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多媒體技術理論及應用范文第1篇

經過一年多的努力，教師大多數由很少接觸電腦（或根本沒有碰過電腦），經過校內組織培訓，加上各位教師抽出時間認真學習，現在都能熟練使用多媒體技術進行多媒體課件制作了。這一個轉變不是簡單的轉變，而是教師本身素質的轉變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統教學方法與手段向現代教育技術的教學手段轉變。這是一個飛躍，由不會電腦技術到會運用電腦技術，而且還會把先進的電腦教育技術觸入到教學工作中來。教師的這種飛躍，是由傳統教學向現代教學的飛躍。從而擠身到我國現代教育技術改革的前沿，緊跟社會步伐，緊跟科技的發展潮流……，走在教育現代化的前面。

多媒體技術的應用，使教師的教學工作手段發生了根本的變化，原來教師用筆寫教案。現在教師不僅會用電腦寫教素，還要把教案改編成多媒體課件腳本，然后根據課件腳本制作出多媒體課件。多媒體技術的應用過程，就是教師的學習和使用現代教育技術手段的過程。做一個課件并不是容易的，一個課件要凝聚教師的教育思想、業務水平、現代教育技術操作的基本功等。在多媒體技術應用實踐中，教師不僅制作課件的技術越來越熟練，而也相應提高電腦知識水平。并能處理簡單的電腦技術問題。所以現在我校的教師不僅是會教學有經驗的教師，還是一個會運用先進的教學思想和先進的教育手段進行教學的教師。加快了步入信息化時代的步伐。

多媒體技術的應用改變教師以往上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。所以多媒體技術的應用對教師的素質和教學都發生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進的教育思想和先進的教育技術。

教師應用多媒體技術進行多媒體教學，同樣也影響了學生的學習，學生學習語文課時，老師提出這樣一個問題：春天到了，會有什么樣的變化？以前學生只能是通過教師的講解，學生通過抽象的想象去回答問題，這樣的學習，學生會覺得枯燥天味。教師采用多媒體課件來進行教學，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個鮮花綻開，植物破土發芽的動畫畫面等，教師以講解員的形式進行旁白。學生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，萌發想象，在教師的指導下用圖文結合的方法，學習課文，求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，應用多媒體技術進行多媒體教學，會使學生樂學，主動地學。

通過多媒體有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握。識，如，小學生在學習自然課動物這一章節時，以前教師講授的方式主要是以課本為主，教法也比較死板，很難讓學生接受，學生只是看一看書，聽聽教師對黑板上的板書的講解，學生的學習興趣怎能激發呢？現在我們用多媒體對學生講授這一章節，采用這樣的方法構建，用現實生活中的逼真動物畫面讓學生看一看動物的外形，聽一聽動物的聲音。又選取一種動物作例子，采用多媒體技術進行動物的組成部分講解，如以獅子為代表，講組成部分頭的時候，把獅于的頭動起來，這樣既直觀，又生動的認識自然給學生深刻的印象，接著是四肢也在動……每講一部分，多媒體畫面就變化一次這種方式配合對課文的理解，學生自然能明白。多媒體教學，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變為容易理解的東西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。例如，在春天講解有關冬天的課文，肯定看不到冬天的景色，但通過多媒課件我可以讓學生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色不僅可以欣賞南方的冬天景色，也可以欣賞北國的冬天景色，更可以看一看外國的冬天景像。學生視野變得更廣闊，學習不再是單一的知識點，而是從綜合的知識面上學習。

教師采用多媒體進行教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野，學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。

教師應用多媒體技術進行教學，學生更容易接受知識，與社會更接近，與自然更緊密地聯在一起，，更能激發學生愛科學的興趣。也減輕了學生的學習負擔，有利于學生身心健康的發展。

多媒體技術理論及應用范文第2篇

1.利用多媒體教學增強教學實效性

高中物理中有很多知識是需要學生靠腦力思考、理解的，很少有淺顯易懂的知識，因此教學的實效性就顯得尤為重要。尤其在學習一些我們不可見的物理知識的時候，如學習“物體的動能、動量”及“帶電粒子及其在各種電場中的運動”，在傳統教學中，教師往往只是通過語言及板書再加上一些構圖幫助學生對知識進行理解與學習，事實上利用這種教學方法很難保證高質量的教學效果，也不能保證學生都能理解。而在利用多媒體教學時，教學效果便可獲得強化。老師可以將這些靜態的知識利用多媒體軟件制作成課件或者下載優秀的課件內容將其變成動態的視頻或者GIF圖片，通過動態的過程演示，可以很清楚地將物理現象展現在學生面前，除此之外簡單易懂的內容有助于學生對其的記憶。同樣在學習“天體運動”、“認識微觀世界“、“物體加速度”、“電場、磁場”等知識時，可以利用這種方式彌補傳統教學的不足，提高教學實效性。

2.增加物理教學實驗的真實性

實驗內容是物理教學的重要環節與內容，物理世界中的很多定理與知識都是通過實驗揭示及學習的，因此重視物理實驗教學是優化物理教學的重要內容。其中提高實驗教學效率，首先要做的就是增強實驗教學的真實性，這一點利用多媒體教學可以很好地實現，在學習“原子能級的躍遷”、“鏈式反應”、“粒子散射實驗”等內容時，往往由于反應時間過短、反應復雜等原因學生很難理解，同時有些實驗內容老師很難用語言很好地描述出來，更不可能讓學生動手操作，因此老師可以利用多媒體技術模擬這些復雜的實驗過程，將抽象化的現象用具體的動畫展現出來，以增強實驗的真實性。最后，高中物理實驗的數據歸納總結也是一項重要內容，老師可以利用Excel表格幫助學生對數據進行記錄，同時方便進一步計算與處理，還可以通過插入表格、標點繪圖等方法研究實驗現象的發展規律。

3.豐富教學內容、增加信息量

在傳統高中物理教學活動中，老師僅僅對教學課本進行講解，通過板書、掛圖方式進行。課本知識雖然能夠很好地將教學大綱的知識點內容概括進來，在達到教學效果方面有較大的積極影響，但是目前我國教育提倡的是素質教育及全面發展觀，強調的是學生的自我學習能力及自我探究能力，但是傳統教學不能很好地滿足這方面的要求，刻板的教學只會讓學生形成思維定勢，對于提高學生的創新能力沒有實際幫助。由此可見，多媒體教學技術對豐富教學環境、革新教學手段、充實教學內容、培養和促進學生發展有重要作用。同時老師利用多媒體教學技術進行輔助教學有利于減少板書時間，在保證教學內容的同時大大提高教學效率，以保證老師可以節省出更多時間與學生進行學術交流，保證教學效率，老師可以及時獲得教學反饋，更好地完善教學方法。

如進行高中物理復習教學時，老師可以首先利用教室內配備的大屏幕展示一些重點例題，在學生經過短暫思考之后，播放一些關于例題的動畫內容及思考過程、流程圖，以便在更短時間內保證學生接受更大信息量，從而達到復習的最佳效果。如果在微機教室進行復習教學，則老師可以開發一個較小的考試系統，將重點內容錄入考試系統中，讓學生在規定時間內完成測試，及時出成績讓學生意識到自己的不足，同時大大節約學生發現問題、意識問題、解決問題的時間。

多媒體技術理論及應用范文第3篇

    論文摘要:隨著信息科技的發展,多媒體技術越來越多地運用于高中實驗教學中。這種教學手段對于調動學生的積極性,提高學生學習物理的興趣都有著積極的作用。本文根據實際的經驗,探討高中物理實驗教學中多媒體技術的應用。

    高中實驗的教學既是高中物理課程的重點,也是難點。在傳統的物理實驗教學中僅僅是將實驗原理現象和公式推導的過程靠教師在課堂上的小實驗來講解,這樣一些動態、直觀的感性認識、清晰的物理圖像學生僅靠傳統的教學很難獲得。隨著信息科技的發展,多媒體技術越來越多地運用于高中物理實驗教學中。這種教學手段對于調動學生的積極性,提高學生學習物理的興趣都有著積極的作用。本文根據實際的經驗,探討高中物理實驗教學中多媒體技術的應用。

    一、利用多媒體為學生模擬在課堂上不可能進行的實驗

    高中階段物理教學的教學的內容從基本粒子到宇宙天體,有些宏觀的或是微觀的實驗內容已經不可能在課堂上通過傳統教學的操作呈現給學生。而如果沒有將這些實驗現象呈現給學生,學生就很難建立起相應的物理表象,知識點也會因此變得枯燥乏味。而多媒體的運用就可以很好地解決這個難題,例如,可以利用FLASH軟件和3DS MAX軟件將人造地球衛星運行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實驗的示意模擬、核裂變的模擬以動畫的形式呈現給學生看,學生可以通國這樣的多媒體教學獲得更為形象的感性認識,有助于學生建構意義的關聯,激發學生的興趣及好奇心。

    二、利用多媒體可以讓學生反復觀察實驗現象

    一些物理實驗由于其持續的時間較短,如果想讓學生觀察清楚實驗過程教師只能一次次地重復實驗的操作,這樣既費時又費力,而多媒體的運用可以通過模擬實驗,在關鍵的時候再以慢鏡頭的形式讓實驗過程緩慢地呈現于學生,這樣也就可以讓學生反復觀察、分析。

    例如在探究“自由落體”運動規律時,自由落體運動是稍縱即逝的,學生是難以從瞬變的動態中得到其變速的具體特征。但可通過FLASH軟件對自由落體運動進行模擬,即時地將演示實驗中小球的下落過程進行延緩處理,讓學生初步觀察到“自由落體運動”變速的具體特征,然后進一步通過設定相等時間間隔并獲取相應的小球位置,讓學生讀出背景標尺上相應的刻度,從而進一步地進行計算、推論小球的運動規律。這樣讓學生感受到現象的真實性,又讓學生自己從實驗數據中推論物理規律,達到事半功倍的成效。

    再如,新教材中“波的形成及過程”知識點的教學,由于機械波的形成及傳播過程是瞬息即變的,學生初次學習是難以從瞬變的動態中理解波的成因及規律的,但用多媒體技術中的FLASH軟件編制的多媒體軟件,模擬“機械波的形成及傳播過程”的情境,一方面不僅是教師,學生也能方便的分步、反復地再現各不同時刻各質點的位置,從而領會介質中各質點是被逐步帶動的,且離波源近的質點先振動,離波源遠的質點后振動,故能形成凹凸(或疏密)相間的機械波。另一方面還能播放動畫,再現機械波的傳播情境,使學生能多次仔細觀察與探究,得出機械波傳播過程中的一些規律,如:介質中的質點只能在其平衡位置附近振動,并不隨波遷移;波的傳播方向上,介質中各質點剛開始振動時的振動方向都是相同的……等規律。最后教師還可在“波動”的任一瞬間“定格”再現某同一時刻,波傳播方向上介質中各質點的位置,并分析不同時刻波的圖像,從而突破學習難點。

    三、利用多媒體為學生模擬物理實驗的微觀本質

    雖說學生已經進入高中階段,但是對于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的,特別是對于物理實驗的微觀本質就更是如此。在實際的物理實驗教學中,教師可以通過多媒體將一些抽象的物理實驗的微觀本質形象化,這樣可以激發學生的想象,讓他們更好地認識事物的本質。例如,利用安培分子電流假說解釋磁化現象和去磁現象時,借助多媒體模擬實驗就可以清楚地說明問題的本質。又如“楞次定律”教學的實驗,如配以多媒體模擬,直接模擬外磁場、感應電流產生的磁場、感應電流,從而能更形象、更方便地研究它們的關系,從而幫助學生歸納出楞次定律。

    四、通過多媒體模擬實驗錯誤操作的后果

    一些實驗帶有一定的危險性,雖然教師在進行實驗之前往往再三叮囑學生正確的操作,但是學生由于好奇,認識不到操作不當引起的后果的嚴重性,所以實驗教學事故仍然是不可避免地發生。根據這種情況,教師可以利用多媒體模擬實驗錯誤操作的后果,讓學生認識到嚴重性。比如,電學實驗教學中,教師要反復強調電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程,電池組不能短路等不允許學生進行的操作,效果并不十分理想。為了讓學生知道錯誤操作的危害性,采用電學實驗虛擬實驗室的虛擬實驗模擬錯誤操作的后果:電表燒毀,電池很快發熱而毀壞,實驗不能正常進行,甚至可能引起火災或引發觸電而造成財產和人身傷亡事件。通過多媒體模擬實驗模擬錯誤操作的后果,使學生領會到正確進行實驗操作的重要性。

    五、結束語

    綜上所述,多媒體的教學手段相比較與傳統的教學手段在高中實驗教學中有很大的優勢,但是由于多媒體教學要想有好的教學效果,就要求教師具備扎實的設備技術,所以教師要注意提高自己的專業知識的同時,也要提升自己的設備技術。另外,在實際的運用中教師還要注意不能將多媒體教學作為噱頭,一味增加這種教學的時間,造成自己教學主題的地位下降,這也是得不償失的。

    參考文獻:

多媒體技術理論及應用范文第4篇

1 高校體育專業理論教學中采用多媒體教學存在的問題

傳統教學觀念根深蒂固 傳統的體育教學理念以教師為中心，對于一些技術動作通過教師的不斷師范來引導學生學習。也正是由于受到傳統觀念的影響，一些教師對體育的認知還處于傳統階段，對一些新興的教學技術不感興趣，對多媒體的知識也了解很少，影響了教學效果。一些教師認為如果讓多媒體取代教師教學，就會影響教師與學生之間的交流，弱化師生情感，所以在進行教學的時候還是沿用傳統的教學模式。同時還由于多媒體教學在教學中對知識的講解比較發散，這樣也就加大了課堂難度。所以說在體育專科理論課教學的時候愿意嘗試多媒體教學的教師比較少，難以形成規模效應。

場地限制及教學設施不全 要想使多媒體走入高校體育專業理論課堂，就需要有寬闊的場地和充足的器材。另外，多媒體教學中還需要有計算機、投影儀、網絡、液晶屏及專門的多媒體教室等。體育學習不單單是學習相應的理論知識，更關鍵的是學習一些技能動作，如果沒有寬闊的場地和容易控制的教學環境，這都是不行的。在進行具體的教學中還會對一些相關體育器械進行學習，所需要的活動空間也是比較大的。還由于我國各地區的經濟發展不平衡，這樣高校在進行多媒體教學的配件上會存在較大差異，這些都是影響多媒體走入高校體育課堂的主要因素。

2 高校體育專業理論課采用多媒體教學的好處

使教學更具示范性 教師在體育專業理論教學中對動作技術的講解主要是通過文字和語言的形式來進行，不能全面刺激學生的感官。而采用多媒體技術就不一樣了，多媒體技術可以通過視頻演示的方式刺激學生的多種感官，也可以使學生更容易地接受教師所傳授的內容。體育教師對于示范教學的重要性是非常了解的，但是有些復雜的問題、復雜的動作或常規速度之外的事物很難用肢體表達，這就要求必須使用多媒體進行示范。同時這樣的教學模式可以得到良好的教學效果，更便于學生學習和記憶，還可以加深學生對所學知識的認識與理解。

將抽象的內容形象化 體育專業的學生一般都比較喜歡那些形象生動的東西，他們在進行學習的時候大都喜歡將理論與實踐相結合，而他們這種學習態度正是多媒體教學所需要的。形象思維是反映和認識世界的重要思維形式，是培養人、教育人的有力工具。在科學研究中，科學家除了使用抽象思維以外，也經常使用形象思維。這就說明體育理論課上教師要盡量利用多媒體這種現代化工具，把抽象難懂的概念、過程用直觀形象的形式表達出來。

使教學內容動態化 在體育學習中是很注重理論與實踐的結合的。在高校體育專業理論教學中，一些動作的描述可以利用多媒體展示出來，這樣就使原本抽象的概念形象化，更加深學生的記憶，增強學生的學習效果。把課程動態化可以有多種方式方法，比如加入游戲內容，利用多媒體與學生形成互動，加入反思內容等。合理地把靜態的教學內容轉化成為學生喜歡的動態的教學，能夠幫助教學工作突破教學難點，引發學生在學習活動中主動探索與主動創造的欲望，并激發他們的求知欲，讓他們在主動探究活動中享受成功的喜悅，從而使他們對體育理論更感興趣，用理論指導實踐，在運動實踐中主動遵循體育理論。

如果學生對某一門課程不感興趣，不僅會抑制學習的積極性、主動性，而且會直接影響學習的實效。學生學習的最大困難和障礙往往是興趣不高，缺乏積極性與主動性。學生對抽象的、難理解的內容，學習的興趣往往比較低。

3 使多媒體教學更好運用到體育教學中的途徑

創新教學理念 教學理念的創新并不是要求教師完全拋棄傳統的教學理念，傳統的教學理念在一段特定的時期內發揮了重要的作用，所以說雖然倡導新課改，但是傳統教學的影響力還存在，那就要清楚地認識到多媒體只是為了提高教學質量而采取的一種教學方式。目前的體育教學還都帶有強烈的體衛制的色彩，教育工作者要與時俱進，建立以學生為中心的現代教學理念。

隨著經濟技術的不斷創新，計算機技術也不斷涌入人們的生活，所以說各高校要順應潮流，為多媒體教學的普及創造條件。體育教師在今后的教學中不僅要具備較高的教學能力，還要有熟練的計算機操作能力，積極去嘗試各種多媒體教學方式，尋找一條教師教得不累學生學得不累，但是教學效果又非常好的教學方式，調動學生學習的積極性和主動性，強化課堂效果。

擴大在體育場地和體育器械上的投資 要想保證體育教學效果就需要有良好的學習環境，體育設施的完備是基本保證。但是根據目前的狀況來看，我國各高校在體育設施方面還比較落后，無法充分滿足多媒體教學的教學要求，不能很好地開展多媒體教學。因此，各高校要加大體育設施方面的投資力度，要嚴格按照國家規定來制定體育場地和體育器材。這樣做的目的不僅是為了規劃常規體育場地，更是為了讓多媒體更好地融入教學。

在體育教學中不可避免地會受到天氣、光線等因素的影響，教師需要提前規劃，保證體育設施能夠在這種非人為因素的影響下正常使用。

加大教學資源在開發上的力度 要想使多媒體在今后的教學中很好地融入教學并服務于體育教學，其配套設施一定要完善。目前我國在體育學科方面還不是太先進，教學資源等都比較匱乏。這就需要教師團隊好好配合，掌握最基本的計算機操作，將多媒體推廣到體育教學中去，促進教學質量的提升。

體育學院的教師往往存在感性認識好的特點，這樣就更要有計劃有組織地引導教師對多媒體的學習和使用，比如多開展課件比賽、板書交流等活動。另外還要加強教學創新，建立多學科的教學資源庫，并制定相應的鼓勵措施，進行 資源共享，定期對教學資源庫進行整理。這樣的方式不僅拓寬了學生的學習領域，而且促進各類教學資源的傳播，更加快了教育信息化和現代化進程。■

參考文獻

多媒體技術理論及應用范文第5篇

關鍵詞：小學英語教育；多媒體；教學效果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-274-01

對多媒體應用于小學英語教學的反思如今多媒體輔助教學已經深入各個課堂，尤其是在以直觀為特點、以激趣為主要目的的小學英語課堂中。它生動的畫面、形象的演示使課堂熠熠生輝，征服了廣大學生和教師。然而負面效應也隨之而來，相關文獻有8篇，作者許怡華提出：多媒體在小學英語中應用反客為主，掩蓋學生的主體身份；過于形象，剝奪學生的思維想象空間；過分追求聲像效果，干擾學生的注意力。

總的來說，多媒體使用不當應用于小學英語會造成教學的負面影響，過份注重課件的動畫、色彩和音響等效果，結果卻是喧賓奪主，使學生的注意力從學習英語轉移到欣賞多媒體畫面和聲音上。教師盲目追崇多媒體在課堂中的使用，導致自身的一些基本的課堂調控能力在不知不覺中被簡單的多媒體操作代替。

一、多媒體在小學英語中應用存在的問題和分析

“寓教于樂”一直是小學教師追求的教育夢想。多媒體教學以其獨特的特點給我們的小學英語教學帶來了不少好處。然而，多媒體真正應用于小學英語教學實踐中時，也帶來了諸多需要思考和研究的問題，特別是我們的一線教師存在觀念偏差、技術缺乏和多媒體環境下教學策略應用不當等問題。

在觀念上，教師對多媒體主要有兩種觀點。一是，教師不愿意選擇多媒體輔助教學。很多教師仍然保持著陳舊的方法（特別年齡較大的教師）看待當前小學英語的教育問題，對信息技術環境下教育技術觀念的具體內容了解不夠深入，不知道怎樣在新課程標準的改革下，利用信息技術的優勢來支持小學英語教育的改革，不了解如何利用多媒體的優勢來輔助小學英語的教學等。教師的這種“無視”多媒體的看法，導致部分媒體閑置一旁，造成了資源的浪費。學生不能接受信息技術環境下的教學，思想觀念得不到開放。另外一種是教師片面的認為多媒體技術是傳統教學手段的替代物。他們認為使用多媒體技術只是為了呈現講授的內容，整節課中幾乎不用黑板和粉筆。這樣做雖然可以加快課堂節奏，推進教學進度，結果卻導致抑制了學生的思考，學生也失去了操練和運用所學語言的機會。

教師的多媒體技術欠缺，過分追求圖文音像效果，導致教學中重難點不突出，學生注意力轉移。部分教師在設計課件時過多運用視頻技術、音頻技術甚至網絡技術，追求課件的動畫、色彩和音響等效果，結果卻是適得其反，使學生的注意力從學習英語轉移到欣賞多媒體畫面和聲音上。一節課下來，學生的學習積極性很高，課堂氣氛也不錯，但學生并未真正學到應學的語言知識。這種做法與利用多媒體技術提高英語教學效率的目的完全背道而馳。

教師的教學策略應用不當，導致課堂教學中學生被動接受知識，師生間的交流和互動淡化。部分教師經常把整節課的內容都用多媒體課件演示，整個教學過程都用課件來控制，教師的教學受控于多媒體演示文稿。學生被動的接受教學信息，學生的聽課和思考的有效性難以保證。多媒體教學中信息量明顯增大，教師有時為了保證教學進度，教師需要不停地操作多媒體課件，對學生在課堂上的表現就會有所忽略。師生之間，生生之間無法形成真正互動，從而導致在過度追求教學高效率的過程中，教師難以進行言傳聲教，并且一些基本的課堂調控能力在不知不覺中被簡單的多媒體操作代替。

二、改進措施

1、加強對教師多媒體輔助教學的培訓，改變陳舊觀念

小學英語教師必須正確認識多媒體在小學英語教學中的地位：多媒體是信息技術環境中教學的一個要素，是一種輔助教學的手段，它主要為多媒體教學這一系統而服務。多媒體教學不是以多媒體操作為核心，而是借用多媒體這一平臺產生高效的教學。通過以“講座――培訓――實踐――考核”為模式，多種學習方法滲透的培訓方式進行教師多媒體素養的培養，使教師意識到信息時代小學英語教師的角色已經發生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。多媒體技術應用于小學英語課堂，傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發生著深刻的變革，這就要求我們的教師在教學中必須保持思想觀念的與時俱進，用現代教育觀念來指導教學。

2、“小學英語校校協同”模式有效實施，提高多媒體技能

“教師的多媒體技術欠缺，過分追求表面形式，導致教學中表里不一。”造成這種現象的原因主要有兩個：一是，教師對多媒體理論，多媒體教學特點認識不足；二是，教師對多媒體技術的學習，還停留在自我感知的階段。因此，在制作和使用多媒體的過程中，注重形式化的動畫、色彩和音響等，而忽略了多媒體教學的本質是什么。通過以“小學英語校校協同”模式，即農村地區的學校與市級的學校建立合作關系，農村學校的教師可以到市級學校觀摩學習，接受市級學校教師多媒體技能的指導，并可以共享教學資源。這種模式在實施前，要求兩個甚至多個學校的小學英語教師以小組的形式，制定共同的學習目標和計劃；實施過程中，必須有校領導的監督；總結評價階段，教師展示作品，并分享對多媒體技能學習的體會。校校之間教師合作，協作學習，從而可以提高提高教師的多媒體技術和網絡技術的能力，獲得識別獲取、評價判斷、加工處理、參與交流信息的能力，運用信息資源進行問題解決和創新活動。