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大學(xué)生值周總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；文藝活動(dòng)；能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）35-0224-02

一、文藝活動(dòng)能力的作用

（一）提高大學(xué)生審美鑒賞能力的作用

大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在影響人們的心靈的手段中，音樂(lè)掌握著重要地位，音樂(lè)是思維能力的源泉，沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能實(shí)現(xiàn)合乎要求的智力發(fā)展。”通過(guò)參加文藝活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，在文藝活動(dòng)中，讓大學(xué)生充分感受音樂(lè)的美，正確理解音樂(lè)，由此提高自身的鑒別能力，自覺(jué)抵制那些粗制濫造、情調(diào)低下的音樂(lè)作品，多去接觸優(yōu)秀的、民族的、高雅的音樂(lè)作品，擴(kuò)大其審美視野，提高審美素質(zhì)。它的作用是其他活動(dòng)所無(wú)法比擬的。德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)過(guò)：“話語(yǔ)停止的地方，就是音樂(lè)的開(kāi)始?！币魳?lè)的美感力量是獨(dú)特而巨大的，沒(méi)有任何一種藝術(shù)可以涵蓋和替代。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)拓能力的作用

參加文藝活動(dòng)能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造性思維，拓展大學(xué)生的思維空間，誘導(dǎo)大學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)的效率。無(wú)論是文藝活動(dòng)創(chuàng)作還是文藝活動(dòng)欣賞，都是一個(gè)音樂(lè)聯(lián)想、想象與創(chuàng)造的過(guò)程，每一位大學(xué)生在創(chuàng)作或欣賞時(shí)，在體驗(yàn)和表現(xiàn)文藝作品時(shí)，都有白己的主觀性和個(gè)性，這與大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平緊密相關(guān)，每一位大學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)都具有個(gè)性特點(diǎn)。音樂(lè)創(chuàng)作和情感體驗(yàn)中非冥想的閃念與頓悟，有助于發(fā)展人的直覺(jué)、推理、想象、創(chuàng)造、平衡等多種感知和思維方式。通過(guò)不斷的積累，想點(diǎn)燃自己創(chuàng)造的火花，將有助于創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生活動(dòng)組織合作能力的作用

文藝活動(dòng)是高職院校校園文化的重要載體，深受大學(xué)生的歡迎。大學(xué)生投入到各類(lèi)文藝活動(dòng)中的同時(shí)，也融入到了活動(dòng)中。當(dāng)代高職院校大學(xué)生不僅要掌握知識(shí)、技能，更重要的是要學(xué)會(huì)與人交往、與人合作，學(xué)會(huì)與社會(huì)共處，不僅是人生的一種能力與技巧，更是人之所以為人的根本。文藝活動(dòng)中的的情感性特點(diǎn)，是人與人之間共處與合作的基礎(chǔ)，例如在音樂(lè)表演中的集體形式是濃縮的與社會(huì)共處的形式。音樂(lè)藝術(shù)的存在方式是音響，而它表現(xiàn)的卻是人類(lèi)的情感，由于音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與人類(lèi)情感活動(dòng)的“同構(gòu)關(guān)系”，使人們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中能獲得相似的情感體驗(yàn)。例如：齊唱（奏）、合唱（奏）、重唱（奏）中注意聲音的和諧、均衡等，極有益于大學(xué)生理解個(gè)體與群體的交往、組織與合作。

（四）促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的作用

高職大學(xué)生努力學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)生活比較緊張、枯燥，人與人之間交往較少，長(zhǎng)此以往，對(duì)大學(xué)生的身心健康都有不利的影響，生理與心理的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)不平衡、不穩(wěn)定、跌落起伏的現(xiàn)象。這就要求他們要逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和駕馭自己的情緒，以防止不穩(wěn)定的情緒干擾正常的學(xué)習(xí)和生活。開(kāi)展文藝活動(dòng)，讓大學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)、演唱或演奏音樂(lè)、進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或藝術(shù)表演，使他們的生活充滿著愉悅歡樂(lè)。這種充滿著愉悅歡樂(lè)的生活，將消除他們心中的煩惱，排除他們的心理障礙，保持穩(wěn)定而健康的情緒，從而形成健康積極向上的心理素質(zhì)。例如：歌曲《我相信》、《歡樂(lè)中國(guó)年》，歌舞《歡天喜地》《我心飛翔》等等。

二、文藝活動(dòng)能力的內(nèi)容

（一）感知鑒賞能力

感知能力就是通過(guò)音樂(lè)的聲音、舞臺(tái)的燈光、人物的造型、節(jié)目的情節(jié)等對(duì)大學(xué)生的感覺(jué)刺激、知覺(jué)對(duì)感官刺激進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程，引起大學(xué)生對(duì)美的沖動(dòng)。例如，通過(guò)對(duì)一首音樂(lè)作品整體的感知，不僅能夠敏銳的感覺(jué)到音高、節(jié)奏、力度、音色等個(gè)別的音樂(lè)要素，而且要能從總體上把握這個(gè)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)，把一首完整的樂(lè)曲――通過(guò)各個(gè)樂(lè)段、樂(lè)章傳達(dá)它的基本情調(diào)和情緒。從而提高多種綜合的能力，包括想象能力、領(lǐng)悟能力、回味能力等。

（二）表達(dá)表現(xiàn)能力

文藝活動(dòng)是需要廣大大學(xué)生勇于參與的一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，是需要大學(xué)生自我表現(xiàn)的一種方式。表現(xiàn)能力主要是將音樂(lè)審美的內(nèi)在情感體驗(yàn)通過(guò)演唱、演奏等表演形式，運(yùn)用面部表情、肢體語(yǔ)言和聲音媒介來(lái)抒發(fā)藝術(shù)情感的一種能力。

（三）創(chuàng)造創(chuàng)新能力

高職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，文藝活動(dòng)中大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力表現(xiàn)尤為突出。在活動(dòng)中大學(xué)生能夠根據(jù)原有的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，對(duì)新認(rèn)識(shí)、新思想通過(guò)想象力和發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合，在新的層面上融為一體、形成的一種合力，從而達(dá)到創(chuàng)造新事物的能力。開(kāi)拓創(chuàng)新能力是各種智力因素和能力品質(zhì)的體現(xiàn)。

（四）組織合作能力

一次成功的文藝活動(dòng)與組織者的組織管理和參與者的合作配合密不可分。大學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的組織能力是為了有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活運(yùn)用各種方法，把各種力量合理組織起來(lái)的能力；合作能力則是評(píng)價(jià)活動(dòng)凝聚力的重要指標(biāo)，是大學(xué)生在共同完成活動(dòng)的過(guò)程中，各盡所能、互補(bǔ)互助以發(fā)揮最大效率的一種能力。

（五）人際協(xié)調(diào)能力

文藝活動(dòng)的組織形式多樣、級(jí)別不同。通常需要大學(xué)生走出班級(jí)、走出院系、走出學(xué)校參加不同級(jí)別的活動(dòng)。大學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到活動(dòng)中，大膽的參與各種交流、交往，能夠妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系，與周?chē)耐瑢W(xué)老師建立廣泛聯(lián)系與協(xié)調(diào)，正確處理上下左右人際關(guān)系的能力。

三、文藝活動(dòng)能力的培養(yǎng)

（一）提升文藝活動(dòng)地位、豐富校園文化內(nèi)容

優(yōu)秀的校園文化不僅能豐富高職院校大學(xué)生的業(yè)余文化生活，而且具有導(dǎo)向、激勵(lì)、陶冶和凝聚的德育功能，有利于大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和形成。校園文化應(yīng)通過(guò)健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境去感染、熏陶大學(xué)生，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。這就需要在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，牢固樹(shù)立校園文藝活動(dòng)的地位，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，全面提高在校高職大學(xué)生的審美素質(zhì)和人格養(yǎng)成，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)代適應(yīng)性。要把高職院校校園文藝活動(dòng)納入精神文明建設(shè)的總體規(guī)劃之中，納入全面素質(zhì)教育質(zhì)量管理的規(guī)劃之中，在校園文化建設(shè)的教育理念中，把文藝活動(dòng)擺到應(yīng)有的地位。

（二）健全自主管理體系、提高綜合活動(dòng)能力

在校園文藝活動(dòng)組織管理的過(guò)程中，力求“三變”：

1、變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生自主組織管理能力

校園文化的發(fā)展與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生的成才需要緊密結(jié)合，同時(shí)也需要發(fā)展大學(xué)生的個(gè)性，讓大學(xué)生有自由發(fā)展的空間，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。文藝活動(dòng)的組織可以充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，將主動(dòng)權(quán)交給讓大學(xué)生。除前期的發(fā)起和策劃，教師的參與逐步減少，從活動(dòng)的選題，到策劃執(zhí)行、邀請(qǐng)嘉賓、組織會(huì)場(chǎng)，都交給大學(xué)生完成。讓大學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己需要的活動(dòng)，教師加以引導(dǎo)和大力支持，由此大學(xué)生的參與意識(shí)大大提高，促進(jìn)大學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的組織管理能力，逐步培養(yǎng)出一批組織能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的大學(xué)生。

2、變說(shuō)教為參與，組織大學(xué)生積極參與到藝術(shù)社團(tuán)中

開(kāi)設(shè)各種社團(tuán)是校園文藝活動(dòng)的有力保障。社團(tuán)活動(dòng)要向小型化、多樣化、經(jīng)?；内厔?shì)發(fā)展，社團(tuán)的定位就是要讓大多數(shù)的大學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，使社團(tuán)的影響更加廣泛。同時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)讓大學(xué)生由被“說(shuō)教”為主動(dòng)“參與”，實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)教育與管理方案，

3、變言傳為身教，使大學(xué)生更深切感知社會(huì)

傳統(tǒng)的文藝活動(dòng)方式往往呈現(xiàn)出一種教與學(xué)，封閉化訓(xùn)練的趨勢(shì)。為了更好地發(fā)揮文藝活動(dòng)的功效，還可以組織大學(xué)生走出校園，深入社會(huì)，開(kāi)拓眼界。與專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)隊(duì)零距離，走進(jìn)電視臺(tái)演播廳，參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播，在實(shí)踐中提升綜合活動(dòng)能力。

（三）增加文藝活動(dòng)形式、豐富大學(xué)生審美體驗(yàn)

目前，高職院校在課余生活中大力開(kāi)展了文藝活動(dòng)，但文藝活動(dòng)的形式比較單一，主要有：文藝匯演、大合唱比賽、十佳歌手比賽等等。基本上都是通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、戲劇等表演形式來(lái)表現(xiàn)。這些表演技能在很大程度上是“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒(méi)有大學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，大學(xué)生是很難真正理解和掌握的，更不用說(shuō)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當(dāng)大學(xué)生參與到文藝活動(dòng)之中，與活動(dòng)融為一體，自己親自主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。

另外，文藝活動(dòng)要以班級(jí)為單位、以小組為單位，以月為周期，以周為周期，經(jīng)常性組織開(kāi)展，讓大部分同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)，真正的讓同學(xué)們能夠感受審美體驗(yàn)，表現(xiàn)、表演能力得到提升

（四）結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況，挖掘自主創(chuàng)新能力

文藝活動(dòng)應(yīng)以豐富校園文化為宗旨，以開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以以全面提高大學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)能力為目的。每次活動(dòng)的主題目標(biāo)明確，針對(duì)性極強(qiáng)，內(nèi)容涉及面廣?；顒?dòng)始終堅(jiān)持“二貼近”，全面提高大學(xué)生的綜合能力。

1、貼近大學(xué)生身心的實(shí)際，符合大學(xué)生實(shí)際需求

高職院校的大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年期，生理心理已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。身體已基本發(fā)育完全，人生觀、價(jià)值觀還處于不穩(wěn)定階段。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，在活動(dòng)的過(guò)程中，就應(yīng)尋找適合他們特點(diǎn)的內(nèi)容，沿著自然合理的發(fā)展規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則、有計(jì)劃的開(kāi)展文藝活動(dòng)。例如：舞蹈節(jié)目中的一些高難度的技巧就不適合高職大學(xué)生的生理特點(diǎn)；聽(tīng)賞具有優(yōu)美、壯美、喜劇美等文藝作品，改善大學(xué)生不穩(wěn)定的心理情緒。

2、貼近大學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際，做到自主創(chuàng)造創(chuàng)新

法國(guó)文豪雨果說(shuō)過(guò)：“文字、數(shù)字、音符是開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)的三把鑰匙。”當(dāng)大學(xué)生具有了一定的知識(shí)和技能的時(shí)候，文藝活動(dòng)將開(kāi)啟大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。文藝活動(dòng)的非言語(yǔ)性、不斷變化性，文藝創(chuàng)作和情感體驗(yàn)中非冥想的閃念與頓悟，有助于發(fā)展大學(xué)生的直覺(jué)、推理、想象、創(chuàng)造、平衡等多種感知和思維方式。例如：大學(xué)生可以根據(jù)學(xué)過(guò)的舞蹈基本動(dòng)作，配上不同的音樂(lè)，根據(jù)不同的節(jié)奏、加快或者放慢動(dòng)作速度創(chuàng)造出不同的舞蹈情緒。

（五）開(kāi)展活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)、提升文藝活動(dòng)質(zhì)量

開(kāi)展文藝活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)文藝活動(dòng)的準(zhǔn)備階段、過(guò)程階段、結(jié)尾階段進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，也是對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)性、合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低進(jìn)行正確的判斷，有助于大學(xué)生明確活動(dòng)的正確意義。采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，能夠調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極的心態(tài)，激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與創(chuàng)造性。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)總結(jié)，能及時(shí)讓大學(xué)生及時(shí)了解活動(dòng)中存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析與研究，提出解決的方案與措施。激勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)與工作，使文藝活動(dòng)取得最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊榮元.淺談當(dāng)代大大學(xué)生基本能力素養(yǎng)的培養(yǎng).載《文山學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012（1）.

大學(xué)生值周總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)軍事化管理；班級(jí)建設(shè)；柔性管理

一、大學(xué)生班級(jí)建設(shè)的內(nèi)涵

進(jìn)入大學(xué)后的班級(jí)，只是經(jīng)過(guò)學(xué)校編排形成的自然班級(jí)，它并不是一個(gè)自然而然的集體。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)要凝聚為班集體是有條件的，它需要擁有共同的奮斗目標(biāo)、良好的班風(fēng)班紀(jì)、統(tǒng)一的行為規(guī)范、有效的組織機(jī)構(gòu)、有序的規(guī)章制度、和諧的人際關(guān)系等。這些都是一個(gè)因外力組成的班級(jí)最終形成真正意義集體的重要標(biāo)志，也是衡量一個(gè)班級(jí)群體發(fā)展水平的基本指標(biāo)。

大學(xué)生班級(jí)建設(shè)是指通過(guò)所在班級(jí)班主任或輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，通過(guò)有效的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加班級(jí)建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性，形成良好的班風(fēng)，并在和諧的班級(jí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的身心健康發(fā)展（尹琪、張維靜，2015）。進(jìn)而推動(dòng)高校教學(xué)、管理各個(gè)方面的全面發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)，大學(xué)生班級(jí)建設(shè)包括了： 班級(jí)價(jià)值風(fēng)氣建設(shè)、班級(jí)干部建設(shè)、班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)建設(shè)等方面的內(nèi)容。

二、準(zhǔn)軍事化管理下的九零后飛行大學(xué)生

當(dāng)下的飛行大學(xué)生已經(jīng)普遍是九零后甚至九五后，他們的心理需求和性格特點(diǎn)也正在發(fā)生著很大變化。他們大多個(gè)性張揚(yáng)、自主自信、思想開(kāi)放、自我意識(shí)較強(qiáng)，追求自由、崇尚民主平等，甚至敢于打破常規(guī)與傳統(tǒng)，但有時(shí)缺乏對(duì)周?chē)挛镆约吧鐣?huì)的責(zé)任感。這種開(kāi)朗、奔放的性格與傳統(tǒng)性格已有很大的差異。同時(shí)，當(dāng)前的飛行大學(xué)生多為獨(dú)生子女，習(xí)慣了以自我為中心。一旦走出家門(mén)后，容易在大學(xué)生活中表現(xiàn)出嚴(yán)重的同學(xué)關(guān)系矛盾。對(duì)于九零后大學(xué)生的整體性格特征而言，他們自信、敢于創(chuàng)新、追求平等的一面值得肯定，其過(guò)于自我、缺乏責(zé)任感的部分則應(yīng)該摒棄。

可以看出，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和自我發(fā)展、注重主觀能動(dòng)和自我認(rèn)知、不盲目地服從權(quán)威等已經(jīng)成為當(dāng)下飛行大學(xué)生的突出特點(diǎn)。但是，幾乎在所有培養(yǎng)飛行大學(xué)生的國(guó)內(nèi)民航院校中，實(shí)施的都是準(zhǔn)軍事化管理。它是一種強(qiáng)調(diào)建立全面化、制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度，做到各項(xiàng)工作都有章可循，有據(jù)可依。它將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活、紀(jì)律風(fēng)紀(jì)、內(nèi)務(wù)設(shè)置等要求都納入了規(guī)范化、制度化軌道，并對(duì)它們制定具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)準(zhǔn)軍事化管理來(lái)保持良好的教學(xué)、生活和內(nèi)務(wù)秩序，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅的優(yōu)良作風(fēng)。如何將整齊劃一的管理模式與學(xué)生的心理需求和行為特點(diǎn)接合起來(lái)，既保證準(zhǔn)軍事化管理的貫徹實(shí)施，又堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性，是新形勢(shì)下飛行大學(xué)生班級(jí)建設(shè)過(guò)程中思考和探索的問(wèn)題。作為基本單位的班級(jí)建設(shè)質(zhì)量高，才能真正將準(zhǔn)軍事化管理踐行下去，實(shí)踐證明，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理是滿足新世紀(jì)民航院校培養(yǎng)人才目標(biāo)特殊性要求的有效途徑。

三、飛行大學(xué)生班級(jí)建設(shè)新探索

（一）突出價(jià)值信念教育，營(yíng)造積極班級(jí)氛圍

班級(jí)建設(shè)中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，主動(dòng)適應(yīng)民航事業(yè)的特殊性。由于此時(shí)的飛行學(xué)生還不夠定性，世界觀、人生觀還不成熟，必須加強(qiáng)飛行大學(xué)生的思想道德教育，定期組織思想教育會(huì)；積極開(kāi)展總結(jié)會(huì)制度，總結(jié)每周的不足，并布置下一周的任務(wù)與目標(biāo)；開(kāi)展各項(xiàng)文體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，既可以增強(qiáng)其身體素質(zhì)和團(tuán)體凝聚力，又可以使他們的思想更積極向上。同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活和心理狀況，對(duì)于一些異常情況要及時(shí)處理并給予幫助扶持，將不良后果消滅于萌芽。在追求每位同學(xué)進(jìn)步的過(guò)程中，使整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出積極向上的氛圍。

（二）引入柔性管理，平衡班級(jí)管理制度

飛行大學(xué)生實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，這就決定了在學(xué)生管理中側(cè)重于“剛性管理”原則。但是隨著教育體制的改革以及學(xué)生年齡層次的變化，僅僅憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲規(guī)則等手段，容易使學(xué)生在管理中產(chǎn)生排斥心理，導(dǎo)致他們獨(dú)立性、創(chuàng)造性的缺乏，不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展，不利于學(xué)生按照客觀規(guī)律去主動(dòng)發(fā)揮自己的潛能。所以應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理中適當(dāng)引入柔性管理，將學(xué)校的辦學(xué)理念、國(guó)家法規(guī)及學(xué)校傳統(tǒng)、人文精神融入到各項(xiàng)制度條文中去，建立剛?cè)岵?jì)，具有活力與權(quán)威性的制度規(guī)范。

（三）建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍，加強(qiáng)師生雙向溝通

輔導(dǎo)員是飛行大學(xué)生班級(jí)建設(shè)的核心，但班級(jí)的主體是學(xué)生。所以要提高班級(jí)建設(shè)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，特別是發(fā)揮班級(jí)干部的作用。班干部是班級(jí)的骨干和中堅(jiān)，是班級(jí)建設(shè)的具體組織和實(shí)施者，又在班級(jí)中發(fā)揮帶頭作用，他們的影響力直接關(guān)系著班級(jí)風(fēng)氣的好壞，班級(jí)輿論的健康與否，全體學(xué)生的團(tuán)結(jié)與和諧等。要鼓勵(lì)學(xué)生干部積極參與學(xué)生管理工作，學(xué)生干部生活在集體之中，同學(xué)彼此間的了解更為深入從而便于溝通，能夠很好的起到上傳下達(dá)的橋梁作用

（四）堅(jiān)持傳、幫、帶，促進(jìn)新、老生共同進(jìn)步

由行學(xué)生班級(jí)處于學(xué)生隊(duì)中，并且每個(gè)學(xué)生隊(duì)中有處于各個(gè)階段的班級(jí)，也就有了老生、新生之別。在班級(jí)輔導(dǎo)員精力有限的情況下，開(kāi)展傳、幫、帶制度，可以促進(jìn)新、老生共同進(jìn)步。從新生入學(xué)開(kāi)始，老生便為其進(jìn)行學(xué)校、學(xué)生隊(duì)、班級(jí)內(nèi)的制度講解，幫助新生更好的融入到新的生活，同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)新環(huán)境。同時(shí)，在這種新生與老生的持續(xù)溝通交流中，也可以使每名同學(xué)在自己出現(xiàn)困惑時(shí)可以及時(shí)找到幫助的對(duì)象。隊(duì)內(nèi)也積極保持著高低年級(jí)的交流會(huì)制度，新生與老生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活方面的交流，及時(shí)解決新生在學(xué)習(xí)和生活中的一些疑惑。在新老生之間也會(huì)經(jīng)常組織一些文體活動(dòng)，拉近彼此距離，更好的加強(qiáng)本隊(duì)凝聚力，使大家更為團(tuán)結(jié)。在各種活動(dòng)與措施中，達(dá)到新生老生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的效果。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生值周總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀 影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

ZHANG Xihan， LU Huazhang

（China University of Geosciences， Beijing 100083）

Abstract Pick to professional values is an important part of contemporary college students value system with a review of the existing research， this paper sums up the study for professional values define the meanings of both at home and abroad， discusses the characteristics of contemporary college students' vocational values， and summarizes the existing study concludes the internal factors and external factors influencing college students' vocational values.

Key words college students'； vocational values； influencing factors

1 職業(yè)價(jià)值觀的界定

Super于1970年最早提出了職業(yè)價(jià)值觀（Work Values）的概念，他歸類(lèi)了各種工作特質(zhì)，然后用職業(yè)價(jià)值觀統(tǒng)指這些概念。雖然對(duì)于職業(yè)價(jià)值觀的研究從Super開(kāi)始已有幾十年的歷史，但學(xué)界至今仍然沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念的界定。Super（1970）將職業(yè)價(jià)值觀定義為與工作相關(guān)的目標(biāo)表達(dá)，表達(dá)個(gè)人內(nèi)在需求及從事活動(dòng)時(shí)所追求的工作特質(zhì)。 Schwartz（1999） 從信念、偏好等心理特征的角度對(duì)職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了定義認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是人們通過(guò)工作來(lái)尋求的一種報(bào)酬和目標(biāo)。Elizur（1999）則認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體關(guān)于工作行為及在工作環(huán)境中獲得的各種結(jié)果的總體價(jià)值判斷，是一種直接影響個(gè)體行為的內(nèi)在思想體系。

在綜合借鑒了國(guó)內(nèi)外多位學(xué)者的職業(yè)價(jià)值觀量表之后，王振華（2005）在其學(xué)位論文中確定大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀應(yīng)該從組織安全、人際關(guān)系、自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)、安定休閑和社會(huì)價(jià)值六個(gè)維度進(jìn)行測(cè)量。而俞宗火、滕洪昌、 戴海崎等（2004）的研究通過(guò)對(duì)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)分析，表明碩士大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀可以分為四個(gè)因素：保健因素、職業(yè)人際因素、聲望地位因素和自我實(shí)現(xiàn)因素。

2 當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)

根據(jù)俞宗火、滕洪昌、戴海崎等（2004）的研究，最被大學(xué)生所看重的職業(yè)價(jià)值觀因素是自我實(shí)現(xiàn)因素，大學(xué)生普遍希望通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而余華、黃希庭2000年的研究結(jié)果顯示，大學(xué)生與已就業(yè)員工相比其職業(yè)價(jià)值觀具有自己的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在，大學(xué)生更重視利他主義，而不太重視上下級(jí)關(guān)系。大學(xué)生在讀書(shū)期間接受集體主義教育，而員工在工作歷程中無(wú)私奉獻(xiàn)的取向逐漸減弱，個(gè)人取向逐漸加強(qiáng)。而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力之大，作用之重要，單純的大學(xué)生還不能切實(shí)體會(huì)到這些，而企業(yè)員工對(duì)此卻有較深的體驗(yàn)，從而更重視監(jiān)督關(guān)系，這可能是差異的原因。張玉柱2005年將大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀細(xì)分為25個(gè)與擇業(yè)有關(guān)的因素，開(kāi)展了針對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)的研究，也得出了相類(lèi)似的結(jié)論。

3 職業(yè)價(jià)值觀的影響因素

職業(yè)價(jià)值觀是后天人們踏入社會(huì)后逐漸形成的，必然會(huì)受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境等外界因素的影響。由于人們的性格、價(jià)值觀、能力、氣質(zhì)等的不同，因此個(gè)體差異在所難免。所以，職業(yè)價(jià)值觀的影響因素可分為外部因素和內(nèi)部因素。

3.1 外部因素

3.1.1 家庭因素

俗話說(shuō)“家庭是社會(huì)的細(xì)胞”“父母是孩子的第一任老師”由此可見(jiàn)家庭和父母在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)揮的巨大作用。個(gè)體小的時(shí)候是最具有可塑性的時(shí)候，也是學(xué)習(xí)和吸收的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候，父母和家庭的作用就顯得尤為重要了。在魏銀霞（2010）所做的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告中，24.7%的大學(xué)生表示在選擇職業(yè)時(shí)父母的意見(jiàn)是最重要的參考依據(jù)。2010年，北京師范大學(xué)李宜嶸的博士論文《家庭因素與大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)研究》一文中，得出結(jié)論：家長(zhǎng)干預(yù)程度與大學(xué)生擇業(yè)自我效能感之間存在相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.388顯著線形正相關(guān)。

3.1.2 長(zhǎng)期居住地

研究者閆明在其2007年的研究中將職業(yè)價(jià)值觀分為20個(gè)具體的職業(yè)價(jià)值觀條目，經(jīng)方差分析得，入學(xué)前長(zhǎng)期居住地對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的一些具體方面（如“工作地點(diǎn)”）有顯著的影響，入學(xué)前長(zhǎng)期居住在大城市的畢業(yè)生與居住在其他地方（村鎮(zhèn)、縣城、中等城市）相比在“工作單位要在大城市”這一小條目重要性的差異上具有顯著性，高于來(lái)自村鎮(zhèn)、縣城、中等城市的畢業(yè)生。說(shuō)明：長(zhǎng)期居住地原本在大城市的畢業(yè)生相比其他地方的畢業(yè)生，就業(yè)的選擇更希望留在大城市。在“希望通過(guò)工作獲得較高的社會(huì)地位”這一條目的重要性上， 來(lái)自城市的畢業(yè)生的均值高于來(lái)自其他地方（村鎮(zhèn)、縣城）的均值。由此，我們可以得出：來(lái)自大城市的高校畢業(yè)生更希望到大城市找工作，來(lái)自大城市和中等城市的高校畢業(yè)生對(duì)社會(huì)地位的渴望程度更高。由此可見(jiàn)，長(zhǎng)期居住地對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀也有顯著地影響。

3.2 內(nèi)部因素

3.2.1 性別

大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是否存在性別上的差異，這種差異達(dá)到了何種程度、差異的突出點(diǎn)在哪里。龔惠香、汪益民（2000）通過(guò)對(duì)浙江大學(xué)362名不同性別的在校大學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷抽樣調(diào)查的方法進(jìn)行了研究。研究表明，男大學(xué)生對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)更注重經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效果，女大學(xué)生則更看重工作環(huán)境和個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。而在職業(yè)選擇方面，男大學(xué)生更偏愛(ài)有較高經(jīng)濟(jì)利益、更需要行為能力和冒險(xiǎn)精神的單位。而女大學(xué)生則更喜歡有較高文化素質(zhì)、較高社會(huì)地位和較為穩(wěn)定的工作單位?？偨Y(jié)起來(lái)，男大學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入，女大學(xué)生更注重個(gè)人興趣和特長(zhǎng)。男大學(xué)生更注重職業(yè)的外在效果，女大學(xué)生更注重內(nèi)在的個(gè)人感受。男大學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的進(jìn)取意向，女大學(xué)生表現(xiàn)出更多的追求安穩(wěn)、舒適。一般認(rèn)為，這種職業(yè)價(jià)值觀性別上的差異主要是由男女兩性被賦予的社會(huì)責(zé)任不同所造成的。不過(guò)，也有一些學(xué)者（鄭倫仁、竇繼平，1999；陰國(guó)恩、戴斌榮等 ，2000）研究認(rèn)為男女的職業(yè)價(jià)值觀總體上看差異并不大。

3.2.2 年級(jí)

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的年級(jí)差異，周萍等（1994）鄭倫仁等（1999）李銳（1999）的研究表明，臨近畢業(yè)大學(xué)生的擇業(yè)意愿更加的現(xiàn)實(shí)，更重視經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。所以，他們更傾向于選擇待遇好、地位高的職業(yè)，如進(jìn)企業(yè)、公司經(jīng)理等。于海波（2001）的研究也得出相思結(jié)論，發(fā)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值觀物質(zhì)條件這一因素上存在顯著的年級(jí)主效應(yīng)：大一的學(xué)生和其他年級(jí)的學(xué)生在物質(zhì)條件這一維度上差異顯著，大一年級(jí)不太看重就業(yè)的物質(zhì)待遇。喻永紅和李志（2003）的研究表明，物質(zhì)福利待遇時(shí)高年級(jí)生所重視的，社會(huì)貢獻(xiàn)程度是低年級(jí)生所重視的。睦國(guó)榮等（2005）的研究也證明了這一點(diǎn)，他們?cè)谡{(diào)查擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中除了證明上述現(xiàn)象，還發(fā)現(xiàn)四年級(jí)比一年級(jí)更加看重工作的環(huán)境是否舒適以及同事之間的人際關(guān)系是否良好。

4 結(jié)論

職業(yè)價(jià)值觀將會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理健康產(chǎn)生重大影響。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀既有現(xiàn)實(shí)的一面，也有理想主義的一面。時(shí)代要求與傳統(tǒng)觀念共同塑造了大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)。注重個(gè)人的成長(zhǎng)和對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)是當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀最基本的、最突出的特點(diǎn)，這對(duì)于大學(xué)生自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展是大有裨益的。但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀上存在的一些缺點(diǎn)：比如“目光短淺”“不愿意下基層”等。這需要高校和教師展開(kāi)進(jìn)一步的對(duì)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的教育，以促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀更全面的發(fā)展。

總體上，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向是積極向上的且具有一定的穩(wěn)定性。但在性別、年級(jí)、長(zhǎng)期居住地等因素影響下，職業(yè)價(jià)值觀的某些方面卻表現(xiàn)出較大的差異性，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀表現(xiàn)出共性與個(gè)性并存的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生值周總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀大學(xué)生；學(xué)習(xí)的前提；學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)的根本

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0029-02

一、明確目標(biāo)和合理計(jì)劃是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的前提

大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的前提條件。優(yōu)秀大學(xué)生確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃合理可行。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠使他們集中時(shí)間和精力去完成每一個(gè)既定的任務(wù)，能夠指引和鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷前進(jìn)。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠使他們有效規(guī)劃大學(xué)時(shí)間，能夠督促他們切實(shí)完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，優(yōu)秀大學(xué)生遵循著科學(xué)合理的具體原則。

（一）他們堅(jiān)持適合有度的原則

每個(gè)人的發(fā)展基礎(chǔ)不同，智力和非智力因數(shù)有差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點(diǎn)有不同，因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要從個(gè)人實(shí)際出發(fā)。

（二）他們把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)

長(zhǎng)期目標(biāo)是指整個(gè)大學(xué)期間的目標(biāo)，如大學(xué)里所學(xué)課程的總體成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的水平，參加不低于10項(xiàng)以上校級(jí)（含校級(jí)）的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)等。短期目標(biāo)是指每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如本學(xué)期或本學(xué)年的所修課程每門(mén)成績(jī)不低于80分，參加兩、三項(xiàng)的科技或文藝創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。

（三）他們注重目標(biāo)制定的靈活變通

靈活變通是指在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)周?chē)鷹l件的變化和切身的實(shí)踐，對(duì)原先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)地做出合理的調(diào)整。調(diào)整既可能是加入新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可能是刪除原先偏離實(shí)際的目標(biāo)。這樣既可以避免因目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)而洋洋得意，又可以避免因?qū)W習(xí)目標(biāo)太難而停滯不前。

在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃上，優(yōu)秀大學(xué)生通常先制定好一年級(jí)的整體計(jì)劃，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，待熟悉了大學(xué)的特點(diǎn)之后，再完善四年的整體規(guī)劃。在制定過(guò)程中，他們注重以下四點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)時(shí)間要合理安排

由于大學(xué)階段學(xué)習(xí)科目較多，內(nèi)容較繁雜，進(jìn)度較快，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間就顯得尤為重要。優(yōu)秀大學(xué)生一般有自己最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們往往把重要科目或者較難科目集中在最佳學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)然每個(gè)人的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間因人而異。

2、計(jì)劃要有針對(duì)性

計(jì)劃的制定必須要緊密聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須清楚自身需要積累哪些方面的知識(shí)和能力，因此計(jì)劃的制定也要以此為依據(jù)。

3、計(jì)劃要定期審查

每一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行到某個(gè)階段或結(jié)束時(shí)，都應(yīng)該檢查一下取得的效果如何。如果效果不好，就要查找原因，進(jìn)行必要的調(diào)整。審查的周期可以為一個(gè)月左右，檢查內(nèi)容應(yīng)著重于未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及其原因，然后根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)。

4、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而不加以放松鍛煉容易使人感到疲倦和勞累，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。優(yōu)秀大學(xué)生一般堅(jiān)持每天鍛煉半小時(shí)到一小時(shí)左右，慢跑、打乒乓球、打羽毛球等運(yùn)動(dòng)常常是他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。

二、善于思考和勤于總結(jié)是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

.大學(xué)的學(xué)習(xí)方法多種多樣，然而優(yōu)秀大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于思考和總結(jié)。著名作家巴爾扎克有句名言：“一個(gè)能思考的人，才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人?！倍囵B(yǎng)和提高大學(xué)生的思維能力是掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)，也是獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的‘源泉’。可見(jiàn)，思考的重要性是不言而喻的。善于思考能夠提高他們的邏輯思維能力，能夠培養(yǎng)他們解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“聰明在于勤奮，天才在于積累?！泵總€(gè)人在獲得巨大成功的背后，都離不開(kāi)對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)。勤于總結(jié)能夠幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和本領(lǐng)，能夠促使他們參加對(duì)知識(shí)綜合性要求較高的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（一）優(yōu)秀大學(xué)生思考的內(nèi)容有三個(gè)方面

1、教材、輔導(dǎo)書(shū)里的一些值得思考、探究的問(wèn)題。這不僅可以提高他們分析與解決問(wèn)題的能力，而且也會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣；2、自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。如哪些做得好，好在哪里，為什么做得好；哪些做得不足，為什么做得不足，如何改善。這能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短；3、老師和同學(xué)提出的問(wèn)題。老師提出的問(wèn)題往往具有共性，同學(xué)提出的問(wèn)題往往具有個(gè)性，對(duì)這些問(wèn)題的思考有助于深刻理解所學(xué)的知識(shí)。

（二）優(yōu)秀大學(xué)生的思考方式有兩種

1、經(jīng)常與老師和同學(xué)交流。通過(guò)廣泛地交流，能促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的積極思考。更重要的是，許多新奇的想法會(huì)產(chǎn)生于交流之中；2、經(jīng)常查找并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源涵蓋了豐富的知識(shí)體系，當(dāng)我們受到自身知識(shí)局限性的阻礙而無(wú)法進(jìn)一步思考時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以讓我們進(jìn)一步思考。

（三）優(yōu)秀大學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面

1、對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)。大學(xué)的學(xué)習(xí)課程雖然繁多復(fù)雜，但是如果能夠不斷總結(jié)并掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)以后的專(zhuān)業(yè)課程則會(huì)相對(duì)輕松；2、對(duì)平時(shí)思考、感悟所得的總結(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有突發(fā)奇想和自己對(duì)某些事物的獨(dú)到見(jiàn)解。這些突發(fā)奇想和獨(dú)到的見(jiàn)解是發(fā)明創(chuàng)新之源?？偨Y(jié)它們能為以后的發(fā)明創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重實(shí)踐和勇于創(chuàng)新是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的根本

優(yōu)秀大學(xué)生之所以能夠成為大學(xué)生中的佼佼者，與他們具備的出色的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是分不開(kāi)的。在大學(xué)期間，他們把注重實(shí)踐和勇于創(chuàng)新作為大學(xué)學(xué)習(xí)的根本，這能夠激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取。注重實(shí)踐能夠讓他們更深刻地更好地理解和掌握理論知識(shí)，能夠培養(yǎng)他們動(dòng)手、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。勇于創(chuàng)新能夠充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠使他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決新問(wèn)題、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。他們對(duì)實(shí)踐的渴望和對(duì)創(chuàng)新的追求充分體現(xiàn)了他們的自覺(jué)性和能動(dòng)性，是他們之所以優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。

（一）優(yōu)秀大學(xué)生注重實(shí)踐的方式主要有三種

1、積極參加學(xué)校的綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往只要按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)步驟做下去，并觀察到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就算完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，盡管學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)很好，但一接觸實(shí)際問(wèn)題，常感到束手無(wú)策。而學(xué)校的綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞痔岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力。在做開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)時(shí)，開(kāi)始可能動(dòng)作不熟練，或者操作紊亂，甚至不能成功完成，但是經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程之后，他們便能夠順利地處理類(lèi)似的問(wèn)題。

2、積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽活動(dòng)為他們創(chuàng)造了課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)越條件。通過(guò)參加豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，他們不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自身的素質(zhì)，而且能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍。最重要的是，通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，他們能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握提取信息與處理信息的方法。

3、充分利用假期參與社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目的的途徑和手段之一。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生走出校門(mén)，深入社會(huì)，虛心向各行各業(yè)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，能學(xué)到書(shū)本中學(xué)不到的東西。這有利于大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)；有利于大學(xué)生將所學(xué)的文化知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；有利于大學(xué)生提高個(gè)人素養(yǎng)和完善個(gè)人品質(zhì)。

（二）優(yōu)秀大學(xué)生勇于創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三方面

1、從身邊小事著手，敏于觀察生活。生活中的小發(fā)明和小創(chuàng)造是到處可見(jiàn)的，是勇于創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。善于用心觀察生活，積極思考并動(dòng)手實(shí)踐是他們的優(yōu)秀之處；2、主動(dòng)參與重大級(jí)別的科技、文藝創(chuàng)新活動(dòng)，如全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。參加這樣的競(jìng)賽有利于提高自身的綜合能力；有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；3、積極參與教師的科研活動(dòng)。教師的科研活動(dòng)是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的科研項(xiàng)目。參與教師的科研活動(dòng)能夠使他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)和提高科研創(chuàng)新能力。

總之，優(yōu)秀大學(xué)生的學(xué)習(xí)之道，對(duì)于在校大學(xué)生具有十分重要的借鑒意義。如能以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理計(jì)劃為前提；以善于思考和勤于總結(jié)為關(guān)鍵；以注重實(shí)踐活和勇于創(chuàng)新為根本，那么在校大學(xué)生特別是大學(xué)新生定能學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]丁雪紅,吳枝兵,陳抗.學(xué)習(xí)優(yōu)秀大學(xué)生人格結(jié)構(gòu)評(píng)定分析\[J\].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2009,(4).

大學(xué)生值周總結(jié)范文第5篇

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是從事幼兒音樂(lè)教育工作基本能力的人才，而非演奏家、歌唱家。因此，他們需要較為全面地掌握最基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。在視唱練耳課中，節(jié)奏的訓(xùn)練、節(jié)奏感的培養(yǎng)，就更是有著實(shí)實(shí)在在的意義。加之很多高職大學(xué)生入學(xué)前音樂(lè)基礎(chǔ)很差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥、單一，大學(xué)生對(duì)視唱練耳課不感興趣，上課時(shí)沒(méi)弄懂的內(nèi)容，課后他們又不花時(shí)間練習(xí)。故使他們經(jīng)常在時(shí)值、節(jié)拍重音等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)待這種情況，高職教師就必須要選擇適合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及方法，從最基本音符時(shí)值的掌握、節(jié)拍的強(qiáng)弱、重音力度的訓(xùn)練入手，只有這樣，才能使高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中有預(yù)想的收獲。

1.速度感差。在演奏或演唱時(shí)，遇到節(jié)奏簡(jiǎn)單的地方就會(huì)越來(lái)越快，遇到節(jié)奏復(fù)雜的地方就隨意放慢速度，形成前后節(jié)奏不統(tǒng)一，這會(huì)影響全曲。這方面出錯(cuò)主要是由于大學(xué)生對(duì)節(jié)奏型不熟悉造成的，應(yīng)重視基本節(jié)奏型的練習(xí)及均衡速度感的培養(yǎng)。

2.節(jié)奏感差。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到有的大學(xué)生休止符前的音符時(shí)值唱長(zhǎng)了；時(shí)值較長(zhǎng)的音符唱短了；受附點(diǎn)音符影響，時(shí)值相等的音符唱不均勻等。針對(duì)這種情況，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)。

3.有的大學(xué)生在練習(xí)時(shí)拍桌子或搖頭、跺腳打拍子，這些都是錯(cuò)誤的習(xí)慣，不但不雅觀而且不能體現(xiàn)節(jié)拍的強(qiáng)弱，也失去了對(duì)音符時(shí)值的掌握，還會(huì)破壞音樂(lè)形象和旋律線，影響大學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感，給以后的節(jié)奏訓(xùn)練設(shè)下阻礙。所以，要培養(yǎng)大學(xué)生良好的劃拍習(xí)慣，這對(duì)他們今后走上工作崗位是有幫助的。

4.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，樂(lè)理與視唱練耳課每周有4學(xué)時(shí)，其中還包括講授基本樂(lè)理知識(shí)、視唱、考試所占的時(shí)間，因此，要在時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容多、大學(xué)生基礎(chǔ)差的情況下，采取有效的訓(xùn)練方法是教師最大的壓力，但也是必須要完成的工作。

二、節(jié)奏訓(xùn)練的改進(jìn)措施

隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具有良好的就業(yè)市場(chǎng)，近年來(lái)招生呈逐年上升的趨勢(shì)。節(jié)奏訓(xùn)練是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，要掌握好節(jié)奏訓(xùn)練的力度，就必須采取堅(jiān)持多種教學(xué)模式，提高其教學(xué)質(zhì)量。

1.分層次教學(xué)模式。分層次教學(xué)模式是教師依照班級(jí)大學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握的程度，采取不同的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式使大學(xué)生在課堂上都能得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了因材施教。以往的節(jié)奏訓(xùn)練，大學(xué)生無(wú)論入學(xué)前是否學(xué)過(guò)此方面的知識(shí)，入學(xué)后都要學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容，教師也不改變教學(xué)模式，只會(huì)造成那些有基礎(chǔ)的大學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有基礎(chǔ)的大學(xué)生又跟不上。教學(xué)進(jìn)度采用分層次教學(xué)模式可以針對(duì)大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，對(duì)大學(xué)生分層次教學(xué)，將大學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，在每節(jié)課的教學(xué)中完成不同的教學(xué)目標(biāo)，才會(huì)使大學(xué)生都能有實(shí)質(zhì)性的提高。

2.暗示教學(xué)。暗示教學(xué)是人或環(huán)境以不明顯方式向大學(xué)生發(fā)出暗示信息，用間接方法影響他們的學(xué)習(xí)心理，最終提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。在節(jié)奏教學(xué)中，教師可以用言語(yǔ)、眼神、手勢(shì)等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行暗示。使用積極的暗示，可鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們解決困難的信心，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，選擇最佳的暗示手段激發(fā)大學(xué)生。如，對(duì)第一個(gè)回答問(wèn)題的大學(xué)生教師應(yīng)說(shuō)“謝謝！”“非常棒！”等，以此鼓勵(lì)在大學(xué)生積極參與練習(xí)，增進(jìn)師生間的感情。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中只是教師對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種向次評(píng)價(jià)很難發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，應(yīng)增加大學(xué)生的自評(píng)和大學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師的自評(píng)三個(gè)方面。大學(xué)生自評(píng)是課后大學(xué)生對(duì)自己掌握的課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行分析。通過(guò)自評(píng)大學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到自己有哪些不足，鍛煉他們客觀評(píng)價(jià)自己的能力，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況的反饋，使教師了解教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合大學(xué)生的能力范圍，教學(xué)方法是否得當(dāng)。教師自評(píng)是通過(guò)大學(xué)生的反饋，對(duì)課堂教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的效果等方面進(jìn)行總結(jié)、分析，尋找不足之處，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。