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禮儀教育重點范文第1篇

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，是在觀察和實驗的基礎上，對物理現象進行分析、抽象和概括，從而建立物理概念和定律，進而形成物理理論，然后，這種理論再回到實踐中去經受檢驗。由于物理學這種實踐性強，抽象、概念多的特點，使它成為中學生感到學習比較困難的一門學科。因此，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。傳統的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小；有的演示現象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；掛圖所提供的只是靜止的畫面，對講解現象的過程很不適用；模型本身又不易拆開，工作時各部分的活動情況不易看清楚。正因為這些局限性，使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上，因此，教師感到難教，學生感到難學。而采用電化教學手段可以排除這些局限性，彌補傳統直觀教學手段的不足。通過實踐和探索，我覺得電化教學可在以下幾個方面發揮作用：

一、提高教學效果

電化教學采取特殊手段模擬物理現象，變抽象為直觀，形象生動，感染力強，有利于講清概念，有助于學生理解和記憶，培養學生分析問題，解決問題和抽象思維的能力，例如在講述內燃機等機械的工作原理時，如果只用掛圖進行講解，由于它的立體感差，又不具有連續性，學生觀察到的只是這些機械在某一狀態時的工作情形，很難對整個工作過程有完整的直觀認識。利用動化課件，可將內燃機的工作過程完整地顯示出來，十分生動、直觀并可以控制其過程和重復演示，這樣，教學效果很好。再比如在講解電學一章中，同時涉及到電流、電壓、電阻等多個知識點，這些知識點對學生來說，都是全新的概念，而且比較抽象，又難用實驗演示，學生較難理解。教學中運用動畫模擬把電荷的定向移動過程和電壓的作用形象地顯示在屏幕上，使學生獲得感性認識，就不難理解電流的形成和電壓的作用，從而突破了教學難點。

二、提高演示實驗的可見度

在物理教學中，有許多演示實驗可見度很小，不便于學生觀察。要想使全班學生看清楚，教師必須繞教室一圈輪流讓學生觀察，這樣既費時，效果也不好，運用投影放大，能收到事半功倍的效果。例如，在第一次引導學生認識天平的時候，由于講臺上示范用的天平太小，整體結構也比較復雜，教師難以引導學生觀察和講清它的構造。如果運用投影片來輔助教學，引導學生將實物和投影片結合起來觀察，就可以彌補實物不易觀察清楚的缺陷。又如彈簧秤、安培表、伏特表等測量工具的使用和讀數方法均可通過投影顯示，運用幻燈還能投影實物，把那些通常受尺寸限制不夠明顯的、不容易成功的實驗現象成功地顯示出來。例如進行磁感應線的投影、測電筆的構造投影。實驗和投影片相結合，使學生通過對實驗和投影片的觀察，強化了感知并避免了部分學生離得遠看不清的弊病，從而增強了可見度。

三、電教手段用于復習課

電教手段通常不宜用來代替板書，但在某些場合，如復習課可以突出重點，在很大程度上節約時間，提高教學效率。事先把備好的主線復習框圖制成幻燈片，在復習時用電腦、投影儀投影，在短時間內系統地復習彼此相關的知識，使學生回憶快、記憶牢固，同時，也解決了復習課密度大、時間不夠用的問題。例如機械波復習課，我就利用相關課件制成幻燈片，在一節課的時間內把學生易錯和覺得抽象的知識直觀地展現在學生眼前，并使本章知識形成網絡，收到了很好的教學效果。

四、激發興趣，提高效率

禮儀教育重點范文第2篇

【關鍵詞】中學教學 電教手段 應用 利與弊

21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，隨著現代教育技術的不斷深入發展，電教手段在教育教學領域中得到了廣泛的應用。它突破師生之間僅憑語言、地圖傳遞信息的成功之路，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便于視聽和接受。更重要的是電教手段應用能有效地使學生由信息的被動接受者變成了主動尋求者，充分調動了學生的非智力因素，創設情景，加強了學生在學習中的情感體驗，激發了學生對學習的興趣。

充分運用電教手段，總結自己的做法，它的積極作用可以從以下幾個方面著手。

1.巧妙運用電教手段，創設教學情景，激發學習興趣

情景教學就是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，營造或創建與教學內容相適應的場景或氛圍，使學習能在和現實性基本一致或相類似的情景中發生，引起學生情感體驗，打開學生的認知思路，幫助學生迅速而正確理解教材內容。在每一節課的教學中，教師要巧妙創設情景，引導學生觸景生情。因為鮮明、形象、生動的情景會使學生產生相應的情感。所以，教師教學時恰當地運用幻燈、投影、錄像、錄音等手段創設引人入勝的道德情境，引導學生進入角色，產生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態。多媒體課件可以將學科知識利用圖、文、聲、像等多媒體播放功能，快捷、明了、高效地給學生提供一些相關知識信息，幫助學生根據自己的知識背景創設情景，激發學生對學習對象發生興趣，進而產生強烈的學習欲望。

2.巧妙運用電教手段，拓展感性認識，發展形象思維能力

以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優化感知刺激，有利于學生建立豐富的表象系統，為其形象思維奠定基礎。在學科教學中，學生接觸的雖是很簡單的學科常識，但仍不是形象的本身。我們運用聲形兼備的課件，傳授知識，不僅使學生接觸抽象的語言符號，而且將學生帶進了一個形象的世界，對知識的理解會更全面深刻。

3.巧妙運用電教手段，化靜為動，突破難點

多媒體課件的優勢在于它能夠最充分、最有效的傳達授課者所要傳輸的信息，傳達出授課者無法或難以用語言表達清楚的概念、信息及一些遠離我們生活的事物本相，幫助學生輕松突破學習中的難點。例如， 化學演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示的想象直接影響著教學效果。象食鹽、蔗糖等的溶解，氨氣分子的擴散，以及二氧化碳的制取 ，氧氣制取實驗中的氣體的溢出，堿溶液使紫色的石蕊試液變藍等，可見度小，在課堂演示實驗中 ，教室后面的學生很難看到變化的現象，教學效果不是很好，再做一遍，時間又不允許。如果將這些演示實驗通過電化教學手段展示實驗現象，采用播放錄像，放大，慢放，定格，會放等方法，幫助學生觀察，學生就可以清晰的看到物質的溶解，分子的擴散，氣體的產生和溢出，顏色的變化等現象，利用電化教學手段可以彌補以前的不足。

4.巧妙運用電教手段，圖、文、聲并茂，培養學生語文審美能力

傳統的課堂以口語為主，輔以黑板掛圖，以靜態形象為主，學生在這樣的學習中感到單調、枯燥。尤其是當代史，僅通過老師的口頭講解讓學生感受美是達不到預期效果的。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音等信息同步的特點，教學中充分利用這一優點，給學生以視覺聽覺上形成沖擊力，學生的感觀最大限度的調動起來，從而撥動學生興趣的心弦，使學生興趣盎然地投入學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。通過向學生展示教學情景，讓他們沉浸在一片美的海洋中。

5.巧妙運用電教手段，提供豐富的信息資源，培養學生聽說讀寫能力

傳統的教學手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書。情景單一，老師授課的基本方式是講解。學生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聽讀的機會少了，讀寫的能力也受到一定的限制。而多媒體課件能貯存大量的信息資料，能根據需要及時為學生提供生動形象的感性材料，快速呈現，快速反饋。學生聽的看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高。

綜上所述，恰當運用電教手段優化課堂教學，可以產生事半功倍的效果。就可以實現教學過程與教學手段的最優化，從而提高教學的實效和質量，提高學生的素質，為學生的終身發展奠定基礎。

電教手段在課堂教學中發揮積極作用的同時，也出現了一些弊端，主要有以下幾個方面。

（1）過分夸大多媒體的作用，排斥傳統的教學手段。

一些簡單的教學內容，學生容易接受的，可以不用課件。只有對那些復雜的，抽象的，很難講清楚的，使用多媒體課件能突破教學重點和難點，再用課件。例如，學習科技和思想文化時，在課件上一般是圖畫，學生在學習時，光顧看畫面而忽視教材內容。

（2）多媒體課件對學生思維具有削弱作用。

“媒體是人體的延伸”，這話是有道理的。但另一方面，媒體在依賴技術手段加強人體某些器官功能的同時，也限制了人類某些器官的潛在能力。當學生為多姿多彩的多媒體消息所吸引時，當他們按課件設計者約定的某些模式和思路.線索進行人機交互時，他們是在欣賞賞心悅目的信息呢？還是順應設計者的思維做簡單的應答呢？還是真正在積極理解與消化教學內容，恐怕不容易做出準確的判斷。

（3）多媒體運用壟斷化，忽視了師生情感的交流。

禮儀教育重點范文第3篇

關鍵詞：新課改；物理教育教學；物理教材

物理與現實生活密切相關，易于激發學生的學習興趣和培養學生的創造性思維能力。新課程體系在課程功能、結構、內容等方面較原來的課程有了重大創新和突破。初中物理教學改革，就是要想方設法地培養學生的創新能力和自主能力，培養學生的學習興趣。這就要求老師在課堂教學中實施創新教育，營造民主寬松的心理氛圍，培養學生的創造精神，訓練學生的創造性思維，挖掘學生的創造潛能，開發學生的創造力。

當前還有很多老師對課本教材不夠重視。課本是全省很多專家學者潛心編著的教材，而且歷經這么多年的教學實踐，我相信課本在教育教學中應該扮演著主角的地位，我們一定不能放松對教材的研究和探索。以下是我在教育教學中的幾點感悟：

一、課本插圖給我的啟示

在學生閱讀課本時，我們很容易發現，課本上那些形象、直觀、具有現代氣息的插圖讓學生很投入。我們可以根據這一特點，讓學生知道這些圖片背后隱藏的知識，讓他們了解圖片的含義，拓展一些有趣的相關知識，讓學生對課本內容的印象更深刻，從而激發學生的學習興趣和學習興奮點。

二、課本“生活，物理，社會”給我的啟示

有些學生在課堂上對課本中的“生活、物理、社會”看得很認真，我們也可以將這些知識和考點以及生活中的相關知識聯系起來，讓學生拓展知識的同時不斷提升自己的知識面和培養學生自主學習的習慣。當然，我們可以將“生活、物理、社會”中的內容稍加渲染和夸張，聯系一些生活熱點以及一些有趣的事件，讓學生在關心時事的同時不斷提升自己的能力，引起學生的普遍重視和興趣。

三、課本實驗給我的啟示

物理是以實驗為基礎的學科，物理概念、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎上。實驗教學可以采用身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做“二力平衡”實驗，用塑料瓶做“液體壓強與深度關系”的實驗，用吸管做“大氣壓實驗”等等，這些器材學生很熟悉，有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。

好的演示實驗（或者學生的分組實驗），能清晰地引入概念，得出規律，引發學生對現象的思考，又能激發學生的學習興趣。如，燒金魚的實驗很有趣，我們在實驗前一定要做好準備，告知學生應該注意的事項。比如，我們在家里經常煮魚，今天老師有一條神奇的金魚，下面我們來看一看它的神奇之處等等。還有很多有趣的實驗，比如，后面的壓強、牛頓第一定律實驗等等。在慣性演示實驗中，為使實驗效果更震撼，杯子應固定在桌面上，當教師用手指或小尺敲擊硬塑料片時，學生會尖叫和不由自主地伸手來保護雞蛋。當雞蛋落到杯子里，學生一陣緊張后又興奮起來。又如，驗證大氣壓存在的壓強實驗即馬德堡半球實驗，這個實驗可由老師自己通過技巧（用手掰一個口子）演示，感覺十分的輕松，然后找學生上來演示，學生會覺得很奇怪，為什么老師很輕松，自己卻很費勁，從而激發了學生的求知欲，也培養了學生的學習興趣。

禮儀教育重點范文第4篇

[關鍵詞] 做人；敬人；行為舉止

近幾年來，隨著我國大力發展職業技術教育的發展，大批初中畢業生涌入了各類中專、職高、技工等中等職業學校。這些學生個性活潑，追求自我，同時又處于人生的青春塑性期，極易沖動、敏感，因此，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會做人、學會做事，引導教育他們注重自身修養，掌握現代文明禮儀，做講文明、有禮貌、有品位的新一代合格公民，就成為我們每一個教師義不容辭的責任。

一、己所不欲，勿施于人

自己做不到，便不能要求別人去做到。我認為，學習應用禮儀，最重要的就是要自我要求、自我對照、自我反省，這是一個“自律”的原則，一個“如何做人”的原則。

國學大師季羨林老先生曾經說過：“做一個什么樣的人呢？做一個考慮別人比考慮自己多一點的人，這樣的人就是好人了。”現時期，各中等職業學校的學生大多是獨生子女，在對人對事上，他們往往只考慮自己不考慮別人，生活懶散、學習敷衍、思想上不求上進，同學之間稍有說話、做事、動作不慎，就可能招致大打出手，至于謙恭禮讓就根本談不上了。

那么，怎樣才能引導他們做個“好人”呢？我認為，按照做人最起碼的道德要求，培養學生的榮辱觀、廉恥心，是當下禮儀教育的核心。俗語說“人窮志不短”、“人要臉樹要皮，”只有讓他們懂得廉恥，他們才會勇敢地面對錯誤，改正錯誤；有了羞恥感，才會忍辱負重，發憤圖強；有了正確的榮辱觀，才會明辨善惡，分清是非，遵紀守法，嚴謹自律。

二、敬人者，人恒敬之

尊重他人，是贏得他人尊重的前提，一個不會尊重別人的人，也得不到別人的尊重。在校園里，我們經常看到某些學生目無尊長，見到老師、長輩視若無人；上課時不聽老師管教，當面頂撞老師；不尊重同學，辱罵同學，而他們卻以此為榮，其實這都是缺乏禮貌和沒有教養的表現。

因此，我們要正確引導他們與老師、與同學、與異性的交往，使他們懂得“敬人者，人恒敬之”的道理，培養教育他們尊重信任理解老師、平等真誠對待同學、健康快樂與異往，尊重關心他人，營造一個建設禮儀、實施禮儀的良好氛圍，促進校園禮儀的建設。

三、行為舉止是心靈的外衣

行為舉止，是一種非語言的文字。人們在交往中，一個眼神，一個表情，一個微小的手勢，一個得體的姿態，都可以傳遞出許多豐富的內容和含義，同時也能折射出他的素質修養和文化內涵。而我們的中職生恰恰是在這些日常的行為舉止和素養上往往不盡如人意，具體表現為：

1、不當使用手機

隨著現代文明的進程和現代信息技術的發展，中職生攜帶手機、MP3、MP4、MP5等電子通訊工具進入校園的現象已經非常普遍。這些電子工具的出現，確實給同學們的生活帶來了很多便捷，但同時也給學校管理和學生的學習生活帶來了一系列的負面影響：擾亂課堂秩序、用手機作弊、瀏覽黃色網頁、講排場搞攀比、誘發早戀傾向、造成身體各種疾病。

學校本是一個傳播文明、培育文明、展示文明的園地，而我們很多學生因使用手機不當，大大影響了校園的形象，影響了學生的學習、生活和身心健康。鑒于這種情況，為進一步凈化校園環境，抵制手機進入課堂，我們首先要在學生當中廣泛開展“文明使用手機，拒絕鈴聲進課堂”的活動，從思想上教育學生合理使用手機；第二，學校要在校園、寢室安裝各種刷卡電話，建立各級網絡中心，方便學生課后通訊需求，減少手機的用途；第三，對于上課時間，采用手機屏蔽系統，杜絕手機的使用。

2、隨便吐痰、扔垃圾，破壞校園環境

近來，我們美麗的校園出現一些愈演愈烈的不文明陋習：食品袋、方便面盒爛紙、痰跡隨處可見；教學樓走廊內同學之間追逐打鬧，大喊大叫，習以為常。

文明是一個人素質的體現。中專生是家之學子、國之未來，沒有文明，就如辱齒之寒，素質就不能保證，就無法成為一名新時代高素質的勞動者，更甭提擔負起建設新家鄉的重任。

因此，為了規范學生的行為舉止，我們首先從儀表上對他們進行規范，要求學生們做到“面必爭，發必理，衣必整，鈕必結，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直，氣象勿傲勿怠，顏色宜和宜靜宜裝。”使之儀表符合學校的氣氛和學生的身份。第二，實施“五愛”教育，愛學校、愛班級、愛老師、愛同學、愛自己，規范自己的行為習慣，做文明的中職生。第三，培養學生“我以校為榮，校以我為榮”的觀念，從自己做起，從細節做起，規范自己的一言一行，為創造和諧校園做自己最大的貢獻。

3、粗話、臟話連篇

不知從什么時候開始，校園里同學之間聊天說話帶臟字、說粗話已經成為一種時尚，“媽的”、“他娘的”、“的”等罵人的污言穢語隨口就來，令人不堪入耳。

粗話、臟話雖然只是話，但這些不良語言都像病毒一樣，如果不及時把它扼殺在萌芽之中，那么，它就會不斷滋生，以至于形成習慣，改正的難度將越來越大。我們的學生還處在塑形期，因此切掉這個毒瘤，勢在必行。為此我們要做以下工作：一要讓同學們熟記日常和校園各類文明禮貌用語；二要引導學生了解學生語言禮儀的基本規范；三要教會學生能自如地運用禮貌用語，貼切地與他人溝通。

禮儀教育重點范文第5篇

正弦定理主要用于解決以下兩類問題：

1）、已知兩角和任一邊，求其他兩邊和一角；

（唯一解）

2）、已知兩邊和其中一邊的對角，求另一邊的對角（從而進一步求出其他的邊和角）。

余弦定理用于解決以下兩類問題：

1）、已知三邊，求三個角；（唯一解）

2）、已知兩邊和它們得夾角，求第三邊和其他兩個角；（唯一解）

正余弦定理解決問題并不是很復雜，但學生往往用起來不是很流暢，總會出這樣或那樣的問題，下面我們就具體的題來分析一下常見錯誤。

一、判定三角形的形狀

1.若a2tanB=b2tanA；

在三角函數中我們常常要求學生碰到切考慮化弦，所以學生首先可以想到將正切化為正余弦，在解三角形的有關問題時就是兩個方向：邊化角或者角化邊，這要視具體『青況而定。對于本題由已知及正弦定理得

三、解平面幾何問題

5.某觀測站c在A城的南偏西20°方向，由A城出發有一條公路定向是南偏東40°，由c處測得距c為31km的公路上B處有1人沿公路向A城以v=5km/h的速度走了4h后到達D處，此時測得c、D間距離為21km。問這人以v的速度至少還要走多少h才能到達A城。

我們學習數學的最終目的是培養孩子們的邏輯思維能力，推理能力，計算能力。是為了用來解決現實生活中碰到的問題。而現在的孩子從開始接觸數學就是口算，腦心算，上學后又學會了計算器的使用，所以數學發展到最后就變成了機械的背公式，套公式。因此他們很怕應用題，怕分析過程，所以從初中開始碰到了應用題就自動跳過，到了高中更是不愿意讀應用題。