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大學(xué)生求職論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育素質(zhì)；高校；籃球文化

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2013）02—0117—03

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育改革，做好高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是普通高校的光榮使命，也是高校肩負(fù)的重要任務(wù)。普通高校體育教育不但要增進(jìn)學(xué)生身體健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還要向全面育人的方向出發(fā)，通過進(jìn)行體育教育來增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。籃球運(yùn)動對大學(xué)生的吸引力很大，這項運(yùn)動群眾基礎(chǔ)好、開展范圍廣，大學(xué)生都非常喜愛，特別是 “三人制”籃球賽和CUBA聯(lián)賽的蓬勃開展，極大地掀起了籃球運(yùn)動的熱潮。由于大學(xué)生對籃球運(yùn)動的喜愛，這項運(yùn)動在學(xué)校體育中發(fā)揮了獨(dú)特的作用，無論從籃球運(yùn)動的競爭性、競技性、娛樂性和健身性，還是從全面提高身體素質(zhì)等方面，這項運(yùn)動都可以成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。高校用籃球文化教育去面對新時期全面的素質(zhì)教育的發(fā)展，具有重要的教育研究的意義。因此本文就高校籃球文化對全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)的積極影響進(jìn)行分析與研究。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

對紹興郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興文理學(xué)院、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興越秀外國語學(xué)院等高校從事籃球鍛煉的246名學(xué)生進(jìn)行研究。其中女生86人，男生160人。

（二）研究方法

1文獻(xiàn)資料法。查閱萬方、知網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論依據(jù)。

2訪談法。對紹興幾所高校從事籃球鍛煉的學(xué)生進(jìn)行訪談了解。

3問卷法。對紹興文理學(xué)院、紹興越秀外國語學(xué)院、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校學(xué)生發(fā)放問卷250份，回收246份，有效率為98.4%。

4統(tǒng)計法。對所得一手資料及數(shù)據(jù)認(rèn)真深入地進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。

二、結(jié)果與分析

（一）高校籃球文化的概念

高校籃球文化是從地域的方式劃分出來的一種籃球文化形式，它是在校園內(nèi)呈現(xiàn)出的特定文化現(xiàn)象，它以一種無形的力量對所在高校的師生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校作為籃球的起源地有著它特定的特點(diǎn)和含義，應(yīng)回歸籃球運(yùn)動的本色，以娛樂籃球、健身籃球?yàn)榛A(chǔ)，以競技籃球（CUBA）為對外的展示。

（二）籃球文化與籃球競賽活動

1CUBA是校園籃球文化的核心體現(xiàn)

大學(xué)生CUBA聯(lián)賽每年一屆，它是中國籃球界人數(shù)最多的賽事，已經(jīng)成為我國籃球運(yùn)動的一項品牌賽事。它提出的鮮明的育人核心和獨(dú)特的文化氣息受到了高校學(xué)生和社會的廣泛關(guān)注。CUBA 賽場懸掛獨(dú)特的標(biāo)語，例如“感受籃球、感受體育、感受文化”，“我要打籃球、我要受教育”，“打籃球是你的夢想，上大學(xué)是你的夢想， CUBA是你圓夢的地方”等等，這些標(biāo)語使大學(xué)生一走進(jìn)賽場就感受到了濃厚的文化，潛移默化地接受教育。同時聯(lián)賽主場承辦方或主辦單位，還通過以CUBA聯(lián)賽為平臺舉辦各種各樣的主題活動，通過這些主題活動烘托大賽的氣氛，高校通過舉辦這些活動，不但使高校的籃球運(yùn)動推向，也為校園文化建設(shè)注入了新的活力。

2高校籃球文化通過CUBA對大學(xué)生的凝聚功能

凝聚力是人們通過共同的行為方式、價值觀念、思維方式、生活習(xí)慣等方面來實(shí)現(xiàn)，而許多文化的凝聚力與體育文化是難以比擬的，這種凝聚功能在高校籃球比賽中得到了集中體現(xiàn)。如火如荼的CUBA更代表高校籃球的競技性， 它不但增加了CUBA隊伍所在學(xué)校校內(nèi)的凝聚力，更成為大學(xué)生進(jìn)行情感交流的媒介，從而產(chǎn)生了極強(qiáng)的群體意識和凝聚力。

3高校籃球文化透過CUBA提高大學(xué)生的審美意識

大學(xué)生在觀賞籃球比賽中，可以將自己的思想、情感與CUBA比賽場面相交融，親身感受到CUBA文化倡導(dǎo)的環(huán)境美、音樂美、思想美、口號美等，這些美是高校籃球文化與校園文化有機(jī)結(jié)合的一種理性美、升華美。因此，高校籃球文化的教育工作有助于提高大學(xué)生的道德情操和審美意識。

4高校籃球文化透過CUBA在精神文化層面上促進(jìn)校園文化的建設(shè)

高校籃球精神文化是構(gòu)成高校籃球文化的核心部分，是指校園內(nèi)大學(xué)生的籃球觀念、思想、精神等精神層面的內(nèi)容。CUBA聯(lián)賽極大地促進(jìn)了校園精神文化建設(shè)，目前高校的決策者都十分重視把CUBA與校園文化建設(shè)、全面素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)校的形象宣傳等結(jié)合在一起，把它看成是學(xué)校精神文化交流的平臺。通過比賽期間在校園里開展各種各樣的籃球文化活動，極大地促進(jìn)了大學(xué)生的精神文化建設(shè)，為校園文化活動注入了新的活力。

（三）高校籃球文化的其他功能與價值

1對培養(yǎng)團(tuán)隊精神的促進(jìn)

有促進(jìn)作用 沒有促進(jìn)作用或不知道男 141人（88%） 19（12%）女 65（76%） 21（24%）共計 206（84%） 40（16%）從表1中可以看出，贊同籃球運(yùn)動能培養(yǎng)團(tuán)隊精神的占84%，這說明大學(xué)生已經(jīng)意識到籃球運(yùn)動是一項十分注重團(tuán)隊合作的運(yùn)動，籃球運(yùn)動中的各種戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用都需要團(tuán)隊合作這一精神。

2對培養(yǎng)競爭精神的促進(jìn)

有促進(jìn)作用 沒有促進(jìn)作用或不知道男 129（81%） 31（19%）女 57（66%） 29（34%）共計 186（76%） 60（24%）從表2中可以看出，認(rèn)為籃球運(yùn)動對培養(yǎng)自身競爭精神有很大幫助的同學(xué)占76%，說明大部分同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到籃球運(yùn)動對培養(yǎng)競爭精神具有積極的促進(jìn)作用。

3對培養(yǎng)社會規(guī)范意識的促進(jìn)

[JZ〗表3 籃球文化對培養(yǎng)社會規(guī)范意識的促進(jìn)

有促進(jìn)作用 沒有促進(jìn)作用或不知道男 103（64%） 57（36%）女 62（72%） 24（28%）共計 165（67%） 81（33%）從表3中可以看出，調(diào)查中贊同籃球運(yùn)動對培養(yǎng)社會規(guī)范意識有促進(jìn)作用的學(xué)生占67%。高校內(nèi)開展籃球運(yùn)動，不但有利于大學(xué)生規(guī)則意識的形成，而且它培養(yǎng)了大學(xué)生的一種精神文化內(nèi)涵。在進(jìn)行籃球運(yùn)動時，籃球規(guī)則是參與者必須遵循的約束機(jī)制，對于違反規(guī)則的行為都有相應(yīng)的處罰，這就嚴(yán)格限制了參與者的行為，這種不自覺形成的規(guī)范意識，對走上社會后的大學(xué)生遵守法律具有啟蒙的作用。

4對交往能力的促進(jìn)

表4 籃球文化對交往能力的促進(jìn)

有促進(jìn)作用 沒有促進(jìn)作用或不知道男 144（90%） 16（10%）女 57（66%） 29（34%）合計 201（82%） 45（18%）如表4，有82%的學(xué)生認(rèn)為籃球文化對交往能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，他們通過打籃球不僅認(rèn)識了很多的朋友，而且接受了豐富的信息，并通過自身的有效反饋，強(qiáng)烈地體會到這些信息所給予的精神享受。在進(jìn)行籃球活動的時候，大學(xué)生將樹立起對自我、群體和社會的責(zé)任感，并形成現(xiàn)代社會所必須的團(tuán)隊合作、勇于競爭的意識，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，充分培養(yǎng)大學(xué)生的體育道德和集體主義、社會主義、愛國主義精神，逐漸提高適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力。

5籃球運(yùn)動能提高大學(xué)生的心理健康水平

表5 籃球運(yùn)動提高大學(xué)生的心理健康水平

對心理健康水平

有幫助 對心理健康水平?jīng)]

有幫助男 124（78%） 36（22%）女 61（71%） 25（29%）合計 185（75%） 61（25%）如表5，從調(diào)查中可以看到，同學(xué)們認(rèn)為籃球運(yùn)動對提高大學(xué)生心理健康水平有促進(jìn)作用的占75%，人們參與籃球活動，能夠增進(jìn)友誼，陶冶情操，得到精神享受。很多人深深體會到，打籃球起到調(diào)節(jié)、緩解心理壓力、豐富精神生活和健體防病的作用。

6.籃球運(yùn)動能提高大學(xué)生的身體素質(zhì)

表6 籃球運(yùn)動提高大學(xué)生的身體素質(zhì)

能提高身體素質(zhì) 對身體素質(zhì)沒影響男 154（96%） 6（4%）女 79（92%） 7（8%）合計 233（95%） 13（5%）如表6，在此項調(diào)查中95%的學(xué)生認(rèn)為打籃球能夠提高自身的身體素質(zhì)，籃球運(yùn)動本身就集跑、跳、投于一體，是良好的有氧運(yùn)動和無氧運(yùn)動的結(jié)合體，能很好地促進(jìn)身體的健康發(fā)展和正常發(fā)育，通過籃球運(yùn)動提高身體的基本活動能力，提高對疾病的抵抗能力和對外界的適應(yīng)能力。他們在觀賞和直接體驗(yàn)中去享受籃球文化。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1籃球運(yùn)動在大學(xué)生當(dāng)中開展得還是非常良好的，從在調(diào)查中同學(xué)們表現(xiàn)出的熱情度可以看出，籃球是學(xué)生們課余生活中非常重要的一項體育運(yùn)動。

2籃球文化在校園當(dāng)中的傳播處于良性發(fā)展當(dāng)中。代表中國校園籃球文化的CUBA自誕生之日起就擔(dān)負(fù)著培育籃球人才、豐富校園文化的重任。它以流動舉辦的大學(xué)生籃球聯(lián)賽為主體，以豐富多彩的校園精神為底蘊(yùn)，高品位、高起點(diǎn)營造育人環(huán)境，多視角、多樣化展示高校風(fēng)采，因而成為構(gòu)成校園文化的一個重要的組成部分，有力地促進(jìn)了我國高校校園文化建設(shè)。

3調(diào)查中75%得同學(xué)認(rèn)為籃球運(yùn)動對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大得幫助。大學(xué)生綜合素質(zhì)具有以下的特點(diǎn)：（1）身體運(yùn)動素質(zhì)，包括柔韌、靈巧、力量、速度等。（2）身體健康素質(zhì)，包括意志、品質(zhì)、形態(tài)、機(jī)能等。（3）社會人文素質(zhì)，包括競爭意識、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、體育文化等基本素質(zhì)。籃球運(yùn)動對大學(xué)生綜合素質(zhì)具有一定的促進(jìn)作用。

4女同學(xué)對于籃球運(yùn)動的興趣不亞于男同學(xué)，但是參與到其中的人數(shù)并不多。

5籃球軟件設(shè)施和硬件設(shè)施的建設(shè)還需加強(qiáng)，特別是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)中的籃球裁判。

（二）建議

建議因地制宜建設(shè)有特色的籃球文化；做好學(xué)校籃球文化環(huán)境建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)校籃球文化環(huán)境的管理；組織好校園籃球文化活動，包括組建學(xué)生籃球俱樂部和開展籃球文化節(jié)活動。

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大學(xué)生求職論文范文第2篇

[基金項目]江蘇省高校思想政治教育研究課題重點(diǎn)項目(SGSY2009ZDO28);江蘇省高校人文社會科學(xué)重大研究課題(09SJB790004)。

作者簡介 黃海艷(1973-),女,江蘇阜寧人,同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士后,南京審計學(xué)院管理學(xué)院副教授,研究方向?yàn)槿肆Y源管理;謝茂拾(1958-),男,湖南長沙人,南京審計學(xué)院管理學(xué)院教授,研究方向?yàn)槿肆Y源管理。

摘要應(yīng)屆本科畢業(yè)生的就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻,文章在文獻(xiàn)梳理與訪談的基礎(chǔ)上,確定應(yīng)屆本科畢業(yè)生的求職行為的主要表現(xiàn),運(yùn)用大五人格量表對被調(diào)查對象進(jìn)行分類,并進(jìn)行求職行為的測試,運(yùn)用方差分析不同人格特質(zhì)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生在求職行為上的差異,分析結(jié)果顯示:五種人格類型在“您會積極通過求職網(wǎng)站來獲取職位信息嗎”這一問題上差異不顯著,在其他題項都存在顯著差異。

關(guān)鍵詞求職行為;人格特質(zhì);應(yīng)屆本科畢業(yè)生

中圖分類號F240 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A 文章編號 1673-0461(2010)06-0061-04

求職是職業(yè)生涯中一個非常主要的環(huán)節(jié),是一個長期且持續(xù)的過程,對應(yīng)屆畢業(yè)生來說也是一段痛并快樂的歷程。求職是一個人職業(yè)生涯的關(guān)鍵組成部分,有效的求職行為可以提高求職成功率并縮短求職周期,節(jié)約求職成本。求助行為受到多種因素的影響,本研究著重研究五種人格特質(zhì)的大學(xué)生求職者之間的差異,以及他們分別在求職行為的哪些指標(biāo)上的差異顯著。期待研究結(jié)論能夠更好的指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行工作的選擇;大學(xué)生培養(yǎng)單位可以有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo);用人單位也可借助研究結(jié)果在招聘活動中有針對性地選擇合適的員工。

一、理論回顧:國內(nèi)外關(guān)于求職行為以及人格的研究

1.求職行為的相關(guān)研究

求職行為定義的定義很多,從職業(yè)探索角度來看主要有三種[1]。Steff,Shaw和Noe從信息搜尋角度來定義,認(rèn)為求職行為是求職者對職業(yè)信息的數(shù)量和適用性進(jìn)行探索的行為。Bretz,Boudreau和Judge也是從信息搜尋角度來定義:求職行為是花時間和精力獲取有關(guān)勞動特定行為,包括準(zhǔn)備求職行為和實(shí)際求職行為,不包含求職動機(jī)因素及求職結(jié)果。Soelberg認(rèn)為,求職是包括識別理想職業(yè)、制訂搜尋計劃并選擇工作、確定并接受選擇結(jié)果等四種彼此相關(guān)行為,該定義仍關(guān)注信息搜尋和制訂決策,沒有關(guān)注準(zhǔn)備求職簡歷和參加面試等行為。Kanfer等將求職行為定義為:動態(tài)的、循環(huán)的自我調(diào)適過程,是一種有目的并受主觀意愿驅(qū)動的行為模式,開始于就業(yè)目標(biāo)的識別,進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)付出努力[2]。在上述幾種定義中,都將求職行為當(dāng)作是指向目標(biāo)的活動,目的是為了縮小目前狀態(tài)與就業(yè)目標(biāo)之間的差距。

西方學(xué)者從心理學(xué)的角度來研究個體的求職行為,建立了個體求職行為的心理學(xué)模型。西方學(xué)者一般都以態(tài)度―行為模型為基礎(chǔ)來構(gòu)建個體求職行為的心理學(xué)模型,其主要包括費(fèi)西賓和阿正(Fishbein,A jzen)的緣由行為理論、阿正(A jzen)的計劃行為理論,菲澤爾(Feather)的期望―價值理論及布蘭特(Bryant)的前景理論[3]。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的求職模型中大部分是研究失業(yè)者的求職而對在職人員的求職研究較少。西方主要關(guān)注求職行為、求職結(jié)果,預(yù)測因素等方面的研究,研究對象主要包括畢業(yè)生、失業(yè)者、待業(yè)者和在職人員等,研究求職行為時,主要從求職者對工作信息資源的利用、求職強(qiáng)度和求職努力性等角度進(jìn)行描述與衡量。目前中國針對大學(xué)生的求職行為的研究,主要有陳儀梅、周紅萍和張淑華[4] (2007)運(yùn)用實(shí)證方法得出大五人格特質(zhì)對求職行為的預(yù)測作用,研究結(jié)果表明,大學(xué)生外傾性人格特質(zhì)與其求職行為顯著相關(guān),其中開放性特質(zhì)的個體,在求職活動中,表現(xiàn)出積極、向上,敢于冒險,善于嘗試,不怕失敗,研究結(jié)果未顯示神經(jīng)質(zhì)與求職行為的相關(guān)性。

2.人格特質(zhì)的相關(guān)研究

人格指一個人習(xí)慣化的思維、情感和行為反應(yīng)方式。人格受先天遺傳和后天環(huán)境的影響,成年后比較穩(wěn)定。嚴(yán)格地說,人格并無好壞之分,但是人格會影響個體與環(huán)境的互動方式,會成為一個人成長的有利或者不利條件。因此充分的認(rèn)識自己的人格特征,善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,一個人就能更好的適應(yīng)環(huán)境和社會。Kobasa[5](1979)人格與應(yīng)對方式的相關(guān)研究結(jié)果顯示:一定的人格特質(zhì)包括對自身的贊許、對環(huán)境的積極態(tài)度、正確的自我觀念和內(nèi)部控制等在應(yīng)對壓力事件中起積極作用。Kanfer(2001)研究表明人格、期望、社會動機(jī)等與求職行為成顯著正相關(guān)。

“大五人格”最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代,是由人格研究者們在人格描述模式上達(dá)成較為一致的共識而提出的人格五因素模式。大五人格主要包括適應(yīng)性、社交性、開放性、利他性和道德感五個人格傾向。適應(yīng)性主要表明個人情緒和行為的穩(wěn)定程度,強(qiáng)適應(yīng)性的特點(diǎn)為能自律和克制,情緒反應(yīng)較平緩,接受規(guī)則;社交性則表明一個人的內(nèi)外傾向及其程度,高社交性者往往很熱情、較能接納他人,有信心、樂觀、渴望成功;開放性主要表明自身對外界和自我內(nèi)心的開放和接受程度,高開放性者對新事物敏感,追求新奇,易于溝通,樂于接納自己,也希望給外界留下良好印象;利他性主要表明個人的社會生活取向和環(huán)境認(rèn)同程度,這方面較好者往往很謙虛,適應(yīng)他人和環(huán)境,不易發(fā)生沖突;道德感則主要反映個人的誠信、責(zé)任心及道義感,高分者重視個人誠信,愿意承擔(dān)責(zé)任,富有同情心。

實(shí)踐研究表明大五人格模型能有效預(yù)測人類行為,如Salgado選取歐共體的研究做元分析,結(jié)果表明責(zé)任心和情緒穩(wěn)定性對所有職務(wù)和所有績效的效標(biāo)都有很高的預(yù)測效度,并能很好地預(yù)測培訓(xùn)成績效標(biāo)(丁立平,2004)[6]。在求職行為中,Wanberg(2000)的一項研究表明大五人格模型中的外傾性、責(zé)任感與求職行為呈顯著正相關(guān)[7]。

根據(jù)對現(xiàn)有文獻(xiàn)的梳理,提出研究假設(shè)1.大學(xué)生的求職行為在人格特質(zhì)有顯著差異。

二、數(shù)據(jù)調(diào)查與分析

1.調(diào)查對象與問卷

本次調(diào)查共在南京6所高校的大四學(xué)生中進(jìn)行,從2008年11月至2009年5月,這段時間為應(yīng)屆本科畢業(yè)生求職高峰期。筆者認(rèn)為,在此段時間他們對求職行為的感受最深,也最感興趣,對問卷的回答比較認(rèn)真。調(diào)查中將大五人格量表與大學(xué)生求職行為問卷一起發(fā)放并回收。共調(diào)查了500個樣本,其中女生為307人,男生為193人;專業(yè)包含經(jīng)濟(jì)管理類、工程類、計算機(jī)類等。問卷主要請教師或班長組織班級集中現(xiàn)場發(fā)放并回收的方式。回收493份,其中有部分問卷的大部分題項的選擇為1或5,認(rèn)為該部分被調(diào)查對象在填寫問卷時的態(tài)度或狀態(tài)有點(diǎn)問題,故在統(tǒng)計中去掉了該部分問卷。有效問卷為439份,有效回收率為87.8%;其中外傾性80人,所占比例為18.3%,神經(jīng)質(zhì)97人,占22.2%,開放性75人,占17.1%,隨和性90人,占20.2%,盡責(zé)性97人,占22.2%。

大五人格量表是建立在大五人格理論的基礎(chǔ)之上,由美國心理學(xué)家科斯塔和麥克雷在1987年根據(jù)大五人格理論編制的,編制者前后共經(jīng)過兩次修訂,并于1992年出版了NEO人格問卷的修訂版(NEO-PI-R)。NEO人格量表自中科院的心理學(xué)家張建新教授修訂并引進(jìn)之后便被國內(nèi)不少學(xué)者使用,由于NEO人格量表良好的信度與效度在廣泛的實(shí)踐中已經(jīng)被證實(shí),因此,能夠較為準(zhǔn)確地測量大學(xué)生目前的人格特征,并作研究與分析,為大學(xué)生人格培養(yǎng)提出正確對策。本大五人格量表共25個題目,并分適應(yīng)性、社交性、開放性、利他性和道德感五個維度進(jìn)行測評,每個維度設(shè)置了5道題目。本研究采用的量表是由張建新教授修訂后的。

大學(xué)生的求職行為問卷主要借鑒了山東大學(xué)的王同軍(2007)的碩士論文《大學(xué)生的職業(yè)歸因風(fēng)格――職業(yè)價值觀――職業(yè)決策自我效能與求職行為的關(guān)系》中的求職行為的問卷的一些條目,以及暨南大學(xué)汪璞的碩士學(xué)位論文(2008)《廣州市應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生的求職行為結(jié)構(gòu)及相關(guān)研究》的有關(guān)研究成果,在此基礎(chǔ)上設(shè)計了初步的題項,根據(jù)初步設(shè)計的題項對30名求職已經(jīng)成功的大學(xué)生進(jìn)行訪談,進(jìn)而確定求職行為的主要表現(xiàn)。最終確定18個題目,具體問題見表1。問卷采用利克特5點(diǎn)記分,項目計分從1到5為“從不”到 “非常多”,問卷內(nèi)部一致性系數(shù)0.880,2符合研究需要。

表1. 求職行為問卷的題項

2.差異性分析

本研究者用SPSS for Windows 11.5對數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析,采用 “主成分分析法”和“最大方差”,去除因子負(fù)荷小以及雙重負(fù)荷、甚至多重負(fù)荷的條目,建構(gòu)應(yīng)屆畢業(yè)生求職行為的初步模型。根據(jù)黃勝兵(2002)和周志民(2003)的觀點(diǎn),項目在因子分析中,單獨(dú)成為項目的因子應(yīng)首先刪除,其次經(jīng)旋轉(zhuǎn)后因子負(fù)荷值小于0.4或者同時在兩個因子上的負(fù)荷值都大于0.4者刪除。本研究在第一次因子分析中根據(jù)特征值大于1,旋轉(zhuǎn)因子負(fù)荷大于0.4的原則,共提取了6個公因子,其中第9題和第16題的因子負(fù)荷較低,在除去這2道題后,再次進(jìn)行因子分析,共提取了5個公因子,具體數(shù)據(jù)略。

運(yùn)用方差分析五種人格特質(zhì)在求職行為上的差異,分析結(jié)果見表2。描述性統(tǒng)計數(shù)據(jù)(具體數(shù)據(jù)略)表明,大學(xué)生在求職過程中的行為具有一些共性,同時不同特質(zhì)的大學(xué)生在求職行為上的表現(xiàn)各異。

(1)大學(xué)生在求職過程中的行為具有一些共性。在16種大學(xué)生求職行為中“您會等待家人幫忙張羅工作嗎?”總體均分最低,說明現(xiàn)在的大學(xué)生的自立意識比較強(qiáng),不會依賴父母幫助尋找工作。“為找工作,您會買價格不菲的正裝,或做美發(fā)等嗎?”、“您會合理的緩解求職的心理壓力嗎?”以及“您會積極復(fù)習(xí)專業(yè)及其相關(guān)知識嗎?”得分均較低。“為找工作,您會買價格不菲的正裝,或做美發(fā)等嗎?”得分較低,說明大學(xué)生在求職中更多關(guān)注的是自身素質(zhì),而不是外表,另一方面,也可能是經(jīng)濟(jì)問題,如支付不起高檔服裝或其他美容項目費(fèi)用。“您會合理緩解求職心理壓力嗎”得分低,可能源于目前大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,對能否找到合適的工作抱有懷疑態(tài)度。“您會積極復(fù)習(xí)專業(yè)及其相關(guān)知識嗎?”得分較低,可能也源于大學(xué)生求職的壓力,不是每個大學(xué)生都能夠?qū)ふ业脚c自己專業(yè)對口的工作,往往會選擇一些與專業(yè)不相關(guān)或相關(guān)度很低的崗位。“您會有針對性的準(zhǔn)備簡歷嗎?”總體均分最高。“您有明確的就業(yè)目標(biāo)嗎?”、“您會通過諸多求職網(wǎng)站來獲取職位信息嗎?”、“網(wǎng)上搜到的相關(guān)職位,您都會網(wǎng)投簡歷嗎?”、“您會積極學(xué)習(xí)有關(guān)求職的禮儀嗎?”4個題項上得分也偏高,說明大學(xué)生對求職定位有很好的認(rèn)識,會利用網(wǎng)絡(luò)這一比較便利、便宜、快捷的求職手段,在求職過程中為保證求職成功會有意識的學(xué)習(xí)有關(guān)求職禮儀。

(2)不同特質(zhì)的大學(xué)生在求職行為上差異。外傾性的人在“您會有針對性地準(zhǔn)備簡歷嗎?”,

“除在高校所在地的求職活動外,您會去遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方參加面試、筆試或者招聘會嗎?”,“您會等待家人幫忙張羅工作嗎?”3個題項上得分最低。在“您會合理的緩解求職的心理壓力嗎?”、“您對自己找工作方面的事情充滿信心嗎”,“您會努力爭取有可能的面試機(jī)會嗎?”、“您能客觀地接受筆試、面試結(jié)果嗎?”、“您會通過諸多求職網(wǎng)站來獲取職位信息嗎?”5個題項上得分最高。神經(jīng)質(zhì)的人在“您會積極主動地向他人尋求與自己求職有關(guān)的幫助嗎?”,“您對自己找工作方面的事情充滿信心嗎?”2個題項上得分低。在“面試或者筆試前,您會積極搜集單位的筆試、面試題目嗎?”,“您會積極總結(jié)自己的筆試面試經(jīng)驗(yàn)嗎?”,“您能合理的緩解求職的心理壓力嗎?”,“您能客觀地接受筆試、面試結(jié)果嗎?”,“網(wǎng)上搜到的相關(guān)職位,您都會網(wǎng)投簡歷嗎?”,“找工作,您會買價格不菲的正裝,或做美發(fā)嗎?”6個題項上得分最高。開放性的人在“面試或者筆試前,您會積極搜集單位的筆試、面試題嗎?”1個題項上得分最低。在“您會有針對性地準(zhǔn)備簡歷嗎?”,“您會積極學(xué)習(xí)有關(guān)求職的禮儀嗎?”,“您有明確的就業(yè)目標(biāo)嗎”,“除在高校所在地的求職活動外,您會去遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方參加面試、筆試或者招聘會嗎”4個題項上得分最高。隨和的人在“您會積極復(fù)習(xí)專業(yè)及其相關(guān)知識嗎?”和“您會等待家人幫忙張羅工作嗎?”2個題項上得分最低。在“您會努力爭取有可能的面試機(jī)會嗎”,“您有明確的就業(yè)目標(biāo)嗎?”,“您會通過諸多求職網(wǎng)站來獲取職位信息嗎?”,“找工作,您會買價格不菲的正裝,或做美發(fā)嗎?”4個題項上得最高。盡責(zé)性的人在“您會積極學(xué)習(xí)有關(guān)求職的禮儀嗎?”,“網(wǎng)上搜到的相關(guān)職位,您都會網(wǎng)投簡歷嗎?”2個題項上得分最低。“您會積極總結(jié)自己的筆試面試經(jīng)驗(yàn)嗎?”1個題項上得分最高。

“您會通過諸多求職網(wǎng)站來獲取職位信息嗎?”這一問題上,五種人格類型都沒有差異,都表現(xiàn)出對網(wǎng)絡(luò)利用的較高熱情,均分為3.710,7。其他題項在人格類型上都存在顯著差異。研究假設(shè)1.絕大部分得到驗(yàn)證。

三、結(jié)論與建議

1.研究結(jié)論

研究假設(shè)絕大部分得到驗(yàn)證。說明了不同人格特質(zhì)的大學(xué)生在求職過程中的行為有顯著差異,這其中有些行為是有利于與求職成功的,有些則會導(dǎo)致求職的失敗,如“不能合理緩解就業(yè)壓力”在一定程度上妨礙了求職的積極性,有時還會造成更大的后果,如自殺等。不重視“復(fù)習(xí)專業(yè)及其相關(guān)知識”,可能會導(dǎo)致在求職的面試或筆試中得不到好的成績,而與期望的職位插肩而過,導(dǎo)致求職失敗。

2.建議

大學(xué)生作為求職過程中的主體,掌握求職行為的主動性,應(yīng)在正確認(rèn)識自我人格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,科學(xué)地定向培養(yǎng)自己的人格傾向,努力向積極的方向發(fā)展,優(yōu)化自身優(yōu)勢與崗位的配置,讓人格特質(zhì)為自己的成功求職加分。在求職過程中,大學(xué)生應(yīng)平衡自己的心態(tài),在面試官面前做到不卑不亢,展現(xiàn)真實(shí)的自己,用自己的知識積累、技能素養(yǎng)來打動面試官。

高校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面,可以根據(jù)大學(xué)生的不同人格特質(zhì)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。求職的大學(xué)生,應(yīng)該清楚自己人格特點(diǎn)中的優(yōu)勢與劣勢,合理地學(xué)習(xí)各種求職技巧、緩解求職壓力,在求職過程中合理地展示自己的實(shí)力。招聘單位可以在招聘過程中,在考察求職者的專業(yè)能力的同時,也可通過考察其求職行為來挑選適合招聘職位的員工,做到人崗匹配,提高招聘的成功率,以節(jié)約招聘成本。

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Huang Haiyan,Xie Maoshi

(Nanjing Audit University,Nanjing 210029,China)

大學(xué)生求職論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，心理問題，對策

 

近年來，大學(xué)生就業(yè)問題是社會一直關(guān)注的一個熱點(diǎn)問題。隨著高校不斷擴(kuò)招，當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。目前，就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力越來越大，因此就導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了一些就業(yè)心理問題。本文對大學(xué)生就業(yè)過程中所面臨的心理問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策。

一、大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)

（一）依賴心理

部分畢業(yè)生缺乏獨(dú)立意識，意志薄弱，缺乏獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，沒有認(rèn)真考慮自己應(yīng)該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過家人幫助或其他社會關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)，

表現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)依賴性。這種心態(tài)也是與激烈競爭的社會現(xiàn)實(shí)格格不入的。有這種心理的大學(xué)生往往都是家庭條件比較好，自認(rèn)為有門路，可以找到一份好工作。然而面對競爭，他們無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往消極、被動地等待。

（二）焦慮心理

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對競爭日趨激烈的就業(yè)市場，面對紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息和渠道，面對還不大成熟和完善的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生在?國家需要、個人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個人選擇等各種因素構(gòu)成的職業(yè)選擇中，一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)渴望，另一方面相當(dāng)多的大學(xué)生面對未來焦慮不安。這種表現(xiàn)在一些冷門專業(yè)大學(xué)生、學(xué)習(xí)成績不佳大學(xué)生、工科女大學(xué)生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實(shí)單位，幻想著無需經(jīng)過周折就能找個稱心如意的單位，然而在實(shí)際的求職過程中往往會事與愿違。這種焦慮給他們造成極大的心理和精神壓力，常常表現(xiàn)出心理緊張，無所適從，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力相對較差，當(dāng)個人的期望值與社會期待不太吻合時，就表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負(fù)性心理。還有一些大學(xué)生面對簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負(fù)擔(dān)沉重、緊張煩躁。

（三）自卑與自負(fù)

在求職過程中，有的畢業(yè)生因?yàn)榫妥x學(xué)校不是名牌、所學(xué)專業(yè)不景氣、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，表現(xiàn)出自我評價過低，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，不敢競爭，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學(xué)生過高估計自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標(biāo)僅僅鎖定在大城市、國有企業(yè)，而對于那些市縣單位、民營企業(yè)則不屑一顧，甚至對用人單位提不合理要求等，這類學(xué)生往往高不成低不就。

（四）從眾與攀比

從眾是大學(xué)生求職擇業(yè)中常見的心理現(xiàn)象論文格式。有一些大學(xué)生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個人主見，遇事隨大流，表現(xiàn)在求職擇業(yè)過程中不是從自身實(shí)際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計擠熱門，結(jié)果熱門單位進(jìn)不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機(jī)。攀比是大學(xué)生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學(xué)畢業(yè)生往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。部分畢業(yè)生，見到別的同學(xué)被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。

（五）盲目心理

求職的盲目心理也比較普遍。部分大學(xué)生對就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。這類學(xué)生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件，只追求時髦職業(yè)、大城市、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結(jié)果錯過擇業(yè)良機(jī)。一部分大學(xué)生在找工作時毫無目的性，對他們未來所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會參加各類招聘會。凡是與自己專業(yè)相關(guān)的崗位他們就會前去應(yīng)聘，這樣簡歷投出了很多，可往往大都沒有消息。因?yàn)槊つ浚瑳]有目標(biāo)，見別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實(shí)，存在著浮躁、不安、無名的苦惱；還有些大學(xué)生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受阻[2]。

另外，在競爭日趨激烈的就業(yè)市場上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學(xué)生在擇業(yè)時，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務(wù)員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識分子家庭出身的大學(xué)生往往選擇高校、科研單位，認(rèn)為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學(xué)生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認(rèn)知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對化。還有部分學(xué)生期待第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)，達(dá)到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說沒人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。

二、應(yīng)對措施

基于以上因素以及其他因素，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題必須從多方面著手。本文從社會教育、學(xué)校指導(dǎo)與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個方面介紹一些應(yīng)對的措施。

（一）社會教育

一方面，正確的輿論引導(dǎo)對高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要采取多種形式積極宣傳國家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學(xué)生就業(yè)的技巧、社會狀況等，營造良好的輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨(dú)立、有針對性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學(xué)生過于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專制性強(qiáng)，使得大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導(dǎo)之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實(shí)際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機(jī)會。

（二）學(xué)校指導(dǎo)與教育

1．加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

在當(dāng)前就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻的形勢下，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，對提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，指導(dǎo)學(xué)生求職和將來的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生充分認(rèn)知自我．找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)；幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)定位，并努力運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠自覺按職業(yè)目標(biāo)的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。所以系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。

首先，在大二開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程。這時大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動和興奮中冷靜下來，有些學(xué)生已經(jīng)開始考慮將來的發(fā)展方向了。通過集中授課的形式，讓大學(xué)生建立就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的長處和興趣，調(diào)整、完善自己的目標(biāo)，并做積極準(zhǔn)備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲備相應(yīng)的知識，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，在大三加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育。開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。積極引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生利用國家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會，也可以請一些專業(yè)人士開展就業(yè)講座。通過多種形式的就業(yè)訓(xùn)練讓大學(xué)生提前體驗(yàn)求職過程，了解社會需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)成功率。

2．做好就業(yè)心理指導(dǎo)與教育

建立心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。有不少大學(xué)生在擇業(yè)問題上存在著一些心理問題。要積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓大學(xué)生對自身素質(zhì)和能力有客觀的評價，并能加以合理調(diào)適。這樣，才不會盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問題論文格式。通過成功求職策略的訓(xùn)練可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過程中不可或缺的一課。

3．建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地

建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉。可以通過社會實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)．使學(xué)生了解社會就業(yè)與職業(yè)的實(shí)際狀況，為今后的求職積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時還會幫助他們建立正確的符合社會實(shí)際情況的價值標(biāo)準(zhǔn)。通過搭建專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生獲得更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4．就業(yè)技巧的指導(dǎo)

就業(yè)技巧的內(nèi)容包括求職目標(biāo)指導(dǎo)、獲得信息并對信息進(jìn)行分析和篩選、有針對性地制作求職信、簡歷等求職材料、學(xué)會面試的文明禮儀和語言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調(diào)整學(xué)生現(xiàn)實(shí)和理想的差距，幫助學(xué)生熟悉社會、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必然會在競爭中吃虧。這方面，大學(xué)生可以找一些相關(guān)的書籍事先武裝一下自己，也可向有關(guān)的專家、老師咨詢請教。另外，良好的心態(tài)是應(yīng)聘成功的關(guān)鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來自對自己實(shí)力的自信。

（三）畢業(yè)生自我教育

一方面，擺好心態(tài)，科學(xué)定位。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，往往有很多不盡人意之處，有些學(xué)生就業(yè)面試時到處碰壁，有的錯過了應(yīng)該抓住的好機(jī)會。這時需要畢業(yè)生保持樂觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現(xiàn)實(shí)，以積極向上的心態(tài)面對自己的成功與失敗。同時，應(yīng)養(yǎng)成客觀分析形勢、正確評價自我的好習(xí)慣，學(xué)會認(rèn)識自身優(yōu)勢，了解自身不足，及時調(diào)整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質(zhì)。用人單位對大學(xué)生的綜合素質(zhì)是很看重的。用人單位除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，還很看重學(xué)生的社會實(shí)踐情況，一般來說，在學(xué)校和社會上擔(dān)任一定職務(wù)的人是用人單位所青睞的。參加社會實(shí)踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時代和社會的需要。因此大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。

三、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)問題是一個熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過高校的就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生科學(xué)定位職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，不斷完善心理素質(zhì)，有效地消除心理障礙，樹立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在大學(xué)期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會實(shí)踐，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時，要注重提升自身的核心競爭力。在就業(yè)過程中，大學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，根據(jù)形勢，調(diào)整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質(zhì)，才能找到適合自己的發(fā)展空間。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]楊國欣．大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)及其解決對策[J]．焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2009，2．

大學(xué)生求職論文范文第4篇

論文摘要:塑造大學(xué)生就業(yè)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)效益，讓大學(xué)生謀求人生發(fā)展的必由之從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作層面提出塑造“就業(yè)力”、提升“就業(yè)率”的具體路。作者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，措施。

就業(yè)力是指一個人能夠找到自己滿意的工作，能根據(jù)環(huán)境變化及時調(diào)整自己從而勝任工作、保持工作并實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學(xué)生就業(yè)力，是指大學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠滿足社會需求、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價值的能力。就畢業(yè)生個人而言，就業(yè)力是最基本的生存能力，它的基本內(nèi)容是畢業(yè)生個人的持續(xù)發(fā)展能力，主要包括三個方面的內(nèi)容:第一，自身的專業(yè)素質(zhì);第二，適應(yīng)、勝任工作所需要的技術(shù)能力;第三，個人文化與企業(yè)文化的融合。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才，另一方面，大學(xué)生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現(xiàn)了就業(yè)市場供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會因素和畢業(yè)生自身因素兩方面，其中最重要的原因在于部分大學(xué)生的就業(yè)力不強(qiáng)。因此高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)按照社會對人才實(shí)際需求的標(biāo)準(zhǔn)，采取切實(shí)有效的措施，努力塑造大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，以有效提升高校就業(yè)率。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)層面提出以下措施。

一、利用學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有效開發(fā)學(xué)生就業(yè)潛能

學(xué)分制使學(xué)生擁有更多選擇課程的自由，如果沒有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生將很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向，導(dǎo)致大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，使得學(xué)習(xí)缺乏動力，涉獵知識的結(jié)構(gòu)失衡，適應(yīng)社會的能力弱化。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有助于尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿大學(xué)生活四年:一年級為試探期，應(yīng)幫助學(xué)生了解自我和他人，發(fā)展與他人溝通的人際技能，正確認(rèn)識和處理親情、友情及愛情;二年級為定向期，應(yīng)該通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和測評，幫助每一個大學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長，結(jié)合自身的實(shí)際情況初步制定出符合個人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和努力目標(biāo);三年級為沖刺期，通過和學(xué)生討論相關(guān)的專業(yè)出路、行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)知識等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)常識和職業(yè)前景，通過用人單位調(diào)研、崗位體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行職業(yè)探索和實(shí)踐，從而為自己在校期間的成長與畢業(yè)時的求職就業(yè)意向打下基礎(chǔ);四年級為分化期，大部分學(xué)生對自己的出路都基本有了明確的目標(biāo)，這時可對前三年的準(zhǔn)備做一個總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，對存在的問題進(jìn)行必要的修補(bǔ)，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的求職技巧和方法，學(xué)會制作簡歷，并就面試技巧的細(xì)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。對學(xué)生就業(yè)心理、社會角色轉(zhuǎn)換心理進(jìn)行調(diào)適和疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和生涯目標(biāo)。大學(xué)四年全程職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生不斷地督促挑戰(zhàn)自己，明確大學(xué)生活的目標(biāo)，幫助其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，不斷挖掘自己的潛力，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，為將來走人社會奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展模擬面試，錘煉求職智慧

模擬面試活動旨在通過逼真的模擬招聘程序，幫助學(xué)生感受職場招聘氣氛，提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開展就業(yè)指導(dǎo)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，開展好模擬面試對所有學(xué)生來說都是一種身臨其境的實(shí)際鍛煉。對模擬“應(yīng)聘者”來說，這一次難得的模擬機(jī)會，為將來真正的應(yīng)聘打下了良好的基礎(chǔ)，特別是對那些從未在公共場合露過臉、上過陣的學(xué)生來說，第一次的實(shí)際鍛煉將可能使他終身難忘。對于觀摩的學(xué)生，會無意識地進(jìn)人“應(yīng)聘角色”，思維跟著模擬面試的全過程而運(yùn)動，并在每一個環(huán)節(jié)上設(shè)身處地將自己的思維與應(yīng)聘者進(jìn)行對照，進(jìn)而加深對“應(yīng)聘”的認(rèn)識與理解，達(dá)到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對學(xué)生的簡歷材料、著裝打扮、言行舉止等進(jìn)行一對一的點(diǎn)評，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)訓(xùn)練，提高他們的就業(yè)本領(lǐng)。

三、實(shí)施分類培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)技能

不同的大學(xué)生其個性、愛好、特長等都不盡相同，他們對未來自我的職業(yè)定位、發(fā)展方向的認(rèn)識也必然不同。了解學(xué)生的差異，針對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)施分類指導(dǎo)的目的。云南師范大學(xué)每年學(xué)生三年級時都開展學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查及畢業(yè)生一對一訪談，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向有針對性地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，具體有:對于學(xué)有余力的同學(xué)，動員和鼓勵他們進(jìn)一步深造，報考研究生，實(shí)現(xiàn)人生更好的發(fā)展，同時為他們積極分配考研指導(dǎo)教師，邀請研究生交流考研心得和經(jīng)驗(yàn)，為考研學(xué)生解讀當(dāng)年的考研政策和技巧，解答他們在考研復(fù)習(xí)中的疑難問題;為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)成立自主創(chuàng)業(yè)興趣小組，開展各種活動培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，大力宣傳國家和學(xué)校有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策;對于有志于報考公務(wù)員的同學(xué)，聯(lián)系相關(guān)政府部門的專家以及歷屆成功校友為他們開設(shè)專題講座，引導(dǎo)他們積極復(fù)習(xí)備考;為有意從事教師職業(yè)的學(xué)生提供多種師能基礎(chǔ)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會，積極開展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓(xùn)，組織多層次的課堂教學(xué)比賽和課件比賽，聘請專家進(jìn)行點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)，為學(xué)生提供教育見習(xí)基地;對于立志投身于企業(yè)的同學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)室等條件努力為他們提供模擬實(shí)戰(zhàn)的平臺，提高其就業(yè)技能;對于班級后進(jìn)生，認(rèn)真幫助他們分析現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們抓住機(jī)遇，及早簽約。本校在畢業(yè)期間實(shí)行“導(dǎo)師雙導(dǎo)”制度，畢業(yè)論文的導(dǎo)師一方面指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，一方面指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)。同時為進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)層次和質(zhì)量，還邀請專業(yè)人力資源培訓(xùn)公司為學(xué)生開展核心職業(yè)競爭力培訓(xùn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的核心職業(yè)競爭力。

四、組織就業(yè)技能比賽，培養(yǎng)專業(yè)技能人才

就業(yè)技能是學(xué)生的就業(yè)之本，通過就業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能的提高是筆者從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一項常規(guī)活動。組織就業(yè)技能大賽，能夠有效幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，可以為廣大學(xué)生提供展示本領(lǐng)、切磋技藝的平臺，已經(jīng)成為激勵學(xué)生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊，可以有效地與專業(yè)相結(jié)合，同時可以將個體參賽與團(tuán)體參賽相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。通過組織說課、板書、英語口語、計算機(jī)錄人、書法、演講、模擬經(jīng)營等技能比賽，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，有針對性地采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。組織技能比賽的過程中，應(yīng)該堅持“請進(jìn)來、走出去”戰(zhàn)略，主動與用人單位、人才機(jī)構(gòu)對接，積極聽取用人單位的意見和建議，了解用人單位的需求，將用人單位對畢業(yè)生的考核體系引人學(xué)校，和用人單位建立長期的聯(lián)系機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用的專業(yè)技能人才的目的。:

五、重視求職禮儀教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長

大學(xué)生求職論文范文第5篇

【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)能力；企業(yè)需求

中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院2011年的《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2008——2010》，指出高校畢業(yè)生能力普遍達(dá)不到用人單位要求是大學(xué)生就業(yè)難的一個主要原因。它還認(rèn)為，畢業(yè)生職業(yè)能力不足問題在大學(xué)擴(kuò)招后日益突出，高校對此應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。課題組總負(fù)責(zé)人、中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院院長曾湘泉在解讀此報告時說：“勞動力市場變化非常大，而大學(xué)對它的反應(yīng)特別慢。”

實(shí)際上，大學(xué)生的職業(yè)能力在十幾年前就引起了一些發(fā)達(dá)國家的高度重視。1998年，法國、意大利、英國和德國的教育部部長共同發(fā)表聯(lián)合宣言，將促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力列為大學(xué)教育改革的主要目標(biāo)之一。

而我國高校對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。該報告認(rèn)為，中國高校存在的一個突出問題表現(xiàn)在，高等教育培養(yǎng)體系缺乏必要的就業(yè)市場需求導(dǎo)向，職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，學(xué)生對企業(yè)職業(yè)能力的實(shí)際需求缺乏了解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的大學(xué)生在知識和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求存在差異。

事實(shí)上，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來更大的效益。在招聘面試中，用人單位關(guān)注度較高的問題往往是“你參加過哪些社會實(shí)踐工作？”“你做過什么項目嗎？”等等。用人單位在對大學(xué)生進(jìn)行招聘時的問題已經(jīng)明確地起到了導(dǎo)向作用，這一導(dǎo)向清晰地指向了大學(xué)生在求職時應(yīng)具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，高等教育要在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用能力和素質(zhì)。這是切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力的根本途徑。

一、企業(yè)對大學(xué)生求職者的主要需求

職業(yè)能力是企業(yè)對于求職者的最主要的需求，在人才招聘過程中，企業(yè)往往通過職業(yè)能力來衡量應(yīng)聘者是否能夠勝任該崗位。職業(yè)能力同時也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，人才素質(zhì)具有諸多的衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們可以利用這些諸如經(jīng)驗(yàn)、智商、情商方面的標(biāo)準(zhǔn)作為對職業(yè)能力的一個客觀衡量尺度。

調(diào)查表明，接近100%的大學(xué)生不了解用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，很多企業(yè)向求職者提出了更高的要求，大學(xué)生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠(yuǎn)，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)能力不足。社會對大學(xué)生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高騖遠(yuǎn)”等負(fù)面因素的評價，說明學(xué)校培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)能力與社會、與用人單位、與工作實(shí)踐還有較大差距。因此，大學(xué)生自身職業(yè)能力不高是造成就業(yè)難的重要原因之一。

二、企業(yè)最為關(guān)注的大學(xué)生求職者職業(yè)能力

2007年，一項針對北京市大學(xué)生就業(yè)勞動力市場需求的調(diào)研顯示，市場對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力有較高的期待，但實(shí)際上很多大學(xué)生還做不到：60%的被調(diào)查企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到崗工作，實(shí)際知識的應(yīng)用率不足40%，反映出大學(xué)在專業(yè)設(shè)置、能力培養(yǎng)、課堂知識方面存在比較大的問題；30%的被調(diào)查大學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)的知識離市場需求很遠(yuǎn)，還有30%的學(xué)生用“所學(xué)陳舊”來形容他們大學(xué)四年的收獲。

通過調(diào)查，在職業(yè)能力模型各要素中，企業(yè)認(rèn)為責(zé)任心最為重要，領(lǐng)導(dǎo)能力最不重要；而在學(xué)生們看來，解決問題的能力才最重要，創(chuàng)新能力的重要性最低。企業(yè)最看重畢業(yè)生的五個方面包括：責(zé)任心、敬業(yè)精神、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，而在校生對此的排位則是：解決問題能力、外語能力、計劃協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、計算機(jī)能力。而外語能力、計算機(jī)能力、監(jiān)督管理能力都被企業(yè)列為重要性最低的五項能力之中。

因此，綜上我們可以總結(jié)出企業(yè)對于大學(xué)畢業(yè)生求職者最為關(guān)注的五項職業(yè)能力，并逐一進(jìn)行詳細(xì)說明：

（一）強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感

強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是企業(yè)和社會對大學(xué)畢業(yè)生最基本的職業(yè)能力要求，也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。企業(yè)和社會希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”能夠當(dāng)作長期追求的“事業(yè)”，能夠投入熱情執(zhí)著追求，要有與企業(yè)同甘共苦、榮辱與共的意識，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時的落腳點(diǎn)。一個有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心的大學(xué)畢業(yè)生，不會只關(guān)注企業(yè)能夠?yàn)樽约禾峁┦裁矗强紤]自己能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來什么價值。同時，在事業(yè)心和責(zé)任感的驅(qū)使下，大學(xué)畢業(yè)生更能夠做好本職工作，為自己和企業(yè)帶來雙贏。

（二）敬業(yè)精神

企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進(jìn)、肯吃苦的年輕人。大學(xué)畢業(yè)生在未來的道路上，尤其在職場上，很可能會碰到這樣或那樣的困難。那么大學(xué)畢業(yè)生就要有吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)的思想準(zhǔn)備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、不斷進(jìn)取、并有百折不撓的精神。所謂干一行愛一行，當(dāng)大學(xué)生們走出校園，成為一名職場人，就不能夠再用做學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，我們要清楚自己所擔(dān)負(fù)的崗位職責(zé)，熱愛本職工作。

（三）良好的口頭表達(dá)能力

大學(xué)畢業(yè)生無論在今后從事何種工作，即使是純技術(shù)類工作，良好的口頭表達(dá)能力也是企業(yè)看中的非常重要的一項職業(yè)能力，這就更不用說諸如銷售這一類以語言藝術(shù)為職業(yè)必備技能的工作領(lǐng)域了。尤其在當(dāng)今這個多元化、競爭日益激烈的社會中，好的想法、完整的工作思路等等各方面都需要我們能夠順利的表達(dá)出來，而順暢的語言溝通往往能夠起到展示自我、為工作畫龍點(diǎn)睛的作用，因此良好的口頭表達(dá)能力是大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)必備能力。

（四）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)成績不是企業(yè)用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項無可替代的重要標(biāo)準(zhǔn)。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。但是在進(jìn)入到工作崗位之后，企業(yè)更為看重的將是大學(xué)生是否能夠很快地適應(yīng)新的工作內(nèi)容，是否能夠快速地掌握新的技能，也就是說是否有足夠強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力使自己從一名剛畢業(yè)的大學(xué)生“人材”快速轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驗(yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價值的專業(yè)型“人財”。

（五）解決問題能力

企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。在“創(chuàng)新能力”這一寬泛的領(lǐng)域中，“解決問題能力”顯得尤為重要，在日常工作中，我們從事的不可能總是一成不變的重復(fù)性勞動，很多時候我們會碰到這樣那樣的棘手難題，這對于職場新人來說就更為嚴(yán)峻，所以大學(xué)畢業(yè)生是否具備一定的解決問題的能力關(guān)乎著是否能夠做好本職工作，更為嚴(yán)重時很有可能關(guān)乎著企業(yè)形象建設(shè)等關(guān)鍵問題。所以，那些善于運(yùn)用自己的大腦去不斷探索、開拓和積累的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，在困難面前不畏縮，并且有足夠的能力解決難題。

三、基于企業(yè)需求加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的建議

回歸到高校中，大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)校層次、辦學(xué)定位和專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生就業(yè)主要趨向，通過市場調(diào)研和歸納，梳理出學(xué)生所需重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質(zhì)，提高課程教學(xué)的針對性和實(shí)用性。通過課程教學(xué)，達(dá)到滿足學(xué)生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學(xué)生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準(zhǔn)備。

（一）重視人才市場與用人單位的調(diào)研

不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。在課程日常教學(xué)中，就需要高校不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系，提升學(xué)生就業(yè)競爭和適應(yīng)能力。

（二）為學(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)能力測評工具

每個學(xué)生的知識、技能、能力結(jié)構(gòu)各不相同。可以在高校中引進(jìn)相應(yīng)的測量與評估工具，讓學(xué)生了解自身當(dāng)前的各項素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，準(zhǔn)確清晰地了解分析自我。在此基礎(chǔ)上，制定適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)與能力的拓展計劃。