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藥理學的總結范文第1篇

關鍵詞：教學改革 自主學習 創新能力

高等院校是一個培養人才的重要場所，除了基本專業知識的傳授外，還應注重對學生綜合能力的培養和提高。這也是我們的教學改革要達到的一個目標。我們中藥學教研室負責生藥學和天然藥物化學的教學工作，我們的教學改革從兩門課程的教學工作著眼，從課堂教學和課外活動兩個方面著手，開展了“讓學生走上講臺”和“讓學生走出書本”的教學改革活動，在近五年的實踐中,取得了很好的教學效果。

一、“讓學生走上講臺”，培養學生自主學習的能力

最好的學習是學生自主地學習，我們所實施的教學改革就是要讓學生的學習變被動為主動，要培養學生自主學習的能力，使學生充分表現在學習活動中的主觀能動性。

1.備課的過程使學生成為信息加工的主體

要講課首先要備課，在課前準備的過程中，學生要主動地掌握知識，因為教師的角色轉變要求他成為信息加工的主體。備課中，學生首先要領會大綱的教學要求，而在以往傳統模式的教學中，教學大綱的要求是通過教師的教學活動反映的，學生對此并沒有直接的認識。然后是分析教材，按照大綱的要求來確定講課的重點、難點，來合理地安排教學內容。在備課的過程中，學生自然而然地成為了學習的主體，自覺地、自主地進行了學習。我們認為，備課的過程是一個培養學生自學能力和思考問題、分析問題的能力的重要過程。

2.完成教學準備工作調動學生的學習熱情

在備課的基礎上要完成教案的準備和幻燈片的制作，學生熱情很高，搜集素材，查閱資料，設計版面，相互探討，充分地表現自己的創新能力，體現了極大的學習積極性。有不少組的學生在自己制作的課件中，不僅僅完成了教學大綱的要求，還通過查閱資料補充、擴展了相關專業知識。雖然每組學生只承擔5～10分鐘課堂教學，但通過這一過程，使學生完成了一個學習的飛躍，即要把自己理解了的東西進行準確的表達。這樣，不僅對一些定義、概念要有十分清楚的認識，還要考慮如何對其進行解釋、分析、對比、歸納。要站在教師的角度上去考慮問題，備課筆記的教案的準備、教學課件的制作等教學準備工作給了學生一個換位思考的機會，同時很大程序上調動了學生的潛能，不少學生制作的課件內容豐富，形式新穎。

3.講課的過程培養了學生的表達能力

講課的過程是培養學生的表達能力和良好的心理素質的過程，幾乎每個學生第一次走上講臺時，都會有一些緊張不安。我們事先給學生提供了練習的場所，有不少學生利用多媒體教室反復練習，從站姿到語速、語調到準確的語言表達，我們相關任課教師給予指導和訓練。多次練習后，學生掌握了基本的講授技巧，大多數學生站在講臺上時，能夠將經過自己加工的信息準確地傳達給他人，并且了解了作為講授者如何與被教授者進行互動、溝通。這無疑是對學生表達能力上的一次鍛煉和提高，同時使學生增強了勇氣和自信。

二、“讓學生走出書本”，培養學生的創新能力

我們認為，對學生的能力培養不應當局限于課堂內，而應將其延伸到課堂外，通過開展“讓學生走出書本”的活動，盡量為學生創造出相關條件，鼓勵他們參加各項課外活動，從而培養和提高他們的現代科研意識和創新能力。

1.文獻檢索與相關進展資料的查閱開闊了學生的眼界

天然藥物化學是一門年輕的、迅速發展著的學科，我們目前使用的是衛生部教材的第五版，雖然每一版新教材中都會有新知識的補充，但教材的內容是有限的。對于學生來說，他們除了對教材上的基本概念、基本知識有所掌握外，還應該更多地了解這門學科的相關最新進展。我們藥學院的多媒體教室給學生提供了這樣的一個學習平臺，于是我們在課堂教學的基礎上要求學生利用課余時間應用現代信息技術，在互聯網上檢索、查閱相關天然藥物的資料和最新研究緊展。教師負責給出查閱范圍，并提供一些專業信息檢索網站，負責指導學生對收集的資料進行歸類、分析、講評。通過這種親身體驗的方式，學生熟悉了一些專業文獻網站和檢索方法，收集了大量的信息，開闊了眼界，走出了書本的局限，對學科前沿的內容有所了解，并掌握了查閱專業資料的方法和技巧。

2.參與老師的科研課題培養了學生的科研意識

藥學專業的學生學習天然藥物化學課程時已經具備了一定的相關專業知識，同時通過我們有意識地培養學生的科研觀念，使一部分學生對科研工作產生了強烈的興趣。他們主動與老師聯系，希望有機會參與一些科研活動。所以，在青年老師在進行各項課題研究的時候，就選取了部分學生參與科研實驗，將自己的課題思路提供給學生，讓學生參與討論，提出自己的想法和見解，并在老師的指導下完成部分實驗工作。學生成為老師科研工作的助手，在此過程中又提高了自身的科研意識和動手操作能力。教研室設計的“三黃膠囊的制備和質量檢查”，是為大四的學生下點實習前進行培訓的一個綜合性實驗，該實驗綜合了天然藥物化學、藥劑學、藥物分析等幾門學科的知識技能，整個預試驗都是由05級的牟金金等課題小組的學生在教師的指導下完成，她們態度認真，操作仔細，表現出良好的思考和解決問題的能力，達到了我們預期的效果。

3.學生的科研活動鍛煉了創新能力

藥理學的總結范文第2篇

以《中藥藥理學》中開竅方藥的代表藥物“麝香”為教學內容，在對學校中藥學專業學生進行學情分析的基礎上，從教學內容、教學策略與教學方法、學習資源、教學實施等環節進行教學設計，從而提高高校專業教師教學能力、授課水平，強化中藥藥理學課堂教學效果。

關鍵詞：

中藥藥理學；麝香；教學設計

中藥藥理學是中藥學專業人才培養的一門專業課，它是以中醫藥基本理論為指導，運用現代科學方法，研究中藥和機體相互作用及作用規律的一門學科［1］。該課程是連接傳統醫學與現代醫學的紐帶，是溝通基礎醫學與現代醫學的橋梁，是中藥學的一門重要分支學科，是中藥現代化必不可少的內容。中藥藥理學學習難度在于內容繁多，必須要求學生認真記憶，還需要學生應用已經學過的藥理學、中藥學等相關基礎知識，同時中藥藥理學設置的學時較少。針對這種教材變厚、內容變多、學時減少的現象，授課教師需要對教學內容進行精心的教學設計，從而提高教學效率與教學質量，使學生在單位時間內學到更多的知識，更好地培養學生的科學思維習慣和能力。

1.學情分析

學情分析是教學設計的起點，主要內容是學生已經懂得了什么，能學到什么，學生容易理解和不理解的是什么，學生學習的差異性在哪里，以及學生學習需要怎么樣的合理鋪墊和有效引導［2］。教師只有對學情分析的主要內容有了細致的了解和有效的分析后，才能在教學中做到詳略得當，有所教有所不教，科學適度。本課程授課對象為中藥學專業本科三年級學生，已具備一定的醫藥學相關知識基礎，對與本章相關藥物麝香等功效有初步認識，但對藥理作用及有效成分認識不夠深刻，對藥物作用機制尚不明確，需進一步深入探討。麝香的藥理作用和作用機制是本章重點與難點，但學生已經學過藥理學，我們將藥物某一作用的機制，與藥理學中某些藥物機制相聯系，易于學生理解接受；某些藥物的藥理作用復雜，學生會覺得需要背誦的內容較多，有一定畏難情緒。

2.教學內容分析

2.1教學目標。

在學情分析基礎上，結合教學大綱及教學內容，我們分別設定了學習麝香的知識目標、能力目標和情感目標。

2.1.1知識目標

掌握麝香的藥理作用和作用機制；熟悉麝香的有效成分、臨床應用；了解麝香的藥用來源。

2.1.2能力目標

將麝香功效-藥理作用-物質基礎互相融會貫通，培養學生從點、線到面的分析思維能力；通過麝香藥理作用和臨床應用的學習，使學生具備指導麝香臨床用藥的能力；調動學生學習的主動性和積極性，培養他們發現問題、分析問題的能力；培養學生利用多種信息資源的能力和自主學習的能力。

2.1.3情感目標

促使學生初步用所學中藥藥理知識將傳統中醫藥理論與現代藥理學知識聯系起來，認識和理解中藥理論的現代科學內涵，加深對祖國傳統醫學的熱愛；激發學生學習中藥藥理學的興趣，并產生對中藥藥理學深入探索的欲望和熱情；讓學生從化學成分、傳統功效、現代藥理作用和臨床應用整體角度認識中藥，培養學生運用普遍聯系的觀點看待問題，并強化學生中藥學的整體觀思想。

2.2教學重點與難點。

教學重點為麝香與功效相關的藥理作用、主要活性成分及某些作用的機制。教學難點為麝香對中樞神經系統的雙向影響及麝香抗炎特點及機制。

3.教學方法

3.1課堂講授利用多媒體與板書相結合的教學手段。

通過引導、分析、討論、講解和歸納總結等過程實施課堂教學。多媒體中適度采用合適的動畫、視頻和圖片，增加學生的感性認識。

3.2采用啟發式的綜合性問題。

激發學生學習的積極性，使他們能主動整合原有的知識，提取最有聯系的舊知識，同化和順應新知識，發現和分析問題。采用復習、提問等方式，與學生進行互動教學。3.3對課程內容隨時進行歸納總結。使其轉化為便于學生理解和記憶的知識點，如將麝香的藥理作用總結為五方面，并將藥理作用與臨床應用、不良反應相聯系，學生更易于接受。

4.學習資源

4.1教材

我校《中藥藥理學》選用的教材為彭成主編，全國中醫藥行業高等教育“十二五”規劃教材，全國高等中醫藥院校規劃教材（第九版），由中國中醫藥出版社，適合中醫學類、中藥學類、藥學類專業使用。教學參考書主要有《中藥藥理學》，沈映君主編，第2版，人民衛生出版社出版；《中藥臨床藥理學》，向楠主編，中國醫藥科技出版社出版；《中藥藥理研究方法學》，陳奇主編，第3版，人民衛生出版社出版。

4.2多媒體課件

結合教學經驗制作PowerPoint多媒體課件，充分體現本學科學習特點，課件中多采用視頻、圖片資料結合適當的文字，構建情景再現意境，激發引導學生的注意力。

4.3網絡教學資源

利用校園網網絡教學平臺，將課程相關教學大綱、多媒體課件、輔助教學資料等上傳，同時推薦其他院校優秀的中藥藥理學精品課資源網址，供學生學習參考使用，增加學生獲取信息的渠道，拓寬學生知識面，加強與學生的課后互動與交流。

5.教學實施

5.1復習前課內容，引入情景模式，導出新課。

引入在影視劇中經常出現的情景，古代后宮嬪妃接觸或使用麝香后，易流產和不孕，說明麝香有影響子宮平滑肌的作用，那么麝香是否有其他藥理作用，產生這些作用的物質基礎和機制是什么？從而導出新課，調動學生學習新課積極性。

5.2問題探究，構建新知。

5.2.1簡單介紹麝香的藥用來源、有效成分和功效：

關于麝香藥用來源和功效，學生已經在中藥學課程中學過，講授過程中注意調動學生的積極性，引導學生共同回憶，活躍課堂氣氛。有效成分簡要介紹，并在后面的講授中將其與麝香的藥理作用相聯系。

5.2.2重點介紹麝香的藥理作用及作用機制：

結合麝香功效，引導學生思考，麝香有哪些藥理作用。對中樞的藥理作用，詳細介紹其特點，并分析作用環節，便于學生理解。結合多媒體視頻，將止血環節關鍵步驟總結要點書寫在黑板上，即①激活血小板；②激活凝血酶；③生成纖維蛋白，進而提出麝香的抗凝血作用機制。在講授麝香對心血管作用時，結合多媒體圖片，引導學生分析，麝香的作用對機體有何影響，培養學生獨立分析、思考、解決問題的能力，培養學生由點到面、從局部到整體的科學思維方式。結合多媒體圖片，講授下丘腦-垂體-腎上腺皮質軸對糖皮質激素釋放的調節作用，該部分知識在藥理學和生理學中都已經學過，通過機制引導學生自己分析，麝香抗炎的作用部位。歸納麝香各藥理作用的物質基礎，將麝香功效與藥理作用一一對應，教會學生由藥物功效推導藥物藥理作用的思維方法，減輕學生記憶的負擔。并引導學生思考，依據麝香的藥理作用，它的臨床應用與不良反應是什么？

5.3總結歸納，效果反饋。

總結本單元教學內容，明確重點掌握內容。教師總結，提出問題，學生集體回答，教師觀察學生參與情況，反饋教學效果，做出即時性評價。5.4自主學習，拓展練習。布置本單元復習思考題并介紹課后自主學習資源。思考題：查閱文獻和工具書，麝香的藥理作用研究進展是什么？分別采用的是何種實驗方法？

6.教學總結

合理的教學設計能夠提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展［3］。我們在對學情和教學內容進行充分分析的基礎上，針對本課重點和難點，教學上主要采取啟發式課堂講授與實驗、討論、綜述寫作等相結合的方式進行，因材施教，激發學生學習積極性。教學時首先進行前課回顧，將新舊知識建立聯系，奠定學習新知識的基礎，課程講授中，采用多媒體互動教學的方式，以多媒體課件形式為主，同時將PBL教學法和開放式教學引入課堂中，加深課上與學生的互動。另外，將中藥現代藥理作用與傳統功效主治相聯系，減輕學生記憶的負擔，教給學生獲取新知識的方法。每次課的最后都以簡略的文字和圖表的形式對本課堂教授內容加以總結，加深學生對內容的記憶和掌握，布置思考題或拓展練習，通過網絡教學平臺與學生進行課后溝通，同時學生可以通過網絡教學平臺了解關于中藥藥理學的相關科研知識，增加與學生的課后互動。中藥藥理學是一門實驗性很強的學科，理論課介紹的大部分中藥的藥理作用、作用特點均來源于實驗研究，但中藥的癥候和現代藥理動物模型有所不同，有些藥效和機理還需進一步深入研究。因此，將實驗教學與理論課相結合，可加強學生對中藥藥理學基本知識點的理解和掌握，進一步強化教學效果。

作者：閆宇輝 李紅艷 陶小軍 徐志立 楊靜嫻 單位：遼寧中醫藥大學藥學院

參考文獻：

［1］陳忻.中藥藥理學課程建設的體會［J］.中醫教育，2012，31（5）：42-44.

藥理學的總結范文第3篇

關鍵詞:藥理學 實驗 教學

中圖分類號:G711 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)06-131-01

藥理課是一門實踐性很強的專業基礎課,藥理學實驗課是教學過程中不可缺少的一環,是藥理學教學的重要組成部分。搞好實驗教學是中等衛生學校提高教學質量,培養既有理論,又有實踐技能的專業人才的重要環節。因此,藥理實驗課的目的主要有三個:驗證理論,促進理論與實踐的緊密結合;學習和掌握一些基本的實驗技能和實驗方法,培養動手操作的能力;學習和了解藥理實驗研究的方法和程序,為將來創造性的工作打下必要的基礎。藥理學實驗是研究藥物與機體相互作用規律和原理的科學實驗方法,它既研究藥物對機體的作用及作用原理,也研究機體對藥物的作用。藥理學實驗是在生物學、生物化學等學科發展的基礎上發展起來的,并且隨著現代科學技術的發展而迅速發展。藥理學實驗教學是醫藥學教育中的重要環節,為培養創造新的人才發揮重要作用。當今時代是科技高速發展的知識經濟代,隨著科學技術的發展,新藥研究也要求藥理學實驗教學不斷進行改進和發展,以便與藥學發展密切配合,因此,藥理學實驗教學必須跟上醫藥科學的發展步伐。以往的藥理學實驗課是把驗證理論放在首位,忽視了對學生智能的培養,雖然實驗課時不少,但收效甚微。為此,我們要在藥理學實驗課的教學中,注重培養學生嚴謹、求實的學風。藥理學實驗約占總課時的1/3,提高實驗課的教學效果也是提高藥理學教學質量的重要方面。筆者認為,根據藥理學實驗教學的總目標,在藥理實驗教學中應抓好以下幾個環節:

一、提高認識,端正思想態度

完整的教學過程是由理論教學與實踐教學兩方面組成的教師首先要講清實驗課的目的、意義,使學生明確實驗課與理論課的關系;其次,讓學生從思想上認識到實驗課的重要性,充分調動他們學習的主動性。

二、認真做好課前準備

課前準備充分,是保證試驗成功的基礎。它包括教師的準備及學生的準備兩方面。

1.教師的準備。主課老師對實驗課的高度重視,認真備課,包括:(1)備原理,目的和要求;(2)方法步驟;(3)動物、儀器,材料和物品;(4)對實驗的每一步驟及實驗中可能出現的問題和解決問題的方法,做到心中有數;(5)設想好學生分組、操作順序及時間分配,加強實驗的條理性和科學性。

2.學生的準備。課前做好預習是很必要的。學生應按老師的要求,對實驗內容進行預習,復習相關的理論知識,明確實驗目的、方法及注意事項。

3.做好實驗后總結,強化學生記憶。在實驗結束,老師應進行小結,分析討論實驗結果,指出存在的問題;學生則應運用所學的理論知識,解釋實驗結果,客觀分析實驗成敗的原因,以便總結經驗接受教訓,增加學生實驗課后的清晰感,強化記憶,不斷提高實驗課的教學質量。

總之,實驗教學是培養學生的觀察能力及認真求實的科學態度的最好方法。對每一次實驗都要求做好預習、準備,嚴格實驗操作步驟,同學之間協作配合,認真求實地記錄實驗結果,并寫出高質量的實驗報告。教師對每個同學、每個實驗小組的實驗課表現作出評分,作為實驗考核成績。實踐證明,實驗課是藥理學教學的重要組成部分,只有教師重視,嚴謹治學,嚴格考核,才能提高實驗課的教學效果,有利于培養實用型衛生技術人才。

藥理學的總結范文第4篇

這學期，我有幸選上了實用藥理學。俗話說"興趣是良好的導師"。正由于我對藥理學感興趣，所以我才選修了使用藥理學。同時，我作為一名制藥工程的學生，學好藥理學是我的學習任務之一。

懷揣著愉悅的心情開始了我學習實用藥理學之旅。雖然我們的課程并不多，但是我在課堂上獲得了很多藥理學知識。古人曾說："學，然后知不足"。所以，我會在不斷的學習及積累知識的過程中，不斷的提升自身的科學素養以及為下學期專業課的學習打下堅實的基礎。實用藥理學為我打開了一扇通向藥學知識的大門，所以我很珍惜每一次學習藥理學的機會。首先我從課件的總論及緒論中得知了藥理學的基本概念：藥理學是研究藥物的學科之一，是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的醫學基礎學科。藥理學研究藥物與機體（包括病原體）相互作用的規律及其原理。其次，我知道了藥理學的研究方向，一方面研究在藥物影響下機體細胞功能如何發生變化；另一方面研究藥物本身在體內的過程，即機體如何對藥物進行處理。前者稱為藥物效應動力學，簡稱藥效學。后者稱為藥物代謝動力學，簡稱藥動學。通過對緒論的學習，它不僅規范了我對藥理學的認識。而且還了解到它與主要研究的內容。我知道只要付出就會有收獲，老師的每次授課都會給我的身體注入新鮮的"營養"--藥理學知識。通過對新知識的學習，我自身的知識體系得到了豐富與完善。在學習的過程中我總會總結一些學習方法。好的方法能使我們的學習效率達到事半功倍的效果。所以我認為我有必要談談我的學習方法：

主要有以下四點一、重點突破法

曾有學者斷言：任何知識的核心內容僅占其全部知識的約20%，弄通這20%就相當于熟悉了該知識的大半。這一觀點盡管并不完全適用于藥理學，但卻可以有所借鑒。所以我們必須清楚老師的教學大綱，每章每節的重點與難點。對于重點的概念及藥理機制的作用都應深刻記憶。

二、提綱挈領法自上學以來，老師都強烈要求我們先把書讀厚再把書讀薄。誠然，我們需要理清各章節大致的內容。第一步就應該從目錄入手。藥理學的學習也是如此。在自學和復習時，可以在通覽一遍教材內容的基礎上，回過頭來以提綱挈領法重溫各章節內容。這種方法尤適用于概念性、系統性較強的內容如總論的學習。如此步步深入，可使學習者在學習過程中始終有一個清晰的思路更便于理解與記憶。

三、"點"、"面"結合法在各論的學習中，代表藥與同類其他藥之間也有"點"與"面"的關系。可以先將代表藥的作用、作用機理、臨床應用與不良反應吃透。然后將同類其他藥物與之相比，找出并記住與代表藥的不同點即特點其他性質則可由代表藥的性質推論。如此可舉一反三可事半功倍。

有了以上的學習方法，我通過自學以及課堂的學習。我不僅了解的抗生素的廣泛應用，尤其是青霉素，而且知道了為什么我們在輸青霉素之前我們都得進行皮試。青霉素在各類病中的應用。再者，鎮痛藥、解熱鎮痛抗炎藥。抗真菌及抗病毒藥以及感冒藥在我們的日常生活中是較常見的也是我們運用的最多的藥物之一。通過對這些藥物的學習。我對我們日常生活用藥有了大致的方向。例如：鎮痛藥去痛片用于腹痛、胃痛、頭痛、月經痛、腰腿痛、解熱鎮痛抗炎藥，乙酰水揚酸（阿斯匹林可用于感冒發熱、頭痛、牙痛、神經痛、關節痛、肌肉痛等。抗真菌及抗病毒藥、復方苦參水楊酸散適用于敏感真菌所致的皮膚真菌病如體股癬、手足癬、頭癬、甲癬、花斑癬、淺表念珠菌病。烯丙胺類抗真菌藥物，適用于治療敏感真菌所引起的體癬、股癬、手癬、足癬和花斑癬。

時間如梭，歲月的腳步總是走的那么快，一晃選修的所有課程都結束了。在學習的過程中，我深深地感受到藥理學的博大，它讓我懂了以前的從未涉獵到的東西，它也讓我對這門學科產生了強烈的求知欲望。雖然選修課的學習結束了。但學習藥理的念頭并沒有結束。同時一件事的結束也意味著另一件事的開始。我將開始學習與之相關的學科一彌補我知識上欠缺。因此，我一直很珍惜每次學習實用藥理學的機會。其不僅指導我們在各類疾病中如何用藥，而且豐富了我們的視野，提升了我的知識體系。讓我更懂藥、更喜歡藥學。

動物科學學院

藥理學的總結范文第5篇

關鍵詞：中藥藥理學；探究式教學；研討式教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0126-02

中藥藥理學是在中醫藥理論指導下，運用現代科學方法研究中藥與機體（包括正常機體、病理機體和病原體）相互作用及其作用規律的科學[1]。中藥藥理學是醫藥院校中醫藥專業學生的主要課程，是一門溝通中醫與西醫、中藥與西藥、理論與實踐的橋梁學科，也是近幾十年才形成的一門新興學科。中藥藥理學中的中藥作用繁多，有效成分復雜，涉及內容較多，學生經常感到該課程信息量大，理解記憶存在困難，學習得吃力。對于教師，要在有限的課堂時間內全面詳細地傳授教材中藥物的藥理作用與機制、臨床應用及近現代研究概況是較困難的，對于學生，這種單純采取以“教師為中心，滿堂講授”的教學方法，則非常枯燥，易喪失學習興趣，難以達到既定教學目標。學好中藥藥理學，不但能夠闡明中藥作用的機理，對促進中藥現代化及中西醫的結合具有深遠的意義。筆者在中藥藥理學的教學過程中，嘗試將一些教學方法運用到實踐中，取得了一定的效果。

一、研討式教學在《中藥藥理學》教學中的應用

傳統的教學強調以教師講授為主，而探究式教學能夠提高學生的學習熱情和興趣，從“要我學”向“我要學”轉變，體現了課堂以學生為主的理念，讓學生自主學習。減少死記硬背，提高學生的主動學習能力、分析和解決問題能力以及獨立思考和邏輯思維能力。研討式教學是讓學生以實驗小組為單位（3～4人/組），根據老師課堂上布置的教材內容，利用課外時間組織資料查閱、展開討論，每組選出一位發言者，課堂上抽簽決定每組的匯報內容，這迫使學生在課外必須按老師布置的內容全面準備，減少了投機取巧的概率。其他同學通過聽演講而學習更多的知識，最后教師再對重點內容進行總結概括，而發言者的表現作為該組成員的評分依據，不僅加強了學生對重點知識的掌握，還拓寬了學生的知識面，鍛煉了學生的自學能力、綜合分析能力、提出及解決問題的能力，同時提高了學生的表達能力，培養團隊的合作精神。例如，在講授每一類中藥的藥理作用前，結合概述及各個章節重點內容，先提出如下問題讓同學們思考：該類中藥的藥理作用研究中涉及哪些常用的實驗方法，每種方法的原理是什么？圍繞這一問題，學生們在課外以小組為單位，查閱文獻、資料，集中討論，集思廣益，逐漸形成對該類藥物進行藥理學研究的框架思路，為課堂學習做好鋪墊。

二、探究式教學在《中藥藥理學》教學中的應用

探究式教學是教師給學生提供一些與中藥藥理學研究內容相關的課題，或者學生自主選擇和確定研究課題，在完成課題期間教師可以對每個課題均給予學生一些啟發和提示，提綱挈領地介紹主要研究方向，而從問題的提出、方案的設計到實施以及結論的得出，主要由學生自己完成，學生通過圖書館、計算機網絡查閱文獻資料，對各研究課題的發展趨勢、進展、存在的問題做出分析，并撰寫論文，進而讓學生自己獨立探索知識的發生過程，從而解決實際問題。然后學生之間對研究結果進行討論和學習，最后教師對學生撰寫的論文進行評價和總結。目前我們實施的基本步驟如下：結合課堂講授內容提出研究型內容學生文獻查閱實施研究設計得出研究結論討論交流成績評價（定性與定量相結合），讓學生通過已有的知識結合文獻、實驗等去探究中藥藥理學有關的內容，可大大提高他們理論學習的熱情，使學生對學習的目的、動機和意義十分明確，充分發揮學生的主觀能動性，使得以往那種“要我學”，習慣于被動接受知識轉變為“我要學”，實現了教學方法由傳統的“灌輸式”向“研究式”的轉換，使學習成為一種自覺的、終身的行為。學習效果評價的載體，不僅僅是考試，可以是學生討論問題的質量，或寫一份報告，或提交課題設計方案等多種形式。探究式教學不僅拓寬了學生的知識面，也培養了學生獨立思考和撰寫學術論文的能力。例如，在教師講授麻黃的藥理作用前，先提出如下問題讓學生們提前準備：請設計實驗方案以闡明麻黃的平喘作用原理。該問題實際上涉及學生們前期《藥理學》的相關知識，該問題的設置，旨在讓學生通過自主學習，先弄清楚哮喘的病理生理機制，確定控制哮喘的關鍵環節，上課時再向學生介紹相關的中藥藥理研究方法，然后針對這些關鍵節點，提出實驗任務和要求及學生需要弄清楚的幾個問題，對實驗原理、實驗方法及實驗步驟不做過多解釋，讓學生自己設計實驗方案，展開麻黃平喘的作用機制研究。問題式的學習調動了學生學習的主動性和積極性。在該研究方案及實驗的設計過程中，既對前期的內容進行了鞏固，培養了學生們對前期的藥理學知識的實際運用能力，又讓學生們嘗試了中藥藥理課題研究的一些基本模式，初步掌握了中藥藥理的研究思路，通過積極參與培養學習興趣，為今后繼續從事中藥藥理學的研究工作奠定基礎。

三、案例教學在《中藥藥理學》教學中的應用

案例教學法是利用已經發生或將來可能發生的問題作為個案，啟發學習者分析和研究，提出可能出現的問題、相關機制及各種解決問題的方法，從而提高學習者運用所學的理論知識解決實際問題能力的一種教學法。如在介紹藥物的不良反應時，可給學生講述國家食品藥品監督管理局2006年曾的通告，鑒于魚腥草注射液等7類含魚腥草或新魚腥草素鈉的注射液在臨床應用中引起較嚴重的過敏反應，進而在全國范圍內暫停使用的事件[2]，還有日本的小柴胡湯事件、歐洲的馬兜鈴酸事件、美國、加拿大的麻黃素減肥藥事件等，使學生重視藥物的不良反應，并思考為什么會產生這些毒性以及相關有效成分的作用機制？以此說明中藥毒性學習和研究的重要性，啟發大家在今后學習中注意中藥作用的兩重性、差異性、量效關系、時效關系及雙向性，隨后介紹不良反應的表現類型及如何測定這些毒性。接著可向學生介紹一些中藥毒性研究的方法，如急性毒性試驗、長期毒性試驗等，一方面開闊了學生的視野，另一方面更激發了他們的學習興趣。

四、理論實驗相聯系，教師示范，學生動手

實驗方法是中藥藥理學的基礎，但課本中對這部分內容介紹較少，而實驗大多是動物實驗，在介紹相關章節藥物作用機制時，我們可以聯系實驗，將實驗方法用生動的語言向學生描述，如介紹抗炎作用時，可以同時向學生介紹抗炎藥物的研究方法[3]，即大鼠足腫脹法、白細胞游走實驗以及毛細血管通透性實驗法等，并通過多媒體等多種形式示范，邊講邊操作，對操作的重點反復強調，讓學生按照教師的講解，結合具體實驗內容反復練習，而成績則根據實驗動手能力、實驗報告、結果分析三者相結合的方法評定，不僅吸引了學生的注意力，調動了他們學習的積極性，活躍了課堂氣氛，也使得學生可以很快掌握實驗技術，為后期的實驗研究等打下基礎。《中藥藥理學》中藥物的藥理作用很多是建立在功效主治基礎上的，根據這一特點，我們在介紹了藥物的功效主治后，通過相關的動物實驗，讓學生自己動手進行動物實驗，觀察實驗現象，采用提問的形式，引導學生對中醫中四氣五味等進行思考，根據中藥相關功效引導學生自己分析判斷該藥物可能具有的藥理作用。這不僅激發了學生學習該科目的意識，調動了其學習的積極性，也培養了學生的動手能力，讓學生課后能主動探究相關藥物的作用機理，進而能證實相關實驗現象及結果，并對自己的分析結果進行總結，使學生建立了獨立思考問題、分析問題的方式，為以后的學習和科研打下堅實的基礎。

五、總結和思考

教學不僅是一個如何傳授知識、如何調動學生注意力的問題，而且也是一個傳授并激發、生產學習的過程。總之，自主式、探索式的教學法有力于提高學生學習的積極性和能動性，有助于系統、綜合地掌握相關理論知識，提高抽象思維能力，培養科學的思維方法。鍛煉了學生的自學能力、綜合分析應用所學知識的能力，拓寬了學生的知識面，掌握必備的實驗技能，提高了學生的表達能力和團隊合作意識，為今后從事相關工作奠定基礎。教學改革的任務是艱巨的，還有許多工作需要教師不斷探索。今后，筆者要進一步完善和改進《中藥藥理學》的教學方法，積極探索新方法，并在探索中完善、總結和創新，使《中藥藥理學》的教學質量不斷提高，為社會培養具有扎實基礎理論、較強實踐能力和良好道德素質的實用型專業人才。

參考文獻

[1]沈映君，陳長勛.中藥藥理學[M].上海科技出版社，2008.

[2]趙玉叢，李利紅.淺談中藥藥理學教學中的幾點體[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報，2009，29（2）：61-64.