電工實訓安全規程
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電工實訓安全規程范文第1篇
電類專業學生的培訓目標是維修電工中級工，學生在三年內掌握的技能要達到中級工應知應會標準，所設置的實訓項目一般包含有電工基本技能、照明線路裝調與維修、電子技能、機床控制線路裝調與維修，到后期增加PLC應用和變頻器應用等新技術，通過實踐讓學生掌握一技之長，提高實際動手能力，培養學生成為應用型技術人才，為學生今后的工作打下堅實的基礎。電工專業實訓作為取證實訓，必須做好安全技術培訓。學生技能的形成是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的，因此指導教師在實訓教學過程中應始終貫徹“安全”二字，使學生在校實訓期間就形成良好的安全操作意識和規范化的操作技能。
一、電工實訓安全問題的表現
電工實訓是職教實訓教學環節的一個重要組成部分，通過實訓教學使學生掌握基本操作技能，由于電工實訓的專業性常常需要處在交流380 V的強電環境中，所以實訓過程中的安全問題尤為突出。具體表現為：（1）實訓過程中的意外事故：電工實訓過程中，學生由于缺乏安全意識不夠謹慎或因操作不規范而發生一些意外危險。例如，單、多股導線剖削過程中，部分學生因手法不正確，造成手指割破；電氣控制線路安裝與調試中，電器元件安裝時，相當一部分學生螺絲刀使用不當，傷手現象屢見不鮮；因線路連接錯誤，通電調試失敗后，未切斷電源就急于查線而造成觸電事故等等。（2）實訓過程中的安全隱患：電工實訓中還存在隱患問題。例如，實訓休息期間，趁指導教師不在現場時，學生私自通電調試線路，在一定程度上容易造成觸電隱患；因指導老師配備不足，在帶電實訓操作時，實訓老師很難全面關注每個學生的操作，有可能形成事故隱患。
二、安全問題現狀
1.基礎硬件條件的不足
由于資金有限，學校實訓場地不能完全滿足實踐教學的需要，部分設備設施亟待修理或更換。部分學校在設備、設施方面考慮不周，例如380 V、220 V的設備未安裝漏電保護開關，當學生操作不當時不能及時斷電容易造成觸電事故；配電房或配電箱未加鎖或無遮欄保護等。
2.學生安全意識淡漠，不重視規范操作
職教學生綜合素質較低，相當多的學生存在厭學情緒，安全意識淡漠，“三級安全教育”效果不明顯。同時，很多學生缺乏對就業崗位技能和工作環境的了解與認識，在實訓課上忽視老師所反復強調的規范操作，操作行為不夠規范和嚴謹，從而導致不同程度的安全事故發生。以照明線路裝調為例，作為指導教師要嚴格要求學生裝調線路時必須戴線手套以起到保護作用；常用工具使用時需注意技巧和用力大小，而這些都是學生容易忽視的細節。
3.規范性操作技術指導不足
電工實訓教學的內容，涉及很多實際生產中的安裝、調試、檢查和維修問題，這要求實訓指導老師不僅要有豐富的教學經驗和指導技能，也需要具有較高的實踐技能。例如，線路檢查中，需要注意導線顏色；切斷電源時先斷相線后斷零線，接線時先接零線后接相線；相應器件、端蓋安裝時擰螺絲應按對角線上緊等等。另外，實訓教師還要擔負安全責任和器件的維護管理任務，責任重大，需要實訓教師用較多的時間去保障設備和器件的正常使用，避免安全事故的發生。但目前多數學校缺少合格的實訓教師，師資配備力量不足，實訓教師進行了實踐項目的操作規范性演示后，因所負責的學生數量過多，往往無法對學生進行全面細致的指導，更無法監督到每一個學生的操作行為規范。
三、如何貫徹“安全”主線
（一）建立完善的實訓環境，為安全實訓提供保障
1.建立完善的安全規程
因電工實訓是取證實訓，其實質是電工崗位的技能培訓，實訓場所及設備的安全標準首先是生產現場的安全標準。為此，學校教務處（或實訓處）應按國家的相應職業與設備的安全要求建立電工專業實訓安全制度和實訓安全操作規程。如，電工實訓室的電氣安全制度，用電設備安全使用要求與電工實訓安全操作規程。另外，在實訓場地內各種涉及安全問題的地方都應標出醒目的安全警示標志和安全操作要求。
2.建立各類實訓設施的安全檢修制度
設備的安全問題是必須重視的因素。建立完善的各類電工實訓設施安全檢修制度，對于保障電工實訓順利進行具有積極效果。實訓設施安全檢查的基本內容包括：通電設施的絕緣電阻是否合格；保護裝置是否符合標準；保護接零和接地是否正確、牢靠；實驗臺部件是否齊全有效、安全電壓是否在范圍內；電氣設備、電器元件是否有損壞等等。對于實訓設施檢查中出現的問題需要及時修理或更換，以保證實訓課的順利實施。例如，調整各實訓室內漏電保護開關的整定值；實訓設備指定專人負責；堅持期中、期末的設備、設施電氣安全檢修等形成制度。規范化的制度實施可以較好地保證學生人身安全。
（二）強化實訓師資，有效地進行實訓指導
“教”和“學”是相互的；在電工實訓過程中指導教師的言傳身教所起的作用不可忽視。目前，在職教實訓教學面臨的情況主要有兩方面：一方面是實訓師資缺乏，另一方面是已有的實訓教師負擔較重，無法對全體學生的實際操作提供全面有效的指導。全面強化實訓師資力量的途徑可以從以下兩方面著手：一方面，積極培養或引進具備資格的電工實訓指導教師；另一方面，對現有的實訓教師采取激勵措施，為實訓教師提供理論、實踐技能學習與提高的培訓或進修機會；減輕電工實訓教師的工作負擔，提高其工作效率，從而為實訓教師對學生規范性操作技能的有效指導和電工實訓課的安全提供保障。
（三）多種方式激勵學生，增強規范操作的安全意識
1.采用多種方式激勵學生，提高操作信心
“興趣是最好的老師”，電工實訓應突出“做中學，學中做”的項目教學方式，有效地培養學生對電工的興趣。我們可以通過競賽方式，以個人、小組競賽形成你追我趕的良好學習氛圍；以課題制作方式，制作萬能充電器、防盜報警器等家用小電器，可以在學校展示柜展示，也可以讓學生帶回家展示其實訓成果。這些方式可以產生較好效果，增強學生對動手操作的自信，提高其實訓規范操作的積極性。
2.引導學生了解崗位工作任務和工作環境
利用多媒體教學、現場參觀實習、工作場景模擬等方式增加學生對電工專業知識與技能的了解，對崗位任務、工作環境以及工作中的安全問題有一個清晰的認識。例如，學生可以在實訓教師設置的工作場景中通過安全員、操作員等角色扮演，明確自身崗位的安全要求。學生明確電工操作“安全第一”，從而在校實訓時強化安全意識，在實訓時以負責的態度進行規范化操作練習，養成良好的安全操作習慣。
3.安全意識的強化
實訓指導教師應堅持對學生的安全意識進行強化，做到入門教育講安全，課前教育講安全，巡回指導抓安全，課后總結評安全，培養學生具有安全規范操作的習慣。例如，每學期實訓前的“三級安全教育”，從班組、車間、學校層面講安全，達到入門教育提高學生對安全操作的重視程度；每次實訓前學生集合時均應強調該實訓項目的安全注意事項，要求進入實訓環節時必須檢查工具的絕緣是否良好、電筆是否完好等；指導教師在演示操作時，必須按照規范操作進行演示并強調安全注意事項；在指導教師巡回指導期間，必須針對學生操作中存在的不安全因素及時指出并要求立即改正，同時讓學生安全員明確該不安全因素可能產生的危害以及及時制止的重要性；在下課前的學生集合講評時間，指導教師必須針對本次實訓環節中學生所涉及的安全問題再次強調，明確危害性，要求學生必須按照規范操作。
總之，在“一切都是為了學生”的前提下，通過學校、教師和學生的共同努力，在電工實訓中“安全”貫穿整個實訓環節，通過硬件和軟件的更新，建立完善實訓環境，促進實訓指導教師對全體學生進行有效指導中貫穿“安全”主線，強化安全操作；通過教學方式、方法的變化，突出學生的主體地位，增加其對電工實訓的興趣，增強其電工操作時的安全意識，養成良好的規范化操作技能，對學生走上工作崗位后迅速適應并勝任工作有很大的作用。
電工實訓安全規程范文第2篇
關鍵詞：6S管理 實訓教學 職業素養
維修電工技能實訓是一門機電一體化技術專業技術基礎實踐課。通過本課程的學習，學生應掌握電氣安裝、調試操作技能、故障分析、修復及設備檢修技能、工具的使用與維護，儀器、儀表的使用與維護和安全文明生產等知識與技能，并具備維修電工中級水平，以期達到培養學生的實際操作技能和解決工程問題的能力、具有高職業素養的面向職業崗位群的高端技能型高職人才培養目標。通過對畢業生的實際工作調查和對用人單位訪談，發現盡管通過該門實訓課程的學習，學生在將來的就業崗位能夠勝任電氣控制系統安裝調試工作，但缺乏基本的操作規范，沒有標準作業和安全文明生產的意識，學生的生產行為不符合工廠實際生產的要求。因此，有必要在對學生掌握職業技能訓練的同時，培養學生的職業素養和先進的管理理念。
1 6S管理方式
6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。它是指對生產現場各生產要素（包括人和物）所處狀態不斷地進行整理、整頓、清潔、清掃、提高素養及安全的活動。其最終目的是提升人的品質：革除馬虎之心，養成凡事認真，做到自覺維護工作環境整潔明了，培養文明禮貌的習慣。整理，即將工作場所中的任何物品區分為必要的與不必要的，必要的留下來，不必要的物品徹底清除。整頓，即必要的東西分門別類依規定的位置放置，擺放整齊，明確數量，加以標示。整頓活動是建立在整理的基礎上，是對整理活動的再深化。清掃，即清除工作場所內的不必要物品以及臟污，并防止臟污的發生，保持工作場所的整潔。清掃活動是對整理、整頓活動的深化，是整理整頓后的具體行為要求。清潔，即清潔活動室，維護整理、整頓、清掃的成果，將上面的3S 實施以標準化、規范化的形式貫徹執行下去，并持續地改進。素養，即通過宣傳、貫徹6S管理體系，人人養成遵守規范的習慣，依規范行事，培養積極進取的精神，形成良好的公司職業氛圍，整體提升公司員工的職業化水平。安全，重視成員安全教育，每時每刻都有安全第一的觀念，防范于未然。以營造安全生產的環境。6S管理的精髓是：全員參與，全過程管理。6S管理的作用是：提高效率，保證質量，使工作環境整潔有序，預防為主，保證安全。6S管理起源于日本，之后在英、美等國得到推廣。6S管理進入中國后，也因其行之有效，管理理念和方法迅速得到發展，運用領域已由傳統的制造業發展到各行各業。
2 6S管理方式在實訓中的運用
為使6S管理理念更好地融入到實訓教學工程中，根據機電一體化技術專業學生實際情況和結合本課程特點以及因材施教教學原則，我們制定了表1所示的“維修電工技能實訓6S管理量化標準”，以此來約束學生的操作，提升學生對先進管理理念的理解，培養職業素養。
實訓開始時，向學生介紹有關6S的基本常識，使之有充分的心理準備。提前制定實訓分組名單，建議分組時按照學生的知識能力水平來分配，一般為每組4人，設組長1名，組長負責本組學生的具體量化工作。班長負責全班考勤，并協助實訓教師協調全班整體的實訓過程監督。
表1中各項具體含義是：
2.1 整理 嚴格禁止學生將早飯等食物帶入實訓場所，保障實訓場所通道暢通，無障礙物。實訓課前組長負責提醒組員將實訓工具等用品按規定擺放位置擺好。不配合管理的，參照表1要求計分。
2.2 整頓 按照實訓教師的要求，確定物品放置場所，標明放置場所，提出物品擺放要求，確定管理人（一般為組長），定期檢查。
2.3 清掃 上下午實訓結束前10分鐘需清掃實訓區域，包括實訓設備、桌椅、地面。不得借口下次再來打掃，養成隨時清掃的習慣。實訓場地整體清掃工作也應如此操作。
2.4 清潔 工量器具每次用完均需擦凈，按時保養，防止生銹。機床排故設備中有大量的電器元件，常常會由于雨天潮濕和灰塵等因素導致元件受到腐蝕或造成元件間的短路，引起非設定的故障，應當及時清潔。設備若長時間閑置，該設備應封存。
2.5 素養 強化安全操作規程的教育，做到不遲到、不早退、不曠課，嚴禁串崗。根據表1的6S管理量化標準制定表2所示的記錄單，對組員進行量化考核。該考核成績占實訓總成績70%。每天實訓結束后統計，第二天晨會張貼在顯著位置，對表現良好的學生及時表揚，使其本人增加信心，引導其他同學向其學習。逐步培養學生的素養養成。
2.6 安全 學生必須接受安全教育，牢記安全用電知識、消防知識、電工人身安全知識、設備安全操作規程及觸電急救知識。凡曠課或請假的學生必須補上安全教育課，經過培訓后方可進行有關的設備操作。不得帶其他班級的學生進入電氣實訓場所，嚴禁竄崗或擅離崗位。未經實訓教師同意嚴禁私自開啟有關設備電源，嚴禁用金屬絲（如鉛絲）綁扎電源線，嚴禁用潮濕的手接觸開關、插座及有金屬外殼的設備，嚴禁用濕布揩抹上述電器，堆放物資、安裝其他設施或搬移各種物體時，必須與帶電設備或帶電導體相隔一定的安全距離。警鐘長鳴，確保實訓安全進行。
2.7 實訓效果評價 每個項目實訓完成后，都要進行集中總結，先由學生對所在小組的工作成果進行總結，再由指導教師和其他組學生對其實訓效果進行點評，使學生通過互相評比實訓效果間的差距來反思自己的行為，并做出改進。每次評比活動結束后，將選取1個最佳實訓效果在講臺上展覽，讓大家感受到有良好的操作習慣就會出優秀結果，以激勵學生職業素養的逐步養成熱情。
整個實訓效果評價和總結是通過由實訓教師團隊組成的評價組對學生綜合職業素養和技能進行評價，以答辯的形式進行。
3 結論
實踐證明，按照上述6S標準進行實訓過程控制實施，使學生感到了實訓過程的嚴肅性、職業性和實用性。從一開始的抱怨、逐步適應和最終養成習慣，從對學習的盲從到積極比拼，最終他們都能自覺地遵守6S標準，專業技能大大提高，他們對學習的熱情空前高漲，同時也改變了以往實訓環境臟、亂、差的情況，成功培養了他們的團隊精神、規范意識和職業素養。
參考文獻：
[1][日]佃律志著.圖解豐田生產方式―圖例解說生產實務[M].滕永紅譯.北京：東方出版社，2006.
[2]孫兵，張曉明.6S精益管理一本通[M].北京：國防工業出版社，2012.
電工實訓安全規程范文第3篇
【關鍵詞】維修電工 實訓指導 實訓室管理
現下多數高職高專院校普遍推行“雙證”制——畢業證和職業技能證，如電焊工、家用電子產品維修工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓已成為高職高專實踐教學的一個重要環節。目前，我國維修電工人才，主要來源于中高職院校的培養和輸送。因此，在職業院校實踐教學中，如何更好地對維修電工考證進行實訓指導，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業教育和人才培養機構值得探究的問題。現以我院現行中級維修電工實訓教學為依托，提出一些見解，以便和同行分享經驗，共同提高培訓質量。
一、完善實訓教學的軟硬件資源
隨著辦學規模擴大，電氣類及相近專業學生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓質量，組建和開發維修電工專業實訓室顯得十分重要。08年值迎接教育部評估，院系領導研究決定， 在原有教學條件的基礎上， 加建幾間滿足電氣自動化專業模塊教學和中級維修電工考點的實訓室。實訓室的建設以電氣自動化專業實訓模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎。
在學習我國職業技能鑒定維修電工考綱后，我們對每個知識點進行了分析和研究，到柳職院、廣西機電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關專業教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經驗。全系范圍內廣泛征求教職工意見， 走訪制造企業，摸清市場行情，買了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對機床電路作了大量的改進。由實訓老師根據教學具體情況布局實訓室電源，安裝實訓設備。最終確定了維修電工中級考試的三個模塊：電子線路模塊、三相異步電動機定子繞組接線模塊、機床電氣線路模塊。分別對應3間實訓室，實訓設備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動機定子及繞組20套，電氣控制綜合實訓柜30套等。
軟件資源建設主要有三個方面：（1）師資：高職實訓指導教師是具有特殊知識結構和能力結構的復合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實際操作本領。為了提升實訓指導教師實力水平，我院積極創造各種考證平臺，鼓勵實訓指導教師參加各個等級、各種資格證書的考試，如維修電工、考評員、高級考評員等。（2）學生組織：三個模塊同時進行實訓，在進行實訓時，分成三個大組，每大組分成五個小組，每組設小組長1名，負責實訓工具器材收發及組內協調。（3）教材：以自編教材為主。結合本校的現有設備開發的維修電工中級實訓指導書，既結合社會應用的實際，又符合國家職業標準。
二、實訓教學的指導
以前，我校中級維修電工實訓教學完全照搬中職的教學方法，先上理論，再進行實訓。存在三個問題：一是理論與實踐脫節，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養學生的創新能力。二是與其他課程內容交叉重復，容易引起學生反感，降低了學生的學習興趣，也造成了重復教學和資源浪費。三是急功近利，為考證而培訓，一味追求維修電工考證的通過率。
為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統教學中走出來，改革實踐教學方法，模塊化中級維修電工項目驅動式實訓教學從2008 年開始在我院電氣自動化技術專業考證培訓工作中推行。項目教學法，通過激發學生學習興趣、提煉訓練方法、實施分層教學、培養學生良好操作習慣四種方法把專業知識滲透到整個實踐教學過程中，對提高實訓課技能訓練質量有著重要作用。
以電子模塊焊接電路為例，面對高職學生普遍存在文化基礎薄弱、理論知識缺乏興趣等問題，指導教師應理論聯系實際，有意識加大直觀教學內容，充分利用掛圖、電器元件等實物，將所需內容展示出來。制作過程中出現線路故障時，教師引導學生分析故障原因，對基本原理進行啟發性講解，以此提高學生故障查找技巧，讓學生在實踐中體會到成功的喜悅，樹立自信心。
再以機床電氣線路故障排除為例，首先要對電路圖進行分解，把整個電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學內容化繁為簡。提出故障分析“三步走”：第一步，調查研究。先了解故障發生時的情況， 詢問操作者或看、聽、聞， 觀察有無如破裂、雜聲、異味、過熱等特殊現象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據故障現象， 先動腦、后動手， 結合設備原理及控制特點進行分析， 確定故障發生的范圍。第三步，分析、檢測和判斷， 逐步縮小故障范圍。
提醒學生排查故障注意總結歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬用表電阻檔， 測量線路、觸點是否通斷。（2） 電壓法。利用萬用表電壓檔， 測量電路中電壓值。（3） 電流法。通過測量線路中的電流是否符合正常值， 來判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時， 可替換試驗， 看故障是否恢復等。
在技能訓練中，必須督促學生養成良好的操作習慣。技能訓練場地設備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對這些情況，指導教師必須讓每名學生明確安全的重要性，對出現違反操作規程的情況要嚴肅批評。這樣，既保證實訓場內設備的正常使用，也培養了學生嚴謹的操作作風，為其將來走上工作崗位奠定基礎。
三、實訓場所的5S管理
電工實訓安全規程范文第4篇
一、教學上的幾點突破
1.教學模式的改變
結合一體化教學改革成果，將短期培訓的課程進行改革。根據企業送培的目標與職業標準相結合，制定農民工培訓大綱和培訓計劃，設計短期培訓典型工作任務、工作情境，實施教中做、做中學的一體化教學過程，讓學員自主學習，回歸課堂，完成短期培訓任務，達到培訓教學目的。
潤建通信股份有限公司送培的一批農民工學員，培訓的需求是使學員掌握電工基礎安全知識及電工基本安全操作規程，考取低壓電工安全技術操作證。筆者學校根據培訓學員的特點，結合特種作業人員安全技術培訓大綱及考核標準，制定短期培訓大綱和計劃，完成五項典型工作任務（項目一：認識電工實訓室；項目二：觸電急救；項目三：常用電工測量儀表的使用；項目四：照明線路的設計、安裝與故障處理；項目五：電氣控制線路的安裝、調試與故障處理），每項任務3個典型工作情境。學習情境緊扣生活工作實際，針對性強，學員學習積極性很高，主動參與到項目的學習和訓練中來，培訓質量好、滿意率高。
2.新媒介的輔助學習
培訓學員普遍都擁有智能手機或電腦，如何利用新媒介進行輔助教學、學員網上自主學習已是教師教學方法改進的重要手段。農民工學員基礎較差、接收能力也參差不齊，開發構建目的性明確的學習資源庫如培訓相關書籍或材料、網絡資源、視頻課件、仿真軟件等是有效輔助農民工學習的手段。在電工安全技術培訓當中，筆者學校編寫了《電工安全技術培訓》實訓指導書、各項目任務指導視頻、配線接線仿真軟件等，成功地展現了新媒介在輔助教學的巨大作用。
3.培訓教師業務能力提高
在備課上要求培訓教師做到：備學生（學員特點）、備教材（根據短期培訓的目標，研究教學計劃），確定項目課題（學習情境）、備材料（備實訓材料、備課件、備輔助教學視頻、備網絡學習資料）、備方法（結合學員特點和項目教學，找到適合的一體化教學方法）。這些與傳統的備課要求一致，但卻是傳統備課的進一步提升。培訓教師不僅要做好前期的調研工作，還要借助信息化的手段完成相應課件、視頻、網絡資料的設計、制作和整理。一體化教學方式方法的應用和改進，這些對培訓教師的專業素質和其他業務能力都是很大的挑戰和促進。
二、農民工培訓的幾點建議
1.加強培訓教師隊伍的建設和獎勵
近年職業院校招生人數多，大部分專業教師忙于校內教育教學，沒有時間兼顧對外培訓工作。有職業培訓經驗、實踐能力強的師資整體來說不足，從企業聘請的兼職教師因體制原因不能安排大量的培訓任務。實行事業單位績效工資以后，部分教師參加職業培訓教學的積極性不夠高。農民工培訓（職業培訓）對教師業務能力要求較高，加大對培訓教師隊伍的建設是一個長期的重要的基礎工程，當然培訓的實效獎勵也是激勵教師投入到培訓工作、培訓教研教改的基礎動力。
2.基地功能基礎性實訓設備的投入
隨著國家和地方政府對技能人才培養培訓工作的重視和投入，各地、各職業院校紛紛加入到技能人才（特別是高技能人才）培訓實訓基地的建設隊伍中，培訓實訓基地建設大多購置的是專業領域先進性、真實（仿真）性、實用性、功能齊全的培訓設備。但目前招聘農民工的企業一般將農民工安排在工序簡單的操作崗位，培訓需求往往集中在安全操作和基礎技能的掌握上，而自愿參加農民工勞動力轉移培訓的學員，更多偏向于在家門口實現就業或是創業，一般報名的工種（專業）往往集中在焊工、電工、農藝、服裝制作等基本知識和技能的學習。農民工培訓基地需根據農民工培訓的實際需求加強對基礎性實訓設備的投入和更新換代。
3.農民工培訓成果的分享
電工實訓安全規程范文第5篇
【關鍵詞】工作過程；電工技術；教育；要點
1工作過程中電工技術教育概述
電工技術的掌握需要在實踐中對所學理論加以實踐和鞏固，師徒關系這種傳統模式正好有效的解決了學校電工技術教育中重理論輕實踐的問題。在工作過程中進行電工技術教育，通過師傅教導傳授，不僅能實現對傳統師徒教學關系的改善，還能夠達到新的教學目的:提升學生的學習能力和實踐能力，將工作內容和學習內容有效的結合，實現學生在工作能力和知識素養上的雙重提升。在工作過程中對電工技術教育的思路與方法主要圍繞徒弟專業技術能力的提升發展，將“專業能力”和“綜合素質”提升相結合，從而為企業培養技術過硬，業務精通，綜合素質優良的優秀電工技術人才。
2工作過程中電工技術教育的要點
2．1注重徒弟的理論基礎知識體系的理解性構建
電工技術注重實踐，但其前提是必須要有扎實的理論知識儲備做基礎，沒有扎實的理論知識支撐，電工技術實踐寸步難行。因此在工作過程中師傅要著重提升徒弟對專業理論知識的理解，幫助徒弟對理論知識體系進行理解性重新構建。首先要注重對基礎概念講解，師傅可以根據工作經驗對這些抽象不便理解的概念進行形象化的講解。通過工作過程中對真實電氣元件的認識、講解及實際操作，將無形化有形，使徒弟對這些概念的理解更深刻，幫助徒弟在工作過程中對概念的運用更加透徹明晰。其次要通過工作中的實地教學來加深徒弟對基礎電學定律的理解。讓徒弟明確所學定律的特點及可以實際運用解決的問題。要充分的利用工作條件和工作設備進行細致的講解，用通俗易懂的語言表達，將抽象的原理變得形象具體，配合以形象的工作演示。師傅在教學過程中還可以給徒弟講解自己在學徒階段的一些錯誤做法，既能夠調節學習的氣氛，還能夠加深徒弟對定律要點的理解，保證學習質量。其實這就是一個做減法的過程，通過師傅的引導，徒弟在工作過程中把學校學的一大堆理論知識進行通透性理解，進而理解性有序簡約重構知識體系，這樣也就真正把理論吃透學精了，應用起來才會得心應手。
2．2注重在工作實踐中對電氣元件、設備控制邏輯講解
一個電路、一套設備電氣功能都是靠具體的電氣元件實現的，而一般的電氣故障也往往是電氣元件故障，因此師傅必須要注重對電氣元件的講解，要詳細解說每一種電氣元件的構造、組成、控制原理及分布位置，確保徒弟清晰理解，熟練掌握。對各元件間，各設備間的控制邏輯關系更應是講解的重中之重，真正理解了這些控制邏輯關系，才能快速準確判斷故障部位，分析故障原因并快速處理。要鼓勵徒弟在工作過程中“多開口，勤動手”，下足功夫，切實掌握控制原理，熟悉設備元件布置，才能真正處理解決問題，才能早日實現獨立操作。
2．3注重徒弟對機械原理的學習
不存在純粹電的設備，現代設備往往是機、電、液、氣綜合控制的設備，而學校電氣專業對機、液、氣知識的教學很單薄，甚至是缺乏的，因此師傅必須幫助徒弟補齊這一短板。先進行一些系統性理論知識講解學習，重點是在工作過程中針對具體設備進行機、電、液、氣控制的具體講解，這樣更形象具體，易于理解。只有溶合這幾方面的知識，才能真正了解一款設備、一個系統是怎樣工作的，才能真正掌握它們。
2．4注重徒弟操作的規范化標準化
在基礎知識體系構建完成，并充分理解掌握電工技術理論概念定律規律后，徒弟便初步具備在師傅的指導下從事具體的工作過程中解決問題能力。此時，在工作過程中師傅就要強調操作的規范化，要求徒弟標準化操作。操作的規范化標準化也就是要求徒弟必須熟悉電工作業安全操作規程及相關設備安全操作規程，并在操作中嚴格遵守執行。只有這樣才能最大限度避免人身及設備事故的發生，這就要求一定要首先要樹立徒弟的安全意識和責任意識，師傅可以講解一些違反電工安全操作規程或設備安全操作規程而引發的安全事故來對徒弟進行安全教育，培養其安全意識。其次要嚴格執行操作的規范化標準化，可以根據設備的不同的特點、不同的功能歸類總結安全操作規律，便于徒弟學習理解。要詳細講解每一設備的安全操作規程，強調操作要點，著重實踐，加深徒弟對實際操作的要點運用，并通過徒弟的操作來指出其不足。要在實踐中提升徒弟的標準化操作能力，在工作過程中固化他們的規范化、標準化操作行為。
2．5注重徒弟思考和創意能力的培養以及和諧師徒關系的維護
新型師徒關系不僅僅是對徒弟進行知識的講解和能力的提升，更重要的是對徒弟個人潛能的激發。通過在工作過程中對電工技術的具體教授，師傅還要結合所解決的實際問題進行設問，引發徒弟對相關問題的思考，培養徒弟的思考能力。還要注重創新思維的培養，激發徒弟在工作過程中解決問題的新思路。在教授過程中師傅不僅要注重徒弟個人能力的提升，嚴格要求的同時還要不斷的鼓勵徒弟，鼓勵其進行操作、進行思考、進行創新。和諧的師徒關系能夠有力提升徒弟不斷學習專業技術的意愿，激發徒弟的主觀能動性，更能培養徒弟為人處事、待人接物等綜合素養，為徒弟在今后成長為電工技術骨干發揮重要作用。
2．6注重師徒合同的簽定
通過師徒合同的簽定，從而明確師傅對徒弟的培養目標、期限及應負的安全責任義務;也要明確徒弟應盡的責任與義務;同時要明確雙方的權利及爭議解決方式;更重要的是要通過有效的合同條款，讓師徒雙方形成利益共同體，同獎共罰，有力促成電工技術教育目標的實現。
3結語
通過上文的論述，筆者主要從電工教育在工作過程中師徒教學模式下的幾個要點進行論述。從基礎理論知識原理重構、電氣元件設備控制邏輯講解、機械原理學習、標準化操作以及創新思維和和諧師徒關系維護、師徒合同的簽定進行概述。相信通過以上幾個要點的實施，日后在工作過程中開展電工技術教育將會取得新突破，獲得更好效果。
參考文獻:
［1］張雪蓮，潘鐵強．《電工電子技術》課程教學初探［J］．科技信息，2010(30):170～171．
