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一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 個(gè)性閱讀 讀寫結(jié)合 播撒花種

課文《一路花香》是一則印度寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的鮮花。這一課教學(xué)要讓學(xué)生感悟到：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，又不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是基本可以理解的，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，要讓他們感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理并體會(huì)其中的思想感情，有一定的難度。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)人生的差異，肯定人生的價(jià)值。

一、個(gè)性閱讀――姹紫嫣紅恥效顰

在對(duì)教材的解讀中，我發(fā)現(xiàn)了“驕傲”這個(gè)詞語。在整篇文章中，這個(gè)詞語不是最重要的，但是很重要，它直接關(guān)系到對(duì)文章中心的把握。翻開詞典，“驕傲”一詞一般有兩種解釋：一種是“自以為了不起，看不起別人”，也就是自滿自大，另一種解釋是“自豪”。到底選哪種解釋，要聯(lián)系課文內(nèi)容理解。原文內(nèi)容是這樣的：“那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。”有些學(xué)生在閱讀中認(rèn)為，這里的“驕傲”是驕傲自滿，是好水罐在沾沾自喜，而有些學(xué)生則提出不同的意見，“驕傲”只是一種完成使命的自豪，與得意無關(guān)。聯(lián)系上文我們可以知道，那只完好的水罐所做的“成就”，就是在過去的兩年中，它總能把水滿滿地運(yùn)到主人家里，對(duì)這樣的成就，好水罐難道不應(yīng)當(dāng)感到自豪嗎？

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想和啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批評(píng)等環(huán)節(jié)，拓展思想空間，提高閱讀質(zhì)量。”閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把自主閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，不能用慣性的思維局限學(xué)生的世界。

二、讀寫結(jié)合――可愛深紅映淺紅

閱讀是吸收，從外到內(nèi)；寫作是表達(dá)，從內(nèi)到外。讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。丁有寬老師在《讀寫結(jié)合，教材教法》中指出：“讀和寫是一對(duì)相輔相成、互相促進(jìn)的辯證的關(guān)系。讀是一個(gè)多方面吸收的過程，讀是寫的基礎(chǔ)，寫從讀中吸取養(yǎng)分。寫是表達(dá)的一種手段，是為了交流思想感情。寫的過程，事實(shí)上也就是對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和運(yùn)用的過程。以寫促讀，使學(xué)生在從感性到理性再回到感性的訓(xùn)練活動(dòng)中受益，發(fā)展學(xué)生的分析思維能力和創(chuàng)造思維能力。”讀與寫就像紅花和綠葉，相互依存才是美的體現(xiàn)。語文課堂的“讀”是理解、是吸收；“寫”是表達(dá)、是運(yùn)用。讀寫結(jié)合，凸顯了語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)的核心任務(wù)是提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是語文教學(xué)的根本。“讀寫結(jié)合”體現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性，將閱讀與寫作實(shí)現(xiàn)有效鏈接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建語言實(shí)踐的平臺(tái)，降低語言實(shí)踐難度。

小學(xué)語文階段，中年級(jí)側(cè)重樂于用書面語言表達(dá)自己的見聞、感受和想象，寫出條理清楚的片段，指導(dǎo)重在寫具體，寫出真情實(shí)感；高年級(jí)側(cè)重能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到中心明確、條理清楚、內(nèi)容具體、感受真實(shí)，指導(dǎo)重在訓(xùn)練學(xué)生多角度構(gòu)思，嘗試開放作文。這是一個(gè)由段到篇的過渡過程，結(jié)合《一路花香》課文的特點(diǎn)，也為了與高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)恰當(dāng)?shù)劂暯樱蚁肟梢栽O(shè)計(jì)這樣幾個(gè)“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練點(diǎn)。

1.填補(bǔ)空白，探尋花香。

如果語文教師在閱讀教學(xué)中既能引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章語言表達(dá)的形式，又能想象文章隱藏著的意蘊(yùn)，并進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作，那么，“一花一世界，一葉一菩提”，課文呈現(xiàn)于學(xué)生的才會(huì)是充滿清新生命氣息的世界。

在教學(xué)課文第二段時(shí)，可以讓學(xué)生想象：“完好的水罐會(huì)對(duì)有裂縫的水罐說什么？有裂縫的水罐當(dāng)時(shí)又會(huì)怎么說？”引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“驕傲”、“十分慚愧”、“盡了自己的全力”、“卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)”等關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)完好水罐的驕傲、破水罐的慚愧自卑，然后寫一寫，從而內(nèi)化課文的語言。

在教學(xué)第三段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“這美好的景象”會(huì)是怎樣一幅畫面？先說一說，再寫一寫，寫后交流，使學(xué)生在寫作中會(huì)體會(huì)到有裂縫的水罐給大家?guī)淼姆枷恪?/p>

2.暢所欲言，收獲花香。

在教學(xué)完全文后，通過品讀，文中的詞句已經(jīng)不知不覺地儲(chǔ)存在學(xué)生的腦海中，因此可以設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)：

我想對(duì)完好的水罐說：？搖 ？搖

我想對(duì)破損的水罐說：？搖 ？搖

我想對(duì)挑水工說：？搖 ？搖

我想對(duì)自己說：？搖 ？搖

在說話中，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，說話中學(xué)生的思維得到放飛，然后讓學(xué)生寫下來，一吐為快，讓學(xué)生在寫作中收獲花香。

3.續(xù)編故事，花香四溢。

可以讓學(xué)生續(xù)編故事：“接下來故事又會(huì)怎樣呢？”鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出“萬紫千紅”的文章，讓自己的寫作與眾不同，花香四溢。

4.寫讀后感，永駐花香。

還可以讓學(xué)生寫一寫讀后感，可以向?qū)W生提供以下幾個(gè)讀后感題目：《欣賞別人，悅納自己》、《我為自己喝彩》、《每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處》、《當(dāng)我面對(duì)嘲笑時(shí)》……

學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，定會(huì)有感而發(fā)，花香定會(huì)永駐學(xué)生心間。這樣的讀寫結(jié)合教學(xué)，學(xué)生的寫作怎能不“一路花香”？讀寫結(jié)合，和諧共生。在“讀”的熱鬧之后，“寫”讓課堂靜下來，讓思維活起來，讓想象飛起來。從意識(shí)到行動(dòng)，如果我們都能落實(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力一定能得到有效的發(fā)展。

三、播撒花種――且教桃李鬧春風(fēng)

《一路花香》中誰最香呢？挑水工。是他，化腐朽為神奇，結(jié)合破裂水罐的特點(diǎn)澆灌出一路花香，是他，讓自卑的破水罐認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值。從這個(gè)角度說，教學(xué)時(shí)一定不能忽視挑水工，他才是這篇文章重的主角。這則寓言告訴我們什么呢？我們應(yīng)該人盡其責(zé)，物盡其用，往大處說，就是一個(gè)使用和管理人才的問題。這個(gè)升華，我覺得可以抓課文的最后一句話“如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”這個(gè)你是誰？從全文看，它不僅僅是破水罐，而是挑水工。

在充分朗讀課文，表達(dá)感受之后，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：生活中每個(gè)人都有自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因?yàn)樗麄儧]有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在讓我們每個(gè)人都來做一回“挑水工”，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時(shí)默默無聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來了“一路花香”呢？

一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

堅(jiān)持一個(gè)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才；兩看原則，一看課程目標(biāo)，二看學(xué)生實(shí)際；四項(xiàng)舉措，結(jié)合實(shí)際，突出實(shí)踐，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，把握導(dǎo)向，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)注過程，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。確立三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握托盤基礎(chǔ)知識(shí)、托盤操作技法及托盤技能訓(xùn)練的方法。過程與方法目標(biāo)：通過情境創(chuàng)設(shè)、參與游戲、小組協(xié)作完成任務(wù)等體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、合作精神等職業(yè)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

確立了目標(biāo)之后談?wù)剬W(xué)生，從學(xué)生的已知、未知、能知、想知、怎么知出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)都是可愛的，他們?cè)从趯?duì)旅游專業(yè)的喜愛，選擇了這個(gè)專業(yè)。興趣是最好的老師，但他們大都缺乏持之以恒的精神，沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，他們迫切地想在職業(yè)學(xué)校新的環(huán)境和教學(xué)模式中重拾信心，想在三年后步入社會(huì)時(shí)能找到自己的位置。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們的目標(biāo)不能太高，課堂教學(xué)要避免枯燥乏味，我的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能，提高素養(yǎng)。

三、教材處理

1.教材處理。

為了完成本模塊的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我將教材的托盤訓(xùn)練分為兩個(gè)部分完成。項(xiàng)目1：托盤訓(xùn)練之初體驗(yàn)———托盤技法的練習(xí)；項(xiàng)目2：托盤訓(xùn)練之再體驗(yàn)———托盤程序的練習(xí)。

2.教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握托盤技法，進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育；難點(diǎn)：提高托盤承重后托盤技法，提高綜合素質(zhì)。項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，做到緊緊圍繞目標(biāo)，體現(xiàn)“低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度”的特點(diǎn)，符合“最近發(fā)展區(qū)”原理，從而完成本課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中可能出現(xiàn)的困難進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，預(yù)設(shè)多種解決方案，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理決策，以此完成本課難點(diǎn)的突破。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

遵循以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)高素養(yǎng)的技能人才，迎合職場(chǎng)對(duì)人才的需求。在自主、合作、探究模式的引領(lǐng)下，以“以生為本，循序漸進(jìn)”為基本的教學(xué)原則，采取的主要教法為：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、新知演示法、練習(xí)指導(dǎo)法。學(xué)生采用探究合作法、游戲?qū)W習(xí)法、實(shí)踐練習(xí)法、互評(píng)互糾等學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)實(shí)施

下面具體談?wù)劷虒W(xué)實(shí)施過程，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)、上網(wǎng)查閱等方式完成學(xué)案部分內(nèi)容，為課堂教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)，在預(yù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生資料收集、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)物品準(zhǔn)備，形成5S規(guī)范意識(shí)。

1.情境創(chuàng)設(shè)，情感體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)三個(gè)部分：組織課堂、對(duì)抗小游戲、多媒體課件展示。組織課堂是學(xué)生管理的第一步，檢查學(xué)生的出勤、儀容儀表、課前準(zhǔn)備等，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)。對(duì)抗小游戲、多媒體圖片、視頻的欣賞，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生從內(nèi)在引領(lǐng)到本項(xiàng)目的環(huán)境中。

2.任務(wù)引領(lǐng)，探究新知。

任務(wù)一：我知道，托盤知識(shí)問答，通過學(xué)生分組回答、搶答、教師點(diǎn)撥、完成學(xué)案、自評(píng)、互評(píng)等環(huán)節(jié)，反饋課前預(yù)習(xí)情況，為實(shí)踐練習(xí)奠定理論基礎(chǔ)，均衡關(guān)注，激發(fā)一些平時(shí)不善于表達(dá)的同學(xué)主動(dòng)回答，樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的勇氣。任務(wù)二：我要練，托盤姿勢(shì)練習(xí)，這是本項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)五個(gè)活動(dòng)，輕托托盤、輕托一塊磚3分鐘、臂力練習(xí)、輕托飲料瓶3分鐘、輕托一塊磚5分鐘。層層推進(jìn)，變換形式和內(nèi)容，反復(fù)有序練習(xí)，后一活動(dòng)是建立在前一活動(dòng)基礎(chǔ)上的反饋強(qiáng)化，每一個(gè)活動(dòng)都按照教師布置任務(wù)、小組探究合作、分組練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)、評(píng)價(jià)總結(jié)的基本流程展開。在解決問題時(shí)，教師的示范和學(xué)生的自主探究相結(jié)合，相互點(diǎn)評(píng)交叉進(jìn)行，教師不斷巡視、導(dǎo)疑，對(duì)巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的共性問題作集中講解，從而完成難點(diǎn)的突破。

3.總結(jié)回顧，強(qiáng)化體驗(yàn)。

我再練，強(qiáng)化體驗(yàn)，達(dá)到輕托的平、穩(wěn)、松。設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)，說一說、練一練、比一比，說，說托盤技法的要領(lǐng)和技巧，練，強(qiáng)化練習(xí)兩個(gè)裝水的葡萄酒瓶，比，各小組派代表參加小組爭(zhēng)優(yōu)賽。通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)評(píng)選技能明星。這一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的總結(jié)和提高，強(qiáng)化本課重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握，理論聯(lián)系實(shí)際，在前面的托盤承重練習(xí)的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行托葡萄酒練習(xí)，托盤練習(xí)辛苦乏味，引入課堂競(jìng)爭(zhēng)，活躍氣氛，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，展示實(shí)力，表現(xiàn)自我。

4.拓展探究，升華體驗(yàn)。

我會(huì)用，托盤服務(wù)練習(xí)，通過趣味練、認(rèn)識(shí)我、提升我，學(xué)生在練習(xí)了托盤承重和平穩(wěn)練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)托盤側(cè)拉、托盤下蹲、托盤轉(zhuǎn)身、托盤拾物等托盤服務(wù)，將托盤技能熟練靈活應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)、規(guī)范化意識(shí)、微笑服務(wù)。學(xué)生通過極限托游戲結(jié)合課堂表現(xiàn)，小組成員共同探究討論對(duì)組員進(jìn)行技能定級(jí)，在老師的指導(dǎo)下制訂課后技能提升計(jì)劃，組長(zhǎng)定期檢查,老師不定期抽查相結(jié)合，共同督促學(xué)生提高課后技能。

5.課外作業(yè)，延伸體驗(yàn)。

班長(zhǎng)設(shè)計(jì)餐廳自主服務(wù)安排表、禮儀社團(tuán)服務(wù)安排表和課間辦公室茶水服務(wù)安排表等，讓學(xué)生通過志愿者服務(wù)鍛煉技能，提高心理素質(zhì)，樹立我服務(wù)、我快樂的理念，使得課堂教學(xué)得以有效延伸。五個(gè)環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，不斷深入，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)結(jié)合，評(píng)價(jià)個(gè)體和評(píng)價(jià)集體結(jié)合，技能評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合。

六、教學(xué)反思

有效的反思是為了更好地行動(dòng)，在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，有收獲也有遺憾，我的收獲是：

1.快樂學(xué)習(xí)的理念適合學(xué)生，激活了沉悶的課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.技能加素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，見證了學(xué)生的變化，學(xué)生變得更加彬彬有禮、更加知書達(dá)理，家長(zhǎng)都打來電話欣喜地訴說孩子的變化。

3.賞識(shí)讓教育一路花香，自信讓學(xué)生充滿活力，成功來源于自信，而自信來源于被他人認(rèn)可的快樂。

本項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然經(jīng)過了多次修改，但能力有限，還是有遺憾之處：

1.如何更好地將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于課堂教學(xué)，還需探討。

一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

那么，怎樣才能真正做到寫作創(chuàng)新教學(xué)與信息技術(shù)融合呢？

一.備――儲(chǔ)存素材的感性渠道

信息技術(shù)，就是借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的采集信息容易、存儲(chǔ)內(nèi)容海量、索引輸出快捷，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)減負(fù)。作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，將這一因素考量進(jìn)去，不僅能創(chuàng)設(shè)特定的情境，更能豐富原本單一的相關(guān)信息。如在作文教學(xué)“狀物寫景、托物言志”一節(jié)課，《心中花開》是教者自擬的文題。教者做了以下的提示，因了花開，我們的生活五彩繽紛，但不同的個(gè)體喜好不一，你可以觀察身邊的花兒，關(guān)注它的“打苞、含蕾、初綻、怒放”的過程，亦可以選擇其中的某個(gè)情感觸發(fā)點(diǎn)，捕捉瞬間的美好，也可以取材群花的妖嬈……而一些只知道名稱的花，或是只匆匆一瞥卻印象極深的，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息，搜取相關(guān)信息，文字的、圖片的、不同情境下或靜態(tài)、或動(dòng)態(tài)的，為自己的寫作儲(chǔ)存素材。孩子自己制作簡(jiǎn)單的ppt，有了感性的印象極深的一手資料的基礎(chǔ)上，再?gòu)亩嘟嵌人伎蓟ㄩ_與“心靈”的鏈接，可以是想到與之品行相似的人，悟到珍惜生命可貴的“理”，更深層的人性（雖卑微卻高貴、雖弱小卻頑強(qiáng)、雖貌丑卻心善）之美。

生一：“我一時(shí)不敢相信自己的雙眼，不敢確信――那是向日葵花田。仿佛是被誰用手指蘸上顏料隨意涂抹出來的。大片大片的金色在視野所及之處渲染開來。天空的邊緣被向日葵淡色的光芒給染透，干凈的天藍(lán)中透著點(diǎn)光澤，花田給人一種被魔法包圍的感覺，細(xì)小的塵埃粒子浮旋在周圍，給人一種不太真實(shí)的感覺，如一幅油畫夢(mèng)幻般的真實(shí)。”當(dāng)我伸出手，“慢慢劃過一片花瓣。很柔軟，如幼鳥略顯豐滿的羽翼，又如為誰敞開的心房，卻不是玫瑰的嬌嫩，而是恰到好處的有著堅(jiān)強(qiáng)，墨綠色的葉片無一不透著清新的氣息，顏色如同從水里一把撈出來般的新鮮，只要看著就能讓內(nèi)心的世界如同泛著青色般，給人以鎮(zhèn)靜的錯(cuò)覺。指尖停留在光滑的粗莖上，感觸著極細(xì)極淺的紋路，帶著向日葵的經(jīng)歷，一同被我觸碰。”有風(fēng)穿過時(shí)，“向日葵的莖葉泛著微許的薄荷色，我仿佛聽到了向日葵的歌唱，耳畔卻只有風(fēng)的低吟。看著天空因向日葵的晃動(dòng)而產(chǎn)生了老舊電影的錯(cuò)覺，不禁笑自己的念舊。但那抹金仿佛氤氳了光芒，與天藍(lán)沾染在一起，意外的融洽，似乎是藍(lán)色中也有著光芒在靜謐地流轉(zhuǎn)。聽著花瓣相互磨擦的音調(diào)，如同在唱一曲古老的歌謠，肅穆而莊嚴(yán)。”閉上眼，“仍是一片金色占據(jù)整個(gè)腦海，是無數(shù)個(gè)向日葵花盤在轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)出比以往更清澈更柔和更純粹的色彩，有著澄明的琉璃光芒。”

讀到這樣的文字，有誰能夠想到，這是一個(gè)僅從一次畫展、一場(chǎng)生態(tài)園參觀后，看過一幅向日葵圖片為之震撼的孩子的習(xí)作呢？

在社團(tuán)活動(dòng)中，孩子這樣提及自己的寫作體驗(yàn)：不熟悉的題材，將自己置身于特定的氛圍，將從網(wǎng)絡(luò)信息中獲取的感知，融入自身的生活感受，輕嗅葵花籽的香氣，并網(wǎng)絡(luò)模擬出向日葵各樣的姿態(tài)和情狀，再創(chuàng)新加工成自己要表達(dá)的思想文字。因?yàn)槭澜绾艽螅液芪⑿。荒芙佑|到所有的東西，而我，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，獲取我想要的精粹的生活藍(lán)本：直觀感受，加上網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的素材，結(jié)合真實(shí)的生活體驗(yàn)，才是創(chuàng)作的第一要素。置身于自己設(shè)定的寫作生態(tài)園，寫作成就感才會(huì)積聚靈氣。

二.練――煉化素材的完善途徑

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中，尊重學(xué)生并發(fā)揮其主體地位，很是重要。信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，就是化抽象為形象，化單調(diào)為多樣，以不一的形式呈現(xiàn)在面前。而它的虛擬性和模擬能力，更為作文教學(xué)平添了羽翼。在教學(xué)“敘事寫人具體生動(dòng)”一節(jié)課中，《摯愛 》的文題。教者從不同的角度提示：清晨淺眠，耳畔是“好鳥相鳴，鸚嚶成韻”，耳鼓里滿是愉悅的天籟之聲；漫步鄉(xiāng)野，極目所見，“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的閑適與恬淡，浸潤(rùn)到“城市人”的骨子里；“翰墨留神縱天性”的恣肆潑墨；棋室斗間的博藏世界；鼎沸塵囂，陽光，花開，草盛，麥香；靜享人生，情美，演繹哲思光華；性靈，惟余一闋清歌；愛的極致，是“只要我活著，便要歌唱”。（雪萊）

生二：在練筆《摯愛鄉(xiāng)村晨曲》中，在鄉(xiāng)村小道旁，成群的鴨、鵝，真?zhèn)€似法國(guó)的紳士，前行在香榭麗大道上，一板一眼的；地里的莊稼，當(dāng)輕柔的風(fēng)兒拂過，都爆出了嫩黃的葉芽?jī)骸?/p>

鮮活的文字，不僅是樸實(shí)貼近生活的話語，亦是生動(dòng)源于活潑的詞語，更是形象適度夸張的詞語。為寫出這樣的片段，該生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，搜索相關(guān)虛擬的三維模擬場(chǎng)景，設(shè)置特定的“種子發(fā)芽”的模擬場(chǎng)，觀摩并定格了種芽的成長(zhǎng)蛻變的瞬間，最后選定“爆”字，展現(xiàn)自己對(duì)文字的敏感度。不僅體驗(yàn)其鼓脹的過程，更多的是感受“爆”的力度，切實(shí)領(lǐng)會(huì)后，巧妙運(yùn)用文字，體現(xiàn)其中的意蘊(yùn)，讓它靈活地再現(xiàn)生活。

生三：在練筆《摯愛那船頭的風(fēng)景》中，坐上手搖船時(shí)，“船左右搖晃著，河里潔白的水花不時(shí)躍上面頰，用手拭去，留下一片清爽。船肆意地?cái)[動(dòng)，仿佛要把骨頭都搖酥了，就這樣漫無目的地閑適的搖，對(duì)于久居城市的我已是莫大的享受。我注意到替我們搖船的人。船娘著一套藍(lán)印花布的褂子，頭頂一只竹編的斗笠，耳垂上兩只金耳環(huán)在陽光的親睞下熠熠發(fā)亮，少說也約莫有五六十的光景，但粗糙的臉上并沒有半點(diǎn)老態(tài)。船娘竟大方的開了腔。她繼續(xù)極富節(jié)奏地劃著櫓，再咳咳地清了清嗓子，‘里下河，水來漲，百里好風(fēng)光……’我望著她，望著四圍蔥郁的菖蒲，聽著她的歌聲，聽著風(fēng)吹的悸動(dòng)，剎那間，我似乎覺得這人、這音、這景、這情，完美地交匯在一起，合奏成自然真實(shí)的旋律。”

豐盈的文字，巧用恰到好處的比喻，豐富文字的活力；動(dòng)感翩飛的體驗(yàn)，衍生文字的魅力；更有細(xì)致入神的動(dòng)作、簡(jiǎn)筆勾勒的肖像，引發(fā)文字的張力。這是溱湖風(fēng)光寫意圖，當(dāng)記憶的影像不再清晰，只要將當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)，讓孩子置身其中，漫游暢想，就能讓菖蒲葉獨(dú)特的味道、天水合一的佳境、擁有真實(shí)的面孔，擁有世間最純樸的鄉(xiāng)音的船娘展示在腦海中的“屏幕”。這樣互動(dòng)、和諧的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，自然演繹著生態(tài)文字的魅力。

三.悟――提升素材的豐厚沉淀

惟有將網(wǎng)絡(luò)的形象性與作文教學(xué)的個(gè)性化結(jié)合，將信息性教學(xué)策略與學(xué)科教學(xué)理念相呼應(yīng)，才能不斷在積累素材和煉化素材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升素材的內(nèi)涵，揭示其豐厚的沉淀。在教學(xué)“意境深遠(yuǎn)，豹尾靚姿”的一節(jié)課中，《點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛》的文題。教者在備思路導(dǎo)引時(shí)提示：母親的一句叮嚀，老師的一個(gè)眼神，朋友的一聲問候，陌生人的一次熱情相助……都讓我們倍感親切、備受鼓舞，也是我們走出風(fēng)雨，走向遠(yuǎn)方的勇氣和力量。如何才能做到憬悟獨(dú)到，聚焦主旨呢？讓孩子們?cè)趯懽髦校匀谎苌觥笆鋾r(shí)，因了一句關(guān)切的話語，能感受到人情的溫暖，撿拾起生命的馨香；歡欣時(shí)，因了一個(gè)動(dòng)情的眼神，能感知到成長(zhǎng)路上人性的美好，記住生命的多味；風(fēng)雨中，因了一個(gè)關(guān)懷的動(dòng)作：拍肩、撫摸、牽手……能感悟到周遭人文的厚重，升華出生命的華彩。”

生四：在習(xí)作中，“愛，就這樣傳遞著流瀉，真誠(chéng)但無私，豁達(dá)但柔軟。

路遙的《人生》里有這樣一句話：‘人生有很多路可以走，但往往至關(guān)重要的就那么一條。’我想，我走上了一條正確的路，一路有愛，一路花香。弟弟、父親、漢子我眼中愛的攜帶者，但他們終究只是我人生旅途中的過客，真正陪伴自己的是他們的愛：就像是窖藏幾十年的酒，越品越香；就像是深埋幾千年的琥珀，越久越別致；就像是屹立幾萬年的胡楊，亙古永恒……

愛是點(diǎn)滴，愛無處不在，愛因了有愛的人而生。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛，愛不需要修飾，你覺得是愛，它就是，堅(jiān)守它。”

厚實(shí)的文字，是在動(dòng)態(tài)形象的描寫后，細(xì)致動(dòng)情的畫面后，真實(shí)張揚(yáng)的細(xì)節(jié)后，孩子在交流信息的平臺(tái)上，篩選個(gè)性化的富含哲思的話語，深入思考、逐一提煉、漸次升騰后的憬悟，這樣的運(yùn)作后，文字自會(huì)厚實(shí)引人。新課程指出，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛。言為心聲，只要能獨(dú)立思考，將自身對(duì)生活的體驗(yàn)盡情表達(dá)，可以說是生態(tài)的思想“涅”，自會(huì)彰顯不同的境界。