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電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：智能樓宇；弱電系統(tǒng)；規(guī)劃；實(shí)施；課程；開發(fā)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TPG424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2010)20-5548-03

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，我國(guó)已形成了全球規(guī)模最大、發(fā)展最快的智能建筑市場(chǎng)，廣闊的市場(chǎng)潛力為智能建筑的發(fā)展提供了巨大機(jī)遇，同時(shí)也面臨著智能建筑工程技術(shù)人才不足的問題。為此，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成公司由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成向智能化樓宇弱電方向發(fā)展，公司除了獲得信息產(chǎn)業(yè)部等級(jí)資質(zhì)外，還獲得建設(shè)部有關(guān)樓宇弱電的等級(jí)資質(zhì)。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成公司的轉(zhuǎn)型，滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)智能樓宇弱電工程技術(shù)人員的需求，我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)于2004年轉(zhuǎn)向智能樓宇弱電技術(shù)專業(yè)方向。

《智能樓宇弱電系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施》課程是本專業(yè)的一門核心課程，下面就本課程的開發(fā)和實(shí)踐作一介紹。

1 課程建設(shè)思路

1) 校企合作共同制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案；采用調(diào)研、歸納、排序、重組四步法設(shè)置系統(tǒng)化專業(yè)課程體系。

2) 校企共建課程的資源與教學(xué)平臺(tái),合作進(jìn)行基于智能樓宇弱電系統(tǒng)項(xiàng)目工作過程的課程開發(fā)；進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)三層教學(xué)設(shè)計(jì)；按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法組織教學(xué)。

3) 在校內(nèi)，以校企共建的智能樓宇新型實(shí)訓(xùn)室為教學(xué)環(huán)境，實(shí)施六步法中資訊、決策、計(jì)劃教學(xué)；在校外，依托工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)在建弱電工程項(xiàng)目實(shí)施六步法中實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)教學(xué)。

2 課程設(shè)置

根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，具備本專業(yè)必需的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，能從事智能化樓宇弱電系統(tǒng)工程規(guī)劃實(shí)施、施工管理，綜合布線、弱電設(shè)備的安裝、調(diào)試、驗(yàn)收與維護(hù)，弱電系統(tǒng)管理軟件的安裝、調(diào)試、維護(hù)與開發(fā)等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

課程組總結(jié)已經(jīng)積累的課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，借鑒系統(tǒng)化課程開發(fā)方法以及其它先進(jìn)的教學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)基于工作過程課程開發(fā)的最新成果，采用調(diào)研、歸納、排序、重組的專業(yè)課程開發(fā)方法，形成以工作過程為主導(dǎo)的專業(yè)課程體系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)方法如圖1所示，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系如表1所示。

《智能樓宇弱電系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施》課程主要介紹智能樓宇弱電系統(tǒng)工程規(guī)劃及視頻監(jiān)控、入侵報(bào)警、門禁管理、樓宇對(duì)講等子系統(tǒng)工程實(shí)施技術(shù)，用于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗位中智能樓宇弱電系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施能力與職業(yè)素養(yǎng)，并與工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，為學(xué)生打下良好的操作技能基礎(chǔ)。因此，《智能樓宇弱電系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。

本課程是建立在智能樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試、智能樓宇綜合布線、智能樓宇供配電等課程基礎(chǔ)上的綜合性專業(yè)課程，與工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)同步展開教學(xué)。非工作日在校內(nèi)多個(gè)智能樓宇實(shí)訓(xùn)室完成智能樓宇弱電系統(tǒng)分析、施工準(zhǔn)備部分的教學(xué)；工作日選擇多個(gè)頂崗實(shí)習(xí)合作企業(yè)在建典型工程，在工程現(xiàn)場(chǎng)展開教學(xué)，完成工程實(shí)施和檢查評(píng)價(jià)的教學(xué)。

通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能根據(jù)智能樓宇弱電系統(tǒng)工程項(xiàng)目的需求進(jìn)行調(diào)研及可行性分析（資訊），進(jìn)行系統(tǒng)的初步規(guī)劃（決策），工程中標(biāo)簽約后進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，繪制出相應(yīng)的施工圖紙（計(jì)劃），進(jìn)行設(shè)備材料的采供，綜合布線，設(shè)備的安裝與調(diào)試（實(shí)施），最后根據(jù)功能和規(guī)范要求對(duì)系統(tǒng)性能進(jìn)行測(cè)試（檢查），完成項(xiàng)目的竣工驗(yàn)收（評(píng)價(jià)）。教師通過資訊決策計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)價(jià)六步法教學(xué)，使學(xué)生掌握弱電系統(tǒng)及各子系統(tǒng)的分析、規(guī)劃、施工和驗(yàn)收的方法。專業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)與能力培養(yǎng)目標(biāo)如下。

1）理解弱電工程的基本概念和弱電工程實(shí)施流程；2）掌握弱電工程項(xiàng)目的分析、規(guī)劃、施工、檢測(cè)和驗(yàn)收方法；3）掌握視頻監(jiān)控系統(tǒng)、入侵報(bào)警系統(tǒng)、門禁管理系統(tǒng)、樓宇對(duì)講系統(tǒng)工程施工準(zhǔn)備和具體施工過程及其注意事項(xiàng)；4）了解弱電工程相關(guān)子系統(tǒng)的驗(yàn)收規(guī)范和流程，初步具備弱電工程項(xiàng)目的分析、選型配置、實(shí)施和驗(yàn)收能力；5）具備視頻監(jiān)控、入侵報(bào)警、門禁管理、樓宇對(duì)講系統(tǒng)工程的實(shí)施能力。

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

按基于工作過程的課程開發(fā)方法，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是通過學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)的。

3.1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位之一是“智能樓宇弱電系統(tǒng)的規(guī)劃與實(shí)施”，根據(jù)基于工作過程的課程開發(fā)思路，針對(duì)工作崗位典型工作任務(wù)的工作過程，建立“智能樓宇弱電系統(tǒng)工程規(guī)劃”、“視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程實(shí)施”、“防盜報(bào)警系統(tǒng)工程實(shí)施”、“門禁管理系統(tǒng)工程實(shí)施”、“樓宇對(duì)講系統(tǒng)工程實(shí)施”五個(gè)學(xué)習(xí)情境作為本課程的教學(xué)內(nèi)容。 本課程中每個(gè)學(xué)習(xí)情境的名稱與學(xué)時(shí)如表2所示。

對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)制定教學(xué)設(shè)計(jì)卡，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施方案、所需設(shè)備對(duì)象與使用工具、教學(xué)重點(diǎn)、考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，采用資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)。

在每個(gè)學(xué)習(xí)情境課程的教學(xué)中均要介紹系統(tǒng)的組成原理，并讓學(xué)生通過資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)智能樓宇弱電系統(tǒng)的規(guī)劃與實(shí)施工作，使學(xué)生具備一定規(guī)劃與實(shí)施工作的能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

3.2 學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以智能樓宇弱電系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施典型工作任務(wù)的工作過程為依據(jù)，整合工作過程知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境由若干學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成，如“智能樓宇弱電系統(tǒng)工程規(guī)劃”學(xué)習(xí)情境由“智能樓宇弱電系統(tǒng)分析”、“智能樓宇弱電系統(tǒng)規(guī)劃”、“智能樓宇弱電系統(tǒng)工程實(shí)施”、“智能樓宇弱電系統(tǒng)工程驗(yàn)收”共4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成，學(xué)生完成這4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即經(jīng)歷了一次智能樓宇弱電系統(tǒng)工程規(guī)劃與實(shí)施工作過程。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)是通過學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)卡與學(xué)習(xí)任務(wù)書來完成的。在上課前教師要編寫各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)卡及學(xué)習(xí)任務(wù)書，課堂上必須按課程學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)卡中的學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)，下放學(xué)習(xí)任務(wù)書，明確本次課的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)，并按考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行考核。

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)卡包括學(xué)習(xí)任務(wù)及所屬學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備等內(nèi)容。

學(xué)習(xí)任務(wù)書由任務(wù)名稱、任務(wù)描述、任務(wù)要求三部分組成，學(xué)習(xí)任務(wù)書中必須明確學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容與要求，任務(wù)書下發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生將按要求完成本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 教學(xué)組織安排

本課程以多個(gè)智能樓宇新型實(shí)訓(xùn)室和工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目為載體，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)六步法組織教學(xué)，把校內(nèi)理論教學(xué)和校外實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，把工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)和工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，把竣工工程案例的分析比對(duì)和在建工程項(xiàng)目的工程規(guī)劃實(shí)施教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。在本課程的教學(xué)過程中，課程教學(xué)六步法實(shí)施中前三步資訊、決策和計(jì)劃學(xué)習(xí)任務(wù)可利用雙休日，學(xué)生集中在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成，教師講解學(xué)習(xí)情境中的系統(tǒng)組成、系統(tǒng)工作原理、系統(tǒng)規(guī)劃、工作任務(wù)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成對(duì)系統(tǒng)的組成和規(guī)劃的資訊工作；學(xué)生在工作日參加頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的在建工程實(shí)施過程，在工程現(xiàn)場(chǎng)完成教學(xué)中的工程施工準(zhǔn)備、工程施工以及工程驗(yàn)收學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)組織安排如圖2所示。

5 教學(xué)方法

5.1 學(xué)習(xí)情境六步教學(xué)法

本課程選取智能樓宇弱電系統(tǒng)規(guī)劃及其視頻監(jiān)控、入侵報(bào)警、樓宇對(duì)講、門禁管理四個(gè)子系統(tǒng)的工程實(shí)施作為五個(gè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)應(yīng)于智能樓宇弱電系統(tǒng)典型工作任務(wù)的工作過程，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境課程采用項(xiàng)目式教學(xué)法。如：將視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程實(shí)施作為一個(gè)工程項(xiàng)目案例，再將工程項(xiàng)目的分析、施工準(zhǔn)備、施工、檢測(cè)和驗(yàn)收作為學(xué)習(xí)情境中的若干學(xué)習(xí)任務(wù)，按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法進(jìn)行學(xué)習(xí)情境教學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下的任務(wù)教學(xué)的開展都采取以學(xué)生為中心，教師輔助指導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。

5.2 智能樓宇新型實(shí)訓(xùn)室和工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目教學(xué)法

本課程以智能樓宇新型實(shí)訓(xùn)室及工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目為載體，采用教、學(xué)、做結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。如“視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程實(shí)施”選擇某質(zhì)檢局的在建視頻監(jiān)控系統(tǒng)作為一個(gè)工程項(xiàng)目，視頻監(jiān)控系統(tǒng)分析和視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程施工準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)校智能樓宇新型實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，而視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程施工和視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程驗(yàn)收則在學(xué)生工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，使學(xué)生能真實(shí)體驗(yàn)一個(gè)工程項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施的整個(gè)過程。

5.3 校內(nèi)理論教學(xué)與工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合法

電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)是行業(yè)一線的技術(shù)人員，因此職校生需要一定的時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)。大部分職業(yè)院校在最后一學(xué)年安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但很多實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)“不對(duì)口”，諸如學(xué)電工的被安排到超市銷售一線實(shí)習(xí)，“如果不去學(xué)校安排的地方實(shí)習(xí)，就不給發(fā)畢業(yè)證書”。甚至有的職業(yè)院校以實(shí)習(xí)之名把學(xué)生“推進(jìn)”企業(yè)務(wù)工隊(duì)伍，并從中牟利。因此，職業(yè)院校、教育主管部門和有關(guān)企業(yè)應(yīng)該為職校生“對(duì)口”頂崗實(shí)習(xí)作出努力。

首先，職業(yè)院校要將頂崗實(shí)習(xí)與教學(xué)配套實(shí)施。職校生頂崗實(shí)習(xí)不與教學(xué)配套進(jìn)行，不與教學(xué)進(jìn)度相配合，就得不到老師的及時(shí)指點(diǎn)，就可能淪為廉價(jià)勞動(dòng)力。因此，職業(yè)院校的專業(yè)教師應(yīng)該為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制定比較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)，與企業(yè)相關(guān)人員配合，“校企合作”，為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中獲得與專業(yè)“對(duì)口”的實(shí)踐能力。

其次，擴(kuò)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的選擇權(quán)。目前，職業(yè)學(xué)校對(duì)應(yīng)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)不足，這樣有些職業(yè)學(xué)校就將部分學(xué)生安排到超市、酒店等“用人大戶”項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，而難以保證學(xué)生專業(yè)對(duì)口。因此，學(xué)校可以嘗試擴(kuò)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的選擇權(quán)，而不是學(xué)校決定一切。很多學(xué)生的家庭擁有不少社會(huì)資源，可以使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)“對(duì)口”，學(xué)校聯(lián)系的頂崗實(shí)習(xí)名額分配給其他學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)崗位要經(jīng)過學(xué)校的批準(zhǔn)，學(xué)校要嚴(yán)格把關(guān)，判斷學(xué)生聯(lián)系的崗位是否與學(xué)生專業(yè)“對(duì)口”，防止“假實(shí)習(xí)”的情況出現(xiàn)。

再次，行政管理部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和企業(yè)的監(jiān)督管理。教育行政部門要聯(lián)合工商、人力資源和社會(huì)保障、安監(jiān)等部門，制定規(guī)章制度，明確學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的權(quán)責(zé)，對(duì)企業(yè)接收職校生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行資格認(rèn)證，對(duì)學(xué)校或企業(yè)違反規(guī)定，侵犯實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)益的行為給予監(jiān)督處罰。

電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；實(shí)訓(xùn)；實(shí)習(xí)；改革；管理

我校設(shè)置的維修電工專業(yè)，按照國(guó)家教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求，理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作課教學(xué)的課時(shí)應(yīng)各占50%。但是由于前幾年我校實(shí)訓(xùn)設(shè)備較少，實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)受到了很大影響，同時(shí)也影響了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

隨著我校新校區(qū)的建成，區(qū)、市兩級(jí)政府投入了大量的資金，購(gòu)買了大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。使我們的實(shí)訓(xùn)條件有了很大的改觀。因此為配合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，我們制定了新的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了改革，將教學(xué)過程分為“理實(shí)一體化教學(xué)”、“強(qiáng)化訓(xùn)練”和“頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)階段。同時(shí)制定相應(yīng)的管理措施，并且嚴(yán)格執(zhí)行。經(jīng)過實(shí)踐取得了一定的成效。我校維修電工專業(yè)成功申報(bào)了烏魯木齊市中等職業(yè)學(xué)校精品專業(yè)。獲得了12萬元的專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)資金。

一、修改教學(xué)計(jì)劃

（1）新生第一學(xué)期就增加理實(shí)一體化課程。將《電力拖動(dòng)控制線路技能與訓(xùn)練》放在第一學(xué)期，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)課、理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作課教學(xué)時(shí)間調(diào)整為4∶6。第二學(xué)期、第三學(xué)期和第四學(xué)期全部為理實(shí)一體化教學(xué)。這部分教學(xué)有幾周是在企業(yè)完成的。第五、第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)，其中第六學(xué)期的最后一個(gè)月，返回學(xué)校參加畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的提交，和高級(jí)工鑒定考試前的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（2）因?yàn)樾陆钠髽I(yè)受季節(jié)的影響較大，夏季企業(yè)開工率較高，為了更好的完成學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，我們將理論課安排在冬季和春季，夏秋兩季多讓學(xué)生在工廠里進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。

二、教學(xué)實(shí)訓(xùn)的改革與管理

（一）理實(shí)一體化教學(xué)

我校自2008年開始，對(duì)08級(jí)機(jī)電一體化（電氣方向）專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，即把專業(yè)理論課與基本技能訓(xùn)練操作課融為一體。由專業(yè)理論好動(dòng)手能力強(qiáng)的雙師型老師上課，使學(xué)生較好的掌握了設(shè)備的工作原理和操作技能。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練階段的管理

強(qiáng)化訓(xùn)練階段是使學(xué)生強(qiáng)化復(fù)習(xí)理論知識(shí)，提高技能操作水平的特殊階段。參加高級(jí)工鑒定考試并且通過率不低于78%。為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)。為保證強(qiáng)化訓(xùn)練工作的有效進(jìn)行，我們采取了以下措施。

（1）加強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)的基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格考勤制度，分項(xiàng)目、分階段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，保證每天上午4個(gè)課時(shí)的訓(xùn)練時(shí)間。每個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練內(nèi)容和考核都按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，合格后才能進(jìn)入下一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

（2）實(shí)行校內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練與獎(jiǎng)學(xué)金、操行分以及畢業(yè)考試掛鉤（擬與國(guó)家助學(xué)金掛鉤）。強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束后，由教學(xué)處組織考核，檢查教學(xué)效果。在強(qiáng)化訓(xùn)練過程中對(duì)老師的工作進(jìn)行全程跟蹤，隨時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)。

對(duì)中級(jí)工考試成績(jī)優(yōu)異、訓(xùn)練積極、沒有違紀(jì)的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)操行分和獎(jiǎng)學(xué)金。優(yōu)先推薦實(shí)習(xí)單位。對(duì)沒有通過考試，并且在強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)缺勤違反紀(jì)律的學(xué)生，扣操行分且只發(fā)助學(xué)金（擬對(duì)確實(shí)較差的學(xué)生停發(fā)國(guó)家助學(xué)金）。

國(guó)家對(duì)高級(jí)工的考核要求很高，高級(jí)工的鑒定考核一般都是在第三年，學(xué)生面臨即將畢業(yè)參加工作。在畢業(yè)前一個(gè)月由實(shí)習(xí)基地返回學(xué)校，參加高級(jí)工鑒定考試。最后一個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練是非常重要的，學(xué)生訓(xùn)練的好壞直接影響通過率的高低。由于學(xué)生剛從外面回來，對(duì)校園教學(xué)環(huán)境還要適應(yīng)幾天。因此還要拿出幾天時(shí)間來使學(xué)生熟悉課堂環(huán)境。

通過二年的實(shí)踐證明，效果顯著，中級(jí)工一次通過率為92%，高級(jí)工一次通過率為78%。

三、頂崗實(shí)習(xí)階段的改革與管理

頂崗實(shí)習(xí)階段是培養(yǎng)合格技術(shù)工人的關(guān)鍵階段。是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界觀、掌握方法論的重要時(shí)期。一個(gè)好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所、好的實(shí)習(xí)環(huán)境和正確的工作引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的人生態(tài)度。因此對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)中的管理以及實(shí)習(xí)工資等問題必須高度重視。

（1）在學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽訂的實(shí)習(xí)合同中，應(yīng)該明確實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)要點(diǎn)和專業(yè)技能。要求實(shí)習(xí)單位盡量少安排零雜工作，零雜工作量控制在10%以內(nèi)。同時(shí)要求實(shí)習(xí)單位創(chuàng)造較好的實(shí)習(xí)條件，少出現(xiàn)或不出現(xiàn)停工的狀況。

（2）盡量聯(lián)系與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相近的實(shí)習(xí)任務(wù)，既能保證學(xué)生知識(shí)的連貫性，又能達(dá)到技能操作訓(xùn)練目的。在實(shí)習(xí)過程中不同崗位的學(xué)生，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后要輪換，達(dá)到所學(xué)知識(shí)的均衡發(fā)展。

（3）對(duì)于有生產(chǎn)定額的實(shí)習(xí)單位，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)的第一個(gè)月，為了使學(xué)生逐步適應(yīng)工廠的管理制度和體力勞動(dòng)的強(qiáng)度，要求學(xué)生每天完成標(biāo)準(zhǔn)定額的50%，同時(shí)產(chǎn)品質(zhì)量必須達(dá)到合格。以后可以根據(jù)實(shí)際情況逐步增加定額。

（4）生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，要進(jìn)行階段性的技能考察。可以通過技術(shù)比武的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)滿兩個(gè)月后，進(jìn)行一次比技術(shù)、比質(zhì)量、比速度、比安全規(guī)程的現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽，使學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，接受教訓(xùn)，提出新的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步練好技能操作。作為教師要了解學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后的思想、身體、技術(shù)變化過程，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作分配打好基礎(chǔ)。

（5）在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中要把課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)要有專門的授課教師，教師最好聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員，答疑解惑現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的問題。針對(duì)一些較復(fù)雜的技術(shù)問題，可以聘請(qǐng)更高級(jí)的技術(shù)人員開展專題討論。

（6）在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，由學(xué)校和企業(yè)商談實(shí)習(xí)工資，盡最大的努力為學(xué)生爭(zhēng)取利益。在管理上以用人單位管理為主，學(xué)校管理為輔。在保證基本實(shí)習(xí)工資的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，采取以小組為單位，相互競(jìng)爭(zhēng)共同學(xué)習(xí)。實(shí)行質(zhì)量效益承包，獎(jiǎng)勤罰懶。

電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實(shí)施“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”分為三個(gè)階段。第一階段為第一學(xué)年的職業(yè)了解教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)從對(duì)職業(yè)的了解開始。通過安排學(xué)生到企業(yè)車間現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度和工作崗位對(duì)技能的要求，結(jié)合學(xué)校在本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，和企業(yè)共同開發(fā)課程，安排學(xué)生到車間觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，進(jìn)行企業(yè)課程學(xué)習(xí)，了解所從事的行業(yè)對(duì)人員的要求，包括行業(yè)要求、企業(yè)要求及崗位要求等，將學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入職業(yè)角色。第二階段為第二學(xué)年的職業(yè)體驗(yàn)教育。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在2012年“十二五”廣西中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地立項(xiàng)建設(shè)中，把建設(shè)目標(biāo)定位為引進(jìn)具有實(shí)際生產(chǎn)能力的現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)備，構(gòu)建以電工技能和電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為載體的專業(yè)課程體系，建設(shè)集教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定中心等功能為一體的高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)及教師下廠鍛煉等功能為一體的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。依托完善的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地條件，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生在第二學(xué)年進(jìn)行為期三個(gè)月的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，把職業(yè)環(huán)境引進(jìn)教學(xué)過程，讓學(xué)生在不同崗位上做中學(xué)，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。第三階段為第三學(xué)年的對(duì)口企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的有效方式，是培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)技巧及增強(qiáng)崗位體驗(yàn)的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課和校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從引導(dǎo)性的企業(yè)課程學(xué)習(xí)，到指導(dǎo)性的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，再到實(shí)際生產(chǎn)的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了階梯式的職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的過程。

二、“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的實(shí)踐

在電子電器專業(yè)實(shí)施“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”是梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)時(shí)期的重要任務(wù)。立足梧州，面向“泛珠江三角洲經(jīng)濟(jì)圈”，輻射桂東南地區(qū)，把握梧州市電工電子產(chǎn)品制造企業(yè)迅速發(fā)展和擴(kuò)大的機(jī)遇，通過與大中型企業(yè)深層次合作，實(shí)踐“職業(yè)行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。基于崗位職業(yè)能力分析和人才需求，調(diào)整專業(yè)方向，改革課程體系，建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、專業(yè)實(shí)踐能力突出的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)區(qū)域性電工電子類高技能人才培養(yǎng)基地，技術(shù)服務(wù)中心和職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定中心，帶動(dòng)桂東南地區(qū)同類專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。

（一）調(diào)整專業(yè)方向。學(xué)校根據(jù)梧州市電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，新增電子工藝制造技術(shù)專業(yè)方向，通過多次調(diào)研定位新專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求一致。

（二）改革課程體系。“職業(yè)行為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的課程體系，根據(jù)實(shí)施的三個(gè)階段分為三個(gè)層次的主導(dǎo)課程、文化教育課程、專業(yè)拓展課程。主導(dǎo)課程分為職業(yè)了解課程、職業(yè)體驗(yàn)課程和頂崗實(shí)習(xí)課程。1.職業(yè)了解課程。又稱企業(yè)課程，與企業(yè)共同開發(fā)，主要針對(duì)職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求、企業(yè)制度、企業(yè)文化等，如職場(chǎng)管理、如何做到有效溝通、電子原件認(rèn)識(shí)、SMT歷史現(xiàn)狀及發(fā)展等，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2.職業(yè)體驗(yàn)課程。主要是專業(yè)課程，如SMT工藝及制造、手機(jī)通信原理、手機(jī)主板的測(cè)試原理操作、工廠品質(zhì)組織架構(gòu)及管理規(guī)范等。這類課程是在真實(shí)或模擬的實(shí)踐環(huán)境中，以工作任務(wù)為載體，開展理實(shí)一體化教學(xué)，在系統(tǒng)化的任務(wù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。3.頂崗實(shí)習(xí)課程。主要包括頂崗實(shí)習(xí)和綜合實(shí)踐課，如品質(zhì)抽檢原理及操作、組裝工藝流程、QC七大手法、ESD防護(hù)及應(yīng)用、MSD防護(hù)及應(yīng)用等，從而使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中進(jìn)一步感知職業(yè)工作過程及能力需求，體會(huì)工作質(zhì)量、工作態(tài)度、工作要求、專業(yè)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決實(shí)際問題的工作能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。4.文化教育課程。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同行業(yè)對(duì)一線員工文化知識(shí)類別有不同的要求。目前，在中職學(xué)校，各專業(yè)都開設(shè)基本相同分量、相同內(nèi)容的文化課，有許多“用不上”的內(nèi)容，使中職學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校把電子專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群對(duì)文化課知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的特殊要求，作為中職文化課改革的重要參照點(diǎn)，同時(shí)改革評(píng)價(jià)方式，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)選用筆試、測(cè)試、答辯、報(bào)告、總結(jié)等考核形式。5.專業(yè)拓展課程。專業(yè)拓展課是在主導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上為拓展知識(shí)、為以后的崗位變動(dòng)、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力而開設(shè)的選修課程。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校重視專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和新教師的培養(yǎng)，制定了《青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃》，建立和完善骨干教師培養(yǎng)制度，有計(jì)劃地選派中青年骨干教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，鼓勵(lì)拔尖人才脫穎而出。學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和高級(jí)管理人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員，通過校企互動(dòng)的培、聘、引等有效機(jī)制，實(shí)施教師綜合素質(zhì)提升工程、企業(yè)優(yōu)秀人才聘用引進(jìn)工程，打造以“教學(xué)名師+能工巧匠”引領(lǐng)專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。新建具有實(shí)際生產(chǎn)能力的電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)室，共設(shè)置66個(gè)工位，其中電子產(chǎn)品裝配工位40個(gè)；波峰焊操作、調(diào)試與檢測(cè)工位8個(gè)；SMT表面貼片組裝、調(diào)試與檢測(cè)工位18個(gè)，小型工業(yè)制板、組裝、檢測(cè)和調(diào)試系統(tǒng)，高度仿照工廠的生產(chǎn)流水線。由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在這種真實(shí)的工作場(chǎng)景中得到訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏。與本市相關(guān)企業(yè)合作，具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間，為PCB設(shè)計(jì)制作能力、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)提供保障，并且能夠承擔(dān)企業(yè)相關(guān)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)裝配任務(wù)。

三、成效分析

電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【摘要】教學(xué)實(shí)踐基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)水利水電工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神以及鍛煉教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師有著重要的作用。本文介紹了在新的就業(yè)形勢(shì)下，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院校內(nèi)、外實(shí)踐基地的建設(shè)情況，并提出了實(shí)踐基地建設(shè)存在的若干問題與思考。

【關(guān)鍵詞】水利水電工程 實(shí)踐基地 建設(shè)

隨著現(xiàn)代水利水電工程對(duì)施工隊(duì)伍素質(zhì)要求的提高，也要求培養(yǎng)出大量的水利水電工程建設(shè)事業(yè)所需要的“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的實(shí)用型人才。針對(duì)自身實(shí)際和發(fā)展的需要，我院提出建設(shè)培養(yǎng)水利水電工程一線技術(shù)人才實(shí)踐基地，為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，配合專業(yè)理論教學(xué)，適時(shí)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，在水利水電工程專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、校內(nèi)、校外教學(xué)實(shí)踐基地基本情況

遵循教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的原則，建立雙方“平等、互利、互信”的合作關(guān)系，不強(qiáng)求企業(yè)的規(guī)模和接待學(xué)生數(shù)量問題，本著只要能安排實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)質(zhì)量有保證，就是我們實(shí)踐基地的原則。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則：盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；緊跟時(shí)展前沿的綜合性生產(chǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的高技術(shù)含量和新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術(shù)要求上要具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)；使投入具有前瞻性、持久性；在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上要具有社會(huì)開放性。不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而且能承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會(huì)提供多方位服務(wù)，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地；充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地適用性強(qiáng)，能進(jìn)行多學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)盡可能通用。我們十分重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，經(jīng)過對(duì)行業(yè)、企業(yè)廣泛的調(diào)查和研究，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，初步建立了具有一定特色的、較為先進(jìn)的、完善的實(shí)踐教學(xué)基地。現(xiàn)有工程制圖、工程測(cè)繪、工程力學(xué)、建筑材料、土力學(xué)、工程地質(zhì)、現(xiàn)場(chǎng)施工、工程造價(jià)等實(shí)訓(xùn)室。

建立校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。相對(duì)穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作辦學(xué)以及“不求所有，但求所用”是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則。我院先后與云南建工水利水電建設(shè)有限公司、長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程公司、中國(guó)水電十四工程有限公司曲靖分公司、中國(guó)水電十四工程局路橋市政分公司、中鐵五局集團(tuán)有限公司、云南水利水電有限公司第一分公司等企事業(yè)單位達(dá)成協(xié)議，建立教學(xué)實(shí)踐基地，可以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求。

二、充分利用校外教學(xué)實(shí)踐基地資源

充分利用校外教學(xué)實(shí)踐基地資源，為學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)拓寬平臺(tái)。每屆新生入校以后，都要結(jié)合專業(yè)教育安排一次在教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行的參觀學(xué)習(xí)，通過參觀學(xué)習(xí)使新同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。作為工科專業(yè)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)占有非常重要的地位，我院緊緊依靠校外教學(xué)實(shí)踐基地，將學(xué)生分組安排到具體的工作崗位上，在專業(yè)老師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)下參與具體的工作，使學(xué)生真正的做到理論聯(lián)系實(shí)際，有效的提高了學(xué)生用理論知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題的能力。

在為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)中，為了提高畢業(yè)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生畢業(yè)后從事不同具體崗位的要求，根據(jù)學(xué)生不同具體情況，允許有條件的學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。院上安排專門實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對(duì)這些實(shí)習(xí)單位的教學(xué)條件、帶教老師情況等進(jìn)行把關(guān)，制訂詳細(xì)的成績(jī)量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，提出注意事項(xiàng)和實(shí)習(xí)期間必須完成的工作。由學(xué)生所在的實(shí)習(xí)單位及其本人根據(jù)具體實(shí)習(xí)崗位提出詳實(shí)、規(guī)范和科學(xué)的實(shí)綱。在實(shí)習(xí)過程中，定期通過網(wǎng)絡(luò)、電話、郵件等通訊方式保持聯(lián)系，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、督促和檢查。

三、實(shí)踐基地建設(shè)存在的問題

1、實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度不夠。盡管已有實(shí)踐基地，但由于水利水電工程具有工期長(zhǎng)、施工內(nèi)容多的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)期間在工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的時(shí)間又很有限。同時(shí)由于在校學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度的有序性，實(shí)踐基地工程進(jìn)展和在校學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度往往不能同步，這樣還不能完全滿足教學(xué)需要。

2、學(xué)生開放實(shí)習(xí)質(zhì)量問題。開放實(shí)習(xí)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，結(jié)合實(shí)際工程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，是集中實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的有益補(bǔ)充。盡管采取了許多措施，但在相對(duì)時(shí)間較短的過程中和沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的情況下，這種邊工作邊做論文的真題真做，在時(shí)間、質(zhì)量、工作上必然存在矛盾，如何有效監(jiān)控其實(shí)習(xí)、論文質(zhì)量，又不影響工作，還需深入研究。

3、沒有充分利用好校外實(shí)踐基地的資源培養(yǎng)年輕的骨干教師。很多年輕教師都是從學(xué)校到學(xué)校，同時(shí)由于專業(yè)教師少、教學(xué)工作任務(wù)重、面臨學(xué)歷提高和職稱晉升等問題，很難有時(shí)間到實(shí)際工地鍛煉，缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工程不了解，在一定程度上很難擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

四、實(shí)踐基地建設(shè)的思考

1、不斷調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，適宜工程發(fā)展需要，盡量做到教學(xué)進(jìn)度和不同實(shí)踐基地工程進(jìn)展相結(jié)合，真正做到學(xué)到哪里，看到哪里，用到哪里。

2、對(duì)于實(shí)踐基地應(yīng)統(tǒng)一管理，政策支持，逐年增大投資力度。組織由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、由院主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)習(xí)，共抓基地的建設(shè)和管理。對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)給予政策的支持和資金的保證，統(tǒng)一制作實(shí)習(xí)基地橫匾并舉行隆重的授牌儀式，定期表彰實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理的先進(jìn)集體和個(gè)人。

3、應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)踐基地的溝通和交流，合理的實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。一方面利用實(shí)踐基地豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)、硬件資源，積極展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放，加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)制訂年輕教師的培養(yǎng)計(jì)劃，定期或不定期地派年輕教師到相關(guān)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理，以強(qiáng)化他們的工程意識(shí)，積累更多的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才和“雙師型”教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面利用學(xué)院的技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)、教學(xué)和科研理論水平以及系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)體系為實(shí)習(xí)基地的人員進(jìn)行一些進(jìn)修、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)（和技術(shù)指導(dǎo)）、技術(shù)革新和科研合作等工作提高企業(yè)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4、利用一切可能的機(jī)會(huì)，采取請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合的辦法，舉行形式多樣的校企聯(lián)誼活動(dòng)，加大對(duì)學(xué)校的宣傳力度，優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到合作企業(yè)工作，擴(kuò)大學(xué)校的影響。

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