前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇微課設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

微課設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；特點(diǎn)及應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434

傳統(tǒng)教育的教學(xué)內(nèi)容具有穩(wěn)定性和單一性，學(xué)習(xí)和積累知識(shí)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是滿堂灌式的教學(xué)方式，一節(jié)課學(xué)生就是坐著聽老師講。現(xiàn)代教育注重提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新速度加快，現(xiàn)代教育知識(shí)學(xué)習(xí)成為手段，教學(xué)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”和探究的精神。

1 技術(shù)變革教學(xué)的成功模式：翻轉(zhuǎn)課堂模式

2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark學(xué)校的化學(xué)老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams為那些耽誤上課的學(xué)生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”（FlippedClass Model）。翻轉(zhuǎn)課堂是指“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。學(xué)生晚上在家觀看學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第二天則跟同學(xué)一齊在教室做作業(yè)，遇到問題有老師和同學(xué)可以請(qǐng)教。這跟傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”整合了直接傳授與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，面授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，讓教師、課堂的角色產(chǎn)生了根本變化。

教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)具有相同點(diǎn)，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的三要素：微課視頻、教學(xué)活動(dòng)、支撐環(huán)境。

2 微課

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。精美的視頻配上悅耳的音樂，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，并引發(fā)學(xué)生更深入的思考。它的形式是自主學(xué)習(xí)，通過內(nèi)容的可視化及精美的制作，目的是最佳效果，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

3 微課的主要特點(diǎn)

微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。

微課的特征有：

（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

（2）流媒體播放性。可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

（3）教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

（4）教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。

（5）資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（6）精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（7）經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

（8）自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。

（9）制作簡便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。

（10）配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。

4 微課的表現(xiàn)形式

微課可以是一種策略課程，但是小策略，解決教學(xué)大問題；或是一種反思課程，通過小的細(xì)節(jié)，引發(fā)對(duì)問題的深度思考；或是一個(gè)故事課程，小故事中啟迪教育實(shí)踐；或是電影課程，從視聽盛宴中了解世界；或是經(jīng)典閱讀，從經(jīng)典故事中啟迪大智慧；或是學(xué)科課程，讓課堂增加視聽元素；或是學(xué)生課程，讓學(xué)生參與經(jīng)典享受；或是家長課程，讓家長吸納高端教育。

5 微課的分類

（1）按照課堂教學(xué)方法來分，微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。針對(duì)Flash教學(xué)單元，不同教學(xué)方法的設(shè)計(jì)如下表所示：

表1 Flash教學(xué)單元典型微課類型設(shè)計(jì)特點(diǎn)對(duì)照表

（2）按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)分類。微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。

6 微課制作標(biāo)準(zhǔn)

（1）微課功能理解透徹：解惑而非授業(yè)。

（2）時(shí)間不超過十分鐘。

（3）受眾定位明確：是針對(duì)什么年級(jí)段。

（4）情景定位明確：一對(duì)一的教學(xué)而非一對(duì)多。

（5）知識(shí)準(zhǔn)確無誤。

（6）知識(shí)點(diǎn)（考點(diǎn)）、題目（真題、模擬題）講解不照本宣科。

（7）語言通俗易懂。

（8）PPT有視覺美感。

（9）視頻畫質(zhì)清晰。

（10）外部環(huán)境安靜無噪音。

（11）形象良好。

（12）聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。

7 提高微課視覺效果的途徑

（1）動(dòng)靜結(jié)合：充分利用PTT的動(dòng)作效果，可以給人動(dòng)態(tài)感、空間感的美。

（2）圖文并茂：圖版率在50%-90%；表現(xiàn)親和力插圖要比照片好，表現(xiàn)專業(yè)性照片要比插圖好。

（3）圖片合適：表現(xiàn)力最強(qiáng)的圖片：臉部圖片，適合表現(xiàn)主題，不適合做背景。表現(xiàn)力最弱的圖片：云海，適合做背景，不適合做主題。視覺3B原則：Beauty（美女）、Baby（孩童）、Beast（動(dòng)物）。

（4）字體搭配：微軟雅黑（標(biāo)題）+宋體（正文），黑體（標(biāo)題）+楷體（正文），藝術(shù)字不亂用。

（5）字號(hào)搭配：PPT字體標(biāo)配：標(biāo)題字號(hào)是44號(hào)，一級(jí)文本32號(hào)，二級(jí)文本28號(hào)，最好不要有三級(jí)文本。

（6）顏色搭配：一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。

8 微課的應(yīng)用

微課應(yīng)用廣泛，遠(yuǎn)程研修，自主學(xué)習(xí)，主題教研，例會(huì)播放等，有助于教師專業(yè)發(fā)展；在課堂教學(xué)方面，有助于課堂知識(shí)梳理，重難點(diǎn)突破，課堂氣氛調(diào)整；其全新的視角，深度的追問，碎片化處理，成為開創(chuàng)靈活應(yīng)用的先河。在不同地域中，其核心應(yīng)用為網(wǎng)絡(luò)課程，遠(yuǎn)程研修；在學(xué)校使用中，形式多樣：電子書包，手機(jī)學(xué)習(xí)，微博課程等等。

基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式。微課，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新研究方式，顛覆研究思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿蕊工作室.微課對(duì)教學(xué)的作用[M].

[2]劉國偉.微課的概念及其作用[M].

微課設(shè)計(jì)范文第2篇

隨著教育信息化的普及，教學(xué)資源也得到進(jìn)一步的發(fā)展。微課作為一種新型的教學(xué)資源對(duì)促進(jìn)教學(xué)方式變革、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有重要意義。微課資源是開展微課的前提條件，是微課教學(xué)的重要組成部分，其設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。微課是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)，其數(shù)量日益豐富多樣，如何提高微課的教學(xué)利用率，以更好地服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，這是一個(gè)值得深思的問題。本文主要對(duì)微課資源應(yīng)用到教學(xué)中進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2基本概念

最早運(yùn)用微課資源的是北愛荷華大學(xué)教授，他為了讓非專業(yè)人員也能夠了解化學(xué)知識(shí)，提出了60秒有機(jī)化學(xué)課程。隨后可汗學(xué)院提出了在線微視頻學(xué)習(xí)資源，這一舉動(dòng)引起教育工作者對(duì)微課的可行性探索。黎加厚教授:微課是有明確的教學(xué)目標(biāo)，并能集中說明一個(gè)問題的時(shí)間短小的課程。焦建利教授:微課是一種以闡釋某知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精煉簡單的在線視頻為表現(xiàn)形式的教學(xué)視頻。黎加厚教授和焦建利教授主要從微課的“微”角度認(rèn)識(shí)微課，而余勝泉教授：“在‘課’的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)微課本身不只是一種學(xué)習(xí)資源，而是包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)等要素的教學(xué)服務(wù)。”盡管研究者對(duì)微課有不同的界定，但是共同點(diǎn)都是將微課看成一種新型的具有很大的研究價(jià)值的教學(xué)資源。

3微課教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一種新型的教學(xué)資源，要運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，要做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。以下七個(gè)方面是教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮的要素。

3.1微課資源設(shè)計(jì)與開發(fā)

微課是針對(duì)課堂教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)，如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，用來解決課堂教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)問題。在微課資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)中要遵循多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知原則，選擇適當(dāng)?shù)馁Y源及媒體組織形式，以呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.2教學(xué)環(huán)境分析

教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。微課資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，要考慮學(xué)校的多媒體設(shè)備、教室以及教室的場景布置，為學(xué)習(xí)者營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，也要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，充分利用資源，使學(xué)習(xí)者順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

3.3教學(xué)內(nèi)容分析

微課資源是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學(xué)之前，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，分析教學(xué)重難點(diǎn)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并做好教學(xué)內(nèi)容與微課之間的銜接和過渡，利用教學(xué)環(huán)境氛圍恰當(dāng)呈現(xiàn)微課資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.4授課教師技能分析

微課是在教育信息化的背景下產(chǎn)生的，這對(duì)一線教師提出了更高的要求。要將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，教師按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)教師有兩點(diǎn)要求，一是，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)內(nèi)容與微課之間的過渡和銜接教學(xué)。二是對(duì)于非教育技術(shù)專業(yè)的教師需要提高自身多方面技能，包括計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能，教師可以通過計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，也可以自己探索學(xué)習(xí)，熟練操作多媒體，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.5學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析

無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是信息化條件下運(yùn)用其他教學(xué)資源和教學(xué)媒體，都需要對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析，達(dá)到知己知彼，提高教學(xué)效果。在微課資源的教學(xué)設(shè)計(jì)中要了解學(xué)習(xí)者的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，考慮學(xué)習(xí)者之間差異等要素，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)者為中心，精心分析和選擇微課資源。

3.6微課資源教學(xué)試用設(shè)計(jì)

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開發(fā)出微課視頻，將設(shè)計(jì)的微課用在教學(xué)活動(dòng)中，觀察微課使用效果，做好微課資源運(yùn)用效果記錄，并與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較，查找存在的問題和不足。

3.7微課資源評(píng)價(jià)、修改設(shè)計(jì)

依據(jù)微課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)微課做出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)中的問題，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過程中主要是針對(duì)存在的不足進(jìn)行修改，進(jìn)一步完善，再將之應(yīng)用于教學(xué)中，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4結(jié)束語

微課設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；微課

初中階段是學(xué)生快速成長和發(fā)育的階段，思想意識(shí)也快速發(fā)展，如果缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不正確的思想觀念。語文閱讀作為積淀學(xué)生文化底蘊(yùn)、提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要手段，可以有效促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟深刻的人生哲理，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。初中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身原有的閱讀教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用，積極探索新型教學(xué)手段開展教育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀興趣。微課伴隨教育信息化過程出現(xiàn)，為初中語文閱讀教學(xué)帶來了新的活力，促進(jìn)了語文閱讀課堂的創(chuàng)新，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語文閱讀知識(shí)的理解。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)相應(yīng)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合閱讀內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證微課應(yīng)用的有效性。

一、語文閱讀微課的設(shè)計(jì)原則

首先，初中語文閱讀微課設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵守完整性原則[1]。語文閱讀教學(xué)具有系統(tǒng)化的特點(diǎn)，即使是利用微課進(jìn)行教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)制訂閱讀教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情境，使學(xué)生能夠系統(tǒng)化地深入了解閱讀內(nèi)容，感悟其內(nèi)在情感。閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是獲得教學(xué)反饋的重要方式，也是讓學(xué)生了解自身存在問題的重要手段，有助于提升教師的教學(xué)和學(xué)生的閱讀效果。教師可結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀方法改進(jìn)。其次，初中語文閱讀微課設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循知識(shí)點(diǎn)化原則。語文閱讀教學(xué)包含許多重點(diǎn)，如生僻字詞、閱讀主題總結(jié)、寫作體裁、寫作技巧、優(yōu)美段落等，教師應(yīng)當(dāng)按照知識(shí)點(diǎn)化原則將閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解再融入微課中，以此提高教學(xué)效率。最后，初中語文閱讀微課設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵守線性排列原則[2]。在內(nèi)容編排上，初中語文教材會(huì)把具有相似特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容放置在同一單元內(nèi)，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有單元性特征，這一特點(diǎn)也為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了重要的依據(jù)。教師可以從單元主題的角度出發(fā)，對(duì)單元內(nèi)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，將知識(shí)點(diǎn)以線性排列的方式展示給學(xué)生。例如進(jìn)行古詩詞閱讀教學(xué)時(shí)，可以將詩詞按風(fēng)格進(jìn)行分類來制作微課，如專門制作婉約派詞人的微課，包含柳永、李清照等，將其代表作品和作者簡介以圖片加文字的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地了解婉約派詩詞的特點(diǎn)。教師要確保微課內(nèi)容與語文教材中的教學(xué)內(nèi)容相匹配，防止學(xué)生對(duì)語文閱讀內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、語文閱讀微課的設(shè)計(jì)方法

在進(jìn)行語文閱讀微課設(shè)計(jì)時(shí)，要掌握合理的設(shè)計(jì)方法才能夠保證實(shí)際應(yīng)用的效果，充分發(fā)揮微課應(yīng)有的價(jià)值和作用。第一，要做好前期分析工作。包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析以及學(xué)情分析，明確本次語文閱讀教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照分層原則對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行階梯式設(shè)計(jì)。第二，對(duì)微課相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。微課設(shè)計(jì)要素包括學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、教學(xué)策略選擇、教學(xué)活動(dòng)、反思和總結(jié)，要求教師能夠利用合適的方法將教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生，提高教學(xué)效率，并對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)。第三，要重視評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)。包括學(xué)習(xí)分析、獲取學(xué)生反饋以及自主反思，教師要能夠?qū)W(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合分析，探討教學(xué)中存在的問題，以便在下一次微課設(shè)計(jì)中進(jìn)行彌補(bǔ)和改進(jìn)。

三、語文閱讀微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課微課具有時(shí)長短、講解知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)過程中的實(shí)際需要，靈活地插入教學(xué)環(huán)節(jié)之中[3]。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以將微課作為承上啟下的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容實(shí)施課前導(dǎo)入。微課視頻應(yīng)當(dāng)同時(shí)具有引導(dǎo)性和趣味性，這才能夠在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過微課視頻連接閱讀脈絡(luò)及重難點(diǎn)問題，展現(xiàn)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容[4]。課堂導(dǎo)入的效果也是極其重要的，特別是對(duì)于語文閱讀這一類需要調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的課程而言，應(yīng)該更加合理地利用該環(huán)節(jié)，否則難以創(chuàng)設(shè)出形象化的教學(xué)情境，會(huì)影響學(xué)生對(duì)語文閱讀內(nèi)容的領(lǐng)悟。初中語文閱讀教學(xué)不只是要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，更要重視學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，因此語文教師要注重在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識(shí)形態(tài)。例如，在《我一生中的重要抉擇》一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先了解抉擇的概念，之后將文章中所涉及的六個(gè)抉擇分別列出來，幫助學(xué)生更加清晰地了解文章脈絡(luò)。首先，教師先利用微課視頻展示抉擇的含義，讓學(xué)生思考所做過的抉擇，并結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)不同場景，讓學(xué)生討論如何做抉擇，微課視頻觀看結(jié)束后，教師可以通過引導(dǎo)性話語“讓我們看看作者是如何對(duì)待人生重要抉擇的”，使學(xué)生進(jìn)入教師所營造的閱讀和學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)就能對(duì)抉擇的意義有所了解，明確抉擇這一行為的具體內(nèi)容，從而讓學(xué)生將語文閱讀和自身生活緊密地結(jié)合起來。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)還可以對(duì)文章進(jìn)行段落劃分，以抉擇為線索，找出文章中作者所做的抉擇，此舉能夠提高學(xué)生閱讀的有序性，讓學(xué)生更加清晰地了解文章脈絡(luò)，對(duì)提高閱讀效果具有重要的意義和作用。2.在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課在以往的語文教學(xué)過程中，教師過于依賴教材，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的講解，教材上圖片數(shù)量有限，學(xué)生無法獲得對(duì)閱讀內(nèi)容的形象化理解[5]。利用微課視頻，教師則可以添加有關(guān)閱讀內(nèi)容的圖片，提高教學(xué)內(nèi)容的形象性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。除視頻之外，教師還可以引進(jìn)各類不同結(jié)構(gòu)的資源，包括視頻資源、音頻資源等，多種資源相互結(jié)合可以將閱讀內(nèi)容更加全面立體地展現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得具象化的認(rèn)知，深化理解。微課視頻的引入能夠使學(xué)生與課文中的閱讀內(nèi)容快速建立起聯(lián)系，縮短學(xué)生與閱讀內(nèi)容之間的距離，以讓學(xué)生真正體會(huì)身臨其境的感受[6]。例如，在針對(duì)《黃河頌》這篇文章實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以選擇微課視頻作為輔助手段。《黃河頌》是現(xiàn)代詩人光未然1939年創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》中的內(nèi)容，展現(xiàn)了黃河的豪邁，并將其作為中華民族精神的重要象征。教師可以在微課視頻中加入有關(guān)黃河的視頻或者圖片，讓學(xué)生直觀體會(huì)黃河水奔涌前進(jìn)所展現(xiàn)出來的波瀾壯闊，體會(huì)《黃河頌》中所描寫的“一瀉萬丈、浩浩蕩蕩”。此外，教師也可以在微課視頻中插入《黃河大合唱》的音頻內(nèi)容，利用音頻和圖片相結(jié)合的方式使學(xué)生更好地感悟《黃河頌》的閱讀內(nèi)容，體會(huì)詩人所抒發(fā)的愛國之情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷，在閱讀教學(xué)的過程中滲透思政內(nèi)容，收獲德育成果[7]。3.在語文閱讀課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課微課在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不只局限在課堂之上，還可作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要輔助工具，提升課外學(xué)習(xí)的效率。與“板書式”教學(xué)具有極大差異，微課視頻可以由學(xué)生自行下載，利用手機(jī)或平板電腦進(jìn)行觀看，這意味著延長了語文閱讀教學(xué)資源的存儲(chǔ)時(shí)間，可以讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)。微課打破了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并在微課學(xué)習(xí)中獲得良好的視聽學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的興趣和能力，制作具有拓展性的教學(xué)視頻，并在視頻后附上小測(cè)試，以此來提升微課的教學(xué)效益，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[8]。例如，在《桃花源記》一課的教學(xué)過程中，教師可以自行錄制微課，為學(xué)生講解閱讀過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文言文是語文閱讀學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，本文的難點(diǎn)在于理解閱讀內(nèi)容所要表達(dá)的情感。教師可以在錄制微課視頻時(shí)從人物、作者和時(shí)代三個(gè)角度出發(fā)，向?qū)W生系統(tǒng)性地分析《桃花源記》所表達(dá)的意圖和情感。學(xué)生由此可以更加深入地理解文章內(nèi)容，并培養(yǎng)自身對(duì)于文言文閱讀的興趣和能力。教師還可以在微課中設(shè)計(jì)小測(cè)試，以鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生完成課程檢測(cè)之后可以點(diǎn)擊附帶的知識(shí)拓展鏈接，自主選擇某一課外知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如作者的其他優(yōu)秀作品、該體裁的寫作技巧、相關(guān)閱讀書目等，從而豐富知識(shí)內(nèi)容，拓展閱讀視野，提升文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

閱讀教學(xué)能夠積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生從閱讀內(nèi)容中學(xué)到深刻的人生哲理，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人不可缺少的重要手段。隨著語文閱讀課程改革的不斷深化，閱讀教學(xué)也必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式，以此來提升閱讀教學(xué)的效率。教師需要對(duì)微課的特點(diǎn)和內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，完整、系統(tǒng)和規(guī)范地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，并將其合理地應(yīng)用到語文閱讀課程中。

參考文獻(xiàn)

[1]王璟璟.簡析微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文,2021(4):91-92.

[2]柴秀巧.初中語文閱讀教學(xué)中展示環(huán)節(jié)的優(yōu)化探究[J].新課程,2020(37):26.[3]劉芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算,2020(19):19.

[4]梁燕.利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生閱讀思維深度發(fā)展[J].廣西教育,2020(21):61-62.

[5]龔靜.小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀微課實(shí)踐思考[J].新教育,2017(14):41-44.

[6]陽紅玲.探討微課在初中語文課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師,2019(7):26-28.

[7]王婧.借助微課打造初中語文高效課堂的探究[J].課外語文,2020(25):22-24.

微課設(shè)計(jì)范文第4篇

隨著微時(shí)代的來臨，微課正改變著高職教育的教學(xué)模式。微課教學(xué)的關(guān)鍵是開發(fā)系列微課。系列微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要明確設(shè)計(jì)原則，并進(jìn)行科學(xué)的整體規(guī)劃，恰當(dāng)選擇題材，精準(zhǔn)選擇微課資源，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，且能學(xué)會(huì)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮小視頻的大作用。

【關(guān)鍵詞】

高職教育;機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);微課設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】

本文為于輝主持的吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育改革研究課題“高職‘機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)’系列微課開發(fā)與應(yīng)用的研究”(編號(hào):2015ZCZ029)成果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，我們的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課就是基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程”形成的，以“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)制作的短的系列視頻。它是針對(duì)高職學(xué)生，以教學(xué)應(yīng)用為目的的綜合性教學(xué)資源。作為課程資源，開發(fā)設(shè)計(jì)高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課要從教育視角考慮，即基于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以學(xué)生為中心，結(jié)合高職學(xué)生認(rèn)知水平和規(guī)律，突出其教學(xué)屬性。

一、系列微課設(shè)計(jì)原則

(一)學(xué)生主體性原則。高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課的使用對(duì)象是高職學(xué)生，因此，“學(xué)生主體性”是系列微課設(shè)計(jì)的核心原則。教育的宗旨是“一切為了學(xué)生”，因此，必須站在學(xué)生的視角，顧及學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)系列微課，才能受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，才能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)制作微課的價(jià)值。

1．準(zhǔn)確分析學(xué)生需要解決的問題。要設(shè)計(jì)出適合高職學(xué)生的微課，必須準(zhǔn)確分析學(xué)生需要解決的問題，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，把機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容分解為一系列彼此關(guān)聯(lián)的小問題，以問題導(dǎo)向?yàn)橹骶€設(shè)計(jì)微課。準(zhǔn)確分析學(xué)生亟待通過微課解決的問題，按照學(xué)生的思維構(gòu)建知識(shí)順序，真正做到在教學(xué)理念和思路上“以學(xué)生為中心”，達(dá)到為學(xué)生解決問題的目的。

2．深入了解學(xué)生希望看到的畫面。微課學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)不同，師生不同步，而且是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就要求微課的視聽效果留住學(xué)生。在制作微課時(shí)，要從學(xué)生的視角看畫面，用學(xué)生的耳朵聽聲音。比如在“運(yùn)動(dòng)副實(shí)質(zhì)”這節(jié)微課中，各構(gòu)件用不同顏色呈現(xiàn)在畫面上，并用慢鏡頭顯示其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。否則，學(xué)生分不清構(gòu)件聯(lián)接關(guān)系，看不懂構(gòu)件運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。微課畫面要注重呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而不是表現(xiàn)教師或教學(xué)環(huán)境。微課中的聲音與畫面同樣重要，微課中的聲音要讓學(xué)生聽得清楚、親切，感覺舒服。因此，教師必須說普通話，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音，音量適度，既不可太高，也不可太微弱。同時(shí)，注意背景音樂與課程內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。

3．親切體會(huì)學(xué)生看后的心理感受。由于微課學(xué)習(xí)，師生不能直接面對(duì)面，沒有視覺呼應(yīng)的自然感。為使微課傳遞出“一對(duì)一教學(xué)”的親切感，教師要對(duì)課程內(nèi)容熟練駕馭，對(duì)微課形式不斷創(chuàng)新，創(chuàng)建“我在你面前，我為你講解”的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切、踏實(shí)的心理感受。

(二)碎片化原則。微課與傳統(tǒng)課程的最大區(qū)別就是:學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，視頻容量小，播放形式兼容。每個(gè)視頻要短，最好在10分鐘內(nèi)。視頻容量小，學(xué)生手機(jī)能播放，便于利用零散時(shí)間觀看學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自定時(shí)間、自定地點(diǎn)、自定內(nèi)容的碎片化學(xué)習(xí)。

(三)交互性原則。由于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是反映常用機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作原理、設(shè)計(jì)等問題的工科課程，為了表達(dá)清楚課程內(nèi)容，要附加圖片或動(dòng)畫，盡量減少文字?jǐn)⑹龅臋?quán)重，圖文并茂更適合“95后”高職學(xué)生的實(shí)際接受能力。最好由問題導(dǎo)向，問答瞬間解決問題，使學(xué)習(xí)化繁為簡，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生由接受者到探究者的轉(zhuǎn)變。

二、系列微課題材分析

(一)科學(xué)規(guī)劃。開發(fā)微課的目的是提高教學(xué)效果，微課與微電影最大的區(qū)別在于它的教育性。高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課題材的選擇要從高職學(xué)生學(xué)會(huì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的視角考慮，突出其教育性和教學(xué)性。系列微課題材選擇與微課大賽題材選擇有本質(zhì)的差異。選擇微課大賽題材時(shí)，只考慮本節(jié)微課的效果，與課程的其他內(nèi)容無關(guān)。而系列微課題材的選擇，既要彼此相互獨(dú)立，又要環(huán)環(huán)相扣［2］，層層遞進(jìn)，即上一節(jié)微課是下一節(jié)的基礎(chǔ)和已知條件，下一節(jié)微課是上一節(jié)微課的進(jìn)一步應(yīng)用。例如，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的“機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算”模塊中，系列微課的題材選擇從簡單到復(fù)雜進(jìn)行機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算。

(二)選題得當(dāng)。選題是微課成功的關(guān)鍵，更是系列微課設(shè)計(jì)的核心之一。

1．有用性———學(xué)生感到值得學(xué)。無論哪種類型的微課，都應(yīng)保證微課內(nèi)容的全面、透徹。一是微課內(nèi)容全面是指單個(gè)知識(shí)點(diǎn)要全，否則學(xué)生就學(xué)不全，還需要花費(fèi)精力查缺補(bǔ)漏。系列微課內(nèi)容要關(guān)聯(lián)密切，階梯遞進(jìn)，并有與微課配套的材料，如微教案、微練習(xí)等學(xué)習(xí)資源與之配套。二是微課內(nèi)容要透徹，既把單個(gè)知識(shí)點(diǎn)概念、原理等講明白，又與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互對(duì)比、關(guān)聯(lián)利用，建構(gòu)新的知識(shí)體系。選題要聚焦教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，無論從哪點(diǎn)切入選擇微課題材都必須是固化的知識(shí)，不要選取顯性知識(shí)或有爭議的知識(shí)。并注意選題的大小，盡量做到一節(jié)一問題，學(xué)完即解惑，這樣學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)能掌握所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生感到值得學(xué)習(xí)。

2．趣味性———學(xué)生想去學(xué)。微課內(nèi)容要具有創(chuàng)新性，不局限于課本的知識(shí)脈絡(luò)或?qū)W科體系，最好用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”。無論哪種方法都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)新知識(shí)的傳授順序、傳授方法。在表現(xiàn)上，微課制作要有新意，可以采用多種技術(shù)，情境帶入等吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，并在制作微課中適當(dāng)設(shè)置交互性環(huán)節(jié)，利用問題吸引學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生想去學(xué)的目的。

3．淺顯性———學(xué)生感到易懂。微課的內(nèi)容要容易理解，即利用各種教育技術(shù)手段，將不易理解的知識(shí)，變成淺顯易懂的知識(shí)。對(duì)于“機(jī)構(gòu)的聯(lián)接關(guān)系”這類容易理解的內(nèi)容，最好制成運(yùn)動(dòng)畫面，形象生動(dòng)，既滿足學(xué)生視覺需求，又直觀易記。在制作動(dòng)畫時(shí)要注意畫面顏色的搭配，實(shí)現(xiàn)微課的教育性和藝術(shù)性深度融合。

三、系列微課資源分析

系列微課需要資源很多，包括微課件、微教案、微習(xí)題、微視頻、微動(dòng)畫、微原理、微討論和微評(píng)價(jià)等，這些資源可以在借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合“95后”高職學(xué)生的實(shí)際情況，做出符合學(xué)生需求的作品。雖然可以借鑒或借用，但不如原創(chuàng)制作更符合學(xué)生的需求。無論怎樣選擇微課資源都要考慮到師生的異步性，這是微課與課堂教學(xué)的最大差別。在非面授的環(huán)境中，微課資源的選擇要充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征，符合心理特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者對(duì)微課知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生心理共鳴。

(一)微課件分析。目前制作課件最常用工具是power-point軟件，它具有強(qiáng)大多媒體的功能，而又簡單易學(xué)。具有豐富的動(dòng)畫、過渡效果和多種聲音效果的兼容性，并有強(qiáng)大的超級(jí)鏈接功能，可以直接調(diào)用外部眾多文件滿足教學(xué)要求。用powerpoint制作微課件時(shí)，應(yīng)注意以下問題。

1．模板。由于學(xué)生的有效注意時(shí)間是有限的，所以做PPT的模板一定要有助于學(xué)生觀察課程內(nèi)容，最好根據(jù)課程內(nèi)容原創(chuàng)模板。否則，由于模板背景花哨、混亂或色彩影響學(xué)生的注意力，失去了認(rèn)真觀看的興趣。

2．重點(diǎn)突出。在制作每一張幻燈片時(shí)，要按適用、適量和適當(dāng)原則安排字幕、嵌入圖片和動(dòng)畫。充分利用聲、光、動(dòng)畫等增強(qiáng)聽覺和視覺效果。課件要突出微課內(nèi)容，并條理清晰，不是圖片、動(dòng)畫等素材的堆砌，素材過多反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。微課依然是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的一個(gè)教學(xué)過程。任何類型的多媒體課件只是一個(gè)輔助手段，它可使一堂課的重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，更形象、生動(dòng)地演示原理和過程。微課件的設(shè)計(jì)和制作是微課成功的基礎(chǔ)。

(二)微教案分析。微教案也稱微課教學(xué)設(shè)計(jì)。微教案是教師為順利而有效地開展微課教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書［3］。微教案包括教師、學(xué)生、課程及教學(xué)過程四大方面。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合課程內(nèi)容分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不同，要在10分鐘內(nèi)通過視頻的形式完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就必須做到“精”，即時(shí)間精確到“秒”，內(nèi)容精確到“字”，效果精確到“懂”。對(duì)視頻中“片頭”、“正文”、“片尾”都要精確斟酌，充分篩選，反復(fù)推敲。微教案撰寫得越詳細(xì)，環(huán)節(jié)落實(shí)得越準(zhǔn)確，遺憾的幾率越小，效果越好。微教案設(shè)計(jì)是微課設(shè)計(jì)的隱性核心。微教案設(shè)計(jì)要遵循主題明確、導(dǎo)入簡捷、總結(jié)精準(zhǔn)的原則。設(shè)計(jì)微教案，盡可能只選一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。注意導(dǎo)入路徑的新穎、直接，盡量做到引人入勝，減少所占時(shí)間。總結(jié)時(shí)要簡練、精準(zhǔn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

(三)微習(xí)題和微討論分析。微課教學(xué)的目的依然是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和掌握知識(shí)。做練習(xí)和討論是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。因此，微課中必須設(shè)置針對(duì)本節(jié)主題的微習(xí)題，便于學(xué)生自檢學(xué)習(xí)效果。微習(xí)題的設(shè)置數(shù)量和內(nèi)容都要“微”，使學(xué)生即刻能答，答能掌握。微討論是在完成微課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識(shí)拓展，實(shí)現(xiàn)微課解決大問題、理論聯(lián)系實(shí)際的日積月累作用。

四、結(jié)語

系列微課不同于單節(jié)微課，其實(shí)質(zhì)是校本應(yīng)用型微課。設(shè)計(jì)原則以“學(xué)生主體性”為核心，“碎片化和交互性”為標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題是系列微課題材要科學(xué)規(guī)劃、選題恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，且能學(xué)會(huì)的目標(biāo)。為此必須做到對(duì)系列微課資源精準(zhǔn)選擇，教學(xué)過程精細(xì)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施精心落實(shí)，才能發(fā)揮小視頻的大作用。

作者：白潔 于輝 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

微課設(shè)計(jì)范文第5篇

一、課標(biāo)分析

微課設(shè)計(jì)按照山東省中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中《電氣控制線路安裝與維修》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：掌握常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、型號(hào)規(guī)格、用途和選用，通過行為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)等。熱繼電器微課教學(xué)目標(biāo)為：了解交流熱繼電器外觀；知道熱繼電器的功能、基本結(jié)構(gòu)、圖形符號(hào)以文字符號(hào)；理解熱繼電器的工作原理；熟記熱繼電器的圖形符號(hào)、文字符號(hào)；通過實(shí)習(xí)訓(xùn)練，能夠識(shí)別熱繼電器，會(huì)選擇、檢測(cè)、安裝、調(diào)整、校驗(yàn)熱繼電器；加強(qiáng)安全防范意識(shí)，培養(yǎng)理實(shí)一體化結(jié)合處理問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、教材分析

教材為高教社出版的《電氣控制線路安裝與維修》-理實(shí)一體化教學(xué)（第2版），是中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材。教材根據(jù)職業(yè)崗位和技能培養(yǎng)的要求，參照相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，圍繞職業(yè)能力的形成分解能力的要求，切實(shí)體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，以能力為本位，以學(xué)生為主體。

熱繼電器是一種具有保護(hù)功能的繼電器，主要用作電動(dòng)機(jī)的過載保護(hù)、斷相保護(hù)等，是繼電器―接觸器控制線路電路中必不可少的元件之一。在實(shí)踐中，操作者正確選用和維修熱繼電器，是基本的職業(yè)素養(yǎng)。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是中職機(jī)電專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了交流接觸器，而且剛結(jié)束電磁式繼電器的學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)。熱繼電器的工作原理是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、微課設(shè)計(jì)

本節(jié)微課主要針對(duì)熱繼電器，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式展開教學(xué)，包括以下內(nèi)容。

1.情景導(dǎo)入――播放技能大賽場景

設(shè)計(jì)意圖：播放國家比賽和省市比賽的電氣安裝的比賽場景以及熱繼電器的PPT圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)對(duì)象。

2.任務(wù)實(shí)施

任務(wù)1：熱繼電器的組成結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)意圖：熱繼電器的組成結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，利用教師錄制的視頻展示不同部位的結(jié)構(gòu)名稱，并與實(shí)物對(duì)照，抽象內(nèi)容形象化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)2：熱繼電器的工作原理。

設(shè)計(jì)意圖：熱繼電器的工作原理是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過熱元件受熱彎曲的演示實(shí)驗(yàn)以及flas，形象展示其動(dòng)作原理，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

任務(wù)3：熱繼電器的功能作用。

設(shè)計(jì)意圖：利用一段“電動(dòng)機(jī)過載燒毀實(shí)驗(yàn)的視頻”，體現(xiàn)熱繼電器的熱過載保護(hù)功能，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。展示熱繼電器在實(shí)際電路中的連接，理論聯(lián)系實(shí)際。

3.技能訓(xùn)練

設(shè)計(jì)意圖：用DV錄制熱繼電器的拆裝和檢測(cè)視頻，讓學(xué)生暫停觀看，與教師進(jìn)行拆一拆、測(cè)一測(cè)、量一量互動(dòng)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)舉一反三，進(jìn)一步掌握熱繼電器的組成結(jié)構(gòu)和工作原理。

4.回顧總結(jié)

讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，識(shí)記熱繼電器的功能作用和結(jié)構(gòu)，敘述熱繼電器的工作原理。

設(shè)計(jì)意圖：PPT展示，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)。

5.布置作業(yè)

作業(yè)1：簡單敘述雙金屬片式熱繼電器的工作原理，如何把熱繼電器接入電路中？

作業(yè)2：通過電腦網(wǎng)絡(luò)搜索不同型號(hào)的熱繼電器，并記錄其型號(hào)以及工作原理。

設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生理解熱繼電器的工作原理，認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的熱繼電器，更好地為電動(dòng)機(jī)控制電路的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

五、制作技術(shù)

首先用DV錄制熱繼電器拆裝和檢測(cè)的小視頻，然后制作熱繼電器PPT課件，再用錄屏專家Camtasia Studio軟件進(jìn)行錄屏，最后用繪聲繪影X8進(jìn)行片頭、正文和片尾的合成。

六、設(shè)計(jì)特點(diǎn)

教學(xué)方法：采用理實(shí)一體化教學(xué)法，遵循建構(gòu)主義特點(diǎn)，拋出問題，留下思考空間，再呈現(xiàn)答案。

互動(dòng)設(shè)計(jì)：突出以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的交流，教師要設(shè)計(jì)互動(dòng)的問題，讓學(xué)生思維與教師思維同步。

設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)：發(fā)揮學(xué)案的輔助作用。讓學(xué)生看微視頻前用學(xué)案先自學(xué)，而且可以反復(fù)多次觀看。