前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇第二課堂成果展示方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

第二課堂成果展示方案范文第1篇

圍繞“和諧教育”辦學模式的構建這一核心目標，以《國家教育中長期發展綱要》為指南。進一步豐富和完善第二課堂課程設置和組織工作，確保第二課堂活動收到預期的效果。現將本學期學校第二課堂活動計劃如下：

二、活動內容與形式

根據小學生特點和實際情況選取合適的內容組織開展。1第二課堂活動面向全體學生。

2學校第二課堂活動小組主要包括：舞蹈、合唱、書畫、電腦、經典誦讀、趣味數學、趣味英語、籃球、田徑、棋類、鼓號等。

校把學生的經典誦讀放在突出位置，3本學期起。并把此項工作延伸到課外。要求語文科組利用全校的第二課堂活動時間，組織學生誦經典唱經典演經典。

三、活動時間：從學生在校活動時間中安排一節課（每周四第7節）作為全校第二課堂活動。

四、活動目的與要求：

發現問題及時記錄、及時處理、及時反饋。各輔導教師要落實點名制度，1加強管理。學校值日行政必須加強巡視檢查。每次活動要清點人數，組織學生開展活動，不讓一位學生流失課堂，確保活動質量。班主任老師要協助管理，讓學生在規定時間內到各興趣班進行活動，各興趣班老師，將缺席學生名單及時上報給巡視行政，巡視行政將記錄缺席名單匯總給各班班主任。

讓學生做到愛參與，2豐富內涵。班級第二課堂活動要在已有的基礎上在豐富內涵上下功夫。樂參與，主動參與，力爭每個學生在興趣愛好方面學有所得，學有所長。

必須做到活動內容科學性、知識性、趣味性和實效性，3堅持“四性”五定”五有”第二課堂活動的開展。定時間、地點、學生、輔導教師、活動內容，有計劃、有措施、有總結、有反思、有成果。

開展文藝、經典誦讀、英語、書畫、科技等各種展演活動，4成果展示。元旦前后。評出最優秀活動組或個人進行表彰。

按各活動組招收人數，5全員參與。各班根據學生興趣。盡量將全班學生均衡分配。讓每一個學生都參與第二課堂活動。

并將參加各活動小組的名單用電子文檔報體育組備案。6制定方案。第二周各活動小組（含校、班隊）擬好本學期第二課堂活動計劃。

五、各組具體任務：

讓學生大膽學、自信學、輕松學，趣味數學：培養學生學習數學興趣。體現玩中學和學中玩。

培養學生的語感，趣味英語：激發學生學習英語的興趣。提高學生的口語、書面語表達能力。教學內容淺顯易懂、結合實際、貼近生活、富有情趣，并提創學生在校園里用英語簡單問候用英語寫作。

接受人文精神熏陶，經典誦讀：解中華傳統文化經典。培養孩子的讀書興趣，提升語文能力，教給學生做人的道理，提高學生的自身修養。

繼續訓練書寫要領，書畫組：書法。提高練習的密度與力度，注重書寫的筆順及結構，真正做到平衡端正、疏密得當、結構嚴謹、清晰美觀，爭取在街道以上比賽中獲獎。繪畫，培養學生審美的素質，重視繪畫的基本功訓練，重點練習撕紙畫、記憶畫及想象畫，積極參加各級各類的競賽。

扎實訓練基本功，文藝（民樂、舞蹈、合唱、京劇、聲樂）培養學生對文娛的興趣。不斷提高表演藝術。

樹立他從小掌握科技的信心。電腦：使學生在鍵盤的敲打聲和鼠標的點擊聲中感受網絡時代帶來的優越性。

第二課堂成果展示方案范文第2篇

關鍵詞：第二課堂 韓語專業 活動現狀 對策研究

中圖分類號：H55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0013-02

1 背景

早在1983年，我國著名的教育家朱九思等就在《高等學校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念[1]。第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。國內著名語言學家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果[2]。”第二課堂不僅有效的解決了課堂時間有限、課堂內容狹隘、課堂形式單一等問題，還拓展了學生的活動范圍，一定程度上培養了學生的創新實踐能力；此外，第二課堂對學生具有潛移默化的影響。學生經過長期的熏陶，能在無形中提高自己的綜合素質和文化底蘊。

2 研究設計

本研究主要采取問卷調查及訪談調查的形式，先針對第二課堂活動的策劃者開始訪談，之后對全體韓語專業200余名學生開展問卷調查――每個年級任意抽取50名學生作為樣本，點面結合，使調查結果更加全面。接著在每個年級隨機抽取5名學生進行交流，探討對韓語第二課堂活動開展現狀的看法，從而反饋出相應解決問題的對策。最后對相關指導老師進行訪談，詢問對第二課堂活動的意見，使調查結果更具有說服力。

3 韓語第二課堂現狀分析

3.1 從本次研究的主要調查對象學生入手，以對韓語專業學生第二課堂活動開展情況的問卷調查結果及相關人士的訪談內容為參考依據，對相關結果進行分析，找出第二課堂在開展過程中存在的不足

3.1.1宣傳不到位，“無人參加”

在對第二課堂活動的主要策劃人與負責人進行訪談時，他們表示，學生信息的主要來源渠道是網絡平臺及宣傳，而活動策劃的傳達一般都由班長及相關部門負責人負責，這樣就不能保證信息都能反饋到學生那兒去。活動策劃的不到位，直接導致了韓語第二課堂活動參與人員的稀少，阻礙了其健康發展。

3.1.2 宣傳到位，不想參加

為了激發韓語專業學生對學習韓語的熱情，提升學習興趣，學校也特意為韓語專業的學生創建了專門的第二課堂活動組織，無論是從出發點還是具體過程的實施，從為學生參與第二課堂活動提供了極大的方便。然而，通過調查結果反應，我們發現，學生的參與積極性并不高。總結一下，主要有如下幾個原因：

（1）活動表現形式單一。我們了解到，基本上所有的活動都是通過比賽來完成的，例如針對韓語專業的翻譯比賽、演講比賽、辯論賽、才藝展示比賽。現在想來，整個專業的活動只能以比賽一種形式展開，而比賽只能滿足一部分人的活動需求，這就意味著不愿意以比賽的形式來參與活動的學生將永遠被排斥在第二課堂之外。

（2）對韓語專業素養能力的提升起不到突破性的作用。在“你覺得針對韓語專業開展的第二課堂活動，對提升自己的韓語水平起到的作用大嗎”一題中，我們發現將近46%的人認為活動對自己能力水平的提升起不到什么作用，因為這些活動多數只是以韓國或韓國語為主題，參與過程中無法提高韓語能力。這就嚴重打擊了想通過韓語第二課堂活動來提升自己專業素養的學生的積極性，并將參與第二課堂的想法放棄。

3.2 雖然本次研究主要是從學生的角度分析韓語第二課堂的存在現狀，但是校方在某方面的管理引導不足，也會導致第二課堂在開展過程中產生問題

3.2.1 管理層的不重視

長期以來受傳統應試教育思想的影響，考試成績仍然是學生和學校關注的重點。韓語教學必將精力放在第一課堂的教學方式與成果，而無暇顧及第二課堂的開展與深入，從而淡化了第二課堂教學的重要性。管理層在思想上對其體系建立的模糊與不夠重視，致使學生在開展第二課堂活動時受到一定程度的限制，從而制約了它的發展。

3.2.2 體系不健全，缺乏完善的規章制度規范

目前，我國在韓語的第二課堂建設上還存在很大問題。其一，很多高校對韓語第二課堂的概念還沒有明確界限限定，因此在管理過程中難免出現權責不分明的情況；其二，諸多高校在韓語第二課堂教學上，并未出臺成文的教學計劃、大綱和要求，從而造成第二課堂教學的開展缺乏統籌規劃，沒有系統性；其三，一些高校對開展韓語的第二課堂活動的責任人沒有明確的規定，長此以往，致使開展過程中指令交錯，缺乏統一領導，不能形成統一的體系。

3.2.3 活動經費短缺，資金支持力度不夠

實踐證明，活動經費是推進第二課堂教學的重要因素。在調查中發現，絕大多數高校的第二課堂教學存在著經費不足的問題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經費投入到該領域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實運營困難，各項資金捉襟見肘。

4 解決對策

4.1 學生角度

4.1.1 針對宣傳方面

（1）針對韓語專業開展的第二課堂的活動策劃者及相關責任負責人必須做好上傳下達的工作。

（2）建立一個官方公眾網絡平臺。將本校所有韓語專業的學生都集中到該平臺中，選派一名責任心強，綜合能力較強的學生負責該平臺的日常工作，維護持該平臺體系的正常運營。確保信息傳遞的準確性、及時性。

4.1.2 針對活動積極性方面

要摒棄以比賽為主要途徑的活動開展形式，開創出更多形式的第二課堂活動。比如開設韓語角，成立韓語短劇配音、韓文朗誦、韓文書法等興趣小組，在鍛煉學生的語音和書寫基本功的同時，既豐富了韓語第二課堂的活動展現形式，又擴展了學生的業余生活。

4.2 學校角度

4.2.1 重視程度方面

首先，要擺正態度，將韓語專業的發展與同校其他專業的發展放到同一地位上去；其次要充分認識到韓語第二課堂活動開展對該專業學生專業能力素養的提升，對學生自主創新能力的提升及個人綜合素質的提高所起到的積極作用。

4.2.2 善制度體系，科學管理方面

首先，校方要把韓語第二課堂活動體系的構建納入到整個教學計劃當中，要根據韓語專業的特色在實踐中摸索出一條適合該專業的特色的第二課堂體系，并不斷豐富完善和發展。其次，可以將韓語第二課堂活動的體系構建交由專人負責，由負責人規劃出整個活動體系的活動進程和活動方案等，確保整個體系得到統籌安排，有條不紊進行，使第二課堂教學呈現出良好的運行狀態。

4.2.3 活動經費方面

加大資金投入力度，從學校的投資資金中發放專款進行韓語第二課堂活動體系的構建；在花費學校資金的同時，可以通過加強自身建設，來獲取社會各界的資金支持；學校也要要采取各項措施，提高吸收社會閑散資金的本領。

5 結語

第二課堂突破了第一課堂教學局限，豐富教學內容，提高教學水平，為學生創造更多的途徑強化韓語語言實用能力。經過這次的問卷調查并結合學生的反饋情況，我們認為第二課堂活動有助于學生提高學習韓語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學院得到進一步開展和推廣，讓更多的韓語學習積極分子參與其中。總之，第二課堂活動的開展，旨在提高學生的綜合語言運用能力，為學生創造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養適應時代l展的復合型人才，我們有責任也有義務將它更好地開展下去。

參考文獻：

[1] 朱九思.高等學校管理[M].武漢：華中工學院出版社，1983.

[2] 胡壯麟.論中國的雙語教育[J].中國外語，2004（2）.

作者簡介：王秀芹（1994-），女，江蘇連云港人，徐州工程學院外國語系朝鮮語專業學生。

第二課堂成果展示方案范文第3篇

 

軟件開發技術專業的人才培養目標是培養掌握至少一種主流軟件開發平臺，具有較強編程能力的高級實用型專業人才。為更為有效的培養人才，提高教學質量，很多高校開展了項目化教學改革。作為項目化課改的一部分，考核方式的改革必須緊隨其后，筆者所在學校為此專門成立了“卓越技師”實驗班，從考核方式改革入手，著力提高人才培養質量，現已形成了一套較為完備的形成性考核方案。

 

一、以學習小組為考核主體

 

借鑒企業團隊合作的工作思路，在學生入學初期成立考核小組。考核小組成立后作為獨立的開發團隊，有自己的名稱，在以后各門課程實施過程中，小組是學習的主體和考核的對象。考核小組以3到5人為宜，成立后為每個組建立小組工作檔案，記錄各種考核的過程性材料。

 

過程考核和答辯考核是面向課程的，不同課程在工作檔案中有自己的課程子檔案。過程考核是每次課形成一個過程文件，答辯考核是針對項目個數形成相應的過程文件。兩類考核的成績加起來作為課程的最終成績，每類考核占有50%的比重，即：

 

課程成績=過程考核(各次的平均分)?鄢0.5+項目考核(各項目的平均分)?鄢0.5.

 

面試考核是針對個人的，每次考核的記錄也存入小組對應的工作檔案中。三次面試測試均不通過的不允許參與最后的畢業設計工作。

 

第二課堂考核的結果決定學生的綜合測評分，用于在獎助學金評定、推優樹先等工作中進行參考。

 

二、結合慕課學習平臺，明確過程考核的要點和方式

 

結合軟件開發的特點，在小組工作檔案中為每次課設計《任務實施過程記錄表》和《實施過程考核表》，考核表將工作紀律、自我學習等10個方面作為考核要點，重點評價學生在知識、技能、工作紀律、團隊合作、職業態度等各方面的水平。授課教師負責為各考核小組打分，然后根據小組的得分名次為各個組分配不同的總分。得分第一名的小組總分為：人數?鄢100?鄢1，得分第二名的小組總分為：人數?鄢100?鄢0.9，依次類推。每個考核小組的組長根據得到的總分為組員分配分數并記錄在工作檔案中。對學生個人而言，小組分數與個人分數的平均分作為本次課程的過程考核分數。

 

三、用項目答辯考核代替期末終結考核

 

每門課程取消期末終結性考核，改為按照課程項目劃分進行的項目終結答辯考核，多個項目的總分取平均即為該課程最終的終結考核成績。答辯考核能夠直觀的考核學生運用技能的情況，通過成果展示應用的熟練性、準確性和靈活性;能夠考查學生掌握技能的深度和廣度以及綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力，有利于學生展示自己的創造性見解和技能拓展水平，也為所有學員提供了一個增長見聞，交流信息的平臺。答辯考核能夠培養學員的勇氣、才能、智慧，能夠鍛煉學生的表達能力。

 

四、面向課程體系進行面試的綜合考核

 

借鑒社會培訓班的考核模式，從第三個學期開始增加期末綜合考核——面試考核。對于軟件開發人才的培養而言，成績與技能的最好展現方式就是能夠被企業接受。模擬面試可以有效的告訴學生欠缺的技能和素質，以利于學生在后續學習中進一步彌補和完善。因此增加期末的面試考核是十分必要的。

 

我們發揮校企合作理事會的作用，成立專門的面試團隊，在每個學期末根據學生所學課程的崗位面向，選取一至兩個崗位進行模擬面試。面試的結果計入學生的工作檔案。對于連續兩次沒有通過面試的學生，要進行單獨訪談，幫助其分析原因，樹立成長目標。連續三次沒有通過面試的學生不允許參加最終的畢業設計工作，需提交延期畢業申請，進行相關技能的強化訓練。

 

五、加強第二課堂的考核

 

第二課堂的考核成績作為綜合測評的主要依據[3]。第二課程考核在每學期進行，旨在提高學生社會服務、組織協調等綜合能力，開拓學生的視野。第二課堂考核分為必修和選修兩部分，選修內容包括社會志愿者活動、社團活動、技能競賽、校內工作室服務等，由學生每學期自由選擇一項，并在學期末匯報工作內容，相關項目的負責人給予考核評價和工作量認定。

 

在“卓越技師班”中應用以上評價體系，有效的提高了人才培養的質量，在現有的一屆畢業生中，對口就業率和學生滿意率均達到100%。因此，下一步的工作重點是進一步完善和推廣該考核體系，以提高軟件人才的培養質量。

第二課堂成果展示方案范文第4篇

獨立學院作為民辦本科院校，是我國經濟社會發展中出現的獨特的高等教育形式。從20世紀90年代末江浙一帶誕生的按成本收取學生學費的“國有民營二級學院”演變至今，歷經10多年迅速發展。到2012年，全國共有303所獨立學院，其本科在校生約占全國普通高校在校生的1/10，在江蘇、浙江、湖北等省更占三分天下，成為我國大眾化高等教育體系的重要組成部分[1][2]。

教育部26號令明確指出，自2008年4月以后，獨立學院將獨立頒發畢業證書和學士學位證書。至此，作為我國21世紀高等教育體系的重要組成部分，獨立學院所依靠的母體學校的影響將逐漸減弱，獨立學院自身的實力和創新型人才培養將成為重要的考核指標。

在這一背景下，嘉興學院南湖學院充分利用獨立學院學生思維活躍、社團活動積極的優點，因材施教，在第一課堂之外，重視和發展第二課堂。以學科專業教師為引導，學生自我管理和實踐，建立學科性社團；以社團為載體，搭建師生交流平臺，培養高素質的、具有創新競賽和創業實踐能力的應用型人才，發展獨立學院的辦學特色，以更好地適應地區經濟的快速發展。

二、學科性社團建立原則

1.符合人才培養定位要求

許多獨立學院學生的理論基礎相對二本和一本學校的學生來說較為薄弱，因此，學生的培養目標定位多是面向生產一線的高級應用型人才，尤其是強調學生的實踐動手能力。學科性社團的建立必須符合人才培養定位要求，建立師生交流平臺，進一步強化學生實踐動手能力。

2.符合學生興趣特點

與一本和二本學校學生相比，獨立學院的學生自控能力普遍不強，自我教育和管理能力欠缺，學習動機多來自于學習以外的因素，如找工作、聽從父母安排等，對學業感興趣而主動學習的較少，很難持之以恒地完成學習任務，但是，獨立學院的學生創新思維活躍，活動積極，善于表達和表現自己，學科性社團的建立應符合學生特點，調動學生參與學科性社團的積極性。

3.符合專業學習要求

學科性社團的建立以學生專業及所屬學科門類為依據，以補充第一課堂學習為目的，鼓勵跨專業和跨學科發揮學生興趣和愛好。針對學院的學科門類及所擁有的各學科優秀的教師隊伍，共同研討專業和學生學科社團的關系，找出專業培養中的重要知識點，圍繞第二課堂和第一課堂之間的銜接，制訂詳細的社團活動計劃和內容，尤其鼓勵學科交叉類型社團，提高社團活動的創新和實踐水平。

比如人文類社團結合法學、漢語言和日語等專業，建立法學社、文學社和日語俱樂部等社團；化紡類結合服裝工程與設計、化學工程等專業建立服裝展示設計和化學工程師訓練營等社團；商學系結合會計、財務管理和信息管理等專業建立財會學社、南湖學院大學生創新創業實踐社團（電子商務方向）和南湖學院公共關系協會（公關協會），結合公共基礎課程學習建立數學建模與高等數學競賽協會、高等數學學習交流協會等。

三、社團活動目標

為培養學生創新競賽和創業實踐等綜合素質的提高，學校結合第一課堂的專業學習，依托第二課堂，建立以社團為基礎的加強師生聯系的師生交流平臺，建立健全學科性社團活動質量監控、評價及獎勵體系，實現以下具體目標：

（1）一年級學生通過社團講座深入了解南湖學院各學科專業培養模式，為一年級末的專業分流打基礎；

（2）二年級學生參與社團活動，結合現有專業，學習和訓練創新和實踐的基礎技能；

（3）三年級及以上學生以社團活動為基礎，參加創新競賽和創業實踐活動，切實提高自身綜合素質。

四、實施保障

在多年辦學活動中，獨立學院的學生特點既不同于二本的學生也不同于專科的學生，學習能力和自我控制也介于二者之間。獨立學院學生的優點是：興趣廣泛，對活動的參與積極性高，特長突出，有較強的綜合素質。針對這一特點，嘉興學院南湖學院開展了10學分的第二課堂教學活動，為學科性社團活動的開展提供了教學體制保障和依據。具體保障措施有以下幾方面。

1.行政體制保障

建立教務管理部門、學生管理部門和各系（部）聯動機制。教務管理部門負責工作綜合評定，學生管理部門負責學生文化社團管理、學生的綜合測評，系（部）注重過程檢查和評比，指導教師負責社團活動和指導。

2.社團活動考核

建立和完善學科社團的活動內容指南和考核方案，建立健全學科社團質量監控、評價及獎勵體系。按照社團成員（學生）所屬年級不同，社團活動分為：準備階段（學習社團活動所需的基本技能等）、參與階段（參與高年級社團成員的創新競賽和創業實踐等社團活動）和實施階段（自我組織社團的創新競賽和創業實踐等活動）。根據這三個階段，建立健全學科社團質量監控、評價及獎勵體系。將社團活動納入第二課堂教學計劃，為社團初期的各類講座、交流和活動提供物質、實驗室和活動場地等支持，以促進嘉興學院南湖學院學科社團整體水平的提高。

3.開展學科性社團活動交流和成果展示

了解并掌握學科社團活動效果及學生參與情況，建設社團活動實物及模型等展示室，建立定期開放制度，用于各學科性社團活動學習與交流。嘉興學院南湖學院已經開展多年的第二課堂活動，組織了大量的學生創新、競賽和實踐活動，這也為學科性社團的建設和活動奠定了基礎，提供了借鑒、依據和指導。

五、結論

實踐研究表明，學科性社團一方面可以成為師生交流互動的新平臺，另一方面，通過深入貫徹因材施教的理念，可將理論基礎知識扎實、創新思維活躍的同學向學生科技創新和學科競賽等方面引導，將動手實踐能力強、社會交往活躍的同學向大學生創業和實踐方面引導，為不同特點的學生提供發展綜合素質的平臺，切實提高獨立學院學生人才培養的質量。

注：本文系2011年嘉興學院重點教學改革項目（85151105）成果。

參考文獻：

[1]翟衛東，暴麗艷，楊宏偉.獨立學院應用型人才培養模式創新探討[J].中國城市經濟，2012（2）.

第二課堂成果展示方案范文第5篇

一、開展職業素質問卷調查的意義

（一）國際經驗和國內實踐層面從發達國家的職業教育實踐看，注重職業素質培養是職業教育發展的趨勢。當前，世界職業教育正不斷從傳統的“工具性”的謀生型教育向著“發展性”的適應型教育轉變。現代的職業教育既要培養就業者的崗位勝任能力，也要培養就業者的職業適應能力；既要培養就業者上崗的基本專業技能，也要培養就業者具備適應科技迅速進步和經濟快速發展的能力。從國內職業教育的發展趨勢看，加強職業素質培養是當代社會對職業教育提出的現實要求。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：應“加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標。”近幾年，職業教育得到迅速發展，為經濟社會培養了大量技能型人才，但是也出現了職業教育培養目標的功利化、片面化的趨勢，把高職教育的培養目標僅僅理解為培養一技之長的技能型人才，而忽略了人的全面可持續發展，忽視了高職教育的內涵已由單純的職業技能培養發展到了學生綜合素質的提高。我國職業教育先驅黃炎培先生認為，職業教育的首要目的就是“謀個性之發展”，他提出“辦理職業教育者，必須注意于個性之發展”的辦學原則。因此，高職教育應當根據時代的要求將培養目標定位于把學生培養成既能適應專業技術要求的“職業人”，也能適應社會和自身發展需要的“社會人”。

（二）企業需求和學生需要層面通過與企業的溝通調查我們發現：高職生就業穩定性差，離職率高，對于自己職業生涯的發展缺乏明確的設計，缺乏感恩和責任意識。究其原因，一是高職院校學生職業素養不高，尤其是過分強調技能培養，忽視了人文素質的熏陶；二是學院的人才培養目標與企業的需求存在著脫節現象。近幾年，雖然在人才培養的路徑上強調了校企合作、工學結合，也做了大量的教學改革探索和嘗試，但與企業的需求還是存在著差距。主要表現在企業更注重團隊合作能力、溝通協調能力、執行能力和主動奉獻精神等，但是這一點沒有引起學校的高度重視。從學生角度看，要實現順利就業并在職場發展中具備較強的競爭能力，實現個人的可持續發展，必須具備良好的職業素質，尤其是具備較強的核心能力。美國著名教育家卡耐基說“一個人的成功，15%靠知識和技術，其它85%靠做人做事的能力和方法”。只有具備更多做人做事的方法，學生走向社會才會有競爭力。基于以上兩方面的要求，為全面掌握我院在校生綜合職業素質情況，掌握學生對于成長成才的內在需求，明確學生工作的重心，我們對大一、大二學生進行了問卷調查。此次調查共發放問卷250份，涉及大一、大二兩個年級所有專業，回收問卷250份。

二、職業素質問卷調查的整體分析

此次問卷共設計題目32個，問卷的統計情況綜合分析如下：第一，通過問卷調查分析，學生認為最需要培養的職業素質前五位排序為：社交能力188人，占75%；專業能力186人，占74%；職業道德175人，占70%；合作精神172人，占69%；心理素質133人，占53%。第二，為了進一步確認上述選項的準確度，我們又設計了單項的選擇，分別考查以上的素質能力在學生心目中的地位和作用。通過分析問卷，學生認為以上能力“重要或者非常重要”均占到80%以上。第三，通過調查問卷分析，學生認為專業知識與崗位適應情況在未來的職業生涯中的重要程度為：非常重要150人，占60%；重要75人，占30%；一般24人，占9.6%；不重要1人，占0.4%。第四，通過調查問卷分析，學生認為競爭意識在未來職業生涯中的重要程度為：非常重要169人，占67.6%；重要69人，占27.6%；一般12人，占4.8%。第五，通過問卷調查分析，學生認為當前畢業生就業中的主要問題是：“畢業生就業定位不合理，期望值過高”154人，占61.6%；“職業素質差，缺乏競爭力”49人，占19.6%；“就業信息不健全，信息渠道不暢通，信息不充分”20人，占8%；“不注重提高學生職業素質，不能為學生就業提高有效幫助”27人，占10.8%。第六，通過問卷調查分析，大學生畢業時的打算：選擇求職的123人，占49.2%；選擇創業的43人，占17.2%；選擇繼續深造的26人，占10.4%；選擇求職與深造兩手準備的58人，占23.2%。第七，通過問卷調查分析，學生認為影響就業成敗的關鍵因素分別是：平和的心態114人，占45.6%；名校與高學歷25人，占10%；具備多項技能證書25人，占10%；較強的職業素質65人，占26%；良好的人際關系13人，占5.2%；其他8人，占3.2%。第八，通過問卷調查分析，學生認為提升綜合職業素質的最重要途徑分別是：專業課堂教育112人，占44.8%；專業實習實訓54人，占21.6%；第一課堂合計占66.4%。校園文化活動17人，占6.8%；社會實踐61人，占24.4%；第二課堂合計31.2%。技能培訓與自學考試5人，占2%；其他1人，占0.4%。第九，通過問卷調查分析，學生認為校園文化活動的提升與綜合職業素質的重要程度為：非常重要149人，占59.6%；重要76人，占30.4%；一般25人，占10%。第十，通過問卷調查分析，學生愿意參加校園文化活動的類型排序為：社會實踐類147人，占58.8%；思想政治教育類101人，占40.4%；專業技能提升類85人，占34%；興趣愛好類77人，占30.8%；其他8人，占3.2%。通過以上分析我們認為，學生比較關注自身綜合素質的提高，其中第一課堂的專業教育、第二課堂的校園文化、第三課堂的社會實踐均發揮重要作用。學生尤其愿意參加校園文化活動，特別是社會實踐類、思想政治教育類和專業技能提升類活動。但也存在著對于職業生涯規劃意識淡漠、職業資格證書重視不足等問題。

三、提高職業院校學生職業素質的對策和建議

（一）推進教學改革，發揮專業教學在培養學生職業素質中的主渠道作用要從改革人才培養方案的設計入手，開展現代學徒制教學改革試點，把職業素質培養貫穿于教育教學的每一環節，充分發揮第一課堂的主渠道作用。在課程教學、項目實習實訓中融入職業素質培養的內容，注重職業素質培養的全過程、全要素的有機融合，加大課程改革力度，推動項目化教學，在課程教學中培養學生的綜合能力。

（二）創新活動載體，加強第二課堂活動與職業素質培養的深度融合第二課堂活動是培養提高學生職業素質的重要渠道，要發揮此作用，必須緊緊圍繞高職教育人才培養目標，豐富校園文化活動內容，創新校園文化活動的載體和形式，強化學生職業基本素質培養，引導學生提高核心能力，以適應新常態下對人才的要求。也就是說，第二課堂必須要緊緊圍繞提升學生職業素質開展才能找到立足點，才能體現其價值所在。第二課堂提升職業素質的主要途徑有：一是技能訓練與職業素質培養融合。要緊緊圍繞“專業”特色，依托“職業”要求，有針對性地開展專業文化節、技能運動會和專業作品展示等活動，涉及核心能力競賽內容的可在學院各專業和年級中開展，涉及專業類競賽可在專業（群）中開展。通過開展上述活動，可以激發學生學習興趣，提升學生學習效果，增強學生職業能力。二是創業教育與職業素質培養融合。要在學生中培養“大眾創業，萬眾創新”的理念，在發揮就業創業課程主渠道作用的前提下，建立就業創業社團，通過開展市場調研、社會調查，舉辦創業大賽和創新成果展示等活動，培養學生的團隊合作意識、市場意識，拓展第二課堂的深度，提高學生參與第二課堂活動的興趣。三是企業文化與職業素質培養融合。建立有企業文化特色的校園文化也是提升高職學生職業素質的重要渠道。通過構建職業素質內容豐富、形式新穎、學生和企業參與性強的校園文化活動平臺，鼓勵和倡導更多的企業多渠道、多途徑地融入第二課堂活動，在校園中營造良好的企業文化氛圍，通過企業文化的熏陶，強化學生的企業歸屬感。四是典型樹創與職業素質培養融合。高職學生由于自身成長環境的特點，普遍存在著自信心不足等問題，因此需要對他們進行賞識教育和自信心教育，引導他們正確認知自我，找到自身的優勢和長處。要給他們搭建展示自我職業素質的平臺，鼓勵他們形成比學趕超的局面。要重視選樹各種典型，如優秀畢業生、十佳大學生、十佳勵志大學生等先進典型，強化宣傳教育的正效應。五是社團活動與職業素質培養融合。發揮社團的素質教育載體作用，堅持“讓每一個加入社團的學生增值”的理念，實施精品社團建設工程，形成“一團一品”，把社團打造成職業素質教育的重要載體。六是新興媒體與職業素質培養融合。要充分發揮新興媒體在培養學生職業素質中的作用，利用互聯網整合教育資源，通過微信、博客等現代交流途徑，開展適合學生在網絡上參與的活動，提升學生的信息素養和能力。七是日常管理與職業素質培養融合。學生的日常管理要融入職業基本素質培養的內容，例如在學生的寢室文化管理中引入企業文化的5S管理模式，也就是把企業的文化要求融合推廣到學生宿舍和教室衛生規范化管理中，使學生畢業后能盡快適應和融入企業環境，從而縮短從“社會人”到“職業人”的轉變時間。

（三）重視社會實踐等第三課堂作用，使第三課堂成為職業素質培養的重要途徑高職院校要充分發揮實習實訓基地的育人功能，通過引企入校、前校后廠、冠名班等方式，營造良好的企業文化氛圍，讓學生在真實的企業職場環境中加深了解企業精神、職業規范，在潛移默化中提高其職業素養。與此同時，扎實開展社會實踐活動和青年志愿者服務活動，圍繞經濟新常態、就業創業、新型城鎮化、環境保護、“中國夢”等主題，開展社會調研、志愿服務、環保實踐、科普宣傳等社會實踐活動。