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檢驗專業范文第1篇

帶著一份希冀和一份茫然步入了區醫院檢驗科進行學習。盡管我僅在這里度過了短短的兩個星期的時間，但也正是這短短的兩個星期使我對自己所學的專業有了更加全面的了解，對以后進一步的專業知識的學習奠定了更堅實的基礎，同時也為今后的就業做了良好的鋪墊。見習，是一種磨練，是對自己感受醫院環境，了解醫院事務的一種鞏固理論知識的社會實踐活動，更是對自己醫生夢想的前期準備。

首先，醫院做了相關介紹和有關的規定，及其在院的個人形象，服務態度。在其中感受到了醫院的輝煌成就也及嚴密程度。即此，暗暗的為自己鼓勁，不求做到最好，只求做到更好。

醫學重之于細心與責任。剛開始只感覺自己很礙手礙腳，不知道能幫上什么，但這只是在短暫的時間里，在主任和老師的幫助下有了很大的進步。其中，明白了許多試劑試管的用途和檢驗某種成分的方法。值得慶幸的是對血液的檢驗有了更大的明知， 在血液臨檢，看著自動做剖析的流式細胞儀，讓我對之后的專業知識有了提前的了解。而在體液臨檢，老師經常會讓我來看看樣本。而這些來自不同人的、或陽性或陰性的體液樣本才是我今后所要面對的。對于如何采集標本，采集標本的注意事項，如何收集標本，如何分離，如何進行檢測都有了大體的了解。之后我學習了如何進行靜脈采血。在靜脈采血中的一卻注意事項，如何做到快速準確的取血。以此，應做到幾點：選明顯的血管，扎帶，部位消毒，30度角進針，回血后另一頭連接試管，解帶，拔出針，用棉簽輕壓。隨之脫掉試管帽放在儀器下將會自動進行分析，最后只用打印出結果就可以了。形式雖簡單，要有效力和熟練，就必須多練，取得質量觸就成果。

感受這醫學的嚴密，從而陶冶自己的嚴謹。將病人的疼痛看作自己的疼痛，用心去體會病人的茫然與不知所措，只要你及時伸出一雙溫暖的手，病人就能感受來自你手心的力量，也許他們就會獲取一份戰勝病魔的決心與信心，疾病不攻自破。病人手中一張張的報告，看似簡單，其實這是經過一位位教師的質控、實驗、檢測、檢查、復核，這一步步慎重操作得出的，每一步都馬虎不得。固然在外人看來檢驗人員每天都做著相同的工作，但是當不測或者特殊病癥呈現時，才發現日復一日的積聚是有意義的，這就是為什么檢驗人員不只僅請求對專業學問牢記在心，也更需求大量的實踐操作經歷。

認識到醫學學習永無止境，能夠認真學習。 有同情心地體察體諒他人 ，有責任感：正義感及負責盡職的態度， 有誠實地勇于面對及承認挫折，有虛心的態度以病人為良師，人外有人，有服務心的為人群謀福利的奉獻精神，坦然開闊的胸襟 。這樣我們才能真正做到：再次走進病房，少了一份陌生，多了一份親切;少了一份負擔，多了一份安慰;少了一份擔心，多了一份真誠。

檢驗專業范文第2篇

【關鍵詞】生化檢驗；實驗教學；教學方法；試劑準備；標本準備

《臨床生化檢驗》、《生化檢驗》（統稱為生化檢驗）是醫學檢驗專業本、?？频闹鞲蓪I課程之一，是一門對實踐要求很高的專業課程。在臨床上，生化檢驗項目在在臨床檢驗項目中上占有很大的比例，其檢測的結果為臨床診斷及治療提供了重要的參考依據。而隨著近幾年科學技術的日益發展，生化檢驗的發展速度飛快，對于生化檢驗實驗課的教學提出了更高的要求。在實驗課教學的過程中，教學方法、試劑準備、標本準備等問題往往會影響到實驗結果，而難以完成教學目的。經過這幾年的實驗課教學實踐工作，我們對這幾個問題總結出了可行的解決方法，以期更好的完成教學任務。

一、教學方法

實驗教學在臨床檢驗專業教學中占有重要地位, 它直接與學生今后的個人發展密切相關, 可以通過實驗來使學生更加熟練、準確的掌握醫學技術。生化檢驗實驗主要分為實驗內容教學及儀器教學兩個大的部分。在實驗內容教學中基本還是以教師講述示教為主，教師將實驗的目的、原理及操作步驟等內容一一詳細的和學生講述。這種講述方法和學生之間的溝通過少，加之實驗講述時間過長使得學生的注意力很難一直保持高度的集中，經常會出現在實驗講解時強調的問題，在實驗操作過程中還是沒有注意到或者忽略，有時甚至會直接導致實驗的失敗。針對以上的問題，較常見的解決方法是以問答的方式來進行實驗內容的講述，充分地和學生進行互動，引起學生的興趣，集中學生上課時的注意力，提高學生的學習效率。除此之外，可以要求學生進行課前預習實驗，因為實驗課在時間安排上總是后于理論教學，進行的基本內容也都是在理論課上已經提前講解過的，所以完全可以讓學生進行課前預習。帶著問題上實驗課，不僅可以有針對性的解決他們的問題，也可以進一步加深學生對已知內容的理解。

第二個大的部分是儀器教學，在生化檢驗試驗中儀器是整個試驗中必不可少的部分，這部分的教學主要是以示教為主，實驗室中也配備了相應的儀器，但是因為實驗教學儀器利用率低這一特點，實驗室難以承擔新型的高成本、高維護費用的新型儀器，使得實驗室的設備相對而言會比較落后，趕不上現今儀器的發展速度。這樣就會在一定程度上限制了儀器化教學，使實驗教學中儀器教學目標難以達成。而在示教的過程中基本上都是整組集中教學，有時站在靠后的一部分學生根本看不見也聽不見，加之學生動手操作的時間有限，使得學生有“只知表不知里”的情況。就是只明白了如何使用儀器，而不知儀器的操作原理是什么，為什么要這樣操作，這樣就完全達不到教學的目的。針對這個問題，一方面可以和其他醫療檢驗機構如醫院等進行聯合教學，或者和其他檢驗科目進行綜合教學。另一方面可以將小組再分使得每組人數控制在10人左右，提高教學效率。

二、試劑準備

近幾年隨著生化檢驗自動化程度的不斷提高，市場上出現了越來越多的診斷試劑的試劑盒。試劑盒的使用減少了各實驗室自行配試劑的麻煩和浪費，也避免了各實驗室因自配試劑差異而造成的測定結果無法比較，為醫療衛生事業做出了巨大的貢獻。但試劑盒也存在著一些有待于改進的缺點，比如有些試劑盒只適用于半自動或全自動生化分析儀，而不適用于手工操作；標準液配備較少；規格種類較少，不能滿足不同層次實驗室的需要，易造成浪費等。在實驗室試劑準備方面，實驗準備老師基本上是按照試劑盒說明書要求進行配制，使得在實驗室操作過程中學生只需將配好的試劑和標本進行混勻檢測就可以了。整個過程相對單調，很難引起學生對實驗操作的興趣，使得實驗只是為了得到結果而進行的，很少會引起學生對實驗的思考。針對這一問題，建議在實驗試劑準備時只提供試劑盒中原始的試劑給學生，將學生可以操作的試劑配制過程放在實際實驗操作的過程中，讓他們根據實驗步驟的要求自行進行反應液的配制。這樣可以進一步的讓學生了解到這個反應試劑是怎樣配制而成，其中所含的物質在反應過程中起到什么樣的作用，還可以加深了學生對實驗原理的了解，也提高了學生對實驗過程的興趣。

三、標本準備

要獲得滿意測定結果必須要準備好理想的實驗標本。在生化檢驗中大部分的檢測項目所需的標本都是血清標本。學校的血清標本一般來自于獻血員的血液或是體檢時所剩余的正常人的血清。由于標本采集時間相對集中，因此血清標本基本上都是要進行冷凍保存的，在使用時再取出解凍。在實驗過程中，在血清標本中或多或少會出現蛋白纖維沉淀，這個現象對于大部分實驗會產生非常明顯的影響或干擾。比如，離子選擇電極或全自動生化分析儀在使用過程中如標本中存在蛋白纖維沉淀很容易造成儀器的堵塞，致使儀器癱瘓無法使用。針對這一問題，在實驗標本準備時，可以提前對血清標本進行離心操作，將血清中的蛋白纖維去除，再進行實驗，避免蛋白纖維對實驗的影響，或者可以準備相應的動物血清標本，進行一系列處理后來進行相應的模擬實驗，以避免因為血清標本的問題所導致的實驗測定結果的不準確。將標本可能影響或干擾實驗的因素盡可能的在準備階段消除，以保證實驗的正常進行以及實驗結果的準確度。

四、結語

教學方法、試劑準備及標本準備這幾個在實驗課教學中遇到的比較明顯的問題，我們根據自身的教學經驗進行的總結，主要從學生的接受方式以及實驗的具體操作的可行性等方面來進行改進。而這些問題的解決方法也還需要不斷的研究探索，進行進一步的改進。當然，除了自身的經驗總結外還應多與兄弟院校進行交流，共同的改進生化檢驗的實驗課教學。除了以上所提到的問題外，生化檢驗實驗課還存在著其他方面的不足，這就要求我們在今后的實驗課教學中不斷總結經驗，不斷地發現問題，解決問題，不斷地思考。使得生化檢驗實驗課可以更高效、更直接、更準確的達成其教學目的，完成其教學任務，培養出“有理論動手能力強”的優秀的醫學檢驗人才。

【參考文獻】

［1］邵世濱. 臨床生化檢驗的實驗教學體會［J］. 臨沂醫學?？茖W校學報,2003.25(4).285-286.

檢驗專業范文第3篇

1資料與方法

1．1一般資料本次調查自2011年7月至2014年3月，學院醫學檢驗專業指導委員會先從宏觀上對本專業有用人需求的單位進行分類，再按類抽樣調查128家，其中有江蘇省內三級醫院、二級醫院、基層醫療機構各40家；其他相關醫療機構或公司8家，其中醫學檢驗中心2家、生物科技公司2家、血液中心2家、民營男科?？漆t院2家。

1．2方法調查對象為醫院檢驗科、病理科負責人及相關單位負責人。運用問卷調查法進行調研并收集相關資料；為確保數據完整性和準確性，對部分數據缺失或人才需求量大的單位采用重點單位約談法和個人訪談法調研并補充相關資料。調查內容包括4個方面：行業的人才需求總體情況、需求變化的原因、高職人才需求狀況及崗位知識和能力的要求。

2結果

經問卷調查，并結合重點單位約談法和個人訪談法調研，本次調研共調查128家行業單位，回收有效數據114家。

2．1醫學檢驗專業的人才需求變化情況114家提取調研資料的醫院和醫療機構中，專業人才需求量增大的（2014年相較于2011年）有66家，其中，三級醫院15家（占45％），二級醫院23家（占59％），基層醫療機構20家（占59％）；而相關的醫療機構和公司人才需求量均呈現增加趨勢。見表1。

2．2人才需求量增加的原因對專業人才需求量增加的醫療機構進行原因分析，結果見表2。結果顯示，需求增大原因以醫院發展和提升業務能力為主。

2．33年制高職的人才需求情況調查醫療機構或公司中，有29家單位有用人需求，具體數據見表3。三級醫院需求很少，而基層醫療機構和相關的醫療機構和公司需求較為旺盛。

2．43年制高職人才職業崗位及崗位技能要求調查分別對對本專業3年制高職29家有用人需求的單位進行職業崗位和技能要求調查，結果見表4、5。結果顯示，不同種類的醫療機構對崗位及崗位需求各不相同，有較大差別。臨床檢驗技術方向崗位技能要求：掌握對臨床檢驗、血液學檢驗、生化檢驗、免疫檢驗、微生物檢驗、寄生蟲檢驗的樣本采集、收集和處理方法，掌握相關儀器的操作方法和注意事項，并具有一定的檢驗儀器保養、維護和維修的技能，掌握咨詢服務的技巧。具有生物安全意識和職業道德；病理檢驗技術方向崗位技能要求：掌握病理檢驗標本收檢處理的能力并能協助醫師取材；掌握制作病理組織切片及細胞涂片的能力。輸血與輸血技術方向崗位技能要求：掌握對獻血者招募、動員以及體檢征詢、獻血者監護的能力；熟悉血液采集、貯存、發放以及血液出入庫和運輸工作注意事項；熟悉血液樣本規定項目的初、復檢的方法；營銷方向崗位技能要求：熟悉檢驗試劑及儀器工作原理、性能、流程，并有良好的溝通能力和營銷能力；男科實驗室操作技術方向崗位技能要求：掌握標本采集法及注意事項；掌握相關儀器的操作方法和注意事項，并能進行結果分析；掌握咨詢服務的技巧。

3討論

3．1根據崗位需求，確定培養目標分析本次調查研究的結果，可得出以下結論：（1）對3年制高職人才需求情況調查中，三級、二級綜合性醫院及基層醫療機構分別為9％、15％、35％。分析原因是三級醫院有本科學歷的達標要求，尤其是一些準備升三級的醫院由于學歷比例的限制，需求量受限。但不可忽視的是基層醫院的數量多，需求量也大。相關的?？漆t療機構和公司用人需求也較旺盛。（2）對專業人才需求量增加的原因調查發現，三級醫院、二級醫院的主要原因為提升業務能力需要，業務量增大、醫院擴大發展的需要；而基層醫療機構中60％是因為人才流失。（3）對專業方向調查中，醫院就業崗位，主要需要臨床檢驗技術方向和病理檢驗技術方向人才。三級醫院因為病理檢驗任務重，醫技各負其責，因此病理檢驗技術人員需求大；一些二級醫院和基層醫療機構為減少購買高昂的儀器設備和用人成本，外檢所占比例越來越大，對臨床檢驗技術方向、病理檢驗技術人員需求也增大。醫學檢驗中心因業務量大面廣，主要需要大量的臨床檢驗技術方向和病理檢驗技術方向人才，另外因業務擴展的宣傳需要，也需要營銷人員。生物科技公司、血液中心、男科醫院都分別需要有臨床檢驗技術背景的營銷人員、輸血與輸血技術方向、男科實驗室操作技術方向的人才。因此，根據崗位調查，確定本專業方向是：主要職業崗位是臨床檢驗技術方向，其次是病理檢驗技術方向，再次是輸血與輸血技術、檢驗儀器及試劑營銷、男科實驗室操作技術方向等。

3．2根據崗位能力要求，構建課程體系人才培養計劃制定、課程體系構建是專業方向培養的核心，是教學改革的重點和難點［4－6］。根據調查結果，需對高職檢驗專業課程體系進行整合和優化，以構建滿足實際崗位的需要。

3．2．1特色專業方向課程體系的構建高職檢驗專業人才培養應構建“臨床檢驗專業基礎平臺＋特色專業方向模塊”的課程體系［7－8］。臨床檢驗專業基礎平臺由職業基礎課模塊和職業技術課模塊組成，包括公共基礎課、專業基礎課和專業課三類；特色專業方向模塊課程可分為：（1）病理檢驗技術課程模塊：包括病理檢驗技術、病理切片技術等課程；（2）輸血與輸血技術課程模塊：包括輸血與輸血技術、人際溝通等課程；（3）檢驗儀器、試劑營銷課程模塊：包括檢驗儀器綜合、檢驗儀器維護、人際溝通、市場營銷等課程；（4）男科實驗室課程模塊：男科實驗室操作技術等課程。

3．2．2特色專業方向的選擇學生入學后，請相關行業專家開展講座、座談；利用見習和第二學期暑假社會實踐的機會，讓學生充分了解相關崗位的需求、工作職責、流程、知識和技能要求，培養專業學習的興趣，為后期特色專業方向的選擇奠定基礎；專業帶頭人和專業課教師可對學生進行分類指導，在第三學期初進行特色專業方向的選擇。

3．2．3培養模式的改進為滿足用人單位的崗位需求，減少上崗培訓的時間和費用，提高工作效率，必須要進行培養模式的改進。聘請行業專家參與教學大綱和課程標準的制定、教材的選取和編寫等各個環節，教學過程中多注重實踐教學的改革，強化“做中學、學中做”。采用課堂內講授和課堂外實訓、校內培養和校外崗位培養、“定單培養”相結合的全方位培養模式。如男科實驗室操作技能的培養，由于男科檢驗過程獨成體系，又因本院地處南京，經濟發達、交通便利，有定單培養的需求，故授課方式采用校內專任教師和校外兼職教師共同授課，并定期安排專業教師到醫院參與崗位調研和實踐，提高專業教師的實踐教學能力；并邀請校外兼職教師和行業技術能手參與教學。鑒于高職總課時的限制，建議適當減少職業基礎課模塊的學時比例，加大特色專業方向模塊的比例，使課程更有針對性和實用性。部分課程可在第六學期頂崗實習期完成（如市場營銷、男科實驗室操作技術等）。此外，在一年的實習期內，前6個月安排到醫院內實習，保證臨床檢驗平臺技能得到鍛煉和提升，后6個月主要是強化特色專業方向技能訓練，可根據用人單位的要求，轉實習到就業崗位，突出崗位能力的學習和培養。

檢驗專業范文第4篇

關鍵詞:衛生檢驗與檢疫;課程設置;培養特色

衛生檢驗與檢疫專業是公共衛生和預防醫學學科體系的重要組成部分，肩負著培養高水平衛生檢驗專門人才、為社會主義現代化建設服務的重要任務，被譽為預防醫學的“前哨”。近年來，隨著我國經濟和社會的快速發展，衛生檢驗在公共衛生中的作用和地位越來越重要。目前我國衛生檢驗從業人員普遍存在的問題是:高素質的專業衛生檢驗人員短缺;大多數從業人員是非專業或低學歷職業技術人員;檢驗人員知識老化，對先進的檢驗設備和技術不甚了解;在傳染病暴發或流行時期，在公共衛生事件發生時，同時具有預防醫學、微生物檢驗、物理化學檢驗及現場處理技能的人員明顯不足。衛生檢驗人員知識的不斷更新、新技術的掌握、高級檢驗隊伍的充實，是我國公共衛生和預防醫學高等教育的重要任務。

1我國衛生檢驗與檢疫專業人才培養現狀

我國衛生檢驗高級人才的正規培養起始于1958年四川大學華西公共衛生學院(原華西醫科大學)開辦的衛生檢驗專業。目前，我國醫學院校開辦衛生檢驗或衛生檢驗方向的院校大約有20多所，每年招收約1000余人［1］。2006年，根據衛生檢驗專業本科教學的需求，人民衛生出版社出版了《分析化學》、《食品理化檢驗》、《細菌學檢驗》、《病毒學檢驗》、《水質檢驗》、《空氣檢驗》等衛生檢驗專業衛生部規劃教材10種，規范了衛生檢驗專業課程的教學［2］。然而，國內各院校衛生檢驗與檢疫專業辦學方式多樣，現有的辦學模式主要有兩種:一是授予理學學士學位的“衛生檢驗學專業”;二是授予醫學學士學位的“預防醫學專業”后期分流的“衛生檢驗方向”［3］。2001年，南京醫科大學設置預防醫學專業(衛生檢驗方向)，培養五年制醫學學士，采用“前期趨同，后期分化”的培養模式。該模式前四年所學專業與預防醫學專業相同，僅僅在第五學年開設檢驗專業課程。經過4年的實踐，我們發現由于培養目標、課程設置、畢業生就業趨向、職稱評定等要求不同，五年制預防醫學(衛生檢驗方向)培養模式已不適合新形勢發展的需要，此種培養模式的學生檢驗專業知識和技能不能夠完全勝任用人單位對檢驗人才的實際需求。因此，四川大學、安徽醫科大學等高校根據教育部的要求，于2005年和2007年分別成功開設四年制衛生檢驗專業。我校于2009年起設置衛生檢驗學專業，培養四年制理學學士。2013年至今，已有3屆畢業生，培養的學生對于檢驗專業的理論知識掌握更為扎實，實踐動手能力更強，崗位勝任力更高。2012年，教育部印發《普通高等學校本科專業目錄(2012年)》，正式將衛生檢驗學專業名稱更名為衛生檢驗與檢疫［4］。

2我校衛生檢驗與檢疫專業人才培養方案的制定

目前，國內開設衛生檢驗與檢疫專業的院校不乏少數，各具特色。南京醫科大學自2009年起設置四年制衛生檢驗與檢疫專業，授予理學學士學位。本專業面向全國招生，每年招收35名左右的本科生。根據學生畢業就業去向和用人單位反饋情況，我校在衛生檢驗人才培養方面不斷進行完善，形成了一套具有自身特色的人才培養目標、課程設置體系，培養了一批“具備預防醫學、衛生檢驗檢疫學基礎理論知識和實際工作能力、能在疾病預防控制、食品檢疫、職業衛生檢驗、環境監測、商檢、質檢等檢驗檢疫機構以及相關高等院校和研究單位從事理化、微生物、免疫學檢驗或教學、科研等工作的復合型高級專門人才”。

2．1制定培養目標，確定教學計劃

衛生檢驗工作是疾病預防控制中心、衛生監督所等開展各項業務的重要技術支撐，它不僅為現場調查、疾病監測、控制和衛生監督及時準確地提供檢驗結果和監測數據，而且為貫徹《食品安全法》、《傳染病防治法》等一系列的衛生法規、標準，保障人民的健康、安全提供可靠的定性和定量執法依據，同時也為人們的生活及生態環境安全研究、防止和消除各種職業危害等提供基礎資料。因此，我校將衛生檢驗與檢疫專業的培養目標定位為培養“適應我國社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具有扎實的衛生學及相關自然科學基礎知識，較強的衛生檢驗與檢疫專業理論及分析檢測技能，以及發現問題、解決問題的能力和創新精神的衛生檢驗與檢疫專門人才”。按照衛生檢驗與檢疫專業人才培養目標，堅持育人為本，德育為先，切實加強學生的思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入大學教育全過程;加強對學生本專業領域的基本理論、基本知識、基本技能的培養，提升學生的專業素養和專業能力;并充分發揮我校基礎醫學、臨床醫學、預防醫學等資源優勢，以理為主，醫、文兼修，以拓寬學生的知識視野，提升學生的綜合素質，增強學生的社會適應能力，促進知識、能力、素質結構的協調發展。經過充分調研，分別制定了衛生檢驗與檢疫專業本科培養計劃、衛生檢驗與檢疫專業本科課程教學大綱、衛生檢驗與檢疫專業本科實驗教學大綱和各類實踐性環節的規范文件。加強學生的理化檢驗和微生物檢驗的實踐能力訓練，專業課程設置中實驗課的比例較高，實驗課理論課比例接近1∶1，有的課程甚至超過1∶1;著重于培養學生的自主學習能力，構建了設計性實驗教學模式，促使學生專業知識、學習能力、科研素質得到全面協調發展;注重創新意識的培養，將學科發展的新動態、新趨勢引入課堂，打破學科間的壁壘，按照“科學、規范、拓寬”的原則更新教學內容，優化課程設計，突出學生的專業特點。

2．2課程體系設置

課程體系的設置體現了該專業對學生知識結構、能力和綜合素質的基本要求，反映了培養目標，是進行教學工作的基本依據，也在很大程度上決定了人才的培養質量。衛生檢驗與檢疫專業的課程設置應著重于培養具有衛生檢驗科學技術理論知識和實際工作能力的高級技術人才。然而，許多學校在課程設置中，直接將預防醫學的課程體系納入衛生檢驗專業的培養模式中，幾乎沒有考慮到課程之間的交叉性和互補性，盲目根據規劃教材的內容設置課時數，從而導致了內容的重復性。隨著新技術和新方法的不斷涌現，以及不同學科之間的緊密結合，衛生檢驗與檢疫學科發展迅速，因此，該學科的教育理念、教學內容、方式和方法等，需要適應快速發展的變化，并要求我們積極進行課程體系建設，調整和更新課程內容。我校衛生檢驗與檢疫專業教學尚處于起步探索階段，課程建設體系仍然不斷在完善和改進中。目前，我校衛生檢驗與檢疫專業共開設必修課41門，167學分。必修課分為四大類，即公共基礎課程、醫學相關課程、專業基礎課程和專業課程。公共基礎課程在第一學年開設;醫學相關課程和專業基礎課程在第一、第二學年開設;專業課程在第三、第四學年開設;畢業實習和畢業論文設計在第四學年進行。衛生檢驗與檢疫專業開設的醫學相關課程是該專業的特色之一，醫學相關課程共5門，包括人體結構學、微生物與免疫學、人體機能學、臨床醫學概論、人體寄生蟲學。專業基礎課程共10門，包括分子生物學及實驗技術、衛生毒理學、衛生統計學、儀器分析、職業衛生與職業醫學、環境衛生學、流行病學、營養與食品衛生學、實驗動物學、傳染病學。專業基礎課程中包括預防醫學專業的核心專業課程，為衛生檢驗與檢疫人才了解公共衛生的專業理論和專業技能奠定基礎。專業課程共10門，涵蓋理化檢驗和微生物檢驗相關課程，包括衛生微生物學、細菌學與病毒性檢驗、實驗室管理與生物安全、免疫學檢驗、食品理化檢驗、水質理化檢驗、臨床檢驗基礎學、空氣理化檢驗、生物材料理化檢驗、衛生檢驗檢疫學。除了必修課外，為了拓寬學生的知識面，衛生檢驗與檢疫專業要求學生選修10學分的選修課，其中人文藝術類選修課不低于4學分。畢業實習和畢業論文設計學習階段安排在第四學年第二學期，共20周。學生主要安排在省市級疾病預防控制中心、省級食品質量與安全研究所、省級出入境檢驗檢疫局和我院進行畢業專業實習，主要進行理化檢驗和微生物檢驗實踐，包括細菌學檢驗、病毒學檢驗、衛生微生物檢驗、常規醫學檢驗、衛生理化檢驗等內容。通過畢業實習的實踐，培養學生具有基本的衛生檢驗能力，能夠掌握檢驗學的基本理論和技術，熟悉常用的現代分析儀器的結構、性能。

3我校衛生檢驗與檢疫專業培養特色

3．1明確主干課程，合理設置課程體系

確保有條件開設衛生檢驗與檢疫專業所需的核心基礎課程。將衛生檢驗與檢疫的基礎理論融入專業基礎模塊和專業課模塊的教學及實踐中。合理設置每學年的課程進程，并隨著相關物理學、化學、微生物學、衛生學等學科的發展，更新教學內容，優化課程體系，打破學科課程間的壁壘，加強課程與課程體系間在邏輯和結構上的聯系與綜合，不斷充實反映本學科領域技術和社會發展的最新成果，把理、工、醫多學科的交叉與滲透加入教學內容中來。

3．2突出教學重點內容，體現專業特色

根據醫科院校的特點和優勢，結合我國社會經濟發展給公共衛生帶來的挑戰，科學規劃專業建設。突出“一個理論、三種技能、五個模塊”的重點內容:即衛生檢驗與檢疫理論、衛生理化檢驗技能、衛生微生物檢驗技能、生物學效應檢驗技能以及公共課程模塊、專業基礎模塊、專業課模塊、實習與實踐模塊、實戰與發展模塊。

3．3重視學生實踐能力培養

衛生檢驗與檢疫專業的專業技能培養貫穿整個人才培養方案中。我校衛生檢驗與檢疫人才培養的突出特點是與國家級公共衛生與預防醫學實驗教學示范中心有機結合在一起，在實驗教學隊伍、儀器設備、實驗室資源等方面融合共享。實驗教學采用分層次并漸進提高的方式:基礎驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗。除生產實習、畢業實習(論文)等校內外實習與實踐基地(模塊)外，還有南京醫科大學衛生分析檢測中心獨立第三方實驗室及公共衛生與預防醫學一級學科大學生科研訓練實踐平臺(模塊)。這些條件和措施為衛生檢驗與檢疫專業學生的實踐能力培養打下了基礎。

3．4注重學生創新能力培養

創新型人才培養是高等教育的目的之一，我校在衛生檢驗與檢疫專業本科生的創新能力培養方面進行了大膽嘗試。在學生入學的第一年即指定專業導師，對學生進行專業教育，并根據學生的興趣進行科研思維的培訓，專業導師的指導貫穿整個本科階段。第二學年的暑期，開設大學生暑期科研訓練項目，為學生介紹本專業的最新研究動態，讓學生了解科學研究的基本思路，介紹專業文獻的檢索和閱讀技巧，從而擴展了學生的視野，拓寬了知識面，推動了能力和素質的發展。第二學年和第三學年，組織學生申報各級大學生實踐創新能力訓練項目，通過資料查詢、項目申報書的撰寫、項目的組織實施，對學生進行全面的科研實踐訓練。第四學年的畢業實習，學生參與指導教師的科研項目的具體研究工作，更加深入地進行科研訓練。這些創新能力培養的環節，不僅讓學生接觸到最新的學科發展技術和最先進的實驗設備，最重要的是培養了學生的創新精神和意識。

參考文獻:

［1］謝惠波，雷章恒，劉杰，等．衛生檢驗專業人才現狀與教學改革的思考［J］．教育教學論壇，2011，(24):15－18．

［2］張凱．構建應用型衛生檢驗人才培養課程體系的探索與實踐［J］．中華醫學教育雜志，2011，31(2):190－192．

［3］謝惠波，雷章恒，陳潤，等．對衛生檢驗專業人才培養與改革的思考［J］．醫學教育探索雜志，2012，11(1):28－31．

檢驗專業范文第5篇

【關鍵詞】雙創能力；醫學檢驗；課程體系改革

眾所周知，醫學檢驗專業作為我國醫學領域中臨床醫學實踐的重要核心架構，具有內容更新快、技術成熟且相對復雜以及學科實踐性強等特性。目前我國全日制本科院校中開始大量開設醫學檢驗專業，以培養學生的臨床醫學檢驗與實踐的專業能力，進而適應時展對醫學人才的需要。

一、我國醫學檢驗教育存在的問題及合理構建醫學檢驗專業課程體系的優勢

（一）存在的問題我國高等醫學檢驗教育近些年來的發展總體呈現穩定的趨勢，并且為適應時代的發展需要不斷的進行優化與調整，總體成效顯著。但是優勢與劣勢在一定程度上又是相伴而生的，雖然總體呈現的趨勢良好，但其中仍然不乏存在一些問題，亟待醫學檢驗專業進行解決。主要存在的問題包括：第一，學生所學知識結構不合理，缺乏一定的創新性思維。第二，學生的創新能力與實踐能力表現較弱，綜合素質普遍較低。根據當前我國醫學檢驗專業出現的這兩點現狀來看，主要導致的成因歸根究底是與醫學檢驗專業課程體系設置的不合理，課程缺乏創新性內容較為陳舊及院校學科發展比例不平衡息息相關，進而無法滿足我國社會對于醫學檢驗學科建設與發展的實際需要。因此，我國將加大力度對醫學檢驗專業課程體系進行優化與調整，以此凸顯雙創能力在其中的重要性。

（二）優勢說到醫學檢驗專業課程體系的改革。首先，我們要做到的是應當對我國醫學領域內醫學檢驗專業發展的實際情況進行充分的了解，認識到綜合性大學中醫學檢驗專業與醫學專業院校醫學檢驗教育二者的區別性，以此作為基礎進行醫學檢驗專業課程體系的構建，進而培養學生的雙創能力以適應社會發展的需要[1]。由于綜合類大學醫學檢驗專業學科融合性強，而醫學專業院校醫學檢驗教育具備較好的資源，因而在醫學檢驗教學體系的構建上，應采取二者相結合的方式，最大程度地凸顯出醫學檢驗專業的優勢與特色。

二、在我國醫學檢驗專業課程體系中培養雙創能力的基本路徑

（一）全面落實“兩個提高”和“三個重點”合理構建新型課程體系所謂“兩個提高”指的就是提高醫學檢驗教學質量與人才培養素質，而“三個重點”則是構建有效的課程體系、新型的教學內容以及新興的人才培養模式。因此，這就要求我國醫學檢驗專業在構建課程體系的課程中，要始終以提升教學質量為主要發展的核心，以培養人才為發展的原則，以提升學生雙創能力為發展的主要動力，進而加強教學實際過程中的監督與管理，將新型的創新教學理念貫穿于醫學檢驗教學的全過程之中。

（二）突出雙創能力的核心價值對課程教學內容以及人才培養模式進行改革我國目前現有的醫學檢驗專業課程體系要想有效的突出雙創能力的核心價值，就要對課程教學內容以及人才培養模式進行優化革新。注重醫學基礎理論的重要性，并不斷培養學生的臨床實踐，以此進行理論與實踐有機的融合，較好的反映出檢驗科學與自然科學的緊密聯系，此外還應強化學生的素質教學思想，提升學生的雙創能力與前瞻性思維。基于此，我國醫學檢驗專業課程體系改革還應始終遵循社會制定的新型的人才培養模式，科學合理構建醫學人才體系，促進學生能力與素質的協調發展，以此增強醫學檢驗教學組織形式的多樣性。通過開展醫學檢驗專業社會實踐教學環節，增強學生運用理論知識在實踐過程之中解決的能力，調動學生對于醫學檢驗創新的主動性與積極性，進而有效地提升醫學檢驗專業課程教學的質量。