前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人工降雨的作用范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

人工降雨的作用范文第1篇

效果。

關鍵詞 人工液態水含量；人工影響天氣；應用

中圖分類號P4 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）145-0057-01

人工降水是一項先進的科學技術，它主要是對需要進行降水地區的云層實施降水技術。在人工影響天氣作業中，云中液態水含量的相關數值很重要，它是決定是否能夠進行人工降雨的重要因素。近幾年，云中液態水含量在人工影響天氣中的應用是氣象研究者的研究熱點，在研究過程中，運用有效的探測方法來研究云中液態水含量，并對該技術在人工降雨中的推廣做出前景展望。下面我們就來具體分析一下。

1 云中液態水在人工影響天氣中的意義

云中液態水可以保持大氣中的水分收支平衡，它的分布特征與演變規律是氣象研究者的研究重點。云中液態水的意義很深遠，它并不是獨立的個體，與其他水分子之間是相互作用的，并對全球氣候的變化產生有重要的影響。在氣象學與物理學研究過程中，云中液態水含量是比較重要的云物理參數，它是氣象研究者研究云物理過程的主要參考，也是氣象局進行人工降雨作業的重要指標。另外，云中液態水含量的高低可以直接影響人工降雨的效果，可見云中液態水在人工影響天氣中的重要作用。

人工影響天氣作業過程中，云中液態水含量包含過冷水含量，實際上過冷水含量在人工降雨過程中是很重要的參照指標，以我國北方進行人工降雨目標云系來說，主要將該云系分為三個層次，并且需要從上到下進行分層，主要有冰晶層、冰晶與冷水滴共存層、水滴層。其中，冰晶層主要在-25℃到-30℃之間的區域。另外，冰晶的濃度相對較高，經過凝華后增長到最高點會自由下落，自由下落的過程中會播種目標云系中間層的冰晶，從而形成冰晶與冷水滴共存層，這一層次的溫度一般在零攝氏度以下，它是根據冰水的轉化進而形成的，也可以說它有“飼養”冰晶的作用。在目標云系的最底層，由于過冷水滴比較繁多，相對成熟的冰晶通過對過冷水滴的獲取逐漸開始變大，從而形成了雪花。目標云系中的水滴層，溫度一般在零攝氏度以上，中間層的冰晶落入水滴層后由于溫度的升高會融化成雨滴，雨滴在掉落過程中就會因相互摩擦而逐漸增大。通過以上的分析我們可以了解到，在目標云系中的中間層與最下層中，過冷水滴與云中液態水含量都與降水有著很密切的聯系。

2 云中液態水的探測方法

為了更好的觀測氣候變化與災害天氣的發生，氣象部門要有計劃地測量云中液態水，這對更好的掌握人工降雨的指標也具有重要意義。云和雨在氣象部門研究中變化指數都很大，并且具有一定的復雜性和多變性。所以，科研人員在進行云中液態水含量的探測過程中，難度也比較大。目前，我國氣象部門的探究重點就是要及時、準確的探測出云中液態水含量，這將是一個巨大挑戰。對于云中液態水含量的探測方法有很多種，運用比較多的探測方法為微波輻射計探測、衛星遙感探測、飛機探測與雷達探測。這四種探測方法各有利弊，在探測過程中要根據實際狀況選擇合適的探測方法才能夠取得理想效果。

近幾年，微波輻射計探測技術應用比較廣泛，相對其他探測技術也比較成熟，在云中液態水含量的探測過程中，由于所需的探測時間比較長，所以需要探測技術具有很好的連續性。但是微波輻射計探測技術的缺點是獲取的信息具有局限性，并不能全面、系統的探測出想要得到的相關數據。如果運用微型遙感探測技術來探測云中液態水含量，可以獲取比較廣泛的探測信息，而它的缺點則是會因為時間與空間影響分辨率，人工發出的作業要求不能及時回應，從而會延誤工作進度。目前，只有飛機探測才可以直接探測到云中液態水含量，由于條件有限，我國的增雨飛機只有增雨一個用途，并不能做云中飛行探測工作。同時，在降雨過程中飛機并不能探測到整個降雨過程，針對云中水含量中的數據也無法進行探測，因此，如果氣象局在人工降雨中有實時探測的需求，飛機探測是做不到的。

在對云中液態水含量進行探測過程中，只有雷達最能滿足探測的需求，它不僅可以保證空間探測的連續性，還可以在所有空間范圍內進行探測，在人工影響天氣作業中雷達探測技術可以發揮出它的全部優勢。近幾年，雷達產品與探測技術相繼被提出，在人工影響天氣中被廣泛應用，它可以準確的獲取云中液態水含量，還可以實時的了解水含量在云中的分布狀況，對人工降雨來說是一項重要的指標。根據研究表明，雷達技術可以從不同高度、不同角度探測出云中液態水含量，可以給人工降雨的區域實時的提供有效的數據，從而推動我國人工影響天氣技術的不斷發展。

1998年，我國新一代天氣雷達網出現，它對于人工影響天氣的作業有至關重要的作用。在垂直積分液態水含量被提出后，它可以直接的反映空中水資源的分布狀態，因此為人工降雨工作帶來重要的參考數據，從而也在人工影響天氣作業中被廣泛應用。經過反復的研究試驗，可以了解到，雖然垂直積分液態水含量在目前被廣泛的運用，但是它也有不足之處，它不能準確的分辨清楚云中降水粒子的性質，在整個云層中，垂直積分液態水含量主要是根據不同雨滴建立的雷法反射率因子和液態水含量獲得的，根據云層的變化和降水粒子的不同，雷達所反射出來的因子和云中液態水含量中有不一樣的關系，因此，垂直積分液態水含量在計算過程中就會存在一定誤差。

3 云中液態水含量探測技術在人工影響天氣中的應用前景

隨著我國經濟的發展，科學技術的水平也在不斷進步，在氣象研究中，雷達技術以及其他探測氣象技術設備在不斷的更新與完善，此后將利用高新技術精準的探測云中液態水含量。隨著探測技術的不斷完善，探測技術的準確度與連續性也相繼提高，給人工影響天氣的作業帶來一定的參考價值。在目前來看，云中液態水含量的探測技術還存在許多問題，需要將不同的探測設備相互結合，彌補技術中的不足，這個問題也是未來氣象研究員需要研究的重點。

4 結論

本文通過對云中水含量在人工影響天氣中應用的分析可以了解到，氣象部門要想更好的掌握人工影響天氣的重要指標，就必須準確的探測出云中液態的水含量。除此之外，氣象研究人員還需要利用相應的云中液態水探測技術，來準確的獲取云中液態水含量。云中液態水含量的數據在人工影響天氣作業中及其重要，因此要具有準確性。在未來的人工影響天氣工作中，氣象研究員要完善并運用云中探測高新技術，精確的探測出云中液態水含量，從而會在一定程度上提升氣象部門人工降雨的效果，也可以大大滿足人們對降雨的需求。

參考文獻

[1]袁健，趙姝，張維全，等.云中液態水含量在人工影響天氣中的應用[J].安徽農業科學，2011（1）：508.

人工降雨的作用范文第2篇

【關鍵詞】物理教學 科學知識 激發 興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。初中學生的好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力。我們作為農村初級中學的教師應多深入農村了解生產、生活的實際，閱讀百科全書，上網查詢相關資料，隨時在教學中將理論知識與學生的實際需要相結合，讓學生愛聽、樂學。只要學生感受到老師所傳授的知識和技能有助于提高他們的生產技能，改善他們的生活質量，就會使更多的學生對物理學科產生濃厚的興趣，我在農村初級中學從事物理學科的教學已有十幾年，就如何培養學生學習物理的興趣作了一些探索，筆者認為要抓好以下三個環節：

一、從第一節物理課開始培養

物理課是初二年級的一門新學科，對于學生來說，往往有一種新鮮感。從心理學角度和人對客觀世界的認識規律來看，人們對事物的第一印象非常重要。許多學生對這門學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。因此，對于第一節物理課可以采用多種方法進行教學。首先，課堂上可做有趣的實驗吸引學生。如水在紙質的“鍋”里燒開；“三棱鏡分解白光”“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”“天女散花”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起學生求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如“插入水中的筷子會彎折”“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”。還可以向學生講述很多有趣的自然現象，如冰棍冒熱氣，冬天能看到口中吐出的“白氣”，高壓電能電死人和動物，但鳥卻能自由的在高壓電線上休息等，通過這一過程，給學生的第一印象是物理很有趣。

二、從師生情感入手

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。心理學認為：良好的師生關系，飽滿的熱情，能夠驅使人積極的行動，提高學習效率。尤其是良好的師生情感，更能促使學生喜歡這個教師，進而熱愛這門學科。因此，教師必須遵循一個原則：決不能傷害學生的自尊心，對學習有困難的學生要給予更多的關心。在教學過程中，理解學生，尊重學生，教師要深入到學生當中，與他們同歡樂、共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，與學生打成一片，必然會激勵學生的學習興趣。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

三、學與用相結合提高興趣

案例1：在學生學習了物態變化的六種方式后，老師引導學生用所學的知識來分析人工降雨的基本原理，因為人工降雨對農業生產有很大的作用。

近兩年的初春，我縣出現了連續近兩個月都沒有降雨的干旱天氣，嚴重威脅到我縣的農業生產，農業和氣象部門啟動了應緊預案實施人工降雨，人工降雨的原理是什么？

引導學生分析：人工降雨是讓積雨云中的水滴體積變大掉落下來。要讓積雨云中的水滴體積變大，就要人工使用催化劑。我國人工降雨的催化劑主要是干冰。用飛機在空中噴灑干冰，干冰遇到水蒸氣升華從周圍吸收大量的熱量，使周圍的水蒸氣溫度降低液化凝結成水滴降落到地面；或者部分水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶在下落過程中熔化形成降雨。

教師通過人工降雨的分析，復習鞏固了相關的物態變化知識，如：升華、凝華、液化、熔化等物態變化，又切合生產生活的實際，體現了學以致用的理念，培養了學生將科技服務于人類的意識，變枯燥為有趣，很好的激發了學習的興趣。

案例2：初三下學期進入復習課，復習課是很難上的，你老師站在講臺上講，學生他不一定在下面聽，往往是事倍功半。如何將枯燥的復習課上成學生真正參與其中互動，并達到鞏固提高的目的，這是我們畢業班的每位教師值得去探討的現實問題。

人工降雨的作用范文第3篇

黃河之水是天上來的嗎?是的。

從本質上說，黃河、長江乃至所有江河湖海中的水，以及地面上、土壤里的水都是從天上降下來的。黃河源頭的水是從青海巴顏喀拉山上流下來的。山上常年有冰雪，冰雪融化成水流下了山。而這些雪是從天上降下來的，冰是降水和降雪結成的。黃河有很多支流，黃河流域還有很多湖泊，它們給黃河送來很多水，它們的水也是從天上降下來的。

黃河之水奔流到海不復回嗎?是這樣的。不僅是黃河，絕大部分江河的水也是奔流到海不復回的。為什么不說是所有江河呢?因為有的江河是內陸河，這種河流了一段以后就在內陸消失了。

水從天上來

水是從天上降下來的，那天上的水又是從哪里來的呢?這么多江河沒完沒了地往海里灌水，為什么海里的水不會漫出來呢?

原來，一方面，海水不斷蒸發減少；另一方面，降雨和陸地上的水不斷地從江河流進海里補充蒸發掉的水分，從而保持了海里水量的穩定。

地面上、土壤里的水蒸發到天上以后，由于大氣溫度比地面低，水汽發生凝結，就又變成雨下到地面和江河湖海里了。有些海洋上空的水分，還會隨風飄蕩到陸地上來。這時候如果遇到冷空氣，這些水分就會變成降水下到地面。夏天的雷陣雨，大部分就是當地水面和土壤里的水分熱蒸發到高空遇冷凝結后降下來形成的。大范圍降水的水汽大都是從別的地方來的。

對我國來說，最主要的水汽源地是太平洋、印度洋和南海。我國是季風國家，夏季東南季風把太平洋上的水汽源源不斷地送到我國大陸，而西南季風則把印度洋的水汽輸向我國。有些水汽辛辛苦苦爬上青藏高原，有些水汽則穿越近乎南北走向的橫斷山脈千里迢迢來到我國。由于崇山峻嶺的阻隔，這些水汽較難深入我國內陸腹地，但有時也會不辭辛勞到達河套以北地區。還有些水汽是從南海北上訪問我國的。春夏季節，偏東風會把鄂霍次克海和日本海的水汽輸向我國東北。冬季，偏東氣流常把東海的水汽輸向我國大陸，這是華北降雪的重要水汽來源。當然，大陸上的水汽也可能隨風由一地飄向他處。新疆的降水主要就是本地和大陸上其他地方的水汽形成的。大西洋上的水汽有時也會飛過歐洲前來光顧。

水汽變降水

既然海洋往大陸上輸送水汽時是一碗水端平的，為什么水汽經過的地方有的下雨有的不下呢?這是因為只有溫度降低水汽發生凝結時才會形成降水。這意味著，要么水汽過山抬升，溫度降低產生降水：要么北方有冷空氣來，把暖空氣抬上去進而產生降水。在后一種情況下，由于干冷空氣比海上來的暖濕氣流比重大，于是就鉆到暖濕空氣底下把它舉起來。這樣一來，暖濕空氣只好乖乖地把雨降下來了。

是不是天上降下來的水都能到達地面呢?也不是。降雨開始時，除少量降水直接落入河湖外，一部分滯留在植物枝葉上，其余的則落到地面上。落到地面上的水，一般會向土中入滲。當降雨強度大于土壤入滲能力時，即產生超滲雨。超滲雨會在地面形成積水，并向低處流動匯集。當地面上有洼塘時，積水首先流入洼塘。洼塘填滿后，則向更低處流去。許許多多的溪流匯入河槽，最后成為河川徑流量。城市中的混凝土地面不透水，降雨除流入下水道外，也有一部分直接進入河槽。此外，由地表入滲的雨水，在補充土壤含水量的同時逐步向下層滲透。如能到達地下飽和水面，并經各種途徑滲入河流，就成為地下徑流。流入下水道的水，最后也匯入江河。

文章前面講到了海水在太陽照射下不斷蒸發的問題。實際上，地面上、植物枝葉上、植物體本身、農田里、土壤里、水庫河湖里的水都是會蒸發的(植物向外蒸發水分叫蒸騰，農田的總蒸發量叫蒸散)。內陸河的水除了人們引用后再入滲、填洼后形成徑流的部分外，就是因為消耗于蒸發而入不了海的。

水分會循環

由此看來，水面的水分子經太陽一曬，蒸發到天上去了，水汽到了高空后遇冷形成雨降到地面。水到了地上，蒸發掉一部分，剩下的滲入土壤，流入江河湖泊，歸入大海。然后再升到空中，再降下來。這個過程循環往復，叫做水分循環。水分循環有大有小，大到陸地和海洋間的循環，小到一個地方內部的循環，還有陸地、海洋各自的循環等等。

由于水分的循環，使地球上的水圈成為一個動態系統。世界上的淡水資源就是由水分循環產生的。大氣圈所含水汽量為1.3萬立方千米，全球平均年降水量為5.2萬方千米，水汽約10天交替一次。全球河流總蓄水量為1.2萬立方千米，河流全年徑流量為374萬立方千米，河水約12天交替一次。

既然水分是循環的，為什么一個地方得到的水各個時候不一樣呢?其實，通過水分循環保持水資源的穩定是就全球在一個時期的總體情況而言的。至于哪一年，哪一個地方，并不是嚴格循環的。我們頭上的天，是一個偏心的老天爺，經常做不到一碗水端平。它今年給這個地方多下點雨，明年又給另一個地方少下點雨，弄得水資源在地域上分布不均勻，有的地方用不完，有的地方缺得要命。水資源在時間上也有很大變化，今年發水災，明年鬧干旱。因此，我們在和水資源打交道時要講究科學。

還需要補充一點，有些水資源是難以再生的。高山冰川資源、山前平原含水層的地下水、深層自流水、沙漠地下水、湖盆洼地地下水和湖泊蓄水都是難以再生的。

人工可增雨

既然水資源在有些地方非常緊缺，能不能想點辦法呢?于是有人想到了人工降雨。

2004年4月25日至4月26日，北京下了一場雨。雨還未停，就有報道說，人工降雨成就了這場中雨；又說，氣象部門進行了人工降雨作業。截至25日21時，人工降雨飛機在密云和官廳水庫上空播撤液氮300升。

這條新聞提到了很多科學問題，有必要加以解讀。這些問題包括：人工真的能夠降雨嗎?為什么撒了液氮就下雨?怎么知道人工降雨的雨量是中雨?

首先要看雨是怎么下下來的。雨當然是從天上下下來的，就是說，下雨之前天上要有水，這些水就是云中的水滴。一個地方常有云彩出現，但不是所有的云彩都能下雨，只有一部分云能下雨。當這種云到達一地上空時，就具備了降雨的條件，但不一定能下雨。當云中上升氣流強烈時，會把云中的水滴向上拋。水滴相互碰撞，結成大水滴，并掉下來。然后上升氣流又把它拋上去。幾經反復，水滴越來越大，最后上升氣流再也沒有能力把它拋上去了，水滴就會受重力的作用降到地面，成為降水。

由此可見，要想下雨得先有云，還得云中的水滴不斷變大。

水滴怎么才能變大呢?水滴要變大必須要有個核心，氣象學上叫做凝結核。當大氣中缺少凝結核時，水滴是沒法降落下來的。這時就需要人類幫忙了。人們在有條件降水的云中施放碘化銀、干冰(固體二氧化碳)、液氮、尿素、鹽粉等所謂催化劑，這些催化劑可以起到凝結核的作用，能使雨滴變大，產生降水，或者增加降水。施放催化劑，可以使用飛機，也可以采用高炮和火箭發射。“人工降雨”是科學家早期使用的詞。這個詞不夠確切，容易使人感到通過人工方法就可以降雨，不用考慮天氣形勢。現在，科學上的準確說法是“人工增雨”。

人工降雨的作用范文第4篇

【關鍵詞】初中物理；科學知識；激發興趣

當前國家已普及九年義務教育，曲靖市委、政府要求師宗縣在2010年要率先普及高中教育，這已成為當地政府和教育部門即將實現的目標。應該說初中畢業能否升學對大部分學生將不再是最大的問題，但是社會的發展進步在促進物質文明和精神文明的同時也帶來了很多消極因素：網絡時代的到來，加速了多元文化的涌入，各種思潮和社會現象的衍生，在市場經濟大潮的沖擊下學生的思想價值觀逐漸呈現多元化的態勢。我所執教的是鄉鎮初級中學，大多數學生來自農村，家長的文化素質普遍不高。有部分家長認為“讀書無用”，他們是這樣認為的：孩子從小學入學開始到大學畢業累計要花費上十萬元的費用撫孩子讀書。到頭來大學畢業還是很難找到工作，倒不如讓孩子識幾個字就去打工掙錢。從客觀上說：當前社會就業的形勢確定非常嚴峻，另一方面農民工進城打工大多數從事的是建筑、餐飲、家政、環保等體力勞動，對文化素質的要求并不高。這些現實導致不少初中學生無遠大的理想，在校學習態度不端正，學習積極性差，對讀書缺乏興趣。拜金主義、享樂主義、好逸惡勞，厭學情緒嚴重。這對中學教師的教學帶來了很大的阻力，普遍教師感覺九零后的學生真是難教。教師要提高教學的效益，就不僅僅是讓學生升學的問題，一個既重要而緊迫的任務就是要想辦法提高學生學習的興趣。作為物理教師就要想辦法，使學生愛學物理、愿學物理。讓學生在初中階段多獲得一些對今后的生產、生活有價值、比較適用的知識。這就要求教師廣開思路，擴寬知識面，提高自身素質，不斷更新自己，具有廣泛而扎實的知識，跟上時代，找到適合和適應于當代學生的教學手段來教書育人。我們作為農村初級中學的教師應多深入農村了解生產、生活的實際，閱讀百科全書，上網查詢相關資料，隨時將教學中的理論知識與學生的實際需要相結合，讓學生愛聽、樂學。只要學生感受到老師所傳授給他們的知識和技能將來有助于提高他們的生產技能，改善他們的生活質量，就會使更多的學生對物理學科產生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，難教就會變成易教。我在農村初級中學從事物理學科的教學已有十余年的經歷，就如何培養學生學習物理的興趣作了一些探索，下面就幾個案例談談自己的做法：

案例1：人教版八年級物理第四章物態變化，學生學習了物態變化的六種方式后，老師引導學生用所學的知識來分析人工降雨的基本原理，因為人工降雨對農業生產有很大的作用。

近兩年的初春，我市出現了連續近兩個月都沒有降雨的干旱天氣，嚴重威脅到我市的農業生產，農業和氣象部門啟動了應緊預案實施人工降雨，人工降雨的原理是什么？

引導學生分析：人工降雨是讓積雨云中的水滴體積變大掉落下來。要讓積雨云中的水滴體積變大，就要人工使用催化劑。我國人工降雨的催化劑主要有兩種：一是干冰（固態CO 2）二是碘化銀（AgI）。用飛機在空中噴灑干冰，干冰遇到水蒸氣升華從周圍吸收大量的熱量，使周圍的水蒸氣溫度降低液化凝結成水滴降落到地面；或者部分水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶在下落過程中熔化形成降雨。用高炮將含有碘化銀的炮彈打入含有大量積雨云的高空，碘化銀在空中擴散使云中的小水滴迅速凝集達到一定的體積后降落。

教師通過人工降雨的分析，復習鞏固了相關的物態變化知識，如：升華、凝華、液化、熔化等物態變化又切合生產生活的實際，體現了學以致用的理念，培養了學生將科技服務于人類的意識變枯燥為有趣，很好的激發了學生學習物理的興趣。

案例2、九年級物理第十六章熱和能第二節內能“STS”。

如果教師照本宣科的進行講授，學生不易理解人類活動與地球溫室效應的關系，一知半解就會感到枯燥乏味，失去興趣，對這部分內容可以結合學生所學的知識這樣分析：由于生產生活大量燃燒：煤、石油、天然氣，汽車、爐灶、飛機、火力發電廠等排放的二氧化碳太多不能完全被綠色植物消耗，過量的二氧化碳氣體包圍在整個地球的周圍，使地球上產生的熱量難于向宇宙中散發，致使地球的溫度逐年升高。地球溫度的升高帶來了嚴重的危害，地球的溫室效應，是造成厄爾尼諾現象的直接原因，使生態失去平衡農作物病蟲害嚴重，增加了農藥的用量。農藥的大量使用，污染環境危害人體健康，同時使農民的生產成本提高；地球氣候異常，導致一個半球暴雨成災，另一個半球干旱少雨；地球南北兩極冰雪融化，使海平面上升，浸沒城市，企鵝和北極熊涉臨滅絕。聯合國正在推動發達國家和發展中國家都來承擔相應的責任和義務達成一個新的國際氣候變化框架協議，簽署《京都預定書》，以保護我們共同的家園。

教師通過這樣的補充講解，能開闊學生的視野，使學生認識到各種看似孤立的現象之間也存在聯系，對經常在電視新聞中聽到的“厄爾尼諾現象”、《京都預定書》有一個了解。這些知識有助于學生理解生產生活中遇到的問題。如：冬季雪凌少的年份，夏季農作物和果樹的病蟲害會比有雪凌的年份嚴重。因為這些害蟲卵沒有被凍死，夏季將會大量繁殖。學生會把這些有趣的現象與生產生活中的實際相聯想，破解困惑自己的難題，及時幫助家里做好莊稼的防蟲減災準備，這樣他們就會感受到物理是有用的，從而產生了學習物理的興趣。

案例3：初三下學期進入復習課，復習課是很難上的，你老師站在講臺上講，學生他不一定在下面聽，往往是事倍功半。如何將枯燥的復習課上成學生真正參與其中互動，并達到鞏固提高的目的，這是我們畢業班的每位教師值得去探討的現實問題。

我在復習八年級物理下冊第十章電磁波的相關知識時，在教材上科學世界介紹了微波爐的相關知識，在這里由于是復習課學生已有了分子動理論的基本知識。將兩部分的知識結合起來復習有新意，學生就會感興趣，復習效果也會好一些。我是這樣引導的：微波爐產生的電磁波能使食物的分子運動加劇，相當于是電磁波給食物內的分子補充能量，分子運動速度加快，分子的動能和勢能都會增大，這樣物體的內能就增加，溫度迅速升高，因此易于把食物煮熟。同學們想：普通的爐具是熱量是從外部通過熱傳遞把熱量逐步送到食物內部達到煮熟食物的目的，而微波爐的熱量是直接深入食物內部加熱，當然速度快、效率高。在這里將電磁波和分子動理論的相關知識銜接起來，學生聽起來就會有“新”的感覺，從而有了興趣。

在這里我想到自己所面對的學生大多數是來自農村，在農村目前微波爐并不是很普及。但是電磁爐的普及程度高，學生有使用電磁爐的實踐經驗可結合介紹一下：電磁爐打破了傳統的明火烹調方式，采用磁感應電流（又稱渦流）的加熱原理。電磁爐是通過其內部電子線路產生交變磁場，當把鐵質鍋具放置爐面時，鍋具即切割交變磁感線而在鍋具底部產生交變電流（渦流），渦流使鍋具內鐵分子高速無規則運動，分子相互碰撞，摩擦而產生熱能。由于電磁爐的熱源來自鍋具底部而不是電磁爐本身發熱傳遞給鍋具，所以電磁爐升溫快、效率高、無明火、無煙塵、無有害氣體，對周圍環境不產生熱輻射、體積小、安全性能好等優點是一種綠色炊具。在此也可跟學生交流一下，怎樣根據家庭的實際需要和具體情況購買合適的電磁爐。

在這里將分子動理論：熱量——內前——溫度——電與磁：磁生電——電生磁等相關知識有機的結合起來復習，讓學生進一步理解知識的內在聯系，有利于培養他們將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，也讓學生初步懂得了一些家用電器的常識。

人工降雨的作用范文第5篇

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科，初中學生好奇心強，富于幻想、求知欲旺盛的心理特點，實驗在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗提高學習物理的興趣，培養實踐能力、分析能力，形成嚴謹的、實事求是的世界觀，同時還培養學生的實驗觀察和操作能力，全面提高物理教育教學質量。　就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。在講物態變化的內容中，我聯系人工降雨的案例，使學生產生了濃厚的興趣，牢固記憶了所學的知識。我引導學生分析人工降雨的原理是讓積雨云中的水滴體積變大掉落下來。要讓積雨云中的水滴體積變大，就要人工使用催化劑。我國人工降雨的催化劑主要有兩種：一是干冰（固態CO2）二是碘化銀（AgI）。用飛機在空中噴灑干冰，干冰遇到水蒸氣升華從周圍吸收大量的熱量，使周圍的水蒸氣溫度降低液化凝結成水滴降落到地面；或者部分水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶在下落過程中熔化形成降雨。用高炮將含有碘化銀的炮彈打入含有大量積雨云的高空，碘化銀在空中擴散使云中的小水滴迅速凝集達到一定的體積后降落。教師通過人工降雨的分析，復習鞏固了相關的物態變化知識，如：升華、凝華、液化、熔化等物態變化又切合生產生活的實際，體現了學以致用的理念，培養了學生將科技服務于人類的意識變枯燥為有趣，很好的激發了學生學習物理的興趣。

對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，當要求學生用所學的知識去解釋日常生活中的現象時，學生便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學與用相結合的能力，把物理學活、學透。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事。

例如，在講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”的表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。從而使學生對“杠桿平衡的條件”有更深的理解，進而運用自如。在學習了“家庭電路和家庭用電”內容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。

濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為積極的學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機結合起來。教改的關鍵是充分調動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為教師，在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，才能使學生在整個物理學習中不僅能學到自然科學知識，還能為今后的學習打下基礎。例如：講大氣層壓時，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，一會兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學生看到現象，就渴望知道為什么。再講熱學知識時表演“紙鍋燒水”、“燒不壞的手帕”、“人造雪景”等實驗，通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決為什么做好準備。