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中學(xué)生寫作指導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；品讀課文；嘗試寫作

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0091-02

著名教育家葉圣陶先生說：“作文是各科學(xué)習(xí)成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)。”此言不虛，且不說學(xué)生寫好作文將來可以會(huì)大大便利就業(yè)，為自己爭(zhēng)取更多發(fā)展機(jī)會(huì)，就是現(xiàn)在的重點(diǎn)高校自主招生也為作文尖子生敞開大門。隨著教學(xué)改革的不斷深入，中高考試題量增大，對(duì)寫作功底提出更高要求。有人說“作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山”，但現(xiàn)狀是，學(xué)生寫作興趣不濃,缺乏主動(dòng)性、積極性,寫作訓(xùn)練嚴(yán)重不足；加上傳統(tǒng)作文教學(xué)模式陳舊，作文教學(xué)已成為語(yǔ)文教學(xué)中的老大難問題。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫作教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生多說自我話語(yǔ)。要教師把言說欲和言說權(quán)歸還給每一個(gè)言語(yǔ)生命。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)欲望，我主要依托所學(xué)課文，從課文中尋找話題鼓勵(lì)學(xué)生暢談和表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和感受。在此結(jié)合朱自清的《背影》一文來談?wù)勎业膰L試。在《背影》教學(xué)中，我結(jié)合本文主題，設(shè)計(jì)的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“聯(lián)系生活憶親情”。我首先問了一個(gè)每位學(xué)生都可以回答的問題：“你家里有幾口人？最關(guān)心你的人是誰(shuí)？”學(xué)生一下子嘰喳開了，談的很開心。在此基礎(chǔ)上，我提高要求追問道：“既然他們那么關(guān)心你，那就請(qǐng)你用一句話來表達(dá)你對(duì)他們的愛意。”有一位女同學(xué)說：“爸爸、媽媽，能做你們的女兒是我最大的幸福，我下輩子還做你們的女兒。”當(dāng)時(shí)我們都被這女生陳述的永恒的愛深深地打動(dòng)了。其他同學(xué)也紛紛爭(zhēng)著表達(dá)自己對(duì)親人的愛，整個(gè)課堂立即被一股濃濃的親情氛圍包裹著。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是“品讀主體段理解親情”。這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“作者設(shè)置了一個(gè)怎樣的情景集中表現(xiàn)父愛之深？文中哪些詞句讓你感受到了濃濃的父愛？”同學(xué)們自讀課文，邊讀邊勾畫語(yǔ)句，邊有所思考。經(jīng)過一陣自由發(fā)言，我們達(dá)成這樣的共識(shí)：這是一段動(dòng)作描寫，栩栩如生地描寫了父親爬過鐵道買橘子的感人情景，細(xì)針密縷地勾繪出他行動(dòng)艱難的“背影”，字里行間充溢著他對(duì)兒子的舔犢之情。“蹣跚”反映他的肥胖體衰，步履艱難。“探”顯出下去時(shí)的不利索。接著連用“攀”、“縮”、“傾”三個(gè)動(dòng)詞，細(xì)膩而又簡(jiǎn)練地寫出了他爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，表現(xiàn)了他爬上月臺(tái)的艱難。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，同學(xué)們意識(shí)到：生活中要用心觀察人物的行為，抓住其形象特征，找到其典型的動(dòng)作細(xì)節(jié)，寫出其鮮明個(gè)性。最忌面面俱到，一定要選擇最生動(dòng)、最精彩的動(dòng)作，選擇那些最能表現(xiàn)人物思想，體現(xiàn)人物性格的動(dòng)作。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“品讀輔助段話語(yǔ)親情”。為了幫助學(xué)生了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，我采用請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)辯護(hù)律師的方法來閱讀課文的輔助段。有的學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓說：我想給第二、三自然段當(dāng)律師，“那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。”“回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。”這些句子，于淡淡的描述中，勾勒出家中光景的慘淡，為下文描“背影”渲染氣氛，也為讓讀者去體會(huì)生活如此不如意之時(shí)那份父愛的深沉、細(xì)膩?zhàn)鱿铝虽亯|……通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生很快弄明白了輔助段（就是運(yùn)用的輔的表達(dá)技巧的段落。如：伏筆鋪墊、渲染烘托、懸念對(duì)比、抑揚(yáng)手法、正側(cè)互襯等）存在的理由。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)親情的感悟，也從一個(gè)側(cè)面對(duì)學(xué)生理解散文的寫法起到了指導(dǎo)作用，給學(xué)生一個(gè)啟迪：景物的襯托、環(huán)境的描繪等對(duì)表現(xiàn)文章主旨具有很好的推動(dòng)作用，有時(shí)候甚至是必不可少的。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是“品讀全文解構(gòu)親情”。為了幫助學(xué)生梳理本文的脈絡(luò)，弄清文章的線索，我接著鼓勵(lì)同學(xué)們說：瞧，經(jīng)過大家這么一辯護(hù)，課文的每一個(gè)自然段都可以大大方方地保留下來了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們完整地讀一遍課文，想想段與段之間是怎么聯(lián)系起來的？同學(xué)們不約而同地告訴我說各部分內(nèi)容是通過“背影”這個(gè)細(xì)節(jié)聯(lián)系起來的。這樣一遍遍讀下來，學(xué)生對(duì)本文以小見大的寫法便弄得很明白了。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是寫親情。明確了學(xué)習(xí)的東西，結(jié)合此時(shí)同學(xué)們胸中涌動(dòng)的親情，我讓同學(xué)們進(jìn)行課堂小練筆：選擇你的親人中最讓你感動(dòng)的一件小事、一個(gè)眼神、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，感受親情，抒寫親情！通過此環(huán)節(jié)的設(shè)置，同學(xué)們把心中的情和課上學(xué)到的小知識(shí)相結(jié)合，在抒寫親情中，感情得到熏陶和提升，更好地實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課在情感價(jià)值觀方面的教育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是為了感受生活，通過寫作反映生活，激活學(xué)生直接和間接聚集的經(jīng)歷和感悟，實(shí)現(xiàn)由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化。那么寫的時(shí)候要注意學(xué)習(xí)哪些東西呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文一線穿珠的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)本文一見鐘情的細(xì)節(jié)；學(xué)習(xí)本文一揮而就的白描；學(xué)習(xí)本文一唱三嘆的結(jié)尾，結(jié)尾要余音繚繞，耐人深思，可以采用抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾，敘述結(jié)尾，做到首尾呼應(yīng)。

中學(xué)生寫作指導(dǎo)范文第2篇

一、激情

寫作前應(yīng)做到：（1）激發(fā)學(xué)生明確作文能力的重要性，迫切性；明確作文的地位，認(rèn)識(shí)寫作的社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生成為作文的主人。（2）多形式、多渠道、多角度地為學(xué)生創(chuàng)造和提供豐富的作文素材和生活源泉，使其觀察、閱讀等。（3）善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。即使一點(diǎn)成功，也讓學(xué)生享受作文成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心。除此之外，教師還應(yīng)該躬耕示范，寫下水文章，共同作文，然后向?qū)W生展示，這樣常常會(huì)激起學(xué)生的作文欲望。

要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生作文的熱情，通常可以根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)水平、參與實(shí)踐的情景以及作文訓(xùn)練的目的等，靈活確定寫作熱情的激發(fā)方法。（1）命題作文時(shí)，盡可能地使文章題目有可寫性，體現(xiàn)新穎，富于啟發(fā)，通過文題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。（2）寫作訓(xùn)練時(shí)，布置一些學(xué)生感興趣的題材，以趣激發(fā)學(xué)生寫作熱情。（3）精心設(shè)計(jì)，渲染較強(qiáng)的情緒場(chǎng)，引用現(xiàn)實(shí)生活中的具有強(qiáng)烈感人的人和事；設(shè)計(jì)激情洋溢或深沉莊重的開場(chǎng)白等等，以情激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。（4）設(shè)計(jì)特定的情境，設(shè)計(jì)意味，啟迪學(xué)生想象，喚起學(xué)生回憶，觸發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)寫作熱情。

二、激趣

學(xué)生作文往往感到?jīng)]有東西可寫，不會(huì)留心觀察自己周圍的生活，因而題材貧乏，不會(huì)動(dòng)腦分析生活。那么學(xué)生要解決材料來源問題必須學(xué)會(huì)觀察，觀察則來自于興趣，因此筆者認(rèn)為，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，能引發(fā)學(xué)生自覺觀察和積累。

觀察并非空想而得，觀察是一種技能，一種本領(lǐng)。需要正確的方法，怎樣才能使學(xué)生掌握這種技能和本領(lǐng)？（1）觀察要有正確的主場(chǎng)、態(tài)度，要指導(dǎo)學(xué)生明白復(fù)雜紛紜的客觀世界。（2）觀察生活要全面、要細(xì)致、做到點(diǎn)面結(jié)合。中學(xué)生往往受知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)、年齡的局限，缺乏全面、細(xì)致的觀察能力；常常只對(duì)形象的部分感興趣，對(duì)事物感知產(chǎn)生片面認(rèn)識(shí)。因而指導(dǎo)觀察時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的觀察應(yīng)由“總體”到“局部”再到“總體”，在觀察中還應(yīng)做到注意比較和鑒別，以求得對(duì)事物有全面的認(rèn)識(shí)。（3）指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)，由此及彼，發(fā)掘?qū)嵨锏谋举|(zhì)。（4）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀事物觀察的過程中，還可以通過間接形式獲得寫作材料，不能對(duì)觀察的事實(shí)進(jìn)行修飾，使觀察所得到的信息具有可靠性，為作文積累第一手資料。

中學(xué)生寫作指導(dǎo)范文第3篇

一、 激發(fā)習(xí)作興趣，促成寫作動(dòng)機(jī)

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，極易被新奇事物所吸引。他們對(duì)觀察自己感興趣的事物的積極性很高，如果抓住興趣這一觸發(fā)點(diǎn)，很快就能促成寫作動(dòng)機(jī)的形成。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，使寫作與學(xué)生的生活、思想緊密地結(jié)合起來。

開展豐富多彩的課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生投身到生活實(shí)踐中去，培養(yǎng)他們熱愛生活的情趣。比如組織學(xué)生參觀名勝古跡，舉行踏青、掃墓、游戲、科技等活動(dòng)，這樣既可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，又能讓他們?cè)诨顒?dòng)中豐富情感。

記得曾有一段時(shí)間，同學(xué)們熱衷于在校園里疊紙飛機(jī)，嚴(yán)重影響了校園的衛(wèi)生。老師們雖反復(fù)強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生問題，可效果不明顯。學(xué)生既然如此著迷地玩紙飛機(jī)，何不因勢(shì)利導(dǎo)呢？于是，我們組織開展了一次“紙飛機(jī)表演賽”，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地參加了比賽。習(xí)作素材有了，又是自己喜愛的活動(dòng)，他們很樂意將自己參賽的過程及真實(shí)感受用語(yǔ)言文字表達(dá)出來。

春天到了，怎樣讓學(xué)生用筆去描繪和贊美春天呢？我?guī)ьI(lǐng)他們走進(jìn)大自然，讓他們親眼看看紅的花，綠的草，親耳聽一聽小鳥的啼叫……他們身臨其境，自然會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，教師何愁學(xué)生習(xí)作無話可說，又何愁他們的習(xí)作沒有真情實(shí)感？

二、 運(yùn)用新穎方法，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境

真實(shí)、具體、形象的東西是最能感化人的，對(duì)小學(xué)生更是這樣。他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的，在輕松、愉快、真實(shí)的情境中習(xí)作，學(xué)生很樂意寫，往往能寫出一些佳作來。因此，習(xí)作中要多創(chuàng)設(shè)一些寫作情境，通過切實(shí)可行的藝術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生自始至終處在感知、想象、情感和理解的美感氛圍中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1. 音響激情法。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，自由展開聯(lián)想，自然地進(jìn)入想象的興奮狀態(tài)，激發(fā)出表達(dá)自己所想的強(qiáng)烈愿望，這種心理狀態(tài)正是習(xí)作所需要的。

2. 現(xiàn)場(chǎng)游戲法。例如，“吹泡泡比賽”很適合在低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中使用，游戲時(shí)，讓學(xué)生注意觀察泡泡的大小、形狀、色彩，體會(huì)自己參加比賽時(shí)的心情，然后再用文字表達(dá)出來。

3. 表演法。同學(xué)們自己表演小品、課本劇、相聲等等，表演的同學(xué)有表演的感受，觀看的同學(xué)有參與觀察的機(jī)會(huì)和思考的余地，他們都會(huì)在這個(gè)過程中情緒高漲，寫作起來就容易多了。

三、 引起情感共鳴，適時(shí)引導(dǎo)寫作

小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)水平低，他們的多種情感不可能都自覺地和具體的事物相聯(lián)系，有許多是在學(xué)習(xí)課文的活動(dòng)中產(chǎn)生的。因此，平時(shí)注意讀寫結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)，促進(jìn)情感的遷移，往往會(huì)引起學(xué)生的寫作積極性，取得較好的效果。

蘇教版三上的《石榴》一文，作者通過寫家鄉(xiāng)的石榴花的美麗、石榴果的可愛、石榴籽的酸甜可口，表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。通過朗讀課文，同學(xué)們從字里行間感受到文章所表達(dá)的思想情感，與作者產(chǎn)生了共鳴。這時(shí)進(jìn)行練筆，《故鄉(xiāng)的洪澤湖》《故鄉(xiāng)的大米》《我愛淮安美食》等等，篇篇充滿了熱愛故鄉(xiāng)的情愫。

中學(xué)生寫作指導(dǎo)范文第4篇

一、在沉穩(wěn)中追求靈動(dòng)

議論文寫作中的“沉穩(wěn)”，主要體現(xiàn)于議論文寫作的常見范式，即符合提出問題、分析問題、解決問題的一般寫作思路。“靈動(dòng)”，主要表現(xiàn)為貼近生活、活用典故、精選史料以及開合自如等。只有如此，議論文寫作才能在堅(jiān)守常規(guī)中彰顯靈動(dòng)。

如，筆者聯(lián)系《六國(guó)論》（蘇洵）的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文寫作的范式反復(fù)認(rèn)識(shí)。這篇文章的顯著特點(diǎn)是論點(diǎn)鮮明突出，結(jié)構(gòu)精巧嚴(yán)謹(jǐn)，論證方法靈活多變。于是筆者重在引導(dǎo)學(xué)生抓中心論點(diǎn)，明寫作結(jié)構(gòu)，思論證方法：⒈文章的中心論點(diǎn)是什么？作者是如何從理論上予以論證的？⒉作者是如何以確鑿的史實(shí)論證“六國(guó)破滅……弊在賂秦”這一中心論點(diǎn)的？⒊作者是如何由歷史轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，指出為國(guó)者應(yīng)從六國(guó)因賂秦而亡的歷史中吸取教訓(xùn)的？⒋為了加強(qiáng)文章的邏輯力量，作者是如何運(yùn)用多種不同的論證方法加以論證的……這樣，讓學(xué)生在范文閱讀中總結(jié)議論文寫作的一般結(jié)構(gòu)范式，把握對(duì)比論證、引用論證、比喻論證、舉例論證、假設(shè)論證等多種論證方法，從而，使學(xué)生在議論文寫作中既堅(jiān)守“沉穩(wěn)”（規(guī)則），又呈現(xiàn)“靈動(dòng)”（方法）。

二、在深刻中追求亮麗

議論文寫作注重以理服人，因此說清道理顯得尤為重要。然而，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生的議論文或內(nèi)容空泛，華而不實(shí)，或議論膚淺，論證不力。究其原因，是缺乏敏銳的觀察力，深刻的洞察力。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生立足于思想高點(diǎn)，提煉出不同尋常的真知灼見，追尋事物的本質(zhì)。只有如此，才能在“深刻”中呈現(xiàn)“亮麗”。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫議論文時(shí)，結(jié)合學(xué)生的精品佳作，引導(dǎo)學(xué)生抓中心，找要點(diǎn)，尋亮點(diǎn)。從而，使學(xué)生在橫向分解中感悟文章深刻的內(nèi)涵，例如習(xí)作《穩(wěn)中求勝》，開篇在懸念中引出中心論點(diǎn)：“為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝。”然后分三層探究沉穩(wěn)從何而來：一曰沉穩(wěn)由志而來，以歷史上班超投筆從戎、林則徐禁煙為例，闡述志向高遠(yuǎn)才會(huì)有沉穩(wěn)的品性。二曰沉穩(wěn)從難而來。作者運(yùn)用正反對(duì)比論證的方法，闡明只有歷經(jīng)磨難才能擁有沉穩(wěn)的大氣。三曰沉穩(wěn)從無欲而來，闡明只有除私欲，才能沉穩(wěn)淡泊。結(jié)尾揭示“穩(wěn)中求勝”的必然性。通過對(duì)例文分項(xiàng)并列論證方法的剖析，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：議論深刻得益于精到的分析，受益于多角度、多層次的辯證思維。而文章的亮點(diǎn)既是思想的閃光點(diǎn)，又是語(yǔ)言的出彩點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，“深刻”源自于本質(zhì)的追尋，“亮麗”體現(xiàn)于新穎獨(dú)到的見解。

三、在平淡中追求新穎

議論文寫作獲得成功的重要原因之一是語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)密與簡(jiǎn)約。歷史典故，似信手拈來，卻精心挑選；現(xiàn)實(shí)個(gè)案，似司空見慣，卻生動(dòng)貼切；哲思橫溢，似恣肆，卻意蘊(yùn)深刻……總之，議論文寫作中的語(yǔ)言表達(dá)要在平淡中追求新穎，在樸素中追求雅致，在準(zhǔn)確中追求鮮活。這樣，才能顯示議論文語(yǔ)言的強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力。

如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我所追求的品格——沉穩(wěn)》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生用分項(xiàng)并列論證的方法，列出寫作提綱：開篇點(diǎn)明中心論點(diǎn)，接著用分論點(diǎn)來支撐自己的觀點(diǎn)，最后再次點(diǎn)題。然后，引導(dǎo)學(xué)生將沉穩(wěn)的品格與文化現(xiàn)象聯(lián)系起來，以理帶事，以事證理，使事與理融為一體。這樣，使議論文的語(yǔ)言在平淡中見新穎。例，某生在論述分論點(diǎn)“沉穩(wěn)，首先要有扎實(shí)的根基”時(shí)這樣寫道：“高山傲對(duì)千年風(fēng)霜志猶堅(jiān)，是因?yàn)樗哪_下廣袤千里；翠竹咬定青山不放松，是因?yàn)樗钌钤氐住Ｓ辛嗽鷮?shí)的基礎(chǔ)才可能沉穩(wěn)。國(guó)學(xué)大師錢鐘書引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，是由于他博覽群書，通曉中外；陳寅恪能夠在眼盲腳臏后完成輝煌巨著《柳如是別傳》，是由于他具有扎實(shí)的文史功底……有了扎實(shí)的根基，才成就了高山的壁立千仞；有了百川東流，才有了大海的波濤浩瀚；有了點(diǎn)滴積累的扎實(shí)，才可能有融會(huì)貫通的瀟灑自在。”這里，作者先用高山傲對(duì)風(fēng)霜、翠竹咬定青山全靠扎實(shí)的根基來鋪墊，再用典型的事例來證明，最后用一組排比句強(qiáng)調(diào)具有扎實(shí)根基的巨大作用。語(yǔ)言凝練概括，平淡中露崢嶸，樸素中見新穎。這樣，既加強(qiáng)了議論的邏輯力，又增強(qiáng)了表達(dá)的感染力。

中學(xué)生寫作指導(dǎo)范文第5篇

作文是什么？我們?yōu)槭裁匆獙懽魑模窟@些問題搞不清楚，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性將是一句空話。教師在向?qū)W生講這個(gè)問題時(shí)要淺顯易懂，講得越深?yuàn)W，學(xué)生越覺得有難度。可引導(dǎo)學(xué)生理解老教育家葉圣陶先生的話：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一樣。”由此讓學(xué)生明白，人們?cè)谌粘Ｉ钪幸磉_(dá)自己的情感，可以說話交流，但有時(shí)受空間、時(shí)間的限制，還要用書面交流，用文字表達(dá)思想感情。如寫信給遠(yuǎn)方的親人或朋友，把自己想說的話寫下來，寫得清楚明白即是作文。只要認(rèn)真對(duì)待，人人都能寫好作文。

二、客觀真實(shí)地進(jìn)行作文講評(píng)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，講評(píng)鼓勵(lì)尤為重要，這直接影響到學(xué)生對(duì)作文的興趣。葉圣陶指出，批改不是挑剔，更多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改講評(píng)要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的真知灼見。我們更要關(guān)注的是平時(shí)懼怕作文的學(xué)生，及時(shí)捕捉他們作文中的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，通過肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，點(diǎn)燃他們萌發(fā)的寫作星火，激發(fā)他們寫作的興趣。當(dāng)然，作文評(píng)語(yǔ)要真誠(chéng)，要注意恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。教師在講評(píng)的時(shí)候要力求形式活潑、多樣，以喚起學(xué)生寫好作文的欲望。利用電教設(shè)備，白板、展臺(tái)等全班評(píng)議，這是我常用的方式；可以把優(yōu)秀的作文打印出?矸址⒌窖?生手中，大家分享其優(yōu)秀之處；還可以教師加評(píng)語(yǔ)，展覽到板報(bào)上，組織優(yōu)秀作文的小作者向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，還可以推薦給報(bào)刊發(fā)表。教師的這些做法會(huì)喚起學(xué)生們的寫作熱情。不要小看這些做法，也許哪位大作家的出現(xiàn)就是從這里開始的。特別注意的是，在評(píng)語(yǔ)中指責(zé)、講評(píng)時(shí)點(diǎn)名的做法是不足取的，也許因?yàn)槟愕氖韬霰愣髿⒘撕⒆訉懽鞯呐d趣。

三、指導(dǎo)選擇真、鮮、趣事，寫出真情實(shí)感

要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要解決寫什么的問題。小學(xué)生作文并不是無米可炊，發(fā)生在學(xué)生身邊的許多事由于他們不善于捕捉而溜掉了，故而讓他們動(dòng)筆時(shí)，他們便生編硬造。教師布置學(xué)生寫一件有意義的事，打開作文本滿眼都是讓座、撿錢包、扶盲人等假故事，不少學(xué)生憑自己的想象編故事、造情節(jié)，脫離了生活實(shí)際，使教師批改作文如同嚼蠟。的確，長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響、寫作教學(xué)的程式化，學(xué)生作文的雷同化傾向已到了十分嚴(yán)重的地步。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

蘇霍姆林斯基告訴我們：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源。”不同的人對(duì)同一事物的感覺是不同的，所謂“仁者見仁，智者見智”。可是對(duì)于有些孩子來講，事物在眼前可他不會(huì)去觀察，正如羅曼?羅蘭所說：“如果有人錯(cuò)過機(jī)會(huì)，多半不是機(jī)會(huì)沒有到來，而是因?yàn)榈却龣C(jī)會(huì)者沒有看見機(jī)會(huì)到來，而且機(jī)會(huì)過來時(shí)沒有一伸手就抓住它。”讓孩子們?cè)趯懽髦胁皇C(jī)會(huì)，所以教師要教會(huì)孩子觀察，讓孩子們學(xué)會(huì)有順序地觀察，做事有先后、有條理，觀察也是如此。這不僅僅對(duì)孩子的作文有幫助，就是在他們未來成長(zhǎng)的過程中也是終生有益的。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)說作文

小學(xué)生的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，只要教師指導(dǎo)到位，啟發(fā)恰到好處，他們很愿意發(fā)表自己的見解。例如指導(dǎo)《童年趣事》這篇作文的時(shí)候，讓學(xué)生先說說自己的童年趣事，交流的目的是啟發(fā)學(xué)生們講自己的故事，拓展學(xué)生的思路。這節(jié)口頭作文課激發(fā)了學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。交流之后，學(xué)生打開了思路，他們的思維變得活躍，內(nèi)心的興奮溢于言表，繼而，把生活中儲(chǔ)存的感受串聯(lián)起來，形成了珍貴的作文材料。假如學(xué)生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫(kù)，那么激起他們的表達(dá)欲望便是一把開鎖的“金鑰匙”。讓學(xué)生們說好作文，交流寫作角度，提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，寫作便不會(huì)成為難事，而且會(huì)成為學(xué)生們感興趣的事。