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環(huán)境工程的認(rèn)識范文第1篇

關(guān)鍵詞 認(rèn)識實習(xí)；STS；教學(xué)模式；環(huán)境工程專業(yè)

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0142-02

1 引言

“STS”即Science Technology Society（科學(xué)，Science；技術(shù)，Technology；社會，Society）。STS教育是科學(xué)教育改革中興起的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，其宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的公民。它要求面向公眾，面向全體；強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)、技術(shù)和社會三者的關(guān)系；重視科學(xué)、技術(shù)在社會生產(chǎn)、人們生活中的應(yīng)用；重視科學(xué)的價值取向，要求人們在從事任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造時，都要考慮社會效果，并能為科技發(fā)展帶來的不良后果承擔(dān)社會責(zé)任[1-2]。

環(huán)境工程專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生掌握環(huán)境污染控制的理論知識和技術(shù)方法，去解決因環(huán)境污染帶來的社會問題。環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程貫穿了“STS”教育理念。環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)是對本專業(yè)所從事工作的性質(zhì)和內(nèi)容的一次實地考察和認(rèn)識，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的實踐基礎(chǔ)。本文針對環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)目標(biāo)，基于STS教育理念，構(gòu)建新的環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)識實習(xí)教學(xué)過程受限于實習(xí)場地和教學(xué)學(xué)時，大多數(shù)院校的認(rèn)識實習(xí)教學(xué)不被重視，存在影響教學(xué)質(zhì)量的問題[3-4]。認(rèn)識實習(xí)主要參觀污水處理廠、燃煤電廠、垃圾焚燒廠等污染治理工程，由于實習(xí)場地在室外，學(xué)生行動自由，容易分散，不利于集中管理；加之涉及面廣，內(nèi)容多，學(xué)生剛開始接觸，難以系統(tǒng)掌握實習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)有認(rèn)識實習(xí)教學(xué)模式主要采用實習(xí)單位工程師帶隊講解，講解過程隨機(jī)性很大，沒有系統(tǒng)安排講解內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，缺失引導(dǎo)學(xué)生思考過程[5]。

目前環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，還不能完全與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，不能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，迫切需要尋求新的實習(xí)教學(xué)模式，改變目前教學(xué)過程中存在的弊端，以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

3 基于“STS”環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 基于“STS”的教學(xué)理念分析

結(jié)合環(huán)境工程認(rèn)識實習(xí)特點，將STS教育理念融入實習(xí)教學(xué)過程。STS教育注重科學(xué)—技術(shù)—社會之間的關(guān)系。環(huán)境工程認(rèn)識實習(xí)就是讓學(xué)生了解環(huán)境問題來源，如何利用科學(xué)技術(shù)手段解決環(huán)境問題，同時認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)應(yīng)用過程中又產(chǎn)生環(huán)境問題。另外，社會進(jìn)步需要提高人們所生活環(huán)境的質(zhì)量。在此過程中體現(xiàn)出STS教育的思想，學(xué)生在探討環(huán)境問題主題的活動過程中，很自然地學(xué)到環(huán)境專業(yè)知識和方法。同時讓學(xué)生明確社會責(zé)任感，增強(qiáng)公民意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 基于“STS”的教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境工程認(rèn)識實習(xí)是專業(yè)教學(xué)計劃中的主要組成部分。一般安排在專業(yè)課程開課之前進(jìn)行，以了解主干專業(yè)課程涉及的工藝設(shè)備、凈化流程和凈化裝備為主要教學(xué)目的。按照污染控制理論、原理（Science）、污染控制技術(shù)（Techno-

logy）及其對社會（Society）影響的教學(xué)模式，即STS教學(xué)模式，設(shè)計環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，如表1所示。

3.3 基于“STS”的教學(xué)方法和手段

環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)采用集中講解、現(xiàn)場參觀和分組研討相結(jié)合的方法。針對典型的生產(chǎn)工藝，通過預(yù)先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，動員學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源收集、查閱資料，了解相關(guān)污染控制原理、常規(guī)的技術(shù)方法、能解決的主要污染問題，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。利用實習(xí)單位的會議室集中講解，先介紹該公司面臨的主要環(huán)境問題，也就是社會影響，即S（Society）；采用哪些技術(shù)方法，即T（Technology）；這些技術(shù)方法運用了那些科學(xué)原理，即S（Science）。在此過程中通過自制污染控制工藝多媒體課件，把復(fù)雜、抽象、枯燥的各種工藝過程、設(shè)備結(jié)構(gòu)原理及功能，通過文字、圖片、聲音、圖表、動畫及影像等手段形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既提高教與學(xué)的效率，又給學(xué)生提供了更多的信息量。

再帶學(xué)生按工藝流程順序到工藝現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生直觀了解各工藝單元具體構(gòu)造和功能，并主動引導(dǎo)學(xué)生思考構(gòu)筑物的技術(shù)原理，既解決了學(xué)生在自學(xué)過程中的困惑，又達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。學(xué)生到典型污染處理單位實習(xí)后，到學(xué)校集中實施分組討論，結(jié)合社會熱點環(huán)境污染事件，設(shè)定幾組討論話題，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境污染的來源、環(huán)境污染帶來的社會危害和影響、環(huán)境污染的控制技術(shù)方法、所應(yīng)用技術(shù)的原理和理論、如何消除這類環(huán)境污染等方面進(jìn)行討論，通過小組研討匯總寫出報告。

4 結(jié)語

基于“STS”的認(rèn)識實習(xí)教學(xué)模式有利于學(xué)生通過認(rèn)識實習(xí)全面地認(rèn)識環(huán)境污染問題。科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，辯證地看待環(huán)境污染問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境專業(yè)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生主動分析問題，對于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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環(huán)境工程的認(rèn)識范文第2篇

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè) 人才培養(yǎng) 政產(chǎn)學(xué)研合作模式

國家高度重視可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)，國內(nèi)環(huán)保產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，環(huán)保產(chǎn)業(yè)被公認(rèn)為是二十一世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)。然而環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況并不理想，就業(yè)面窄，工資待遇不高，傳統(tǒng)就業(yè)觀認(rèn)為理想的政府環(huán)保部門和科研單位等崗位少，競爭非常激烈。環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場上需求量最大的就是應(yīng)用型環(huán)保技術(shù)人才，如很多環(huán)保公司、環(huán)保咨詢公司，需要從事環(huán)保工程的設(shè)計、施工及運行調(diào)試、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價等方面的人才，很多環(huán)保公司苦于專業(yè)人才難求。隨著環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場化運作的不斷完善，應(yīng)用型環(huán)工工程人才的需求量也越來越大。傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)人才，重理論，輕實踐，工程能力和解決實際問題能力較弱，滿足不了社會對專業(yè)人才的需求。環(huán)境工程人才培養(yǎng)中教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，理論與實踐脫節(jié)的狀況亟待改變。

為培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。卓越計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措［1］。以卓越計劃為契機(jī)，針對目前環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的不足，堅持走“開門辦學(xué)”之路，借助政府引導(dǎo)，與企業(yè)構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研緊密合作關(guān)系，最大限度動員社會資源為學(xué)校人才培養(yǎng)服務(wù)，探索應(yīng)用型環(huán)境工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才合作培養(yǎng)模式具有重要意義。

一、目前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.重理論，輕實踐，缺乏現(xiàn)代工程理念。

目前我國各高校在環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏現(xiàn)代工程思想、方法和綜合運用多方面的知識解決工程問題的能力，同時也缺乏對現(xiàn)代工程所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會、交往方面的了解。這不僅要求有高水平、高層次、豐富實踐工程經(jīng)驗的師資隊伍，更需要人才培養(yǎng)融入社會，讓應(yīng)用型人才在成長的過程中更多地了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。而目前高校對教師的評價體系側(cè)重科研、論文，青年教師從校門到校門，缺乏實踐動手能力及工程設(shè)計和組織管理的實際經(jīng)驗，這嚴(yán)重制約了創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

2.實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和形式單一，與產(chǎn)業(yè)人才需求相脫節(jié)。

實踐是讓學(xué)生迅速成長為合格的工程人才的重要途徑，沒有實踐知識的工程師就不能稱之為合格的工程師［2］。我院認(rèn)識到這一點，在歷年教改過程中，也不斷強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)，實驗、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等諸多實踐課程。在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師少，學(xué)生多，提供給學(xué)生實踐、參與的機(jī)會很少，基本都是聽講解、看錄像、參觀，難免落入“走馬觀花”的窠臼，也不易調(diào)動學(xué)生的積極性，不用思考問題、分析問題，更談不上解決問題［3］。課程設(shè)置的改變，缺乏有效的實施方式，缺乏實踐的鍛煉和磨合，很難僅僅通過這些傳統(tǒng)的實踐方式滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程人才的需求。工程性缺失和實踐教學(xué)薄弱問題長期懸而未決。

3.實習(xí)基地匱乏，缺少企業(yè)對人才培養(yǎng)的支撐。

企業(yè)受生產(chǎn)、安全壓力和更注重經(jīng)濟(jì)效益等因素的影響，沒有認(rèn)識到，或不愿承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會責(zé)任，接收實習(xí)生的熱情下降，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以保證，沒有形成良好的工程實踐模式。此外，企業(yè)也是工程人才培養(yǎng)的“風(fēng)向標(biāo)”，企業(yè)的人力資源需求直接反映了國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才需求，企業(yè)可以為工程人才的培養(yǎng)指明方向、提供訂單［4］。人才培養(yǎng)過程中缺乏企業(yè)參與，必然會造成用人單位和人才培養(yǎng)的脫節(jié)。

二、構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)是高校最基本的職能之一，政府有責(zé)任在工程教育理性回歸的過程中給予政策引導(dǎo)和支持，聯(lián)合企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)由單一的學(xué)校為主體轉(zhuǎn)化為政府、高校、企業(yè)共同參與，切實推動校企之間深度合作，人才培養(yǎng)、技術(shù)合作、人員培訓(xùn)與交流等方面“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”向縱深發(fā)展，校企深度合作涵蓋了采用校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式，企業(yè)由原來單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，企業(yè)不需要再抱怨，而可以按照企業(yè)需求模式參與學(xué)生培養(yǎng)，采用訂單式培養(yǎng)方式，為企業(yè)的發(fā)展儲備人才。政府要通過出臺相關(guān)政策和立法的途徑引導(dǎo)并推動高校和企業(yè)深度合作實現(xiàn)互利多贏是政產(chǎn)學(xué)研合作成功的關(guān)鍵。在政產(chǎn)學(xué)研合作體系中，政府、企業(yè)、高校處于不同的地位，發(fā)揮著不同的作用。

三、政產(chǎn)學(xué)研合作模式推進(jìn)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)

1.政產(chǎn)學(xué)研模式加速建設(shè)高水平工程人才培養(yǎng)的師資隊伍。

（1）政府通過出臺各種政策，為高校教師提供更多的到基層、企業(yè)實踐的機(jī)會，讓中青年教師深入了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求，同時也全面鍛煉教師的能力。專職教師要具備工程實踐經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生到基層環(huán)保單位實習(xí)見習(xí)、主持企業(yè)的橫向項目、參加環(huán)境工程專業(yè)實驗室和實習(xí)基地建設(shè)，到科研院所和高新技術(shù)企業(yè)從事生產(chǎn)、科研合作等實踐活動，鼓勵青年教師到企業(yè)博士后工作站從事企業(yè)博士后研究工作，有計劃地選送教師到企業(yè)工作一至兩年，積累工程實踐經(jīng)驗，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。江蘇省推行的“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動，為青年教師、教授提供了直接到企業(yè)實踐的機(jī)會，彌補(bǔ)了工程實踐缺失的短板，同時結(jié)合企業(yè)課題，不僅為企業(yè)攻克了技術(shù)難題，也為自己的科研、教學(xué)提供了新的研究方向。政府為企業(yè)和高校提供了這一平臺，助推企業(yè)科技創(chuàng)新和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級，通過政策和項目支持達(dá)到產(chǎn)業(yè)調(diào)整的目的。政府提供平臺，高校支持，企業(yè)積極參與，三方形成合力，且以技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新為紐帶，促進(jìn)全行業(yè)的改造創(chuàng)新和新興產(chǎn)業(yè)崛起，實現(xiàn)與市場的溝通，與社會的對接，獲得科技創(chuàng)新的持續(xù)動力，高校提供創(chuàng)新信息、技術(shù)和人才；企業(yè)是科技創(chuàng)新的“孵化器”；與政府結(jié)合能使得政產(chǎn)學(xué)研更好地體現(xiàn)政府的需要，通過政策和項目支持達(dá)到產(chǎn)業(yè)調(diào)整的目的。此外，這一方式也為校企合作架起了橋梁，為實踐教學(xué)基地建設(shè)提供了更多的機(jī)會。

（2）通過政產(chǎn)學(xué)研合作方式，將企業(yè)有豐富工程經(jīng)驗的技術(shù)人員和管理人員聘用為高校兼職導(dǎo)師。這不僅體現(xiàn)了政府對人才的重視，讓企業(yè)高層次人才獲得尊重，有利于企業(yè)留住人才，而且為高校提供了高水平教師、實踐型教師。這一類兼職導(dǎo)師，既可以為學(xué)生講授工程實踐中的細(xì)節(jié)、關(guān)鍵點等，又可將學(xué)生帶到企業(yè)，結(jié)合企業(yè)課題進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生提供歷練機(jī)會，在創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面給予指導(dǎo)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研、人才培養(yǎng)往縱深方向發(fā)展。

2.政產(chǎn)學(xué)研模式促成政府、企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)方面形成合力。

德國是推行工程教育非常成功的國家，德國的企業(yè)普遍愿意參與工程教育，一個不容忽視的原因是政府出面干預(yù)［6］，這也非常值得我們學(xué)習(xí)。政府可以制定相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)定高校、企業(yè)甚至個人在卓越工程師培養(yǎng)過程中的義務(wù)與權(quán)利，促進(jìn)高校、企業(yè)行為的規(guī)范化和制度化。

（1）政府引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)。政府出臺相應(yīng)的法律和政策，將工程教育納入企業(yè)的職責(zé)，使企業(yè)將人才培養(yǎng)當(dāng)作一種義務(wù)，當(dāng)做一種社會行為。政府也可以制定免稅之類的優(yōu)惠政策和激勵機(jī)制，鼓勵企業(yè)積極參與工程人才的培養(yǎng)。建立企業(yè)參與工程教育的長效機(jī)制，促進(jìn)高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)、項目合作的廣泛合作。企業(yè)重視人才培養(yǎng)全過程的參與，可有效預(yù)防學(xué)生理論與實踐脫節(jié)。

（2）企業(yè)為人才培養(yǎng)實踐提供實踐基地。在人才培養(yǎng)過程中，高校和企業(yè)聯(lián)合為學(xué)生提供實習(xí)和實訓(xùn)的機(jī)會。在理論課學(xué)習(xí)過程中，到企業(yè)參觀工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備，去一流的企業(yè)實習(xí)。有些技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備看十遍書不如親自操作或見識一回。尤其是生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，將畢業(yè)設(shè)計的題目與企業(yè)課題結(jié)合，在企業(yè)導(dǎo)師或?qū)W校帶隊教師的指導(dǎo)下完成。在實踐過程中會遇到各種問題，在面對和解決問題的過程中，學(xué)生學(xué)會了思考，在專業(yè)指導(dǎo)下成長。在企業(yè)實踐的過程中，企業(yè)文化、團(tuán)隊合作和管理思想也在實際工作中真正有所體會，增強(qiáng)學(xué)生融入社會的能力。

（3）政產(chǎn)學(xué)研模式促進(jìn)企業(yè)科技創(chuàng)新，為高校相關(guān)學(xué)科發(fā)展提供持續(xù)動力。政產(chǎn)學(xué)研合作模式促進(jìn)校企深度合作，涵蓋了人才培養(yǎng)、技術(shù)合作、人員培訓(xùn)與交流等方面，提高企業(yè)科技創(chuàng)新能力，為企業(yè)儲備人才。此外，高校教師也可協(xié)助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級，提高企業(yè)研發(fā)能力。

教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，直接到生產(chǎn)一線了解社會對環(huán)保產(chǎn)業(yè)的相關(guān)需求、企業(yè)難題，教師也為自身教學(xué)和科研提供優(yōu)質(zhì)素材。

四、結(jié)語

在環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，采用政產(chǎn)學(xué)研合作模式，政府引導(dǎo)，企業(yè)和高校共同參與應(yīng)用型人才，以轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新為紐帶，與社會發(fā)展實現(xiàn)真正對接，所培養(yǎng)的人才才能真正滿足社會要求，為科技創(chuàng)新提供持續(xù)動力。政產(chǎn)學(xué)模式可有效解決工程型師資緊張、實踐型人才培養(yǎng)的問題。

參考文獻(xiàn)：

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環(huán)境工程的認(rèn)識范文第3篇

關(guān)鍵詞:小城鎮(zhèn)；人工濕地；生態(tài)保護(hù)

小城鎮(zhèn)指的是一種正在從鄉(xiāng)村型的社會變成多產(chǎn)業(yè)并存的向著現(xiàn)代化城市轉(zhuǎn)變中的過渡性社區(qū)。它是區(qū)別于大中城市和農(nóng)村，具有一定規(guī)模的主要從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)活動的人口聚集的居民點，處于我國居民點體系的中間環(huán)節(jié)，既包括了城市型居民點，又包括了鄉(xiāng)村型居民點。與農(nóng)村相比，大量小城鎮(zhèn)都是以非農(nóng)產(chǎn)業(yè)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)達(dá)，二、三產(chǎn)業(yè)具有一定規(guī)模，文化、科技、教育、衛(wèi)生、交通、通訊事業(yè)有一定基礎(chǔ)，

非農(nóng)業(yè)人口較集中；與大中城市比較，小城鎮(zhèn)數(shù)量多，分布面廣，與農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系密切。

1小城鎮(zhèn)的發(fā)展及主要環(huán)境問題

1．1小城鎮(zhèn)的發(fā)展。小城鎮(zhèn)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物, 隨著社會分工的不斷演化使越來越多的人轉(zhuǎn)向非農(nóng)業(yè)，并在某一地區(qū)集居逐漸形成小城鎮(zhèn)。全國建制鎮(zhèn)已由1953年的5400個發(fā)展到2005年的13000多個, 另有鄉(xiāng)級鎮(zhèn)約5萬個。小城鎮(zhèn)作為我國農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心, 通過經(jīng)濟(jì)輻射和經(jīng)濟(jì)吸引, 帶動周圍鄉(xiāng)村,形成了統(tǒng)一的生產(chǎn)和流通網(wǎng)絡(luò), 為鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)提供商品流通的初級市場, 同時吸收農(nóng)村龐大的剩余勞動力從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)。小城鎮(zhèn)的穩(wěn)定、健康發(fā)展, 無疑在我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。

1．2 小城鎮(zhèn)的主要環(huán)境問題。隨著小城鎮(zhèn)內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的興起和人口數(shù)量的增加, 小城鎮(zhèn)的環(huán)境受到很大的破壞, 主要原因正是蓬勃發(fā)展的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)具有布局分散、規(guī)模小、技術(shù)水平落后、設(shè)備陳舊、職工和管理人員的素質(zhì)低和企業(yè)短期行為嚴(yán)重等問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對環(huán)境的破壞主要集中在造紙、印染、電鍍、化工、建材等產(chǎn)業(yè)和土法煉礦、選礦等落后技術(shù)上。加上近年來城市控制環(huán)境污染, 一些污染嚴(yán)重的工業(yè)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,更加重小城鎮(zhèn)的環(huán)境破壞。

2人工濕地

2．1濕地。1992年中國加入了《關(guān)于特別是作為水禽棲息地的國際重要濕地公約》，并將濕地保護(hù)與合理利用列為《中國21世紀(jì)議程》的優(yōu)先項目。根據(jù)《濕地公約》定義：“濕地系指不問其為天然或人工、常久或暫時之沼澤地、濕原、泥炭地或水域地帶、靜止或流動、或為淡水、半咸水或咸水水體者，包括低潮時水深不超過6m的水域”。目前世界各國濕地標(biāo)準(zhǔn)并不一致，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法也不統(tǒng)。濕地一方面向人類提供水資源和大量的食物與原料；另一方面，在保持生物多樣性和珍稀物種資源，以及在阻止和延續(xù)洪水、蓄水抗旱、控制水土流失和降解環(huán)境污染、提供旅游資源，維持地球表面生態(tài)平衡起著極為重要的作用。因而濕地被人們譽(yù)“自然之腎”。

2．2人工濕地的發(fā)展過程。人工濕地作為一種天然的“污水處理廠”，以其利用自然條件、處理效果好、運行成本低等優(yōu)勢不斷得到廣泛應(yīng)用和迅速發(fā)展。人工濕地起源于上世紀(jì)50年代，在1969年和1974年，荷蘭和德國分別建成了第一座表面流人工濕地和潛流人工濕地，自此開始了人工濕地的建設(shè)和應(yīng)用探索。80年代以后，人工濕地逐漸演變?yōu)槲鬯幚淼闹黧w單元，常與穩(wěn)定塘或天然土地聯(lián)合處理市政或生活污水。90年代以后，人工濕地開始作為污水處理主體單元，其工藝參數(shù)、運用范圍和凈化機(jī)理被廣泛研究。我國從“六五”期間，就開始了有關(guān)人工濕地處理生活污水的研究和應(yīng)用。

2．3人工濕地的應(yīng)用實例。人工濕地是一種有效的有機(jī)物、氮磷生態(tài)污水處理技術(shù)，具有其結(jié)構(gòu)簡單，工程造價低，運行管理簡便，日常運行費用省等特點。人工濕地污水處理過程包括沉積、過濾、吸附、生物降解、硝化和反硝化作用。人工濕地中氮得以去除主要是依靠微生物的硝化和反硝化作用來實現(xiàn)；此外，水生植物的吸收和氨的揮發(fā)也可以去除廢水中的氮。人工濕地廢水中磷的去除是依靠填料和濕地中沉積物吸附、微生物和植物的吸收等來實現(xiàn)的。

其一般工藝流程為：

高效低耗的人工濕地技術(shù)對中國經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村是一種適用技術(shù)。在我國云南洱海有成功的應(yīng)用案例。廢水通過沉淀池、厭氧塘、配水系統(tǒng)后進(jìn)入人工濕地脫氮除磷。經(jīng)過人工強(qiáng)化后的穩(wěn)定塘和濕地占用土地面積少，穩(wěn)定塘－人工濕地聯(lián)用技術(shù)對濃度高、波動大的農(nóng)村非點源污染控制具有良好的效果，人工濕地不僅能控制污染，還具有景觀功能，對國內(nèi)的湖體修復(fù)和水環(huán)境保護(hù)具有現(xiàn)實意義。

英國將人工濕地成功應(yīng)用于住宅、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、公路和機(jī)場等地，據(jù)統(tǒng)計，英國目前應(yīng)用的潛流濕地多達(dá)90余座。此外，英國和澳大利亞還采用人工濕地取代傳統(tǒng)的雨水調(diào)蓄池凈化合流制溢流污水，并積累了大量相關(guān)工程經(jīng)驗。

3 小城鎮(zhèn)環(huán)境保護(hù)原則

小城鎮(zhèn)生態(tài)規(guī)劃要求運用生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀點，研究物質(zhì)循環(huán)和能量流動的途徑，從而提出資源合理開發(fā)利用、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃對策。規(guī)劃時要遵循以下原則：

3．1以遵循生態(tài)平衡原理為指導(dǎo)的原則。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，小城鎮(zhèn)及其周邊環(huán)境構(gòu)成一個有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)，要實現(xiàn)生態(tài)平衡，構(gòu)成人口、資源、資金、信息之間的良性循環(huán)模式，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。規(guī)劃時要優(yōu)先考慮“生態(tài)發(fā)展”，提高資源綜合利用率，實現(xiàn)資源的永續(xù)利用，保護(hù)土地資源、水資源和生物多樣性，最終使小城鎮(zhèn)及其周邊環(huán)境構(gòu)成有機(jī)的生態(tài)調(diào)節(jié)系統(tǒng)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3．2以尊重自然條件和資源為指導(dǎo)的原則。小城鎮(zhèn)布局形態(tài)應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和條件，使人工系統(tǒng)與自然系統(tǒng)協(xié)調(diào)和諧，形成科學(xué)、合理、健康和富有特色的小城鎮(zhèn)布局形態(tài)；應(yīng)因地制宜保持自然生態(tài)的完整性和生物的多樣性，提高自然生態(tài)環(huán)境的自凈能力，提高環(huán)境承載容量。規(guī)劃中應(yīng)避免大規(guī)模改造自然景觀，重視培養(yǎng)本地鄉(xiāng)土物種，恢復(fù)本地自然生態(tài)系統(tǒng)。這樣既順應(yīng)了自然規(guī)律，又可以突出鄉(xiāng)土特色，打造個性化小城鎮(zhèn)。

3．3以環(huán)境承載容量為限制的原則。小城鎮(zhèn)布局形態(tài)應(yīng)充分考慮區(qū)域內(nèi)環(huán)境承載力和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)、企業(yè)的污染程度，以環(huán)境容量為依據(jù)，控制鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)數(shù)量和布局，避免生態(tài)環(huán)境超負(fù)荷；積極發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，明確可持續(xù)發(fā)展方向，開發(fā)對環(huán)境影響較小的產(chǎn)業(yè)；在生態(tài)適宜度大的地區(qū)設(shè)置工業(yè)區(qū)，科學(xué)規(guī)劃、合理布局、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高城鎮(zhèn)環(huán)境容量，促進(jìn)小城鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展。

3．4依據(jù)土地適宜性分析確定土地發(fā)展方向的原則。科學(xué)、客觀地分析考察小城鎮(zhèn)不同區(qū)位土地開發(fā)程度、適宜度及土地承載力，有效配置土地資源，減少資源消耗，提高土地使用效率，以此確定土地利用的功能和布局。統(tǒng)籌安排城鎮(zhèn)建設(shè)用地、耕地和生態(tài)綠地，避免小城鎮(zhèn)無限制擴(kuò)散，將高產(chǎn)農(nóng)田滲透入城鎮(zhèn)內(nèi)部，城鎮(zhèn)核心區(qū)延伸至農(nóng)田中，實現(xiàn)農(nóng)田與城鎮(zhèn)生態(tài)綠地系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，最終既把小城鎮(zhèn)融合到了大自然中，又將大面積綠地引入小城鎮(zhèn)，達(dá)到了回歸自然和促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的雙重目標(biāo)。

4 人工濕地與小城鎮(zhèn)環(huán)境保護(hù)

4．1植被資源保護(hù)和利用對策。濕地植被在調(diào)節(jié)氣候保持水土、護(hù)河防洪方面具有重要功能。更重要的是作為群落交錯區(qū)的，生物多樣性比較豐富，在群落內(nèi)棲息著各種珍貴鳥類和濕地獸類，河岸群落是它們繁育和育肥的良好場所。同時河岸植被又是易受各種自然和人為因素擾動的生態(tài)脆弱帶。

濕地植被具有經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙重性特征，要更加重視其生態(tài)效益，把河流的工程治理與濕地植被建設(shè)、保護(hù)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。

4．2 盡量保持濕地原有的自然再生能力和自然凈化能力。自然再生能力和自然凈化能力是濕地生態(tài)系統(tǒng)功能的主要表現(xiàn)形式，也是衡量濕地生態(tài)系統(tǒng)質(zhì)量的主要指標(biāo)。濕地的利用要合理、適量、適度。濕地合理利用必須有利于保持或增強(qiáng)濕地的再生能力和凈化能力。對“自然再生能力”的理解不能只限于保護(hù)目標(biāo)自然資源本身的再生能力，還要包括非保護(hù)目標(biāo)自然資源的再生能力。

4．3 建立監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)濕地監(jiān)測。進(jìn)行連續(xù)的生物監(jiān)測，特別是對濕地資源利用后的動態(tài)變化、生物多樣性變化，濕地水文、水質(zhì)等情況的監(jiān)測，編制濕地信息管理系統(tǒng)，為濕地資源的科學(xué)管理和合理利用提供科學(xué)依據(jù)。

5 小結(jié)

濕地系統(tǒng)很容易受到自然及人為活動干擾，其生態(tài)平衡極易受到破壞，且受破壞后難以恢復(fù)。因而在使用時特點在注意廢水種類、負(fù)荷，并配合其它前處理工藝以求維持濕地系統(tǒng)地平衡，并達(dá)到較好的處理效果。濕地系統(tǒng)的自身特點，其特殊的水、熱、光、營養(yǎng)物質(zhì)等條件使其成為地球上最富有生命力的生態(tài)系統(tǒng)。

加強(qiáng)濕地基礎(chǔ)性工作，為濕地資源保護(hù)與合理開發(fā)提供法律依據(jù)。建立與完善濕地資源及發(fā)揮濕地效益的法律體系，充分發(fā)揮法律在濕地資源保護(hù)中的作用，建立地方性法規(guī)條例。并將濕地保護(hù)的面積、邊界、管理機(jī)構(gòu)、經(jīng)費來源、保護(hù)對策、物種名錄用法規(guī)的形式加以規(guī)定。對于小鎮(zhèn)環(huán)境保護(hù)起到重要的實際應(yīng)用。

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環(huán)境工程的認(rèn)識范文第4篇

根據(jù)縣人大常委會第**次主任會議研究決定，縣人大常委會第*次會議將聽取縣政府關(guān)于經(jīng)濟(jì)環(huán)境治理工作和縣城市容環(huán)境整治情況的報告。為全面掌握我縣經(jīng)濟(jì)環(huán)境治理和縣城市容環(huán)境整治情況，提高會議審議質(zhì)量，特制定本視察方案，供常委會組成人員視察時參考。 一、視察的指導(dǎo)思想

圍繞“走一主三化之路，建生態(tài)水電大縣”戰(zhàn)略目標(biāo)，創(chuàng)優(yōu)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，以優(yōu)良的環(huán)境促開放、促引資、促招商、促發(fā)展，打造縣域經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展平臺。 二、視察內(nèi)容 （一）視察各職能部門及相關(guān)二級單位為創(chuàng)優(yōu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)情況。 1、落實縣委、縣政府關(guān)于創(chuàng)優(yōu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的決定和有關(guān)優(yōu)惠政策的情況； 2、為突破性發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)服務(wù)的承諾是否兌現(xiàn)，執(zhí)法責(zé)任制和執(zhí)法違法責(zé)任追究制是否落實； 3、推行“一站式”辦公情況； 4 、應(yīng)納入行政服務(wù)中心審批的項目是否全部納入，是否存在雙軌運行現(xiàn)象； 5、審批項目收費是否合理，程序是否規(guī)范，是否按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)收執(zhí)罰。 （二）與民營業(yè)主、納稅大戶、農(nóng)村致富帶頭人座談。 1、看各職能部門服務(wù)是否到位； 2、看市場準(zhǔn)入環(huán)節(jié)是否存在設(shè)關(guān)設(shè)卡，索、拿、卡、要等問題； 3、是否有亂作為和不作為現(xiàn)象； 4、對創(chuàng)優(yōu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境有哪些建議意見。 （三）對妨礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展個案的處理情況及跟蹤監(jiān)督情況。 （四）對創(chuàng)優(yōu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境中存在的問題進(jìn)行深層分析，揭示原因，提出對策。 （五）視察縣城市容環(huán)境整治情況。 1、主街道衛(wèi)生及市容市貌情況； 2、廣場路120急救通道、人武部軍事通道、鮑竹路出口路、北門溝口路治理情況； 3、城區(qū)集易市場建設(shè)及管理情況； 4、縱橫大道規(guī)劃及建設(shè)情況； 5、征求街道辦事處和居民對市容環(huán)境整治方面的意見建議； 6、視察城市監(jiān)察大隊、環(huán)衛(wèi)所的管理和隊伍建設(shè)情況。 三、視察方法和步驟

本次視察采取查、談、看、聽的方法進(jìn)行。

查：調(diào)查執(zhí)收執(zhí)罰單位辦理行政審批行為是否合法，程序是否規(guī)范，是否嚴(yán)格執(zhí)行“收支兩條線”制度，是否嚴(yán)格執(zhí)行收費政策，定費行為、罰款管理是否規(guī)范，行政審批收費、罰款是否進(jìn)入財政專戶。

談：召開民營業(yè)主、納稅大戶、農(nóng)村致富帶頭人座談會，了解職能部門服務(wù)情況。

看：看執(zhí)收執(zhí)罰的文件依據(jù)，了解執(zhí)收執(zhí)罰行為是否規(guī)范；看主街道、廣場120急救通道、人武部軍事通道、縱橫大道、集貿(mào)市場等，了解縣城市容市貌。

聽：聽取視察單位對創(chuàng)優(yōu)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市容市貌整治的情況匯報；聽取民營業(yè)主、納稅大戶對經(jīng)濟(jì)環(huán)境治理方面的意見建議，征求居民對市容和環(huán)境整治方面的意見建議。 四、視察范圍。 縣直單位：行政服務(wù)中心 監(jiān)察局 公安局（ 交警大隊 ） 工商局 建設(shè)局（房管局 城建監(jiān)察大隊 環(huán)衛(wèi)所） 物價局 技術(shù)監(jiān)督局 藥品監(jiān)督局 環(huán)保局 土管局 衛(wèi)生局（ 衛(wèi)生監(jiān)督所） 文體局 民政局 畜牧局

環(huán)境工程的認(rèn)識范文第5篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；環(huán)境監(jiān)測實驗；環(huán)境化學(xué)實驗；專業(yè)基礎(chǔ)實驗

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0277-02

一、引言

近年來，高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，實驗教學(xué)是全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。因此，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須從開展實踐教學(xué)改革、提高實踐教學(xué)地位等方面強(qiáng)化實踐教學(xué)。嘉興學(xué)院人才培養(yǎng)方案修訂完善過程中，要求各專業(yè)要構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，不斷提高實驗教學(xué)資源的利用效率和實驗教學(xué)質(zhì)量。環(huán)境工程專業(yè)是嘉興學(xué)院的重點建設(shè)專業(yè)，其中環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中，其實驗課程是十分重要且必不可少的。專業(yè)基礎(chǔ)實驗是學(xué)生對基本概念、監(jiān)測方法和反應(yīng)原理等內(nèi)容加深理解的重要方法，也是提高學(xué)生專業(yè)實驗操作技能的重要途徑。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的背景下，我們針對環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測實驗和環(huán)境化學(xué)實驗課程，分析了實驗課程現(xiàn)狀及目前存在的弊端，并開展了多層次的實驗教學(xué)改革和探索。

二、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境化學(xué)實驗的現(xiàn)狀及存在問題

根據(jù)嘉興學(xué)院以往的實驗開設(shè)情況，環(huán)境監(jiān)測實驗和環(huán)境化學(xué)實驗是兩門單獨開設(shè)的實驗課程。兩者之間的側(cè)重點雖然不同，但在實驗原理和實驗技術(shù)上有許多相同之處。分開設(shè)置兩個實驗體系，各自組織實驗教學(xué)的模式，存在以下弊端。首先，在一定程度上造成內(nèi)容的重復(fù)，如環(huán)境監(jiān)測實驗中會開設(shè)“4-氨基安替比林法測定苯酚”的實驗項目，而環(huán)境化學(xué)中有一個實驗項目為“活性炭對苯酚的吸附動力學(xué)研究”，這樣既浪費了時間，又浪費了寶貴的教學(xué)資源和實驗室資源，學(xué)生的積極性也會下降。其次，傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測實驗項目多為驗證性實驗，各實驗項目為4學(xué)時。一般由實驗老師提前準(zhǔn)備好所需的儀器設(shè)備，并配制好所需的標(biāo)準(zhǔn)溶液和待測溶液，學(xué)生只要根據(jù)老師的講解或?qū)嶒灲滩倪M(jìn)行操作即可，實驗步驟過于詳細(xì)，指導(dǎo)教師也缺乏引導(dǎo)性和思考性的指導(dǎo)；學(xué)生的操作相對被動化和機(jī)械化，缺乏自身的獨立思考和探索未知領(lǐng)域的興趣，從而限制了學(xué)生能力的鍛煉和提高。環(huán)境化學(xué)實驗項目一般為綜合性和設(shè)計性實驗，各實驗項目為8學(xué)時左右。綜合性或設(shè)計性實驗項目的開設(shè)，有利于提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。但是一般情況下，環(huán)境化學(xué)實驗課程和環(huán)境監(jiān)測實驗課程同步開設(shè)，往往環(huán)境監(jiān)測實驗課程中尚未進(jìn)行的實驗項目，而在環(huán)境化學(xué)實驗中已經(jīng)進(jìn)行，兩者的銜接性較差，同時影響了學(xué)生對實驗課程的興趣。如果將環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境化學(xué)實驗合并，將部分環(huán)境監(jiān)測的實驗項目融入到環(huán)境化學(xué)中，學(xué)生既可掌握污染物質(zhì)的分析監(jiān)測方法，又可掌握污染物的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。避免內(nèi)容重復(fù)的同時，學(xué)生能更加系統(tǒng)地掌握理論知識，還可以增設(shè)綜合設(shè)計性實驗項目，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合上述問題，我們針對環(huán)境監(jiān)測實驗和環(huán)境化學(xué)實驗，進(jìn)行了不斷地探索和改革，旨在提高學(xué)生積極性和參與度，提高實驗教學(xué)水平和教學(xué)效果，并切實提高學(xué)生的動手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力。

三、綜合性環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)實驗的整合和優(yōu)化

嘉興學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)從2016年春季學(xué)期開始，將環(huán)境監(jiān)測實驗和環(huán)境化學(xué)實驗整合為環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)實驗，刪除了部分重復(fù)的內(nèi)容，增加了設(shè)計性項目的比例，同時將地表水的采集、分析、評價過程納入實驗課程內(nèi)容。改革后，實驗項目的開設(shè)更加合理，不再是孤立的實驗項目，而且呈現(xiàn)遞進(jìn)互補(bǔ)的關(guān)系。在總學(xué)時不變的情況下，增加了設(shè)計性項目―地表水的采集及污染指標(biāo)的測定分析和評價。在前期實驗基礎(chǔ)上，該項目將地表水的采集和各種綜合污染指標(biāo)的分析測定，以及最終地表水的環(huán)境質(zhì)量評價融為一體。首先老師給出實驗項目的目的：即掌握地表水的采集、分析方法，并綜合評價地表水環(huán)境質(zhì)量。同學(xué)先根據(jù)實驗?zāi)康牟殚喯嚓P(guān)文獻(xiàn)和資料，在規(guī)定的時間內(nèi)設(shè)計并提出初步的實驗計劃書交給指導(dǎo)老師。在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，制定出符合實際情況的可行研究方案；然后確定采樣地點，進(jìn)行水質(zhì)分析等，期間所需的實驗試劑等均需自己配置，全程指導(dǎo)老師只給予必要的指導(dǎo)，并根據(jù)整個實驗過程中學(xué)生的組織情況和操作過程，做出考核評價。

四、綜合性專業(yè)基礎(chǔ)實驗的實施效果評價

1.增加W生的實驗興趣，提高學(xué)生的積極主動性。戶外采集水樣過程中，學(xué)生的情緒比較高漲，帶有一份新鮮感和神秘感，從而提高了實驗興趣。嘉興學(xué)院2014級環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，在圍繞校周邊水域進(jìn)行水樣采集時，不巧趕上下雨時節(jié)，同學(xué)們在躲雨的過程中，就自發(fā)地采集雨水，準(zhǔn)備回校后測定pH值，“順便”了解一下嘉興的酸雨狀況。同學(xué)們對自己采集的水樣格外珍惜，這份珍惜同樣推動了他們對整個實驗的關(guān)注度和積極度。當(dāng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的實驗數(shù)據(jù)與其他組差別較大時，除了分析采樣點的不同，也會主動考慮是否是測定過程出現(xiàn)了失誤，會主動回看實驗記錄本尋找答案，甚至?xí)笾刈鰧嶒灐８鶕?jù)最后測定的實驗結(jié)果，同學(xué)們會主動地查找國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分析和討論，大大提高了主動性和積極性。

2.加深學(xué)生對理論知識的理解和鞏固，實現(xiàn)理論知識和實驗實踐的真正融合。學(xué)生在戶外采集地表水時，指導(dǎo)老師可以就如何采集地表水進(jìn)行復(fù)習(xí)性講解，促進(jìn)了學(xué)生理論知識的鞏固。通過自己動手采集水樣，學(xué)生加深了對自己的水樣狀況的了解，可以在數(shù)據(jù)分析時有的放矢。同時在進(jìn)行水質(zhì)評價時，通過查閱各種相關(guān)資料，強(qiáng)化了對理論知識的理解。另外，實際采集的水樣，不再是驗證性實驗，學(xué)生在根據(jù)水質(zhì)分析時，沒有統(tǒng)一的實驗方案，要在前期的實驗基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的水樣特性，制定實驗方案，并在分析過程中進(jìn)行修改和完善。

3.避免實驗項目的重復(fù)，實現(xiàn)實驗項目的融合和優(yōu)化。通過將環(huán)境監(jiān)測實驗和環(huán)境化學(xué)實驗的有機(jī)整合，實現(xiàn)了實驗項目的全程把控，進(jìn)一步提高了實驗項目的融合性和遞進(jìn)性，實驗內(nèi)容在安排上可以由淺到深，由簡單到復(fù)雜，由基本操作到應(yīng)用操作再到綜合設(shè)計性實驗。在學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境化學(xué)基本原理和實驗操作基礎(chǔ)上，在實驗課后期開展綜合性設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生查閱資料，自行設(shè)計實驗方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和創(chuàng)新思維。另外，在實驗內(nèi)容上，將地表水的采集及污染物的分析監(jiān)測等聯(lián)系起來，同時在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和水質(zhì)評價時，又將污染物的環(huán)境化學(xué)行為和遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律有機(jī)地結(jié)合，從而有助于形成專業(yè)理論知識與實驗現(xiàn)象融為一體的教學(xué)體系。

五、結(jié)語

環(huán)境化學(xué)和環(huán)境監(jiān)測實驗是環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)實驗課程，兩門實驗課程的有機(jī)結(jié)合減少了不必要的重復(fù)實驗，在總學(xué)時不變的情況下增設(shè)了綜合性實驗項目，為學(xué)生提供了知識技能的施展空間，提高了積極性，并加深了對理論知識的理解和運用，從而促進(jìn)了理論教學(xué)，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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