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大學貧困生學期總結范文第1篇

Abstract： The poor college students' association is an important carrier of the spiritual education for the poor students. Its sustainable development will directly affect the improvement of the poor students' comprehensive abilities and the training of the employment ability.From six aspects of strengthening the community culture， instructors， funds， special activities and getting rid of the "label" of poor students' association， this paper expounds the problems that should be paid attention to in the sustainable development of the poor students' associations in colleges and universities.

關鍵詞：高校；貧困生社團；可持續性

Key words： university and college；poor students' association；sustainability

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）33-0173-02

0 引言

高校貧困生問題已經成為當前我國高校發展中的三大難點問題（質量、就業、貧困）之一，成為我國社會生活中日益凸現的社會問題[1]。針對這一問題，全國很多高校都成立了以貧困生為主體的社團，通過社團為貧困大學生提供一個自我鍛煉、自我管理、自我服務的平臺。但是，高校貧困生社團的發展存在一些問題。例如：如何保持社團的精神，怎樣處理與非貧困生社團之間的關系等問題，這些問題如處理不當，將使貧困生社團發展缺乏后勁，持續性差，缺乏創新意識和品牌意識[2]。本文結合“昆明理工大學信息工程與自動化學院自強社”的發展經驗，對高校貧困生社團實現可持續性發展提出幾點思考。

1 完善社團章程，強化社團文化

1.1 不斷修訂社團章程，規范社團管理

高校貧困生社團的組織類型主要包括社會基金項目型、自立自強奮斗型、自助助人公益性等三種。根據社團的組織類型，定期對社團的機構性質、社團精神、社歌、宗旨、組織結構，社團干部選拔等內容進行修訂；進一步加強對學生干部的培養，完善社團內部評獎評優的制度，可以使活動開展有依據，確定工作目標和范圍，從而確保工作不隨社團管理者的改變而改變，規范社團的管理。[3]

1.2 開展社團文化建設，提高社團的凝聚力

高校貧困生社團文化的教育與傳承是保持社團成員紀律性、組織性的重要組成部分。社團文化的建設應從招新、社團干部選拔和培養、活動開展等方面進行貫穿；以“樹典型、學先進”為平臺，通過評選優秀學生干部、優秀部委、勤工助學先進個人等發揮榜樣作用；在有條件的情況下，成立“愛心圖書館”和“社團歷史館”，讓社團成員了解社團的發展史和社團中涌現的優秀社員，增強社員的榮譽感和歸屬感。要根據社團設立時的宗旨與目標以及發展過程中涌現出的先進事跡，不斷加以總結和提煉，形成特有的社團精神。[4]

2 社團“導師”的專業化、職業化

高校貧困生社團是學生自我鍛煉、自我管理、自我服務的學生組織，但是由于貧困生社團的特殊性，各高校在尊重社團自我發展的前提下，基本上都配備了“導師”，這部分導師大部分由負責貧困生工作的輔導員或團委的教師兼任，對社團的指導主要通過個人工作經驗或興趣愛好，缺乏專業化和職業化，往往會導致社團發展滯后，出現管理混亂、人員流動性大等弊端。[5]

高校貧困生社團的“導師”對社團的發展起著舉足輕重的作用。他是社團與上級部門的橋梁，是社團的智多星。因此，應選拔有“心理咨詢師”、“職業規劃師”等或經驗豐富的優秀輔導員或杰出社長、社友兼任。上級部門要定期對“導師”進行培訓，考核和選聘。只有確保“導師”的專業化、職業化，才有利于保持社團文化的連續性和傳承性，才有利于社團的品質提升和活動質量的提高。

3 積極開拓社團經費渠道，保障社團正常運行

目前，高校貧困生社團由于其特殊性，一般不收取社費。它的經費來源缺少固定性和不確定性，社團經費不足經常影響社團活動的正常開展。本人認為，可以從以下渠道進行開拓。

3.1 設立“自強”基金

高校貧困生社團應充分發揮社員的自我管理、自我服務的理念，設立“自強”基金，主要由貧困生、非貧困生、全體社員進行自愿捐贈，實現貧困生從它助到自助的轉變。

3.2 團委下撥社團經費適當傾斜

高校貧困生社團作為團委的重要社團之一，應根據其特殊性，每學期或每學年進行專項經費劃撥，對經費的數額適當傾斜。

3.3 尋求社會資源，獲得贊助

通過社團舉辦的活動，積極與公司洽談，獲得贊助，實現雙贏。在有條件的情況下，成立“社友會”，積極為社團募集資金。

3.4 依托學校資源，獲得經費支持

目前，各高校可以通過上報貧困生特色活動獲得貧困生專項經費支持，或通過申報“提高經濟困難學生綜合能力項目”獲得項目經費。

4 創新特色活動，提高貧困生的綜合能力

高校貧困生社團應根據貧困生這一特殊群體的特點，嘗試并形成適合貧困生綜合能力提高的一系列活動。其特色活動應本著高校貧困生“需要鍛煉什么就開展什么，什么實效性好就多開展”的原則，營造一種奮發向上，不斷創新和樹立社團品牌活動的氛圍。

4.1 開通“技能”培訓綠色通道

高校貧困生社團應積極為貧困生開展專業知識技能、自我管理技能方面的培訓。這些培訓內容包括：數學建模、電子設計大賽等競賽開展前的前期培訓；英語四、六級，計算機二、三級等考試類；心理健康、職業生涯規劃、禮儀、舞蹈等。

4.2 以專業為單位，開展“貧困生能力建設主題活動月”

根據貧困生的分布情況，在同年級以班級或專業每個學期開展2次以上“貧困生能力建設主題活動月”活動，定期進行考核和評選，促進貧困生的班級凝聚力，提高貧困生的組織能力和溝通能力。

4.3 適當開展中、大型特色活動

高校貧困生社團應不斷嘗試適合貧困生這一特殊群體的特色活動，確保每學期開展2次以上中、大型活動。例如：“我的××夢”PPT制作大賽，“暢想青春，凝聚你我”合唱比賽，“樹典型、學先進”優秀貧困生宣講等系列活動。

5 密切聯系貧困生，提高活動的參與性

高校貧困生社團的宗旨主要是“全心全意為貧困生服務”。密切聯系貧困生，確保活動的參與性要從以下兩個方面實現。

5.1 加強貧困生的思想政治教育，讓貧困生融入社團

高校貧困生社團的社員包括常任社員和普通社員。被認定的貧困生是普通社員，通過社團招新，進行選拔后的大學生才能成為常任社員。從大一起，要讓全體貧困生認可社團，為進入高校貧困生社團而驕傲。

5.2 培養班級安全信息員，提高其執行力

高校貧困生工作開展主要以班級安全信息員為核心。班級安全信息員是由班上貧困生公開選舉的學生干部，具有很強的號召性和威信。高校貧困生社團應把班級安全信息員納入每學年的社團干部培訓和評優計劃，牢牢抓住，才能確保所開展的活動的宣傳性和參與性。

6 正確處理與非貧困生社團的關系，去貧困生社團的“標簽”化

6.1 積極宣傳，樹立高校貧困生社團的“正能量”

高校貧困生社團往往因為自身宣傳力度不夠，造成貧困生或非貧困生不愿意加入該學生組織，歧視或抵觸該社團的活動。社團應通過社刊、網站、微博、微信等方式，把社團的宣傳貫穿在所有開展的活動中，讓廣大師生了解高校貧困生社團創建的意義、社團的宗旨、精神等，樹立貧困生社團的“正能量”，這樣才能確保所開展活動的參與性。

6.2 與其他非貧困生社團實現互幫互扶，共同發展

高校貧困生社團的社員主要由貧困生組成，社團本身兼有自我發展和為貧困生提供服務的雙重壓力，其總體實力和其他社團有一定的差距，應積極向其他社團學習，尤其是藝術特長型、體育運動型等社團。學校、導師、社團干部等要積極為高校貧困生社團營造良好的發展環境，實現互幫互助，共同發展的局面。

7 結論

高校貧困生社團是大學生資助工作的重要組成形式，如何配備社團的導師，保障經費充足，保持和傳承社團文化，正確處理與非貧困生社團的關系，密切聯系貧困生，嘗試和形成適合提高貧困生綜合能力的特色活動等問題都將直接影響高校貧困生社團的可持續性發展。

參考文獻：

[1]孟令熙.高校創建貧困生社團應注意的幾個問題[J].2007（9）：18.

[2]岳若惠.淺析高校學生社團存在的問題[J].學園：教育科研，2011（22）：22.

[3]馬雯u，詹萍.高校貧困生提高全面素質的新嘗試――貧困生社團的建立[J].科教文匯，2009（33）：62.

大學貧困生學期總結范文第2篇

關鍵詞： 就業導向 高職院校 資困體系 構建 實踐

一、引言

隨著高等教育的不斷發展，經濟困難學生數量的不斷上升，我國的經濟困難學生資助體系建設也在經歷著一個從無到逐步完善的漸變過程。因資助政策的實施，每年約有30%的學生獲得不同形式和內容的資助，學校通過國家獎、助、貸等政策來保障在讀經濟困難學生順利完成學業，并積極拓展資助平臺，挖掘更多勤工助學崗位來緩解困難學生的日常生活壓力，有效地解決他們生活和學習中的基本問題，緩解現實壓力，有利于校園和諧與穩定。從目前的資助體系運行過程來看，獎、助、貸等形式雖在一定程度上能夠達到解困的目的，滿足經濟困難學生的經濟需要，但是對于學生專業學習的促進性不大，所提供的勤工儉學崗位形式簡單，多為服務型或勞動型工種，沒有技術含量或創新潛力。經濟困難學生為了維持日常生活支出，就要尋求更多的勤工儉學崗位，耗費很多課余時間，勢必影響學業的提升，再加上自卑心理作祟，往往會使一部分學生從經濟困難生轉變成“雙困”，甚至是“三困”、“四困”學生（經濟貧困―心理貧困―學業貧困―就業貧困），最后難以完成學業，不能順利畢業。

從高職人才培養目標的角度出發并分析，在經濟困難學生資困體系建設過程中，必須創新理念、挖掘載體、更新思路，堅持以就業為導向，構建科學體系，真正實現經濟困難學生中的“知識脫貧”與“精神扶志”的雙效目的，促進學生全面成長與成才。

二、現階段貧困學生的心理特點與就業特點

（一）貧困學生心理特點。

1.學習目的和動機帶有較明顯的功利色彩。

學習動機是學生學習的主觀意圖，是推動學生學習的內在動力。貧困學生多來自農村，家庭經濟條件差，從小受“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想影響，把考大學、謀求一個好單位作為自己擺脫貧窮的生活境況的唯一途徑，極少有學生希望畢業后回家鄉改變家鄉的落后面貌，他們的思想境界相對比較狹隘，學習動機受到限制，給思想政治教育工作帶來一定的阻礙。

2.既自尊又自卑。

面對物質生活水平的巨大懸殊，貧困學生因為自卑而過于自封，因為自尊而過于孤僻；在情緒上既憂郁又焦慮，對生活狀況不滿意，幸福感低；在人際交往上既自我封閉又軟性自衛，樂群性差。

3.依賴心理強。

在資困工作中，我們常常注意物質解困，錯誤地認為只要對貧困生給予經濟資助，一切問題就解決了。但時間一長，就會使貧困大學生形成依賴心理，會理所當然地依賴政府、學校、社會和他人的資助，在助學金評定中，不是謙讓，而是互不相讓。甚至有的學生拿著國家的助學金，沉迷于網絡，荒廢了學業。

（二）貧困學生就業特點。

1.學業成績優勢少，綜合素質欠缺多。

在貧困生中不乏成績優異者，但大多數貧困生來自邊遠的農村，教育基礎本來就差，加上為學費和生活開支而奔波擔任兼職，課程學習受到嚴重影響，學習成績一般者居多。許多學生要在學習上戰勝別人，“一心只讀專業書”，很少參加其他活動，特別是一些需要經濟付出的集體活動，失去許多鍛煉的機會，造成語言表達、組織管理、實踐創新能力差，就整體而言，貧困生綜合素質比一般大學生差。

2.就業競爭壓力大，職業期望實現難，心理障礙排解難。

由于家庭背景和社會關系等方面的原因，面對尚不完善的“雙向選擇、自主就業”的畢業生就業機制，貧困生在聯系就業單位時，總體上處于不利位置。同時在就業思想上，被家長寄托著留在大中城市工作的希望，很少有貧困生愿意到貧困的地方去創業，不能正視現實“先就業”，過高的家庭期望成為貧困大學生“有業不就”的重要誘因之一。貧困生在面臨就業時，壓抑感、緊張感和矛盾感顯得表層化、激烈化，極易誘發各種心理問題，甚至治安問題。

三、構建以就業為導向的高職資困體系的思考

（一）建立專門的資困機構，實現高職資困工作的系統化。

資困工作是一項龐大的系統工程，工作內容涉及學生教育、日常事務管理等多個方面，涉及學校的教學、管理工作人員也是多方面的，必須建立一個專門的、綜合的管理機構，對困難學生資助實行專項管理，也可以稱之為資困服務中心，中心由專兼職教師與困難學生組成，負責建立健全資困工作規章制度，制訂科學的教育管理實施方案，實現高職資困工作的系統化、有序化。

（二）豐富資困體系的教育內涵，體現高職資困工作的發展化。

結合貧困生的思想實際，認真分析其價值取向、思維方式和心理性格等心理特征，通過豐富多彩的校園文化建設，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，將思想教育、心理教育、感恩教育、誠信教育、挫折教育、職業規劃教育進行有機的融合，不斷促進學生的成長成才與全面發展。

（三）提升資困體系的管理效能，體現高職資困工作的科學化。

做好貧困大學生家庭困難認定，完善貧困生檔案管理，不斷實踐多元化資困體系，加強學生誠信管理，以最全、最新、最真、最準的要求，掌握貧困生全方面成長信息。

（四）完善資困體系的服務職能，體現高職資困工作的人文化。

營造良好的校園氛圍，給予貧困大學生更多的人文關懷，科學設置勤工助學崗位，給予貧困生更多的社會實踐機會；開展大學生心理健康教育的人文關懷，提高在校學習和進行社會生活的能力。

四、構建以就業為導向的高職資困體系的實踐

要提高學生綜合職業素質，完成高職創新型人才培養目標，幫助困難學生完成高等教育，高職院校必須在“以就業為導向”的理念指導下，秉持“做中學、學中做”及項目管理模式，改變以往事務型的資困管理體系，開展貫穿學生在校學習、生活全程的階段性資困教育與管理活動，建設系統化、發展化、科學化、人文化的教育、管理、服務三位一體的系統工程。

（一）以就業為導向，以項目為驅動，全程、分階段開展教育與管理活動。

1.進校初期，以開展心理扶助工作為主。

通過專題講座、個別談話、座談討論、演講辯論賽、團隊訓練等切實有效的活動，加強對學生的賞識教育，通過樹立和宣傳逆境成才的典型來激勵貧困生，幫助其樹立信心，轉變思想觀念，克服依賴心理和不勞而獲的思想，學會自我接納、接納現實，以平常心態面對貧困。

2.大一新生期中考試后，開展學風建設與感恩教育。

期中考試后，立即匯總貧困生考試成績，開展成績分析比較會，由本專業的大二學生帶領大一學生去開展分析成績得失的原因，指導改變固有的學習方法與學習習慣，同時在全體大一學生班級中開展“算一算親情帳”的主題班會，計算上好一節課的教育成本，感悟社會、家庭所賦予的希望和責任，鼓勵學生自發學習、自主學習、科學學習。

3.大一第一學期末，組織“國家獎學金”、“勵志獎學金”頒獎及宣講會。

每年11月末、12月初，定期組織全院范圍內的“國家獎學金”、“勵志獎學金”頒獎及宣講會，做好典型教育，安排獲獎學生中的部分學生走上講臺，講述自己的成長之路，激發貧困生在思想和情感上的共鳴。榜樣的力量是巨大的，尤其是對缺乏精神支柱的貧困生群體而言，那些身在逆境、百折不撓的典型人和事，是激勵和鞭策他們的直接動力。先進事跡一旦引起他們的思想共鳴，就可以產生極大的教育力量。

4.大一第二學期初，開展職業生涯規劃大賽。

通過職業生涯規劃理論的講授，幫助學生開展科學測評，全面認識與了解自我，積極開展學業規劃與職業規劃，有目的、有方向地將優秀學生引導進入社團活動中去，鼓勵輪流擔任學生干部，吸引他們參加多項具有競爭性比賽，強化競爭意識，以鍛煉人際關系與組織協調能力。

5.大一暑期，組織特色鮮明的暑期社會實踐活動。

大一暑期，聯系相關部門、相關專業教研室，籌措經費，開展特色鮮明的暑期社會實踐，組織多個8―20人暑期社會實踐小分隊，內容包括社會基本情況調查、社會服務等，幫助學生逐步樹立信心，注重貧困生創新能力的培養，培養合作觀念，不斷增強團隊合作精神，逐步形成開放的性格和合作意識。同時也為他們創造一個向社會、向資助者表達感激之心的機會，讓他們感受勞動、實踐帶來的喜悅，體驗到自身的價值。

6.大二第一學期，開展職業技能大賽總結宣講會。

組織在剛剛結束的全國各級、各類、各專業技能大賽中獲獎的學生開展總結宣講會，介紹他們在技能大賽備戰中的艱辛、經驗，以收獲來鼓勵學生們積極學好專業課程，牢固掌握專業技能，明確“技能”對日后求職的重要性，從而幫助學生們找準學習的切入點，端正學習動機，加強對專業課學習的自我壓力，扎實掌握專業技能。

7.大二第二學期，求職、創業技能培訓。

通過專題講座、優秀校友報告會等形式，幫助貧困生調整就業心態，樹立正確的擇業觀，淡化“精英情結”和“自卑情結”，加強求職技巧培訓，鞏固求職心理承受度，考慮到貧困生就業的實際困難，盡可能采取多種措施幫助他們降低就業成本。積極整合校內資源，為具有創業創新意愿的學生，提供一切可以利用的資源。

8.大三實習期，跟蹤實習表現與思想動態。

進入大三實習期，資助中心將實習生分派至相應的輔導員、專業論文指導老師處，加強實習表現與思想動態管理，要求每月做好思想交流與匯報。

（二）秉持“做中學、學中做”，發揮學生主體的教育與自我教育功能。

在以就業為導向，以項目為驅動，全程、分階段開展教育與管理活動中，資助中心專兼職教師起到的是策劃與管理作用，大部分活動的具體實施是交由大二學生帶領大一學生去完成的。

“做中學，學中做”，當大二學生帶著大一學生組織實施、傳授經驗的時候，他們也會去反思如何在原有基礎上做得更好，有所創新，更具教育意義；大一學生的溶入，會帶來形勢的微妙變化，每一級新進校學生的心理及行為因素多少是會有所偏差的，所以活動的主旨不變，但內容及評價方式是需要及時進行修訂的。在這個過程中，積極發揮學生主體的教育與自我教育功能，幫助他們深刻領會教育者的教育用意，通過親身實踐體會到教育的實際效能，并積極轉化為內因，陽光快樂、成長成才。

五、結語

經濟困難學生的資助工作是一個系統工程，僅僅進行經濟資困治標不治本，更主要的是實現“精神脫貧”目標。高校作為全面促進大學生綜合素質的行為主體，應積極構建以就業為導向的高職院校資困體系，有效地將資困與育人有機統一，共同關注貧困生的內心世界，給予他們人文關懷，幫助他們感受社會的尊重與愛，構建起高職院學生專業發展與個人成長的育人體系，從根本上促進高校的和諧發展、社會的全面進步。

參考文獻：

大學貧困生學期總結范文第3篇

【關鍵詞】地方民族院校；國家獎助學金；對策

地方少數院校的貧困生占在校學生比例的25-30%，地方民族院校的困難學生的資助工作尤為重要，國家獎助學金作為重要的資助方式，在保證教育公平、社會穩定和高校的可持續發展上起著重要的作用。2010年，教育部會同財政部等部委按照《教育規劃綱要》工作部署，從秋季學期開始提高高校國家助學金平均資助標準，高校國家助學金由年生均1500元提高到3000元，增幅達100%，高校國家助學金資助面平均占在校生的20%，年資助人數增加了7倍，基本保證了每一名學生不因家庭經濟困難上不起學或輟學。黨的十報告也明確提出了提高家庭經濟困難學生資助水平。

一、國家獎助學金評審工作存在的問題

國家獎助學金的評定基礎是貧困生的認定，貧困生認定是對學生上交的材料進行評定等級，國家獎助學金的評定等級一一對應貧困生認定的等級。因此，貧困生認定工作存在的問題直接影響國家獎助學金的評定。

（一）貧困生證明弄虛作假，真偽難辨

高校貧困生認定是根據《高等學校學生及家庭情況調查表》（以下簡稱《調查表》）和《家庭經濟困難學生認定申請表》（以下簡稱《申請表》）來確定是否是貧困生。《調查表》中需填寫家庭年收入，人均年收入，影響家庭經濟狀況等有關信息，還需要加蓋學生家庭所在地鄉鎮或街道民政部門的印章。由于國家對民政部門工作人員開具證明缺乏嚴格監督，再加上去核實《調查表》內容成本過高，部分《調查表》未被仔細審核，填寫不完整或不規范，有些民政部門工作人員甚至為了省事，要學生本人以民政部門的名義寫份證明，就可以蓋上印章。因此，大學生能輕而易舉地獲得《調查表》，這就助長了許多非貧困學生開虛假證明的風氣，大家爭著做“貧困生”。有的班級超過一半的學生持有信息完整的《調查表》和《貧困證明》，學生都爭當貧困生，而學校貧困生認定小組成員不可能一一去生源地核實學生的家庭情況，只能憑借《調查表》中的信息和印章來確定是否貧困，這給貧困生認定工作帶來了很多不便。

（二）貧困生證明夸大事實，準確度難分

一般情況下國家助學金的分配就是按照認定的貧困等級分配，一般困難學生只能獲得三等助學金，困難學生可獲得二等、三等助學金，特別困難學生可獲得一、二、三等助學金，貧困等級越高獲得的助學金越多。許多學生填寫《調查表》和《申請表》夸大事實，把一般困難的狀況寫成特別困難來獲取同學和老師的同情，騙取被家庭經濟特別困難學生資格。所以許多學生上交的《調查表》和《申請表》信息準確度不高，不能客觀地說明家庭經濟情況，以至于一個班上納入到貧困生數據庫的學生有4/5被認定為家庭經濟特別困難。

（三）國家獎助學金的認定依據過于單一，主觀性強

國家獎助學金認定的主要依據是《申請表》，表格主要是學生個人陳述申請認定的原因，班級評審小組依據這表格來認定是否有資格受助及受助等級。這張表格的主觀操作性強，絕大部分學生都會把自己家庭描述非常貧困，而且貧困生認定的依據過于單一留給許多非貧困生鉆空子的機會，而且不便于客觀公正地操作，僅憑貧困證明是不能客觀地說明是否是貧困生，因此需要制定多維度、多層面、操作性強的貧困生認定標準。

（四）國家獎助學金程序缺乏有效監督，過多流于形式

國家獎助學金的主要程序是學生自愿申請；班級國家獎助學金評審小組對證明材料進行民主評議，確定本班級各檔次的家庭經濟困難學生資格；學院輔導員對評議結果進行審核、公示。貧困生認定程序看似公平公正，但是在操作中很難按照要求去執行，主要原因是整個認定程序缺乏有效的監督，程序的設計操作性不強。主要體現在：

一是以班主任為首的國家獎助學金評審小組在評議過程中未深入貧困生當中調查他們實際的消費狀況，憑借認定小組成員的認定來評定貧困等級，而認定小組成員礙于情面，一般不會輕易說出同學不貧困的表現，導致了凡是遞交《調查表》和《申請表》的學生都可以被認定貧困生，一個班上超過半數學生被認定為貧困生。

二是有的班主任并未組織貧困生認定小組討論、評議，甚至連評議小組長的意見都是學生代簽，認定小組只是根據上交的證明內容來認定等級，而許多證明是夸大事實的，這就導致了一個班上超過半數的貧困生被認定為家庭經濟特別困難學生。

三是輔導員對評議結果進行審核操作性不強，審核只能疲于應付形式。由于大多數高校輔導員分管多項工作，他們的時間、精力有限，不可能去學生的生源地一一調查情況，很難去甄別每份證明材料的真偽。

（五）貧困生認定后續管理嚴重不足，數據庫不能及時更新

國家獎助學金評審后續工作缺乏有效管理，給許多家庭經濟狀況改善的貧困生制造可乘之機，他們不愿退出貧困生數據庫。主要體現在：

一是貧困生數據庫缺乏動態管理。雖然貧困生認定每年進行一次，但是學生從大一進入貧困生數據庫后，絕大部分學生會繼續留在數據庫里，不愿退出。許多高校為了減少貧困生認定的工作量，規定：想繼續留在數據庫的老生只需要填寫《申請表》即可。而事實上，學生的家庭經濟情況在四年里不會一直不變，許多貧困生的認定理由是家中有多位子女讀書或是家中父母重大疾病，隨著時間的推移，這些認定理由可能會得到改善。此外，每年也會有老生自身或家庭出現突發事件，想納入貧困生數據，這就導致貧困生數據庫里沒有脫貧的老生，只有追加貧困的老生。這就導致了真正貧困的學生未及時享受資助或者享受的資助不夠，這就違背了國家設置國家助學金的初衷，注重了機會均等，卻忽略了結果均等。

二是對于貧困生信息的跟蹤和反饋缺乏監督。許多高校規定，每學期對全部家庭經濟困難學生進行一次資格復查，并不定期地隨機抽選一定比例的家庭經濟困難學生，通過信件、電話、實地走訪等方式進行核實。從事貧困生的跟蹤和反饋工作的很多是班主任和輔導員，大多數高校未建立跟蹤貧困生數據庫的監督機制，這就使得班主任和輔導員很多時候只是走走過場，甚至未對數據庫信息進行跟蹤。

二、改進國家獎助學金評審的主要對策

（一）高度重視，確保獎助學金評審工作有序開展

1. 提高認識，增強工作責任感

地方民族院校要高度重視國家獎助學金的評審工作，要成立以分管學生工作領導為組長的評審工作領導小組，堅持公平、公正、公開的原則，嚴格按照評選日程安排和評審程序開展工作，要通過進一步完善機制，建立“誰經辦、誰負責”、“誰違規、誰擔責 ”的工作責任制和責任追究制來加強管理。同時學校要對上報學生材料進行逐一評審，經評審工作領導小組集體研究通過后才能公示。學校在評審過程中若遇問題要及時向評審工作指導小組聯系人反映，積極妥當處理問題，確保評審工作順利開展。

2. 加強宣傳，確保政策深入人心

在開展國家獎助學金評審前，地方民族院校要組織參評老師、學生認真學習相關評審文件，準確把握文件精神。要通過晚點名、公告欄、網頁、QQ群、短信等一切可能之方式將國家和學校國家獎助學金政策宣傳到所有學生及每一個參加評審的老師，并且做好記錄，讓學生和老師都清楚評審條件、評審程序、投訴辦法及各種違規情況的處理意見。避免因政策、評審條件、程序宣傳不到位造成投訴。

3. 加強過程管理、完善投訴機制

首先，地方民族院校要求各班進行班級民主評議并要保存好記錄，學校要集中存檔。民主評議要注意方式、方法，注意保護學生隱私。參加評議的輔導員或班主任老師要掌握評議、評審全過程情況，各二級學院集中評審也要保存好評審記錄。

其次，地方民族院校必須設立咨詢、投訴電話及電子郵箱，要公布在本單位網頁、公告欄，并在班級或寢室張貼，確保咨詢、投訴渠道暢通，及時接受學生的咨詢、投訴，初審學生名單至少公示3個工作日，確保評審工作公開透明；凡是上報學校后被舉報經查不符合評選條件者將直接取消資格。

再次，地方民族院校要高度重視學生反映的問題，積極妥當的處理。若因處理不積極或評審存在嚴重問題，導致學生將問題投訴到學學校上級主管部門，經調查核實，將嚴肅追究相關責任人的責任，并按規定與下一年度獎助學金安排和年度工作考核掛鉤。

第四，地方民族院校將及時把此通知及名額分配情況在辦公網、學生論壇，并將統一印制和發放國家獎助學金評審宣傳海報（包括評審條件、評審紀律、名額分配、舉報方式等），粘貼在學生活動的密集地。

（二）嚴格評審條件，確保受助學生符合要求

1. 確保受助學生有學籍。地方民族院校組織國家獎助學金申請前要明確告知學生必須是有正式全日制普通高校學籍且在校就讀者才能申請。

2. 確保受助學生符合評審條件。地方民族院校要嚴格按照評審條件進行評審，各二級學院可以結合實際情況，制定評審細則。

3. 合理確定評審范圍。國家獎助學金評定范圍是所有在校生（國家勵志獎學金要求大二以上），地方民族院校不得把畢業班學生排除在受助學生范圍外，要結合學生實習情況、家庭經濟情況、實習報酬等確定合理資助比例；也不得把上學年獲得過國家獎助學金的學生排除在本學年申請范圍外，要根據學生實際家庭經濟情況統一評審。

4. 實事求是開展獎助學金評審。地方民族院校如發現下達獎助學金指標多于家庭經濟困難學生實際人數，應將多余指標結存起來，在上報名單時單獨說明結余指標情況，不得出現為完成評審任務而將獎助學金指標評給不符合條件的學生。結余資金由學校收回后集中安排到下一學年使用。

（三）加強受助學生的教育，發揮資助育人功效

1. 加強受助學生的后續管理。地方民族院校如發現學生在家庭經濟困難認定及獎助學金評審工作中弄虛作假、本學年度嚴重違規違紀或本學期考試不及格科目超過兩門、受資助后存在請客、送禮或有其它高消費、奢侈消費行為的，學校將取消資助資格，收回資助資金，情節嚴重的，要依據有關規定嚴肅處理。

2. 加強受助學生的感恩教育。地方民族院校要利用獎助學金評審、發放時機，加強學生思想政治教育，重點做好感恩、誠信教育，發揮資助育人功效。

3. 加強學生的安全教育，提高安全防范意識。學校做好學生的安全教育，防止社會不法分子利用資助政策行騙。

（四）加強督導檢查，認真總結評審情況

地方民族院校在評審過程中要建立定點聯系制度，選擇部分班級，參與評審過程，發現問題及時整改。要主動深入到學生寢室、食堂、圖書館等場所通過隨機座談的方式，了解班級評審真實情況，了解學生對評審工作的意見。學校在完成評審后要認真總結本學年獎助學金評審情況，上報評審總結，主要包括評審工作情況（采取的措施、取得的成效等）、評審過程發現的問題、對下年度評審工作的有關建議。

參考文獻

[1] 保證每個學生不因家庭困難上不起學――中央財政支持建立學生資助政策體系綜述[N].中國財經報，2011-03- 03.

[2] 楊翠龍，陸斌.新形勢下高校貧困生認定的實踐與思考――以江陰職業技術學院為例[J].無錫商業職業技術學院學報，2011（6）.

大學貧困生學期總結范文第4篇

關鍵詞 高校 助困工作 現狀 對策

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

An Analysis on Current Situation of Poor Students

in Colleges and the Solving Measures

JIN Yan

(School of Geography Science, Nanjing Normal University, Nanjing, Jiangsu 210046)

Abstract In recent years, the state, society and school gave great support and help the poor students, so that they enjoy the fair education, the successful completion of their studies. But with the aid of strength increase and funding to broaden the scope of students work, there are still some problems. This article through the analysis current university students work achievements and shortcomings, put forward countermeasures and suggestions, so as to promote the benign development of funding mechanism, promoting the harmonious campus, the building of a harmonious society.

Key words college; students work; present situation; countermeasures

1 高校貧困生助困工作的意義和現狀

1.1 高校貧困生助困工作的意義

高校貧困生問題是涉及社會公平、民生及教育機會均等的社會問題，正確認識和加強高校貧困生助困工作，對社會進步與發展有著十分重要的意義。

（1）加強貧困生助困工作是構建社會主義和諧社會的需要。貧困生問題的存在不僅會直接影響家庭困難學生的生理、心理及人格發展,影響他們的健康成長和學業完成，而且將給社會帶來一些不安定因素，對全面構建和諧社會的目標和任務產生不利影響。

（2）加強高校貧困生助困工作是實行教育公平的需要。我國始終堅持教育優先發展，把促進教育公平列為國家基本教育政策，把保障家庭經濟困難學生公平接受高等教育機會作為黨和政府義不容辭的職責。

1.2 高校貧困生助困工作的現狀

為幫助高校家庭經濟困難學生順利入學并順利完成學業，我國政府一直在探索如何使廣大學生，尤其使家庭經濟困難學生都充分享有公平接受高等教育的權利，從制度上基本解決高校家庭經濟困難學生的就學問題。2007年5月，國家正式出臺了《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》（國發[2007]13號），以及關于國家獎、助學金管理、大學生勤工助學管理、生源地信用貸款等系列落實配套文件。在教育部、財政部等部門配合下，建立起了以國家獎助學金、國家助學貸款為主體，學費減免、特殊困難補助、勤工助學、“綠色通道”等有機結合的新的、比較完善的高校家庭經濟困難學生資助政策體系。

新資助體系各項政策落實到位后，每年用于高校助學的財政投入、國家助學貸款和學校安排的助學經費達到300多億元，受助學生超過400萬人。從制度保證了每一位考上全日制公辦普通高校的家庭經濟困難學生都能順利入學，都不因家庭經濟困難而失學。

雖然在國家和各級政府的投入下，家庭經濟困難學生已不再面臨失學的困擾，但目前的助困工作仍然存在一系列的問題，需要我們高度重視和解決。

2 當前高校貧困生助困工作中的存在問題

2.1 認定制度的缺失

2007年6月26日，教育部和財政部聯合下發了《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》(教財〔2007〕8號)。意見提出貧困生認定需先由申請學生填寫《高等學校學生及家庭情況調查表》，并持該表到家庭所在地的鄉、鎮或街道民政部門加蓋公章，再經過班級、院系、學校層層審核，最終確定貧困生名單的認定方式和程序。該指導意見在一定程度上統一了各高校的貧困生認定辦法，使認定有章可依，但在具體的資助工作中還會出現其他情況。比如假證明、假低保證、假殘疾證的出現，當然也存在一部分貧困學生不愿將自己的實際情況如實匯報等等。

2.2 后續管理的缺失

隨著國家下撥助學金數額的逐年提高，如何對貧困生獲得資助后的行為進行后續管理已成為高校亟待解決的事情。如何做好受資助學生的后續教育管理工作是高校資助管理工作的一項重要組成部分。事實上，受一些不良社會風氣的影響，有的貧困生受到資助后卻并不珍惜可以繼續學習的機會，而是產生攀比心理，產生高消費行為，寧可不交學費也要將助學金進行揮霍。甚至產生依賴思想，不愿意通過自身努力來勤工助學，僅僅希望通過國家、學校的各項資助解決經濟困難，這些行為會在高校中產生極其惡劣的影響，有礙資助體系的良性發展。

2.3 全面育人的缺失

國家的財政資助、社會的慷慨解囊為貧困生解決了燃眉之急，但我們也必須認識到，對經濟困難學生的資助工作絕不是把資助金發放下去就算完成。除了經濟的幫扶外，我們更要注重關注貧困生的思想情況、學業情況以及心理健康。目前有少數貧困生認為給予他們資助都是天經地義的，所以心安理得的享受經濟資助，認為國家幫助他們是應該的，把家庭的貧困當成了獲取經濟資助的資本，覺得不要白不要，這是非常危險的思想，要求我們高校思想教育工作者通過全面育人來加以引導和扭轉，要教育學生珍惜來之不易的學習機會，認真學習，立志于報效祖國，服務社會。

3 當前高校助困工作中的對策建議

3.1 經濟資助與困難認定相結合，加強困難生檔案的動態管理

完善貧困生認定機制，將加蓋民政部門公章的家庭經濟情況調查表作為參考，由班級同學和輔導員老師組成評定小組，對貧困生進行貧困等級的劃分，嚴格按照困難等級給予不同的資助力度。

加強貧困生檔案的動態化管理，事物都是發展變化的，隨著時間的推移，家庭經濟好轉的貧困生就應該退出貧困生行列，把資助機會讓給其他更需要幫助的人；而原來家庭經濟狀況一般或較好的學生則也有可能因遭受天災人禍而變成貧困生。所以，我們要建立起貧困生檔案，定期跟蹤調查，動態分析調整，做好貧困生管理、教育、扶助工作。另外，對于整個大學階段每個學生曾經享受過的資助，也要及時更新備案，避免發生重復發放和遺漏現象。

3.2 經濟資助與監管評估相結合，確保資助機制的良性發展

接受資助的同學有義務向學校提供真實的家庭收入狀況和家庭經濟困難情況，要實事求是，不得虛構，也不得隨意夸大。同時，還有義務提供消費結構說明。學校有權力對貧困學生提供的信息進行核查，如發現貧困生有奢侈消費行為，應根據情況減少或暫停資助。而對于尚欠學費的同學，在助學金等經濟資助打入學生銀行卡后，學校應優先扣除學費。另外，經濟資助可采取分期發放的方式，學校通知學生本人發放期限和發放方式，如此則有利于減少奢侈消費現象，確保資助工作真正落到實處。

3.3 經濟資助與自我救助相結合，推進以勤工助學為主的資助方式

單純的發放助學金、給予困難補助、減免學費等無償資助措施，容易使貧困生滋生“等、靠、要”的思想，而勤工助學作為有償的資助方式，則很好地倡導了學生通過自食其力來完成學業。所以，高校要把勤工助學活動作為一種成長成才的方式來加以認識，勤工助學不僅是幫助高校貧困生解決實際問題的重要途徑，而且能增強高校貧困生的社會實踐能力，在實踐活動中樹立自立、自強、自尊的品格。高校思想教育工作者在實際生活中，要切實幫助貧困生把經濟資助和自我救助結合起來。

3.4 經濟資助與全面育人相結合，促進學生成長成才

其一，加強對貧困生的感恩教育。感恩并不是人與生俱來的品質，而是要通過教育的不斷引導。高校可以對于貧困生享受資助設置要求，如要求他們每學期參加一定時長的志愿服務，才能獲得資助。通過這些為別人服務的活動，他們可以看到人與人是相互支持的，正因為有了國家和社會的幫助，使他們能夠完成學業，那么他們也必須用他們自己的力量來回報祖國，來奉獻社會。

其二，加強對貧困生的朋輩教育。高校的貧困生普遍具有自尊心強，容易自卑等特點，通過與之有相同背景的人來分享信息、觀念和行為則易于被其接受。所以用身邊人、身邊事來對貧困生進行教育具有較強的可實施性和有效性。高校思想政治工作者要倡導貧困生之間的互助，要善于發現貧困學生中品學兼優、勵志奮斗的優秀典范，用他們的生動事例來勉勵廣大的貧困學生努力成為全面發展的優秀人才。

其三，加強對貧困生的心理健康教育。貧困并不可怕，貧困也并不是丟人的事情，高校應在普及心理健康教育，完善心理咨詢機制的基礎上，增強對貧困生心理教育的針對性與系統性。通過給貧困生開辦講座等形式，讓貧困生逐步了解自己的心理，克服自卑情緒，學會分析和解決問題、掌握應付挫折、表達情緒的能力；鼓勵他們協調好人際關系，指導他們調控情緒；使貧困生正確對待逆境和挫折，放棄不安全和戒備情緒，融入集體生活中來。

其四，加強對貧困生的誠信意識教育。高校貧困生在獲得資助前，需本著誠信意識提供各項證明材料。在獲得資助后，也因誠實守信，一諾千金。就拿國家助學貸款來說，辦理的學生不需要貸款擔保或抵押，但需要承諾按期還款，并承擔相關法律責任。這本是國家對貧困學生資助的一種重要方式，但在推行的過程中卻出現了問題，即部分受助學生不遵守合同規定，在規定時間內不予還款。這就需要高校思想政治工作者對廣大貧困生進行誠信教育，培養學生明禮誠信的道德規范，培養學生的信用意識，強化學生的信用觀念，進而使學生具有良好的社會行為。

高校的貧困生問題已經成為社會各界關注的熱點，在國家、社會、學校等各方面的努力下，高校助困工作已經取得了長足的進展，但我們仍必須看到，貧困生資助工作中還存在著需要完善和加強的地方，只有不斷根據社會發展和現實需要總結成功經驗，修正資助政策，才能真正幫助高校貧困生全面成長成才，才能確保助困工作的良性發展。

南京師范大學人文社會科學研究專項任務項目（大學生思想政治工作）SZJ11224

參考文獻

[1] 金晶.對當前高校貧困生管理工作的探究與思考[J].南昌教育學院學報,2010第25卷.

大學貧困生學期總結范文第5篇

[關鍵詞]醫學院校 貧困生 資助

[中圖分類號] G467.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0142-03

隨著高校招生規模不斷擴大，加上并軌制度的改革和偏遠落后農村山區子女升學率的提高，高校內的貧困生也在與日俱增。“貧困生”問題日益成為社會和高校關注的焦點，“獎、助、貸、勤、補、減”等資助體系的建立，在一定程度上幫助了家庭經濟困難生完成學業。然而，在實施資助的過程中，醫學院校在積極開展資助的同時，卻忽視了資助的合理性和科學性，沒有對資助所產生的效果進行事后追蹤。作為一線資助工作人員，筆者結合醫學院校的工作實際，對貧困生資助體系存在的問題進行了總結，并提出了相應的對策。

一、當前醫學院校貧困生資助體系

2007年5月國務院下發了《國務院關于建立、健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生的資助體系的意見》，目前醫學院校貧困生資助體系內容有：1.以國家生源地助學貸款為主的貸款制度；2.以國家獎學金、國家勵志獎學金為主的獎學金制度；3.以國家助學金為主的，以勤工儉學、臨時困難補助為輔的助學制度；4.校內優秀學生獎學金、其他社會資助獎學金為補充的獎學金制度；5.逐步完善減免學費制度和綠色通道制度。這些制度很好地保證了貧困家庭學生順利完成學業。

二、醫學院校貧困生資助存在的問題

（一）貧困生資格認定和等級認定存在誤差

所謂貧困生，就是指家庭經濟困難，無力支付學費或支出有困難的學生。貧困生一般分為一般困難生、困難生和特別困難生。在醫學院校內，貧困生資格認定和等級認定程序是：1.學生申請；2.學生出具鄉鎮市級民政部門家庭經濟狀況調查證明；3.填寫家庭經濟困難學生認定申請表；4.學生日常生活消費等。結合以上條件，依據家庭狀況、孤兒、烈士子女、父母殘疾、年老多病、經濟來源、自然災害、單親家庭、下崗職工和貧困地區等量化指標，結合班級評定小組評議，評定貧困生的等級。在現實操作中，很多因素很難具體量化，認定工作不好把握，存在誤差，不受校方控制的貧困生證明很難把握其準確性。有現象表明：一些不貧困的學生手持貧困生證明，要求申請國家助學金；一些家庭確實貧困的學生，因多種原因，無法出具貧困生證明；還有一些貧困生，因自卑心理、攀比心理，不愿意表露自己家庭的真實情況，加上在資格和等級評定過程中，缺乏具體的量化指標，導致一些真正需要幫助的學生未能得到及時資助，不需要資助的家庭經濟較好的學生得到了國家的資助。

（二）資助中出現“拜金主義”的現象

國家助學金平均每生每年3000元，而醫學院校內優秀學生獎學金最高1000元，其差別太大，這種差異性，吸引了不少學生的眼球。他們認為，只要家庭經濟困難，提出申請，就很容易獲得；只要學習一般化，無掛科現象，次年依舊申請，就可以繼續享受國家無償資助；加上受資助的貧困生那種“等、靠、要”的依賴現象，更加刺激了他們。對于新入學的學生來說，申請的學生相對能反映出其家庭的真實情況，但到了二年級以后，這些學生很快意識到，國家對貧困生資助力度比較大，資助金額較高，而且是一種無償資助，比辦生源地助學貸款更實惠。在學生們中出現了“學習好的不如家庭困難的”這種“拜金主義”思想后，他們會利用學校對家庭困難學生出具的證明難以驗實這種情況，在班級評比時活動一下，拉一下關系，成為“假冒貧困生”，想方設法騙取國家資助。

（三）資助后的貧困生缺乏監控和反饋體系

貧困生得到國家和學校資助后，能在一定程度上保證他們的學習和生活不受影響。在輔導員們的引導和同學們互助下，他們能順利完成各學期的課程學習，能積極參加院系文體活動，能積極參加志愿者活動及社會實踐活動。但仍然有部分貧困生在得到資助后，在學習上出現曠課、遲到、早退，甚至考試不及格的現象；生活上懶惰，不能積極面對生活，面對人生；交往方面閉關自守；活動方面出現消極的思想，無集體意識、奉獻意識等。在他們心目中，國家資助他們是應該的，他們無需回報社會，他們憑借“家庭困難”這張令牌可以繼續享受國家資助。造成此現象的原因，其一是學校資助中心沒有制定要求系部和輔導員對資助后的貧困生的表現進行監控和反饋制度；其二是學校對資助后表現不好的貧困生缺乏相應的處理措施；其三是從事一線資助工作的人員無法開展資助后貧困生的處理和教育。

（四）貧困生的心理幫扶不夠完善

貧困生是由于家境困難而獲得資助的，這一家境狀況往往對他們的性格和心理有很大的影響。一般來說，貧困生的自尊心都比較強，他們渴望得到同學和老師的尊重，渴望別人承認他們存在的社會價值，渴望得到學習、生活和工作帶來的樂趣。在對貧困生進行認定和資助時，醫學院校的輔導員和領導都能考慮到貧困生的心理，也能積極去引導、去幫扶，但仍有許多地方不夠完善，這主要體現在：一是資助的貧困生比例較大，加上評定時諸多事務纏身，一線輔導員與貧困生的心理交流不夠完善；二是對貧困生的思想上脫貧引導不夠完善；三是開展自信自強的貧困生主題活動不夠鮮明。

三、醫學院校資助存在問題的優化對策

（一）完善醫學院校貧困生資格認定和等級認定的機制

貧困生的資格認定和等級認定是醫學院校資助工作的首要任務，其真實性直接影響到國家資助貧困生的意義所在。醫學院校在完善制度方面應該考慮到以下幾點：第一，就貧困生相關材料的真實性而言，要建立追究制度，對情況較為嚴重的，要及時聯系出具相關證明的部門和單位，杜絕虛假材料出現。[1]第二，建議地方資助中心對貧困生的認定要從中學時代開始實施，逐步發展為中學—大學一體化的貧困生認定體系。上大學后，學校根據中學的貧困生檔案，以及地方民政證明等材料進行貧困生資格和等級認定，這能在一定程度上保證認定的準確性。第三，加強學生的誠信教育。誠信是做人之本，是個人成功的基石，是我國民族之魂，完善貧困生認定工作，必須加強學生的誠信教育，教育學生要求真務實，在申請國家助學金的過程中人人講誠信。

（二）完善和加強醫學院校國家資助政策宣傳和學生思想教育工作力度

國家資助政策不是每位學生都熟悉的，受“拜金主義”思想侵蝕，一些同學只注重“錢”的概念，而忽視了國家提倡的教育平等的理念，在申請國家資助時，學生的誠信意識、愛心意識和社會責任感缺乏。因此，醫學院校在實施國家資助時，必須做到以下幾點：首先，要求一線輔導員對國家資助政策開展形式多樣的宣傳和解讀活動，讓學生們理解國家資助的內涵和現實意義；其次，開展主題鮮明的“愛心奉獻”活動，讓學生們感受愛的溫暖和愛的偉大；第三，開展資助“誠信守信”、“誠信承諾”活動，讓學生們體會誠信是一種美德，是高尚品質的體現；第四，開展社會品德活動，教育學生繼承和發揚中華民族艱苦奮斗、友善禮讓的優良傳統，培養學生為人處世的能力，讓他們學會關愛別人，學會放棄視同資助別人；第五，開展對騙取國家資助的“非貧困生”進行良心拷問倡議，讓他們慢慢地從思想上體會到國家資助的真諦。

（三）完善醫學院校資助后的貧困生監控和反饋體系

實施國家資助的目的是確保貧困生大學生在校享受教育的權利，促進教育公平，推動和諧社會和和諧校園的發展。[2]由于沒有相應的監控和反饋體系，致使資助后的貧困生沒有把得到的資助用于學習和生活，學習不努力，出現違規現象，違背了國家貧困生資助制度的初衷和意義。為了完善資助后的貧困生的監控和反饋體系，醫學院校首先要建立學校舉報體系，對那些享受國家助學金的貧困生在生活中出現抽煙、酗酒、請客和違反校紀校規等情形的，如有舉報經確實后，均取消其本學年的貧困生資格，且不得參加以后的國家資助申請。二是建立資助后貧困生承諾制度，讓享受資助的學生有承諾內容的約束。三是建立系部考核反饋制度，為更好地幫助貧困生全面發展，系部應該從受資助的貧困生的生活、學習和工作方面進行考核和反饋，告誡他們國家資助的本意是為了讓他們以更好的心態投入到學習和生活中，讓他們努力提高自己的專業知識和實踐能力，如有出現考核不合格或違規現象可取消其享受資助的資格。

（四）完善醫學院校貧困生的心理幫扶工作

貧困生由于其家庭經濟困難，在學習、生活、工作和社交中，常常面臨著經濟和精神上的雙重壓力，相對家庭富裕的學生來說，貧困生更容易產生心理障礙。[3]調查結果表明，貧困大學生在強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、精神病性等因子上得分顯著高于非貧困大學生，[4]因此學校和系部除了對貧困生進行經濟上的資助外，更要注重對其精神上的輔導和心理上的幫扶。醫學院校的學生學習任務重，學習科目多，學制長，因此醫學院校更應該對資助的貧困生進行有效的心理關注和幫扶。首先，引導貧困生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，正確認識現實，引導貧困大學生學會“自我心理脫貧”，讓他們懂得，“真正的貧困是缺乏知識，缺乏信息和獲得信息的手段，懂得擁有知識和運用知識就是財富，并且是人類最寶貴的、永不枯竭的財富”等，做好貧困生自力更生的基礎性工作。其次，輔導員應與貧困生建立不定期的溝通交流活動，多督促貧困生參加集體活動，幫助他們學會自我調適，克服自卑心理，培養積極向上的人生心態。第三，輔導員要建立貧困生心理變化檔案，對心理問題較大的貧困生，要及時進行心理危機干預，幫助他們消除消極的心理，提高心理健康水平。第四，輔導員要充分利用海報、板報、征文比賽、班會主題等形式開展貧困生自信自強活動，引導他們培養自立意識和吃苦耐勞的生存能力，積極疏通貧困生的負面情緒。[5]

醫學院校貧困生資助工作是個復雜的系統過程，是一項長期的工作任務。它關系到國家資助政策執行和貫徹，關系到我國高等教育公平，關系到構建和諧校園和和諧社會的發展，作為一線的醫學院校資助工作人員，筆者有責任、有義務發揮個人能動性，從實踐中摸索出一套行之有效的資助實施細則和體系，幫助真正的貧困生不僅得到國家經濟上資助，而且得到精神上的資助，幫助他們早日脫貧，早日成才，早日回報社會。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 姜潔.高校貧困生認定工作的現狀、問題及對策[J].文教資料，2011（29）：181-183.

[2] 王廣飛.在高校學生資助政策中體現教育公平 [J].鹽城師范學院學報，2011（5）：114-119.

[3] 張曉松.芻議高校貧困生心理教育工作及其對策 [J].華章，2011（27）：120.