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信息技術培訓研修總結范文第1篇

一、基本情況

我市總面積8117平方公里，轄兩縣兩市兩區，國家級貧困縣1個，省級貧困市、縣各1個，總人口460萬。全市共有普通中學280所，小學987所，幼兒園178所，教師共計4.2萬人，其中農村教師占60%以上。

1. 我市教師信息技術應用能力現狀

（1） 現有硬件環境，我們對全市120所初中學校的常規電教設備進行了調查，發現有32%的學校教室沒有電腦，有43%的學校沒有電子白板，還有33%的初中學校連投影儀都沒有。

（2） 在信息技術培訓方面，全市95%的中小學教師已取得了信息技術高級證書，對教學設備具有了一定的駕馭能力，但教師在信息技術應用方面意識淡薄、能力不足，距實現信息技術與教學深度融合還有很大差距。

（3）全市60%以上的教師在農村，50%的農村學校尚未通網絡，教師無法從互聯網上獲取教學資源，教師的信息化教學難以實現。

（4）使用計算機的能力和制作課件的水平調查顯示，很多教師只具備基本的計算機操作能力，網絡的駕馭能力不夠，尤其在網絡交互方面；在課件制作方面，僅有3%的教師能利用Authorware、Flash等制作工具，8%的教師能利用幾何畫板，其余教師多用PowerPoint（60%）作演示性文稿，大部分教師制作和應用課件的水平還比較低。

（5）對教學與學習理論、方法的掌握程度。調查顯示，大部分教師對信息技術理論、新課改理論、建構主義學習理論、信息化教學設計等都有所了解。但就熟練程度而言，尤其是信息化教學設計理論，能夠熟練應用的僅為調查總數的3%，能夠應用的也僅為6%。

2. 存在的主要問題

如何讓教師把學會的信息技術有效地應用到教學中去，實現與學科教學的整合仍存在許多問題，具體表現在以下幾個方面：

（1）對信息技術概念認識模糊，應用積極性不高。許多中小學教師把教育技術能力培訓理解為計算機培訓（或者微機培訓），雖然對教育技術概念有一定的認同，但對信息技術概念的理解還有待提高，沒有從本質上認識和領會信息技術在教育教學中的作用，還停留在教的層面上，沒有轉到為了幫助學生的學習層面上來。而在教學中，甚至還有學校把現代教育技術排斥在課堂之外，仍然堅持“一支筆、一張嘴、一本書”的傳統教育模式，把大量的現代化教育設施、設備作為一種迎接上級檢查的擺設，導致很多中小學教師的信息技術水平在很大程度上滯后于教育現代化的發展。

（2）培訓經費難以落實，教師經濟壓力大。我市地處湘中偏西，國家級貧困縣1個，省級貧困市、縣各1個，60%以上為農村教師，教師工資收入低，財政應該投入教師工資1.5%的繼續教育經費大部分縣市區又沒到位，培訓經費由教師個人支出，增加了老師的經濟負擔。

（3）培訓方式單一，教師培訓積極性不高。目前培訓方式主要有“骨干培訓”和“全員培訓”兩種。骨干培訓模式是首先培養一批學校的骨干教師，開展信息技術整合于教育的嘗試，而后再“以點帶面”逐步推廣；全員培訓模式指的是對全體教師實施教育技術的整體培訓。目前，很多省份采用的培訓組織形式是先“骨干培訓”再“全員培訓”。培訓特點多以集中面授、集體聽講為主，這種形式占到了所有培訓課程的95%以上，而網絡授課、以課例和討論為主的培訓還處于嘗試階段。信息技術應用的最終目的是要建立起一個以學生為主體的、以培養學生的創造能力和懷疑精神為目的的課堂；而我們的信息技術培訓在很大程度上仍然沿用“我說你聽”的舊有模式，亟需為學習者創造更多主動參與的機會。

（4）培訓內容脫離中小學教學實踐，培訓效果差。目前絕大多數地區主要由培訓機構負責培訓，部分主講教師不太了解中小學課堂，所采用的培訓形式嚴重脫離中小學教學實踐采用的培訓形式，嚴重脫離中小學教學實踐，缺乏典型案例。受訓教師所工作的學校軟硬件環境有很大差異，個體能力層次差異也很大，培訓中很多都沒能針對學校和受訓教師的具體情況進行合理分析，仍然采用統一的教材和步調。在培訓方式和內容上不能滿足不同層次和不同發展時期受訓者的需求，以致最終的培訓效果并不理想。

二、中小學教師信息技術應用能力提升對策

1. 加大宣傳力度，讓教師充分認識信息技術應用能力提升工程的重要意義

為提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，2004年 12月 25日，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師信息技術能力標準》，它的頒布與實施是我國教師教育領域一件里程碑性的大事，對我國教師教育的改革與發展產生了深遠影響。2005年 4月，教育部為貫徹落實這一標準，又專門啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”。2014年7月23日，湖南省教育廳下發了湘教通〔2014〕311號文件，關于印發《湖南省中小學教師信息技術應用能力提升工程實施規劃》的通知。2014年8月25日召開全省中小學教師技術能力建設工作部署會議，啟動與實施中小學教師信息技術應用能力提升工程。各地各學校應按照省工程辦的統一部署，加大宣傳力度，讓教師充分認識到：加強信息技術應用能力提升，是推進教育信息化、實施素質教育和促進基礎教育課程改革、提高教育質量的迫切需要；是促進教師專業發展、建設專業化教師隊伍的必然要求。通過工程的實施，建立一套規范性、權威性的中小學教師信息技術標準、培訓、考試和認證體系，對于進一步規范教師信息技術能力提升管理，提高信息技術應用能力，對于進一步促進以信息技術為主的現代信息技術與教學的整合，提高教育教學水平具有重要意義。同時讓教師明白加強信息技術應用能力提升工程是教育大勢所趨，是新時期教師專業化建設的必然要求，是深入推進基礎教育新課程改革的迫切需求。

2. 周密組織，扎實工作，穩步推進中小學教師信息技術應用能力提升工程

按照省廳的統一部署，根據我市的實際，從2014年開始，用四年左右的時間，基本完成中小學信息技術應用能力提升工程，工作量大，任務艱巨。2014年，是工程實施的第一年，起好步、開好局，對于該工程按計劃順利推進，全面完成目標與任務，顯得尤為重要。當前，各級教育行政部門、教師培訓機構要統一思想、集中精力，采取切實可行的辦法，抓好以下幾項工作。

一是要繼續抓好各級培訓基地的建設。根據湘教發〔2011〕22號《關于印發〈湖南省中小學教師教育技術能力建設實施方案〉的通知》，我們已成功申報并經省教育廳批準了13所省級基地培訓學校，但對承擔全市4萬余名中小學教師信息技術應用能力提升培訓來說是杯水車薪，困難還很多，我們要根據本地實際，繼續抓好省級基地校的申報和建設工作。

二是切實抓好工程規劃。2014年是信息技術應用能力提升工程的開局之年，各縣市區要按照省廳的統一部署和市局的《實施規劃》，制訂本地中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施細則，做到總體規劃，分步實施。結合各地的教學實際，按照先易后難、先骨干后全員、逐步推進的方式。規劃要做到有總體目標、年度計劃；有培訓方式、培訓內容；有相關責任、考核評價。為了使這一輪中小學教師的信息技術應用能力提升培訓不致流于形式，不致成為變相的信息技術培訓，必須對信息技術應用和信息技術培訓從學科性質、研究對象、研究范疇、培訓目標和培訓教材內容體系等多方面做出明確的區分。特別要指出的是，本次教師信息技術應用能力提升要把握農村教師和城鎮教師的實際需求兩個重點，突出工程的針對性和有效性。

三是改善硬件環境。提升工程硬件是前提，應用是核心，各縣市區教育局要利用實施教育信息化“三通兩平臺”建設工程的契機，加強對學校電教設備的配置（如電腦、電子白板、投影儀器等），教師才能把信息技術應用于教學。同時為了適應并促進教師信息技術能力的提高，學?？山⒕W站、網盤、QQ群等，把教師的優秀教學課件、教學設計、優秀論文、學生的優秀電子作品等及時上傳更新，全體教師可隨時調用，實現資源共享。同時鼓勵每位教師建立自己的個人網站、網盤等，既可實現資源共享，互相學習，互相借鑒，又可提高教師運用信息技術的能力。21世紀是合作共享的時代，實現資源合作與共享，可省時、省力、高效、互補，共同創造出更為美好的成果，是所有教師所向往和追求的。在網絡資源相當發達的今天，學校要充分利用網絡資源和網站為教師提供學習的資源，把最新的信息和應用軟件、信息采集工具（硬件）等在相關的網站、網盤和QQ群上，讓老師們學習、交流。也可以把多媒體硬件、軟件的使用方法做成課件或視頻在網絡上供教師們學習。

四是切實抓好培訓師資團隊建設。培訓者團隊的整體素質既影響培訓理念，也會影響培訓方式，老師們參訓的積極性，最終影響培訓的效果。本次培訓為全員培訓，受訓人員廣，培訓對象整體師資水平、信息技術應用能力的差異性比較大，培訓內容各異、方式多樣。各級培訓基地要千方百計建設一支責任意識強、專業素質高的培訓者團隊，這樣才能真正滿足不同對象的實際需求，從而整體實現提升目標。首先，我們挑選300名學歷高、敬業精神好、教學能力強、信息技術精的教師參加省級骨干培訓；其次，市本級完成150名市級信息技術應用能力提升工程骨干隊伍建設，實現市級所屬培訓任務的市直、開發區各中小學的“引領者”全覆蓋；然后，各縣市區教師培訓機構完成1000名縣級信息技術應用能力提升工程骨干隊伍建設，實現縣級所屬培訓任務的城鎮中小學校和鄉鎮中心校的“引領者”全覆蓋。通過省、市、縣三級共同努力，培養和造就一支教育理念先進，信息技術應用能力強，覆蓋中小學各學科各學段的信息技術應用能力強的骨干教師隊伍。

五是切實抓好全員培訓工作。從2015年起，以“國培計劃”“省培計劃”為引領，以混合式培訓為主要方式，以校長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，以市、縣、校三級培訓為主體，分年度、分層次、分類別組織開展全市中小學教師信息技術應用能力提升全員培訓，到2017年，全面完成我市中小學教師信息技術應用能力培訓與測試認證。建立健全教師主動應用信息技術機制，激發教師持續學習動力，推動教師在課堂教學和日常工作中有效開展信息化教育教學應用與創新，利用信息化手段深化課堂教學改革，促進信息技術與教育教學融合取得新突破。

六是創新培訓模式。全員培訓采取混合式培訓模式，即“集中現場實踐性培訓+網絡研修+校本研修”。強化任務驅動，突出實踐導向，有效實施網絡研修與校本研修整合培訓，將問題解決與案例分析相結合，線上學習與線下實踐相結合，優化培訓課程資源，推動教師學用結合。

集中現場實踐性培訓：主要依托縣級及以上培訓基地學校組織實施，通過組建以一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，以微課程為切入點，結合學科案例教學，采用案例“觀摩、解讀、研討、實踐、評價”的培訓流程，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段和提升信息技術在教學過程中的應用能力，解決教師在教學中遇到的普遍性、實用性、關鍵性問題，實現減輕學生學習負擔和教師教學負擔、打造高效課堂、提高教學質量的目標。集中現場實踐性培訓時間不少于30學時。

網絡研修：主要組織教師通過網絡研修平臺進行網絡課程學習、交流和探討，以任務驅動為主線，根據教師需求，確定研修主題，設計系列課程模塊，將必修與選修相結合，明確線上與線下研修任務，著重解決教師在教學實踐中需要掌握但在集中現場實踐性培訓中尚未掌握的理論與技術方面的問題。網絡研修時間不少于30學時。

校本研修：實施基于網絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區”一體化網絡研修體系，設計系列校本研修活動，組織教師將所學習掌握的信息技術理論與技術手段應用于教學實踐，改變教師的教學方式和學生的學習方式，打造師生負擔輕、教學效果好的優質課堂，并以微課的形式上傳教學課件至個人學習空間，同時加強相對應的信息技術基本技能跟進培訓與教師教學實際緊密結合。校本研修時間不少于20學時。

七是抓好培訓結業和考試認證組織工作。中小學教師參加集中現場實踐性培訓，修完相應的學習課程，并同時按要求參加網絡研修和校本研修，經考核合格后，發放培訓結業證書并記繼續教育學分80分。培訓合格后，參加中小學教師信息技術應用能力水平測評，考試合格者，由省工程辦統一頒發教師教育技術水平中級合格證書。考試認證既是檢驗信息技術應用能力提升質量與效益的基本環節，又是激勵教師積極參與培訓學習的助推器。各縣市區教育行政部門要切實抓好考試認證組織工作，建立健全考務管理制度，確保培訓考核、上機考試、綜合考評有序開展，保證考試認證工作的嚴肅性。上機考試由省項目辦統一組織，組考工作由各培訓基地在當地教育行政部門的領導下組織實施。各縣市區教育行政部門及培訓基地要高度重視組考工作，認真組織參訓教師參加考試，嚴肅考風考紀，確保考試公平公正，提高信息技術應用能力考試認證的權威性與公信力。

3. 加強領導，加大投入，確保教師信息技術應用能力提升工程取得實效

（1）加強組織領導。為確保教師信息技術應用能力提升工程穩步推進，根據省里的模式和要求，市教育局成立了信息技術應用能力提升工程領導小組，下設提升工程辦公室。各縣市區教育局也要成立相應的實施機構，明確專門的工作人員，為信息技術應用能力提升工程的順利實施提供組織保障。要根據省頒“實施規劃”和市里的“實施規劃”，結合本地實際，研究制定本地開展信息技術應用能力提升工程的“實施細則”和年度工作計劃。各級培訓機構要履行職責，為全面完成我市中小學教師信息技術應用能力提升工程開展扎實有效的工作。

（2）加大經費投入。經費投入是信息技術應用能力提升工程的物質保障和前提條件。要在教職工工資總額的1.5%和學校年度公用經費預算總額的5%的教師繼續教育經費中，安排一定比例的經費用于信息技術應用能力提升工程培訓。市本級安排教師信息技術應用能力提升專項經費，主要用于市級骨干教師和市直中小學教師的全員培訓。各縣市區也要安排專項資金，主要負責本地區教師全員培訓和培訓基地建設。同時，我們要根據有關教師培訓經費的政策依據，積極主動，據理力爭，爭取政府對教師信息技術應用能力提升工程的資金投入，確保教師信息技術應用能力提升工程的實施。

（3）建立政策保障機制。建立健全促進廣大教師參加信息技術應用能力提升工程培訓的激勵機制，是推進中小學教師信息技術應用能力提升工程工作順利實施的重要措施。省教育廳、市教育局已出臺了相應的政策，從2015年起，把教師信息技術應用能力提升工程與教師資格證再認證、教師職稱評定、教師聘用、特級教師評審等掛鉤。各縣市區要從實際出發，制定相應的考核辦法，完善中小學教師參加信息技術應用能力提升工程培訓的激勵機制。要建立質量評價體系，對實施過程和實施效果進行跟蹤評估，總結經驗，發現典型，及時表彰，切實提高本工程實施的質量和效益。

（4）建立激勵保障機制。應用是促進某種技能更快提高的最佳手段，為了進一步調動教師學習和應用信息技術的積極性，結合學校的教學工作，學校定期開展信息技術技能的競賽，如操作技能比賽、多媒體課件制作比賽、運用多媒體技能論文比賽等，通過競賽激勵教師去學習、去探索、去創新，提高自身的能力。對優秀的教師給予適當的獎勵，并優先外派學習。學校行政領導應對新技術采取積極支持的態度，鼓勵教師在課堂中應用信息技術，參與在職教師培訓方案的實施，為培訓學習提供足夠的時間和必要的經費。同時，要制定相應的激勵機制和保障措施，提高教師在教學中使用新技術的積極性，學校要積極安排教師外出學習培訓，開展校際交流活動，對優秀老師給予表彰獎勵。

（5）強化部門協調。溝通協調是提高工作效率的有力保障。教師教育技術能力建設是一項系統性工程，這項工作，不僅是各級教師培訓機構的職責，也是各級教育行政部門和校長的職責，更是每個教師的職責。財建、教師、基教、電教等各個部門要緊密配合，各級教育行政部門、教師培訓機構與各中小學校要溝通協調，理順工作關系，形成工作合力，實現資源的最佳配置，確保教師信息技術應用能力提升工程取得實實在在的成效。

信息技術培訓研修總結范文第2篇

本期教科室的主要工作是按照區教育局文件精神，大力開展校本培訓和研修工作。這項工作我主要從下面四個方面來匯報。

一、領導重視，營造氛圍

校本研修工作開展以來，我校領導始終把它放在學校工作的重中之重。嚴校長多次召開校委會商討有關校本研修的話題，他還經常在學校例會上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質，而且也是提高教育教學質量的倍增器。領導的講話，使老師們內心受到觸動，思想上更加重視。我們教科室精心組織安排，使得各項活動有條不紊，循序漸進，大力開展校本研修，主動研修，在我校以蔚然成風。

二、機制保障，帶動學習

針對校本研修，我校制定了一系列的規章制度。教導處決策安排，教科室具體主抓實施。首先我們教科室拿出本年度的校本研修總方案，并予以公示，收集意見，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據自身實際制定出個人專業發展規劃，并上交存檔。平時無論是參加集中培訓活動，還是自研活動，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對于過程管理，我校根據上級精神和“白云路模式”制定了《子陵中心小學校本研修考評細則》；對于結果的評價管理，我校又制定了《子小能級考評表》，《子小校本研修獎懲方案》等。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地熱情投入到研修的活動中去，保證了一定的質量。

三、活動引領，促進發展

本期研修活動，我們主要做的有：

1、積極反思暑期國家級遠程教育資源網上培訓活動。我校大部分教師都參加了今年暑期的網上教育培訓，每個人都認真學習，仔細筆記，還保質保量完成了多次網上作業。今年開學領導檢查了筆記，學校統計了成績，我校每位教師都合格，特別是嚴小春、張金梅兩位老師作業得了100分的滿分，被樹為我校的典型。九月針對此次培訓，學校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫心得體會，結合自身工作實際，談打算，并要求大家把學到的好方法運用到自己的實際教學工作中去。

信息技術培訓研修總結范文第3篇

1、進一步落實并修訂《*區教學管理規范》，狠抓教學常規管理、常態教學、常態教研活動。規范教學管理的每一個環節，使課程管理常態化。在做好常規教研活動的同時，要抓好學校的主題教研活動，促進教師的專業成長。

2、作好教材培訓工作，幫助教師吃透教材、深挖教材，能夠創造性地使用教材。

3、深入落實集體備課制度，抓好新課程備課研討會。每學期開學初都要舉行以分析教材、研究教材為主要內容的互動交流式學科新課程集體備課活動。以此為平臺，促使教師養成教材研究常態化、深度化的習慣。

4、深化課堂教學改革。以課例為載體，采用重點課例剖析法對典型課進行系統、精細的研究，圍繞“真誠、深刻、精致”積極探索，努力構建出不同學科、不同課型的課堂教學模式。

5、開展以實施有效教學和常規教學為主題的校本教研。以教研組為依托，以落實課標用好教材為基礎，以實施有效課堂教學為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。利用同課異構、主題研究課、教師之間聽常態課、觀看名師課、人人上一節亮點課等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學水平。

6、扎實開展聯片教研。充分發揮兼職教研員和聯片教研組長的作用，在聯片校范圍內的每一所學校至少開展一次聯片教研活動。

7、搭建平臺，組織開展好各種教學比賽。有：教師基本功比賽、優質課評比、優秀教案評比、校園歌曲比賽等。

8、積極創造條件開展網上教研的研究。借鑒遠程教育研修的有效方式，通過學科教研網頁進行網上集體備課、在線觀課、評課等活動，以增強教研的針對性和實效性。

9.做好*年教學評估工作，把著眼點和落腳點放在總結經驗、發現問題、研究對策、發展提高上，把評估與學習相結合，評估與指導相結合。

10.發揮兼職教研員的輻射作用，在教研服務中心的組織協調下，在區域內或在聯片校中開展教學研究活動。

二、科研工作

以解決現實教育中亟待解決的問題為重點，以應用研究為主，以“面向實際，面向學生，面向一線”為工作方針，全面開展好教育科研工作。以全面提高教育質量為教科研工作的中心，抓住課程改革這條主線，堅持教育創新，全面推進素質教育，開創教科研工作的新局面。

1、加強隊伍建設完善教育科研網絡

（1）加強二級管理職能。

全區教育科研實行區、校二級管理。

區教育科研室是全區教育科研中心，負責對全區教育科研的統一規劃、組織、指導和立項研究、評審驗收等管理工作；組織對優秀科研成果和教改經驗的總結、鑒定、評獎和推廣運用；開展教育決策咨詢；加強研究隊伍建設和基地建設；組織立項研究解決我區教育改革和發展的重大理論與實際問題，促進全區教育改革和發展。

學校是教育科研的基地，既要接受市區級科研部門的指導，承擔區下達的教育科研任務，負責具體的實施與管理；又要負責對本校教育科研的規劃和組織，并立項解決對本校有重大現實意義的課題，提高辦學效益。

（2）提高隊伍研究水平

力爭建立一支政治、業務素質好，研究水平高，組織能力強，一專多能，德才兼備的專、兼、群相結合的研究隊伍，充分發揮這支隊伍的骨干作用，發揮其研究、組織和教育科研的職責。

2、加強課題研究深化教育改革

堅持以課題研究為載體，帶動教研、促進教改；選準突破口，推進整體改革。繼續開展健康心理生活實驗研究工作，扎實開展教師個人課題研究活動。每位教研員、教師都要樹立小課題意識，從工作實踐中尋找研究內容，切實解決自己工作中出現的問題，促進科研與教研的有機結合，突出教育科研工作的實效性。教研員要幫助、指導已立項的教師開展扎實有效的研究，解決教師在研究過程中出現的困難，推廣教師的研究成果。

3、大力開展校本研究，創造性地實施新課程

建立與新課程相適應的校本教研制度，加強校本教研工作，提高認識，轉變觀念，組織和支持教師密切結合教學實踐開展富有針對性的教學研究，扎實有效地推進校本教研工作，不斷提高教師的教研能力和水平,有計劃地開展聯片教研活動。創新教育實驗研究要有新的突破。

4、加強教學管理，提高教學效益

科研領先，常規壓陣，向管理要質量。要把課堂教學的管理與指導作為改革的突破口和主陣地，以《新課程背景下教師課堂教學行為規范化的研究》課題研究為依托，探索我區常規教學及管理的特點、規律和提高常規教學與管理效益的有效途徑和方法，推廣常規教學及管理的成功經驗，提高管理水平和教學效益。

5、加強課題管理，確保研究質量

我區共有國家教育學會課題1項、省教育學會課題15項，心理健康教育項目校課題12項，創新基地校課題9項，個人課題64項。加強對課題研究的指導與服務，確保課題研究質量，以便順利結題。

工作要點：

1.各校上交已立項課題研究各月活動安排。

2.各校及時上交國家、省、市級課題資料備案。

3.到學校了解課題研究情況。

4.參加秦皇島市教育科研檔案管理現場會。

5.開展課題成果推廣活動。

6.編撰《*教育》第六期、第七期。

7.舉辦第五屆中小學生創新能力發展檢測暨第六屆學生手腦奧林匹克創新競賽。

8.《新課程背景下教師課堂教學行為規范化研究》階段小結。

三、師訓工作

以全面提升中小學教師實施素質教育、全面貫徹黨的教育方針的能力為目標，以“新理念、新課程、新技術”和師德教育為重點，突出培訓工作時代性、創造性、實效性，促進全體教師更新教師教育思想觀念，更新知識能力結構，提高綜合素質，提高實施素質教育的能力，提高自我發展能力，建設一支可持續發展的，具有創新精神和時代精神的高素質教師隊伍。

1.培訓目標

面向全體教師，突出青年教師，重點培訓骨干教師，以改革創新為動力，以提高我區教師的整體素質為核心建設，不斷推進教師培訓方法的改革，努力建設一支師德高尚、業務精良、善于從事素質教育和創新精神的教師隊伍。

2.培訓內容

（1）現代教育理論學習與實踐：現代教育理論研修，教育思想與學科教學藝術研究（2）學科前沿知識與綜合知識：學科研究成果及發展趨勢綜述，現代科技與人文社會科學知識等；（3）現代教育技術與信息技術運用、計算機應用，現代教育技術應用理論與實踐，信息技術等；（4）教育科學研究：教育科研課題立項、研究結題與成果鑒定等教育研究專題；（5）走出校門組織教師外出參觀考察開擴視野，增長知識，借鑒經驗；（6）組織教師參加各級各類教育教學技能大賽，不斷提升教學水平。

3.實施策略

以“基礎教育課程改革綱要（試行）”，各學科課程標準和相應的教材為重點，力求培訓模式和組織形式多樣化，以參與式培訓為主要模式，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學習、體驗成果分享，突出研訓一體，切實提高培訓工作的針對性和實效性。

4.活動安排

（1）教師全員培訓工作

①師德培訓：針對新課程中教師行為的變化，對教師進行行為規范及禮儀培訓。（觀看錄像+研討反思）

②新教材培訓：組織各學科教師參加教材教法培訓，并舉辦“案例研討”。

③學科教師教材教法考試。（1次）（區級）

④依托天網地網人網做好關于新課程、新理念、新方法及班主任培訓。

（2）崗位培訓

①利用自身資源，對部分學科作總結提高培訓（繼續開展新課程經驗交流活動）。

②聘請相關專家進行專題講座，與北京東城區聯系，引進優質教育資源，聘請優秀教師作課、說課，共同研討。（每學期1次）

③開展專題性的業務領導論壇工作。

④依托市級干訓工作做好我區的校長提高培訓工作。

⑤開展班主任培訓工作。

（3）組織參加河北省*年中小學教師培訓

①小學、初中、高中骨干教師省級培訓；

②高中英語教師高級研修；

③小學薄弱學科培訓者培訓；

④中小學班主任培訓。

（4）完成中小學教師的現代教育技術培訓工作

（5）充分利用“*教師研修工作室”、*中小學教師綜合教育技術培訓等博克，組織教師學習，并參與網絡教研、論壇

（6）落實《*區骨干教師評選、管理和使用辦法》

（7）檢查指導學校校本培訓工作

（8）組織教育管理干部及部分骨干教師外出學習考察

（9）加強骨干教師的培訓及交流教師的管理

四、信息技術教育工作

1.組織全區中小學生（含高中）電腦制作、機器人競賽活動，擇優參加市級評比。

2.完成我區中小學河北遠程教育網會員制工作。

3.組織*年度*區優秀CAI課件展示交流活動。

4.組織中小學信息技術與學科整合的優質課評比活動，擇優參加市級評比。

5.認真組織好*中考信息技術學科的考核工作。

6.組織中小學*年優秀課件制作與評比活動，擇優參加省市級評比。

7.真抓好電教教材費的使用和管理，做好08年春、秋季電教教材的征訂、發放工作。

8.一步加強對省級現代教育技術實驗學校的建設、指導和管理工作，認真做好“*”電教課題的研究工作。

9.進一步加強*年自制教學具、動植物標本的開發研制工作。爭取有5件以上的作品獲市級以上獎勵。

10.組織初中畢業與升學理化生實驗操作考試工作。按上級文件要求，認真組織制定試題及評分標準，落實考務方面的各項措施，確?？荚嚬ぷ靼踩樌麑嵤?。

11.繼續做好圖書館建設與管理工作，在進一步做好常規管理工作的基礎上，

12.閱覽優質課評比。

信息技術培訓研修總結范文第4篇

關鍵詞：農村中學；教育技術；校本培訓；課題研究；培訓方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-148-01

農村中學生活環境比城市更封閉，學習先進教育技術的硬件條件差得多，外出參加教育技術能力培訓的時間、機會、經費都十分有限。一方面培養任務是那樣的緊迫，另一方面現實條件又這么差，開展教育技術能力的校本培訓就是我們的最佳選擇。開展“農村中學教師教育技術能力培養方式”的課題研究，探索確實可行的措施和經驗，促進學校可持續發展，教師個人迅速掌握適應未來教育發展需要的能力，創造出有二色的教師教育技術能力培訓方式。

一、加強學習，樹立全新的教育技術觀，完善培養機制。

1、進一步組織教師學習《中小學教師教育技術能力標準（試行）》。進一步明確教育技術能力的真正含義，樹立全新的教育技術觀；然后進一步深化本課題研究的內容（大家把自己的認識交流、集中、提升）更具體、明確，升華預期研究目標（對后期目標科學調整、合理安排）；根據不同發展方向進行分類培訓，通過多種層次的培養，形成一支有組織、懂管理、有理論、通技術、精干務實高效的教育信息化管理與服務隊伍。

2、進一步強化研究培養機制，完善農村中學教師教育技術能力培養的運行機制。

（1）加強政策研究，不斷完善學校的年度考核制度，引導教師自覺學習更新教育技術能力，建立政策保障機制。

（2）進一步修改完善學校執行的教職工學習、工作的激勵獎懲制度，形成促進廣大教師參加教育技術培訓的制約機制和有效的激勵機制。

（3）進一步建立以應用為導向的評價機制，在完善年終考核評價細則和教職工激勵獎懲細則時，把掌握和應用先進教育技術能力作為重要指標，占25%的比例考評大家的業績。

（4）建立教育技術規劃機制，準備建立持續培養教育技術能力的可行性制度。

（5）建立校本教研與教育技術有機結合機制.

（6）統籌管理機制。

二、構建有學校特色的教育技術培養的內容與方法體系。

1、加強培訓建設的專題研究，構建有二色的農村中學教師教育技術培訓的內容體系。

（1）建立開放高效的培訓體系。

（2）加強培訓管理，提高質量和效益。

（3）建立評估機制，加強實施過程和實施效果的評估，研究解決工作中出現的問題，提高培訓計劃實施質量和效率。

（4）根據校本培訓的針對性、靈活性、多樣性、實效性、經常性、經濟性等特點結合二中農村中學的實際進一步搞好分層次（基礎層次、整合層次、研究層次）培訓的策略指導，進行培養實踐研究。

（5）培訓內容（根據具體情況和信息技術發展的趨勢）確定。以提高教師的信息技術素養和應用能力為目的、以信息技術與學科教學整合為主線，（內容的設計上）注重適用性、突出實效性，使廣大教師在熟練操作計算機的基礎上廣泛應用到學科教學之中，提高教學效率。

（6）整個培訓過程貫穿現代教育思想和現代教育理論，以教師信息技術培訓推動學校教育信息化、現代化建設，計劃主編一本培訓教材（基本理論、基本技能、整合方式、整合技巧、新的研究等）。

2、加強培訓方式、方法策略研究，探索適合二點的教育技術能力培養模式。

（1）任務驅動，學用結合的培訓模式（適合多學科教師的集中培訓）。

（2）具體學科任務驅動的行動研究模式（適合單學科教師的集中培訓）。

（3）研修一體化的漸進式網絡教學模式（適合能上互聯網的學校，學員帶任務鞏固和發展學習的成果）。

（4）以課題研究驅動學習的自主探究模式。

（5）求真務實的評價模式：培訓時間策略――短期+論壇；培訓效果反饋――調查+總結+評價。

3、以活動支撐和服務于課題研究。

（1）將課題研究與教學研究，課堂教學改革，校本研究有機結合起來，多渠道開展有效活動。

（2）采取切實措施，以保證課題研究順利進行。

（3）通過扎實的研究過程全方位取得研究成果，不斷的創新研究成果。

（4）在活動方式上和活動內容上有所創新。

三、注重提煉各種信息、積累課題研究的成果。

1、課題組做好教師信息技術技能培訓的實踐探索，加強對基層學校教師迅速提高教育技術能力水平的指導和服務。

2、特別注重及時將研究過程中所獲得的認識、觀點、見解記錄積累下來，及時發現新問題、提供新思路、嘗試新的解決辦法等。

3、注重對教師信息技術技能培訓的實踐經驗進行加工提煉，形成新的觀點、寫成相關文章，在總結經驗的過程中增長教師應用教育技術本領，不斷發展教師發現新問題、研究它、提供解決它的科學有效方法或思路，為學校的可持續發展準備最有力的支撐。

四、對相關研究新問題的深層次思考。

信息技術培訓研修總結范文第5篇

一、中小學信息技術教師培訓中存在的問題

（一）學員對培訓目標不明確

對中小學信息技術教師教學能力的培訓，有不少學員并沒有真正從觀念上認識其重要意義，沒有積極投身到教育教學改革的實踐過程中，甚至有不少人把教學能力的培訓當作簡單的信息技術的培訓或認為就是計算機技術專業培訓。他們參加培訓的目的是完成每年的培訓學習任務，拿到相應的培訓學分。

（二）學員的能力、環境差異大

東部地區、西部地區，經濟發達地區、經濟欠發達地區，城市、農村，中小學信息技術教師的教學能力差異大，良莠不齊。如有一些教師教學水平低、技術落伍，而有一些已經具備了較強的信息技術素養和較高的教育教學水平；有些經濟發達地區已建設城域網，而有些地區電力問題都無法解決；有些地區教學資源充足，但有些地區教學資源匱乏；有些地區統一的標準對加快建設起到了很好的促進作用，而有些地區統一的標準卻制約了建設與應用；有些地區具有完善的管理體制，而有些地區管理體制不完善?，F實情況復雜多樣，而培訓卻采用一刀切的方法，在同一時間全部受訓者接受相同的內容，理想化地認為所有受訓者在同一起點上，忽視了個體間的差異。

（三）培訓內容脫離教學實際，不能學以致用

培訓內容缺乏針對性，偏離教師需求。中小學一線教師一般都承擔著大量的教學任務，他們最迫切需要學習的就是日常教學實踐中能夠應用的理論和技術，而當前的培訓內容與教學實踐脫節，沒有注重理論和技術的應用性。大多數教師參加培訓之后，雖然掌握了教育教學的理論，但仍不能充分地把所學的內容應用到實際的課堂教學中去。

（四）培訓方式單一

培訓方式仍采用以講授為主的教學方式，或以“機灌”代替“人灌”的方式。以前的教師培訓大多安排在寒、暑假期間，而現在上課期間也要培訓，尤其是農村中小學，學校比較散，教師少，往往是一位老師去參加培訓，就沒有人上課，影響正常的課堂教學秩序。

（五）培訓中的功利主義色彩嚴重

受經濟利益驅動，一些培訓機構只關注培訓的經濟效益，忽視培訓的社會效益。教學能力的培訓不僅要有高水平的師資隊伍和技術支持，同時要求培訓機構具有相應的計算機網絡平臺及相關資源，這是保證培訓質量的前提條件。但當前的低水平重復培訓、雜拼任課教師、隨意設置教學內容、蜻蜓點水式教學方式、欠佳的培訓環境，僅僅保證了培訓組織單位的經濟效益，卻浪費了參訓教師的時間與精力。

（六）后續跟蹤指導和支持比較薄弱

參訓教師數量多，培訓周期長、任務重。從目前的情況來看，大多數培訓都是“一次終結式”培訓，沒有建立促進教育教學能力培訓和運用的長效機制，后續的跟蹤指導和支持服務比較薄弱。

二、解決中小學信息技術教師培訓中存在問題的對策

（一）加強新課程理論的學習

新課程的實施對教師提出了新的要求，教師要提高認識，清醒地認識到除了掌握本學科的專業知識外，必須學習和掌握新課程的教育教學理論，這樣才能指導課堂教學，肩負起推動教育改革、為國家和社會培養創新型人才的歷史重任。

（二）營造良好的培訓環境

良好的信息技術培訓環境有利于中小學信息技術教師教學能力的提高。各級中小學校應進一步加強計算機及網絡設備的硬件投入力度，同時注重軟件建設，建立開放共享的教育資源庫。要重點抓好校園網的建設和有效應用，并利用信息技術手段自主學習，以適應現代信息社會的學習、工作和生活。

（三）從實際出發，合理設置培訓內容

信息技術培訓應從教師隊伍的實際出發，按需施教、學用結合，切實加強培訓工作的針對性、實效性和實踐性。培訓內容要符合教師的學習規律，包括受訓者的基礎知識、記憶能力，還要考慮教師的工作特點和年齡特點等循序漸進；要因地制宜，不必要求完全相同，應側重適用性。

培訓內容的確立應突出教學設計的核心地位。進行教學設計培訓，首先要依據需求確定培訓內容，比如是對一個單元的設計還是對一節課的設計，抑或是對一個主題活動的設計。然后進行教學目標分析、教學內容分析、教學對象分析、教學方法選擇、教學資源開發、教學過程設計、教學評價設計，最終形成完整的教學設計方案。

（四）多樣化的培訓方式

單一的講授式培訓方式已經不能完全適應當前的培訓需求。為了達到更好的培訓效果，培訓機構應在教學硬件條件和受訓教師的能力水平的基礎上，選擇多樣化的培訓方式，如遠程培訓、校本培訓、課程進修、短期培訓、自主研修等，努力實現傳統教學和網絡教學的有機結合。此外，對不同年齡和不同基礎的教師要提出不同的要求，在培訓的目標和方法上要采用不同的教學設計，使各個層次的教師都能得到提高。

（五）學以致用，做教學改革的實踐者和推動者

教師參加培訓，只是教師教學能力建設項目的開始，更重要的應該是教師接受培訓后，把培訓中學到的知識和技能真正應用到教學實踐中去。中小學信息技術教師通過培訓，回到教學實踐中，要能擔負起教學改革的實踐者和推動者的重要角色，把教育教學能力應用到課堂教學中。

（六）加強創新意識和創新能力的培訓

創新意識和創新能力是學生參與社會競爭的重要能力，如果教師不具備一定的創新意識和能力，又怎能培養學生的創新意識和能力呢？中小學信息技術教師的培訓可以有意識地從課程設計、內容傳遞、課堂活動等方面進行創新性嘗試，充分利用信息技術支持，打破固有課程、學時、課堂內外的界限，開展信息技術創新教學。

（七）培訓的后續支持

提供培訓后在實踐中所遇到問題的支持，這種支持和幫助既來自于同事之間的合作與支持，也來自于專家的指導和幫助，來自于高校、教師培訓機構的后續支持。這是鞏固和延續教師教學能力建設項目成效的有效保障。不同地域的中小學信息技術教師可以進行集中、分批、必要、實時的跟蹤、培訓、指導，建立教師的終身學習體系，建立相應的遠程教育培訓網站，提供一些優質的教學資源以及視頻教學片段，讓教師根據自身發展的實際需要自主地去學習。