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對第二課堂的意見和建議范文第1篇

關鍵詞：第二課堂建設 獨立學院 學分制

獨立學院自1999年出現以來，在我國高等教育體系當中已成為一個重要組成部分。作為新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索與創新，是更好更快擴大優質高等教育資源的一種有效途徑。教育部分別在2003年、2008年出臺了《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》和《獨立學院設置與管理辦法》對它的法律地位、發展方向作出了界定，同時也進一步理順和完善了它的政策與管理體系，對其辦學行為作出了更加清晰嚴格的規范[1]。然而，其第二課堂的建設與研究在當下教育理論界是一個相對薄弱的領域，那么現在以以浙江D高校的獨立學院為例，浙江D高校的獨立學院是1999年經浙江省人民政府批準設立，2004年經國家教育部確認的獨立學院。經過十年的發展，學院不斷深化以素質教育為主題的教學改革。針對學生特點，加強實踐性教學環節，大力培養學生的實踐能力和創新精神，第二課堂開展的很有成效。如在反映學生科技創新能力的數學建模、程序設計、會計信息化等競賽和反映學生綜合才藝的競賽中，曾先后共有近68人次獲省級以上各類獎項。

1.獨立學院第二課堂建設的重要性

第二課堂主要指大學生在課余通過各級團組織、學生會、研究生會、社團聯合會、學生社團、班集體所進行的思想政治教育、校園文化和科技創新實踐能力培養活動總稱。簡言之“第二課堂”即指除第一課堂（日常專業教學）以外的一切學生活動，包涵面很寬泛。由于獨立學院本身的特質使得它的第二課堂在教育教學中顯得十分重要。有別于一般的普通本科院校，具有一些自身的特點。一般而言，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。它建校晚、規模大，但發展很快的新型高校，據2007年教育事業統計資料顯示,全國已有獨立學院318所，在校生186.6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數的53.4%；其中，獨立學院本科在校生165.7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數的88.7%[2]。其生源雖然在書本知識的學習能力方面總體上較一、二本學生要弱一些，但其家長對孩子的教育投資意識非常強，學生經歷過高考挫折后有明顯的知恥而后勇的奮發向上的學習意愿，且這類學生都有較強的活動能力；此外，從學科設置來看，它設置的專業一般都是應用性很強的熱門專業。因此，從學生和學校自身的特點來看，建設第二課堂對促進促進學生的全面發展、提高學生成才率都具有十分重要的意義，其重要性主要體現在以下三個方面：

1.1有助于專業能力的提高。專業設置方面區別于一般高校的地方在于它的專業應用性很強，大多數屬于緊貼社會需要的熱門專業，動手能力強是專業素質的重要組成部分，因此，開展第二課堂建設適應了這種要求。該特點在D高校的獨立學院體現很明顯，其專業多集中在會計、貿易、工商管理等，該學院的學生活動就有數學建模、模擬投資大賽、公務員模擬考試等，學生在第二課堂中就可以在做中學，在用中學，在第二課堂的鍛煉中提高對專業的認識，在應用專業知識的過程中提高專業能力。

1.2有助于提升學生的社會活動與組織能力。多元智能理論表明，人的智能是多元的，文化課的學習主要反映出人的語言和數理智能。獨立學院學生在這方面的劣勢，卻能體現出他們在人際、運動、空間乃至內省等方面智能的優勢，這恰恰是第二課堂建設的基礎。從浙江杭州D高校的獨立學院看，該校學生在社會活動中在所在的城市有相當的知名度和影響，如參加西湖新十景的評選、汶川地震傷員接待護理等活動中就受到一致好評。第二課堂不僅契合學生的優勢和特長，還在此過程中錘煉了組織管理能力。

1.3有助于增強學生就業的適應性。就業率高也是獨立學院生存優勢，從D高校的獨立學院學生就業狀況看，每年都有相當一部分學生畢業后就能立即從事實際的實務操作，特別是通過第二課堂開展鍛煉的學生社團干部，有相當多的人能夠自己創業。第一課堂的培養目標和優勢在于提高青年學生的專業素質，即“一專”；而第二課堂的培養目標和優勢在于幫助青年學生根據自己的興趣或需求培養或拓展多方面的素質與能力，即“多能”。現代社會所需要的恰恰第二課堂的素質拓展與能力訓練對提高畢業生競爭力越來越重要。

2.獨立學院第二課堂建設瓶頸

浙江杭州D高校獨立學院第二課堂建設的實踐取得了一定的成績，但其發展瓶頸也非常明顯。

2.1定位不明確，沒有引起足夠的重視。按照教育部的有關規定要求其能夠真正的獨立發展，但從現實情況來看，現有的獨立學院很多是不能完全獨立，從而制約了其第二課堂的建設與發展。主要的表現是受制于其母體學校的發展定位，就浙江杭州D高校的獨立學院看，由于D高校發展定位是教學科研型，對教學與學生第二課堂建設就顯得有些薄弱，獨立學院由于它的第二課堂建設受到上級組織發展定位的影響，這就造成其第二課堂定位不明確，重視程度因而不足。

2.2活動內容與形式單一，重形式輕實質。這個問題是當前大部分高校第二課堂建設存在的普遍情況。就浙江杭州D高校的獨立學院而言，第二課堂的活動內容主要是以學生集體參與群體活動形式為主，很多活動集中在宣傳造勢上，鍛煉的只是少部分學生的組織能力，多數學生從中受益較少，而且多數活動重形式輕實質內容。

2.3師資十分欠缺，無法做精。第二課堂的開展除了學生的積極參與外，當然離不開老師的指導，只有擁有一批高素質的樂于奉獻、熱心學生工作的教師的支持，才能提升學生第二課堂建設的水準。然而，目前獨立學院第二課堂建設中師資缺乏是普遍現象，這是我們在與D高校的獨立學院的團委老師訪談中多次聽說的。究其原因主要是根據現行的獨立學院的管理體制與師資配備，獨立學院自己獨立擁有的教師很少，并且依賴原有高校的師資，而這些教師一般都將工作的重心放在本部的高校教學與科研方面，缺乏投入獨立學院第二課堂建設的熱情與動力。

2.4校園內外活動缺乏相應的支持。例如D高校的獨立學院要搞一個校際活動，即使有學校經濟支持或某公司的贊助，但是如果學生活動的規模過大，就需要到相應的公安機關去審批，這種要求具體操作起來時非常麻煩，假如有其他意外發生，組織者或校方都要背負難以承擔的責任。由于對集會管理的如此嚴格，除非萬不得已，否則沒有人愿意去組織這樣的活動。這對第二課堂建設形成了外部的制約。

3.獨立學院第二課堂建設的路徑與建議

通過對其存在的問題與原因分析，我們認為搞好獨立學院第二課堂建設要從如下四個方面著手：

3.1從管理體制看，要真正的獨立起來。理順它的管理體制，要使其與原來依托的高校明晰利益關系，真正獨立起來。從而管理上擺脫不必要干涉和牽制；繼而可以有專門專業師資保證第二課堂建設的需要。這樣就一定程度上為其去除限制與干擾。

3.2從辦學方向看，明確發展目標。其發展方向應該是培養一專多能、應用性適應性強的復合型人才，從社會需要和自身發展出發，必然要重視學生的實用能力的培養與鍛煉，而第二課堂建設則完全契合這樣教育的要求。結合我們前面分析的第二課堂建設對獨立學院發展的重要性看，自然就會重視它的第二課堂建設。

3.3從具體操作看，第二課堂要學分化。有了自主辦學管理體制與目標方向后，其第二課堂建設就要解決其主體的動力性問題了。第二課堂建設的主體就是學生，如何調動學生參與第二課堂建設的積極性，就需要將第二課堂要學分化。與第一課堂學分管理一樣，應該把第二課堂的活動納入學分管理，要求畢業必須具備一定的第二課堂學分。D高校的獨立學院目前在這方面的探索很有價值，例如把讀百本書、參與學風討論、聽思想政治講座等都折合成學分，要求學生在校期間必須具備一些學分才合格，該校的第二課堂的成效與這一制度是高度關聯的。但筆者與該校團委的老師座談中，深切感知目前制度還不夠有力，仍需要進一步完善。進一步具體深化，還需根據不同年級有不同要求，如針對學生一年級階段以引導為主，二、三年級要求參與為主，四年級的以自愿為主，將第二課堂主要載體融入實習基地建設、挑戰杯等活動中。

3.4從外部環境看，應該相應減少對學生活動的限制。促進第二課堂建設還需要政府社會管制的放松，對于第二課堂建設而言，無須政府部門發文支持，只要相關部門對于學生聚會少給予限制。如對學生校際間的群體聚會活動，應將相關管理權限下放給學校，相信大學生有足夠的理性和平安全地參與學生社團的活動，拋棄一有學生聚會相關部門就惶恐危及社會秩序的假設。

*課題來源: 浙江財經學院東方學院教學研究課題“獨立學院第二課堂教育的組織與管理創新研究”（編號：2008JK02）。

參考文獻：

[1] 中國教育部.《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》[Z].2003. 中國教育部.《獨立學院設置與管理辦法》[S].2008

[2] 教育部.關于《獨立學院設置與管理辦法》的工作說明[Z].2008.參見moe.省略/edoas/website18/28/

info1204509856970428.htm，2012年3月26日瀏覽

對第二課堂的意見和建議范文第2篇

關鍵詞： 課堂教學 第二課堂 存在問題

隨著中國改革開放的進一步發展，大學英語教學改革也在不斷深入，尤其是現代大學英語的教學模式已經發生了前所未有的變化，教師和學生都不再滿足于單一的傳統課堂教學模式。為了適應當今社會的需求，廣大教師和學生都應該積極地投入到豐富多彩的大學英語第二課堂活動中。第二課堂教學的說法是相對于傳統的課內教學活動而言的，它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和氛圍。譬如：在校園里可以開展英語角活動，英語口語演講比賽、英語晚會、英語寫作大賽、英語詞匯大賽、英語翻譯大賽、英語聽力大賽等。大學英語第二課堂的建設的初衷是營造一個理想的大學生英語學習環境和氛圍，既作為課堂內教學的補充和延伸，也在一定程度上輔助課堂內教學。大學英語第二課堂教學活動的開展是與新的高校課堂模式、教育教學理念和現代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合的。目前許多高校在英語教學中，都不同程度地開辟了英語第二課堂。但是多年來，主要存在的問題是許多第二課堂建設都處于一種自由、無序的狀態，沒有形成嚴謹、系統的教學體系。在具體的實施過程中也普遍存在著一些問題，若不認真加以研究并及時解決，勢必將會影響到第二課堂教學活動開展的實效性。因此，筆者就目前大學英語第二課堂教學中存在的一些問題進行探討、分析，并嘗試尋求適當的解決方略。

一、大學英語第二課堂教學中存在的問題

1.重視度不夠。學校各級領導只重視抓課堂內教學，而認為第二課堂可有可無。尤其是在中國的大環境中，英語四、六級考試仍然是大學英語教學的指揮棒。一直以來，英語四、六級考試就像一把尺子，不但在量學生，而且在量老師、量學校。這種無形的杠桿對于大學英語第二課堂教學的開展無疑是一種潛在的阻力。

2.教學管理混亂無序，缺乏系統性。目前的大學英語第二課堂教學管理存在著兩個突出問題：一是每位教師只負責自己承擔的某個班的第二課堂活動，教師之間缺乏溝通性，沒有形成一個有效的運轉機制；二是多頭管理，教師無法將其與課堂教學統一起來。

3.在很大程度上受到師資力量的制約。第二課堂教學活動應該由學生會主席和委員組織，所在院的英語教師指導。多數學生（特別是大一新生）有學好英語的良好愿望和動機，但他們不知道學什么、怎么學。這就需要教師的及時幫助和指導，解決他們在第二課堂活動中遇到的各種問題。

4.學校的教學設施不能滿足英語第二課堂教學活動的需要。例如：英文圖書資料有限，活動的場地不足，音響、多媒體教室短缺等。

5.大學英語第二課堂活動形式多樣，但缺少明確的、規范的評價體系。

6.經費短缺一直是制約大學英語第二課堂教學活動發展的一個重要因素。開辟英語第二課堂教學活動需要一定的經費來購置設備、開展活動等。但是在目前教育經費緊張的情況下，尤其是民辦院校不愿再把經費投入到第二課堂活動中去，這樣就造成了活動經費短缺的現象，從而也就制約了英語第二課堂活動的進行和開展。

二、解決問題的方法

1.學校各級領導應在思想上對大學英語第二課堂教學活動的重要作用和意義給予高度重視和大力支持；英語教師也責無旁貸，應積極投入到大學英語第二課堂的教學活動中去，給予及時、正確的指導；學生則應根據自己的英語水平和興趣愛好，積極地參與到英語第二課堂活動中去，努力地提高其英語實際運用能力，以適應當今社會的迅速發展，更好地和國際社會接軌，促進我國現代化建設的發展。

2.在素質教育發展的今天，大學英語第二課堂教學活動需要認真計劃、合理安排。第一，大學英語的教學部門應把英語第二課堂教學納入正常的教學日程上來。從全局出發，依照大學英語各個階段的不同教學重點與特點，對第二課堂教學活動作出整體的部署。第二，英語第二課堂教學管理的總負責人，應統一協調安排各項活動。對學期的具體活動安排應在學期初向全體教職工宣布，使大家心中有數，并積極地配合。第三，專項活動的指導教師，也要做出其活動的具體實施方案，使整個第二課堂的活動呈現出正常、有序運行的狀態，各項活動間出現互動互補效應。這種事先計劃、安排可以使第二課堂教學合理化、系統化和科學化。

3.僅是學生的自主學習過程是不夠的，還應包括教師的督導過程。作為督導者的教師不可能一個人對所有學生參加的所有活動都給出建設性的指導意見和建議。因此，英語第二課堂教學活動就需要一支專門負責的特色師資隊伍。這就要求教師在英語第二課堂教學活動中也需要重新進行自我定位。各有所長的教師應承擔不同的活動任務，而不再是樣樣包攬。這無疑對英語教師的知識結構提出了更高的要求，教師們應該有個性化的突破，應該對自己進行新的挑戰。學校可通過加強對英語教師的培訓，合理安排他們進行學術進修，以保證他們的學術水平和教學方法不斷提高；也可嘗試從校內外聘任兼職或專職英語輔導員，全面協助學生的課外英語學習和活動的開展。

4.教學設施、圖書資源等物質條件也是搞好第二課堂教學的一個重要的外部條件。對此，學校要給予大力的支持，在校園資源的補充和利用方面采取相應的措施。例如：多媒體教室的開放，圖書館英文報刊、雜志、書籍的采購。在立足于現有教學設備的同時，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習室、錄像室和電影室，等等。因為必要的教學設備能為英語第二課堂教學活動創造良好的學習環境和氛圍，對豐富第二課堂活動、增強活動的效果發揮著至關重要的作用。

5.建立與大學英語第二課堂教學相適應的評價體系。學校要以英語第二課堂教學為依托，建立一個新型的、動態的、交際的、師生互動的評價體系，將英語第二課堂教學過程的評價作為學生自主學習和教師教學活動的一部分，納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的終結性評估中。進而使學生的英語綜合能力和整體素質的發展得到科學、合理的考核，使相關部門和教師的工作得到全面、理性的評價。

6.學校應該積極給予大學英語第二課堂教學活動一些經費。同時，我們可以依托第二課堂活動進行一些行之有效的經營模式，取得一些教育機構、社會團體、企業的支持和贊助。經費的解決對提升英語第二課堂教學的質量有著直接的促進作用，同時，也能大大地提高大學生學習英語的積極性和趣味性；它不僅可以提高大學生的英語實際應用能力，而且可以拓寬其知識面，培養其學習英語的興趣，同時能使其校園文化生活豐富活躍。

三、結語

從大學英語第二課堂教學活動中所存在的問題以及我們所采取的方法來看，筆者所得出的結論是重視和搞好大學英語第二課堂教學活動，并將其列入大學英語教學大綱內容，建立起兩個課堂同步進行的教學體系是培養當代大學生英語自主學習能力、提高其英語實際應用能力和交際能力的有效途徑。為此，大學英語教師，尤其是從事教學第一線的英語教師應對此問題積極思考，不斷探索，勇于創新，以求逐步完善大學英語第二課堂教學活動，使其在大學英語教學中發揮其應有的作用，從而為了科教興國，為了祖國更好地發展，培養出一批既有豐富的文化科學知識、又有一定的英語實際運用能力的新一代大學生而努力奮斗。

參考文獻：

［1］劉潤清，吳一安.中國英語教育研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2000.

［2］張正東.外語教學技巧新論［M］.北京：科學出版社，1999.

［3］夏紀梅.現代外語課程設計理論與實踐［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

對第二課堂的意見和建議范文第3篇

文章認為高職英語第二課堂是實施素質教育的重要途徑。高職英語第二課堂可以加強高職院校素質教育意識，進一步完善素質教育環境，多角度、多形式促進素質教育。為此，高職英語第二課堂應著手從教材、教學模式、教學活動安排及教學評估等方面進行設計安排，積極把素質教育貫穿到教學實踐中。

關鍵詞:

高職英語第二課堂;素質教育;重要途徑

加強實施素質教育在《面向21世紀教育振興行動計劃》中被教育部重點提出。隨著社會的發展，社會、學校、家長們也都紛紛與時俱進，對高職學生綜合能力素質提出了更高要求。高職學校必須順應時展需要，加強學生素質教育。素質教育牽涉到學生發展的各個方面，教育者必須極盡所能從各個發面抓緊落實。英語課程作為高職教育的必修課，在培養學生人文素質發面發揮著無可替代的作用。針對目前高職院校英語課程課時減少的實際情況，英語教育者必須另尋渠道，開辟更加廣闊的教室外的課堂，確保學生能夠接受到人文素質的培養。

一、素質教育與高職英語第二課堂教學的關系

(一)素質教育《辭海》對素質一詞的定義為:①人的生理上的原來的特點。②事物本來的性質。③完成某種活動所必需的基本條件。［1］就高職教育領域而言，“素質”一詞的定義應取第三層含義，即高職學生為了進入社會，參加社會實踐而應該具備的能力。應試教育的弊端催化了素質教育的出現。兩者在教育目的、對象、內容、方法、評價、結果等方面存在對立。素質教育是為學生進行社會實踐提供全面而系統的教育服務。通常來說，素質教育分為專業素質教育和社會素質教育。在高職院校實施素質教育，應該注重學生專業素質和社會素質的同步培養，二者相輔相成、缺一不可。學生的專業素質是可以通過在學校接受專業教師的專業培訓而獲得提升，教材是主要的培訓工具。然而社會素質的培養必須是讓學生投入到社會實踐活動中，通過理論與實踐的結合才能逐步獲得。這就要求學生能夠從有形的課堂教學中逐漸邁入無形的課堂中來，我們在此且稱之為第二課堂。

(二)英語第二課堂第二課堂是針對第一課堂而提出來的。第一課堂是指圍繞傳統的實體教室課堂，旨在完成一定的教學目的而展開的一系列的教學活動的總稱。所謂第二課堂是指第一課堂教學以外的一切傳授知識、培養能力、鍛造人格的活動，是對第一課堂學習的延伸補充和發展，是實踐教學的重要組成部分，是拓展學生視野、激發學生學習興趣、培養學生能力、提高學生綜合素質的有效途徑。［2］第一課堂具有局限性、單一性。第二課堂具有靈活性、多樣性。英語第二課堂是指英語第一課堂教學外的一切旨在培養學生的英語學習能力、溝通能力、跨文化交際能力、提高學生人文修養的教學活動。

(三)素質教育與高職英語第二課堂教學的關系素質教育的核心是人的綜合能力的提升。高職英語第二課堂教學的重要目的是通過對學生語言能力的不斷訓練，進而培養學生的思維能力及跨文化交際能力，最終實現個人素質的提升。英語第二課堂教學是為培養學生的社會素質而服務的。目前，貴州省內高職英語教學的重要問題是課時少，班級人數多，人文學科課程的開設數量很少，幾乎只剩英語課程。故此，高職英語第二課堂的開設勢在必行。只有加強高職英語第二課堂建設，才能保證學生在接受專業培訓的同時可以接受到人文氣息的熏陶，為今后就業、擇業打下一定的人文基礎。就如同工廠里的商品，在成品后如果再加以一定的冠名、包裝、宣傳，那么上市后才會更受顧客青睞。一名優秀的高職畢業生必須同時兼備專業素質和社會素質。在教育者對受教育者進行教育的每一個環節，我們都必須做到雙管齊下，共同發展。

二、高職英語第二課堂是實施素質教育的重要途徑

(一)高職院校素質教育存在的問題在施曉春(2014)文章中，研究者對高職院校的素質教育存在的問題調查發現:第一，素質教育的意識有待進一步加強;第二，素質教育的環境有待進一步完善;第三，素質教育的職業性需進一步突出;第四，素質教育的方式和方法需與時俱進。［3］

(二)英語第二課堂能夠積極推動素質教育1．加強高職院校素質教育意識，進一步完善素質教育環境英語第二課堂的開設給學校、教師及學生提出了更高的要求。在保證第一課堂按時按量完成的基礎上接受第二課堂的充實，需要教育的各個主體的積極組織、安排。以素質教育為出發點，第二課堂的一切活動安排緊緊圍繞著培養學生綜合能力而展開，重視受教育者綜合能力的培養，加強素質教育意識。環境是培養人才的重要因素之一。目前，很多高職院校都在積極創建特色專業，突出辦學特色，然而在這些特色中，重點還是強調以就業為導向。在課程設置中，加大了對專業課程的設置，限制或取消了許多人文學科課程，例如，英語課程課時遭到嚴重縮減，語文課在部分學校被取消等。校園文化建設在高校教育改革中被重點提出來。英語第二課堂可以為學生提供豐富多彩的活動形式，如英語角、影視欣賞、文學欣賞、戲劇、舞會等等，讓學生置身于外語氛圍中，感受不同文化的沖擊，吸收人類文化的精華，豐富知識、開闊視野，在鞏固第一課堂知識的同時，培養學生的人文素質。這對于進一步完善素質教育環境將會起到重要作用。2．多角度、多形式促進素質教育目前，高職院校針對專業素質的培養有了許多成熟的方法，例如，校企合作，產學結合，項目驅動等。然而，針對學生社會素質的培養方式卻過于單一，主要是通過教師間接的教授。要培養學生的社會素質，必須讓學生參加社會實踐，把課堂上所學知識轉化為某種能力，解決一些實際問題。英語學習的最終目的是語言的輸出，第一課堂的局限性從某種程度上來說限制了語言的輸出。作為中國學生在國內學習英語，我們必須積極創建語言學習環境。英語第二課堂具有靈活性及多樣性，是學生鍛煉語言輸出的重要平臺。此外，我們可以利用發達的網絡與通訊設備，隨時了解學生學習情況，并及時進行評價，與學生進行良好溝通。這樣的課堂符合社會發展的總體趨勢，并能夠促進學生的個性發展，真正實現因材施教。

三、高職英語第二課堂素質教育的開展

(一)教材目前，高職院校第一課堂所使用的教材內容偏難，缺乏趣味性，厚厚的一本教材往往只上得幾個單元就結束了，剩下的就要求學生自學。在第二課堂教學中，可以靈活使用教材，不必拘于一本固定的教材，教師可以通過講義、資料、視頻、音頻等形式給學生呈現授課內容。在教材內容選擇上，可以有針對性的準備一些旨在培養學生某一素質的內容，例如，可以選取有關第一印象的文章和學生分享討論，為學生今后就業面試做好準備。

(二)教學模式第一課堂中時間緊、任務重、教學方法老套，在有限的課堂中難以實現靈活教學。第二課堂是對第一課堂的補充與延續。在第二課堂中，教師可以采用靈活的教學模式。例如，教師可以嘗試微課、慕課等教學模式，真正把課堂還給學生，讓學生帶著問題學習，培養學生自學能力。

(三)教學活動安排大學生們正處于青春活潑階段，激情是他們身上最重要的資本。如果能夠調動起學生學習的激情，那么無論是對于學生英語的學習還是素質的培養都將起到事半功倍的效果。英語第二課堂可以根據學生的性格和特點。為他們量身安排一些活動，例如，詩歌朗誦、演講比賽、影視欣賞及討論、化妝舞會等等。

(四)教學評估機制對學生第二課堂的評估，同樣可以采用靈活機制。評估的重點是學生的學習過程，借助先進的網絡與通訊手段，我們可以追蹤到學生的學習過程，更加客觀地評價學生的學習過程，并能夠及時有效地給學生提供學習的意見及建議，幫助學生學會自學。“授人以魚不如授人以漁”，在第二課堂中可以真正做到因材施教，授予學生學習方法。綜上所述，高職英語第二課堂在學生素質教育培養中具有重要作用，是素質教育的重要途徑。提高學生的綜合素質是英語第二課堂的宗旨所在。在素質教育觀念的引導和影響下，在全體教育工作者的共同努力下，高職英語第二課堂一定能夠在培養綜合素質人才上發揮重要作用。

［參考文獻］

［1］舒新城．辭海［M］．上海:辭書出版社，1979．

［2］呼楓．高職英語第二課堂活動的現狀及對策研究［J］．黑龍江生態工程職業學院學報，2012，11:127．

對第二課堂的意見和建議范文第4篇

1.第二課堂的概念界定

第二課堂是與傳統的學校課堂教學不同的一種以課外實踐活動為主的教育方式，是課堂教學活動的繼續、延伸和補充、提高。在本文中筆者將傳統課堂教學統一稱為第一課堂，與第二課堂有所區分和比較。

2.與第一課堂的關系

第二課堂是針對第一課堂而言的，第一課堂關注教學任務的完成和知識的傳授積累，課堂教學以教師引導學生系統地掌握科學文化知識為主。雖然學生是教學活動的主體，但是往往積極性和主動性直接影響教學效果。第二課堂將關注的重點放在能力的提升方面，為課堂教學提供了廣闊的智力背景，使學生更多地體現自我。在第二課堂，學生通過各類課外實踐活動培養和提高靈活運用知識的能力，同時根據第一課堂的教學效果有針對性地拓展相關知識內容的深度和廣度，幫助學生通過具體實踐得到智能和知能的進一步提高。兩個課堂的目標都是提高學生的綜合素質和能力，促進學生素質的全面提升。

二 高職就業指導課第一課堂教學存在的問題

1.教材滯后，學生知識掌握困難

到目前為止，高職院校的就業指導課程并沒有一套十分適用的教材。多數高職院校使用的是針對本科院校學生特點編寫的教材。有些院校使用的教材雖然以“高職”“高專”等字眼命名，但其內容是針對本科學生，知識點深奧難懂，不符合高職院校學生的知識層次；有些高職院校由于沒有合適的教材，每年更換不同的讀本；更有甚者，就業指導第一課堂教學沒有教材可用。

另外，教材的編寫并沒有結合高職院校的辦學現狀，缺乏專業性和針對性。同一所學校不同專業的學生用同一本教材，無法體現出就業指導課程的現實指導作用和意義。

教材的滯后與脫軌給教師的課堂教學設計帶來了困難，許多理論性的內容無法被學生接受和掌握，學生的就業指導課程學習無法真正取得優良的效果，對畢業以后的就業起不到的促進作用，也遠遠達不到教學目標的要求。

2.授課計劃安排不合理，無法進行實踐

許多高職院校對就業指導的教育教學并沒有足夠的重視，授課時間安排不夠科學合理。同時，大部分高職院校受到授課環境和教學資源的限制，就業指導課程的第一課堂教學普遍存在理論知識傳授較多，實踐技能培養較少的情況。第一課堂缺乏實踐操作的練習，相較于知識灌輸，案例教學的比例也明顯較低，教學手段滯后，無法滿足學生能力提升的需要，無法實現就業準備和就業能力的增強。

3.學生學習主動性不高

高職院校的學生與普通本科院校學生相比學習的主動性明顯較弱，他們對理論知識的學習和掌握如果沒有良好的學習興趣和學習動力的支撐將很難取得成效。同時，許多高職院校的就業課程是安排在下午或晚上來進行，經過一天的學習后，學生的學習狀態明顯不佳。加之多數學生對畢業后面臨的嚴峻就業形勢和目前學習就業指導課程的緊迫性認識不足，認為課程的開設沒有意義，學不學都一樣，造成了學生的主體能動性較差，個人能力得不到有效的提升。

4.教師的專業性不強

在高職院校，就業指導課程師資隊伍的組成相對復雜。有些任課教師是學校就業指導中心的行政人員，有些教師則是院系的黨支部書記，有些則是輔導員和其他專業課的任課教師。這些任課教師很少經過系統地就業指導相關培訓，對心理學、人力資源管理和社會學等就業指導課程教學必備的理論專業知識十分欠缺。作為教學活動主體之一的授課教師本身的專業性如果得不到提高，那么將無法從根本上改善就業指導課程教學效果差的現象。

三 就業指導第二課堂的建設路徑

1.校內第二課堂建設

第一，校內專題報告。在校內由就業指導中心牽頭舉辦內容豐富并具代表性的就業和創業報告會，通過真實案例對學生的就業和創業活動進行指導。報告會可以邀請已經成功就業或創業的畢業生來談談他們就業和創業的真實過程，使學生從中得到借鑒；可以邀請企業的人力資源相關人士，從企業招聘的角度談談企業需要哪一類型的人才；可以聘請人才培訓機構的專業人士，從專業角度談談如何提升學生的就業競爭力。

第二，校園文化宣傳活動。在學校的校園文化宣傳過程中融入就業指導元素。每一所高職院校的校園文化都不盡相同，但它們都有內在的共通之處——通過學校的教育，為社會提供更多具有較高實踐能力的技能型人才。每個學生的就業競爭力，職業發展的潛力等都是高職院校生存、進步和發展的關鍵。通過開展豐富多彩的校園文化宣傳活動，融就業教育于學生喜聞樂見的活動之中，可以達到寓教于樂、潛移默化的綜合性教育效果。根據高職院校學生的特點，在第二課堂中應經常開展融知識性、趣味性和教育性為一體的活動，可以使他們陶冶情操，更新觀念，提升自身的就業軟實力。

第三，校內社團、組織的實踐活動。在高職院校社團、組織中融入就業元素也是開展就業指導第二課堂活動的有效手段。例如：學生會、團委和各二級學院、系的一些學生組織每年都會舉行許多學生活動，學生可以通過拉贊助等社會實踐活動不斷培養和鍛煉自己，提高個人的交往、溝通能力，進而達到提升就業實力的目的。仿照法律專業教學“模擬法庭”的模式，學生團體可以自發組織“模擬招聘會”自己招聘自己，定期邀請教師和相關專家前來指導。還可以由學校牽頭舉辦一些校園招聘會等活動。

2.校外第二課堂建設

第一，校企合作，共建第二課堂。發揮校企合作的資源優勢，珍惜頂崗實習機會。“校企合作、工學結合”是高職類院校得以生存和發展的關鍵。在校學生每人都會有進入合作企業頂崗實習的機會，但如何渡過實習期也是一門學問。在企業頂崗實習的過程中，有些學生可以在專業工人的指導下提高自己的專業技能水平，從多方面充實和完善自己，使自己被企業錄用的概率增加，而有些學生則恰恰相反。

第二，發揮校友作用，豐富第二課堂。校友是一所院校不可或缺的寶貴資源。這些已經畢業的學長、學姐，不僅是學業上的前輩，也是事業上的指導老師。學校可以在校慶時請校友返校，加強校友與在校學生的交流，增強他們之間的聯系。在校學生要珍惜與學長、前輩交流學習的機會，主動了解就業和社會的相關知識，將自身就業的疑問和困惑說給 他們聽，認真聽取意見和建議。其中有些校友個人職業發展水平較高，在工作和生活中都取得了較高的成就，學校可以號召和組織這些有社會影響力的校友給在校學生多提供實踐機會。

第三，尋找實習機會，自我完善第二課堂。學生要發揮其主體的能動性，利用課余時間和假期主動出擊，尋找兼職和實習的機會。兼職和實習的意義不在于取得較高的經濟利益，而是要通過這樣的機會提前融入社會，適應職業生活。這樣的實踐經驗和經歷能夠極大地提升學生人際交往的能力，培養吃苦耐勞等良好的職業精神和意識，提高學生適應社會的能力，從而達到就業能力的全面綜合的進步與完善。

四 總結

就業指導課程體系的建設和完善，教學質量和效果的提升需要第一課堂和第二課堂的有機結合和全面發展。就業指導第二課堂活動的健康開展對第一課堂的教學工作必將起到積極的促進作用。同時，第一課堂教學帶動第二課堂活動不斷發展形成良性循環，更能提高高職院校學生就業競爭力，對學生的成功就業具有極強的現實指導意義。

參考文獻

[1]劉艷萍.第一課堂與第二課堂有機結合加強就業指導課時效性建設[J].出國與就業（就業教育），2010（8）

對第二課堂的意見和建議范文第5篇

一、教師評比

有競爭才會有進步，不只是學生之間需要競爭，老師之間同樣也需要競爭，競爭可以幫老師意識到自己的不足，也可以學習別的老師的長處，從而促進自己的進步。學校領導要加強老師之間的競爭，老師之間的競爭會使老師花更多的心思在學生身上，會增強老師的責任感，激起老師的好勝心，會更有利于學校的發展。

學校要安排人檢查老師的到課情況，看看老師有沒有按照上級教育行政部門規定的課程在上，老師們的課時是怎么安排的，是不是學校規定的所有課都開了也都上了，是不是存在老師隨意加課或者減課的情況。有很多老師面對教學壓力，也很想提高學生的學習成績，就想給學生補課，但學校安排的課時都是固定的，沒有時間來補，于是很多老師就把主意打到了體育、美術這些課上，直接取消這些課，來上英語、語文、數學等。有的老師的課時安排不夠好，致使課堂教學的各個環節都是脫節的，完全沒有合理利用課堂的45分鐘。只有學校安排檢查了，老師們才會意識到自己的錯誤，從而加以改正。

學校還要安排一些優秀老師評選活動，不僅僅是要評選老師所帶班級的學生成績，還要老師的備課狀況、師生課堂的互動情況、批改作業的情況、布置作業的情況、對班級同學的關心情況、和家長的聯系情況等等。學校可以安排人來檢查老師批改作業有沒有認真，因為確實是有的老師改作業都是很敷衍的態度，根本沒有找出學生所犯的錯誤，導致學生一錯再錯。學校也要檢查老師布置作業是不是用心，作業布置的合不合理，內容多不多，難易程度是不是很合理。學校也要定期開展家長會，給老師和家長提供一個交流的機會。

有一個小學時常組織老師們互相去聽課，就是一個老師講課，很多老師去聽。老師們互相聽課，然后交換一下彼此的意見和建議，比如說幫助某一個老師分析他講課過程中存在的問題，然后探討一下到底該怎么上課。老師們在互相學習的過程中，也可以一起來研討一下課堂教學的經驗和做法。

二、提高教學質量

不得不說，教學質量是教學管理的最重要的內容，只有把學生的教學質量提高了，才會有利于學校的教學管理。一個學校的教學質量是一個學校的生命，學校的教學質量關乎著學校的生存和發展狀況。

老師首先要和學生建立良好的師生關系，和學生之間建立了和諧的關系，學生才會愿意聽你講，也愿意按照你的要求去做。很明顯，一個和學生關系不好的老師，是沒有人會愿意聽你講課的，甚至有時候學生看到你就煩，哪里有心情聽你去講課，而一個和學生關系處理的很好的老師，哪怕你布置的作業很多，學生也會欣然接受。

老師要激發學生的學習興趣，興趣才是最好的老師，特別是小學生，只有激發了他們的學習興趣，讓他們積極主動地去學習，這樣才能真正提高教學質量。老師幽默風趣的話語可以提高學生的學習興趣，幽默是一個人最大的魅力所在，幽默的老師能讓課堂充滿歡聲笑語；適當的一些小游戲也可以激起學生的學習興趣，還可以開發學生的智力，打開學生的思維

老師要學會借助多媒體來上課，多媒體教學現在越來越普及。采用對媒體教學可以擴大一節課的知識容量，使學生一節課可以學到更多的知識，擴展學生的知識面，打開學生的視野。采用多媒體教學也可以使枯燥無謂的知識變得生動形象起來，讓學生可以更好地理解。但是多媒體只能起到輔助教學的功能，老師不能過多的依賴它。

三、豐富第二課堂

第二課堂其實就是指除了課堂教學以外的，對學生進行教育和訓練的各種活動。第二課堂的開展，可以幫助學習和發展學生的素質教育，也能豐富學校的校園文化的內涵，還能為學校營造良好的學習氛圍、校園氛圍，也能增強學校的校園特色。

很多學校根本不重視第二課堂，他們只在乎學生的學習成績，但也有的學校積極開展一些書法展、體育活動等，幫助學生活躍自己的身心。第二課堂本來就是對第一課堂起輔助作用，有的學校舉辦的書法展，可以給學生一個發揮自己特長的平臺，也能促使其他同學愛上書法：有的學校舉辦的各種類型的講座，可以使學生的知識面變得更寬更廣，也能啟迪學生的智慧，幫助學生更好地成長；有的學校舉辦的歌唱比賽、朗誦比賽，也能幫助學校營造健康向上的校園文化。