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國際貿易基本概念范文第1篇

關鍵詞：國際貿易實務；教學；思考

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0371—01

《國際貿易實務》是高職商務英語專業必設的一門職業專門能力課程，它是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學。目的是使學生通過該課程的學習，掌握國際貿易實務的基本概念、理論和進出口業務的整個操作流程，以便將來工作中能按國際規范辦事。因此，不斷總結高職商務英語專業《國際貿易實務》課程的教學經驗和體會，對提高教學質量具有重要意義。

一、講授課程之前的兩點說明

（一）課程名稱問題

高職商務英語專業的學生在學習本課程之前，沒有任何有關國際貿易、國際商務的基本知識（大多數高職院校的商務英語專業學生沒有先修國際貿易理論課程）。因此，在講授本課程之前，應該先向學生解釋國際貿易這一基本概念。國際貿易是指不同國家（和/或地區）之間的商品和勞務的交換活動。有實物形態的商品的進出口是有形貿易；沒有實物形態的技術和服務的進出口是無形貿易。到目前為止，我們所講授的國際貿易實務課程仍然僅是有形貿易（即貨物的進出口），并不涉及無形貿易。因此，現在所講的“國際貿易實務”課程名稱應該更名為“國際貨物貿易實務”才更為確切。

（二）中國對外貿易的含義

如上所述，國際貿易是指不同國家（和/或地區）之間的商品和勞務的交換活動。區分國際與國內貿易的標準，是看商品和勞務交換是否在兩個經濟上（而不一定是上）完全獨立的社會實體之間的居民（而不一定是公民）中進行，所以港澳臺就必須作為三個獨立經濟的地區來看待。初學本課程的同學都一致認為港澳臺是中國領土不可分割的一部分，尤其是香港澳門都已經回歸十多年，但他們并沒有搞清楚領土的概念是政治范疇的；從經濟角度來講，港澳臺依然作為獨立的經濟體存在，所以大陸和港澳臺的商品和勞務的交換屬于進出口的范疇。更確切地說，我們現在所說的中國的對外貿易應該叫做中國大陸地區的對外貿易。

二、教學過程中需要注意的幾個問題

（一）教學內容要隨時更新

結合本人多年對國際貿易實務教材的使用，現總結需要教師注意更新的內容如下：

1、《國際貿易術語解釋通則》（簡稱INCOTERMS）。該《通則》是國際商會為統一各種貿易術語的不同解釋于1936年制定的，隨后為適應國際貿易實踐不斷發展的需要，到1980年國際商會對它做了4次修訂和補充；在接下來的30多年時間里，為了適應電子數據交換（EDI）、免稅貿易區的發展和不斷革新的運輸技術、方式的需要，該《通則》每隔十年進行一次修訂，現在的最新版本是2011年1月1日生效的《INCOTERMS2010》。而我們現在使用的很多教材中并沒有這方面的更新，著重介紹的仍然是《INCOTERMS2000》。

2、跟單信用證統一慣例（簡稱UCP）。該慣例是1930年國際商會為了減少因對跟單信用證支付的不同解釋而引起的國際貿易爭端問題擬定的。到目前為止，是全世界公認的最為成功的一套非官方規定。80多年來，隨著國際貿易的變化，經過六次修訂，現在的最新版本是2007年7月1日正式啟用的《UCP600》。現在很多教材對此無反映，或也只是將500改成600，主要變動未能完全體現。

3、數據及機構名稱更新。例如SWIFT（即環球銀行金融電訊協會）現有會員國/地區212個，不少教材盡管不斷修訂再版，依然對此未作出修改，仍然標明有190多個；再如中國人民保險公司已經更名為中國人民保險集團股份有限公司，很多教材仍然采用中國人民保險公司的稱呼，并且在保險單據里采用的也是舊版的中國人民保險公司的保單。諸如此類，都需要老師在教學過程中與時俱進，將最新內容補充給學生。

（二）教學方法要多樣化、貼近實際

國際貿易實務課的傳統教學模式是“老師講、學生練”，這種教學方法成就了學生的惰性，遇到問題先問老師，這與高職院校培養應用型人才的目標是相背的。在已經參加工作的畢業生中就有人不斷把工作中遇到的實務方面的“小”問題找老師解決，這反應了學生處理實際問題的能力不足。因此，教師在課堂上給學生講清楚基本理論、基本業務流程和操作方法之后，應該充分調動學生的積極性，讓學生就典型案例進行分析、討論，鼓勵學生在課堂上發言，然后教師進行點評。這將對提高學生主動學習能力和活躍課堂氣氛起到較好作用。

另外，還可以聘請外貿企業有經驗的業務員走進課堂，為國際貿易實務教學提供實用新鮮的知識。如果有條件，可以把部分課堂教學活動搬進外貿企業，這樣既可以讓學生了解最新國際貿易領域進展與熱點問題及有關信息，保持教學內容與時展同步，同時也提高了學生的實踐意識和能力。

（三）結合學生考證要求、補充相關內容

高職院校商務英語專業培養的是面向基層的涉外企事業單位和商務界的應用型、技能型和操作型人才，重點是培養學生的實際工作能力。結合教育部提出的“完善就業準入制度”及對于高職院校職業資格證書的要求，商務英語專業一般會選擇外貿類的國家職業資格證書單證員、外銷員等等。而這類考試所考查的內容非常廣泛，包括國際貿易理論、國際貿易實務、國際金融、國際結算、單證制作、外貿函電等，學生在校所學的專業知識遠遠不能滿足這一需要。這就要求授課老師要仔細研究歷年考題，結合本課程所授內容，適時補充相關知識，提高學生的考證通過率，幫助學生順利獲取職業資格證書，在將來的就業中搶占先機。

總而言之，《國際貿易實務》教學需要教師不斷總結、不斷完善，使教學真正跟上時代的步伐。只有這樣，課程的教學質量和人才培養質量才會有跨越式的提高。

參考文獻：

[1]陳曉梅.國際貿易實務課程教學改革芻議[J].湖南財經高等專科學校學報，2006，（6）：113—115.

國際貿易基本概念范文第2篇

關鍵詞：國際貿易；教學方法；教學實效

隨著2010年世界經濟的緩慢復蘇，中國外貿發展的環境面臨的環境總體趨于改善。虎年之初，江浙滬等長三角眾多企業面臨招工難的問題，為了搶到工人，企業使盡招數，上漲工資、降低招工要求，重獎帶新員工來企業工作的老員工。出現這種現象，經濟形勢好轉是最主要的原因，服裝紡織業、電子行業外貿訂單大量增多，導致企業用工需求明顯增加；經濟的回暖，也激活了對外貿人才的需求，跟單員、單證員、外貿業務員、報關員、報檢員、外銷員等因此成為市場新寵，中職外貿教育正是順應經濟發展趨勢，培養一大批適崗的中初級外貿人才。因此加強國際貿易課程改革，靈活運用教學方法，激活國際貿易教學，提高教學實效，適應社會需求，已是當務之急。

一、課程的性質和特點和學生狀況

《國際貿易》課程是國際貿易專業的基礎課和主干課，它主要講述國際貿易理論與政策的基礎知識，旨在加深學生對國際貿易理論的基本知識，包括國際貿易理論及其演進過程，WTO框架下的國際貿易體制及國際貿易政策等的了解，使學生掌握國際貿易的基本理論，并結合案例培養學生將所學國際貿易理論運用于分析實際問題、解決實際問題的能力。

就大多數中職教育外貿專業所用的教材來看，總體上有兩大特點：一是理論性、政策性強，有各種西方經濟學、政治經濟學等理論思潮和各種理論學說；二是內容覆蓋面廣，從國際貿易的最初萌芽、產生、發展，到當前國地貿易形勢；從中國改革開放之前的舊外貿體制、整個外貿體制改革過程，到中國對外貿易近期發展，其知識點涉獵面廣，跨度大；三是知識的前沿性、時代性差，當前國際貿易形勢迅速發展，有關對外貿易的方針、政策和措施也在迅速變化，而我校用的國際貿易教材是高教社2006年第二版，內容相對滯后，很多已與現實不符或根本沒有涉及。

大多數的中職學生學習基礎比較差，自制力也比較弱，學習目標不夠明確，缺乏刻苦鉆研精神。調查顯示，很多學生就讀職高并不是因為自身渴望學習，而是無可奈何或出于應付家長的要求。他們對所學的專業并沒有太多了解，因此學習目標不夠明確。

針對國際貿易課程特點和中職學生的特性，加強課程改革，激活國際貿易教學，提高教學實效，已勢在必行，而巧用教學方法，激發學生興趣不失為一個有效的嘗試。

二、巧用教學方法

（一）案例教學法

這是一種綜合運用所學知識與方法來分析問題和解決問題的一種教學方法。教學過程中可針對某些理論或某一概念，引用或設計一些典型的案例，在師生之間、同學之間進行討論分析、推理，提出解決方案。在這種教學法中，信息資料是多重的，知識面是廣泛的，教師在其中要起好啟發誘導，讓學生積極參與探討，在討論中變被動學習為主動學習，變消極地接受知識為主動接受知識，可提高學生獨立思考，綜合分析問題和創造性地解決問題的能力。國際貿易課的教學案例既要來自于貿易實務，還要具有針對性、知識性和可操作性，那些與教學內容挨不著邊的，或是討論來討論去無法下定論的案例應該盡量避免。如在講到跨國公司時，滲透海爾集團的海外市場拓展；在講到反傾銷稅時，可引用加入WTO后中國反傾銷“第一案”，讓學生加深對我國出口商品傾銷與反傾銷的現狀和對策的了解。

（二）最新知識介紹法

國際貿易是一門實用性較強的課程，為了讓學生能在走上工作崗位后能盡快適應工作，在教學過程中應有意識地加強新理念、新實務、新信息資料的補充，以豐富學生的知識面，培養其對經濟事務的敏感性。因此，在教學中除教授基礎理論與基本技能外，還要向學生介紹海內外的經濟趨勢、最新的國際國內貿易動態、人類基因、人文科學等系列前沿科學，增長學生知識，開闊學生思路，激發學習興趣。

（三）直觀教學法

國際貿易基礎知識課程是國際商務專業的主干課程又是專業基礎課程，它的學習不僅僅只是一門功課的學習，也是學習以后各專業課的基礎，在教材處理上以國際貿易的基本概念、基本原理、基礎知識為重點，以國際貿易的產生、發展為主脈，以貿易常識、貿易政策、貿易組織為分支，將有關的基礎知識進行系統的闡述，但如何處理并降低相應的難度？在教學過程中應貫徹啟發式教學方式，避免注入式，加強直觀教具的使用，可適當借助網絡、投影等使學生對知識內容建立清晰、明確的概念，加深理解和記憶。如可將亞太經合組織、歐盟、WTO等經濟一體化組織的內容制成多媒體教學軟件，讓學生在輕松、有趣的環境中接受了知識，收到了良好的教學效果。

（四）模擬情境教學法

所謂模擬情境教學主要是根據專業學習要求，模擬一個社會場景，在這些場景中具有與實際相同的功能，及工作過程，只是活動是模擬的。通過這種教學讓學生在一個現實的社會環境氛圍中對教學內容有一個比較具體的、綜合性的全面理解，將枯燥無味的知識變得風趣有味。比如，世界市場中的拍賣就可設置成為一堂模擬情境課，由學生扮演拍賣師、競買者，根據對拍賣的了解，實地演練，然后教師點評總結。

（五）實踐教學法

學以致用，永遠是教育的直接目的。教師，應當給學生創設一種環境，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧，逐漸培養解決實際問題的思路、方法和能力。在國際貿易教學中，我始終堅持學生要將理論與知識融會貫通。在第一節課時我就要求學生要學會在上網查找一些外經貿網站、學會在網上購物、瀏覽一些商品交易網(阿里巴巴網站、廣交會、華交會等)、登陸外經貿網站、WTO網站、歐盟網站等與外貿有關的網站和網頁，同時我還要求學生利用寒暑假、節假日去公司參觀、訪問，在有條件的情況下到外經貿公司實習，回來將自己的感受與老師、同學交流。

筆者通過以上教學方法的實踐，在《國際貿易》教學中取得了一定的突破，學生從對知識的陌生到框架的形成，最后到對理論的理解和應用，培養出了具有較強適應能力的復合型、應用型工業外貿專門人才，有效落實了 “以學生為本位，以服務為宗旨、以就業為導向”的職教宗旨。

參考文獻

[1]肖文，應穎.《國際貿易基礎知識》第二版.高教社

國際貿易基本概念范文第3篇

【關鍵詞】表現性評價　國際貿易　課程考核

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0043－03

課程考核是促進課程目標實現乃至課程建設的重要手段，也是檢測學生的學習效果和能力水平的重要環節，在教學與管理以及人才培養方面發揮著重要的機制作用。科學的考核方式對教師的教與學生的學都具有很大的激勵作用。目前，許多高職院校正在積極實施考核方式的改革與探索，把它作為推進教學模式改革、實現應用型人才培養的重要手段與途徑。

一、表現性評價的內涵及意義

表現性評價是指對學生在真實的情景或模擬的評價練習中應用知識和技能的能力進行的評價。即教師根據課程的教學目標提供真實的情景或設計模擬評價練習，學生分成若干學習小組運用所學的知識和技能共同完成任務，通過觀察學生的行為和展示的作品作出評價，此評價成為該課程考核的重要組成部分。表現性評價的出發點是運用所學的知識去解決新的問題，表現出真實的能力。它不但關注學生對知識的掌握程度，還關注他們的知識運用、情感、態度、體驗等方面的阿容。它與傳統的客觀測試不是對立的，而是互補的。

高職是以培養高技術應用型人才為根本任務的，高職學生應該具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質較高等特點。根據高職人才培養目標定位，高職的教學應該突出學生能力的培養，包括從事相關職業的專業能力、方法能力和社會能力。相應的，高職課程考核也應該突出學生能力的評價，在現有考核方式的基礎上增加表現性評價。在高職課程考核中增加表現性評價的重要意義在于：

第一，有利于推動應試教育向素質教育轉變。傳統的以期末考試決定學生學習成績的終結性考核方式造成教師“應試而教”、學生“應試而學”。教師往往考前劃重點，學生則用死記硬背等方法來對付學習和考核，忽視了學習過程，漠視了學習過程中的各種練習、訓練，這是不利于學生綜合能力、綜合素質的培養、形成和提高的。雖然學生考試及格，卻沒有很好地掌握知識和技能，沒有形成良好的“會學能力”。而表現性評價通過課堂討論、小組合作、網絡學習等方式貫穿學習的全過程，體現“教師為主導、學生為主體”的教學理念，有助于強化素質教育，淡化應試教育。

第二，有利于教師加強對學生學習過程的指導和管理。知識的掌握需要一個過程，技能只有在具備一定知識基礎上通過不斷操作獲得，能力的培養更是一個長期積累的結果。目前，高職院校的錄取分數線較低，生源素質較差，學生的學習自覺性和主動性不高，需要教師加強對其學習過程的指導和管理。表現性評價強調師生的共同參與，可以達到對教學過程的有效監控。

第三，有利于提高學生的學習興趣和培養學習能力。教育不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是對學習者的培養。傳統的卷面考試重在測量學生對所學科目的知識、技能的回憶程度，強調答案的客觀性。而表現性評價重視學生對知識的運用，考核學生面對真實情境時分析問題和解決問題的能力。學以致用，理論聯系實際，有利于提高學生的學習興趣和培養學習能力。

二、國際貿易課程考核增加表現性評價的必要性

國際貿易課程是國際貿易專業及其他涉外經貿專業的一門必修的核心專業課。作為國際貿易實務以及國際商務單證等其他專業課程的先修課程，國際貿易課程在整個國際商務類專業的課程體系中發揮著重要的基礎性作用。從對學生進行系統專業訓練的角度考察，學好了國際貿易課程，就為繼續學習其他專業課程打下扎實的知識基礎。國際貿易課程的教學目標是讓學生掌握國際貿易的基本概念、基本理論和國際貿易政策措施，具備運用這些理論知識分析現實問題的能力并能充分認識我國在世界經濟中的地位、對外貿易在我國經濟發展中的作用和我國參與區域經濟一體化的必要性。根據上述目標，國際貿易課程的教學應當緊密結合當今的國際經貿實踐，努力挖掘和凸顯那些具有應用價值的知識點，充分闡釋和引申它們背后蘊涵的眾多分析思路。這應當成為國際貿易課程的重大職責。因此，國際貿易課程的考核應該突出學生對有應用價值的國際貿易信息的敏感度和運用國際貿易理論和基礎知識分析實際問題、解決問題的能力。

傳統的國際貿易課程的考核包括平時作業、期中測驗和期末考試(見表1)。這些考核的內容基本上是對課本知識的復述，考試題型一般是名詞解釋、選擇題、判斷題、問答題。這種建立在知識本位基礎上的考核方式因為設計簡單、實施方便、操作經濟、評分容易而長期被采納。但是這樣的測試只能測量學生知道什么，不能測量學生能做什么。這與國際貿易課程的教學目標是不相吻合的。國際貿易課程考核增加表現性評價非常必要。

三、表現性評價在高職國際貿易課程考核中的應用

(一)表現性任務的設計

能否設計出適當的表現性任務對表現性評價至關重要。因此，教師應將表現性任務的設計和規劃融入教學設計中，使之成為教學設計中不可或缺的部分。表現性任務的設計一方面要與教學目標相匹配，這樣評價結構才能和教學活動統一，真正成為教學活動的評價；另一方面要比較真實，貼近社會，緊跟國際貿易的熱點，這樣才能縮短理論與實際的差距，提高學生的學習興趣和分析、解決國際貿易問題的能力。

國際貿易課程的主要內容包括國際商品交換的一般規律性、國際貿易理論與學說、國際貿易政策和措施、經濟一體化與世界貿易組織、國際資本移動與跨國公司、國際服務貿易。根據課程內容和教學目標，國際貿易課程的表現性任務設計如表2所示。

(二)表現性評價的應用

1.表現性評價的原則。(1)寬容性原則。由于表現性任務是開放性的，教材中找不到現成的答案，也不存在唯一正確的方法，因此對于學生表現的評價應該是開放的、寬容的。只要言之有理，能自圓其說，都應該給予充分肯定，從而使考核能激勵學生，培養學生敢于創新、敢于表達自己的觀點，形成良好的學習品格。(2)評價主體多元化原則。在以往的課程考核中，教師是評價者，學生是評價對象。由于評價的主動權掌握在教師手中，學生只能處于被動應付的地位，因此，評價對他們的激勵作用很難體現。表現性評價強調評價主體多元化，即評價者的角色由教師一人發展到教師、學生。學生參與評價的目的是讓他們意識到評價是發現問題、自我提高的方式，賦予其學習的自主性和責任感。需要注意的是，評價表要在任務下達前發放給學生，這樣有助于學生了解設定的目標及他們將怎樣被評價。

2.評價體系。教師評價以學習小組為單位，從發言準確性、觀點新穎性、思維邏輯性、對專題的認識深度四個方面進行評價(見表3)，重在考核任務完成的質量。國際貿易課程共有五項任務，每項任務總分20分，總計100分。

國際貿易基本概念范文第4篇

關鍵詞 海關報關實務 課程教學 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

加入WTO后我國經濟正全面融入全球化經濟中，國際貿易日益頻繁，國際物流是國際貿易的一個必要組成部分，各國之間的相互貿易最終都將通過國際物流來完成，報關是國際物流中必不可少的一環。因而在物流工程與管理專業中開設海關與報關實務課程對學生來說是非常有必要的。

1 課程的性質和任務

海關報關實務有著其它很多課程沒有的特點，首先它是一門獨立且規范的學科，它系統論述了國家對外貿易的各種法律、法規、管理制度及相關知識，是在國務院領導下，通過海關總署貫徹執行的。其次它是一門綜合性學科，教學中貫穿國際貿易、國際物流、國際貨運等學科的基礎知識和基本原理。再次，該課程具有實踐性強的特點。如進出口商品的編碼、進出口貨物報關單的填制等都需要大量的實際操作來加以掌握。

通過本課程的教學使學生能了解我國對外貿易制度，熟悉報關員和進出口貨物報關程序、掌握各種報關單證、準確填制報關單，培養學生具有良好的職業素質，為將來從事物流管理和工程工作奠定基礎。

2 課程教學實踐

2.1 制訂適用的教學大綱，確定教學內容

由于該門課概念多，專業性強。對于物流專業的學生來說，由于接觸少，對海關及報關的知識不甚了解。所以，如何在有限的36個學時中把課程的內容組織好，深入淺出地引導學生學習是非常必要的。首先，要合理組織課本內容，理清內容脈絡，做到主次分明、重點突出。如把本門課分成三大專題：第一專題是報關與海關概述，包括報關和海關的基本概念和基礎知識。如報關的概念和分類，海關的范圍和基本內容、海關的基本性質和任務、權利以及海關的組織機構和管理體制等。第二專題是海關與報關的專業知識。包括報關管理制度，進出口貿易管理制度兩方面的內容。第三專題是海關報關的專業技能。包括貨物報關程序和管理規范、進出口商品歸類、進出口稅費及進出口貨物報關單的填制等內容。在教學中，重點放在對專業知識的理解及專業技能的培養。這樣學生在學習時就可以有的放矢。

2.2 理論教學和實踐教學有機結合

海關報關實務是一門實踐性很強的課。理論知識只有在實踐中才能得到更好的理解和運用。所以在課程教學中必須重視實踐環節。實踐教學從報關單位和報關員的角度出發，模擬各種進出口貨物報關程序，如一般貿易進出口貨物、保稅貨物、外商投資企業進出口貨物等都有不同的保管要求和程序。通過實踐教學，使學生能掌握報關程序以及報關所需各種單證的規范格式，能靈活運用報關單的填制規范。實踐教學不僅加深學生對報關專業名詞的理解，同時提高學生對繁雜的報關單填制規范的學習興趣，進一步培養了學生的報關實際操作和運用的能力。

3 教學方法實踐

3.1 案例教學

案例教學在海關報關課程中起著非常重要的作用。特別是對一些學生難于理解的政策和概念，如，講解走私，單純講解概念，學生覺得枯燥，興趣不大。從案例切入，如“深圳海關偵破’偷梁換柱’走私鋼材案”、“夾藏瞞報走私案例”等，學生對概念的理解更加深刻，學習興趣大大提高。

3.2 互動學習

從已掌握的知識著手，學生分成3～4人一組，在教師引導下，學生通過運用電腦查閱資料及案例并制作PPT展示小組工作成果。在課堂上，由小組負責人通過PPT介紹，其他組員接受老師和其他同學的質詢。師生自由討論，共同探索解決問題的方法。如討論對外救濟措施所采用的反傾銷、反補貼及保障措施等。互動學習不僅擴大學生知識面，同時也培養了學生的團隊合作能力。

3.3 角色模擬

角色模擬具有仿真、互動和參與的特點，通過情景創立、角色扮演縮短了課本與現實的距離。教學中把不同的進出口貨物報關情景引進，重點放在一般進出口貨物報關和保稅貨物報關。把班級的學生分成不同的小組進行情景案例模擬，小組里的學生分別扮演不同的角色，如收貨人、發貨人、報關員、貨運、檢驗檢疫、海關等。通過角色模擬，學生學習積極性得到很大的提高，教學效果較好。

3.4 實驗教學

進出口貨物報關單填制是海關報關實務課程的一個重要環節。是學生走向國際物流實際工作崗位，從事進出口業務工作必須具備的基本技能。由于報關單的填制規范既多且繁瑣，不易掌握。故在實驗環節加以掌握，通過實驗室教學系統軟件，學生在熟悉我國進出口貨物報關單的內容及填制規范的基礎上，填制進出口貨物電子報關單，填完通過學生討論及老師講解，往往達到事半功倍的效果。

3.5 多媒體教學

多媒體教學在海關報關實務教學中扮演著日益重要的角色，在教學中通過聲、圖、文的逼真演示，如插入介紹海關及工作流程、海關緝私案例的視頻播放，以及報關單證樣本展示等等，有利于激發學生的學習興趣，擴大知識面、鞏固所學知識，提高學習效果。

3.6 實地參觀

通過參觀海關報關業務現場與報關公司，港口、碼頭、保稅港區、保稅物流中心等，通過實地參觀學習，了解不同工作場所的運行程序，有利于學生理解和消化書本知識，指導學生將來針對性的學習。

3.7 重視實踐的考核方式

為了鼓勵學生積極參加及重視報關實務技能的實訓練習，在該課程的教學時實踐中應進行相應的考核改革，把傳統的閉卷考試改為由基礎理論和技能考核相結合的考核方式。如理論知識總成績的60%，技能考核占40%。這樣的考核方式有助于學生學以致用，同時避免出現高分低能的現象，也更能與未來的實際工作相結合。

4 結束語

隨著國際貿易的不斷發展，國際物流在國民經濟的發展中的地位也顯著提高。國際物流需要的兼具管理和實踐的復合型人才，時代的發展對海關報關實務的教學也提出了更高的要求。因此我們必須針對物流工程學生的特點，精心組織教學內容，運用不同的教學方法提高教學效果，不斷總結經驗，積極探索，努力提高教學效果，培養合格的物流人才以滿足社會發展的需要。

基金項目：面向北部灣的物流研究生創新與工程實踐能力培養課程體系研究，廣西區教育廳項目項目編號JGY2012010

參考文獻

[1] 姜大源.論高等職業教育課程的系統化設計[J].高教研究，2009（4）.

[2] 張華，張素珍.國際貿易課程教學改革的探討.黃石理工學院學報，2006（9）.

[3] 張君斐.外貿類專業一體化實踐教學體系構建與實施.科教文匯，2007（10）.

國際貿易基本概念范文第5篇

一、國際經濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。