和必要的途徑。信息技術的發展和互聯網的發達，使得高中歷史的教學手段、高中老師的教學交流平臺越來越多，在這樣的背景下微課產生了。老師可把自己的教學經驗錄制成微課上傳到公共微課平臺，隨著各個老師錄制的微課增多和上傳到微課平臺上的微課的增加，更多的老師可以看到具有不同教學特色的微課，經過不斷的學習和教學實踐，從而提高高中老師的教學效率，特別是能夠很快提高新歷史老師的教學質量。

高中歷史老師可以把高中教材中的知識點錄制成微課，錄制好后可以上傳到學校的微課平臺。學生學習歷史的時候，就可以根據自己的具體情況，選擇適合自己的、且有針對性的微課內容進行學習。對于自己的薄弱歷史知識可以反復的多看幾遍，以提高自己的認識和理解。在沒有微課輔助的傳統的高中歷史教學中，學生在學習歷史的時候，遇到不明白的問題，就的在課堂上問老師，如果老師不在，這個問題就不能順利的解決，久而久之不理解的問題會越來越多，這樣的結果就會降低學生對歷史的學習興趣，就會降低學生學習的效果。但是有了微課，學生就可以隨時隨地進行學習，不但沒有了空間的限制，時間的限制也沒有了，只要學生有需要就會得到滿足。

二、微課的應用策略探索

微課是新型的教學手段，在中學的教學中應用的時間還不長，但卻能得到快速地發展，并受到老師和學生的歡迎與喜愛，說明微課是非常適合應用于中學教學的。經過微課的錄制和實踐應用，我們可以發現微課不但能夠提高學生們學習歷史的興趣，提高高中歷史課堂的教學質量，更能促進歷史課堂教學形式的變革和發展。其應用的策略主要表現在兩個方面。

1.微課與教材內容結合

高中歷史老師在應用微課教學時，要注意根據課堂教學的需要和學生學習中的薄弱環節錄制微課，微課錄制的內容僅僅和教材相符合，學生看到微課的內容就能熟悉教材中的知識點，而不是為了提高學生的興趣，而錄制一些與教材不相關的內容。例如在學習“第一次世界大戰”的時候，歷史老師可去互聯網上收集一些與一戰相關的素材，根據教材的內容錄制成微課，學生看過微課后就能大概了解第一次世界大戰的相關知識。如果能把教材中提到的戰爭場面再現，就能使學生有身臨其境的感覺，從而從更深層次上理解一戰，理解戰爭的本質。

2.利用微課構設教學情景

微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學，無論是在高中歷史課堂教學的導入環節、還是在課堂的教學中，歷史老師都可以根據教學的進度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導入環節，為了讓學生對本節課的學習內容有大概的了解，可事先根據教學內容錄制成微課，而微課的內容可構設出一定的教學情景，學生通過觀看微課的內容就能了解課堂將要講授什么，從而從心理上做好上課的準備。

3.強化微課的方法教學

傳統教學中歷史的學習緊靠死記硬背，學生對此確實不感興趣。因此在應用微課的過程中，應該突出微課的優勢和特點，多利用微課講解歷史學科的學習方法和解題方法。學生只有掌握了歷史學科的學習方法，才能提高學習歷史的效率，也才能以不變應萬變。例如，可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課，然后讓學生認真觀看，學生掌握了這個解題方法后，經過解題實踐，就能很快地提高這類題的得分率。

總之，微課是新興起的課堂教學方式，為了提高學生學習歷史的興趣，歷史老師應把微課應用到高中歷史的課堂教學中來，通過微課的教學輔助作用提高學生的學習效率。微課的應用要做到科學合理，要以學生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現出學生在歷史學習中的主體地位，使學生成為學習的主人，讓他們感受到歷史學科的魅力和價值所在，并能體會到學習成功的樂趣。這樣的微課應用必將提高高中歷史教學的有效性和學生的歷史學習效率。

【參考文獻】

[1]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學中的運用[J].教師，2015年16期

微課的認識和理解范文第3篇

一、高中化學應用微課的優勢

（一）可以有效化解知識難點，提高高中化學學習效率

在高中化學教學中，微課教學屬于一種輔助教學方法。巧妙使用微課資源，不僅有利于利用網絡資源解決教學難點，還有利于轉化知識形式，拓展學生記憶深度，增強學生學習化學的興趣。在高中化學教學中，微課資源的應用有很多優勢。例如，在高中化學教學中，對于教學重點難點每個教師的認識和理解都有所不同。因此，不同的化學教師，就會根據自己的不同理解，為學生講解教學重點和難點。相同教學難點，不同的化學教師也會給出不同的解決方式。在高中化學備課資源制作過程中，每個教師也會根據自己的不同理解制作微課資源。所以學習過程中，學生可以有效利用微課資源，找到適合自己的學習方法，通過在互聯網上獲取多種解決方案，提高自己對于重點難點的認識。以便于在課堂教學中能夠節省出更多的時間去討論分析探究其他知識點，在教師的指引和幫助下，提高教學難點的學習效率。目前，在互聯網上微課資源比較多，全國各地的許多名家名師，都將教學中的知識難點制作成微課資源，并引導學生反復觀看，以便于加深學生的理解和記憶。通過這些資源，可以有效化解學生在高中化學學習過程中遇到的一些知識難點，進而提高高中化學學習效率。

（二）展示微觀世界降低理解難度，加深對抽象知識的理解和記憶

高中化學許多教學內容比較抽象，有些教學內容，僅憑教師簡單講解，學生很難對知識點有一個深刻認識。如果能借助微課視頻，就可以利用影音、聲音、圖片等技術展示微觀世界，讓知識變得生動、有趣，順利排除教學障礙，降低學生理解微觀物質和微觀世界的難度，大幅度提升課堂教學質量，獲得事半功倍的效果。在高中化學教學中，實驗課程越來越受到教師的重視。然而，受教學條件，教學內容等因素的影響，在高中化學教學中，實驗課程教學并不理想。一是由于實驗課準備耗時耗力，受到教學時間限制，實驗課程教學時間比較緊張。但是，一些化學實驗需要較長時間才能夠驗證實驗結果。受教學時間限制，在化學實驗課程中，許多實驗是沒有實際體驗的實驗，或者實驗現象不夠明顯，教師只能利用講述或者動畫演示提高學生的理解和認識，這樣，不僅不利于激發學生學習興趣，還很難有效完成實驗教學的目標。將微課應用到高中化學實驗教學中，就可以有效解決許多教學難題。實驗型微課，學生可以提前預習實驗課程內容，有效利用微課資源，建立實驗探究思路，這樣，就可以有效解決化學實驗過長，學生對于化學實驗難以探究的難題，利用實驗型微課，加深對知識的理解和記憶，提高實驗教學效果。

二、高中化學微課應用實效

（一）激發學生學習興趣，提高學生學習效率

“興趣是最好的老師”。在高中化學教學過程中，微課的應用有利于激發學生學習興趣。一般情況下，微課資源時間較短，因此，我們可以靈活的運用“教學短視頻”，將“死板”的課本抽象知識形象化，具體化。靈活生動的微課短視頻，有利于調動學生各方面的感官，在短時間內，不僅學生的注意力容易集中，還可以激發學生主動記憶，促進學生對教學難點的理解和認識。微課最大特點就是“微”，精髓在于“微而不小”，在高中化學學習中，不要因為微課時間較短而忽略?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，“短小精悍”的微課不是泛泛鋪陳出來的，其內容是濃縮起來的精華。微課動態性、影音性的特征，決定了短視頻的“有聲有色”，所以，它可以全方面調動學生注意力，激發學生興趣，使學生能夠“全神貫注”的學習，提高整個課堂學習效率。

（二）拓展學生記憶深度，巧妙化解教學重難點

微課的客觀載體是“短視頻”，所以，微課既可以應用在課堂教學中，也可以成為學生課下的有效學習資源。在高中化學教學中，由于教學內容比較多，教學時間比較短，一些教學內容，在課堂教學中，學生難以有效地消化和理解。就需要教師積極探索有效的教學方式，不僅要考慮到學生的知識體系不同，還要考慮到不同學生的接受能力。雖然在一些時候教師“用盡心思”，想盡一切辦法突破教學難點，但是依舊難以獲得良好的教育效果。在教學過程中，很難保證不同層面的學生，對于這些重難點，都能夠理解和重視。如果我們借助教學微課資源平臺，就可能會產生不同的教學效果。不同類型的微課對重難點的解讀方式也有所不同，同一個教學重點，解決方法與方案有許多途徑，在“多位老師的點撥”下，更有利于巧妙化解教學重難點，大大提高學習的效率。

三、微課應用需注意的事項

微課的認識和理解范文第4篇

 

前言：

 

微課這一技術手段主要是基于信息技術發展到一定階段的產物，通過應用互聯網信息技術以及多媒體技術，實現了對課程信息的有效傳輸，能夠更好地對知識進行講解和分析。微課在應用過程中，具有較強的針對性，能夠對重點知識進行講解，并且配合相應的情境，可以增強學生對內容的理解，提升教學效果。隨著工業化的不斷發展，工業設計成為工業化發展過程中的一個重要分支。在進行工業設計專業教學過程中，如何對知識點進行講解，在課后如何利用有效時間將重點內容進行傳遞，成為當下工業設計專業教學必須考慮的一個重要議題?；谶@一出發點，對微課進行有效應用，可以更好地實現預期目標。本文對微課的特點以及其在工業設計專業教學中應用的研究，注重立足實際情況，分析微課以及其在工業設計專業教學中的應用方式。

 

一、微課的特點

 

微課作為新生的課堂形式，其“短、小、精、悍”的特征，更好地滿足了實際教學需要，得到了較快的發展和應用[1]。微課是基于互聯網信息技術以及多媒體技術結合的產物，是以教學情境為主的一種教學手段，在實際應用過程中，針對性較強，幫助教師解決了很多教學問題。關于微課的特點，具體內容如下：

 

1.微課的“短”：微課特點中的“短”，主要是指時間短。一般來說，微課在設計過程中，其時間在1到10分鐘之間，對教學內容采取了“碎片化”的教學方式，將課程信息呈現在學生面前。微課在傳輸教學知識時，主要以視頻的方式進行。其對視頻質量要求不高，只要視頻信息能夠對教學內容進行有效反應，不影響學生正常觀看即可[2]。在進行視頻拍攝過程中，可采取專業化的攝影設備，例如數碼相機等，同時，也可以應用非專業化的攝影設備，例如手機、平板電腦等，都可以完成微課視頻的制作。在視頻制作過程中，微課主要針對于教學重點內容，對教師、教學環境等問題不必考慮，這就保證微課在制作過程中，時間較短，但針對性較強。

 

2.微課的“小”：微課在應用過程中，所謂“小”主要是指知識點小，涉及內容范圍小。知識點小，以系統化方式對知識進行呈現，只包含對主要知識的講解。傳統授課時，往往需要對教學內容進行錄制，涵蓋大量的信息，并且信息較為龐雜，雖然將主要知識點突出，但是學生要花費大量時間對知識進行分析和理解，這樣一來，對學習效率產生了十分不利的影響。微課在傳播過程中，以網絡形式實現傳輸目的，在制作過程中，從眾多知識點選取一個方面，以“小”的形式，將重點知識展現在學生面前[3]。

 

3.微課的“精”：綜合第二點來看，微課在制作過程中，其內容小，這就要求對知識點進行精準把握。微課的“精”主要表現在微課對知識點的反應更加精準，能夠對課堂重點知識進行反應。微課所講解的知識點，是對專業知識的一種有效提煉，它注重對“竅門”的把握，即解決問題的關鍵點。微課在制作過程中，教師通常會考慮到重點、難點、疑點、易錯點等知識內容，將這些知識向學生進行展示，從而提升學生的認識度，能夠在學習過程中，更好地對知識進行理解和掌握。

 

4.微課的“悍”：微課特點中的“悍”，主要是指效果的“強悍”，即利用微課在進行知識點講解過程中，要達到一個強悍的效果，能夠促進教學效果的提升，使學生能夠更好地對知識點進行學習和掌握。對此，要想突出這一特征，微課在制作過程中，教師必須具有較強的計劃性和針對性，能夠對自身教學過程中的重點知識進行反應，并且需要與學生建立有效的溝通機制，因材施教，更好地解決學生在學習過程中存在的實際問題。

 

從微課的特點來看，微課在應用于教學工作當中，勢必會對教學效果起到重要的推動作用。但微課在實際應用時，由于教師缺乏計劃性，對教學重點把握不足，導致微課在實際應用中，沒能夠發揮應有的效果。本文在對該問題分析過程中，主要從工業設計專業教學角度出發，探究了工業專業教學過程中，如何對微課教學內容進行設計，從而發揮微課作用，提升教學效果。

 

二、微課在工業設計專業教學中的應用分析

 

工業專業設計教學過程中，由于教學內容本身包含較多的難點和疑點，在課堂講解過程中，學生想要一下對知識點進行理解和掌握，是十分困難的。這樣一來，如何通過課下時間，或是結合相應教學輔助軟件，對知識點進行更好的講解，對于提升教學效果，讓學生對知識點進行更好的理解和掌握來說，具有十分重要的影響。本文在對該問題研究過程中，主要對微課進行了分析，將微信應用于工業專業設計教學當中。

 

1.把握工業設計專業教學的各個環節。在應用微課進行工業設計專業教學過程中，要注重把握教學的課前、課中、課后三大部分，能夠將微課教學穿插于各個環節中，這對于提升教學效果來說，具有十分重要的影響。傳統的工業設計專業教學過程中，教師習慣于要求學生進行提前預習，對將要講解的知識能夠有一個簡單的認識，之后在講課過程中，通過教師的講解，學生加強印象，可以對知識點進行更好的理解和掌握。但是這種情況下，學生在預習時，很難對重要知識點進行把握，并且學生本身并不愿意在休息時間進行學習。工業設計專業本身具有一定的枯燥性，強迫地讓學生進行提前預習，并不能夠取得較好的效果?；谶@一問題，教師可以將重點內容制作成微課，將微課利用互聯網技術進行信息傳播，學生通過觀看短小的視頻，對將要學習的知識點有一個較好的掌握。通過對微課的應用，能夠在很大程度上激發學生學習的興趣，發揮學生主觀能動性，這樣一來，可以起到更好的效果。

 

課堂講解過程中，學生對知識點已經有了一定的理解，針對于這一情況，教師要注重加強對重點和難點問題的講解，并對講解關鍵點進行記錄，制作成微課。在課程講解完成后，教師可以將重點、難點知識制作成微課，發給學生。學生在課堂上沒有對一些重點知識理解，可以借助下課時間，重新溫習。在進行微課制作和傳輸過程中，教師要注重把握微課的生動性和形象性，可采取情境教學的方式，激發學生學習的興趣，讓學生能夠認真地對微課內容進行觀看。在進行工業設計專業課的課后，教師通過利用微課，可以使其發揮重要作用。例如將重點知識進行溫習，將難點知識、易錯點知識等傳授給學生，讓學生更好地對知識點進行理解和掌握。工業設計專業教學過程中，教師要注重把握學科特點，能夠對學科存在的難點和疑點進行有效傳授。同時，要注重發揮教師的主導作用，體現出學生的主體地位，利用微課，提升學生理解問題和解決問題的能力，進而促進學生的全面發展和進步。

 

2.注重微課的拓展教學。微課在工業設計專業教學過程中，拓展教學這一點，也要注重把握。隨著我國新課改的深化發展，教學工作不單單注重于對理論知識的理解和掌握，更加注重于將理論知識轉化為實踐活動，能夠在實踐中對知識點進行運用。微課在應用于工業設計專業教學過程中，使教學工作在時間和空間上得到了較大的拓展，學生在對微課內容接收后，可以隨時隨地地進行學習?；谶@種情況，教師要注重對知識的拓展，使學生在學習專業知識的同時，能夠對專業知識的應用情況進行了解。微課能夠實現對教學信息的有效傳播，在進行微課制作過程中，教師可以將傳授的專業知識與其在實踐中的應用信息進行一起傳輸，學生在了解理論技術的同時，能夠對實際應用方法進行了解，在學生進行實踐時，腦中已經存在一定的印象，就能夠讓學生對理論應用于實踐活動進行更快的掌握。例如教師在教學過程中，可以將傳統課堂上難以見到的新材料和新的工藝生產手段搬到微課上，學生在對工藝手段技術掌握后，也能夠對技術的應用進行更好的理解。

 

3.推進微課朝著共享資源方向發展。微課在實際應用過程中，如何實現微課的共享性和開放性，對于推動工業專業設計來說，起到了重要推動作用。微課來自于互聯網技術和多媒體技術的結合體，其在發展過程中，除了上述的“短、小、精、悍”四個特征外，還具有可復制性和傳輸性等特征。這樣一來，院校內部的工業設計專業教師在制作完微課后，可以將微課信息進行復制，并實現微課信息的廣泛傳播。這樣一來，在對同一課程講解過程中，將會有不同的講解方式，對問題分析過程中，也會產生不同的分析方法。微課資源信息共享后，可以更好地開拓學生的思路，提升學生的創新精神，更好地促進學生的發展和進步。

 

結束語：

 

總之，在當下信息技術和多媒體技術快速發展的背景環境下，在教學工作中，將“微課”進行有效應用，對于促進教學工作發展和進步來說，起到了十分積極的作用。本文對微課的特點及其在工業設計專業教學中的應用進行了分析，通過研究和分析，我們不難看出微課所起到的重要作用。因此，在未來工業設計專業教學過程中，教師要注重把握微課的特征，并能夠將微課與工業專業設計本身的特點進行結合，發揮微課資源的開放性和共享性，幫助學生更好地對知識進行理解和掌握，并提升學生的創造思維，實現學生的全面發展和進步。

微課的認識和理解范文第5篇

Abstract Micro class is a supplement to the classroom teaching and perfect， make full use of good micro lesson for improving the quality of the course has an immeasurable effect. This paper mainly analyzes the development and application of micro lesson in the teaching of natural product extraction， separation and identification.

Key words micro lesson； Natural Product Extraction and Separation and Identification； application

天然產物提取分離與鑒定是高職院校食品專業的核心課程之一。課程主要以糖和苷、香豆素和木質素、蒽醌類化合物、黃酮類化合物等8類主要天然產物的性質及相應的提取、分離、鑒定方法展開。作為功能保健食品開發的基礎課程，學生不僅要熟練相應的提取、分離和鑒定的方法，還要熟悉各類物質的理化性質和主要生理功能。對于剛剛接觸該課程的同學而已，該課程內容抽象，知識點多，學生容易混淆各類化合物的結構及特點，對化合物性質認識不深，學習效果欠佳。

1 微課引入天然產物提取分離與鑒定課程的意義

微課全稱是“微型視頻課程”，是以教學視頻為主要授課方式、圍繞具體的知識點進行的教學過程及相關資源的有機整合，是在傳統課的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學形式。隨著現代教育的不斷發展和創新，越來越多的在線課程和面對面教學都嘗試著各種不同形式的變革。從這個意義上講，微課作為一種積極大膽的嘗試，特別是在國外已經有成功的實踐，具有較大的發展潛力，尤其是在在線教學以及面對面課堂中作為課程教學的組件和資源來使用。

鑒于本課程的特點，教師可以微課的形式，將課程中每種天然產物的性質、生理功能及相應的提取、分離、鑒定方法及過程以微課的形式進行錄制，方便學生學習，加深學生對知識的理解，推動學生實現從熟練實驗操作到主動探究實驗。在教師引入微課的同時，鼓勵學生錄制微課，通過對微課的錄制，加深學生對知識的認識及理解，學會處理學習內容，并且對提高學生的語言表達能力、建立良好的心態有極大幫助。

另外，微課的引入，有利于在學生中間開展分層和異步式學習。傳統的教學課堂中主要是“學內容和同一教學步調”的教學，對于一些基礎差的同學而言，這種教學模式使得部分同學的學習興趣越來越小，學生之間的差距越老越大。微課的開發與建設可以幫助學生根據已有的學習基礎自主選擇微課開展學習，并能重復點擊學習，真正實現學習的分層與異步，從而有利于縮小學生間的能力差距。

2 微課引入天然產物提取分離與鑒定課程的方法

2.1 教學目標的設計

微課具有主題突出、指向明確、資源多樣、情境真實、短小精悍、使用方便、半結構化、易擴充等特點。本課程的微課的設計是以模塊為核心，以學生為中心，由多個知識點有機融合的邏輯體系。根據天然產物提取分離與鑒定課程內容的特點，將課程分為模塊，見表1。根據教學目標，在傳統教學內容分析的基礎上，梳理出重點、難點等的知識點和技能點。各模塊包括知識點、導學、操作與練習、問題思考、拓展閱讀、討論、作業等元素。

2.2 錄制教學過程及后期剪輯

根據教學內容的特點，本課程的微課主要在實驗室進行錄制。實驗室配備了相應的多媒體教學設備，在電腦上安裝屏幕錄像專家，可以進行基本理論知識的錄制。同時，成立專門的錄制小組，在操作的同時進行錄制。錄制結束后，根據每個微課的設計，將錄制的教學過程進行剪輯，剪輯遵循突出教學目標的要求，并在各個關鍵地方進行標注，以方便學生的學習及理解。如薄層色譜法操作過程中，每一步操作的關鍵是什么，注意事項是什么等小知識在微課中顯示。在微課結束時針對性的布置思考題，加深學生對學習內容的理解。

3 微課在天然產物提取分離與鑒定課程中的應用效果

3.1 對學生學習的促進作用

在網絡科技快速發展的今天，學生可以借助電腦、手機等平臺進行微課的學習，同時微信、QQ等各種交流平臺的建立，也有助于學生之間進行交流和討論，這樣學生的學習平臺不再局限于單一的書本及課堂，可以隨時隨地進行學習。另外，在應用的過程中，不少學生就一些內容自發地錄制微課，因此，微課的引入，極大地提高了學生學習的積極性，間接地提高了學生各方面的能力。

表1 天然產物提取分離與鑒定課程內容的模塊體系

3.2 對教師的促進作用

教師在制作微課的過程中，需要反復思考提煉知識點，這樣可以加固教師對知識的理解，使教師對知識的把控和授課方式不斷得到提高。在微課的制作的過程中，教師可以聽到不同老師的意見和建議，也可以學習別的老師好的方式。同時，當微課在網絡上之后，在網絡平臺上可以獲得更多的點評和交流，從而學習他人的經驗和方法，博采眾長，不斷地積累教學經驗、探索教學方法，提高自己的對于知識講解、運用等能力。因此，微課程為優秀教師的經驗傳播提供了一個很好的固化經驗和傳播方法。

微課程也是一種研究方式，可引導普通老師們開展適合自己的草根研究，轉變教育教學科研的模式與觀念。同時，教師通過建立微課平臺，能夠及時了解學生的學習情況，使教師能夠在教學中針對性地進行輔導。

4 展望