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大學生當村官的看法范文第1篇

國家采用公開招考的形式，擇優錄取大學生到農村中去幫助其發展，這就是國家近幾年來實行的大學生村官計劃。這個政策非常好，它的實行，剛一開始便受到了社會各界的鼎力支持。這個政策一方面給新農村建設注入新的活力，帶動農村使其加速發展，另一方面也幫助了大學生就業，使很多的待業大學生走上了工作崗位。

但是，隨著大學生在新農村中工作的開展，許多問題便接踵而至。

首先：大學生村官和村委會不夠融合。大學生村官到任后，一些村官和村委會幾乎處于分離狀態，大學生村官和村干部在工作中沒有真正融合在一起。

其次：村委會對大學生村官計劃沒有引起足夠的重視。大學生村官計劃是國家投入了大量的人力、物力去幫助農村脫貧致富的政策，應該受到社會各界的高度重視，只有這樣才能將農村工作做好。而一些村干部對此并不重視，對大學生村官不聞不問，甚至有的村干部直接將大學生村官“發配”到村小學代課去，有的干脆直接回家(出現這種現象還有一個原因就是有的村委會不愿大學生村官插手本村事務)。這樣最后的結果大家可想而知。

第三：在一些地方出現了大學生村官有崗位而無工作的現象。按照國家大學生村官計劃大多數大學生村官都應該有自己的崗位，比如，支部副書記，村長助理等，這就意味著大學生村官要有自己工作范圍和任務，但是，在調查過程中，一些大學生村官沒有自己的工作，很大一部分大學生村官無所事事，沒工作可做，有的大學生村官干脆直接又去找了一份兼職，他們大多數時間不在自己的工作崗位上。

第四、一部分大學生村官態度不端正。一些大學生考村官并不是真心想幫助新農村發展，而是為了自己的“錢”途和從中能夠得到國家對大學生村官的優惠政策，沒有長期扎根農村、為農村發展的想法，沒有與挫折長期作斗爭的決心，遇到一點挫折便放棄自己的目標。

第五、大學生村官待遇不明確。大學生村官到基層去，為農村發展貢獻自己的青春和力量，我們應給其應有的待遇，這樣才能解決他們的后顧之憂，讓他們在基層安心的為農村服務，而根據調查，目前大學生村官工資不能按時發放，“三險一金”不到位，有的地方甚至連最基本的醫療保險都沒有，連“村民”待遇都無法享受。還有如果是外籍大學生村官，住房和伙食怎么解決，這些最基本的問題都沒解決，他們怎么能安心的工作呢。

綜合以上問題，我認為在以后的大學生村官計劃中，應該注重以下幾方面:

(一)大學生村官和村委會應加強聯系，大學生村官和村委會的工作應該統一協調，相互促進，攜手共同建設社會主義新農村。

(二)社會應加強對國家對大學生村官計劃的重視。

(三)端正大學生村官的態度，加強大學生村官的服務意識，使他們真正認識到自己肩上的重任。

(四)明確大學生村官的待遇，解除他們的后顧之憂，使他們能夠安心的服務于社會主義新農村的建設。

我認為大學生到基層當村官應做到：

(一).要立足社區，因地置宜，創新思路，發展特色社區經濟產業。

加大招商引資力度，加強聯營合作。以加強社區黨的建設促進勞動就業和再就業工程為載體，以推動社區經濟產業發展為目標，切實解決社區居民和城中村群眾就業，增加群眾收入，改善群眾生活。發展社區特色經濟產業取得顯著成效。

大學生當村官的看法范文第2篇

獲得雙學士學位、以優異成績畢業的他，沒有去跨國公司做都市白領，而是來到湖南衡山腳下的一個小山村，做了一名大學生村官。僅僅一年，他就幫村民引進了80萬元資金，建起了新敬老院等多個公共項目。村民親切地叫他“耶魯哥”。

外地人當上縣人大代表

26歲的秦玥飛瘦高瘦高的，騎著自行車在田間小路上飛馳，充滿了朝氣。 秦玥飛不愿意接受采訪，他說自己每天要做的事情很多。接受采訪，會影響村民對他的看法，覺得他另有企圖。

不過，在秦玥飛工作的湖南衡山縣賀家鄉賀家山村，無論走到哪里，只要村民一看到他，都會馬上滿臉笑容：“耶魯哥啊，又要去哪里呀？”不知情的人會誤以為秦玥飛是本村人。

提起秦玥飛，村民鄺文梅說，秦玥飛是她見過的最能干的村干部，“他一來，要干什么都能干成，誰不服他？我經常跟兒女說，這是你們學習的偶像！”

村主任胡傳佳已在賀家山村當了20多年的干部，“這么多年，來村里掛職鍛煉、蹲點學習的干部，一批接一批，但我最佩服他，村里辦不到的事情，他一來就辦好了。”2012年9月，衡山縣要推選縣人大代表，籌劃年底舉行的新一屆人大會議。賀家山村所在的選區，只有兩個代表名額。對當地人來講，原籍重慶的秦玥飛是個“外地人”，當大學生村官只有三年時間，幾乎不被考慮。但組織上召集村民代表座談，所有與會村民都提出，必須將秦玥飛列為候選人。

2012年10月24日，賀家山村所在選區投票，在3547名選民的投票中，秦玥飛獲得85%的選票，成功當選衡山縣人大代表。

網上籌錢幫助村民干實事

會籌錢，是村民對秦玥飛最深的印象。

2011年8月，秦玥飛剛來賀家山村，聽到大伙兒抱怨最多的就是村里的水渠。因為要全面維修，至少得10萬元。村里拿不出錢，大伙集資修也行不通，因為60%的村民都在外打工，一來二去就這么耽擱下來了。

秦玥飛二話沒說，找來鋤頭，使勁挖淤泥，希望靠自己身體力行，把這條水渠疏通。幾位年長的村民也湊過來幫忙，可忙了一下午，整理好的水渠還不到l米。

看秦玥飛累得滿頭大汗，好心的老農說：“小伙子，這水渠像我們這樣弄是搞不好的，必須花錢買水泥硬化才行。”老農的幾句話，說得秦玥飛臉發燒：自己還是耶魯畢業的呢，這種常識性的問題都不用腦子想，反而還用這種笨辦法，真丟人！

坐在村口，秦玥飛突然想到，自己在美國讀書時，經常參加各類實踐活動，有時需要四處找人籌款，維持活動的正常開支。“向社會籌款！”當電腦聯上互聯網時，秦玥飛一下子找到了以前的感覺。他很快發現，北京一家鄉村公益基金組織正在尋找項目。

秦玥飛立即查到這個基金會的電話，對方得知秦玥飛是美國名牌大學的畢業生，自愿當一名村官，很驚訝。秦玥飛向村主任請好假，當晚做好項目書，買好去北京的車票，第二天一早就背著1米多高的旅行包，信心滿滿地出發了。早有“談判”經驗的秦玥飛在基金會負責人面前侃侃而談，最終老總深受感動，當即決定撥款10萬元，幫助賀家山村修建水渠。

這次籌款成功，讓秦玥飛嘗到了甜頭。此后，他下定決心，要繼續籌錢，幫村民多干實事。

秦玥飛發現，村里有許多留守老人。在與留守老人聊天時，秦玥飛深刻感受到了他們的孤獨。

村里有一個敬老院，但只有38個床位，僅能滿足五保老人居住。能不能把敬老院擴建？精通英語、善于交流的秦玥飛通過多方努力，再次從一家公益組織申請到30萬元，用于敬老院的建設。

拿到錢，做事認真的秦玥飛又通過耶魯的同學，找到湖南長沙一家規劃設計公司，專門設計出敬老院的圖紙。對方得知秦玥飛的來意后，一切設計費用全免。

2013年1月，新的敬老院已經完工，馬上將投入使用。在這個建設一新的敬老院里，除了舒適的居住設備，還布局了魚塘、菜地和果樹林等。

此外，秦玥飛還為村里辦了不少實事：他引進一個旨在為農村學生提供優質信息化教育的項目，為賀家山村周邊4所中小學的700名學生，每人募集到l臺平板電腦。從小讀書本的農村娃，改用電腦上課，而老師通過專業軟件，能實時監控到每個學生的知識遺漏。

“我的選擇，挺有意義”

1985年，秦玥飛出生在重慶，自小就是孩子王，讀書時善于創新，在同學中很有名。

秦玥飛初中就讀于重慶第二外國語學校。他的班主任于泳說，初三時，有兩個女生同時暗戀上秦玥飛。正當班主任準備找這兩位女生談話時，秦玥飛已分別找了她們談話，“不知道說了些什么，可兩個女孩子沒有任何情緒波動，最后都好好讀書，中考成績很好。”于泳感慨，身為一名初中生，就能如此理性，還能主動處理好關系，的確需要極好的溝通能力。

2005年，秦玥飛從重慶南開中學畢業，順利考取美國耶魯大學，并獲得該校一年46892美元的全額獎學金。當年，耶魯在中國只錄取了兩名高中畢業生。 據他的高中班主任回憶，論平時成績，秦玥飛只能算中等偏上，但綜合能力特強。在當學生會干部時，表現出極強的領導能力。

2010年5月，在耶魯大學取得政治學、經濟學兩個學士學位后，秦玥飛順利畢業。當時與很多同學一樣，他也頻頻去跨國大企業面試、應聘。當很多同學開始在銀行、證券公司上班，拿高薪、穿西裝，在高檔場所與客戶喝咖啡談生意的時候，秦玥飛突然覺得，自己不應該就這么生活。

2011年8月，秦玥飛考取湖南衡陽的大學生村官，開始了他的山村生活。“成為村民的一分子”，秦玥飛有自己的方式。從敬老院出來時他的耳朵上多了一支煙，“平時村民給就會接，如果他們抽，我也抽，這樣更親近。”

很多人對他的選擇十分不解。但秦玥飛卻說，大學生村官是個開放性的平臺，能夠讓他深入了解國家最基層的情況，了解農村公共醫療、農田水利建設，以及人情世故，“這些都極大地開闊了我的視野，讓我學會在實踐中解決問題。”

大學生當村官的看法范文第3篇

【關鍵詞】 大學生創業融資難風險管理

2011年7月公布的一項調查數字顯示：“2010年全國本科畢業生中，自主創業的比例僅占0.9%。”，與國外大學生10%～20%的創業率差距非常大。原因何在，據有關調查，80.1％的大學生認為“缺乏啟動資金”是創業最大的障礙。另外，國家教育咨詢委員會委員任玉嶺認為“大學生創業比例偏低，資金成最大難題”的看法也具有相當的代表性。

一、大學生創業“融資難”的原因

1、大學生是貸款“弱勢群體”

相對于全民創業中的知識精英、下崗職工、返鄉農民工等，大學生可謂是創業貸款中的弱勢群體，他們的創業是典型的“四無”，即無資金、無場地、無能力、無人脈。創業英雄柳傳志曾說過：“大學生創業實際上是一個風險很大的事情。在怎么工作、怎么接觸社會等都還是一張白紙，這種情況下創業摔跟頭會摔得很重。”有調查數據顯示，全國大學生創業成功率最高的浙江也只有4%。高失敗率使得創業大學生在融資時普遍不被社會看好，連自己也信心不足。

2、大學生創業融資形式單一

（1）自籌資金為主，作用有限。自主籌資是向包括父母、親戚、同學、朋友在內的關系密切的人借款，它是一種含有情感因素的特殊融資方式，可以在無信用記錄而又不需要抵押的情況下獲得借款。但這種融資方式，因他們商業經驗有限，特別是對于盈利周期長、失敗率高的項目，創業風險太大。一旦創業失敗，會給自己和家里帶來巨大壓力。

（2）商業銀行惜貸，數量很少。銀行貸款被譽為創業融資的“蓄水池”，本應成為大學生創業貸款的主要形式。但是商業銀行在貸款前，除了對貸款人的資信情況審查嚴格外，還要求貸款人有擔保人并具有一定的還本付息能力。然而現實情況是，大學生由于處于創業初期，項目開發、生產經營等業務受各方面因素的影響而具有不穩定性，因此初期內會出現財務報表賬面虧損、負收入等現象；同時，由于資金和人力的限制，企業一般沒有專門的財務或者會計，制作規范的財務文件將耗費更多時間和金錢；另外，大多數的大學生創業企業的人際網絡還不夠廣，并不容易找到合適的擔保人。因此，大學生通過商業銀行獲取的創業貸款數量非常少。

（3）風險投資謹慎，參與不足。由于輿論的引導，風險投資越來越受到創業大學生的青睞。但是，風險投資是一種高風險高回報的投資，風險投資家雖然關心創業者手中的技術，但他們更關注創業企業的盈利模式和創業者本人。大學生創業激情并不缺乏，但他們的創業計劃書還不是很成熟，所以風險投資資金愿意投到大學生創業項目中的很少。就業藍皮書顯示，2010年我國大學生自主創業的資金僅有3%的資金來自于創業投資基金，而且大多為政府的公益性基金，鮮有“天使”投資人的身影。

（4）政府貸款優惠，門檻不低。政策性貸款一般是政府貼息的，貸款成本很低，如吉林長春市曾出臺過鼓勵政策：大學生創業從事微利項目，符合條件者可享受政府全額貼息的優惠，即不需要個人支付利息；如果按申請最高額度5萬元，多次申請享受一次、一年為期的貼息貸款，最多可節省4000多元。但大學生創業貸款業務因風險大、利潤低，就算政府組織設立創業基金或幫扶計劃，也同樣面臨風險問題。因此，在沒找到更好的審核辦法之前，政府只能提高貸款申請人的審核門檻。

3、大學生創業貸款“門檻”高

（1）貸款審查嚴格，手續繁雜。通常銀行放貸時都會嚴格按照信用評級分析系統來做決定。同時，辦理手續非常繁雜，以小額信貸流程為例，申請須經街道批準、勞動保障局審核推薦、擔保公司審核擔保、銀行最后審核放貸，任何一關通不過，貸款都會告吹。另外，就算所有審批條件都符合標準，從遞交申請到最終拿到貸款最快也要兩個多月的時間，有些外資銀行的這個過程甚至要達半年之久。

（2）要求提供擔保或反擔保。對于剛畢業沒有不動產和有價證券的大學生來說，多數人都只能選擇由第三方個人擔保；同時，由于大學生缺乏創業經驗，其創業項目往往得不到擔保中心、擔保人和銀行的認可；此外，由于申請程序繁瑣等原因，小額貸款仍被很多人看作“雞肋”。以沈陽為例，目前的貸款擔保基金有近1.1億元，按現行貸款政策1∶5擴大，擔保基金能夠為貸款申請者提供5.5億元的貸款，但2010年發放的金額僅為總量的1/6。

（3）貸款利率高，還貸壓力大。目前小額貸款利率大多在央行基準利率之上，不少銀行的上浮幅度維持在10%～30%。相比銀行的貸款利率，不少小額貸款公司的貸款利率上浮幅度則高得驚人，高達90%以上。有部分小額貸款公司僅每月還款利息就高達1%，年息甚至高達12%。

（4）設置限制條件，干預企業經營。風險投資者為了保護和實現自己的投資利益，通常會為融資者設置一些限制條件，而創業者為了實現“要錢”的目的，往往不考慮這些限制條件，進而使企業的經營過程與股權形成“對架”。比如，投資方會派人進入公司管理層，時常干預創業者的經營策略，從而形成管理矛盾；有時迫于競爭形勢或投資戰略的需要，投資人會提出改組管理層，創業者甚至有可能面臨“被出局”的危險。被稱為“全國大學生創業第一人”的李玲玲與風險投資機構武漢世博公司合作失敗就是一個例子。

二、大學生創業“融資難”的實質

1、大學生創業風險不可避免，關鍵是缺乏風險轉移機制

作為一項創新活動，創業意味著風險。大學生在創業過程中面臨諸多風險，由于創業環境的不確定性，創業機會與創業企業的復雜性，創業者、創業團隊與創業投資者的能力與實力的有限性，必然存在創業活動偏離預期目標的可能性，從而造成不良后果。據統計數字顯示，一般創業企業的失敗率在七成，而大學生創業成功率則只有2%～3%，即使是在美國，大學生創業成功率也只有30%左右。對于大學生來說，創業失敗并不可怕，最可怕的是由于缺乏創業風險的轉移機制，而使自己一蹶不振，負債累累，難以翻身。

2、大學生創業自我準備不足，缺乏風險管理意識和能力

那些自恃知識、活力、創意優勢進行激情創業的大學生往往大多陷入“滑鐵盧”結局。其實，創業是一項系統工程，需要做一些必要的準備，包括資金、技術、人脈、經驗等方面，尤其是要具備風險管理意識和能力。在一次對浙江大學生創業者的調查中顯示：53.3%的大學生創業者認為應該在工作之后再創業；有70%的受調查者有過創業失敗的經歷，失敗的最大原因是經營管理不善，占了57%。

3、大學生創業缺乏專業指導，金融機構積極性有待提高

商業銀行、小額信貸公司、創業投資基金等金融機構不僅是經營信貸的企業，也擅長風險管理，完全可以給需要融資的大學生創業者提供比較專業的企業經營管理指導。但是我國絕大多數的金融機構對此積極性不高，對資金安全性的擔心使得其工作的重心放在放貸前對大學生創業者的資信和能力的調查和審核上，即使是對創業企業經營管理介入較深的風司也是在達到自身投資目標后便抽身而退。

4、大學生創業需要政府扶植，現有政策需要規范和創新

自2002年以來，我國政府出臺了眾多扶持大學生創業的政策，明確規定了對大學生自主創業的資金、稅費、社會服務等方面的支持。但目前各種創業政策存在諸多問題：一是缺乏整體性，各部門之間的相關政策難以配套；二是欠缺規范性，我國政府在提供就業創業信息和就業創業指導、營造就業創業的輿論環境和文化氛圍、整合社會資源為青年就業創業服務等方面還不夠規范，相應的服務機構也不健全，在一定程度上影響了服務大學生就業創業的效率和質量；三是執行難，我國對大學生創業支持的政策還存在著手續繁瑣、跟蹤管理不深入、風險承擔作用不夠等體制性問題，急需創新。

三、加強和健全大學生創業風險管理

1、客觀地評價大學生創業失敗，營造寬容的創業氛圍

對于大學生創業低成功率現象要持客觀的態度。首先，對于大學生來說，“失敗乃成功之母”，創業失敗所獲得的經驗教訓尤其寶貴。中國青年報社會調查中心的調查顯示，47.0％的人認為，大學生創業失敗的經歷對以后成長會有好的影響；對于創業經歷會給大學生帶來的收獲，76.0％的人選擇的是加深了對社會的認識，71.6％的人認為是豐富了社會閱歷，67.8％的人覺得收獲在于鍛煉了人際交往能力，此外還有開闊了視野（46.8％）、提高了管理能力（44.2％）、提升了職業能力（40.6％）、積累了人脈（33.8％）。其次，對于社會和政府來說，如果能將大學生創業視為“教育的延伸”，形成鼓勵大學生創業的氛圍與制度，可以預見，未來將會出現一個由創業成長起來的精英群體，他們將成為我國經濟社會發展的中流砥柱。

2、大學生要講究融資策略，提高風險管理意識和能力

（1）提倡大學生不要盲目創業，最好先工作再創業。必要的工作經驗、人脈資源和創業技能，這些是比資金更重要的創業因素，也是提高創業成功率的重要保證。

（2）創業者要注重企業自身建設，提高融資吸引力。盈利模式、管理團隊、市場客戶和產品技術等幾大要素，尤其是否具有管理能力、凝聚力和進取心的管理團隊，是創業投資者考察的重點。

（3）科學地制定融資戰略，充分地考慮融資風險。大學生創業者應根據不同的發展階段來考慮融資數量和資金投入的時機，融資方式的選擇需要結合自身條件和各種融資渠道的風險、成本綜合考慮。

（4）要正視投資者的利益要求，借助對方的專業經驗。投資方是最大的風險承擔者，對于經營中重大決策的否決權以及財務控制權是其控制投資風險的兩大手段，創業者要作好這方面的思想準備，并借助對方豐富的投資經驗約束自己的非理性決策。

3、金融機構要創新風險管理機制，打破創業貸款“僵局”

（1）與政府有關部門合作，建立創業貸款“綠色通道”。地方銀行可充分發揮機制靈活的優勢，通過業務創新，突破傳統金融產品固有的模式，遵循“資金優先、利率優惠、擔保靈活”的原則，加大對大學生創業企業的支持力度，有效地解決大學生創業企業的資金瓶頸。各級政府組織可為其配備項目專業導師，進行一對一的專業輔導，以此來提高創業項目的成功率。例如青島銀行與青島團市委合作推出的“青易貸”項目。

（2）建立信用識別制度，降低小額貸款風險。銀行可建立信用識別制度，通過信貸員對貸款客戶做詳細的跟蹤調查，利用熟人社會、鄉土關系、親朋鄰里等口碑信用來降低小額貸款的風險。例如浙江臺州的民營泰隆商業銀行面向創業人員提供的“創業通”。

（3）利用政府擔保資金，轉移放貸風險。為解決大學生創業的財力問題，許多地方政府明確將大學生創業企業納入政府擔保基金，以便這些處于初創期的企業獲得各類貸款。銀行等金融機構可以攜手政府擔保基金，為大學生創業企業提供小額無擔保無抵押信用貸款。例如上海儲蓄銀行攜手松江科技園為大學生創業就提供了這樣的貸款。

（4）注重貸后服務，提高創業項目成功率。為了更好地推動大學生創業成功，避免創業失敗給大學生及家庭帶來負面影響，銀行可結合大學生的實際情況，因地制宜，為獲得貸款的大學生村官提供一系列貸后服務，包括組建大學生村官創業專家服務團；建立中層干部與大學生村官一對一聯系幫帶制度；建立特色鮮明、影響力強的培訓基地等。在全國首推“村官貸”的江蘇銀行在這方面就獲得了豐富的經驗。

4、政府要深化政策改革，增強對創業貸款支持的實效

為了推動金融機構對大學生創業貸款的積極性，政府應對現有的創業政策進行深化改革。一是增強產業指導和優化創業孵化，通過提高創業成功率從根本上帶動創業貸款的開展。二是實施鼓勵性金融政策，激勵金融機構加大貸款扶持力度。三是完善考核制度和貸款配套政策，推進政府對創業貸款支持實質效果。四是建立多渠道的融資途徑支持創業貸款發展，引入“風投基金+信托運作”的管理模式，提升創業項目前期運作質效，完善“政策性擔保+項目保險”的保障途徑，增強創業貸款抗風險能力。

（注：本文系廣州市社會科學界聯合會第十二次（2010年度）資助社會科學研究項目(10SKLZ06)、2010年廣州市屬高校科研項目（10B053）成果。）

【參考文獻】

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[2] 王曄君、任玉嶺：大學生創業比例偏低，資金成最大難題[EB/OL].中國新聞網，2011-09-06.

[3]羅亮、柳傳志：大學生創業風險很大[EB/OL].省略，2011-06-02.

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[5] 陳粉：廣州大學生創業小額貸款四年未發放一例，專家建議引進風險投資[N]．南方日報，2009-04-14.

[6] 王燁捷：大學生創業，政府應再添把火[N].中國青年報，2009-03-05.

[7] 王晨：缺乏創業經驗，大學生貸款擔保難[N].中國青年報，2011-01-17.

[8] 蔡燕蘭：銀行小額貸款利率上浮30%，小貸公司比銀行高90%[N].理財周報，2011-04-22.

大學生當村官的看法范文第4篇

關鍵詞:高校畢業生; 出路指導;職業規劃

中圖分類號:G47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)16-0178-01

2009年,全國普通高校畢業生611萬人,預計2010年將達到630余萬人,加上往屆未實現就業的,需要就業的畢業生數量更大,高校畢業生就業形勢依然十分嚴峻。盡管如此,對于985工程重點高校而言,本科畢業生的就業率始終保持在較高水平。以09年為例,南京大學本科生就業率為96.3%,上海交通大學為92.8%,同濟大學為96.6%。所以說,對于“985工程”重點高校而言,保證本科畢業生的就業率并不是難點,關鍵在于如何指導本科生選擇合適的出路。本文作者將在學生工作一線的親身經驗進行了總結,供在“985工程”重點高校為本科生做出路指導的同行們參考。

1 選擇國內升學

選擇在國內升學,攻讀碩士學位的畢業生在985高校本科生中占很大比例,其中以推薦免試生(俗稱“保研”)和參加全國碩士生入學統一考試(俗稱“考研”)為主。

對于保研學生而言,畢業出路相對單一,對其指導主要是在進入大學的早期培養,使其具備保研的基本條件――優秀的成績和相應的外語等級,同時,選擇保研的學生還應當具備良好的科研素質、鉆研精神和主動學習的意愿。在其選擇保研目標學校或科研院所時,指導老師需根據學生的自身條件有針對性的提供意見,一般而言,能夠專注學習、潛心研究的學生多適合于偏向理論研究的高等學校,而思路活躍、動手能力強的學生則可以選擇到偏重應用研究的工科院校或科研院所;愿意長期從事科研工作,棲身于高校院所的學生應當選擇具有博士學位授權點的學科,以便完成碩士學位后繼續深造,而希望碩士階段結束后就業的學生則可以多考慮應用學科或者直接選擇工程碩士。

對于考研學生而言,面臨幾個問題需要指導老師予以指導:首先是專業的選擇,在當前的高考選拔制度下,很多學生并不能如愿的進入所期望的本科專業學習,他們在研究生階段有機會重新選擇專業,而多數985高校在本科階段推行的通識教育,使學生具備了較廣泛而扎實的基礎,為他們跨專業考研提供了知識保障。因而,為了讓學生選擇好專業,指導師應該通過職業生涯規劃指導、職業興趣測試等手段,幫助學生尋找個人的興趣所在、以及未來希望從事的行業,以此來確定與之相關的研究生專業,除此之外,還需要將各專業考試科目與學生現有知識儲備相對比,對于本科階段學習成績不佳,學習能力有限的學生,應該指導其盡量減小專業跨度,避開熱門專業,降低考研難度。其次是學校的選擇,通常情況下,選擇本校的學生較多,因為學生通過本科時期的學習,了解該校本專業老師對于考研專業科目所涉及課程內容的側重點,對考試可能涉及到的重點、難點掌握較好,且在復試階段也會有一定的優勢。其他學生多數會選擇同檔次985高校或中科院、社科院相關院所,這些學生在考研中面臨的困難主要是信息的不對稱,指導師介入時需提醒學生了解該學校或院所是否有研究生招生的宣講會,或者通過網絡等方式盡可能多的搜集包括歷年考試試卷等各種信息,指導師可以將往屆考上同一學校或院所的學生提供給考生,使其能夠方便的了解相關信息,總之盡量避免學生因信息閉塞而導致出路受阻、考研失利。最后,是對考研學生復習備考階段的指導,指導師應幫助學生建立自信,在壓力大、負擔重的考研路上給之以鼓勵,同時要監督學生制定合理有效的備考計劃,通過踏實的學習,穩步提高,最終取得考研成功。

2 選擇出國留學

由于985高校的自身特點,學生在學習階段有較多的機會聆聽外國知名專家的講座報告,參加諸如交換學習、國際夏令營、中外聯合考察等國際項目,拓展國際化視野。因而,相當一部分學生會在完成本科學習后,選擇出國留學深造。

對于準備出國的學生,目前主要目標國家是美國,除此之外還包括歐洲主要國家和加拿大、澳大利亞等英語國家,以及日本、新加坡、韓國、中國香港等亞洲國家或地區,指導師應當督促學生盡快確立目標,因為準備目標國家所要求的相應的國際英語考試(包括托福、GRE、雅思等)需要一段較長的時間,如不盡早開始對英語考試的準備,有可能無法在畢業時取得理想的國際英語成績,進而影響到出國的時間。對于一些課程成績不是特別理想或其他條件不突出的學生,指導教師也可以鼓勵其既參加托福、GRE等北美國家要求的國際英語考試,同時也參加雅思等英聯邦國家要求的英語考試,以便使其能夠有更多的選擇余地,增大成功出國的把握性。對于一些家庭經濟條件不好的學生,要提醒他們謹慎選擇英國等國家,因為這些國家能夠提供的獎學金有限,留學成本較高。除國際英語成績以外,影響出國學生能否獲取入學資格和獎學金的還包括以下幾個因素:首先是本科時期的學習情況,指學生所修的各類課程情況和學分績(GPA),指導師除了提醒學生盡量取得理想的課程成績外,應當指導學生盡量多的選擇與其出國擬申請的專業相關度大的選修科目。其次是學生參與科研情況,國外導師在選擇學生時十分注重考查其科研能力,如果學生能夠在本科階段參與大學生創新計劃或導師有關課題的研究,特別對于理科學生來說,能夠更多的進入實驗室,熟練掌握一些實驗儀器的使用,都可以為成功取得國外入學資格和獎學金增添砝碼。最后是出國申請材料的具體情況,包括教授專家推薦信、個人簡介等,指導教師可以開設相應的輔導,或邀請往屆成功取得獎學金的學生介紹經驗,幫助學生撰寫高水平的自我介紹。此外,指導師應該利用業余時間對學生進行愛國主義教育,鼓勵他們學成歸來,報效祖國。

3 選擇直接就業

在985高校中,選擇直接就業的學生數量不多,主要有以下幾個群體:

一個是社會工作能力突出,擔任過學校或院系團委、學生會、社團等學生組織的主要負責人,實踐經驗豐富,綜合能力強的學生。針對這一類學生,指導師著重通過指導學生開展職業生涯規劃,幫助學生找到個人的就業目標和未來的發展方向,一般來說,這個群體的學生由于簡歷豐富、面試能力強等原因,能夠順利的找到理想的工作。需要注意的是,這類學生中偶爾會出現自恃過高或就業期望脫離現實的情況,指導師發現此類苗頭要及時提醒學生,正確認識自己,在全球經濟危機時期要先就業再擇業。

另一類是家庭經濟困難學生,這批學生要么來自偏遠鄉村,本科學習和生活的費用,已使其家庭背負較為沉重的經濟負擔,需要其盡早通過工作獲取經濟來源,減輕家庭債務負擔。這部分學生多數學習成績尚佳,雖然求職目標相對前一類群體要低很多,但由于出身貧寒等原因,經常會有學生有過度內向,溝通能力差的問題,而且多數缺乏簡歷制作、求職禮儀、面試技巧等就業知識,這些都可能導致這一類學生就業難,指導師應該及時開設相應的知識輔導和心理疏導,并通過與學校有關部門的協商,為這些學生提供求職補貼,用于添置必要的求職服裝及制作簡歷等。

最后一類學生是985高校本科生就業工作的難點,即成績較差、補考重修科目多,參與學生活動較少的同學。針對這類學生,指導師務必要早動員、早介入,幫助學生尋找自身的優勢、指導他們完善簡歷,開展筆試培訓、提高面試能力,同時通過專業教師、校友等多方力量向用人單位推薦學生。另外,國家新近出臺的一些促進就業的政策和方案,對于那些優秀學生吸引力有限,但可以多向這一類學生宣傳,包括大學畢業生入伍、大學生村官、偏遠農村教師、大學科研助理等多個項目,均可以吸納這類學生就業。

總之,對于985工程重點高校本科畢業生的出路指導,必須要“因校而宜、因人而異”,指導師自新生入學后即介入學業和職業生涯指導,了解每個學生的特點和目標,指導學生根據個人能力和理想,科學制定學習計劃,合理規劃發展路徑,讓每一個學生都能夠找到適合自己的出路。

參考文獻

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大學生當村官的看法范文第5篇

日前，國務院辦公廳發出《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，要求各地區、各有關部門把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位，提出從2009年起，用三年時間組織100萬未就業的高校畢業生參加見習。與此同時，繼大學生“村官”之后，以北京為代表的部分地區已計劃招收社區的“區官”。而此前，北航的校長李未也表示在兩三年內，北航準備讓四分之一到三分之一的畢業學生以研究助理、研究助手的方式繼續留校，并考慮以學校經費支付學生的工資，并安排他們加入社會保險。

種種優惠政策和措施可謂給大學生就業的嚴冬吹來了一股強勁的暖風。那么，除了政策的支持，我們還可以為他們做些什么？

解決“絕對差”仍有潛力可挖

對于當前嚴峻的就業形勢，李家華提到了一個“絕對差”的概念，他表示：“就業難的首要問題就是我們所能提供的工作崗位數和畢業學生人數存在差額。”也就是說市場所能夠提供的工作崗位數是有限的。那么，如何解決這個“絕對差”的問題？

李家華說：“我們應該營造一種或者說創造一種就業和創業的文化，人人能夠理解職業的價值、創業的價值，人們要關心和關注就業和創業，我所說的文化是廣義的。”

就業和創業應該維持一個平衡，能不能調整比如說工作的時間？如果人人都干8小時，那另一些人就沒機會了，假如說每人都改成7小時，或者說6小時，不就勻出一些工時嗎？這也是均衡的一種方法。或者說五天工作制調整為四天工作制，時間和機會就來了。就如同一塊蛋糕，它就那么大，為了讓更多的人分享，那就令每個人都適當少分那么一點兒。這些都是可以探討的方法，但是這方法什么時候出臺，在什么背景下出臺是要研究的。

現在國內的許多企業因為金融危機紛紛裁員，對大學生的招聘規模與往年相比也打了折扣。這樣，“僧多粥少”的問題就更加突出了。

李家華提出了一個建議，希望國內的企業能夠嘗試“蓄水池計劃”。

所謂“蓄水池計劃”，就是當很多大學生去找工作的時候，由于企業飽和了就容納不了這些人了。但是企業要發展必須要有可持續性，而可持續性要靠新鮮的勞動力不斷補充進來，趁這個就業形勢下挖一個就業蓄水池，即企業現在可以用較低的成本把這些大學生引進來，蓄在這個地方，同時也會促使在工作崗位上的人特別有干勁，有緊迫感，這也是一種差異的戰略。

有遠見的企業應該明白人才的培養是要有一個周期的，一個學生剛畢業可能不能用，但是如果在企業的蓄水池蓄上半年、一年兩年，就好用了。如果有能力的企業都能接受這個計劃，挖這樣一個蓄水池，既幫國家分擔了責任和社會的壓力，也幫助學生解決了困難，同時也為企業的未來發展做了一個儲備，這會是政府、企業和個人三方受益的好方法。

既然就業的主體是大學生自己，那么，自主創業，創造一塊新蛋糕無疑更是一種值得鼓勵的方法。

李家華說：“我個人覺得現在是創業非常好的時機。”

他認為，第一，在金融危機的背景下，政府給予了很多特優的政策，比如上海出臺了政策，學生可以用1元錢注冊公司，零資本就可以注冊50萬元的公司，這些政策對大學生創業都是非常有利的；另外有些地方搞的公益性創業場地，有些寫字樓，有些商業鋪面，由政府按公益用途拿下來，免費提供給大學生使用，這是天上掉餡餅的事，創業是要講時機的。第二就是資金，銀行給大學生貸款的力度增強了。第三是勞動力成本比較低，勞動力是創業過程中很剛性的成本，這一點非常重要，所以說，這是一個非常好的時機。

但是創業并不是一件簡單的事，不能盲目，凡事要講科學，尊重規律。

李家華表示，在中國，創業要掌握三個要素，即創業的金三角模式：第一就是要選擇好創業項目；第二要會整合一套資源，比如說資本、場地；第三要會建立一支團隊。這三者構成金三角的關系，其中最重要最根本的是第三條，因為創業的主體是人，這就是科學創業，創業核心要抓住人的問題，有創業精神，懂得科學性，懂得風險，懂得創新，懂得團隊精神。

李家華認為國家應該建立一個創業教師的培養基地。建立一個創業教師的網絡系統，他表示：“應該讓更多有創業理論和創業經驗的人進入到這個系統里面來，國外有創業學，而我們現在還缺少這方面的內容。我們國家的創業文化還不夠，創業的師資隊伍是一個很大的問題，一些有創業經驗的人，他未必能夠講得清楚，有創業理論的人他沒有創業的實踐，怎么結合起來，需要科學的方法。”

而據記者了解，有很多企業的負責人認為目前大部分高校的就業指導并沒有跟上形勢，與實際情況脫軌,工作還存在許多不足之處。

對此,李家華提到了創業教育這一概念。他說：“現在國內的就業指導歷史比較短，整個指導水平還是屬于比較低的。最大的一個問題是就業指導理論體系沒有很好地本土化。要建立中國的就業指導體系，需要大量研究中國的用人單位，要掌握大量中國企業的用人案例，最后根據中國企業文化的特點等建立一套符合中國人才市場的理論體系，用來指導學生。目前大量的基礎工作沒有人去系統地做，老師指導學生是憑感覺去指導，或者借著西方理論來講一講。我們應該想辦法引進一些實際從事人力資源工作的人，來學校兼任就業指導課，同時也提倡我們的教師隊伍，有機會到企業當中去實踐，進行就業指導的隊伍建設。”

據李家華介紹，中國青年政治學院正在推行“學生就業導師制”，這個計劃中的導師不只是在校的老師，更多的是已經參加工作的學生。學校聘他們回來做在校學生的就業導師，用實際的經驗指導他們，也就解決了隔靴搔癢的問題。這種個性化的指導已經在本校的社會工作學院做了試點，現在正在全校推廣，學生反映很好。

其實，國外也有類似的例子，英國有的學校就是選拔出一部分人進行創業實踐，老師和專家輔導他們，成功了就把創業的一部分收入返回到這個中心。學生離開學校以后遇到創業問題還可以回來咨詢，學校和老師繼續幫助指導，形成一個良性循環。

李家華說：“創業教育是一個長遠的問題。”

改變“結構差”

除了以上提到的“絕對差”的問題，李家華對大學生就業難還提出了另一個看法，他表示：“就業難還有一個原因，就是結構性的矛盾。就是一定情況下，很多用人單位覺得他找不到合適的學生，他不是完全不要人，而是他覺得我要的人不好用或者我要不到，比如說計算機這個行業軟件人才過剩，但是計算機硬件有人才需求。有很多學生他不是找不到工作，而是找不到合適的工作。這是一個結構性的矛盾。我認為這是個深層次的原因。”

對于這個結構性矛盾的解決，李家華有著自己獨到的看法：