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大學生入學教育總結范文第1篇

大家好！我校高一新生為期四天的入學教育活動圓滿結束了，在這次活動中，你們在熱浪中揮灑著自己的汗水，你們在烈日下繼續著自己的執著，你們展現了自己搏擊困難的信心和勇氣，展現了自己戰勝困難的意志和毅力，展現了新一代二高學子良好的精神風貌，這次活動之所以取得了圓滿的成功，是因為有學校領導的大力支持，有政教處、教務處、年級組、體藝組領導、老師的精心組織，有各位班主任老師的認真負責以及同學們的拼搏努力。在此我代表學校向全體教練員、班主任和參與活動的有關老師表示衷心的感謝！向參加活動的高一新生致以親切學的習問網候！

同學們，在這次活動中全體班主任老師早起晚歸，全天和同學們在一起，盡職盡責；年級組、政教處領導、老師精心組織、跑前跑后；六位體育教師認真訓練、嚴格要求；兩位藝術老師細心指導，認真負責；我們的老師們展現出了二高教師敬業奉獻、嚴謹治學、愛生如子的優秀品質。新生入學教育活動不僅是一次嚴峻的體力的考驗，更是一次嚴峻的毅力的考驗，在這次考驗當中，有的同學汗水像小溪一樣往下直流，衣服全部濕透，但是他們咬緊牙關，始終站立如松，行走如風，隊形一直保持整齊，動作一直非常規范，精神一直斗志昂揚。在此起彼伏嘹亮的歌聲中，在左轉右轉震天的操練聲中，在跑步行進整齊的步伐聲中，我們的心靈像鮮艷的國旗一樣飄逸，我們的青春像國旗上的金星一樣閃光；我們的意志如挺拔的青松一樣剛勁，我們的體魄如剛勁的青松一樣堅強。所有這些，我們老師看在眼里，記在心上，不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香，我們只能說：同學們，今天讓你們多吃苦，就是為了將來讓你們少吃苦；今天讓你們多流汗，就是為了將來讓你們少流汗；今天讓你們多體驗跋涉的艱辛，正是為了將來讓你們多經歷前途的平坦。讓我們無比高興的是，在入學前的這一次考驗中，你們勝利了！事實證明，你們是優秀的新一屆二高學子，你們是優秀的新世紀青年！

同學們，入學教育活動結束了，隨之而來的是緊張、充滿挑戰性而富有意義的學習生活，在以后緊張的學習生活中，希望同學們以這次入學教育活動為起點，努力做到以下幾點：

一、要樹立遠大理想，培養科學的世界觀、人生觀和價值觀，把“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強”這四句話作為我們的行動指南。

二、要嚴于律己，遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，遵守學校各項規章制度，嚴守學校紀律，同學之間禮讓謙和，言談舉止文明禮貌。樹立集體觀念，做文明學生，創文明寢室，爭文明班級，建文明校園。

三、要珍惜三年的學習生活，珍惜自己青春的黃金時期，努力學習，奮力拼搏，在學習生活中鍛煉自己、塑造自己、展示自己，把自己培養成為一名政治堅定、品德高尚、知識廣博、作風過硬的優秀的新世紀高素質人才。

大學生入學教育總結范文第2篇

摘要：新生入學教育是大學教育的起點，大學新生可塑性強，他們對高校心懷好奇與美好憧憬，新生教育的成功與否，將直接影響到他們對大學的認識，作為輔導員，成功的教育將提高新生對大學生活的適應性，為他們的大學生活指明方向。

關鍵詞：新生；入學教育；輔導員

高校新生入學教育是一項常規性的沒有什么變化的工作，也是一個非常重要的工作。新生入學教育的目的，簡而言之就是需要指引、然后逐步幫助其能夠正確認知到大學教育和大學生生活的特色，對他們所學的專業有所認識，看到及其預測其發展的前景。我們需要從大學生的個人發展的需要出發，從我們現代的科學的教學思想和教育理念出發，從而正確的開展入學教育，爭取讓廣大大學生進行適應性的轉變，讓我們的大學生樹立正確的學習目標，讓大學生養成的健康心理和行為，培養大學生的潛能，加強高校的校風和學風的建設。以下將結合輔導員工作經歷來闡述高校新生入學教育的幾點建議。

一、大學新生入學教育的必要性面對新的環境,經歷過新生都將長出強烈的感覺,好奇心,與此同時,也會產生強烈的奇異的事情。近年來,報紙,電視和互聯網媒體報道了新生的時間里持續一段時間的學習,從學校新聞。離開了學校,許多原因,包括失學兒童未完成的學好大學的變遷,心理不能適應新的生活,產生心理障礙,學習,不能適應新的教學方法；還有就是對專業的不滿意、對就業前景的不了解等等。大學新生入學教育可以使他們在正式全面接觸這些新環境之前，對之有一個感性的認識，從而有助于他們盡快適應大學的生活和學習。

二、新生入學教育中輔導員角色高中生離開了生活十幾年的熟悉環境，告別了親人，遠離家鄉，來到一個全新的環境和新的集體，見到的是一張張陌生的面孔。既有一種高興、喜悅之情，又有一種陌生、神秘之感，既渴望打破神秘感，但又不知道怎么辦，喜悅與陌生、渴望與神秘等交織在一起，表現出一種想做又不知道怎么做的矛盾心態．這是新生的共同特點。新生這時也渴望見到和得到輔導員老師的指導和關懷，這種心態給輔導員開展教育工作提供了契機。滿足學生的揭望，是輔導員的職員，是輔導員開展工作的太好時機。“沒有規則方圓”,說明這里的規范和養成教育對人才培養的作用。但標準指導必須建立在啟發學生自尊、自愛、反思的自我意識及以上。因此,對新生的標準教育,首先要樹立在要求,服務護理管理工作的想法,對新生的關注的首位,為新服務工作要做在前面的人。第二,作為教師,想說給新生色譜學校規章制度,組織學生討論,進行必要的評價,幫助新生盡快掌握相關的管理規定的內容。第三,要培養學生的自我教育、自我管理、自我服務積極性,發揮學生的主觀能動性,規范指導和大學生已簽署的協議,自律和建立新的檔次的“三自”網絡緊密在一起。在教育字符,教師應該注重突出學生的主體地位,加強與新生雙向的、在通信了解學生的思想,完全,缺乏,乞討,在交流中,建立相互信任的基礎,關注換位思考,提高學校教育、管理、服務,更好地為新服務,更能給新生憐憫、更好地體現管理教育和服務育人”的宗旨。

三、新生入學教育策略做好高校新生入學教育，輔導員要作好以下幾方面的工作：

(一)經常深入學生之中 輔導員老師要經常深入學生宿舍，問寒問暖，關心學生，及時解答學生提出的問題，與學生家長交談，宣傳學校對學生的管理及辦學等方面的知識信息，安慰學生．安撫家長。在深入學生宿舍與學生、學生家長接觸的過程中，要和藹可親，不居高、不唬人，實事求是，如實介紹學校(院)、系、專業的情況。這時，你的宣傳、解釋工作愈扎實，學生就會更加堅定專業思想，就會更快地進入新生活。這是對學生及家長進行思想宣傳、教育的好機會。因為剛剛進校的新生，輔導員對他們來說，是接觸最直接的老師。無論從哪個方面來說，輔導員對學校(院)、系、專業的情況最了解，這時，學生最信賴輔導員老師，或者說輔導員這時的一舉一動、一言一行都會給大學生以巨大的鼓舞和激勵。千萬別以為怕麻煩而不見或不去深入學生宿舍之中，這都是錯誤的思想和認識。因為大學生思想政治教育活動不僅是一個開放的系統，更是一個從小事做起，在小事中開始施教的一項工作。

(二)組織召開新生座談會 在座談會上，讓新集體的每個成員，登臺亮相，做演講式的自我介紹，相互介紹各自的情況，增進了解，打破陌生感。這是引導新生走進新集體、開始新生活的第一步。學生的登臺亮相本身就是對于從前只知埋頭讀書的新學生，進入新環境、新集體以后的第一次心理素質的考驗，也是新生整體素質的檢閱。輔導員要注意觀察、做好記錄，掌握每個學生的情況。同時，輔導員要把握好座談會的節奏、氣氛以及要做好總結發言，用重筆描述班集體的特點，使新生對新集體初步形成一個大致的輪廓，為思想、情感的融合、行動的統一奠定基礎。

(三)建立學生干部隊伍在相互介紹、互通情況的基礎上，通過民主的方式選舉產生學生斑團干部，形成新集體的骨干力量，這是輔導員引導新生適應新生活的又一步驟。在班團干部的產生過程中，要引入競爭機制，通過演講、發表自己的看法等形式，然后進行民主選舉。就是說，從大學生班、團干部的產生就引入競爭機制，讓學生積極參與，使大學生從一開始就樹立起大學就是不同于高中．是另一番天地。用事實教育、啟發他們去拼搏、去競爭，使他們樹立自覺干一切事情的理念。這樣，從個體到群體達到了解，增進了友誼，新集體的組織也就在學生的頭腦中正式誕生了。結論由于大學是科學的殿堂，在這里可以學到新的科學文化知識。大學里有真才實學的大師，大學生可以向他們學習科學文化知識。在中學時代，同學們學習數、理、化，學習語文和外語，留下了數不清的問號末得其解。上大學就是為了明白天地之間，這一個個玄妙的問號而來的。大學給予他們的將是關于天地世界的知識，它包括自然科學知識和社會科學知識，通過對這些知識的學習、思考、實踐，從而獲得認識和改造世界的武器。而在學習之前，入學教育是非常重要的，輔導員的角色非常重要，需要根據大學生的實際特色，有針對的調整和設置新的教育方法以及教育內容等等，為大學生能夠順利度過大學生活奠定良好的開端。

參考文獻：

大學生入學教育總結范文第3篇

【關鍵詞】新生入學教育；互動式

新生入學教育是整個大學階段教育的起點。對于大學生本身而言，入學教育階段是他們人生新的起跑線，誰能更早地適應大學生活并確立自己奮斗的目標，誰就能在成功成才的道路上取得先機。對于學校來說，新一屆學生入學教育的成敗則會在很大程度上影響到學校的學風和校風，從而影響到學校的整體育人環境。 所以，切實做好新生入學教育工作，意義非常重大。

1 入學教育的內容

入學教育作為教育主體的學校對新生進行的一種有計劃、有目的的教育活動，主要是幫助大學新生盡快適應新的環境，引導他們學會學習、學會做人和與人相處，確立奮斗目標，樹立科學的價值觀與人生觀，為大學的學習與生活鋪平道路。實踐表明，成功的入學教育往往能使學生終身難忘并終身受益。所以，入學教育內容的選擇至關重要，應該根據教育內容的輕重緩急，合理安排入學教育的時間和形式，幫助他們盡快進入角色，適應大學生活。

1.1 校史校情和學校文化。

在新生入學教育中首先要安排校史校情教育。一個學校的歷史和傳統精神、學術文化氛圍和杰出校友，都會對剛跨入大學校門的新生產生不可估量的影響。新生剛剛結束高中生活進入新的環境，心中對未來充滿了無限的憧憬，期待獲得一個滿意的答案，校史校情能為他們提供很好的參考借鑒，要充分發揮校史校情教育的導向功能，培養新生對學校的認同感。進行校史校情教育，最突出的特點是可見性強，易于激發學生的情感，易于被學生接受。加強新生的校史校情教育，才能使新生理解學校發展的規劃，認真執行學校的各項規章制度，維護學校的良好形象，從而形成良好的學風與校風。

學校文化教育在入學教育中的地位也是非常重要的。文化部孫家正部長說過：“文化如水，滋潤萬物，悄然無聲。”一個學校的學校文化是經過長期的積累和演變才能形成的，對于學校的成員尤其是學生的影響更大，它規范和引導著學生的思想和行為。一般認為，學校文化包括四個層次的內容：即物質文化、制度文化、精神文化、行為文化。學校文化通過潛移默化的方式影響著大學生的價值選擇、思維方式、道德情感、行為習慣等。對于處在新起點上的人格特點趨于穩定的大學新生來說，學校文化對其人格培養的影響更為深遠。

1.2 安全教育與文明禮儀教育。

新生從不同的地方來到一個新的陌生的環境，進行常規的安全教育必不可少。一是提高大學新生安全意識和防范能力。大學新生思想比較單純，缺乏社會經驗，自我安全防范意識不夠。一旦發生錢物被偷、被騙、被搶的情況，不僅給學生帶來一定的經濟損失，更對學生的身心健康造成惡劣影響。在入學教育過程中可以邀請片區民警從校園及周邊的治安、交通安全和防盜、防騙、防搶等方面的知識為新生開設講座，及時的使廣大學生提高警惕，掌握必要的安全知識，起到預防犯罪，保護自身及財物安全的作用。二是對大學新生進行法紀教育。一方面可以聘請法律工作者進行法律教育，法律工作者更加熟悉法律條款，講解會更加清楚和有說服力，大學新生會更愿意聽他們的專題講座；另一方面可以安排校內資深管理者進行紀律教育和自律教育，這不僅出于資深管理者更易受到大學新生的尊敬，而且，資深管理者更加熟悉校紀校規條款，了解大學生的心理狀況，能明確告訴他們哪些是不可以做的，告訴他們違紀的危害性，防患于未然。三是在入學教育中進行性教育。性教育是一個國家文明、素質提高的表現，性教育應是不容忽視的人生必修課。大學生正是青春期，倘若沒有正確的教育與輔導，很有可能產生嚴重的后果。

大學新生的文明禮儀教育也不容忽視。在入學教育中開展文明禮儀教育，可以樹立大學生新風采、新形象，提高大學新生文明禮儀素質，規范他們的言行舉止，掌握與他人和諧共處和良好交際的方法，并在人際交往中把握好自身角色，保持順暢、高效和融通。可以通過講座和主題班會等形式，用生動的事例和示范，引導大學新生知禮、明禮、懂禮、用禮。

1.3 身心健康與人生規劃教育。

引導大學新生培養良好的身體素質和心理素質是入學教育的重要內容。現代社會，很多人感到壓力很大，各種身體和心理疾病層出不窮，擁有良好的身體和心理素質是一個人學習和就業、承擔家庭和社會責任的重要條件。青年曾寫下“文明其精神，野蠻其體魄”的句子，號召青年朋友們加強身體的鍛煉。在入學教育階段，結合新生普遍開展的心理測試情況，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助他們樹立心理健康意識，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題，教育和引導大學生不斷地加強心理品質修養和鍛煉，為大學新生的成長成才打下良好的基礎。

在入學教育中，培養新生的人生規劃意識非常關鍵。對大一新生而言，人生規劃可以分為三個階段：大學生活規劃、職業生涯規劃和長期人生目標。在入學教育過程中，要讓大學新生明晰三者之間的關系。長期人生目標決定職業定位和取向，而大學生活則是為今后的職業生涯奠定良好基石的儲備階段，是人生職業發展的黃金時期。要讓新生在大學生活開始時就要有明確的目標和可執行的計劃，為自己的人生和大學生活設置里程碑。

1.4 時間管理與理財教育。

時間管理對大學新生而言是一個全新的概念。大學新生剛從高中階段走過來，對課程表上的空余時間往往不知如何利用，再加上各種講座、報告和社團活動等，要求我們在入學教育中教會新生如何合理有效地安排這些時間和事務。那么，大學生應該如何對自己的一天進行時間管理呢？一是細分時間板塊，總體把握。二是整合散碎時間，修補邊角。三是提高單位時間的利用率，海綿擠水。處理眾多事務的時候，要按照輕重緩急的原則把事情分成四類：既重要又緊急的事情，重要但不緊急的事情，緊急但不重要的事情，既不緊急又不重要的事情，根據實際情況采取對策。

大學新生還要學會理財。大學的學費讓很多家庭的經濟壓力增大，大學新生應盡快學會理財以減輕家庭負擔。教會大學生理財主要可以通過講座和主題班會的形式來開展。一是經常出入銀行關注理財信息。二是不要嫌棄二手貨。三是堅持貫徹開源節流的原則，開源就是做兼職和小生意增加收入，節流就是每天記賬，不花不必要花的錢。四是手頭如有暫時用不著的錢可以嘗試進行小額投資。

1.5 專業教育。

專業教育是入學教育的核心，要分院系、多層面展開。專業教育主要包括專業介紹和專業思想教育兩個方面。大學新生在高考填報志愿時，對所填報的專業只有一個粗淺的了解，對于本專業學什么、將來要干什么以及所學專業就業前景怎樣，學生都渴望得到更多更準確的信息。專業介紹和專業思想教育就是讓新生更具體的認識本專業、教新生如何學好本專業知識和應具備怎樣的專業思想。專業介紹和專業思想教育應以抓聚焦度最高的重點問題為主，從學科的發展史及特點、學院專業的發展現狀、專業培養目標、人才培養模式、專業學習中應注意的問題、專業的就業前景和社會評價等方面講授。通過這些內容幫助新同學認識專業，樹立正確的專業學習態度和專業思想，使學生堅定專業選擇、增強學習信心，進一步達到愛專業、愛行業、愛學習的好品質，從而走向人生的成功之路。

2 倡導互動式的入學教育模式

選擇了適當的入學教育內容，還需要有好的入學教育形式。當前，大學新生入學教育的形式比較單一，大多局限于枯燥乏味的“ 我講你聽”式的大型講座和報告，缺少與學生的互動，不能充分調動學生的積極性和主動性，無法達到令人滿意的入學教育效果。

2.1 大學新生入學教育存在的問題。

現階段大學新生入學教育主要存在以下幾方面的問題：一是入學教育的組織缺乏系統性。入學教育是一項系統工作，學校必須全盤考慮，統籌安排。但在現實中，入學教育的組織者和實施者往往只是學工線的老師在獨立撐持，導致入學教育缺乏系統性。二是入學教育的內容缺乏針對性。入學教育內容大多局限于規章制度學習和專業介紹，側重于向新生宣傳學校、院（系）的優勢，而對于新生非常重要的人生規劃等內容則很少涉及，內容明顯缺乏針對性。三是入學教育的方式缺乏互動性。目前各學校較多采取的入學教育方式是“填鴨式”的單向灌輸，新生在整個入學教育過程中只能是被動、機械地參與，缺乏感情交流，校方很難了解到新生的實際想法，無法做到“對癥下藥”，入學教育的效果可想而知。

2.2 入學教育要服從學生主體性教育原則。

中國古代著名教育家孔子確立的一大教育原則就是教學相長，意思是強調學生在學習過程中的主體性和能動性。大學新生入學教育也要服從學生主體性原則，即學校安排的外在教育與大學生的自我教育相結合，以自我教育為主。堅持教育與自我教育相結合的原則必須認真貫徹落實以人為本的科學發展觀，“學校教育，學生為本”。教育和自我教育相結合體現在大學新生入學教育過程中就是學校要尊重學生的主體性，在教育內容安排和教育形式選擇上充分考慮新生的接受能力和接受方式，不搞一刀切。要通過開展內容豐富形式新穎的活動，幫助大學新生早日樹立起自我教育意識、自我教育習慣和責任意識，使他們盡早進行自我選擇確立職業和人生目標，自主構建科學可行的大學生活規劃，融入大學生活。

2.3 要倡導點、線、面相結合的“互動式"入學教育模式。

大學新生的入學教育要得想取得好的效果需要倡導點、線、面相結合的“互動式"入學教育模式。入學教育的“面”是指在進行如校史校情教育、安全和文明禮儀教育、時間管理與理財教育、專業教育等方面可以采用大型報告和講座形式進行，是面上的大眾化的教育，希望每位新生都能接觸和了解。面上的教育是大學新生入學教育的主體，是決定整個入學教育成敗的關鍵，需要學校層面統籌安排，分步實施。入學教育的“線”是指各班通過開展主題班會和團會、學生會和社團等組織的各項圍繞入學教育展開的主題活動，內容包含黨團知識介紹、職業生涯規劃、心理健康教育等。線上的入學教育服務于面上的入學教育內容，主要起到補充和深化的作用。入學教育的“點”是指在大學新生的入學教育過程中，一定要高度重視每個學生的個體需求，多渠道為學生答疑解惑。具體來說，一是要設立新生信箱。新生信箱由學校統一設置，可多點同時開設，也可集中一點開設，主要是用于新生入學教育階段為學生個體的咨詢提供服務。信箱收集到的信件要由專人統一批轉到各部門和相關人員手中，便于同學生本人進行回復和交流，回復情況要做登記，以保證學生的利益。二是在校園網上設立入學教育信息平臺，進行在線交流。可以模仿全面兩會前“我有問題問總理”的模式，設立“我有問題問校（院）長”，讓新生通過網絡平臺說出心里話，提出自己最關心和最期待的問題。

3 結語

大學是大學新生人生新的起點，是成就人生理想的起跑線。成功的大學新生入學教育有助于大學生成功啟航。“問泉哪得清如許，為有源頭活水來。”在大學新生中倡導點、線、面結合的互動式入學教育新模式，不斷總結新生入學教育工作的特點和規律，積極探索新形勢下開展大學新生入學教育的新途徑、新方法，一定會在大學新生入學教育中取得理想的效果。

參考文獻

[1] 馬援.簡議高校新生入學教育[J].揚州大學學報，2003，（2）.

大學生入學教育總結范文第4篇

【關鍵詞】團體心理輔導;新生;入學教育

一、新生概況

從中學跨入大學，大一新生面對全新的生活環境，他們在感覺到緊張和興奮的同時，也產生了一些擔心和迷茫。一般有如下幾個方面的問題。

（一）新生對新環境心理不適應

新生進入了完全陌生環境，面對的是生疏的面孔。雖然彼此都有新鮮感，也渴望溝通交流，但由于青春期“閉鎖性”的心理特點，自我保護意識較強，同學之間交往較謹慎，在班里不愿意暴露太多。

（二）傳統入學教育形式相對單一

傳統入學教育包含開學典禮、專業教育、安全教育、學習《學生手冊》、思想政治教育、軍事訓練等內容在內的教育活動。這些教育活動內容豐富，為適應大學學習與生活奠定良好的基礎。但是其形式相對較為單一，學生在整個入學教育過程只是被動、機械地參與，不易調動新生主動參c的積極性。

二、解決方法

在充分分析新生心理需求的基礎上，引入創新入學教育模式，將團體心理輔導運用到新生入學教育中。

（一）理論依據

團體心理輔導是在團體情境下進行的一種心理幫助與指導的咨詢形式，它是通過團體內人際交互的形式，模擬社會生活情境，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，從而增強社會適應能力，促進人格健全成長。

（二）過程方法

1.新生團體心理輔導的準備工作

確定團體心理輔導目標，制定輔導方案;確定團體心理輔導的時間、地點;心理教師對各班班主任和骨干學生提前進行培訓。

2.新生團體心理輔導的實施過程

班級成員圍圈而坐，領導者站在圈中央，首先宣布團體紀律規則和鼓勵方式。

接下來正式進入輔導過程，開始階段為“大風吹，小風吹”等熱身游戲，目標是營造一種輕松、溫暖的氛圍，打消新生的防衛心理，調動其參與活動的積極性。

中間階段陸續開展“無家可歸”、“滾雪球”、“萬里長城”“設計隊名、隊歌和隊徽”以及“我的大學”等活動。這幾項活動逐個開展，層層深入。首先“無家可歸”要求成員按領導者指令的規定人數進行分組，活動過程中班主任可以發現不同學生的不同表現，新生也體會到歸屬感的重要性。“滾雪球”中八人一組“疊羅漢”的自我介紹，讓新生在最短的時間內相互認識、相互熟悉。“萬里長城”和“設計隊名、隊歌和隊徽”讓新生感悟團結和合作的力量;“我的大學”小組討論則是通過交流，幫助新生正確看待大學生活中遇到的各種問題，學習適應環境的方法。

最后階段是總結回顧。“一句話感悟”和《相親相愛的一家人》歌曲合唱幫助新生交流各自的體會，相互激勵、鞏固友誼，將團體輔導活動推向。

三、結果評價

新生團體心理輔導共用時約3個小時。活動過程中，新生們情緒高漲，活動現場氣氛融洽和諧，效果顯著。

（一）滿足新生心理和情感需求，加快適應新環境

通過團體心理輔導，新生在短時間內相互熟悉，相互了解，消除了剛入校的陌生感;同時該團體輔導所針對的問題來自新生自身的需求和困惑，學習的知識可以直接運用于當前的生活中，比如在“我的大學”活動中了解到有的新生不滿意校園環境，有的新生擔心期末考試掛科;有的則為想家而煩惱等各種各樣的問題，然后通過小組討論交流，班主任的積極引導和總結，每個成員都從中有所收獲。

（二）幫助班主任更快的了解新生信息，有效建立師生信任關系

在團體心理輔導自由、安全的氛圍中，通過互動和坦誠交流，班主任不但快速的認識了解了更多學生，也縮短了師生距離，更加輕松的建立了信任關系，為以后做好班級管理工作奠定了基礎。

（三）創新入學教育形式，提高入學教育效果

與傳統的入學教育形式相比，團體心理輔導形式新穎，充分調動學生參與的興趣和積極性。另外，團體心理輔導更注重師生之間、學生之間的互動，有利于培養學生的信任感和歸屬感。這充分表明團體心理輔導的效果，它使參與成員由對團體的歸屬感擴大到對學院的認同和歸屬。

四、結語

新生團體心理輔導開展的時間定在迎新生入校的最后一天的晚上，此時所有新生已經入學完畢，陪伴新生報到的親人已經返程。此時新生的孤獨感體驗最為強烈，此時開展團體心理輔導，效果事半功倍。團體心理輔導中的游戲不是娛樂，而是實現輔導目標的途徑，在游戲結束后成員坦誠地交流和分享感受，領導者積極地加以引導和總結，真正實現教育的目標。

大學生入學教育總結范文第5篇

在美國,新生教育理論方面研究發展較為成熟,比較有代表性的有“學生發展理論”、“學生參與理論”、“學生離境理論”、“社會支持理論”等理論。發展理論研究者認為,進入大學是學生一個重要的心理發展階段,傳統適齡大學生的經歷反映這段時間這些年輕人的生活;學生參與理論家認為,是學者參與、教師參與和學生同輩團體參與這些形式的攜手合作增加了學生接觸和學生滿意度和鞏固率;學生離境理論則認為,如果學生都沒有成功“納入”高校環境,學生離境更可能發生;社會支持理論認為,過渡中的學生有著共同的經驗,更可能尋找必要的社會支持以完成他們的新學年學業。這些理論的提出,為美國新生頭年計劃向專業化發展提供了有力的理論支持。美國各高校也以此為指導,不斷加大對新生頭年計劃的重視,從而促進了新生順利地實現過渡[1]。

在我國,大學新生入學教育的相關研究起步較晚,對新生入學教育的真正相關研究始于20世紀80年代中后期。伴隨高等教育大眾化的發展,研究逐漸拓展,涉及面也比較廣泛。從檢索資料來看,內容主要涉及入學后的學習適應、心理問題、人際關系、思想政治教育等方面的研究。在這一過程中,國內學者還沒有形成自己的理論基礎,更多的是借鑒國外理論對自身情況進行探究。在2006年以前,這類研究主要以理論研究為主,而且不少研究者是高校學生事務管理的相關工作人員,這部分研究者實踐經驗比較豐富,但是理論知識相對缺乏。如王利所著的《談對大學新生的入學教育》(2001),郭建平所著的《大學新生入學教育淺析》(2004)。在2006年以后,開始出現一些訪談類和問卷類的調查,研究人員也趨向專業化。如查欣、汪傳雷以安徽大學本科新生為樣本所作的《高校入學教育探析》(2010);何得貴、韓春霞所著的《“90后”大學新生入學心態研究》(2009)。從上述的比較來看,我國新生入學教育起步較晚,在理論方面并沒有形成自己的理論體系,更多的是套用美國的理論,這些理論并不能直接“為我”所用。每一種理論的形成都要經過很多研究者多年的探究,面對美國高校發展的新生入學教育的理論基礎,我們在借鑒的同時更重要的是注重文化、民族特點等之間的差異,不斷進行修正與完善,最終形成屬于并適合本國的理論基礎。

二、高校新生入學教育的機構設置

美國高校典型的學生事務管理的內容體系,包括招生、注冊管理、新生定向指導(入學教育)、宿舍管理和住宿生活、學生行為規范和紀律、經濟資助、學生組織和學生活動、健康服務、個人咨詢、就業指導10個方面[2]。在美國,一部分高校專門設立新生入學教育機構。如美國北卡羅來納大學教堂山分校在學生事務管理下設有新生及家長項目辦公室[3](P.169),專門負責新生入學教育的各項事務;美國耶魯大學在院長辦公室下亦設有新生事務辦公室,專門負責與新生相關的事情,相關網頁上提供了校歷、新生手冊,寫明了新生可利用的資源、項目及注意事項[3](P.155)。在我國,高校學生事務管理的內容體系包括學生獎勵、學生行為規范和紀律管理、學生資助和勤工助學、畢業生就業指導、日常思想教育、學生心理咨詢、校園文化活動和社會實踐、學生宿舍管理等[4]。2005年教育部修訂頒布的新《高等學校學生管理規定》中,并沒有將大學新生入學教育單列出來,而只涉及到新生入學注冊與新生資助的相關辦法。從實踐層面上看,我國入學教育通常是由學校和院(系)共同承擔,以院(系)為主,具體由黨政干部、學生工作專兼職人員(輔導員、班主任)和專業教師擔任,以黨政干部、學生工作專兼職人員為主[5](P.36)。學校方面主要是針對新生入學,臨時設立的迎新辦公室,專門針對本年度的入學工作開展,之后的入學教育則是由各個學院分別進行。近年來,許多院校邀請領導、知名人士、成功校友、遴選高年級的優秀學生或研究生共同參與新生入學教育。

相對于美國而言,雖然我國高校逐漸重視新生入學教育,但是并沒有設立專門的新生入學教育的機構。其結果,一方面導致我國高校新生入學教育無法進行專門化的管理;另一方面使得每年新生入學教育的經驗無法被很好延續。

三、高校新生入學的指導目標

美國最早的新生入學指導源于1888年的波士頓大學,當時的工作重點是幫助大學生如何適應大學生活。到了20世紀30年代,新生入學指導有了拓展,包括個人生計、家庭生活、職業指導和社會公民指導[6]。20世紀80年代初期,入學指導工作的目標是幫助學生適應新的學習環境;為學生適應大學生活提供幫助;幫助入學學生的家庭了解大學的情況;幫助大學收集入學學生的相關材料[7]。以北卡大學教堂山分校為例,新生入學主要的工作指導目標是為本科新生提供大學信息與活動,幫助新生順利度過適應期,并在學校與家長之間建立起持續不斷的聯系,從而支持學生達到學業成功[3](P.89)。為此,筆者發現現在的入學指導重點集中于學生發展,主要包括提高新生的學習興趣,確定發展方向,以及幫助學生適應學校生活、教育計劃、學術要求,保持與家長的關系和參加社區活動,等等。我國倡導“以人為本”的教育理念,而這一理念也逐漸成為高校學生管理的指導思想。但是,這些指導目標在一定程度上受到傳統文化影響的同時,也表現得比較宏觀,并沒有落實到具體的教育教學活動以及工作當中。因此,國家沒有專門的機構和規章制度來明確高校新生入學的指導目標。學校層面一般都有一個總的指導目標,太籠統,沒有落實到具體的入學教育實踐中。如,山東大學在2010級本科新生入學工作實施意見中提出:“把新生入學教育作為學生知識學習和人格培育的起點。通過開展校史校情教育、培養目標教育、行為規范教育、生涯規劃教育、環境適應教育等多種形式的教育活動,幫助新生了解山大,認識山大,盡快適應環境,明確學習目標,合理規劃人生,上好入學第一課,為我校創新型人才培養和人格培育體系的實踐打下良好基礎”[8]。

指導目標的確立是新生入學教育有效有序開展的航標。這一目標的明確與否直接關系之后新生入學教育各項工作的開展。中美兩國在指導目標設置上有明顯的不同。美國高校的新生入學指導目標比較明確,對于各項工作比較詳細具體,對于實踐工作的開展有很好的指導作用;我國高校只有總的指導理念,因此指導目標相對比較宏觀,沒有具體到各項工作。

四、高校新生入學教育的主要內容

美國新生入學教育的內容隨著其理論的發展不斷豐富著。美國高等教育標準提高委員會早在20世紀80年代就概括出了新生教育所要涵蓋的18個方面,內容涉及到新生入學的各個方面。以北卡大學教堂山分校為例,其新生入學教育比較有針對性,主要依據新生特點和新生家長的需求進行設計,主要實踐內容有:(1)建立面向新生及家長的專題網站,主要圍繞新生詢問的最多問題展開,旨在使新生和家長可以提前了解學校的信息,打下良好的基礎。(2)豐富的新生入學項目,包括暑期適應項目、暑期閱讀項目、新生集會項目、迎新周項目、服務學習倡導項目、北卡夏令營、預適應項目、野外探險項目等。(3)積極推動新生家長項目,開設新生家長適應研習班以及制作家長手冊、簡報,定期發送電子郵件,使得家長參與到學校活動中的各種機會[3](P.89)。

我國高校入學教育主要由學校學生工作系統的組織和人員(輔導員為主)實施。在時間安排方面,普遍采用新生入學教育周或入學教育月的模式,即新生入學后,學校用大約1～2周或1個月的時間對新生開展入學教育。入學教育的主要內容包括常規教育(校史校情教育、社團教育)、安全教育、法紀校規教育、專業教育、職業生涯發展規劃教育、入黨啟蒙教育、心理健康教育等。入學教育的形式則均采用報告會、專題講座、班會、集體參觀、社團迎新、新生文體競賽、軍訓等方式。隨著新生入學教育的不斷發展,我國不少高校在新生入學教育方面進行了一些改革。如浙江大學近年開始實施了“一年級學生特別教育計劃”。在2005年新生入學教育中安排了別開生面的開學典禮、新生讀書活動、新生入學團隊輔導、家長報告會、“領航人生”名師系列和教育系列講座、校史教育、社團展示等內容;在2006年新生入學教育活動中,組織全體新生參觀浙大西遷歷史展覽、院士長廊和本科生創新成果展等3個展覽[5](P.36)。在新生入學教育的內容上中美兩國差異主要表現為:教育內容、時間跨度、教育形式等幾個方面。美國高校的新生入學教育是根據學生特點與需求而設計的;旨在使學生盡快適應高校生活,確立學習目標,為未來學習生活做準備;其學習內容比較寬泛,受教育形式比較多樣化,時間跨度較長。我國高校新生入學教育是傳統新生入學教育的延續,沒有創新;旨在使學生了解學校的歷史與規范,在學生個人未來學習方面涉及很少;其學習內容比較固定,受教育形式也比較多樣,時間跨度較短。

五、中美高校大學新生入學教育的比較與啟示

1.夯實理論基礎

從以往的研究來看,我國學者在這一領域的研究中都傾向于借鑒國外的理論基礎,尤其是美國。不可否認,美國的新生入學教育理論比較全面,在一定時期也給予了美國高校新生入學教育很大的指導性。但是,中國在文化傳統、高校發展歷史、學生特點、學生背景等各方面都不同于美國。因此,我們在借鑒的基礎上,在實踐中要不斷地進行總結,研究適合于我國高校新生入學教育的理論基礎,以此來指導高校新生入學教育的工作實踐。

2.設置專門機構

我國高校在新生入學教育方面有著自己獨特的組織體系。此類教育的進行主要是由學校和院(系)共同承擔,以院(系)為主。在這類組織結構之下,筆者認為學校學生管理部門可以下設專門的機構,由各個學院的教師組成,專門負責新生入學教育。在這一過程中,各個學院可以資源共享,鼓勵不同的學院在新生入學教育方面進行合作與交流,形成聯系的紐帶。此外,教師也可以在實踐中不斷總結經驗教訓,進一步完善新生入學教育。

3.明確指導目標

傳統的新生入學教育內涵:“幫助新生適應大學生活,實現從中學到大學的人生過渡,為四年大學生活甚至為將來的人生發展打好基礎的一種階段性教育。”[9]隨著教育理念的不斷發展,我們不能僅僅將其作為階段性教育來認知。每年都有不同的新生走進大學,而不同的學生其適應期不一樣。因此,我們應該將新生入學教育當作是一種延續性的教育來開展。在開展過程中,指導目標顯得尤為重要。從這個角度來看,學校應當將其教育理念落實到具體的工作與教育過程中去,讓各學生管理部門的老師明白新生入學教育要做什么、怎樣進行、達到怎樣的效果等等。