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任職培訓個人總結范文第1篇

這次的培訓我學到了許多東西，無論從我的態度還是知識，我都覺得提高了許多，首先從我的態度說起，不但擺正了自己的態度，而且做事比以前負責多了，這次的培訓說實在，很大程度磨練了我的意志，每天堅持早早起床，晚晚才睡覺，成了我的習慣，現在到了起床的時間就自己起來了，終于知道了好習慣是堅持出來的。只要有毅力做什么事都不是很難。

這次的培訓不但讓我邁出了當好一名教師的第一步，而且讓我感到了自己肩上的責任。可以說對于這次的扶貧頂崗支教，我們只許成功，不許失敗，因為我們是帶著師院的希望和自己的形象去回饋我們的家鄉的，這樣充分的理由足與讓我們全力付出，當然也許我們會做得不好，但是只要我們努力過就不枉當初的付出。

通過這半個月的學習，我主要學到了有以下幾點備課。要備好一節課不是一件容易的事情。首先我熟讀教材；然初步設計；參考教參；借鑒課例；再用自己的語言組織起來，融入我的思維和方式。課堂教學；課堂教學是提高教學質量的中心環節。一節課不僅要突破教學難點，突出教學重點，還要完成教學計劃，讓學生能真正的掌握。在平時的教學中能做到認真備課，上課，努力鉆研教材，平時虛心向當地有經驗的老師請教，力求在課堂教學中能做到重、難點突出，組織形式多樣，使學生不僅能掌握所學技能，也能有很高的學習積極性等等。但我們很難在課堂上把握好這些，所以我們要多聽課，看看當地有經驗的老教師是怎樣做到的，多向他們學習，并善于與他們交流。作業的布置和批改；作業布置要適量，不能太多。要精選題目，難易適當。要分層布置作業。而且對學生的作業，要提要求，講規范，養成他們良好的學習習慣。對作業的批改要認真、細致。要及時批改，及時反饋，養成教學反思的習慣。教學要積極進行反思，對每堂課作一個總結，并紀錄好筆記，平時做到多觀察，多思考，爭取盡最大努力把每節課上好。這樣能很快的提高自己的教學水平。以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己

--對我來說，最大的感觸是及時。及時于自己思想覺悟的感悟，及時于自己教學理念的充足和提升。在培訓中我充分理解了教師的敬業精神的內涵，它不僅表現在對教學工作的職守，以兢兢業業，任勞任怨的態度對待教學工作，以尊重、信任的態度關懷學生，而且更重要的表現在對教學上的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創新與創造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教學規律，科學施教，開闊自己的視野。通過不斷的學習和實踐，逐步完善自我。畢竟個人的知識是有限，只有不斷地學習別人的先進理念，才能得到不斷的充實和提高。聽課就是其中的一個很好的方式。在培訓期間，我不僅聽了數多老師，而且還觀看呂艷艷老師班里的活動錄象。通過這些大量的訓練觀摩，使本我從中吸取了很多的寶貴經驗，同時也讓我開了眼界！并把獲得的這些先進的學生方法、處理學生的藝術和心得體會學到手，融會到自己的教學中去。

任職培訓個人總結范文第2篇

在為期三天的培訓中，我們分別學習了公司員工管理手冊，施工現場安全管理知識，職場禮儀，工程管理流程以及靠結果生存。不僅有分公司黃利輝黃經理為我們親自指導工作和學習，也有優秀施工員為我們上課，這三天所學到的知識是我從從未接觸過的，同時也是我在即將開始工作之前重要的準備。這其中讓我印象最深刻的還是莫莉書記為我們講的“靠結果生存”。當初剛剛來到公司實習我就接觸到了這個理念，雖然沒有完全解析它其中的含義，但是憑借自己的理解我還是產生了深刻的反思，如今有了更全面的理解，靠結果生存在我們工作中的體現就是，我們的工作和報酬都是以結果為導向的，有的工作按工日計算薪酬，有的則是按工作量，而直管公司是按每個員工提供的工作結果，這讓我對每天的工作又有了新的認識，我想在以后的工作中，我會逐漸忽視我是不是加班是不是工作量很大，我覺得要有實質性的東西，那就是我的工作結果，我會努力把每一個工作的結果都做到最好。

這次培訓中不僅僅只有學習，還有素質拓展培訓，這對我來說是印象最深刻的，同時也是收貨最多的。還記得第一天晚上的素質拓展，小唐哥帶領我們做了4個團隊游戲，仔細回想起來，每一個游戲都對我們的素質和思維進行了很大的鍛煉和提高。第一個游戲讓我學會了細心傾聽，在以后的工作中我可以更準確的讀懂領導的話以及清楚的明白領導布置的任務。第二個游戲讓我學會了冷靜處理，工作中遇到了困難不要慌張，靜下心來仔細思考，一定會發現解決問題的方法，同時不要忽略團隊的作用，一個人的力量有限，所以我們要把團隊的力量集合起來，這樣即便是再大的困難也能迎刃而解。第三個游戲鍛煉的是溝通能力，平常我們每個都會熟練語言溝通，但是工種當中如果團隊之間養成了良好的默契，一個眼神或者一個手勢就能準確的傳遞信息，這將會大大提高我們的工作效率。這不僅需要一個優秀的表達能力，同時還需要理解能力，我覺得這還需要我們了解同事，成員之間相互熟悉的團隊肯定是高效、一致的。

最后一天晚上對我來說是難忘的，是珍貴的，是不舍的。眼前的大團隊大家庭凝聚了每個人的心血和努力，一想到第二天即將各自奔赴工作崗位，我的心里就很不舒服，那一晚我與他們成了無話不說的老友，感謝這次培訓給了我最大的一筆財富，那就是友誼，像兄弟間的手足之情。在一起經歷的三天有苦有甜，一起開心一起成長，真的希望以后可以永遠這樣。我想我會珍惜和他們每一個人的情誼，即便是以后工作在各自的崗位，都不會忘記彼此的模樣。同時，這三天的培訓也讓我和很多老師成了朋友，我們之間沒有了上級和下級的隔閡，更多的是悉心的交談溝通，這讓我感受了到直管是一個有愛，團結的大家庭，是一個值得我為之奮斗的大家庭。我相信在以后的工作中我會時常想起這段難忘的經歷，我會帶著它一路前進、一路成長。

任職培訓個人總結范文第3篇

一、認真做好高技能人才培訓組織工作

根據省公司提高郵政企業高技能人才培訓的要求，2018年是我省申報高級工的考生集中培訓，采取先培后考的第一年，各市州公司認識不一，難度較大，但在領導的支持和各位同仁的配合下，我堅持每開一個班就及時通報參培情況，以利于各市州公司掌握送培訓進度；主動與任課老師溝通，了解考生學習情況，在各市州公司和培訓中心領導及老師們的通力配合下，全年共有825人次參加了高技能人才培訓，有412人取得了相應職業資格合格證書，超額完成了省公司下達的培訓合格目標。

二、積極參與全省職業技能鑒定工作

參與從授課到命題、考件制作、印制試卷、監考、閱卷、評分、登分、資料整理歸檔等全過程。授課和命題涵蓋了郵政業務營銷員初、中、高、技師；郵件分揀員、報刊發行員等多工種多級別；參入了的理論監考、技能考核現場評判及評分等工作。

職鑒命題嚴格按照技能鑒定規范的要求，力爭考點全涵蓋；為了杜絕泄密，確保考試的公平公正，對所擔負職業的每批次考件重新命題制作，雖說工作量很大，但每次都保質保量在考前準備就緒；監考巡考每場次必查驗考生的準考證和身份證，堅決杜絕代考行為；評分嚴格執行規范扣分標準密封閱卷，登分認真仔細，全程經得起抽查檢查，確保成績無誤。

三、 做好職鑒培訓工作

任職培訓個人總結范文第4篇

關鍵詞：任職培訓；裝備構造；課程；教學；改革

作者簡介：張素寧（1964-），女，河北武邑人，軍械工程學院七系，副教授；劉洪文（1964-），男，黑龍江綏化人，軍械工程學院七系，副教授。（河北 石家莊 050003）

基金項目：本文系軍械工程學院院教學研究項目“任職培訓裝備教學改革研究”（項目編號：201124）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0158-02

任職教育是軍隊院校教育改革發展的主體，課程改革是教育改革的核心內容。新的全軍院校編制體制調整，對任職培訓教育提出了更高的要求，課程改革尤其是任職培訓課程改革的重要性、緊迫性愈加凸顯。“裝備構造”課程是任職培訓學員正式接觸裝備的首門課程，是學習裝備測試、維修等后續專業課程以及學員順利進入裝備技術保障一線所必須掌握的課程，在任職培訓專業課程體系中起著舉足輕重的作用，直接影響學員的第一任職能力、創新意識以及團隊合作精神的培養。“裝備構造”課程的教學改革，應根據任職培訓裝備教學的特點確定教學目標、轉變教育理念、更新教學內容、創新教學模式，加強課程建設，培養任職崗位所需的“零距離”人才。

一、課程教學改革的理論探索

1.任職培訓裝備教學特點分析

任職教育培養的人才比學歷教育具有更強的裝備技術背景，更高的裝備教學要求。培訓的專業大都針對某種任職崗位，但參加培訓的學員其知識、年齡和職務結構卻千差萬別，層次多，起點不同。從學歷層次看，有高中、大專、本科，還有研究生。從年齡結構看，年齡最大的40多歲，最小的只有20歲左右。[1]從職務高低來看，有戰士、士官、排長、連長，也有團職以上干部。從知識結構看，有的與所學專業一致，有的則不一致或不完全一致。培訓專業與所學專業一致的，具有較為扎實的專業知識基礎，甚至有些還具有一定的實踐工作經驗，需要加強對任職工作的相關新理論、新知識、新技術、新裝備等的學習。與所學專業不一致或不完全一致的，則既要補充必需的專業基礎，又要使其掌握任職培訓的教學內容。

2.教學目標的確定

任職教育以滿足任職崗位所需的知識、能力和素質為目的。作為任職培訓的主要專業課程——“裝備構造”課程教學應以培養學員第一任職能力，提高學員綜合素質為目標。以貼近部隊、貼近任職、貼近崗位，注重能力、注重更新、注重發展為原則，以新的教學理念、教學模式、教學方法和手段實施教學，使學員通過課程的學習能夠熟悉典型裝備和新裝備的性能及技術特點，掌握裝備的結構組成及各機構、各系統的結構特點和工作原理，熟悉裝備分解結合的方法和一般規律，養成科學嚴謹的技術作風，具有獨立運用所學知識分析解決裝備實際問題的綜合能力。激發學員的學習激情和探索精神，提高學員的綜合素質，以滿足部隊任職崗位對裝備技術人才的需要。

3.實施“問題導向、需求牽引、以人為本、全面發展”的教學新理念

任職培訓專業課程的顯著特點是崗位針對性強，“裝備構造”課程教學的指導思想應從學歷教育的學科建設轉向問題導向、需求牽引。根據任職崗位對人才培養的要求，從裝備使用和保障建設中需要解決的實際問題出發，根據培訓對象的特點，注重培養任職能力和創新能力，缺什么學習什么，需要什么學習什么，使所培養的人才具有適應崗位的能力和素質，并具有職業發展潛力。為此，我們在任職培訓教學中提出“問題導向、需求牽引、以人為本、全面發展”的教學新理念，即從滿足學員的根本學習需要出發，根據學員的知識基礎和個性、能力特點，通過尊重、信任、交流、溝通等極具人性化的方式，充分調動學員的學習激情，使每個人的能力得到最大限度的發揮和再提高。

二、課程教學改革的實施

1.優化課程設計，實現“三個轉變”

一是教學目標從“學科專業”到“實用技能”轉變。任職培訓學員大多已經受過學科專業教育。任職培訓“裝備構造”課程教學內容應以體現職業目標為核心，以職業技能為主干，理論教學服務于技能培養。

二是課程內容從“相對滯后”到“實時更新”轉變。[2]任職培訓課程的出發點是滿足任職需求，任職培訓課程內容必須適應裝備發展的速度，根據任職崗位對人才知識和能力的需求，做出最快反應，適時調整課程內容，堅持教學內容體系的開放性，保持教學內容的先進性和適應性，突出新理論、新技術、新裝備、新方法的教學。教學過程的每一個環節，包括課程標準的制定、新教材的編寫、課程教學設計、課件制作等都有新信息、新內容、新發展，注重把握教學內容在不同層次培訓對象中的起點、重點和難點，將新理論、新技術與新裝備內容有效地融合到教學過程中。提高學員的崗位任職能力和主動適應裝備發展的能力。

三是加強實踐教學，實現從知識到能力素質轉變。在教學過程中按照“學中用，用中學”的思路，加大實踐教學比重，以裝備專修室為主要平臺，以專業教學實習基地為基本依托，讓學員隨時觸摸部隊主訓裝備，隨時到課堂回爐淬火，不斷提高實裝操作、維修技能，實現從知識到能力素質的轉變，切實提高第一任職能力。

2.改革課程教學，提出教學新模式、新方法

針對裝備零部件結構及原理枯燥抽象、學員感性認識少的特點，提出“教員引導、實物（模型）認識、多媒體呈現、歸納總結、實踐應用、網絡補充”的教學模式。教學在裝備專修室進行，提供裝備整機、零部件和教學模型，以及相關的教學軟件、多媒體播放環境和校園網接口。首先學員在教員的引導下，通過動態的解剖實物模擬演示直接觀察裝備整機及其主要機構、零部件的結構和工作過程，接下來運用多媒體教學環境介紹裝備的結構原理，并歸納總結所學知識，引導學員更深入地認識問題、分析問題，提高分析能力，掌握知識的精華，然后通過整機、主要機構和零部件的分解結合，鞏固并應用所學知識，最后通過網絡資源克服難點、拓寬知識面。在這里知識由枯燥抽象變為生動具體，學員看得見，摸得著，學得快，吃得透。既能讓學員掌握扎實的理論知識，又能鍛煉動手能力，還可以開發學員的智力和創新能力。

“教學有法，而無定法”，任職培訓教學應根據畢業學員反饋、部隊調研等得到的裝備保障問題，靈活實施教學。教學過程中以新的教學理念為指導，強調教員為主導，學員為主體，以裝備保障急需解決的問題為導向，靈活開展“啟發式”、“學導式”、“問題式”、[3]“研究式”教學。講授中避免一味強調精講、細講，注意深入淺出，啟發引導，收放有度，與學員進行充分的交流、溝通和互動，并根據學員的反應適時作出調整，使學員逐步養成自覺、主動、積極思考的好習慣，提高學員的任職能力。

3.加強課程建設，構建新手段、新平臺、新環節、新機制

構建虛實結合的復合訓練手段。通過專修室中多媒體與實踐教學并存的硬件條件建設，以及新裝備虛擬訓練系統的開發，形成軟硬兼備的教學環境，實現虛實結合的復合教學手段。充分發揮各種教學實體和媒體的自身優勢，互相融合，揚長避短，形成傳遞教學信息的總體優勢，促進學員的自主學習。

根據不同層次學員的特點，構建個性化教學平臺。對來自不同院校、不同專業、不同知識背景、不同分配去向的任職培訓學員，采用不同的教學方式與方法，以適應復雜多樣的教學情況。結合培訓崗位對任職技能的發展需求組織施教，在共性化培養人才的基礎上，充分挖掘和利用任職培訓學員的隱性知識，融入個性化教育，因材施教，促進學員的個性發展和自我完善。

構建基于開放式實踐教學的技能培養環節。一是加強實踐教學條件建設。充分發揮不同院校及院校內各大單位的裝備優勢，構建以自主保障為主、聯合保障為輔的裝備保障模式。購置供實習用的分機、拆裝臺和專用工具，并做到配套定位；購置典型裝備的教學模型，配備教學所需的裝備零部件和教具，以方便實踐教學。二是充分發揮部隊、地方實習基地的作用。加強與部隊、工廠的聯系，及時了解和掌握新、老裝備在實際使用、保障和維護過程中存在的問題，廣泛利用社會和部隊資源，[4]到部隊、工廠去，與部隊官兵、工廠技術人員一起檢查維護裝備、排除故障、解決問題，請部隊和工廠的技術人員來院講學等。通過與生產和研究單位的合作，為企業提供科技支持；學校還可獲得部分新型裝備、部件和儀器，緩解教學訓練裝備數量不足、新裝備不能及時到位給實踐教學造成的困難，促進實踐教學的開展。三是安排好實踐時間。裝備課程的學時安排應連續、集中，最好有可以利用的自習時間，使復雜裝備的實踐性教學環節能夠順利展開，并保證階段性的實踐效果。四是開放實踐教學。根據學員素質與能力培養的規律，按照從零部件到組合，從組合到整機，最后參與科研活動的序列進行實踐組合。開放裝備專修室，保證在空間上能滿足不同層次、不同類型的學員對選擇不同機型、不同檔次實踐項目的需求；在時間上突破正課時間的限制，能適應學員不同培養階段的實踐要求；在管理上適應教學、科研需要，打破學科和隸屬關系的限制，發揮科研工作與實踐教學一體化功能。鼓勵有興趣的學員參與教員的科研項目，提高其專業技術素養。課外實習訓練采用學員自主管理的模式，培養學員的組織管理能力和領導能力。重視實裝作業。通過開放式的實踐教學，將學員置身于各種實踐活動中，通過參觀、調查、實踐等方式，使學員在理論教學中獲得的知識與實際裝備直接掛鉤，從而在直接感知的基礎上鞏固所學的理論知識，培養和鍛煉綜合運用各種知識、技能的能力。

構建基于學員能力素質的綜合評價機制。根據“裝備構造”課實踐性強的特點，在考試方案上增加實踐考核和過程性考核的比例，實踐考核和過程性考核占60%，課終考核占40%。建立“裝備構造”試題庫，試卷由考試中心隨機抽取，授課教員不參與，確保考試的公平性，調動學員學習的積極性。實踐性考核采用現場抽簽、現場出題的方式，對每個學員單獨進行操作考試。過程考核涵蓋小組互評、學員自評、教員評價、理論測試、學生出勤、學習態度、課外實習組織管理情況等，按照一定的比例加權形成過程總成績。鼓勵學員自我完善和相互促進、共同提高，實現教學考核從“單一模式”到“綜合模式”轉變。

參考文獻：

[1]王栓杰，等.軍隊院校任職教育培訓隱性知識教學模式改革研究[J].繼續教育，2012，（5）：58-60.

[2]肖曉勇，羅育林.軍隊院校任職教育的全面轉變及創新研究[J].繼續教育研究，2012，（5）：34-35.

[3]洛剛.軍隊任職教育開展“問題式”教學法的研究與探討[J].繼續教育，2012，（5）：32-34.

任職培訓個人總結范文第5篇

【關鍵詞】任職教育；院校圖書館；建設；發展

任職教育是為適應一定崗位任職需要，對受教育者進行的針對性和應用性很強的軍事職業教育，其主要任務就是任職前培訓或者任職后的補訓。根據任職教育的主要特點，圖書館在基礎建設和服務上要與時俱進，要根據所面對培訓對象的需求變化而進行相應的革新。同時，隨著現代計算機技術、網絡技術、通信技術的飛速發展，軍隊初級任職教育院校圖書館在信息資源的建設和發展上應更新觀念，注重資源的合理配置，加快數字化建設步伐，盡快建立和完善以信息服務為核心的新型信息資源保障體系。

一、任職教育的主要特點

任職教育是以“能力躍升”為核心的應用層面教育，具有培訓對象有流動性、層次性、培訓內容具有明顯的針對性和培訓方式具有開放性等特點。

（一）培訓對象具有流動性

任職教育學員的培訓時間一般較短，學制在一年以內。比如處（科）長專業和參謀專業學制為半年，有的培訓時間甚至更短。由于每期學員培訓時間不一，培訓內容、個性特點、實際情況都有所不同，所以他們對圖書館文獻信息和資料的需求也有很大差別，圖書館呈現短期讀者增多、流動性增大、信息需求動態多變、階段性特征明顯等特點。

（二）具有明顯的層次性

以某學院為例，從培訓專業上分，既有指揮官培訓，又有政工干部培訓，還有技術干部培訓；從培訓級別上分，既有團晉師職培訓，又有營晉團職培訓，還有專業技術干部晉級培訓以及參謀培訓等等。由于任職教育學員來自不同的部隊，在他們身上所表現出來的崗位不同、級別的高低、年齡的大小、經歷的差異等等，決定了他們對知識的需求和利用方式的多層次和多樣化。

（三）具有鮮明的針對性

任職教育學員都具有較強的理論基礎，也積累了一定的工作經驗，所以他們大多數都是帶著問題而來。任職教育是“短、平、快”式的教育，其培訓對象大多是來自各部隊的各級領導或業務骨干，他們都從事一定的部隊崗位工作，相關的工作經歷、實踐經驗相對比較豐富。來到院校培訓，他們更希望結合任務需求和工作實踐，學習運用理論知識來總結、分析和解決部隊工作中的重點、難點、疑點問題、與注重系統知識學習的青年學員讀者相比，他們不僅要學習“多元化的知識信息，以豐富自身知識結構，而且更關注結合部隊實踐，對部隊執勤處突、反恐中的一些戰法和指揮問題進行深入研究和探討，渴求獲得緊貼部隊發展、緊貼部隊建設實際、緊貼崗位需要的文獻信息資料。

二、任職教育下，圖書館的建設和發展

（一）根據任職教育的需求，強化“以人為本，服務至上”的理念

服務有過工作經驗的任職教育學員，圖書館的工作人員更要加強個人素質，耐心，為學員做好服務。

以人為本的服務理念實際就是人性化服務理念，是高校圖書館工作者針對讀者服務采取的富于人性味的服務方式，不是機械地將工作中的各項制度及工作規范墨守成規地運用到工作中，而是采用靈活的根據不同服務對象采用不同的富于人性格調的服務方式。

以為讀者服務為最高宗旨的圖書館工作要以讀者需求為根本，做好服務，以讀者所想、讀者所急為統領各項工作的行為準則。工作人員要有良好的工作作風和工作態度，要注意語言文明，要以平和的語調面對讀者。

（二）根據任職教育的需求，加強圖書館基礎沒施建設

任職教育學員都具有一定的工作經驗，所以他們大多數都和圖書館有過接觸，會對圖書館之間的基礎設施進行比較。圖書館環境建設是學員和圖書館的共同需求，優美的環境能吸引學員，人性化的環境能留住學員。圖書館應該從其外部形象、內部裝修設施和服務環境等方面入手，為讀者提供一個更為舒適、便捷、休閑的閱讀環境，發揮其育人功能

（三）根據任職教育學員的特點，建設圖書館網站

任職教育培訓方式具有開放性，任職教育學員來自各個單位，這是一個向全軍乃至全國宣傳圖書館的一個渠道，得到任職教育學員的認可和稱贊是一個走向更廣闊領域的捷徑，所以圖書館做好自身宣傳是很重要的，而圖書館網站建設是重中之重，圖書館網站是圖書館對外宣傳、對外服務的一個非常重要的平臺。加強圖書館網站建設，豐富網面內容，進行網頁的定期設計、維護、更新、病毒預防、網絡服務器的管理維護，保證網絡運行暢通。提供學科導航服務，根據學科專業發展方向和發展趨勢，及時調整服務重點。在網站要建立學科導航服務欄目，為讀者提供專業化的文獻信息服務

（四）進一步開展原生文獻數字化建設，為任職教育學員提供更多資源

原生文獻信息資源，是院校教學與科研的重要成果，具有鮮明的學科專業特色，是在其他方面很難得到的對院校建設和發展起著重要作用的寶貴財富。原生文獻信息資源，包括院校所有的檔案、專著、教材、學術論文、學位論文、學報、教案、課件、科研成果資料等等。開展原生文獻數字化建設，不僅有利于作為教學資料長期保存，更有利于在現實的教學和科研中發揮作用。為此，要對原生文獻信息資源實施統一管理，使各院校的原生文獻信息資源能夠得到充分的開發與利用，使任職教育學員能夠分享到更多的資源。