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社戲教學反思范文第1篇

學生已經學過BBS的使用、e-mail的申請及使用，對網絡交流有一定的認識。

教學目標

知識與技能：了解信息交流的方式、了解互聯網上多種信息交流的類型與相關軟件。

過程與方法：能選擇適當的信息交流工具與他人交流。

情感與態度：培養學生建立網絡虛擬世界中對信息的判別、過濾、評價的意識，在信息交流中建立自我保護意識，引導學生建立負責任、文明用網的思想道德與行為習慣。

教學重點、難點

重點：因特網信息交流的方式。

難點：網絡虛擬世界信息交流的規范、文明用網的意識與行為規范的養成及引導。

教學準備

安裝FreeICQ，架設BBS服務器。

教學過程

導入

教師請某學生唱《常回家看看》，并分析歌中“生活的煩惱跟媽媽說說”，是信息交流的基本方式，以此引入課題，同時引出學生跟父母交流的其他方式。

設計目的：通過最常用的辦法、最容易引起學生注意力的方式引入課題，用歌曲中體現“信息交流”的歌詞，引入本節要講的信息交流的主題，同時把“孝文化”引入課堂，教育學生多與父母進行交流，體會父母對自己的思念之情。

內容教學1：信息交流的方式

教師總結面對面交流、打電話、書信都是交流信息的方式后，請學生結合現實生活和課本117頁（科學教育出版社出版的《信息技術基礎》）的內容，討論從古代到現代，出現了哪些交流方式。

教師分析學生的各種回答，用PPT演示古往今來的各種交流方式。古代主要用光和聲為載體交流信息，如烽火臺等。現在有報紙、電話、廣播、電視、網絡等。

設計目的：體現研究性學習思想，讓學生通過集體討論、自學等辦法交流、了解古往今來的信息交流方式，認識信息交流的發展。

內容教學2：信息交流的意義及影響

教師請學生談談對其最有幫助、最難忘的一次交流活動。

教師對學生的各種回答進行分析后，請學生結合這次交流活動考慮信息交流對我們的生活有哪些影響，并結合課本117頁的例子討論。

設計目的：體現了新課程中的綜合實踐活動教學策略，讓學生親身體會交流的意義。

內容教學3：因特網信息交流的各種方式

(1)交流方式。

教師總結信息交流是人的基本生存需要，利用信息交流，我們可以溝通，可以獲得幫助。因特網是當前信息時代的重要組成部分。并請學生結合課本117頁材料1和118頁內容，回答因特網中有哪些信息交流方式。

教師簡單分析BBS、e-mail、QQ、博客等交流方式，引導學生逐個展開討論。

(2)BBS的使用。

教師帶領學生復習BBS的使用。讓學生登錄BBS，進入相應的板塊，實際操作看帖、發表新話題、回復同學的問題等。

教師演示BBS，請學生回答總結BBS的基本使用方法。

設計目的：通過讓學生親自動手復習使用BBS，讓學生從實踐中總結方法和規律。

(3)e-mail的使用。

教師通過請學生互發圣誕賀卡，復習e-mail的使用。并提出問題：“電子郵件能不能群發呢？”

學生登錄自己的郵箱，試著給同學、教師發郵件，并討論學習怎樣群發郵件。

教師展示學生的郵箱或自己的郵箱，請某一學生演示電子郵件群發的辦法。

設計目的：復習電子郵件的使用，并在此基礎上提出新的問題，讓學生去探索新的知識（體現了研究性學習）。

(4)FreeICQ的使用。

教師出示提前準備的有關FreeICQ的資料，讓學生根據這些資料和前面學的知識，自學發送文件，試著語音交流。

教師走到學生中，跟學生一起討論。最后請學生總結發言，共同討論FreeICQ的使用方法，讓學生學會用其發送文件等即時交流方法。

設計目的：培養學生借助已有知識或已有資料自學新知識的能力，以更好地適應社會。

(5)總結各種工具的特點。

教師請學生回答各工具的交流方式，并分析BBS的公開性，e-mail、FreeICQ的隱蔽性，FreeICQ的即時性。

設計目的：以便學生選擇不同工具進行信息交流。

內容教學4：做個有自我保護意識的文明網民

教師通過講現實中發生的故事，引出要講的網絡安全知識。又請學生看一組“人與狗”的圖片，用狗來比喻對方的隱蔽性。并請學生結合上面故事，回答網絡上會有哪些不文明、不安全的情形。

教師分析：①不要向任何陌生人泄露自己的真實信息，在上網注冊資料的時候，要看清是什么樣的網站，提供重要的個人資料時要謹慎。②在公共場合上網的時候要及時清理記錄。③對敏感數據的發送要加密。④要在計算機上安裝殺毒軟件和防火墻。

對于如何使用殺毒軟件和防火墻，教師請學生課下自己探索。

教師提問：保護好自己后，如何去文明上網呢？引到學生回答出：不上網騙人；不傳播病毒和不健康內容，不捏造、不傳播虛假信息；以上網學習為主，不登錄不健康網站，不約會網友等。

為了更好地使用網絡，教師請某一學生領讀大家齊讀《全國青少年網絡文明公約》，并告誡大家一定要認真遵守。

設計目的：用現實生活中的例子去讓學生理解如何正確使用網絡，真正貼近生活，再讓學生去討論網絡中的不安全因素，讓學生真正認識網絡，達到教育學生的目的。

作業

體會信息交流的各種方式，自學博客的使用，自學各種殺毒軟件的用法，體會網絡要遵守的道德規范。

教學反思

講完這節課，經過專家評委評課，我感覺本節課有些成功之處，也有許多需要改進的地方。

社戲教學反思范文第2篇

1 教材分析

本節是高中學生學習了必修3的第一節，其主要內容包括細胞生活在細胞外液中、細胞外液的成分、細胞外液的滲透壓與酸堿度、內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介4個方面。該節內容是學生理解穩態及其生理意義知識的基礎，對學好“動物和人體生命活動的調節”、“植物的激素調節”等章節有著極其重要的意義。

2 學情分析

內環境的相關知識在初中新課程中涉及較少。初中新課程僅僅就人體中系統的結構和功能做了簡單的介紹，但因初中學生初二下學期會考結束后就沒有再學習有關這方面的生物知識，間隔時間較長，印象也不是很深刻。這就需要教師為學生創設一定的教學情境，引導他們回憶相關知識。由于筆者執教的班級是選修生物的班級，相對而言，他們對學習生物的興趣要濃烈些。通過初中階段已學習到的人體幾大系統功能，總結出內環境如何與外界環境進行物質交換不是特別難。

3 設計思想

內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介，細胞與內環境之間進行物質交換的內容是比較好理解的。內環境如何與外界環境進行物質交換的內容，相對于前者要難理解些。教師借助一些內環境與外界環境進行物質交換的技能訓練，學生既能領悟出模型方法，又能進一步理解有關知識內容，在培養能力的同時還學習了知識。在組織教學過程中，筆者運用啟發教學理念，并配以一些圖片、動畫、探究實驗等教學手段，為學生營造寬松的學習環境。這樣做的目的是要吸引學生們的注意力，讓抽象的情景更為直觀和真實，有利于激發學生學習的熱情，從而更好地完成教學目標。

4 教學目標

（1）描述內環境及其作用。

（2）說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

（3）嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。

5 教學重難點

（1）描述內環境的組成和理化性質。

（2）說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

6 教學過程

課前教師準備多媒體課件，設計學案。學生預習本節課本內容，完成學案基礎知識內容。教師依據學生的先學情況，考慮實施后教的策略。

6.1創設情境，導入新課

展示視頻：邊防戰士、煉鋼工人、抗洪搶險戰士的工作環境。提出問題：視頻中的惡劣環境對人體健康有沒有影響？他們是如何維持體溫的？大量出汗后為何要及時補充淡鹽水？這樣使學生知道人體必須維持內環境的穩態，引出本章課題。

教師借用《紅樓夢》里的一句話：“女人是水做的。”通過問題：那男人是不是水做的呢？引起學生的關注。出示資料：成年男性體內含水量大約是體重的60%，成年女性體內的含水量大約是體重的50%，出生一天的嬰兒，體內含水量大約是體重的79%。教師順勢提出體液的概念。

設計理念：讓學生體會這些人工作的艱苦，認識他們工作的重要性，進行人文精神的滲透，注重了對學生情感教育的滲透。

6.2挖掘已有知識，切入主題

學生閱讀教科書第2頁正文前三段內容，觀察視頻：草履蟲、血液中的血細胞的生活環境，思考并討論二者的區別。教師引導學生概括出：單細胞生物直接生活在外界環境中，細胞可直接與外界環境進行物質交換；多細胞生物的細胞生活在體內的液體環境中，一般不能直接與外界環境進行物質交換。教師引出本節課題：細胞生活的環境。

設計理念：從學生熟悉的現象人手，放眼于生命世界中“細胞生活的環境”的廣闊視角。這樣的話，不但可以很好地銜接必修1《分子與細胞》，充分調用學生已學過的知識經驗，還能更好地激發學生的學習興趣。

6.3聯系生活，構建核心概念——內環境

教師引導學生回憶手腳磨出的水泡情景，思考水泡中的液體來源于哪里。并展示血漿的實物，出示內環境的示意圖，要求學生嘗試歸納體液的組成和內環境的組成。

設計理念：生活化的事例，更加有益于學生的求知欲，讓學生對“細胞生活的內環境——細胞外液”有感性認識。

6.4學習內環境的組成

教師用動畫演示組織液、淋巴和血漿之間物質交換的動態過程，引導學生討論、觀察、歸納三者之間的關系，嘗試構建概念圖。

學生閱讀課本資料分析，歸納出生命起源于海洋，嘗試從組織液、淋巴液和血漿之間聯系的角度分析三者成分的差異。

設計理念：學生歸納推理能力的培養和提高是一個主動探索的過程。讓歸納貫穿于教學中，將單調的知識串成知識鏈，有利于學生學習能力的形成。這樣不僅讓學生學到了知識，訓練了學生的思維，還能較好地完成教學任務。

6.5分析內環境的理化性質

教師引導學生分析討論內環境理化性質之一是滲透壓，拓展組織水腫的相關知識。教師設置疑問：為什么蚊子咬了會起皰，過段時間皰為何又消失？為何嬰幼兒食用劣質奶粉后會變成大頭娃娃？

設計理念：教學融入生活中，才具有生命的活力。教師要讓學生感受知識源于生活，再用學到的知識回歸生活并解釋一些生活現象。

6.6討論內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介

教師用模式化的方法模擬和展示人體細胞、內環‘境以及與外界環境進行物質交換的大致過程。質疑：我們每天攝取一定量的食物為機體提供營養物質，這樣的營養物質是如何到達組織細胞的呢？并引導學生回顧消化、呼吸、循環、泌尿系統等相關知識，展開討論，嘗試構建人體細胞與外界環境的物質交換模型。

設計理念：學生在建構模型的過程中必然要去探究、交流和學習，并且印象一定非常深刻。這樣對實現新課程的教學目標，提高生物的科學素養有很大幫助的。

社戲教學反思范文第3篇

教材分析：“100以內數的認識”是人教版一年級下冊第四單元第一課時的內容，教材編排設計：出示主題圖，草原上有許多只羊，先請學生估計是多少只羊。這一部分的編寫意圖是讓學生在具體的情境中感知100有多少，體會比以前學過的20大得多，了解生活中常常需要估數，培養學生的估數意識，繼而在例1中又設計了3位小朋友數不同物體的情境（有100顆花生，100根小棒，100個小立方體），一方面說明了提供的學習材料的豐富性，另一方面，體現了不同學生不同的數數方法，強調學生自主構建十個十個數的方法。總之教材要讓學生更多地接觸和情境有關的實例，在現實背景下更具體更深刻地把握數的概念，建立數感。

教學目標：

1.引導學生會點數100以內的數，知道這些數的組成，感受“十”在計數中的作用，知道10個十是100，感受“十”與“百”的關系，感受100與50、20等數的關系。

2.結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

3.使學生能夠運用數進行表達和交流，培養學生的數感。

教學重點：正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。

教學難點：數到接近整十數時，下一個整十數是多少的數法。

教學準備：小棒100根、木塊若干、橡皮筋10根、教學掛圖、課件。

教學過程：

一、 建立新舊知識的聯系

1.數班級人數，復習20以內的數。

師：請同學們數數第1、2小組每組的學生人數。

生：第1小組人數是10人。

生：第2小組人數是12人。

2.練習。

（1）從1數到20，再由20數到1。

（2）19后面一個數是幾？它是幾個十？

（3）5個一和1個十組成（ ），（ ）個十和（ ）個一組成17。

（4）13的前面一個數是（ ），后面一個數是（ ）。

二、知識遷移，探究新知

1.動手實踐――數數。

師：同學們拿出小棒，一根一根地數，數出10根用橡皮筋捆一捆（學生動手操作）。10個一是多少？

生：10個一是十。（板書。）

師：我們繼續數出10根捆一捆。然后再添上9根，現在一共是幾根？

生：是29根。

師：在29根的基礎上再添上1根是多少根呢？

生：是30根。

生：現在又滿10根了，又要捆一捆，一共是3捆，30根。

師：你回答得非常好！那么，在數小棒時，除了1根1根數之外，還有其他的方法嗎？

生：還可以兩根兩根地數。

生：還可以5根5根地數。

師：很好，數的方法多種多樣，最關鍵的是把小棒數準了！

師：接下來，請同學們小組合作，共同數出老師發給你的小棒數。看哪一組數得又快又準。

（每組數：76、45、63、52、47、80、70、58。）

小組數小棒結束后，兩個小組共同驗證對方小組是否數準。

2.數的組成

師：在老師的書桌旁有很多捆好的小棒，它們都是10根為1捆的，還有許多單根的小棒，現在如果老師想要拿出72根小棒，怎樣拿才能又快又準呢？

生：可以拿7個整捆和2根單根。

生：對了，因為72是由7個十和兩個一組成的。

師：說得太棒了！老師這里有3捆小棒，如果再添上7捆小棒，現在一共是幾捆？是幾根小棒呢？

生：是10捆小棒，共有100根。

師：對了，10個十是一百。（板書。）今天我們就來共同學習100以內數的認識。（板書。）

3.教學例2。

（1）數小棒從35數到42。

師：請同學們拿出35根小棒，看誰拿得快（3捆又5根），再一根一根往下數一直數到42。（強調數到39再數一根是多少）42根是幾捆又幾根？

（2）直接數數，從88數到100。

師：誰知道89數完是多少？99數完是多少？

學生回答后，讓全體同學一起數，再指名個別數。

三、鞏固提高

1.與老師手里的小棒數湊成100根。

師：現在老師能提出更難一些的學習任務嗎？想挑戰嗎？

生：想挑戰。

師：同學們所在的小組里都放著數量不等的小棒，老師這里有一些成捆的小棒和單根的小棒，你能從老師這里取回你需要的小棒，和你們小組里的小棒湊成100根嗎？

師：一會兒，來匯報的同學，先匯報你們組有多少根，再邊取邊數出100根。

生：我們組有60根小棒，我一捆一捆地數，60根、70根、80根、90根、100根。

生：我們組有76根小棒，我先一捆一捆地數，76根、86根、96根、我再一根一根地數，97根、98根、99根、100根。

生：我們組有85根小棒。

師：老師這里只剩下單根的，你怎樣數出100根？

生：85―86―87―88―89―90―91――

師：我們跟他一起數92―93……100。

2.數數練習。

師：看來你們都是數數高手啊，那就看看誰是高手中的高手。

指出黑板上的數，78，正著數、兩個兩個數，數到90。

80，正著數，10個10個數，數到100。

45，倒著數，5個5個數，數到20。

3.出示第31頁主題圖。

師：同學們認真看圖片，估一估大約有多少只羊。

生：80只吧。

生：我估計有90多只。

生：我估計應該有100只。

師：那現在我們就一起跟著課件一起來數一數到底有多少只羊吧！

（課件演示10只羊在一個圈里，共有10圈。）

生：是100只。

師：今天我們認識了100以內的數，下面請同學們談一談通過這節課的學習，你有哪些收獲與感受。

反思：

在整個教學過程中，我力求突出一個原則：就是引導學生充分動手操作，在反復數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養數感，并借助這個過程，培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式。具體表現在：

1.把握好學生學習的起點。

美國教育心理學家奧蘇貝爾曾經說過：“如果我們不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學生的最重要原因是學生已經知道了什么。”為此，在教學中把握好教學的起點意義重大。對于本節課的內容，學生往往能很流利地數出1至100的數，但若讓學生去數實物時，不是多數就是少數，常常手口不一致，同時頭腦中還未有100以內數的概念。為此，在教學中，我對教材進行了適當的調整和補充，對教學重點也進行了重新的定位，注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，引導學生充分動手操作，在用不同方法數的過程中，建立起百以內數的概念，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的。在這樣的學習過程中，學生自主建構知識，從而培養學生自主探索、主動構建的學習方式。

2.注重培養學生數感和估數意識。

讓學生建立數感是義務教育階段重要任務之一。一年級學生已經會數20以內的數，并有了數是數出來的初步感受。當物體的個數多于20時，有相應的數來表示這些物體的個數嗎？怎樣來數這些物體的個數呢？教學時，我充分利用學生已有的認知水平和生活經驗，讓學生進行一根一根、十根十根地數小棒的過程中，感知比20大的數是在數物體的過程中數出來的。這看似簡單的數數活動不僅讓學生自主數出了100以內各數，而且體會到數是在數物體的過程中產生的。在極短的時間內，學生經歷了我們的祖先發展數概念的重要過程。同時，在數數的過程中還滲透了估計、猜測，從而培養了學生的估計意識。

3.讓學生在實踐活動中掌握數的概念。

數的認識由20以內擴展到100以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節課中加強了學生的觀察，操作活動，讓學生在“用”數學中掌握這些概念，比如為了讓學生數出數量是100的物體，我讓學生根據已有的經驗，充分操作學具，他們自己理解的方法數出數量是100的物體。明確100的基數含義，給學生充足的時間扎實數數的技能。從而讓學生在數小棒的過程中對計數單位“一”“十”和“百”有了更深的感性認識。

評析：

1.合作學習，體驗成功的喜悅

整個課堂教學，教師以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的看法和意見。教師在出示百羊圖后，讓學生先估一估大約有多少只羊，有部分學生估的是100只，在教學之后的確是100只。由于這些學生是根據已有的經驗和估算能力，得到了正確的結果，從而產生了自豪感和成功的喜悅。教師通過激勵性評價和對學生學法的總結，激發了全班學生的學習情感與興趣。探究不同數法時，采用了小組合作的方式，獲得了4種以上的數法，也再次強化了學生對100的認識，同時使學生再一次體驗了成功的喜悅，提升了學習數學的興趣。

2.關注每個學生的學習情感

本節課教師自始至終都讓學生在一個輕松的、生動活潑的氛圍中認識100以內各數。如，上課伊始，讓學生猜小棒，接著同桌合作數小棒，學生根據自己的經驗，用不同的方法數一數，這個過程是一個個性化的數數過程，它充分體現每個學生在數數方面的聰明才智。然后通過課件的動態顯示，出示一幅美麗的草原牧羊圖――百羊圖，感受到了人與自然的和諧統一。其次在整個數數的過程中，教師調動了所有學生的學習熱情，尤其是認識了100以后，在鞏固提高過程中挑戰更高的學習任務，還可以怎樣獲得100的學習活動，將活動組織得井井有條，生動活潑。在教學的過程中，因為教師時時關注學生的學習情感，所以充分調動學生的學習興趣，達到了預定的教學目標。

社戲教學反思范文第4篇

關鍵詞： 英語泛讀課程 教學質量評估 內涵

引言

泛讀作為一門重要的英語專業素質課程，越來越受到教育界同仁和社會各界人士的廣泛關注。對泛讀教學中存在的問題，許多專業人士進行了思考，提出了一些很有見地的意見，如應試傾向嚴重，實用性不強，缺乏階段性目標或階段性目標不明確，評估手段或措施不合理等。本文根據課程評估的通行理論，結合泛讀教學的實際，從學生、教師、課堂、測試和教學管理部門等不同的角度構建了一個泛讀教學質量評估的系統，并且提出了一些可操作的建議。

一、課程評估的模式及原則

課程評估模式有很多種，如D.L.Stufflebeam提出的CIPP模式，即背景評價（context evaluation）、輸入評價（input evaluation）、過程評價（process evaluation）和成品評價（product evaluation）。背景評價要解決課程計劃、授課對象、課程目標、課程內容等問題，輸入評價就是對所輸入的材料進行評價，主要是對教學內容、教學方法等進行評價，過程評價是對教學過程進行評價，主要是對教學計劃的執行、教學資源是否得到有效利用等進行評價，成品評價就是對施教的對象——學生的學業進行評價，針對某一門課程來說，這一步就是在校期間對學生進行綜合的測評，以得出一個全面的評價。

美國的Myrna Delson Karen提出的外語教學評價方法主要是從教學管理人員、教師本人、學生三個渠道對外語教學進行評估，主要是從教材知識、教學成效、外國文化的呈現、教室管理、心理因素、個人性格、和專業態度七個方面對教師的教學進行評價。

課程評估可以從教學目標、教學內容、計劃實施的過程等方面進行評估。

一般說來，課程評估包括形成性（formative）或中期（ongoing）評估和終結性（summative）或后期（end of course）評估。形成性評估是教學實施過程中進行的評估，其評估的對象可以依據評估目的的不同而有相應的變化，但終結性評估主要是根據測試結果而對教學的主要因素逆向進行的評估。

課程評估的步驟一般分為四步：確定評價目標和相應的標準，制定評價方案，根據評價方案實施評價，撰寫評價報告。其中最重要的是制定評價方案，包括評價概述、課程描述、評價實施方案設計等三部分。評價概述包括進行評價的必要性，評價擬采用的方式或手段，評價的用途，評價的目的與標準等；課程描述包括課程目標、指導思想與內容、教學過程、學生類型、課程設置等；評價方案的設計，其核心內容就是根據該課程設計出一個科學合理的評價指標體系，這是撰寫評價報告的基礎。

教學評估的基本原則：定期性評價與經常性評價的結合，綜合性評價與專項性評價的結合，定性評價與定量評價的結合，客體評價與主體評價的結合。

二、泛讀課程教學質量評估的內涵

所謂泛讀教學質量評估，就是在遵循一般高等教育規律的基礎上，教學具體實施的有關方面及其管理部門對泛讀英語專業的英語這門課程給出的一個基本的、全面的、實事求是的評價；是對泛讀教學的綜合檢查，是對泛讀教學進行質量監控和政策調整的重要手段。

根據上文所述及的課程評估的一般原則，對泛讀這門課程進行的教學質量評估應該是一個系統工程，至少包括學生對泛讀課程的評估、教師對這門課程的評估、師生對這門課程課堂教學的評估、對英語測試結果進行的評估、和教學管理部門對這門課程的教學進行的評估五個方面。除了通常由教學管理部門進行的以外（這方面的文章很多，本文略去不談），其他幾個方面的評估對泛讀教學質量的影響不能等閑視之，然而在日常教學中卻沒有得到應有的重視。

1. 學生對泛讀課程的評估

泛讀英語專業學生對英語這門課程的評估，可以從教材、任課教師情況、學生的自主學習等幾個方面進行評估。教材方面，應該考慮到教材的難易程度，內容的實用性，即泛讀英語專業教材所要強調的實踐性、可操作性、可模仿性，以及趣味性，內容的新穎性、時代性，還有配套的相關參考資料等。

任課教師的評估可從教師的個人素質、教學內容、教學方法、課外指導等幾個方面進行。任課教師的個人素質在泛讀教學方面的作用特別不容小覷：泛讀英語專業的學生由于其學習態度、英語水平、學習習慣等與本科生有較大的不同，要想讓他們比較好地學好英語這門功課，對老師的要求實際上更高。對教學內容的處理是否得當，教學方法的使用是否合宜，課外是否進行指導，以及指導的方法是否合理等會直接影響到泛讀英語專業學生對這門功課的興趣，當然也會影響學生的學習效果。

學生的自主學習能力的培養和態度對英語這門實踐性很強的課程來說，在某種程度上，甚至比課堂教學的作用還要大。課堂上，由于教學時數有限，學生人數又多，學生每個人所能得到的實踐機會和老師的指導相對有限。而自主學習中心，一般來說，有豐富的音像資料，學生可以根據自己的興趣和特長及薄弱之處，有重點地進行訓練，揚長補短，提高自己的英語綜合運用能力。英語專業學生對泛讀這門課程的評估最好是形成性評估，因為在過程中進行評估，感覺更真實，更便于學生把握。

2.教師對泛讀課程的評估

任課教師對一門課程的教學應該有個合理的評估，這樣既是對自己教學的一個總結，又是對今后改進一門課程的教學提供背景參考，同時還能加深對一門課程教學規律的認識。當然，泛讀英語專業不同的課程之間，由于教學材料的不同，教學條件的差異，教學對象個性的多元，施教者能力的強弱，評估起來可以有不同的標準。但是從施教的一般性規律出發，我們還是可以從幾個相對固定的方面幫助任課教師對泛讀教學進行合理的評估。由于任課教師對一門課程的認識需要一段時間，所以最好進行終結性評估。

和學生對于英語課程的評估不同，教師對這門課程的評估側重于教師本人對這門課程的認識，對教學內容的處理，對教學過程的把握，對教學效果的評估等幾個方面。在日常教學中會出現這樣的情況：有的教師可能一門課已經上了好幾輪，但如果要他談談對這門課程的認識，則有時會茫然不知所措，因為根本就沒有思考過。教師對一門課程認識不清，則施教時就會方向不明，那么也只好摸著石頭過河——走到哪算哪。教學內容主要是根據教師對一門課程的認識程度而對所要教的材料進行詳略、粗細、增減等方面的加工。這里所說的教學材料并不囿于教材，因為教材只是教師進行教學的張本，教師還可以對之進行加工處理，做到有所為，有所不為。教學過程，廣義地說，指的是進行教學的全部過程，包括課前所進行的準備，課中所進行的活動，課后所做的工作。狹義地說，指的是教師根據自己對這門課程的理解，利用課堂教學使泛讀英語專業學生掌握英語這門課程的基本內容，但又不同于人們所說的教學方法。對教學效果的評估主要是依據期末成績所反饋的情況對自己的教學進行的總結。

3.師生對泛讀課堂教學的評估

對泛讀課堂教學的評估正如對其他大學課程課堂教學的評估一樣，是針對課堂教學本身進行的評估。而課堂教學的參與者是教師、學生，涉及的主要內容是教材，在現代教學設備的輔助下，利用合適的教學方法，學生不僅能夠掌握教材的內容，而且能夠有所超越。

泛讀課程的課堂教學，要盡可能地完成泛讀課所要求的任務。對課堂教學進行評估，主要是對課堂教學的主體——學生和課堂教學的主導——教師的表現進行評估。因為在同一個場景中活動，所以可以共用統一的評價標準。教師的課堂教學表現，主要體現在教師對授課內容的熟悉程度，對教學方法的靈活合理的使用，對現代教學手段的掌握，對學生的啟發誘導等方面。學生的課堂表現主要體現在參與課堂教學、聽講的專心程度、接受的知識等方面。

4.對泛讀測試結果的評估

一門課程的教學效果如何，測試是一種重要的也是比較有效的檢測手段，盡管不是全部的手段。英語的綜合語言能力測試一般由聽、說、讀、寫四項技能組成，這四種技能同等重要，對泛讀英語專業學生來說尤其如此，因為泛讀英語專業的英語課程由于時間的限制，教學中重視實用就比本科學生來得更加迫切。一份理想的英語試卷應該是上述四種技能所占比例均衡，但根據我們的理解，在非母語環境下，閱讀理解對于提高學生的英語水平幫助更大，而寫作能比較好地反映學生對英語詞匯和語法的掌握情況及使用情況，口語測試在條件許可的情況下應該進行，可采用人對人、人對機的方式進行，具體比例是聽力20%，口語20%，閱讀35%，寫作25%。

常見的外語測試有潛能測試、成績測試、診斷性測試、水平測試、結業性測試等五種，其中成績測試用來考查個別或全體學生在學習外語的某一階段或最終階段的成功程度，往往以該課程的大綱和教材為依據。泛讀教學效果的檢查以成績測試為衡量尺度。從考試成績判別的角度看，應使用標準參考型測試而不是常模參考型測試；并且分析試卷的內容效度、標準效度、構卷效度、表面效度，尤其是內容效度；測試的信度中主要是注意評卷的信度。

5.教學管理部門對泛讀課程的評估

教學管理部門（包括學校教學管理部門、督導人員、外語院、系等）對一門課程的評估一般包括對教師授課質量、學生學習質量、課程質量、畢業論文或畢業設計質量等四個方面，因為泛讀課程是泛讀英語專業階段的一門公共基礎課，所以沒有畢業論文或畢業設計一項。

對課程質量的評估主要是針對課程大綱、教材選用、師資配置、課程教學管理等幾個方面；對教師授課質量的評估主要是對教師的教學觀念、教學內容、教學方法、師德師風、教學手段、教學效果等方面進行考量；對學生的學習質量進行評估是指對學生的學習態度、聽課情況、課外作業、自主學習等方面進行評估。簡言之，對教學雙方及其中介進行評估是教學管理部門把握一門課程質量的有效手段。

結語

高等教育教學評估對于提高高等教育質量、提高高等教育管理水平、推動高校教學改革具有不可替代的作用，是高校建設必不可少的環節，是控制教學過程、提高高校教學質量的有效措施。對泛讀英語專業院校的英語課程進行教學質量評估，有利于提高教學管理部門對這門課程教學現狀的認識，有利于教師對自己施教過程的理解和對教學效果的掌握，有利于提高英語專業學生的英語綜合應用能力，從而提高他們的職場競爭力，也有利于英語專業院校的學風建設。泛讀教學質量的評估是一個系統工程，要考慮到泛讀教學的特點，從教學管理部門、教師、學生等幾個方面綜合考慮，立體地進行評估。本文從學生對泛讀課程的評估、教師對泛讀課程的評估、師生對泛讀課堂教學的評估、對泛讀測試結果的評估、教學管理部門對泛讀課程的評估五個方面對泛讀教學質量評估系統的建設提出思考，我們基于這樣的認識：英語泛讀課程是英語專業學生的一門重要素質課程，對英語專業院校泛讀課程的教學質量進行評估，對于提高英語專業的教學質量具有普遍的借鑒意義。

參考文獻：

[1]朱懿心主編.泛讀英語專業高專教師必讀[M].上海：上海交通大學出版社，2004.

[2]王銘玉主編.新編外語教學論[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[3]夏紀梅.現代外語課程設計理論與實踐[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

社戲教學反思范文第5篇

【教材分析】

《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。

［教學目標］

1.認識“相、遇、喜”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“字、左、右”等7個生字。

2.能根據謎面以及漢字特點，猜出謎底。鞏固“青”字族漢字。

3.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

［教學重難點］

重點：借助謎面鞏固“青”字族漢字；了解合體字和形聲字的構字規律。

難點：能根據謎面猜出謎底，并說說是怎么猜出來的。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？（參考達標檢測第1題）

師：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）怎樣猜謎語?先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

2.今天我們一起進入謎語花園《猜字謎》。板書課題，學生齊讀課題。

3.學寫“字”。（結構、筆順、寶蓋頭寬度適中）

字：，第五筆的筆畫名稱是彎鉤。

二、初讀課文，學習字詞

1.學生借助拼音自讀課文，不認識的字多讀幾遍。

2.教師范讀課文。

3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。

4.出示生字卡片，點讀、齊讀生字。

5.出示詞語“相遇、喜歡、尊重、感動、純凈透明”，理解詞語意思，識記生字。

三、學習第一則謎語

1.朗讀謎語。

2.教師引導學生把幾個句子聯系起來思考。

（1）什么“綠”？（禾苗綠）什么“紅”？（火苗紅）

（2）“禾”“火”相遇起涼風。

（3）什么季節起的是“涼風”呢？

（4）指導朗讀最后兩句：綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。思考：什么最喜歡及時雨？（禾苗）什么最怕水來攻？（火苗）

3.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆共同寫出“秋”字。

4.讓學生回想一下是怎么猜出謎底的，相互交流。

5.師總結：線索一提示字的結構和意義，線索二提示字中各部件的意思。

6.教師講解“左、右”的書寫、筆順、不同點。(都是半包圍結構)

7.生練寫生字，教師指導。

第二課時

教學過程

一、復習導入，認讀字詞

1.各小組比賽讀字、詞。

2.板書課題，繼續猜謎。

二、學習第二則謎語

1.自由讀課文，要求讀準字音。

2.從后兩句入手。

（1）想想“‘日’出萬里無云”是一個什么字。（課件出示“晴”）

（2）想想“‘水’到純凈透明”是一個什么字。（課件出示“清”）

3.點撥第一句。

（1）請兩個同學表演互相尊重的情景。

甲：請你坐下。

乙：請你也坐下。

（2）發現彼此友好、互相尊重的特點。

(3)猜出第一句是什么字，課件出示“請”。

4.點撥第二句。

（1）這兩位同學是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動啊！

（2）猜猜第二句是什么字，課件出示“情”。

5.猜出謎底“青”。

6.讓學生比較“請、情、晴、清”四個字的異同，并說一說猜謎的感受。

7.比賽背謎語。

三、復習鞏固，指導書寫

1.認讀生字，復習生字詞。

2.出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字字形的特點。

左右結構的字：時、紅、動。（書寫時注意左右偏旁在田字格中的占格情況）

獨體字：萬。(第二筆是“”）

3.教師范寫。

4.學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

5.展示、評價并組詞。

四、總結全文

學了這一課，你學會了什么？

五、拓展活動

1.猜字謎。一口咬斷牛尾巴。（告）天無它大，人有它大。（一）

2.收集謎語。

3.自編謎語。

［教學板書］

猜字謎