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信息化教學(xué)素養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 教師 美學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2013）01－0060－02

信息化教學(xué)，是將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、教育教學(xué)管理，以便形成新的教育教學(xué)目標(biāo)和模式，達(dá)到新的教育教學(xué)效果，從而有效推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平的教學(xué)方式。信息化教學(xué)是在科學(xué)技術(shù)和教育水平高度發(fā)展的基礎(chǔ)上，將先進(jìn)的科技成果和科技理論運(yùn)用于現(xiàn)代化教育的教學(xué)方式，是新知識(shí)、新成果與新理念的完美結(jié)合。教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是以信息技術(shù)的觀點(diǎn)對(duì)教育行業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而達(dá)到全新與超前認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在這樣一個(gè)日新月異的教學(xué)體系中，每位教師都要不斷地充實(shí)自己、完善自己，從而適應(yīng)并很好地完成新形勢(shì)、新條件下的教學(xué)任務(wù)。這對(duì)每位教師提出了更高的要求，而教師自身應(yīng)具備的美學(xué)素養(yǎng)則是“為師授業(yè)”的基礎(chǔ)和前提。

一　師德的品藻——為人師表

每每提及教育、教師，人們總會(huì)聯(lián)想起我國(guó)春秋時(shí)期著名的教育家孔子，后人稱其為“圣賢”。圣，往往被人們理解為德行的崇高與神圣，是常人難以企及的思想高度和精神境界。這是一種美德，是一種對(duì)為人師表最樸素的表達(dá)，這是每一位教師所要堅(jiān)持的基本準(zhǔn)則與規(guī)范。

教師在教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出的言行，是師德最直接的表達(dá)。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，更要教授他們?yōu)槿说牡览?。以自己的完美人格去影響學(xué)生，以自己的豐富情感去感染聽(tīng)課者，以自己的滿腔熱情去塑造完美品格。這樣的言行是崇高的體現(xiàn)，它是美的，是一種莊嚴(yán)的美、剛勁的美、雄渾的美，因?yàn)樗箤W(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，感受到了力量，感受到了奮進(jìn)，更影響了他們的日常行為。

客觀世界有真、善、美三個(gè)方面，主觀世界有知、情、意三個(gè)層次?？梢哉f(shuō)智育是通過(guò)科學(xué)來(lái)傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)智能，以把握真；德育是通過(guò)言傳身教來(lái)感染和影響學(xué)生，提高品德，以把握善；而美育則通過(guò)美學(xué)來(lái)陶冶性情，凈化心靈，使學(xué)生真正感受美。真、善、美的完美結(jié)合，是美的最高層次表達(dá)，更是師德的崇高體現(xiàn)。其實(shí)高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难孕小⒌皿w的舉止不僅是德育的影響，更是美育的體現(xiàn)。從本質(zhì)上講，這是一種責(zé)任，是一種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與牽掛。

為師者的道德品行不僅是教育的基礎(chǔ)，更是敬業(yè)與奉獻(xiàn)的真切表達(dá)。教師不僅要言教，還要身教；不僅要立人，還要立己。作為教師必須貫徹教學(xué)和科研相結(jié)合，學(xué)知識(shí)、教書(shū)與做人“三結(jié)合”。這就更要求每一位教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生再多一分關(guān)心與愛(ài)護(hù)，用高尚的品行去感染和影響自己的學(xué)生，使他們不僅陶醉于知識(shí)的海洋，更要讓高尚的品行陪伴他們的一生，影響他們的一生。

二　用豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，展現(xiàn)世界的精彩

啟功先生為北京師范大學(xué)題寫(xiě)的校訓(xùn)——“學(xué)為人師，行為世范！”這不僅僅是啟功先生對(duì)北師大學(xué)子提出的殷殷期望，更是每一位為師者終生遵循的準(zhǔn)則。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，當(dāng)信息化教學(xué)走進(jìn)我們的課堂，學(xué)習(xí)已不再是學(xué)生的“天職”，更成為每一名教師所要堅(jiān)持的“工作”。每一天都有新科技的進(jìn)步，每一刻都有新成果誕生，當(dāng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充滿我們生活的空間，新知識(shí)、新理念和新成果很快便會(huì)迅速傳播。年輕的學(xué)生往往對(duì)新事物和新科技充滿了好奇，學(xué)生們更容易接受新知識(shí)、新思想，他們更關(guān)注全新的領(lǐng)域，甚至有可能比教師更早地接觸到相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的前沿，這就督促為師者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡快學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)、新技術(shù)，甚至有時(shí)可以放下“師道的尊嚴(yán)”，向更熟悉某一方面知識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，“是故師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，因?yàn)椤奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”。這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在興趣的引導(dǎo)下，向更新、更高的學(xué)業(yè)領(lǐng)域攀登。同時(shí)，教師也豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升了自己的工作與教學(xué)水平，做到了“教學(xué)相長(zhǎng)”。

在這樣的情況下，教師不僅要全面掌握本學(xué)科、本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，更要關(guān)注媒體、網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞，多層次、多角度地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，關(guān)注并盡量把握本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢(shì)，使自己的思想與認(rèn)知緊跟科技和知識(shí)的發(fā)展。這又要求廣大教師不僅要及時(shí)了解本專業(yè)最新知識(shí)與信息，更要熟悉新媒體的應(yīng)用與操作，從而提高自身能力，彌補(bǔ)不足。儒家思想中的“崇禮樂(lè)，贊化育”，演繹到今天，便是我們對(duì)信息的獲取和領(lǐng)悟。可以說(shuō)自身的不斷學(xué)習(xí)，是審美主體社會(huì)化的健全與完善，這使我們擁有了“感受形式美的眼睛”和“欣賞音樂(lè)的耳朵”。

但同時(shí)也要看到，年輕學(xué)生閱歷淺，文化知識(shí)層面尚有一定缺陷。這就要求廣大教師，在學(xué)習(xí)并掌握最新科技知識(shí)和成果后，要及時(shí)幫助并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們真正感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)中的美，從而做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步，既要讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又要有所思考、有所探求。教師最好能指導(dǎo)學(xué)生“在已知中探索，在未知中發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)有所收獲、有所啟迪。

三　多樣化的教學(xué)手段，豐富著美

知識(shí)的傳承不僅要通過(guò)講授，更要利用豐富多樣的現(xiàn)代

化教學(xué)手段，向?qū)W生充分展示知識(shí)的魅力，展示那份美。在信息化教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已被廣泛運(yùn)用，這就為我們的教學(xué)提供了便利，在一些比較抽象、概念性較強(qiáng)的知識(shí)講授中，我們可以充分運(yùn)用影視、廣播和投影等現(xiàn)代化設(shè)備，將像、光、色、聲完美結(jié)合，使學(xué)生自己便可以通過(guò)感官將抽象概念具體化，從而減小學(xué)習(xí)難度，真正做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生身臨其境地感受美、融入美。在美學(xué)類相關(guān)課程的教學(xué)中，《美的范疇》一章涉及喜劇和悲劇，學(xué)生往往將其與戲劇概念中的喜劇和悲劇相混淆，理解較為淺顯。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者為學(xué)生們放映了卓別林的經(jīng)典喜劇電影《摩登時(shí)代》，學(xué)生在觀看電影時(shí)，不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。影片放映后的講解，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚的興趣，既集中了學(xué)習(xí)精力，又直觀地理解了美學(xué)中喜劇的相關(guān)內(nèi)涵與意義，自然而然地與戲劇中的概念相區(qū)別，更容易地領(lǐng)悟了喜劇性、悲劇性與喜劇、悲劇的異同，可謂事半功倍。

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅教學(xué)手段要多樣化，更要讓教學(xué)方法靈活多樣，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，充分感受美的魅力。教學(xué)中，我們?cè)谡n件設(shè)計(jì)與應(yīng)用時(shí)，要注意啟發(fā)式引導(dǎo)，不妨預(yù)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生感興趣的話題，慢慢導(dǎo)入課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前，便對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待；而最后的結(jié)論或重要原理、信息，教師可以讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，甚至讓學(xué)生來(lái)做課件，由他們自己講、自己學(xué)，教師做最后的總結(jié)和點(diǎn)撥。既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，又充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)中美的真諦。

四　把握教學(xué)規(guī)律，讓知識(shí)的傳授更美

在信息技術(shù)飛速進(jìn)步的今天，在知識(shí)傳授蓬勃發(fā)展的今天，教師每一堂課的講授，都不僅是文明的傳承，更是為師者向其學(xué)生展示現(xiàn)代精神與理念的真實(shí)表達(dá)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，更要注意教學(xué)過(guò)程中“內(nèi)在固有的尺度”：

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生自身?xiàng)l件各不相同，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的能力也有差異。因此，教師輔導(dǎo)既要符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受規(guī)律，也要兼顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)。指導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生“廣學(xué)博蓄”，積極接收各方面的知識(shí)，豐富自己的視野，提高自身素質(zhì)，讓他們“吃得飽”“吃得好”；而對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，除了多幫助、多鼓勵(lì)以外，還要發(fā)掘他們自身的學(xué)習(xí)特質(zhì)，“因人制宜”，從而真正做到“吃得下”“吃得了”。并且，最好能根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種自由、自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅僅來(lái)源于書(shū)本，更多的是來(lái)源于學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)空間和信息空間。信息技術(shù)的運(yùn)用既是信息化、實(shí)踐化的把握，又是讓廣大學(xué)生走近信息、掌握資源，運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，充分學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的有效途徑。這就是學(xué)習(xí)實(shí)踐中美的創(chuàng)造與延伸。

二是知識(shí)自身蘊(yùn)涵的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。文化的發(fā)展，科技的進(jìn)步，都是以知識(shí)的發(fā)展和積累為基礎(chǔ)的。教師教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科內(nèi)容與體系的變化，在教學(xué)中體現(xiàn)出知識(shí)的進(jìn)步與發(fā)展。而整個(gè)知識(shí)體系的形成，必然是由低至高、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不斷成熟的過(guò)程。教學(xué)的順序自然也要符合學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，又要有所創(chuàng)新。既要立足現(xiàn)實(shí)，穩(wěn)固基礎(chǔ)，又要具備高瞻遠(yuǎn)矚的前瞻性，不斷發(fā)展和創(chuàng)新。這就需要廣大教師充分利用信息技術(shù)的便捷性和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的豐富性，不斷積累、不斷發(fā)展。在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新。既要不斷從豐富的網(wǎng)絡(luò)中獲取所需的教學(xué)資源，又要充分把握本學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢(shì)和最新科研成果。讓最新的科研成果，在最短的時(shí)間內(nèi)融入不斷發(fā)展的學(xué)科體系，讓美的教學(xué)充分展現(xiàn)美的風(fēng)采。

學(xué)校教育以文明的傳承和人才的教育為己任，教師的教學(xué)既要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也要注意本學(xué)科知識(shí)的積淀與進(jìn)步，并要將二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使之相互促進(jìn)，不斷發(fā)展。這是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，更是科學(xué)精神不斷求正、求真，不斷前進(jìn)、發(fā)展的完美體現(xiàn)。

五　加強(qiáng)教化與引導(dǎo)，讓美和自由成為學(xué)生飛翔的翅膀

教師講授知識(shí)的過(guò)程，是薪火的傳承，是美的創(chuàng)造與分享；學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是智慧的收獲，是美的欣賞與感悟。但這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生自我的完善與提高，更需要廣大教師在教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)和引導(dǎo)，要激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以一種自覺(jué)的、自由的、有目的的、有意識(shí)的實(shí)踐，去學(xué)習(xí)知識(shí)，去欣賞美、感悟美。

學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，還受到美的熏陶，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造，教師要給他們充分發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力，使他們充分感受學(xué)習(xí)的趣味與快樂(lè)，使學(xué)習(xí)的全過(guò)程成為一種自由、自覺(jué)、自愿的活動(dòng)。尤其是信息化條件下，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將知識(shí)的拓展空間無(wú)限放大，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的信息傳播技術(shù)，搜集整理相關(guān)信息，使所需內(nèi)容全面化、系統(tǒng)化、條理化。同時(shí)還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正參與實(shí)踐，并要有所創(chuàng)新和發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是美的欣賞過(guò)程，美的規(guī)律體現(xiàn)了人的自由活動(dòng)。

信息化的發(fā)展為知識(shí)的獲取提供了便利，這時(shí)我們要鼓勵(lì)學(xué)生的思考和創(chuàng)造，使他們將自己的思想融入新知識(shí)和新能力中，充分感受自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的美，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的角色，但又要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這一切都是在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的共同作用下完成的，這既是新科技的運(yùn)用與把握，又是美的創(chuàng)造與完善。

六　結(jié)束語(yǔ)

信息化的發(fā)展與騰飛改變了世界，更改變了我們的思維與行動(dòng)；美的創(chuàng)造與欣賞令人陶醉，是心靈的期待與滿足。

當(dāng)信息化與教學(xué)完美結(jié)合時(shí)，信息為我們提供了便利，更對(duì)我們提出了新的要求。日新月異的科技發(fā)展和不斷更新的教學(xué)理念，都是現(xiàn)代化信息教學(xué)中可喜的發(fā)展與進(jìn)步。作為教師，此時(shí)的教學(xué)已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)講授，要將最新的信息、方法和手段自然地運(yùn)用于教學(xué)，并不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，提升自己的知識(shí)層次與修養(yǎng)，使自己的教學(xué)給學(xué)生們帶來(lái)美的享受、帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓先進(jìn)的手段與理念共同演繹美的精彩！

參考文獻(xiàn)

［1］劉洪紀(jì).教育信息化建設(shè)與信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)［DB/　OL］.http：///20051019/3156358.shtml

信息化教學(xué)素養(yǎng)范文第2篇

論文摘 要：信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在教師必須跟上時(shí)代步伐。中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)是直接關(guān)系到信息化課堂教學(xué)的有效性，對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的調(diào)查和說(shuō)明，指出現(xiàn)在中小學(xué)信息化課堂中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)信息化課堂教學(xué)的建議。

0 引言

信息技術(shù)素養(yǎng)主要是指教師信息技術(shù)的使用能力，學(xué)習(xí)能力和技術(shù)道德能力。具體包括兩方面的內(nèi)涵：①使用信息技術(shù)的能力：能夠利用信息技術(shù)高效地獲取信息，批判性地評(píng)價(jià)信息和創(chuàng)造性地使用信息；②獨(dú)立學(xué)習(xí)能力：具備使用技術(shù)的強(qiáng)烈興趣，并能夠運(yùn)用技術(shù)理解和表達(dá)他人的作品以及對(duì)信息進(jìn)行獨(dú)立探究和創(chuàng)新。

信息化課堂是和傳統(tǒng)課相對(duì)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以看成是一次以“教”為中心的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)的安排完全按照教材知識(shí)的編排順序組織， 在教學(xué)過(guò)程中教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體、課堂的中心，教師將知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，課堂教學(xué)進(jìn)度完全由教師控制，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受體。而信息化課堂教學(xué)則是以“學(xué)”為中心的教學(xué)活動(dòng)， 它對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求， 教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生成為了主體。信息化課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法， 教師作為導(dǎo)學(xué)者， 利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種個(gè)性化的學(xué)習(xí)情境， 有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部組織的一次大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)郵寄、E-mail發(fā)送等形式，對(duì)全國(guó)分布在東、中、西部的十幾個(gè)省（市）的中小學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。可以總結(jié)出在中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)中存在以下的問(wèn)題。

（1） 教師家庭計(jì)算機(jī)普及率高于全國(guó)水平，但是利用率和上網(wǎng)率都不高。根據(jù)調(diào)查，電腦在教師家庭里的普及率已經(jīng)達(dá)到了很高的水平，是全國(guó)平均水平的近三倍，其中中學(xué)教師家庭電腦的普及率略高于小學(xué)教師。但是，從電腦的軟件設(shè)施來(lái)看，電腦的利用率并不高，只有不到1/3的電腦配有充分的軟件工具，如繪圖、flash、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等；從上網(wǎng)條件來(lái)看，大部分用調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)，而且有一部分人不能上網(wǎng)，即使能上網(wǎng)的使用率也很低。

（2） 全國(guó)中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平普遍比較低，而且水平差距比較大。通過(guò)調(diào)查有近七成的教師還處于電腦的啟蒙階段，計(jì)算機(jī)資格考試通過(guò)率很低。熟悉硬件市場(chǎng)信息，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行基本維護(hù)的教師只占不到1%。對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件或軟件出現(xiàn)一些小問(wèn)題，只夠自行解決的只占不到一成。大部分教師成人對(duì)硬件基本上是不了解的，對(duì)于Word、PPT這類作為傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)最基本的溝通點(diǎn)工具。教師們的掌握水平仍是令人擔(dān)憂的。能夠熟練掌握的不到兩成。會(huì)編程和網(wǎng)頁(yè)制作的教師更是少之又少了。

（3）多數(shù)教師不能經(jīng)常上網(wǎng)，沒(méi)有自己的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。從上網(wǎng)時(shí)間來(lái)看，年齡差距明顯存在，能做到平均每天上網(wǎng)3小時(shí)以上的只有兩成，幾乎不上網(wǎng)的占近三成。且有許多教師上網(wǎng)只是聊天或娛樂(lè)，沒(méi)有運(yùn)用在搜尋信息上，教師的個(gè)人主頁(yè)擁有率只有不到1%，和學(xué)生交流方式大多限于課堂。

（4）信息技術(shù)教師改行的居多，師范學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課力度不夠。小學(xué)信息技術(shù)教師中計(jì)算機(jī)專業(yè)的比例幾乎為零，中學(xué)的情況要好些，但也不容樂(lè)觀，大多數(shù)老師都是自學(xué)成才，在大學(xué)中接受信息技術(shù)教育的很少，且有許多教師都是在職后依靠學(xué)校和教委的培訓(xùn)。師范院校一般只是將計(jì)算機(jī)作為公共課開(kāi)設(shè)，重視力度不夠，許多教

師長(zhǎng)用到的軟件沒(méi)有完全掌握，這也造成許多教師在教學(xué)時(shí)不能讓充分的運(yùn)用信息技術(shù)。

（5）信息技術(shù)能力不足，課程整合程度低。教師在使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)時(shí)最大的障礙是在技術(shù)方面，大多數(shù)教師表示，盡管沒(méi)有進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但并不是認(rèn)為其不必要，而是技術(shù)上作不到。技術(shù)能力好的教師對(duì)專業(yè)課程不熟悉，專業(yè)代課老師技術(shù)能力不夠，有很多適合信息化教學(xué)的課卻沒(méi)有能力運(yùn)用。這種情況在老教師身上尤其突出。課程的整合程度很低，只有極少數(shù)教師能夠很好的對(duì)一個(gè)學(xué)期的課程進(jìn)行整合，能夠完美運(yùn)用技術(shù)等方面因素。

2 思考與討論

（1）學(xué)校技術(shù)環(huán)境的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的物質(zhì)條件。從信息理論的觀點(diǎn)，學(xué)校環(huán)境應(yīng)建成為方便學(xué)生獲取各種信息的環(huán)境。主要是教學(xué)信息包括學(xué)校的信息資源中心和作為教學(xué)傳播的教師環(huán)境等；同時(shí)還應(yīng)具有良好的為教師和學(xué)生方便獲取信息的渠道，包括建立各種信息傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。其中，教室環(huán)境是對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響最大、最直接的因素?，F(xiàn)代的教學(xué)，教師不能只限于用口頭語(yǔ)言和板書(shū)去傳授知識(shí)信息，還必須善于運(yùn)用多種多樣的信息載體，去形象、生動(dòng)的、科學(xué)、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)各類信息。因此，教室內(nèi)應(yīng)裝備有方便教師控制的能呈現(xiàn)各種多媒體信息的設(shè)施。

（2）教師必須具備教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。教育技術(shù)是教學(xué)改革的主要推動(dòng)力，它在教學(xué)中的主要作用表現(xiàn)為：用教育技術(shù)的方法、手段將各種學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育技術(shù)不僅僅指媒體技術(shù)。教師有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，并不等于就能發(fā)揮了教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，必須熟練和掌握教育技術(shù)的基本理論，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究作為教育技術(shù)兩大基石的先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，并以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐?，F(xiàn)在大多數(shù)教師的教育技術(shù)理論基礎(chǔ)都是很薄弱的。理論是行動(dòng)的指南。因此，在信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，使教師具備教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是十分重要的。

（3） 教師要做一個(gè)信息化環(huán)境教學(xué)的管理者。在信息化的環(huán)境下，教師要要做好一個(gè)信息化教學(xué)的管理者，而這點(diǎn)就依賴于教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師對(duì)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理是整個(gè)信息化教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。其目的是調(diào)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境決定了需要一種完全不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的管理方式。首先是對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的管理。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特點(diǎn)，教學(xué)能否成功的一個(gè)重要因素就是收集和利用各種學(xué)習(xí)資源的效率，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低與他接觸和掌握的各種學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)和能力有關(guān)。因此，教師要管理好各種學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生的瀏覽、搜索和利用，特別是對(duì)學(xué)習(xí)資源的支持系統(tǒng)的管理，以及學(xué)習(xí)資源運(yùn)行系統(tǒng)的管理。其次，在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多不確定的情況，需要教師加以解決。教師要樹(shù)立“學(xué)生為中心”的管理理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要有適度的控制，以維持教學(xué)秩序，確保教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生主動(dòng)積極的反饋予以鼓勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)的異常現(xiàn)象進(jìn)行分析判斷，并妥善予以處理。

（4）信息化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力”的一個(gè)必不可少步驟。信息化教學(xué)環(huán)境不僅為教師搜集評(píng)價(jià)信息提供了豐富、快捷的信息交互工具，而且提供了一些已有的評(píng)價(jià)平臺(tái)、評(píng)價(jià)工具給教師使用。所以教學(xué)中怎樣設(shè)計(jì)，并恰當(dāng)、充分利用這些平臺(tái)和工具是教師進(jìn)行信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵工作，也是教師所面臨一個(gè)主要問(wèn)題。信息化教學(xué)環(huán)境為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)非常寬松、自由的空間，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中不僅需要考慮怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能；而且在評(píng)價(jià)中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要本著鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則，客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生?？傊?，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具和原有評(píng)價(jià)工具相結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出診斷性、形成性和總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

3 對(duì)中小學(xué)教師提高信息化課堂教學(xué)有效性的建議

（1）對(duì)義務(wù)教育階段的教師實(shí)行務(wù)實(shí)型師資培訓(xùn)。教研部門應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，充實(shí)更多的教學(xué)成果和成功范例，如整合教學(xué)課例、歸納明晰不同環(huán)境條件適用教案等，加強(qiáng)對(duì)一線教師的務(wù)實(shí)型培訓(xùn)，建立校本教學(xué)中堅(jiān)隊(duì)伍，以骨干帶一般、以示范推普及，提高教師的信息技術(shù)整合教學(xué)意識(shí)和技能。

在培訓(xùn)中，因人施培、因地施培，要根據(jù)不同地域的經(jīng)濟(jì)、教育、師資基礎(chǔ)實(shí)力和意識(shí)水平，實(shí)行級(jí)次差別培訓(xùn)。如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、教育硬件投入量大質(zhì)高、配套設(shè)施完備、接受現(xiàn)代信息意識(shí)強(qiáng)的地域，與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、教育條件簡(jiǎn)陋、信息技術(shù)教學(xué)配套設(shè)施差的地域，就不可能使用同一層次培訓(xùn)內(nèi)容；同一學(xué)校內(nèi)不同水平的教師之間也應(yīng)當(dāng)實(shí)施不同級(jí)次的培訓(xùn)內(nèi)容；重視經(jīng)濟(jì)型適應(yīng)性強(qiáng)的縣級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。

（2）建立區(qū)域、校園信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化交流模式。教育行政部門和教育研究部門要重視建設(shè)縣級(jí)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討和論壇活動(dòng)內(nèi)容，要加大縣級(jí)、校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)建設(shè)的力度，制定激勵(lì)措施，讓教師充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，有更多的時(shí)間更自由地閱覽思考，闡述個(gè)人觀點(diǎn)，讓教師在同一區(qū)域、同一學(xué)科、同一學(xué)校的教學(xué)學(xué)術(shù)得到更廣泛和深度的交流，接觸更多更近似自身實(shí)際環(huán)境的信息技術(shù)整合教學(xué)方法，更好地充實(shí)完善自己的教案，提高工作效率。在一個(gè)大的范圍內(nèi)，為教師使用信息技術(shù)提供一個(gè)好的環(huán)境，提高教師使用信息技術(shù)的積極性。

（3）在師范院校對(duì)未來(lái)教師的培養(yǎng)模式上要和中小學(xué)互動(dòng)。有一些師范院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，只是注重論論方面的知識(shí)，往往忽視了學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，特別是信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。把信息技術(shù)課程知識(shí)當(dāng)成一門公共課來(lái)開(kāi)設(shè)，并沒(méi)有認(rèn)真的重視，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的一些學(xué)生像Flash、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等一些軟件都沒(méi)有基本掌握，流于形式。

（4）要加強(qiáng)中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合理論上的教育。加強(qiáng)中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合理論上的教育十分必要，這是關(guān)系到教師怎么運(yùn)用信息技術(shù)的問(wèn)題，信息技術(shù)運(yùn)用不好必然影響信息化課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，在一線教師中有很多都不了解一些運(yùn)用很好的典型的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，例如“探究-發(fā)現(xiàn)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”“WebQuest網(wǎng)絡(luò)探究”、“big6教學(xué)設(shè)計(jì)模式”、“自主學(xué)習(xí)”等一些信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)好的、適應(yīng)自身課程的教學(xué)設(shè)計(jì)比人能夠提高信息化課堂教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)效率。

（5）完善考核評(píng)價(jià)管理機(jī)制。項(xiàng)目評(píng)價(jià)直接反映部門管理意向和定位。在普及信息技術(shù)整合教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)既要反映要求、進(jìn)度和時(shí)期目標(biāo)，合理地評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)教育水平和能力在教學(xué)實(shí)施中的效果和作用，也要激發(fā)教師的內(nèi)在需要和索求欲望，提高教師參與實(shí)踐積極性，促進(jìn)樹(shù)立積極探索和使用信息技術(shù)教育意識(shí)和理念。通過(guò)完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制，考核教師的能力和成果，不但要看到教師掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的量，還要看到熟悉程序操作的質(zhì)；不但考察到教師收集和下載、制作和整合教學(xué)資料的能力，還能檢測(cè)到整合教學(xué)資料是適用于課堂教學(xué)還是課外引導(dǎo)，是在什么環(huán)境和條件下才適用的實(shí)踐效果。不要讓信息技術(shù)與課程整合僅僅流于一種形式，一線教師只是把信息化課堂教學(xué)當(dāng)做一種表演，就是出現(xiàn)的一種“做課”現(xiàn)象，這是和我們?cè)u(píng)價(jià)體制是有很大關(guān)系的。

4 結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)整體不高。這直接影響到教師進(jìn)行新課改的積極性，也是影響信息化課堂有效性的最大阻力。因此，學(xué)校在進(jìn)行硬件和資源建設(shè)的同時(shí)。應(yīng)該注意加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，并且根據(jù)教師的實(shí)際水平將培訓(xùn)做到實(shí)處，從最基礎(chǔ)的地方抓起，最終真正提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓信息化課堂切實(shí)有效，使學(xué)生的發(fā)展達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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信息化教學(xué)素養(yǎng)范文第3篇

小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合

所謂數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)組成部分，以便更好地完成數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？

一、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，需要教師提高自身的信息素養(yǎng)。

教師的數(shù)學(xué)知識(shí)水平、信息技術(shù)素養(yǎng)、對(duì)數(shù)學(xué)課程技術(shù)整合理論的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)等決定著整合過(guò)程中技術(shù)、手段和實(shí)施策略，決定著最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。因此教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和探討的能力，在教學(xué)過(guò)程中，，熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。

1. 教師要樹(shù)立“以信息技術(shù)為輔助，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出問(wèn)題的探索、師生共同討論的合作和學(xué)生自主的思維活動(dòng)；這個(gè)過(guò)程不只是傳授知識(shí)，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)，還有師生的情感的交隔、道德情操的陶冶等潛移默化的作用。教學(xué)中教師積極探求多種教學(xué)方式，充分利用各種多媒體手段，使課堂活躍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生手、腦、眼、口并用，使學(xué)生真正體會(huì)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

2.教師必須確立“以學(xué)生為主體”的觀念。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師形成了以知識(shí)為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)中重視對(duì)知識(shí)的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習(xí)慣于把自己的思想強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法，更不用說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從"以教師為主，以知識(shí)為核心"的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向"以學(xué)生為主體，知識(shí)與能力并重"的開(kāi)放教學(xué)觀念，樹(shù)立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識(shí)。真正做到以學(xué)生為中心，支持認(rèn)知過(guò)程，激發(fā)探索興趣，站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)理解學(xué)生的具體觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

3.教師必須具有一定的軟硬件操作和多媒體課件制作能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)一般只具備聲音和文字兩種教學(xué)方式，不具備教學(xué)方式的多元性。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師要熟練操作一定的硬件和軟件，并將他們運(yùn)用到教學(xué)中，采用信息技術(shù)化手段，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段呈現(xiàn)多元化特征。通過(guò)多媒體課件的制作，將學(xué)習(xí)的知識(shí)和信息有機(jī)的進(jìn)行融合，去冗求精，使之更加符合教學(xué)的需要。

二、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，需要培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生不僅是被動(dòng)地接受信息技術(shù)帶來(lái)的便利和知識(shí)，更重要的是主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)處理問(wèn)題。在這種情況下，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。因此一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓學(xué)生具備很好的信息能力。

1.信息獲取的能力。我們常常說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，而具有獲取和收集信息的能力是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到很多問(wèn)題，所需要的信息怎么去查，到哪兒去查，哪些是有用的……因此，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的真正整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取和收集信息的能力，養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是關(guān)鍵。在現(xiàn)代信息技術(shù)教育環(huán)境下，不僅僅意味著只給予學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和獲取所需的內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)習(xí)建立一種全新的學(xué)習(xí)方式和方法，使學(xué)生自己主動(dòng)地查找和獲取所需的內(nèi)容，通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生自己的知識(shí)面得到拓寬，而且自身的學(xué)習(xí)能力也可以得到很好的鍛煉。

2.信息利用的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己的原有知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并且能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。在信息加工的時(shí)候，通過(guò)歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，找到相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得到創(chuàng)新的信息，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。利用掌握的信息，使用技術(shù)及其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則

1、理論性原則。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式必須以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)和實(shí)踐，必須符合反映新課程改革的基本精神，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、教育性原則。所謂教育性原則就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式要有助于數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。其主要體現(xiàn)在改變教學(xué)過(guò)程中死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的方式；

信息化教學(xué)素養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 小學(xué)信息技術(shù) 優(yōu)化 教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)了巨大的變化，同樣在教育中信息技術(shù)的重要性也不斷凸顯。小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育中必不可少的組成部分。如何優(yōu)化信息技術(shù)課程，是小學(xué)信息技術(shù)教育中的重要問(wèn)題。在素質(zhì)教育的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化正是當(dāng)前教學(xué)形式所需要的。

一、我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

自2000年教育部的“中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”以來(lái)，信息技術(shù)課程就開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)課堂。然而在十多年的發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)課程中存在著一些問(wèn)題尚未解決。首先，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)理解存在偏差。當(dāng)前我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)中課程中培養(yǎng)的信息素養(yǎng)被主要理解為計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的信息應(yīng)用能力。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)也局限于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，教師對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)知也僅僅在計(jì)算機(jī)方面。其次，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)課程目標(biāo)的要求不相符，僅僅在演練與技術(shù)掌握方面的訓(xùn)練無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的信息科學(xué)素養(yǎng)與能力，同時(shí)也不利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。而新型教學(xué)方法應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不可避免地存在一些誤區(qū)和困惑。大多數(shù)教師都對(duì)新型教學(xué)方法投入了很多關(guān)注，期刊論文的發(fā)表內(nèi)容也很多。但教學(xué)性論文居多，側(cè)重于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與課例評(píng)析，深入到教學(xué)理念層面的較少，教學(xué)理論方向的發(fā)展明顯滯后。而教學(xué)中，信息技術(shù)教育的目標(biāo)是信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一根本目標(biāo)很多時(shí)候被局限于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的訓(xùn)練。在信息技術(shù)課程教學(xué)中新型教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)踐，需要在理論層面進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

二、基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程優(yōu)化設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定必須考慮小學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和探索、創(chuàng)新精神，增強(qiáng)小學(xué)生的信息意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使之了解信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，初步具有傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，為能應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化需要應(yīng)用系統(tǒng)方法，將培養(yǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)，以現(xiàn)代教學(xué)理論為支持，完成課程優(yōu)化。

（一）基本理論與思想

優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)需要構(gòu)建主義與人本主義的支持。構(gòu)建主義的教學(xué)中心是學(xué)生，而教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者與幫助支持者，通過(guò)對(duì)話、合作、情境等學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新精神。而新信息技術(shù)教學(xué)是構(gòu)建主義所需環(huán)境的最好的場(chǎng)所。同時(shí)人本主義也是優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)必不可少的理論支持。人本主義教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力發(fā)展的個(gè)性化，要求學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在動(dòng)力，在和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)課程的對(duì)象是小學(xué)生，根據(jù)心理與發(fā)育的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，完成學(xué)生信息環(huán)境下的倫理觀念、道德與意識(shí)的正確引導(dǎo)。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)的，避開(kāi)了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)中偏重知識(shí)傳統(tǒng)的誤區(qū)，確定信息技術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)，分別是過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、態(tài)度與情感。通過(guò)多角度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生從被動(dòng)的地位中解放出來(lái)，確定人性化的教學(xué)主體特點(diǎn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，Photoshop的對(duì)象選擇教學(xué)的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握“多邊形套索工具”“復(fù)制/粘貼”“水平翻轉(zhuǎn)”“自由變換”等多種工具的使用。知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解各種工具的使用與意義，而能力目標(biāo)是讓學(xué)生能夠利用工具完成自己想要的構(gòu)圖，具備美化圖像的能力。

（三）教學(xué)方法選擇

教學(xué)方法沒(méi)有一成不變的規(guī)定，需要采用多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的支持下，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法不斷豐富，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是最重要的新型教學(xué)方法之一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是以構(gòu)建主義為核心理論的，與探究教學(xué)模式的要求相類似，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心任務(wù)相同，因此在信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最為常用。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式也不是簡(jiǎn)單的實(shí)例演示與案例分析，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際意義的契合程度進(jìn)行篩選，還需要能夠滿足任務(wù)分割與配合的要求，同時(shí)還必須具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用過(guò)程中，需要深入分析，才能實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)培育的目標(biāo)。因此，在Photoshop的對(duì)象選擇教學(xué)中需要將主體教育作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)選擇以目標(biāo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和討論交流法等激發(fā)學(xué)生能力發(fā)揮的教學(xué)方法為主。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)信息化設(shè)備背景下學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的價(jià)值取向、道德觀念與責(zé)任感。推進(jìn)教育信息化是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，我國(guó)當(dāng)前良好的教育形勢(shì)使我們完全有條件、有可能加快教育信息化的步伐，努力縮小與世界先進(jìn)水平的差距。我們要有憂患意識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，在基礎(chǔ)教育改革中把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力放在重要的位置，迎接信息化對(duì)基礎(chǔ)教育提出的挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

信息化教學(xué)素養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教育信息化；初中數(shù)學(xué)；教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）06-0027-02

“教育信息化是指將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用于教育過(guò)程中，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)教育體制的改革與發(fā)展的一種狀態(tài)過(guò)程”。于是，初中數(shù)學(xué)教師作為一支較大規(guī)模的群體，將順應(yīng)潮流，在教育信息化的背景之下，將憑借粉筆、書(shū)本走天下的時(shí)代已告結(jié)束，同時(shí)進(jìn)行一些新的變化。本文將對(duì)教育信息化與初中教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，分析當(dāng)前存在的重點(diǎn)問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法。

一、教育信息化對(duì)初中教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

1.具有面向教育信息化的先進(jìn)教育理念。教育信息化既指運(yùn)用現(xiàn)代的先進(jìn)信息技術(shù)，也指對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行的更新與變更。處于教育信息化的大環(huán)境之中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地提升自身的素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，將新型教育體制下要求的知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等研究透徹，同時(shí)研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解其精華內(nèi)容，樹(shù)立良好的教育理念。

2.具有信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程有效整合的能力。在現(xiàn)今的教育信息化背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有能有效地將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合在一起的能力。利用各種資源信息，將時(shí)代生活與數(shù)學(xué)教育結(jié)合在一起，使課堂教學(xué)集圖文、聲、像于一體，以達(dá)到豐富教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情的目的，使之積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.具有協(xié)作研究的能力。順應(yīng)現(xiàn)今趨勢(shì)，“教育即行動(dòng)者”已經(jīng)得到了眾多教師的認(rèn)可，進(jìn)行教學(xué)與研究成為了信息化教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。在研究過(guò)程中，不同地區(qū)的不同教師可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的互相交流，一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的教學(xué)難題，分享教育心得，收獲他人好的教育手段。

4.具有設(shè)計(jì)、組織資源的能力。初中數(shù)學(xué)教師不僅要將自己執(zhí)教的課程知識(shí)鉆研透徹，還應(yīng)該熟練運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，比如，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過(guò)對(duì)這些先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)變得富有樂(lè)趣，進(jìn)行高效能的組織教學(xué)?！敖逃畔⒒侵笇F(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用于教育過(guò)程中，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)教育體制的改革與發(fā)展的一種狀態(tài)過(guò)程”。

5.具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在現(xiàn)今的教育信息化背景下，應(yīng)將教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教育發(fā)展的趨勢(shì)相適應(yīng)，進(jìn)行必要的改變。教師的知識(shí)權(quán)威性以及代言者的身份近年來(lái)屢屢遭到質(zhì)疑，“一桶水”的教師已經(jīng)被時(shí)代洪流所淹沒(méi)，現(xiàn)今社會(huì)需要的是具有多方面知識(shí)才能的教師。因此，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才是當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。

二、教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問(wèn)題

1.不能正確處理好技術(shù)與人之間的關(guān)系。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師將教育教學(xué)過(guò)程中的信息技術(shù)使用與教師主體之間的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生了錯(cuò)誤理解。首先，過(guò)于依賴信息技術(shù)所帶來(lái)的便利，誤以為使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)就是新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，致使數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)受到忽視。再者，也有忽視信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的有利作用，而故意夸大教師的認(rèn)為作用。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)理念的作用下，一些教師可能會(huì)對(duì)信息技術(shù)化進(jìn)行思想上的抵制，并且認(rèn)為信息技術(shù)僅僅只是一種簡(jiǎn)單的輔助，可有可無(wú)，那么這些教師必然會(huì)被時(shí)代所摒棄?！敖逃畔⒒侵笇F(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用于教育過(guò)程中，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)教育體制的改革與發(fā)展的一種狀態(tài)過(guò)程”。

2.信息技術(shù)能力低下。在現(xiàn)今教育信息化的背景之下，擁有信息技術(shù)技能已是判別初中數(shù)學(xué)教師的一種基本方法。許多教師都已了解信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)科研的巨大作用，并且對(duì)此進(jìn)行了相應(yīng)的努力。但是因?yàn)橐恍┲饔^或者客觀因素的影響，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師大都能力低下，若是僅僅依賴于這些教師進(jìn)行教育教學(xué)，不僅不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，也會(huì)造成嚴(yán)重的信息設(shè)備浪費(fèi)。

3.不具備信息技術(shù)與學(xué)科整合的專業(yè)知識(shí)。美國(guó)學(xué)者PunyaMishra和Mattew J.Koehler提出了關(guān)于信息社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展的新型專業(yè)知識(shí)：它是集學(xué)科知識(shí)、技術(shù)知識(shí)與教學(xué)法知識(shí)于一體的動(dòng)態(tài)整合產(chǎn)物，也是一種關(guān)于如何在具體情景中利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的高度綜合的知識(shí)。在現(xiàn)今教育信息化背景之下，整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)對(duì)初中教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升不言而喻，但是卻只有極少部分的教師意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要么忽略整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程，要么將信息技術(shù)作為一種替代品，替代傳統(tǒng)黑板和書(shū)本，僅僅生硬的使用，這是對(duì)整合技術(shù)學(xué)科教學(xué)法知識(shí)的巨大誤解。

4.教師培訓(xùn)未能達(dá)到預(yù)期效果。我國(guó)現(xiàn)今通過(guò)“培訓(xùn)班式”和“專家講座式”對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)?！芭嘤?xùn)班式”主要側(cè)重于對(duì)初中數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)備運(yùn)用方面。培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，不能很好地影響數(shù)學(xué)教育教學(xué)，致使有人指出這種模式只是造出了一群有技術(shù)沒(méi)有思想的教學(xué)“機(jī)器”?！皩＜抑v座式”是指通過(guò)外請(qǐng)專家來(lái)講授信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的解決等經(jīng)驗(yàn)。但是也存在局限性，若是專家離開(kāi)，就會(huì)缺少一些實(shí)際指導(dǎo)，而且僅僅知道理論，在教學(xué)過(guò)程中，依舊難以運(yùn)用。

三、教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的對(duì)策研究

1.正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教師主體性之間和諧共生的平衡關(guān)系。在教育教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師與信息技術(shù)都有著相當(dāng)重要的作用，不能忽視任何一方。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，使得教師必須在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。抽象的數(shù)學(xué)理論與邏輯性極強(qiáng)的思維方式，使得作為基礎(chǔ)教育存在的初中數(shù)學(xué)，在教學(xué)中主要用以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思維能力，并利用一些數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師的主導(dǎo)性還應(yīng)該具有適時(shí)、適度的特點(diǎn)，以此來(lái)避免學(xué)生思維的局限。與此同時(shí)，初中生的思維模式正處于由具體形象向邏輯抽象過(guò)渡的階段，這一特點(diǎn)決定了在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)的重要性。因?yàn)槌橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)總是難以理解，相對(duì)枯燥無(wú)趣的，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)以富有趣味的方式展示出來(lái)，教學(xué)過(guò)程將會(huì)變得更加輕松，學(xué)生也能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考。

2.創(chuàng)造條件提高初中數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)。第一，應(yīng)該營(yíng)造良好并有利于初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提高的教學(xué)氛圍。通過(guò)對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施和軟件資源進(jìn)行大量的人力、物力、財(cái)力的開(kāi)發(fā)，以此作為初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升的前提。建立完備的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)活動(dòng)。通過(guò)這種方式可以很好地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和教師相互激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升教師素養(yǎng)。第二，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的性的信息化培訓(xùn)活動(dòng)，如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息檢索技術(shù)、知識(shí)管理技術(shù)、敘事反思技術(shù)等。