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電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)

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電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)

電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞:電工基礎(chǔ) 工學(xué)一體化 教學(xué)改革

職業(yè)教育與普通教育不同的是它在傳授知識(shí)的同時(shí),還要提高學(xué)生的動(dòng)手能力。知識(shí)可以傳授,而技能必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握,由于目前技工學(xué)校所招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)生基礎(chǔ)差,從而接受能力相應(yīng)普遍比較差,這就需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際,對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際的“工學(xué)一體化”教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生真正掌握課程的知識(shí)點(diǎn)和基本技能,并在以后走上工作崗位后能夠得到運(yùn)用,符合社會(huì)的人才需求。

一、電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容與特點(diǎn)要求實(shí)施“工學(xué)一體化”的教學(xué)

電工基礎(chǔ)從內(nèi)容上來(lái)看,主要是講授電流、電壓、電阻、電功和電功率這五個(gè)基本概念,主要是了解電阻器、電容器和電感器這三個(gè)基本的電子元件,讓學(xué)生充分了解電與磁這兩種基本的物理現(xiàn)象,掌握直流電和交流電這兩種基本的電路模式,還要了解一些基本的電路

規(guī)律。

電工基礎(chǔ)從其特點(diǎn)上來(lái)看是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的電工學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,內(nèi)容多,涉及面廣,是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、基本素質(zhì)的關(guān)鍵課程,也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,許多知識(shí)必須通過(guò)實(shí)踐才能正確掌握,因此,把握好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。

電工基礎(chǔ)按照傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程,重視基本理論,輕視實(shí)踐,剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性電工知識(shí)能夠接受,可隨著教學(xué)活動(dòng)的深入進(jìn)行,專(zhuān)業(yè)性質(zhì)漸漸顯現(xiàn)出來(lái),慢慢地學(xué)生感到難以理解接受,甚至厭倦,要解決這一問(wèn)題,就必須突破以往教學(xué)觀念的束縛,加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng),有必要把電工基礎(chǔ)的教學(xué)放到電工電子實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行,按照“工學(xué)一體化”的教學(xué)方法,理論聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)教師的有效組織,對(duì)一些理論進(jìn)行驗(yàn)證,使學(xué)生能夠形象地了解電工基礎(chǔ)的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,因此在電工基礎(chǔ)課程中實(shí)施“工學(xué)一體化”教學(xué)是十分有益的。

二、電工基礎(chǔ)實(shí)施“工學(xué)一體化”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

對(duì)電工基礎(chǔ)課程進(jìn)行“工學(xué)一體化”教學(xué),要按照電工基礎(chǔ)的基本概念,以基本的電路規(guī)律作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。在電工電子實(shí)驗(yàn)室里,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生親自動(dòng)手完成學(xué)習(xí)基本內(nèi)容,對(duì)電路的基本規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)性的了解。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中,要充分考慮到課程的實(shí)用性、趣味性和可操作性。簡(jiǎn)而言之,也就是教師在課程設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際,使得學(xué)生能輕松地理解、接受和掌握課程知識(shí)點(diǎn)。

教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中,必須掌握的原則是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要做到由淺到深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜;要對(duì)課程的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分糅合,把主要內(nèi)容進(jìn)行全覆蓋,突出學(xué)生的技能訓(xùn)練;在課程選擇中,要充分把握實(shí)用性原則,在教學(xué)中結(jié)合趣味性的內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在做到理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí),讓學(xué)生掌握好必要的知識(shí)。此外,還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),使學(xué)生既掌握基本知識(shí)和技能,又具備做好實(shí)際工作的職業(yè)技能。

三、電工基礎(chǔ)“工學(xué)一體化”組織模式

在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)組織模式能夠發(fā)揮良好的作用,這是整個(gè)教學(xué)中的關(guān)鍵。根據(jù)電工基礎(chǔ)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)用有針對(duì)性的辦法,可以收到良好的教學(xué)效果?,F(xiàn)以歐姆定律教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的

說(shuō)明。

1.建立起基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系

在對(duì)本學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的掌握過(guò)程中,必須充分熟練掌握電壓、電阻和電流這三者的概念和之間的基本定義,了解三者所代表的符號(hào)和單位,讓學(xué)生能夠熟練按照正確的規(guī)程操作電流表、電壓表和萬(wàn)用表,能夠根據(jù)不同的電路圖把各種零件組裝成實(shí)用電路。

2.對(duì)學(xué)生具體分工

按照教學(xué)大綱的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求,將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分后讓學(xué)生分工完成,一部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所需要的材料進(jìn)行準(zhǔn)備和檢測(cè),一部分學(xué)生負(fù)責(zé)組裝電路,按照電路圖安裝電子元器件和儀表的連接工作,另一部分學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)組裝好的電路進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄,對(duì)各數(shù)據(jù)之間的關(guān)系能夠有清晰的分析。在對(duì)學(xué)生分工的過(guò)程中,各小組的學(xué)生要充分了解自己所分配的任務(wù),而且對(duì)別的小組的任務(wù)要有大概的了解,這樣才能做好協(xié)同工作,實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的密切配合。

3.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

教師要對(duì)各小組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查,在各項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中,加強(qiáng)督促、指導(dǎo),并得出結(jié)論,寫(xiě)出

報(bào)告。

四、電工基礎(chǔ)“工學(xué)一體化”的效果評(píng)價(jià)

電工基礎(chǔ)課程教學(xué)“工學(xué)一體化”效果的好壞,取決于學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、具體操作和教師的輔導(dǎo)講解。在進(jìn)行效果評(píng)價(jià)時(shí),教師主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)范、項(xiàng)目操作熟練度、完成時(shí)間、創(chuàng)新理念及團(tuán)隊(duì)分工合作等方面來(lái)界定,可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等主要的評(píng)價(jià)形式,但無(wú)論哪種方式,都必須充分重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

總而言之,在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中,采用“工學(xué)一體化”的教學(xué),教師以指導(dǎo)和驗(yàn)收為主,而學(xué)生以親自操作為主,這種模式不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),而且使學(xué)生的實(shí)踐能力得以增強(qiáng),更讓教學(xué)氣氛得到充分的活躍,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]王彩平.淺談《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(01).

[2]于悅河.《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式初探[J].華章,2011(08).

[3]張志超.中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)探討[J].才智,2009(18).

[4]段俊玲.《電工基礎(chǔ)》教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].資治文摘(管理版),2009(04).

電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)方法;電工基礎(chǔ);方法

江蘇省對(duì)口單招是使職高生能像普高生一樣,通過(guò)統(tǒng)一考試,進(jìn)入高等學(xué)府深造的一條重要途徑。電工基礎(chǔ)是電子、機(jī)械、機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生大綜合考試中的一門(mén)重要學(xué)科。為了讓學(xué)生學(xué)得好又學(xué)得輕松,高三電工基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)課怎么上才好?是在枯燥乏味的重復(fù)中煎熬,還是在漫無(wú)邊際的題海中掙扎?這些問(wèn)題都是每位高三電工教師所關(guān)心和思考的問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為高三復(fù)習(xí),要研究教學(xué)內(nèi)容,更要研究教學(xué)方法。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際,從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)。類(lèi)比分析,深入了解,鞏固提高

我認(rèn)真研究了今年的對(duì)口單招大綱,認(rèn)為其主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能的掌握和運(yùn)用這些知識(shí)、技能分析解決問(wèn)題的能力,以促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)教學(xué)大綱,結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況,我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的分析,把教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、重難點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,首先注重的是緊緊地抓住書(shū)本上各個(gè)知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生了解各知識(shí)點(diǎn)的本意,讓學(xué)生知道它的內(nèi)涵和外延,做到深入理解、牢固掌握。這一點(diǎn)是整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中的前提和基礎(chǔ),萬(wàn)丈高樓平地起,基礎(chǔ)可謂是關(guān)鍵。下面就以“復(fù)雜直流電路”專(zhuān)題復(fù)習(xí)為例,談在基礎(chǔ)知識(shí)中如何培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析和思維能力。“復(fù)雜直流電路”專(zhuān)題有三條主線:(1)以“基爾霍夫定律”為核心的支路電流法,進(jìn)一步擴(kuò)展到回路電流法和節(jié)點(diǎn)電位法;(2)化復(fù)雜直流電路運(yùn)算為簡(jiǎn)單直流電路運(yùn)算的“疊加原理”,可以延伸到不僅電流可以疊加,電壓也可以疊加,但功率不可以疊加;(3)以“等效思維”為核心的戴維南定律和電壓源、電流源的等效變換。講些實(shí)用性的典型的題型,使學(xué)生能有序地掌握基礎(chǔ)知識(shí),再通過(guò)對(duì)比分析,得出各種方法的特點(diǎn)、優(yōu)劣,進(jìn)而鞏固知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生的解題能力。

二、梳理知識(shí)點(diǎn)。形成系統(tǒng)知識(shí)

讓學(xué)生理解和掌握各知識(shí)點(diǎn)后,教師應(yīng)指引學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行梳理和串連,使其連接成線,使零散的知識(shí)點(diǎn)串成一個(gè)整體。這樣可使學(xué)生靈活分析,綜合運(yùn)用。比如第六章電磁感應(yīng)的現(xiàn)象,先講感應(yīng)電流的原因和條件,再講感應(yīng)電流方向的判別,再講感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)(即電磁感應(yīng)定律),最后講電磁感應(yīng)的兩種特殊現(xiàn)象――自感、互感。

三、將系統(tǒng)知識(shí)板塊化,從而形成幾大專(zhuān)題

把整本書(shū)的知識(shí)縱橫聯(lián)系,將不同的知識(shí)經(jīng)過(guò)移動(dòng),形成一個(gè)個(gè)知識(shí)板塊,進(jìn)而形成專(zhuān)題講座。讓學(xué)生系統(tǒng)化了解,使其達(dá)到知其所以然的能力目標(biāo),同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解和長(zhǎng)期記憶。這一階段是在前兩個(gè)階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是學(xué)生對(duì)知識(shí)形成條理化、系統(tǒng)化、完整化、深化理解的關(guān)鍵,也是學(xué)生能否取得對(duì)口高考優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。根據(jù)復(fù)習(xí)的情況和學(xué)生掌握知識(shí)的情況,進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有規(guī)律組合,構(gòu)成不同的專(zhuān)題。

電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);存在問(wèn)題;教學(xué)策略

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校最重要的實(shí)踐基礎(chǔ)課,其目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握電子電工專(zhuān)業(yè)的技能。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提升,電子電工技能的廣泛應(yīng)用,社會(huì)對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握技能熟練程度的要求越來(lái)越嚴(yán)格。對(duì)此,中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)應(yīng)改進(jìn)以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法,解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和學(xué)習(xí)效率,鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)課知識(shí),發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際作用,把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)急需的高素質(zhì)技術(shù)人才。

一、中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握,使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效結(jié)合。中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)要達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果,必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)。以牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為指導(dǎo),讓學(xué)生掌握安全規(guī)范的操作方法,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果,并預(yù)防實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作中存在的危險(xiǎn)。例如,在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,操作過(guò)程中必須有兩人以上方可作業(yè),電器操作人員應(yīng)集中注意力,電氣線路在未經(jīng)測(cè)電筆確定無(wú)電前應(yīng)一律視為“有電”,不能用手觸摸,不能絕對(duì)相信絕緣體。而且,在使用測(cè)電筆時(shí)要注意測(cè)試電壓范圍,電工人員一般使用的測(cè)電筆,只允許在五百伏以下的電壓使用。因此,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前一定要加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),面對(duì)枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí),教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論概念與規(guī)律,同時(shí)應(yīng)避免過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。

2.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目,豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,為了滿足科技發(fā)展的需要,應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如,在基礎(chǔ)實(shí)踐操作完成之后,可以進(jìn)行較為復(fù)雜的多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,或者對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合,更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),使學(xué)生成為全方位的技術(shù)人才。在教師引導(dǎo)學(xué)生完成操作之后,為鞏固學(xué)生的實(shí)踐操作,教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)方案讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等一系列操作過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)的成就感,借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

二、中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)策略

1.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不怕學(xué)生失敗,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)操作方法取得成功。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)生因?yàn)楹ε掠|電或者怕被電火花傷到而不敢進(jìn)行操作訓(xùn)練,教師此時(shí)不能一味地指責(zé)、批評(píng)。為安撫學(xué)生緊張的情緒,教師應(yīng)有耐心地向?qū)W生展示各種安全措施,帶頭示范,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)、克服心理障礙完成操作訓(xùn)練。另外,學(xué)生不可能一次就能正確地完成操作,面對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師要耐心糾正,而且要鼓勵(lì)學(xué)生不能一味地按照課本的操作過(guò)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,為從業(yè)后在崗位上的創(chuàng)新發(fā)展打下基礎(chǔ),達(dá)到并超出實(shí)訓(xùn)效果。例如,學(xué)生因操作不當(dāng)而觸電,進(jìn)行第二次實(shí)訓(xùn)操作時(shí),會(huì)因前一次的觸電而不敢嘗試。針對(duì)這樣的問(wèn)題,教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試,之后檢查學(xué)生操作注意事項(xiàng)是否記牢,并確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備好。在學(xué)生操作過(guò)程中密切關(guān)注,確保學(xué)生安全。學(xué)生第二次操作成功后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在有條件的情況下,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,以徹底掌握該技能。

2.有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,觀察學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn),針對(duì)不同學(xué)生,采取不同訓(xùn)練方法。例如,有的學(xué)生動(dòng)手能力差,就在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)其動(dòng)手操作能力;有的學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力欠缺,在實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)就要嚴(yán)格要求。再如,有的學(xué)生特別是女生,因害怕而不敢進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作,教師就要鼓勵(lì)他們勇敢操作,多次成功操作后,增強(qiáng)他們的信心,克服心理障礙。3.分階段訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,中職學(xué)校學(xué)生因文化知識(shí)水平較低,在學(xué)習(xí)一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí),比較難以理解。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教案,適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容,分階段地教授理論知識(shí),循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如,在電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)涉及一些基本的物理知識(shí),由于在義務(wù)教學(xué)階段沒(méi)有學(xué)好物理基本知識(shí),對(duì)電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難理解,因此需要教師增加教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí),認(rèn)識(shí)基本的機(jī)器設(shè)備,能完成物理實(shí)驗(yàn)測(cè)試。通過(guò)這一基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)深層次的物理理論做好充分準(zhǔn)備。在分階段教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生逐步樹(shù)立信心,提高學(xué)習(xí)積極性,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)以完成中職階段學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

為培養(yǎng)社會(huì)急需的全方位高素質(zhì)技術(shù)人才,中職學(xué)校必須認(rèn)真對(duì)待現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題,吸取先進(jìn)的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,找到適合中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生更好地適應(yīng)從業(yè)后工作崗位的要求,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn):

[1]陳斌.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].河南科技,2014,06:275.

[2]黃一展.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].考試周刊,2012,43:185.

[3]栗松.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].新課程(中旬),2013,09:69.

電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞:激光加工技術(shù);核心課程體系;工作過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2013)05-0008-02

激光是武漢光谷高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè),激光加工設(shè)備制造業(yè)和激光加工業(yè)對(duì)高職激光專(zhuān)業(yè)的人材規(guī)格要求與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)有較大的不同。激光企業(yè)最需要以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才,要求他們具有創(chuàng)新能力,并能給企業(yè)帶來(lái)最佳的效益。為了適應(yīng)激光企業(yè)的需求,通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研,積極與企業(yè)合作開(kāi)發(fā),根據(jù)激光技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求,確立了激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程體系。

一、激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)

激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系“武漢?中國(guó)光谷”核心圈和武漢都市圈的激光加工設(shè)備制造和使用企業(yè)實(shí)際,實(shí)施“訂單培養(yǎng)、課堂融入車(chē)間”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需求,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,掌握激光加工設(shè)備制造、使用所需的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和具備激光加工設(shè)備裝配、調(diào)試、維護(hù)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)及激光加工設(shè)備操作、工藝設(shè)計(jì)能力,專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力突出的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

二、高職激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程體系的確立

核心課程體系建設(shè)是高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型人才工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。高職院校只有通過(guò)不斷地更新課程、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段等方法,建立與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系,才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)與激光企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程。根據(jù)激光技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),確定激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)從2004年開(kāi)辦到2012年共招收了9屆學(xué)生,通過(guò)充分的企業(yè)調(diào)研并考慮學(xué)生的基本狀況,立足于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格,核心課程結(jié)構(gòu)上經(jīng)過(guò)不斷的完善和改革,結(jié)構(gòu)逐步趨向合理,更加符合本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)8年的積極探索,形成如圖1所示的專(zhuān)業(yè)核心課程。

在6門(mén)核心課程的教學(xué)過(guò)程中,全部實(shí)施基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué),即以企業(yè)工作過(guò)程為依據(jù),以不同崗位典型工作任務(wù)為導(dǎo)向,設(shè)立不同的項(xiàng)目環(huán)節(jié),形成教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。核心課程具體課時(shí)安排如下:工程制圖與CAD教學(xué)課時(shí)186學(xué)時(shí),其中第一學(xué)期60學(xué)時(shí),第二學(xué)期48學(xué)時(shí)+1周集中實(shí)訓(xùn),第三學(xué)期2周集中實(shí)訓(xùn)(三維CAD)。激光器電工電子應(yīng)用技術(shù)教學(xué)課時(shí)196學(xué)時(shí),其中第一學(xué)期60學(xué)時(shí),第二學(xué)期84學(xué)時(shí)+2周集中實(shí)訓(xùn)。光學(xué)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)課時(shí)142學(xué)時(shí),其中第二學(xué)期52學(xué)時(shí),第三學(xué)期48學(xué)時(shí)+2周集中實(shí)訓(xùn)。激光設(shè)備及加工控制教學(xué)課時(shí)124學(xué)時(shí),其中第三學(xué)期48學(xué)時(shí),第四學(xué)期24學(xué)時(shí)+2周集中實(shí)訓(xùn)。激光設(shè)備裝配調(diào)試及激光加工教學(xué)課時(shí)124學(xué)時(shí),其中第四學(xué)期62學(xué)時(shí)+2周集中實(shí)訓(xùn)。高功率激光切割設(shè)備與工藝教學(xué)課時(shí)62,其中第五學(xué)期36學(xué)時(shí)+1周集中實(shí)訓(xùn)。

三、高職激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程主要知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)崗位能力需求和教學(xué)實(shí)踐,確定了激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程的主要知識(shí)點(diǎn)。

工程制圖與CAD:該課程主要介紹了工程制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范,投影基礎(chǔ),機(jī)件的表達(dá)方法,軸測(cè)圖、零件圖、裝配圖的繪制;計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)及其軟硬件,AutoCAD/高端三維CAD中的繪圖、編輯修改、顯示、圖層、塊、標(biāo)注、系統(tǒng)設(shè)置以及文件管理等基本概念、功能及操作方法。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具有閱讀零件圖(零件結(jié)構(gòu)、精度、表面特性、材料等)的能力;閱讀裝配圖的能力;熟練使用AutoCAD軟件繪制零件圖、裝配圖;熟悉一款高端三維CAD軟件的能力。

激光器電工電子應(yīng)用技術(shù):該課程主要介紹了電工基礎(chǔ)知識(shí);直流電路、復(fù)雜直流電路、電容電感、磁路及常用低壓控制器件、正弦交流電路、三相交流電路的工作過(guò)程;半導(dǎo)體器件基本知識(shí);放大電路、正弦波振蕩電路、直接耦合放大電路、線性集成電路及集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用;數(shù)字電路的邏輯分析、門(mén)電路、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、脈沖波形產(chǎn)生和整形電路;設(shè)計(jì)并焊接基本放大電路、集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用電路、數(shù)字時(shí)序邏輯電路;激光電源電路;激光電控電路。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握安裝、分析、判斷、檢測(cè)激光器電工電子線路的技能。

光學(xué)技術(shù)應(yīng)用:該課程主要介紹了幾何光學(xué)基本知識(shí);物理光學(xué)基本知識(shí);光學(xué)零件加工基本知識(shí);光學(xué)儀器使用及調(diào)試基本知識(shí)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握基本光學(xué)儀器測(cè)量技術(shù)、基本光路及光學(xué)現(xiàn)象分析能力、激光光學(xué)元器件調(diào)試技能、光學(xué)零件加工檢測(cè)和特性分析能力。

激光設(shè)備及加工控制:該課程主要介紹了激光器電氣控制元件知識(shí);控制電機(jī)與伺服系統(tǒng)知識(shí);數(shù)控系統(tǒng)知識(shí)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握激光設(shè)備電氣控制分析、判斷、故障排除技能;激光加工工藝數(shù)控編程能力;激光器PLC控制、CNC數(shù)控系統(tǒng)裝配調(diào)試能力。

激光設(shè)備裝配調(diào)試及激光加工:該課程主要介紹工業(yè)用激光器基本結(jié)構(gòu)知識(shí);激光加工工藝知識(shí);激光加工工藝設(shè)計(jì)知識(shí)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生具有常見(jiàn)的工業(yè)用中小功率固體和氣體激光器裝配與調(diào)試能力;操作常見(jiàn)工業(yè)用激光器進(jìn)行激光加工的能力。

高功率激光切割設(shè)備與工藝:該課程主要介紹了高功率激光切割設(shè)備結(jié)構(gòu)、裝配調(diào)試方法;高功率激光鈑金切割加工知識(shí)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握高功率激光切割設(shè)備裝配調(diào)試基本能力,及其利用高功率激光切割設(shè)備進(jìn)行鈑金加工的能力。

四、高職激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)方法及手段

核心課程采取講練、分散性單項(xiàng)/綜合技能訓(xùn)練、集中性的綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合的基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化的教學(xué)形式。教師運(yùn)用案例分析法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行理論知識(shí)的講解,并根據(jù)企業(yè)崗位工作任務(wù)要求,實(shí)施項(xiàng)目式的綜合技能訓(xùn)練。教師提出項(xiàng)目目標(biāo),學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃、具體實(shí)施步驟、項(xiàng)目檢查與調(diào)試,教師分析評(píng)價(jià),使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后,能夠熟練掌握自己崗位的技能,真正培養(yǎng)出高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程是通過(guò)對(duì)企業(yè)的考察,專(zhuān)家的研討,集多年來(lái)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而構(gòu)建的,能夠滿足社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的要求,從我院實(shí)際條件出發(fā),將工學(xué)緊密地結(jié)合到一起,采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式的教學(xué)形式,適應(yīng)高職高專(zhuān)院校的發(fā)展,適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。今后,還應(yīng)不斷地探索、創(chuàng)新,為高職院校的發(fā)展,為社會(huì)的發(fā)展努力培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn):

電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞:電工電子技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 生產(chǎn)實(shí)踐

1 引言

電氣工程訓(xùn)練是我院面向工科非電專(zhuān)業(yè)及大文科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共實(shí)踐課程,學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是安全用電常識(shí)和基本的電工電子技術(shù)知識(shí)及實(shí)踐操作技能。

2 實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)措施

(1)實(shí)踐課程簡(jiǎn)介

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同,電氣工程訓(xùn)練有兩個(gè)教學(xué)模式。對(duì)于工科非電專(zhuān)業(yè),開(kāi)設(shè)電氣工程訓(xùn)練A,共40學(xué)時(shí);圍繞三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的控制,訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡(jiǎn)單的電氣控制方法、控制手段,使之理解電氣控制方面的基本知識(shí)和操作技能,了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。對(duì)于大文科專(zhuān)業(yè),開(kāi)設(shè)電氣工程訓(xùn)練B,共40學(xué)時(shí);通過(guò)室內(nèi)照明電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與檢修實(shí)踐,讓學(xué)生懂得安全用電,學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用,掌握最基本的電工技能。

(2)實(shí)踐教學(xué)存在的不足之處

從近三年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程看,存在的不足之處有兩點(diǎn):

第一,教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí),學(xué)生做起來(lái)前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練,前三天的實(shí)踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐;后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計(jì),占用時(shí)間偏長(zhǎng)。

第二,教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合度不夠,電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練A的實(shí)踐內(nèi)容是交流電動(dòng)機(jī)的交流接觸器控制線路;電氣工程訓(xùn)練B的實(shí)踐內(nèi)容是照明電路的安裝實(shí)踐,在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天,這些電路已不是最常用的電路了。

(3)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀,對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合,在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對(duì)于非電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,可以選擇制作一些和已有的實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)且簡(jiǎn)單實(shí)用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練A的學(xué)生,可以選作PLC控制器;參加電氣工程訓(xùn)練B的同學(xué),可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)對(duì)電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn),了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用,探知最前沿的科學(xué)技術(shù),推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

3 實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)后的實(shí)施方案

(1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

電氣工程訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制作;六大教學(xué)模塊包括元器件認(rèn)識(shí)、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計(jì)、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,六大教學(xué)模塊的實(shí)施是滲透在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的??梢钥闯?,和電氣工程訓(xùn)練B相比,電氣工程訓(xùn)練A的電工電子技術(shù)信息含量大、實(shí)踐操作難度高。

(2)教學(xué)實(shí)施方案

教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時(shí)間安排不是一成不變的,在教學(xué)過(guò)程中需要把握三點(diǎn):

第一,理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識(shí)、元器件認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、電氣原理圖識(shí)圖、實(shí)踐操作技能四方面知識(shí)。脫離實(shí)踐操作的理論知識(shí)不用講,和實(shí)踐操作聯(lián)系不大的理論知識(shí)要少講。通過(guò)理論教學(xué),學(xué)生可以運(yùn)用掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的電氣工程實(shí)踐,這才是理論教學(xué)的真正目的。

第二,因材施教。專(zhuān)業(yè)不同,采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同,講授的教學(xué)內(nèi)容也不同;專(zhuān)業(yè)相同基礎(chǔ)不同,教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不同,對(duì)三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的[培養(yǎng),對(duì)素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行精英培養(yǎng)。

第三,課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生,教師要積極引導(dǎo),把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動(dòng)、素質(zhì)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),并給予必要的指導(dǎo)。

(3)激發(fā)學(xué)生興趣的方法

為了更好地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

第一,確定靈活、直觀的教學(xué)方法。在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合板書(shū)、多媒體課件及實(shí)物展示等教學(xué)手段,采用演示教學(xué)和漸進(jìn)式啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)自學(xué)和獨(dú)立思考能力等方面下功夫,使教學(xué)效果不斷提升。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目,主要以演示教學(xué)為主,通過(guò)演示教學(xué),學(xué)生把容易理解和接受的感性知識(shí)上升為可以指導(dǎo)自己實(shí)踐操作的理性知識(shí)。對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目,主要以漸進(jìn)式啟發(fā)教學(xué)為主。通過(guò)啟發(fā)教學(xué),開(kāi)闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目的能力。 轉(zhuǎn)貼于

第二,采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生,調(diào)整實(shí)踐項(xiàng)目在量和質(zhì)上的要求,制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到完成實(shí)踐項(xiàng)目的成就感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣,教學(xué)目的就容易達(dá)到了。

第三,實(shí)行多方位的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié),可以把一個(gè)班級(jí)分成幾組,組和組之間比賽,哪個(gè)組完成的又快又好,哪個(gè)組就有額外加分,并把名次寫(xiě)在黑板上。這樣就能激發(fā)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí)和動(dòng)力。在產(chǎn)品制作實(shí)踐環(huán)節(jié),可以把課內(nèi)教學(xué)和課外的素質(zhì)教育活動(dòng)相結(jié)合,給成績(jī)優(yōu)異者頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)金,鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在電氣工程訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中,我們本著與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神,不斷提煉和整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)對(duì)電工電子線路和電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn),了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用;探知最前沿的科學(xué)技術(shù),增強(qiáng)求知欲望,培養(yǎng)自我發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 董啟廣,電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐,北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(10).

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