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怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 尊重創(chuàng)新；鼓勵(lì)創(chuàng)新；優(yōu)化意識(shí)

“老師，我把一只綠色手套配一只紅色手套，這樣也可以與小朋友搭配. 我的搭配方法是……” “怎么搭配？我要求是把相同顏色手套與小朋友搭配. ”顯然不同顏色搭配是老師課前沒有預(yù)料的. “把不同顏色的兩只手套配成一副，再與小朋友進(jìn)行搭配，會(huì)多出幾種搭配方法. ”“我知道，但是現(xiàn)在要按老師的要求搭配. ”老師一句不假思索的回答，學(xué)生不再說什么就坐下了，可委屈還是掛在她充滿疑惑的小臉頰上. 這是我聽“探索事物搭配的規(guī)律”師生的一段對(duì)話.

我想：用一只綠色手套與一只紅色手套配成一副，這副手套再與不同小朋友搭配，這種方法很有創(chuàng)意呀，她能想到這樣搭配，說明她的思考有創(chuàng)新意識(shí)了. 學(xué)生有思維的創(chuàng)新不也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的嗎？現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)真實(shí)的出現(xiàn)在我們的課堂中了，卻讓我們教師意外，簡單的一句按老師的要求搭配就回避了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生怎么會(huì)不感到委屈？

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？我們課堂中是學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，還是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)受到了阻礙？課堂中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)讓我們意想不到的創(chuàng)新時(shí)，我們是及時(shí)認(rèn)可還是迫不及待地回避？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的好奇心？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)呢？我想至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生的好奇心、創(chuàng)新意識(shí)與自尊心是緊密相連的，學(xué)生雖小也有自尊心，自己的創(chuàng)新也希望得到老師的認(rèn)可和尊重，無論學(xué)生提出的問題正確與否，老師都應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探究這種創(chuàng)新意識(shí)是否可行.

例：“找規(guī)律”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出可以把兩只不同顏色的手套配成一副，再把這幅手套與學(xué)生搭配，學(xué)生是多么希望得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是不同于老師的搭配方法，老師的回避讓學(xué)生感到委屈，自己的方法沒錯(cuò)呀，老師為什么不理我？讓她的創(chuàng)新意識(shí)受到阻礙，自尊心受到傷害，心里更是感到委屈. 老師當(dāng)時(shí)可以這樣做：同學(xué)們，她的想法很好，我們還可以把兩只不同顏色的手套搭配成一副，這樣的一副手套也可以與不同的小朋友搭配，看來她真的是一位愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，這樣一來我們又多了幾種搭配的方法，你們認(rèn)為她的想法好嗎？給她鼓勵(lì)好不好？受了啟發(fā)的學(xué)生會(huì)贊同這樣的搭配方法，更會(huì)羨慕為什她會(huì)想到這樣的方法？緊接著引導(dǎo)學(xué)生：同一種事物我們會(huì)有不同的搭配方法，這節(jié)課我們先研究用同一種顏色的手套與小朋友搭配，課余時(shí)間你們?cè)僬艺野堰@三種不同顏色手套搭配在一起，再與小朋友搭配會(huì)出現(xiàn)多少種不同的搭配法好嗎？這樣的處理既肯定了這名學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尊重了她的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也啟發(fā)了其他同學(xué)，我想保護(hù)、尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是不可忽視的.

二、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

長期教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生過度的依賴，不愛動(dòng)腦筋，課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)新知識(shí)是消極地接受，沒有自己的思考，這樣的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，更缺乏創(chuàng)新意識(shí). 我想這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中消除學(xué)生的這種依賴心理，多鼓勵(lì)他們，適時(shí)為他們提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，尊重他們的意見，給予合理的肯定，樹立他們的自信心. 如：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“解決問題的策略”中：一杯牛奶，三、優(yōu)化教材培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞: 物理課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì),是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。同志曾指出:“創(chuàng)新是民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林。”當(dāng)今,全球高新科學(xué)技術(shù)正在迅猛地發(fā)展,到處充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使之人人學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,已成為當(dāng)今教育教學(xué)活動(dòng)的迫切任務(wù)。那么,如何在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?

一、動(dòng)手實(shí)踐,孕育創(chuàng)新意識(shí)

偉大的教育家、思想家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過:“興趣是最好的老師。”興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí),發(fā)展新的能力。由于物理學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素,因此在新課教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分注意利用這個(gè)因素,充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)手實(shí)驗(yàn)探究問題。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。如在教學(xué)“聲音是什么”這部分新知時(shí),為了讓學(xué)生弄清聲音產(chǎn)生的條件,我并不急于給出問題的答案,而根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的特點(diǎn),讓他們充分利用自己手邊的物體,采取多種方法使其發(fā)出聲響。而后再去思考物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)最主要的區(qū)別是什么。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、交流,最終得出結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。這樣動(dòng)手操作,反復(fù)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)有“所感、所思、所悟、所得。

二、鼓勵(lì)探究,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

“疑是思之始,學(xué)之端”。質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。課堂上無論學(xué)生提出的問題正確與否,教師都應(yīng)該從正面引導(dǎo)他們積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)他們的自信心。這樣,就能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如探究“影響水的沸點(diǎn)與哪些因素有關(guān)”時(shí),學(xué)生就紛紛提出:是否與水的多少有關(guān)?是否與加熱時(shí)酒精燈的內(nèi)焰與外焰的溫度有關(guān)?是否與水的純度有關(guān)?是否與大氣壓的高低有關(guān)?是否與當(dāng)時(shí)的環(huán)境溫度有關(guān)?……對(duì)于學(xué)生提出的問題,我不急于裁決,而是讓他們分組進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯、暢所欲言,最終通過實(shí)驗(yàn)找到影響水的沸點(diǎn)的因素。最后我再作總結(jié)。這樣,既深化了知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基石,是獲取新知識(shí)的重要途徑。如在學(xué)習(xí)“浮力”的知識(shí)時(shí),有這樣一個(gè)探究活動(dòng):怎樣使沉在水中的物體漂浮在水面?我給學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)物品是橡皮泥。大部分學(xué)生把橡皮泥捏成球形、方形、數(shù)字形……放在水中,它們最終還是“探底”了。在大家一籌莫展之時(shí),有位學(xué)生突然舉起了手:老師,萬噸巨輪都可以在水面漂浮,而這小小的橡皮泥卻沉入水底,這是否與“排水量”的多少有關(guān)?我們能否也把橡皮泥做成船形?被他這么一點(diǎn),同學(xué)們茅塞頓開,都捏成了不同形狀的小船,放入水中都漂在了水面。此時(shí),教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲,那位學(xué)生的臉上泛起了幸福和自豪的笑容。

四、逆向思維,提高創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中,教師除了正面講授外,還要有意識(shí)地挖掘教材中蘊(yùn)含著的豐富的互逆因素的問題,打破學(xué)生思維中的定勢(shì),逐步增加逆向思維的意識(shí)。如學(xué)習(xí)“汽化”這部分知識(shí)時(shí),通過分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生得出結(jié)論:汽化是物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài),在此過程中要吸收熱量。學(xué)生回答完畢后,我提問:根據(jù)這個(gè)結(jié)論,反過來想一想,物質(zhì)如果由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),這又是什么物理過程?在這個(gè)過程中是放出熱量呢還是吸收熱量?此時(shí)大部分學(xué)生都想到此物理過程與汽化是互逆的,很快得出結(jié)論。再如,在冬季早晨起床后,會(huì)發(fā)現(xiàn)房間玻璃窗的內(nèi)側(cè)有許多小水珠,我提問:在夏季早晨開空調(diào)房間的玻璃窗上是否有水珠出現(xiàn)?如果有,是在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是在外側(cè)?以上問題旨在打破學(xué)生的思維定勢(shì),使學(xué)生的思維一直處于順向和逆向的積極活動(dòng)之中。這樣,不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)辨析得更清楚,而且逐步培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維的意識(shí),從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、精心設(shè)計(jì)開放題,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新；方法

創(chuàng)新是一個(gè)存同求異的不斷發(fā)展的過程，從教育方面而言也是一樣，創(chuàng)新包含了教育中各種事物不斷發(fā)展以及進(jìn)步的相關(guān)影響因素。從美術(shù)教育的發(fā)展角度而言，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就顯得十分重要，美術(shù)本身就是一門不斷追求新鮮事物，并且要求具有一定空間想象力的學(xué)科，為不斷的創(chuàng)新提供了充足的發(fā)展空間。在我國現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展過程中，所需要的人才就是具有創(chuàng)新意識(shí)的人。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，老師一定要充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛能以及創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而使同學(xué)們充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得良好的美術(shù)造詣。

1 現(xiàn)階段美術(shù)教育中存在的問題

1.1 教學(xué)的目標(biāo)不夠明確

就現(xiàn)階段的學(xué)校教育來說，美術(shù)與其他知識(shí)根本就不相干。知識(shí)是在科學(xué)基礎(chǔ)上的一種認(rèn)識(shí)與表達(dá)，而美術(shù)所重視的是感情，從某種程度上來說它不是理性的認(rèn)識(shí)。因此，大部分人都認(rèn)為知識(shí)與美術(shù)的抽象思維或是推理形式都是不想干的。從學(xué)校教育角度來看，讓人們相信美術(shù)教育的作用以及價(jià)值是非常艱難的，因?yàn)樗鼪]有辦法為我們提供有效的參比對(duì)象。除此之外，學(xué)校的美術(shù)教育效果也是隱性的，在短時(shí)間內(nèi)是無法進(jìn)行衡量，人們都是生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)當(dāng)中，根本不會(huì)去輕易相信一些空洞的“意義”，因此很難真正的理解美術(shù)教育的重要作用。與此同時(shí)，大多數(shù)的同學(xué)只是知道學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)是為了增加自身的審美意識(shí)，還有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)只是為了完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至還有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)沒有任何意義，可能只是為了豐富課余生活。因此，原本安排的美術(shù)教育課程就非常有限，在實(shí)施的過程中還會(huì)受到很多因素的影響就不足為奇了。例如：美術(shù)課通常會(huì)被安排在上午的第四節(jié)，或者下午的第一、二節(jié)。只要有主課老師想加課，多數(shù)都會(huì)占用美術(shù)課。以上的情況就導(dǎo)致同學(xué)們?cè)絹碓讲恢匾暶佬g(shù)課，出現(xiàn)遲到、逃課等現(xiàn)象，使美術(shù)教育的情況顯得非常不樂觀。

1.2 教學(xué)的方法、內(nèi)容與實(shí)際相互之間產(chǎn)生脫節(jié)

美術(shù)教育是比較嚴(yán)謹(jǐn)以及科學(xué)的，但是也有一定枯燥性，就是照本宣科的形式，非常容易使同學(xué)們失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不愿意學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。假如老師在講課的時(shí)候，又沒有進(jìn)行相應(yīng)的生動(dòng)講解，同學(xué)們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。美術(shù)教育是一種滲透式的學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是表現(xiàn)在畫外的工夫，其屬性是隱性的，是一個(gè)長時(shí)間的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要組成部分。在美術(shù)教育過程中，需要老師進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在不知不覺就掌握了相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)。在學(xué)校教育中，美術(shù)老師不僅只是扮演著老師的角色，更多的時(shí)候還要扮演為一名美工，在學(xué)校各方面的建設(shè)中體現(xiàn)美學(xué)的概念。在實(shí)際生活中陶冶同學(xué)們的情操，通過實(shí)物的展現(xiàn)，全面的了解美術(shù)作品背后的意義。例如：組織一些美術(shù)作品展覽的活動(dòng)，或者組織同學(xué)們?nèi)⒂^美術(shù)館。

2 美術(shù)教育的創(chuàng)新思考

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，老師給同學(xué)們講解的都是繪畫的方法以及相應(yīng)的技巧，而沒有進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的課堂教育中，為同學(xué)們提供的都是固定性的思維模式，缺乏一定的創(chuàng)新性，而一味的延續(xù)固定思維也就阻礙了創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)。因此，就目前的教學(xué)而言，一定要改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法以及手段。例如：在畫蘋果的時(shí)候，老師可以將所有顏色的顏料都交給同學(xué)們，讓他們自己根據(jù)想象來描繪蘋果，在這個(gè)過程中，老師只是負(fù)責(zé)出題目，進(jìn)行操作的時(shí)候，一定要讓同學(xué)們自己進(jìn)行思考，將自己得到的答案畫出來。除此之外，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，引進(jìn)多媒體的教學(xué)方式，以此來吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣。老師可以邊講解邊提出問題，讓同學(xué)們就問題進(jìn)行思考，并在多媒體中進(jìn)行相應(yīng)的操作，進(jìn)而完善教學(xué)方法。與此同時(shí)，這種方法的實(shí)施可以促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)他們的想象能力，并且也體現(xiàn)一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。

2.2 建立培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的情境

對(duì)教育模式開展創(chuàng)新改革已經(jīng)成為整個(gè)教育界的共識(shí)，每門學(xué)科都在探討怎樣提高同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)學(xué)科的活躍性非常強(qiáng)，這也就決定了其在創(chuàng)新教學(xué)方面有著非常大的發(fā)揮空間。在美術(shù)教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，就先要讓同學(xué)們關(guān)注美術(shù)，以及喜歡美術(shù)。例如：在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，老師可以將多媒體的編輯內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕c本課堂內(nèi)容有關(guān)的一些情境，如，學(xué)習(xí)山水畫時(shí)，可以利用多媒體播放一些山水瀑布的圖片以及相應(yīng)的視頻，讓同學(xué)們深刻體會(huì)其中的情境，然后關(guān)閉畫面，再讓同學(xué)們按照自己的想象去畫自己的山水畫。利用這樣的方式，為同學(xué)們創(chuàng)建了一個(gè)更好理解的情境，進(jìn)而身臨其境，并且進(jìn)行充分的想象，以此來培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。

3 結(jié)合教育環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于美術(shù)教育的看法也在不斷的轉(zhuǎn)變，并且越來越重視美術(shù)教育。美是社會(huì)的一種價(jià)值體現(xiàn)，從一定程度上而言，人類對(duì)于美的追求就象征著人類文明的不斷發(fā)展與進(jìn)步。要想培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，就一定要為同學(xué)們提供相應(yīng)的適宜環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，同學(xué)們才有可能喜歡美術(shù)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中緩解自己的壓力。在每一位同學(xué)的心目中都有一個(gè)想象的世界，老師要充分挖掘他們的思維，使其可以發(fā)揮出自己的想象力，進(jìn)而完成美術(shù)教學(xué)的目的。

4 結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于美術(shù)教育教學(xué)而言，只有改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才可以更好的開展創(chuàng)新活動(dòng)。這其中最為重要的就是培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。所以，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)也就成為了每位教育工作人員的職責(zé)與愿望，與此同時(shí)，也是科教興國的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]施俊.淺談美術(shù)教育的目的與作用[J].教育與職業(yè)，2007（03）.

怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文第4篇

一、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

1、典型引路，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中，有關(guān)創(chuàng)新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏權(quán)貴，創(chuàng)立地動(dòng)學(xué)說；徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提出許多獨(dú)到見解……前人先輩的探索精神，令學(xué)生欽佩。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點(diǎn)燃學(xué)生心靈創(chuàng)新之火。如商業(yè)行為中一個(gè)富有新意的操作，甚至一句優(yōu)美的廣告詞，也會(huì)使學(xué)生大開眼界，躍躍欲試。

2、靈活教法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先得要有創(chuàng)新意識(shí)，另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師能靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險(xiǎn)”，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、相機(jī)誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。“學(xué)貴乎疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)碰到許多問題，如果不及時(shí)加以解決，問題就會(huì)越積越多，不僅限制了學(xué)生知識(shí)的掌握能力，更是壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的職責(zé)在“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生心存疑慮之時(shí)，正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)“相機(jī)誘導(dǎo)”（葉圣陶語）啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

個(gè)性通常是指一個(gè)人具有的比較穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征總和，個(gè)性心理特征調(diào)整著個(gè)體心理過程的進(jìn)行，影響著人的外顯行為和內(nèi)隱活動(dòng)，因此，個(gè)性被稱為人類心理行為的動(dòng)力來源。在學(xué)習(xí)上。它能促使學(xué)生前著某個(gè)目標(biāo)積極進(jìn)取，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括過于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險(xiǎn)精神。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性，張標(biāo)學(xué)生人格力量。

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指有美感參與的、綜合運(yùn)用多種思維形式并且有開拓創(chuàng)新特色的思維活動(dòng)。具體說，是在問題情境中，對(duì)已有信息改造加工并提高它們之間的聯(lián)系，生成新的信息的高級(jí)反映過程，是一種有創(chuàng)見性的思維活動(dòng)。它可分為發(fā)散性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當(dāng)然也包括幻想，“幻想也是創(chuàng)造性思維活動(dòng)”（楊振寧語）。《項(xiàng)鏈》一文批判了資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，請(qǐng)對(duì)這種說法予以批判；勤奮一定出人才嗎？請(qǐng)闡述自己的觀點(diǎn)，等等。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。

三、注重實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

我們的傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐活動(dòng)，據(jù)教育部最近一次全國性調(diào)查顯示，我國中小學(xué)目前的教育方式，仍以被動(dòng)接受為主，很少有學(xué)生自己從活動(dòng)與實(shí)踐中獲取的真正知識(shí)。創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新?lián)癫拍苻D(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)談化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

1、沖破寫作藩籬，讓學(xué)生大膽作文。我們?cè)谧魑膭?chuàng)新教學(xué)中，首先在內(nèi)容上大膽突破，提倡“揚(yáng)個(gè)性、抒心靈”。中學(xué)生處于思想是活躍時(shí)期，情感豐富，心中充滿著對(duì)未來的美好向往。我們要求學(xué)生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應(yīng)鼓勵(lì)他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。

2、廣泛開展語文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語文創(chuàng)新能力。一是確定主題，開展讀書活動(dòng)，如以“怎樣培養(yǎng)青少年的成人意識(shí)”為主題，向?qū)W生公布基本書目，以班級(jí)、小組為單位進(jìn)行閱讀評(píng)比。讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會(huì)、了解自己，從而提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判能力。二是開設(shè)選修課，要求學(xué)生每周至少參加一門選修課，這給開展語文活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。三是舉行辯論大賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在爭(zhēng)辯中撤煉。四是創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社。這種自由的形式正為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力提供了繽紛的舞臺(tái)。

怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力教學(xué)

一、問題的提出

眾所周知，不同的時(shí)代會(huì)對(duì)教育有不同的期望，對(duì)希望培養(yǎng)出的人才的目標(biāo)不同。要想跟上時(shí)代的步伐，必須要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在新教改的大環(huán)境下，所提倡的素質(zhì)教育，就是要求在教學(xué)過程中不再是一味的進(jìn)行填鴨式的固有知識(shí)教學(xué)，而應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)、怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)、如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)需要的是"創(chuàng)新人才"。所謂"創(chuàng)新人才"是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，也就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造型思維和創(chuàng)新能力的人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要從青少年開始，青少年階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的黃金階段。我們應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)機(jī)，有意識(shí)的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面與持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理論內(nèi)涵和重要性

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在本文中我們理解為創(chuàng)新能力是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中，通過自己的學(xué)習(xí)與努力，產(chǎn)生的一些能夠有價(jià)值的思想、活動(dòng)、發(fā)明等等。

新世紀(jì)對(duì)人才的要求不再是僅僅對(duì)固有知識(shí)的掌握與應(yīng)用，而是怎樣去學(xué)習(xí)和掌握自己需要的知識(shí)，通過各種方法管理自己的知識(shí)體系，有更新知識(shí)體系的意識(shí)和更新知識(shí)體系管理的能力，以及在更新完善的過程中提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而在課堂教學(xué)過程中，就是一種知識(shí)傳播與更新的過程，在這一過程中加入創(chuàng)新元素更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

在新教改環(huán)境下，目的就是全面貫徹素質(zhì)教育方針，提高國民素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力尤為重要。

三、關(guān)于高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

對(duì)于高職學(xué)生來講，創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)、管理創(chuàng)新所必需的進(jìn)取意識(shí)和必要的知識(shí)儲(chǔ)備，并具有打破常規(guī)應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際能力和與之相應(yīng)的思想與技巧，因此，在培養(yǎng)高職學(xué)生的教學(xué)過程中，形成其專業(yè)能力的同時(shí)應(yīng)注意對(duì)組成創(chuàng)新能力的各種輔助能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

1.高職學(xué)生積累和運(yùn)用知識(shí)的能力。

創(chuàng)新的必要基礎(chǔ)是全面而扎實(shí)的掌握有關(guān)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。創(chuàng)新的過程就是在原有知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，其有著豐富廣泛的內(nèi)涵，但是其主要是指觀念、思維、方法上的創(chuàng)新。創(chuàng)新并不是隨意的，而是建立在對(duì)客觀規(guī)律有著正確的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，高職學(xué)生，只有全面掌握了其專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)、如科技知識(shí)，在深入理解科技知識(shí)的基礎(chǔ)指后，領(lǐng)會(huì)已有的精髓后，敢于對(duì)書本知識(shí)提出自己的想法，并且善于進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與改進(jìn)，進(jìn)行知識(shí)的重新組織與轉(zhuǎn)換，進(jìn)而萌發(fā)出新的構(gòu)想，形成新的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，最終產(chǎn)生新的創(chuàng)造發(fā)明。

2.高職學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

高職學(xué)生在具備了必要的知識(shí)儲(chǔ)備之后，應(yīng)大膽應(yīng)用知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐，開展獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)，如小發(fā)明創(chuàng)造、新穎性和前瞻性的科學(xué)研究活動(dòng)等。在學(xué)生科技實(shí)踐過程中，絕大多數(shù)問題雖然可以通過理論分析或?qū)嶒?yàn)證明來解釋和解決的，但也存在一些用理論和實(shí)驗(yàn)無法解釋和解決的，這極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在尋找答案過程中不斷提出一些新的想法。產(chǎn)生一些新行為，從而創(chuàng)造出科技成果。

3.高職學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和品質(zhì)。

科技創(chuàng)新活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，而要完成這種創(chuàng)造性工作，高職學(xué)生想要進(jìn)行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力必須首先具備這種科技創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行科技創(chuàng)新的過程中，不斷的進(jìn)行嘗試，不怕失敗、不畏艱險(xiǎn)、百折不撓、勇往直前的優(yōu)良品質(zhì)。一旦認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，就執(zhí)著地去實(shí)現(xiàn)它。在整個(gè)創(chuàng)新過程中，不斷吸取科學(xué)知識(shí)，完善自己的想法，最終成功實(shí)現(xiàn)科技發(fā)明成果。

四、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

（一）模擬場(chǎng)景調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性能動(dòng)性

1. 愛因斯坦有一句名言，"提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)的或?qū)嶒?yàn)的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。"作為當(dāng)代教師，在課堂教學(xué)過程中不是僅僅讓學(xué)生機(jī)械式的接受知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探索新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如汽車安全距離控制裝置獲獎(jiǎng)作品也是通過平常課堂上的教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和在生活過程中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)汽車安全距離控制在現(xiàn)實(shí)生活中很需要，但是又沒有相關(guān)的產(chǎn)品和軟件，于是提出了進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)的念頭，經(jīng)過努力，在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)與改進(jìn)最終成型。

2. 通過"問題"促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中通過課堂發(fā)問或者布置思考題的方式讓學(xué)生在課堂和課后針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行資料收集與整理，進(jìn)行思考，這樣做非常有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)的提高。教師應(yīng)在學(xué)生自己研究的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，把思維引向深入，從而使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用其知識(shí)解決更多的問題。通過這次對(duì)其他參數(shù)作品的了解發(fā)現(xiàn)，絕大多說發(fā)明創(chuàng)造都是學(xué)生在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作與構(gòu)思，另外通過老師的指導(dǎo)才能成功的，因此問題的提出與解決在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上具有突出的作用。

（二）發(fā)展思維的求異性，注重質(zhì)疑

孟子說"盡信書不如無書"，是提倡懷疑精神的。質(zhì)疑對(duì)十學(xué)生來講是非常重要的，它是創(chuàng)新的開始。本次國際青少年發(fā)明博覽會(huì)上，許多參賽作品的代表表示，發(fā)明的過程是艱辛的，一個(gè)個(gè)方案觀點(diǎn)試驗(yàn)的否定再否定直到達(dá)到滿意的效果為止。創(chuàng)新能力也是這樣，要十分勇敢的去質(zhì)疑，大膽的運(yùn)用自己認(rèn)為可行的方案，不斷提高創(chuàng)新能力。通過這樣的鍛煉，可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，以功放電路為例，在單元電路完成后，通常我會(huì)讓學(xué)生對(duì)電路做兩方面的改進(jìn)與嘗試：一是保持電路原理不變，重新設(shè)計(jì)PCB電路.通過不斷的試驗(yàn)與改進(jìn)，讓學(xué)生明白對(duì)不同的PCB電路可以實(shí)現(xiàn)同一個(gè)電路功能，同時(shí)告訴學(xué)生，在PCB設(shè)計(jì)過程中，沒有最好，只有更好，不能依賴過去，必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，通過功放電路試驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)圖能力，學(xué)生創(chuàng)新性地掌握PCB設(shè)計(jì)的工藝要求。另一個(gè)改進(jìn)是以原電路為基礎(chǔ)，增添適當(dāng)?shù)墓δ堋Ｈ缭鎏砬爸梅糯蟆⒁粽{(diào)控制、話筒輸入電路等。通過改進(jìn)讓學(xué)生意識(shí)到復(fù)雜的電路是由不同的單元組合而成，不同的組合完成不同的功能、實(shí)現(xiàn)不同的效果。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的求異性與創(chuàng)新能力。

（三）注重實(shí)踐，發(fā)掘潛能，支持創(chuàng)新點(diǎn)

實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣它也是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過程，同時(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。在整個(gè)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅可以讓學(xué)生了解知識(shí)的形成發(fā)展，還有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常有意義的。教學(xué)老師沒有必要在所有活動(dòng)中都起到主導(dǎo)作用，應(yīng)該更多的讓學(xué)生去發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生有了好的創(chuàng)新點(diǎn)子，老師應(yīng)該在理論與實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)行定期指導(dǎo)與跟蹤、反饋的機(jī)制，積極支持學(xué)生的創(chuàng)新，為學(xué)生提供各方面的幫助。第40屆日內(nèi)瓦國際發(fā)展我們學(xué)生發(fā)明了三個(gè)作品。這三個(gè)作品科技水平高、創(chuàng)意精巧，還成立了精銳的創(chuàng)造研發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行了認(rèn)真研究和精心準(zhǔn)備，經(jīng)歷了艱苦探索和反復(fù)打磨，視角獨(dú)特，思路獨(dú)到。其中聾啞人對(duì)話器這個(gè)作品是關(guān)注弱勢(shì)群體，使用者可以通過按鈕隨時(shí)進(jìn)行呼叫，護(hù)理員也可及時(shí)做出反饋；高速公路安全距離控制器這個(gè)作品關(guān)愛生命，通過相關(guān)裝置可提前向司機(jī)發(fā)出提醒信號(hào)，保證行車安全；魔術(shù)鞋這個(gè)作品則關(guān)心老年人的生活質(zhì)量，通過鞋底的機(jī)械裝置來調(diào)整鞋跟，保護(hù)關(guān)節(jié)。這些都是學(xué)生提出創(chuàng)新點(diǎn)子，老師進(jìn)行指導(dǎo)下研究開發(fā)完成的。

五、總結(jié)

在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是極為重要的。根據(jù)本次日內(nèi)瓦參賽作品創(chuàng)造過程來看，首先教師應(yīng)該提高創(chuàng)新意識(shí)，為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新提供支持，其次確立學(xué)生創(chuàng)新開發(fā)的主導(dǎo)地位，首要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，學(xué)校要在人力、物力上給予學(xué)生必要的幫助，多多向?qū)W生提供參加各種科技比賽的機(jī)會(huì)。只要這樣才能不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為我國創(chuàng)新能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張國良.4F學(xué)生管理模式在高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用.蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011.28（6）：第70-71頁.