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地理教學的心得體會范文第1篇

在教學過程中必須夯實基礎，注重課堂教學，提高教學實效，努力提高學生的學習興趣，將課堂反饋落到實處。同時盡量創設情景，融基礎知識于生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。下面由小編來給大家分享地理教師工作心得，歡迎大家參閱。

地理教師工作心得1本學期，我擔任了高三__班和__班的地理教學工作。在一年緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得。現將本學期的教學工作歸納如下：

一、加強學習，革新思想，樹立新理念

認真學習校領導提出的學校教育發展戰略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進教師發展。結合自身實際，提高思想認識，樹立新型的教育教學理念，提高自身的業務水平。本學期我堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，我常讀的刊物一些相關的教輔材料及自己購買的有關新課程的書。認真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提升自身的業務水平。

二、踏踏實實進行教學工作

結合我校學生基礎差、學習習慣差、思維懶惰等特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學法，制定合理的復習計劃，以達到落實雙基，培養地理思維能力，提升地理解題能力的目的。

1、制定合理復習計劃。

在第一輪復習階段，強調一個“實”字，側重于落實“課本”，夯實基礎。要求堅持基礎性、系統性、全面性、層次性的原則，引導學生歸納所學知識，落實章節檢測過關達標。我在教學中幾乎每節課都有聽寫，并及時批改，在下一節課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什么知識是基礎的、必會的。二輪復習突出一個“綜”字，以專題復習為主線，以高考考點復習為面，以提高能力為著眼點，以知識的整合、能力的形成為目的。復習中以高考題為切入點，鼓勵學生發現問題，突出重點，突破難點，聯系熱點，滲透考點。

2、做好學生主動學習的引導，充分調動學生自主意識。

更新復習觀念，改變傳統的復習方法。在復習中使學生做到“五個學會”：①學會自己看書。全面看、細致看、深入看，多問幾個為什么。②學會看圖。會看、常看。③學會做題。建立錯題集、善于反思。④學會做筆記。⑤學會提問。不明即問，不懂即問。特別是引導學生學會提問的方法和引導學生學會反思。 引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動

的提問題，從而啟發思維方式，使問題得以解決。 引導學生反思。只有經過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復習過程中，我很注重思考這個環節，每一章節都給學生留下充足的時間來思考，任何事物都要問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學生參考目錄，思考章節內容;讓學生看著地圖或圖表，聯系有關的知識。

三、做好待優生的轉化工作及藝考生的提升工作

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對待優生則易于發現其缺點，尤其是在學習上的待優生，往往得不到老師的肯定，而待優生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。為了確保高考的平均分，待優生的轉化至關重要。

首先， 幫助待優生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。 其次以平常的心態對待，加強與待優生的了解和溝通，幫助分析其學習困難的原因，并提出相應的幫扶措施。

其次，做好藝考生的提升工作。對于藝考生來說，從年前就開始的藝術聯考、校考讓他們耽誤了很長時間的文化課復習。在接下來不足三個月的時間里，應如何指導藝考生進行文化課復習，提高文化課成績。藝考生文化課復習的四個要點：一是要對文化課的學習樹立堅定地信心，在面對文化課學習上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細的學習計劃，不僅要有每天，每周，每月的學習計劃，更要有每個學科的詳細復習計劃;三是要有針對性，要明確自己文化必須達到的成績，將成績分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎有針對性的開展復習;四要針對高考核心考點各個突破。

總之，一學期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

地理教師工作心得2在上學期帶過一段時間地理的基礎上，我擔任八年級整個年級的教學任務。現將一學期的工作作如下幾個方面的總結：

一、認真分析、制定合理的學期教育教學計劃

本學期八年級所使用的教材是義務教育課程地理教材。其內容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環境”、“自然資源”、“經濟與文化”等。我希望學生通過一學期的學習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，并進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀念和可持續發展觀念。

當我第一次走進教室的時候，通過提問我才發現學生的地理基礎知識十分薄弱。于是，我通過與各班主任老師、部分學生代表進行溝通，了解同學們的學習態度、學習方法;通過上期的期末檢測成績，分析同學們的學習效果。同時，從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。

在此基礎上，根據我校明年地理學科要參加統考的實際情況，決定從本學期開始培養學生的備考意識，并在教學時數、教學進度上提前安排。據此，本學期除完成八年級地理上冊的教學任務外，還將組織學生學習下冊課本的部分內容，為復習奠定基礎。

二、自覺落實教學常規

1、由于自己是一名“非專業”的地理老師，要真正具備相應的學科教學能力，就必須付出比別人多的時間和精力。

為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習時新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。平日里，積極利用網絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節課作有效的準備。

2、教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現。

課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。

3、認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。

每一個班級的學生數都在六十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我覺得它不是負擔，而是一種責任、一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為，作業是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學，上學期期末地理考試不及格，而本學期他對地理產生了新的興趣，作業做得認真了，成績也提高了，每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和“作業交流”是分不開的。在學生的作業本上我基本上不劃“×”，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個“?”，有時也給一些提示性的評語，告知學生應該怎樣避免錯誤。

4、除教學隨堂評價外，力求適時進行單元形成性檢測，以了解學生的學習效果。

雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態，堅持培優輔差。且盼望期末有一個好結果。

三、積極參加校本研究

1、自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。

積極參加學校組織的聽評課、優質課競賽、教育技術能力大賽等校本研究活動。雖然自己的水平和能力比不上許多優秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。 “雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。

2、學以致用，積極探索教育教學的新模式。

運用學校先進的教學設備,自己動手制作課件,合理進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統的課堂教學模式，轉變為一種有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現最優化的教學目標。

“心若在，夢就在”。勤奮學習，努力工作，是我永不改變的目標與追求。

地理教師工作心得3本學期我擔任了初一年級六個班的地理教學工作。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

一、認真備課，努力上好每堂課。

1、認真鉆研課標，吃透教材，把握全冊教材的知識目標、教學要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。為此,我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，課件，試題和知識材料等等。

2、以課堂教學為主陣地，緊抓課堂教學不放松，向45分鐘要質量。

采用多種方法(謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等)來激發同學們的學習興趣，調動他們的學習積極性。盡可能多地聯系學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。

3、強化讀圖、用圖、分析圖的訓練。

學生地理學習能力的培養，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的培養。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開題始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學必須學會識圖。

教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。

4、重視對學生進行愛國主義情感、環境保護意識、科學態度和科學精神，以及人文精神的培養。

二、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。

三、積極參加教研活動，不斷提高教育教學的水平。

積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發展，只有融入這時代的步伐，才能適應教育的發展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。

四、取得了較好的成績。

本學期期中、期末考試所任教班級平均分,及格率，優秀率取得了較好的成績。學生對學好地理充滿信心。

五、幾點體會

1、要創造性地使用教材。

在教學中一定要結合學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。

2、要創設學生自主學習的空間。

在教學的各個環節，注意分層教學，重視中等以下學生的學習，充分調動每位學生學習的積極性，在地理教學中要求教師做到“精、細”，教師備課要精，知識點要抓細。為此，“精導”是實現自主學習的關鍵，“實學”是實現自主學習的根本。所以，在課堂教學中要“多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解”。

3、強化基礎知識教學和基本能力培養。

在教學過程中必須夯實基礎，注重課堂教學，提高教學實效，努力提高學生的學習興趣，將課堂反饋落到實處。同時盡量創設情景，融基礎知識于生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。

地理教師工作心得4本學期我擔任七年級4-6班的地理教學工作，回顧本學期的工作，有得也有失。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

(一)工作情況

1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。我在教學工作中注意學生興趣、能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

2、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。

對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。

從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

(二)經驗和體會

1、幫助學生養成良好的學習習慣。

學生的學習習慣不是很好，為了培養良好的學習習慣，本學期伊始，向學生提出地理教學三步走。預習、學習、復習鞏固。效果不錯，學生的學習興趣和學習熱情提高。

2、改變授課風格，運用學習先進的教學模式。

用幽默風趣的語言解決學生課上出現的問題，營造活而不亂的地理課堂。

3、課堂教學應以學生為主體

在地理教學中要組織學生開展有效的學習活動,學生是學習的主人。只有學生處于積極主動狀態,經過認真的分析、思考,才能體會教材中蘊含的知識,產生探索地理世界的興趣,理解所學的地理知識,獲得相應的能力。

在本學期的教學中我注重培養了學生的學習興趣和愿望,鼓勵他們發現問題和提出問題,指導他們學會適宜的學習方法,為學生的終身學習打下良好的基礎。同時教學時盡量采用多種教學手段和方法來激發學生興趣。

重視學生的心理特征研究,了解他們的知識、能力基礎,從實際出發進行教育。同時注意因材施教,針對不同的學生提出不同的要求,對學習困難的學生,針對他們的具體情況給予了耐心幫助,鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論,如地理名稱、概念、事實、原理等,使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生,采取研究性學習等多種方式,培養他們的創造和探索能力。

注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境,要求所有的學生都參加學習過程,并且注意將知識內化為不同的層次,使每個學生都有機會取得成功。同時, 鼓勵學生自由想象,提出各種假設和預見,充分尊重他們的思想觀點,使學生敢想敢干,富有創新精神。

引導學生聯系身邊的實際進行分析,能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學,使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

4、注重地理學習方法的傳授

在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經不是最重要的,而如何掌握知識才是最重要的,因此教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容,培養學生關注地理現象,引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念,學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣,避免靠單純機械記憶的方式學習地理,在教學中要注意培養學生的分析概括能力,對重點的概念和規律要使學生學的更好一些,并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。

(三)問題和教訓

學生的知識結構還不是很完整，中學的知識系統還存在很多真空的部分，課后反思不夠及時，教的學生多，又時對個別學習主動性不夠的學生督促不夠，這些都有待改進。

(四)今后努力方向

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

2、重視地理概念和規律的教學方法

3、重視地理知識的應用

4、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一學年，取得好成績。

地理教師工作心得5因為工作的需要，地理老師的緊缺，本學期我擔任七年級三個班的地理科的教學工作，現將一學期的工作作以下幾個方面的總結：

一、認真分析，制定合理的教育教學計劃

本學期七年級所使用的教材是義務教育課程標準，實驗教科書，主要內容是“地球和地圖”“陸地與海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發展與合作”，希望該年級學生通過學習，了解地理學習的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級的學生是剛剛由小學升上初中，對“地理”這個概念比較模糊，地理又是中考的會考科學，分數帶入總分，所以給我帶來了很大的壓力。這就要求我，通過與學生的溝通及間接了解，對他們的學習態度，學習習慣、學習方法有了一個大致的印象，為本學期制定切實可行的計劃把好目錄，明確本學期的教學重點。

二、認真備課、上課，細致批閱作業

(一)、備課質量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學習各種新的教育教學思想，手段。由于第一次參與地理教學工作，第一次接觸新的教材，對教材的思想內容，教學方法等方面把握不夠，所以，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。

(二)、教學中我力爭做到精講

課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養。訓練題做到精選、精煉，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。

(三)、認真對待每個同學的作業

每一個班級有六十多位學生，每批一次作業就是一項沉重的工作，但我覺得是一種使命，深感責任之重，因為作業是體驗學生對課堂知識的理解和消化的程度，對作業完成得較好的學生，我都給他們以很好的鼓勵表揚，對完成得不好的學生，我不是打“x”完事，而是在旁邊給予正確的解答。在課堂上還進行講評，這樣作業便成為我與學生之間交流的平臺。使得他們認識到作業不能敷衍了事。

(四)、積極參加校本研究

地理教學的心得體會范文第2篇

一、轉變教學方式、更新教學理念是實現有效教學的基礎

長期以來，“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的傳統教學模式在教師的頭腦中根深蒂固。然而，教師在講臺上講得眉飛色舞、唾沫四濺，學生卻在下面聽得一頭霧水、昏昏欲睡。

新的課程理念、新的教學方式與傳統課堂構成了鮮明的對比。新課程理念提倡學生是課堂的主人，教師是學生的引領者，教師是學生探究新知的合作者。為了實現新課程理念的要求，教師必須不斷充實自己，采取有效的方式組織教學，讓學生走上講臺，讓學生教學生，讓學生評學生。

二、創設有效的課堂情境是解決問題、構建新知的前提

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，教師必須在教學中創設好的導入，激發學生的學習欲望，使他們積極主動地參加課堂教學，從而取得良好的教學效果。其中，課堂情境創設是有效的導入方法之一。創設有效的課堂情境可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發自主學習興趣等多種作用。我在課堂教學中就經常運用這一方式，特別是在每節課的導入時，創設出學生熟悉而感興趣課堂情境，一石激起千層浪，讓學生融入到所要學習的內容中去，從而，激發學生的學習熱情，產生探究新知的欲望。比如，在講《青藏地區》時，在導入的時候，我利用多媒體展示了雪峰連綿的喜馬拉雅山脈，正在奔跑的藏羚羊，九曲十八彎的三江源，穿藏袍的藏民等圖片，讓學生置身于茫茫山海以及淳樸熱情的民風之中，獲得身臨其境的感受。然后，我對學生提出問題：青藏地區主要自然特征是什么？它對青藏地區農業生產、藏民生活、河流湖泊有什么影響？這樣就自然而然地把學生吸引到所創設的情境當中，為學生掌握本課的知識打下良好的基礎。當然，在學習具體內容的時候，更不可忽視情境的創設。教師應選擇一些貼近生活的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理來激發學生的興趣，喚起學生的求知欲，從而達到學生“欲罷不能”的效果。

三、適度、適宜的課堂提問是激發學生求知的動力

課堂提問是課堂教學中調動學生參與教學，實現師生互動、生生互動的有效手段。隨著教育改革的深入，越來越多的教師對課堂提問的認識有所加深，在實踐中有所創新。我的感悟是：要使提問發揮應有的功能，達到激發學生產生探究欲望的目的，不僅要做到提問具有啟發性、科學性、針對性和面向全體性，而且還要做到適時、適度、適宜。

首先，課堂提問必須做到難易適中。教師向學生提出的問題，不要提那些學生不假思索即可回答或書上有暗示性答案的問題，這些問題確實讓課堂熱鬧了，但沒有絲毫鍛煉學生思維的價值；也不能提過于難的問題，如果問題太難，學生找不著邊際，只能使學生失去學習的動力。因此，教師所提問題既要有一定的難度，也要設置合理的坡度，產生“跳一跳才能摘到桃子”的效果，也就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，把學生的思維一步一個臺階引入到求知的高度。比如，在講“西亞與南非”時，有教師提問：“埃及在南非的什么部位？”這個問題只是為提問而提問，沒有實際效果。又如，在講“地球的形狀”時，有教師提問：“地球為什么是扁球體？”這個問題太難使得學生無法作答。

其次，課堂提問要做到數量適中。一節課45分鐘，不能問個不停，這樣只會讓學生頭昏腦脹，達不到預期效果；也不能鳳毛麟角，讓學生一節課只聽不思，不能跟著教師思維跑。因此，教師既要注意課堂提問的密度，又要注意提問的節奏。如什么時侯問，問些什么，問哪些學生這都需要教師精心設計，認真揣摩，不能“信手拈來”，更不能“無的放矢”。教師應根據不同層次的學生設計出不同層次的問題，力求讓每個學生都能參與進來，每節課都能有所收獲，力求做到少而精，力戒平庸、繁瑣的滿堂問。

再次，要做到提問與探究和創設情境相結合。課堂提問不是孤立，它需要與課堂上的其他環節互相配合，才能“充分發揮學生的主體性、積極性與參與性”。也就是說，課堂提問要考慮到學生的知識準備程度，創設出符合學生接受能力的問題情境，使學生充分掌握了問題的“背景”之后，再去思考問題，這樣更能調動學生的積極性，提高學生的創新意識和實踐能力。比如，在講“日本是一個多地震的國家”時，如果我們把“日本為什么是一個多地震的國家”換一種方式問，如“請同學們回憶世界主要的地震帶，再看日本所處的位置，想一想日本為什么是一個多地震的國家？”我們可以明顯感覺到，第二種提法要比第一種提法更具科學性，為學生回答問題創設了一定的情境。

四、情感態度、價值觀的滲透是促進學生學習的有效手段

《地理課程標準（實驗）》要求教育要創新，這固然是一個趨勢，但在創新當中不要違背教育的主旨，要加強對學生情感態度和價值觀的教育，特別是愛國主義教育，這是激發學生學習熱情的有效手段。例如，在講中國地理知識時，我特別注意引導學生了解我國各種資源的情況，從而使學生更加珍惜各種資源。這樣也使學生受到了愛國主義教育，樹立了正確的情感態度和價值觀。所以，在新課改之下的地理教學中，要重視情感態度和價值觀的教育，也就是精神教育這個根本，否則，課堂創新也就失去了意義，就不值得去肯定。

五、堅持反思是提高課堂教學效率的有效保障

反思是對課堂教學行為進行的總結。實用主義教育家杜威在《我們怎樣思考》一書中是這樣界定反思的：“反思是思維的一種形式，是個體在頭腦中對問題進行主動的、持久的和周密的思考。”一節課下來，對課堂中學生的活動和教師的活動進行認真細致的分析，能夠讓教者充分認識到課堂的成功和不足，為今后的教學提供一手寶貴的資料。因此，教師應在反思中不斷成長，在成長中不斷反思。反思貴在堅持，一天一個發現，一天一個收獲，一天一個改進，我們的教育事業就會欣欣向榮。特別是在新課程改革剛剛起步階段，教師更應該對每節課的整個過程進行認真反思。我在教學過程中，堅持認真反思每一節課，總結經驗和教訓，以便指導下節課的操作。

地理教學的心得體會范文第3篇

【關鍵詞】新課程體系 案例教學 成效 不足 體會

地理案例教學是基于一定的教學目標, 選擇地理案例, 組織、引導學生進行積極主動的學習研究, 從中獲取知識、培養能力的一種教學方法。這種方法，不僅有傳授學生“知識”的方法，還包括教會學生“學習”的方法，即教“知識”的同時滲透“學知識的方法”；在讓學生學“知識”中的同時學會“學習的方法”，從而培養創新意識和實踐能力，是教法和學法的有機整合，符合新課程的理念。這應成為我們采用這種教學方法的出發點。筆者經過長期的實踐與思索，有以下幾點粗淺的體會。

1.注重知識遷移，達到預定成效

1.1 知識遷移是案例教學的關鍵。

案例來自生活、來自社會、來自熱點、來自不同的地域，理論與現實的聯系更為緊密，案例教學能夠有效提升學生讀圖、分析、綜合等各類地理基本技能。但是，案例教學與教案例有著本質的區別，案例教學是學科教學中的更高境界，知識遷移是案例教學成功的關鍵，忽略知識遷移的案例教學不是真正的案例教學，仍然只能算作“教案例”。例如，人教版地理必修 3 第三章 《 區域自然資源綜合開發利用 》 中第二節“河流的綜合開發”，是以美國田納西河流域為例，“分析流域開發的地理條件，了解流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施”。田納西河流域是世界上河流綜合開發的成功案例，但只是美國密西西比河的一條不大的支流。因此，從地理學科“培養現代公民必備的地理素養”的基本理念出發，學生所需要學習的重點決不是田納西河流域，而是河流的綜合開發，是從中抽取的一般規律。同樣，澳大利亞墨累一達令河流域、埃及尼羅河等拓展案例的重點也不是流域本身，真正需要學生將本節知識和原理加以運用的具體地域，恰是教材并未涉及的我國的大江大河。因此，知識遷移是本節教學成敗的關鍵。

1.2 運用拓展案例實現知識遷移。

在案例教學中，運用拓展案例是實現知識遷移的有效手段。如 “荒漠化的防治”一節，“我國西北地區”是教材所選擇的典型案例，“非洲薩赫勒”和“前蘇聯墾荒區”則是兩個拓展案例，其作用就是幫助學生實現知識遷移。同樣都是荒漠化問題，盡管社會背景不同，但自然環境相似、具體的人為原因也相似，這是荒漠化問題內部不同地域之間的知識遷移。

從更高層次的“區域生態環境建設”角度來看，在教學中還應該增加關于其他類別生態環境問題的拓展案例，以促進不同類型生態環境問題間的知識遷移。

2.研讀課標，避免“教案例”

案例教學中的案例是實現教學目標、完成教學任務而借助的一個載體或者切人點，案例本身并不是教學的重點，重點是案例所詮釋的原理。不同的教材、不同的教師可以采用不同的案例來分析相同的知識點。然而，在實際教學中，案例教學不小心就會成了“教案例”，嚴重影響案例教學的效果。例如，人教版地理必修 1 第四章 《 地表形態的塑造 》 中第三節“河流地貌的發育”，課標的要求是：“結合實例，分析造成地表形態變化的外力因素”和“舉例說明地表形態對聚落分布的影響”。本節教學的關鍵是教會學生分析的方法，并引導學生運用學會的方法對各類影響地貌形成和變化的外力作用進行類似的分析。因此，若局限于教材內容，僅僅圍繞流水作用對地貌的影響展開教學是遠遠不夠的，糾纏于側蝕、溯源侵蝕等名詞的含義則更是偏離了教學重點。

3.深化學生對所學知識的認識，重視實踐和歸納

研究表明，人們通過聽覺和視覺相結合的途徑來記憶所學的內容往往能夠取得比較高的效率。案例教學的教育性寓于它的實踐性，從高中地理教學內容看，案例都源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理教育有緊密的聯系。通過必要的實踐活動，使學生在地理教學中真切了解、認識實際狀況，增長知識，增強創新意識和解決實際問題的能力，從而實現地理教育在德育、智育、美育和非智力因素發展等方面的教育價值。案例教學的形式是靈活多樣的，尤其以學生為主體的社會調查、訪問和野外考察為重要形式。學生圍繞一個個高中地理案例，收集地理資料、組織環境資料、分析地理資料來回答高中地理案例中的問題，學生一改被動接受知識的狀況，而且從知識、技能、情感等各個領域，拓寬學生探索性、研究性學習的渠道，為學生的主動發展提供了條件，完全體現了以學生發展為本，加強地理能力培養的目標。例如：當前農村中的河流污染相當嚴重并有繼續惡化的趨勢，給人民生活和農業生產帶來了極大的影響。結合高中地理必修1第六單元“中國的可持續發展實踐”一節內容，設計《家鄉河流的變化、原因及對策》案例進行教學。

4.因材施教，注重案例成效

教材中的案例大多是精選的經典案例，示范性強，地域覆蓋面廣，視野開闊，有著顯著的地理意義和教學價值。然而，案例教學需要在大信息量的基礎上進行分析和研究，學生的區域地理知識薄弱，必然會影響案例教學有效實施。因此，日常教學必須考慮學生的生活地域、知識基礎、學習能力等特點，盡可能選擇學生熟悉的案例，或增補相關背景資料，有利于降低教學難度，把握教學節奏。同時，應該提倡一例多用，不僅能夠提高教學效率，還有利于加強前后聯系，看清同一地理事物的不同層次和不同側面，形成綜合、完整的地理思維。

5.高中地理案例教學的不足

任何一種教學方式和方法都有其局限性，案例教學也不例外。高中地理案例教學存在的不足有：

5.1 高中地理是一門文理交叉的綜合性課程，對教師的要求較高，使高中地理案例的選擇帶有一定的局限性。如果不是專職教師，在進行高中地理案例教學時，難以達到預期的教學效果。

5.2 高中地理案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的能說明一些問題的高中地理案例為材料；針對不同的地理教學內容，我主要設計了講解式案例、討論式案例、活動式案例和調查式案例。而要做到這些方面的有機結合往往較為困難。

5.3 高中案例教學因受教材、教學對象、教學輔助條件等的影響，特別是受高中分科、應試教育的影響，給課堂分析、討論和實踐調查帶來了困難；同時案例教學對地理概念、地理原理方面的掌握效果不好。

綜上所述，案例教學中教師指導的優劣是能否取得良好教學效果的關鍵。教師在教學過程中所要做的不僅僅是呈現一個案例，更重要的是通過巧設疑問來激發學生的學習興趣，啟發和引導學生積極思考，組織學生討論，交流見解，指導學生形成正確的認識，加深對所學知識的理解，同時，還要為鍛煉、提高學生分析問題、解決問題和收集資料和力創造條件。為此，教師必須作充分的課前準備，選擇典型的又能與書本知識緊密結合的案例，精心設置問題來引導和啟發學生，指導學生的學習。另外，還要對學生討論過程中容易出現的觀點有所估計，使學生討論不致偏離主題。

參考文獻

［1］ 衛作輝,王建春.《整合教法和學法在課堂教學中的實施》《中學教育》1999年5.

［2］ 鄭金洲.《案例教學指南》華東師范大學出版社.2002年版.

［3］ 袁孝亭，王向東.高中地理課程標準“評價建議”解讀.中學地理教學參考.2003. No.7-8.

［4］ 左世榮，.新課程標準下中學地理課堂教學模式淺談.中學地理教學參考.2004. No.7-8.

地理教學的心得體會范文第4篇

1.新課教學要有“情境”引入

由于長期以來某些初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用其他學科的教學方法。普遍采取兩種引入新課方法：一種是“講”法，即：“同學們，今天我們講……”“同學們，現在老師講……”這樣就使師生互動的地理教學活動變為“老師講學生聽”的單向活動。另一種是“翻書”法，即：“同學們請把書翻到……頁”把以地圖教學為主的地理課變成看書畫線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”代替“講”，用翻“圖”代替翻“書”。雖然是“一字之差”，但代表著地理課堂的實質進步的一面。

2.培養學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系具有重要作用。因此，教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，引導學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如在教學世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，讓學生注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照。學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官，培養學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

3.利用感性材料，強化語言表達，培養學生的抽象思維能力

感性認識是思維的起點，思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理，上升到對事物的本質及規律的高度理性思考。初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學生的實際出發，教學中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現象通過直觀的形式予以展示，教師進行必要的點撥、講解，引發學生思考、探究，必要時進行適當的暗示或提醒，同時要求學生對這些感性材料用自己的語言進行表達，強化表達能力。例如：在“黃河水系”的教學中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游小，這種一反常態的現象可以作為讓學生通過直觀的視覺進一步訓練其抽象思維能力的素材。黃河因中游流經黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學生必須通過抽象思維才能得出的結論）。而在講解黃河中游特點時，教師事實上已把原因告知了學生，因此，這對初中生而言并不難。

4.備課要認真、充分

認真備課是搞好課堂教學的前提和保證。備課不僅要鉆研大綱、教材，確定教學目標，更要了解學生的認知水平及掌握知識的實際情況，不僅要備教材，更要備學生，做到因人施教。

4.1新教材的知識結構看似不如老教材那么完整、嚴密，但更靈活、更有利于知識的遷移。在備課過程中，教師要全方位、多層次地了解學生，根據學生的實際認知水平有針對性地備課、重組教材、遷移知識，切忌一個教案一年又一年地“復制”，一個班又一個班地“放映”。例如在備課“黃河”時，我將教學內容由淺到深地分成四大板塊：黃河知識知多少；滔滔黃河水、悠悠中華情；黃河災難幾多許；走進黃河、關注黃河。并根據各班學生的實際情況設計黃河古詩文背誦、眼明手快查地圖、假如我是縣長等活動，從而充分激發學生的學習興趣，使地理課堂更和諧。

4.2認真研究教材，尋找記憶竅門。在備課時認真研究抽象、難記的知識，使其簡單化，有利于學生識記。如日本工業主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸的狹長地帶。工業區內主要有六個工業城市，學生很難記準確，沒有方位感。經反復研究教材插圖，我這樣設計：先記首都（東京）、在東京南方為橫濱；再利用瀨戶內海記（大阪）――大阪位于瀨戶內海的東海岸，神戶位于大阪西邊，這樣就記住了四個――比做兩對“孿生兄弟”；名古屋位于兩對“孿生兄弟”中間――比做一個“獨生子”；北九州位于九州島的北部――也比做一個“獨生子”；同時可利用橫濱來記日本最高峰（富士山）――位于橫濱的西方。這樣學生對六個工業城市的空間分布位置就會很清楚，其中橫濱和神戶為日本著名的兩個海港。又如俄羅斯境內的北亞三條河流，我結合初中學生快畢業的現狀讓學生這樣巧記：自西向東，快畢（鄂畢河）業（葉尼塞河）了（勒拿河）。

5.運用現代化教學手段

在地理教學中，要充分發揮傳統教學與現代化教學手段的綜合效益，整體優化課堂教學過程，大力提倡在課堂上合理使用投影、錄像、幻燈和計算機等現代化教學手段，推進多媒體組合教學。改變將課本內容原樣照搬到課件的做法，以開發學生智力因素和非智力因素的需求為出發點，確定媒體的“最佳作用點”和“最佳作用時機”，以表現或演示語言、文字和靜止圖像所難以表達的教學內容，使教學符合學生的認知規律。同時，要轉變教育教學觀念，把信息技術作為學習對象轉變學習工具，把信息技術作為教學的輔助手段轉變為學習方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。

6.搞好區域地理教學

地理教學的心得體會范文第5篇

媒體；課外活動

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

07—0084—01

興趣是最好的老師。在地理教學中，怎樣才能激發學生學習地理的興趣呢？筆者現結合教學實踐談一談自身的做法。

一、理論聯系實際

學生學習地理的最終目的是學以致用，解決生活中遇到的實際問題。在地理教學中，教師只有做到理論聯系實際，才能激發學生的學習興趣，發揮他們的主動性和創造性。如，筆者在湘教版七年級地理上冊“我們身邊的地理知識”教學中，就針對“地理學在促進區域可持續發展等方面具有不可替代的作用”提問學生：在張掖市中心鼓樓周圍為什么沒有麻辣粉店，而主要是高檔服裝專賣店和德克士、肯德基店呢？學生在激烈的討論后回答：鼓樓地區房租貴，開專賣店利潤高，開麻辣粉店賺不出房租，更不要說發放人工工資了。緊接著，我又問學生：如果你畢業后要開麻辣粉店，應開在什么地方？這則激發了學生的學習興趣，使其認識到了學習地理課程的價值。

二、利用地圖、板畫

地圖是地理學的“第二語言”，也是地理教學中最常用的工具。地理教材中的景觀圖、示意圖是教材內容的重要組成部分。它可以簡化教材有關內容的文字敘述，使教學直觀形象，有助于學生對地理知識的理解、記憶。教師利用地圖，同時借助地球儀等直觀教具，把教學內容形象地展現在學生面前，則能激發學生學習地理的興趣。如，在講述“陸地的五種地形”時，教師出示五種地形景觀圖片，將枯燥的文字閱讀與講述行為變為形象、直觀的視覺刺激，學生就會輕而易舉地找出平原與高原、山地與丘陵的相同點和不同點。而教師精心繪制板畫，既能將一些抽象的概念形象化，將零星的知識系統化，又能讓學生親其師，信其道，激發他們的學習興趣。

三、利用多媒體教學手段

在地理教學中，教師要充分調動學生的聽覺、視覺等感官，注重培養學生的動手操作能力和創造性思維能力。而利用多媒體教學手段將地理知識形象、生動地展現出來，不僅能夠激發學生的好奇心和求知欲，誘發學生的學習動機，而且可以降低知識難度，便于學生理解和掌握。如，在“中國的土地資源”一節教學中，筆者適時地為學生播放了自制的家鄉各種土地資源的視頻，并配以《多情的土地》的背景音樂。優美的視頻，悅耳動聽的歌曲，既給學生帶來了美的享受，又集中了學生的注意力。又如，在講授“大陸漂移假說”、“地球的自轉、公轉”及“降水的三種類型”時，筆者則利用多媒體進行動態演示。這樣不僅降低了教學難度，而且吸引了學生的注意力，學生學習地理的興趣得到了極大的激發。

四、 利用詩詞、口訣

在地理教學中，單純地讓學生記憶地理數據、地理規律及成因，是得不償失的。如果教師在教學中引用一些與教材內容有關的詩詞，教給學生一些識記地理知識的口訣，一方面，有利于學生對所學知識的理解，另一方面，可以激發學生學習地理的興趣。如，在講“內蒙古高原”一節時，可引導學生借助“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”的詩句理解溫帶草原的特征。可引用“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句描繪邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，也可讓學生用“頭頂黑龍江，腳踏曾母暗沙島，嘴喝兩江匯合水，帕米爾高原擺擺尾”這樣的口訣記憶中國疆域的四至。