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校醫院醫生工作計劃范文第1篇

關鍵詞：學歷教育、職業培訓、就業指導、技能鑒定

中圖分類號： C40 文獻標識碼： A

一、強化學歷教育基礎性、多層次打造技術人才

(一) 技工院校要鞏固陣地勇于開拓創新

技工教育經歷了一個漫長的發展過程，隨著現代社會體制的推進，打破了以往的干部工人身份界限。原高職中專類學校以培養干部為主，以理論為基礎的構架已不適應現代市場體制的辦學要求，市場大量的技能人才缺口促使它正加快腳步，向技工院校之培養模式靠攏，差異逐漸縮小，且有同質化發展趨勢，這樣就對技工院校的發展構成了沖擊和挑戰，面對出現的情況，技工院校一方面要進行資源整合，做大做強，提升辦學實力，推進校企合作發展，勇于創新；二要堅持走向高端技能培訓的推進，不斷提升技工院校培訓能力；其三要深化教育教學改革，進一步深化規范技工院校的教學管理，擴大技工院校培訓層次的范圍，加強技工院校教育教學基礎能力的建設。

（二）多層次人才打造以滿足公司企業的用人需求

企業提高產品質量，離不開多層次的技能人才，它是保證產品質量競爭力的決定性因素，因此技工院校必須要鍛造出多批的、適合企業發展需要的，多層次的技能人才。一方面技工學校要把招來的初中畢業生和一部分失學的社會青年培養成為能勝任企業用工所急需的實用性技術人才，并選拔一部分做高級工目標培養；另一方面中專畢業生和高中畢業的學生基礎比較扎實，可培養成為高級工及技師類人才，并引導此類同學接受函授大專及本科學歷的教育，通過套讀學習期滿合格后可以拿到相應的大學文憑，同時應為學生鋪平通往普通高校的橋梁，使其提升學歷層次，到企業后能文武雙全以適應每一項崗位的工作。

（三）加大教育教學改革深度勇創技工院校品牌

教育教學改革是一項艱巨的工作，它涉及到學校方方面面，從技校學生整體情況來看，基礎成績薄弱的同學比例比較大，不愛理論學習者偏多，但實習實訓操作課學習興趣濃厚，因此教育教學改革應針對此類學生的特點來實施，以理論教學紙上談兵的模式已不適應現在技校學生，為此，必須加大實習實訓訓練課時，加大操作技能含量的攝入，學校實習實訓一定要貼近企業所需，企業要什么人才，學校就培養什么樣的工種人才，并以此為著力點，從難、從嚴、從實際出發，重需要來培養，不能盲目培養企業不需要的工種浪費資源，要把崗位及工種因素作為學校培訓學生的目標方向，著重打造專業品牌，強化學生實際操作動手能力，創建專業特色。

二、拓展職業培訓創靈活多樣的新體系

（一）開展崗前培訓就業。隨著工業現代化和城鎮化建設的加快推進，大批農村富余勞動者到城市尋找工作，與此同時城市招商引資帶來的工廠企業也越來越多，對工人的需求也在不斷地增加，這些工人多從社會上和一些大中專學校招來的人員，上崗前必須經過崗前培訓學習，技工院校應積極聯系企業擔當此崗前培訓重任，按照企業要求合理安排教學內容及課時，實訓內容應以企業標準為主導，另外學校應積極與上級主管部門溝通把企業崗前培訓工作擴展充分。

（二）加強企業職工的再培訓。企業在職職工的再培訓，首先要做好企業領導和所屬單位人力人事管理部門協調工作，由于企業生產任務重時間安排的比較緊湊，所以要利用員工的節假日集中培訓，設計訂立培訓目標、步驟、制定培訓計劃，要考慮在培訓中各種因素及各崗位的結構組成，培訓課程的設計思路要強化訓練內容，打造優秀的企業文化建立學習型企業，提升企員工的技能水平來增強產品質量。

（三）促進城鄉發展積極開展農民工職業技能培訓。大力宣傳“靠技術吃飯用手藝致富、技能強己強家”的理念深入工地和農村，靈活開展技能培訓。為不影響工地施工和農民務農，學校培訓要認真做好教學課件，帶上投影器材和實訓設備到施工現場、村鎮利用晚上空余時間開展教學，充分利用施工場地及工棚村鎮企業設施進行實際操作訓練。明確農民工技能培訓工種和專業，并深入企業和勞動力市場開展調查，了解市場需求和企業的用工動向，積極組織農民工定點培訓來解決企業技能勞動力緊缺和農民的就業問題。

三、促進市場化條件下就業指導平臺的服務功能

（一）加強職業指導課的作用來影響學生的就業擇業觀

職業指導課程的內容是學生在選擇就業面臨問題時有效的指針，現行勞動就業制度實行的是“雙向選擇、自主擇業”，而技工院校除此之外還實行了“包分配”的承諾，既給學生提供了公平競爭的機會，同時又給學生吃了定心丸不愁分配找不到工作，學生的就業環境得到了有效的提高。就業指導課除了要掌握必要的專業知識之外，還得有一個正確的擇業觀，懂得求職時就業的技巧這個是很重要的，樹立正確的擇業觀就業觀，就是要對自己的能力有一個全面的評估后才能作出相應的選擇，并要調整好就業心態根據自己的實際情況找出自己的就業單位和崗位。

（二）多措并舉強化崗前培訓實現自我提升促進就業

建立強化崗前培訓機制，學校要按照各專業組織不同形勢的畢業生就業指導會，要根據簽約崗位工作性質和工作需要的不同特點,通過對其采取理論教學和案例分析相結合的方式,分類進行培訓。例如《廠情介紹》、《廠規廠紀》、《職業道德》、《人際關系》、《薪資福利保險政策》等讓學生清楚地了解到當前企業的詳細狀況，針對自己的就業作出正確的判斷。另外聯系現已在企業工作的畢業生利用休息時間回學校，講述自己在企業接人處事的工作經歷及就業體會，讓每個學生感受到身臨其境再根據自己的能力大小選擇適合自己的崗位。

（三）豐富校企“訂單式”培訓就業

“訂單式”人才培養即校企合作式教育，是一種新的培訓即就業方式，它是企業根據自己的缺崗工種的實際情況，聯系學校制定相應的教學內容計劃，要求學校按照此目標進行定向培養。經過一段時間的學習考核符合一定的技能水平后，再輸送到企業直接上崗，這樣就做到了教育與企業垂直對接工學相互交替的培訓模式，滿足了用人單位到崗就能頂崗的需求。短時間內就能勝任在崗工作，實現了企業受益、學生受益的雙贏局面。教育方式的創新拓展了就業，校企合作辦學是職業教育改革的重要方向，也是大力發展職業教育的必然要求。

結束語：

總之，技師院校是培養技能人才的重要陣地，是落實面向全體勞動者的職業技能培訓的重要載體，它對促進社會經濟發展起著無可替代的重要作用。現階段國家把技能人才的培養上升到戰略高度，出臺了一系列政策法規和具體舉措，全方位鼓勵和支持技工教育不斷改革與發展。作為專門培養技術型人才的學校，應加快發展與時俱進，把創品牌、名牌、重點專業作為學校前進的重要指導思想。多措并舉內涵發展，積極構建“四位一體”多元化辦學的新模式，為民族工業的振興和發展培養更多地一流技術人才。

參考文獻：