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電子測量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：電子測量技術(shù)；一體化教學(xué)；教學(xué)效果

作者簡介：梁湖輝（1965-），男，福建南安人，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息管理工程系，副教授。（福建泉州362000）

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）12-0080-02

所謂一體化教學(xué)，就是以學(xué)生為主體，把“教、學(xué)、做”融為一體，即把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地合二為一的教學(xué)過程，它體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力為本位的教學(xué)特點(diǎn)，教師的教學(xué)過程圍繞著以學(xué)生會(huì)“做”為主要目的而進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦與動(dòng)手過程的有機(jī)結(jié)合，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)手段，為實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)開創(chuàng)一種行之有效的教學(xué)手段。

“電子測量技術(shù)”是一門具有一定理論性，但技能性又特別強(qiáng)的課程，因此，其教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生能夠熟練地掌握運(yùn)用常用電子儀器來測量各種電路的參數(shù)，并由此判斷電路性能的優(yōu)劣。所以，它最主要的教學(xué)目的就是教會(huì)學(xué)生如何熟練地操作電子測量儀器，即體現(xiàn)在讓學(xué)生會(huì)“做”上。其教學(xué)目標(biāo)正好與一體化教學(xué)的精神相吻合，故此，對“電子測量技術(shù)”進(jìn)行一體化教學(xué)改革有其現(xiàn)實(shí)性、必要性和可操作性，它將更有利于實(shí)現(xiàn)“電子測量技術(shù)”課程的教學(xué)目標(biāo)，并在一體化的教學(xué)過程中同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

對于“電子測量技術(shù)”的一體化教學(xué)改革，我們從以下七個(gè)方面著手進(jìn)行。

一、教學(xué)場所的一體化

所謂教學(xué)場所的一體化，即把通常的理論教學(xué)場所（普通教室或多媒體教室）和技能訓(xùn)練場所（實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間）有機(jī)地組合在一起，它既能滿足理論教學(xué)的需要，又能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，從而使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠緊密地組合在一起進(jìn)行，其目的是給師生提供一個(gè)邊教、邊學(xué)、邊做的合理空間，給一體化的教學(xué)實(shí)施提供場所保證。

在進(jìn)行“電子測量技術(shù)”一體化教學(xué)改革時(shí)，首先要把教學(xué)場所轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，把該課程所涉及到的理論和實(shí)踐技能訓(xùn)練內(nèi)容全部在該場所進(jìn)行，讓師生真正做到了邊教、邊學(xué)并邊做的一體化教學(xué)過程。

二、教師素質(zhì)的一體化

通常的教學(xué)是理論教師進(jìn)行理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)員、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行技能性教學(xué)，這容易造成理論教師不積極提高自身的實(shí)踐技能能力，而實(shí)踐教師也會(huì)同樣不積極提高自己的理論水平，導(dǎo)致出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自獨(dú)立，互相脫節(jié)的情況，對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成一定的困擾，因此，對教師素質(zhì)的一體化培養(yǎng)在高職院校中顯得更為重要，特別是在進(jìn)行一體化教學(xué)的執(zhí)行過程中。既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作的高素質(zhì)一體化教師隊(duì)伍，是實(shí)施一體化教學(xué)并實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。

教師素質(zhì)的一體化，也就是通常所說的“雙師型”素質(zhì)的教師，它是一體化教學(xué)能夠順利實(shí)施的基礎(chǔ)，也是一體化教學(xué)質(zhì)量的保證，因此，在進(jìn)行一體化教學(xué)改革時(shí)，“雙師型”教師素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的一環(huán)。

在實(shí)際培養(yǎng)的過程中，可通過組織理論教師利用節(jié)假日到工廠頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行技能培訓(xùn)；或讓實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師傳、幫、帶理論教師，以彌補(bǔ)其操作技能的不足；或組織實(shí)踐指導(dǎo)教師參加成人教育、自學(xué)考試以提高其理論水平；或讓實(shí)踐指導(dǎo)教師在理論教師的指導(dǎo)下從事相應(yīng)專業(yè)的理論教學(xué)；或從企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)相關(guān)師資等形式，來培養(yǎng)一批一體化“雙師型”師資隊(duì)伍。

在進(jìn)行“電子測量技術(shù)”一體化教改之前，就有目的地讓理論教師參與到該課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，當(dāng)他們也熟練地掌握了實(shí)踐教學(xué)技能后，就開展該課程的一體化教學(xué)改革，讓這些教師充當(dāng)該課程的一體化教學(xué)教師，從而也實(shí)現(xiàn)了教師素質(zhì)的一體化，即理論教師與實(shí)踐教師的一體化，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)與做，為實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)目標(biāo)提供技術(shù)保障。

三、教學(xué)過程的一體化

進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，其教學(xué)過程有別于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開時(shí)的情況，一體化教學(xué)主要體現(xiàn)在師生的“邊教、邊學(xué)、邊做”上，因此，“教、學(xué)、做”需有機(jī)地融合在一起進(jìn)行。在一堂課當(dāng)中，它們互相交叉地進(jìn)行，主要讓學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，充分啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在整個(gè)一體化教學(xué)過程中，教師的“教”則主要體現(xiàn)在對學(xué)生的“做”進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行解釋并啟發(fā)學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性來解決問題。在這一過程中，學(xué)生是主體，教師只是起到輔導(dǎo)性、啟發(fā)性的作用，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在“做中學(xué)”的精神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力。

在“電子測量技術(shù)”進(jìn)行一體化教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，我們充分地考慮了“教、學(xué)、做”的混合進(jìn)行以及學(xué)生的主體性。如：設(shè)計(jì)“示波器使用”的一體化教學(xué)過程：教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室示波器教師輔導(dǎo)學(xué)生連接相關(guān)儀器使示波器顯示波形教師輔導(dǎo)學(xué)生使用并掌握面板上各開關(guān)、按鈕的作用教師輔導(dǎo)學(xué)生讀取示波形的參數(shù)教師輔導(dǎo)學(xué)生分析波形、參數(shù)的特性和正確性教師布置實(shí)訓(xùn)課題并輔導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)教師和學(xué)生一起總結(jié)教師和學(xué)生討論示波器的組成及各部分電路的作用、工作原理教師介紹各種示波器及其特點(diǎn)、適用范圍教師布置課后任務(wù)讓學(xué)生查找有關(guān)示波器的使用范圍及發(fā)展方向教師再布置開放性的實(shí)訓(xùn)課題并輔導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)教師和學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)結(jié)束。

四、教學(xué)方式的改革

實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，采用項(xiàng)目式的教學(xué)方式，即把電子測量技術(shù)的內(nèi)容分為幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來實(shí)施，每個(gè)項(xiàng)目中則包含該項(xiàng)目所必須掌握的理論知識和實(shí)踐技能能力，這有利于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也更加符合一體化的教學(xué)精神。

五、教學(xué)方法的改革

教改之前，理論教學(xué)主要以講授法為主，實(shí)踐教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法為主。一體化教改后，則主要以教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的教學(xué)方法為主，如練習(xí)法等，以啟發(fā)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

六、教學(xué)手段的改革

一體化教改后，教學(xué)手段主要以多媒體為主，特別是具有動(dòng)畫效果的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)演示課件，以便增加現(xiàn)場感和學(xué)生的感性認(rèn)識，同時(shí)活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下獲取各種知識和鍛煉各種能力。

七、人才培養(yǎng)模式的一體化改革

一體化教改之前，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用分散式培養(yǎng)模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)則采用集中式教學(xué)培養(yǎng)模式。教改之后，則不再分理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而是把“電子測量技術(shù)”課程采用集中教學(xué)方式，分為幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合教學(xué)，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)揉合在一起，集中在一段時(shí)間內(nèi)完成該課程的教學(xué)任務(wù)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的連續(xù)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有助于學(xué)生熟練地掌握理論知識和實(shí)踐技能，并有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終高效地完成課程的教學(xué)目標(biāo)。

技術(shù)和知識正在日新月異地發(fā)展變化，因此，以培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線技能型人才為己任的職業(yè)教育必須深化改革、加快發(fā)展，才能適應(yīng)科技進(jìn)步、知識更新和社會(huì)發(fā)展的需要。而作為職業(yè)教育的一種新型教學(xué)模式，一體化教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷充實(shí)、不斷完善，才能發(fā)揮其積極、有效的作用，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]成思危.黃炎培職業(yè)教育思想文萃[M].北京:紅旗出版社,2006.

[2]教育部人事司.高等教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2003.

電子測量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;實(shí)踐操作;創(chuàng)造價(jià)值

中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)中要以實(shí)踐為主，讓學(xué)生不斷總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)，從而掌握實(shí)踐操作技巧。

一、掌握基本專業(yè)理論來指導(dǎo)實(shí)踐

專業(yè)課教學(xué)離不開實(shí)踐，而實(shí)踐要靠專業(yè)基礎(chǔ)理論來支撐，教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。教師要有較新的教學(xué)理念、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，過硬的教學(xué)基本功以及掌握國內(nèi)外最新的電子技術(shù)內(nèi)容。在平時(shí)的備課時(shí)要把先進(jìn)教學(xué)理論、實(shí)用的技能及采用適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法和自己學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來，把握住理論是用來指導(dǎo)實(shí)踐的，而不是長篇大論，做到精講精練。中職學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué)，課程教學(xué)必須服從市場需求，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對人才規(guī)格的需求為依據(jù)。改變教學(xué)方式，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，針對學(xué)生的具體情況來教授學(xué)生知識，使他們的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能能夠適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)對人才的需求。比如：在電子技術(shù)學(xué)科當(dāng)中有用儀表測量電子元器件的內(nèi)容，在講解該內(nèi)容時(shí)，教師要把電子元件的一些基本理論知識講精、講透。同時(shí)，有必要講解一些儀表使用的相關(guān)理論知識，如電壓表、晶體管測試儀等儀器的正確使用，然后指導(dǎo)學(xué)生可以自己先尋找一些有關(guān)電子元件測試及相關(guān)儀器使用的資料。這樣學(xué)生就有了充足的、扎實(shí)的理論知識。教師此時(shí)再向?qū)W生授課并進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生接受知識的速度會(huì)比較快，而且其掌握的知識也比較牢固。同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中要專心、細(xì)心、耐心，不要急于求成，堅(jiān)持刻苦練習(xí)，掌握電子技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)自己動(dòng)手創(chuàng)造能力，將會(huì)取得很好的效果。“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”是掌握技能的重要環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用自己掌握的理論知識去指導(dǎo)實(shí)踐操作，通過實(shí)踐操作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較濃厚了興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而使學(xué)生更加愛好這門學(xué)科。當(dāng)然，理論的講解要由淺入深，知識要一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，因?yàn)樗麄儺吘故锹殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱。比如：在三極管基本放大電路時(shí)，可以先把構(gòu)成放大電路的基本元件，電阻、電容、三極管等元件的作用向?qū)W生講解清楚，再向?qū)W生講解放大電路的基本原理。這樣學(xué)生就能很好地理解該知識點(diǎn)。比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些電子技術(shù)的理論知識，運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，才能在專業(yè)理論的認(rèn)識上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。有了一定的、扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，才能不斷提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，在專業(yè)理論的指導(dǎo)下，往往會(huì)舉一反三，發(fā)揮他們的自身特點(diǎn)及創(chuàng)造能力。在學(xué)校如果學(xué)生的理論基本功掌握扎實(shí)，那么他的實(shí)踐能力就會(huì)非常強(qiáng)，他們能根據(jù)自己所掌握的理論知識，去解決在學(xué)習(xí)中以及在實(shí)踐中的一些實(shí)際問題，從而提高他們的理論知識及求知的欲望，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿餍轮R，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識比較薄弱，但是他們的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，而電子專業(yè)課特點(diǎn)是操作動(dòng)手能力要強(qiáng)，所以正符合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們就以這個(gè)作為切入點(diǎn)，多多以實(shí)踐為主。一方面中職生往往不重視對理論學(xué)習(xí)，教師可以把相關(guān)操作所要用到的理論知識，做成動(dòng)畫形式或一種游戲形式進(jìn)行直觀教學(xué)。比如：在講解基本放大電路時(shí)，可以把輸入的交流信號和輸出的被放大的交流信號以動(dòng)畫的形式，通過PPT演示出來。測量電子元件時(shí)，可以把測量的步驟以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，這種動(dòng)畫資源在網(wǎng)絡(luò)上可以找到，教師也自己動(dòng)手親自做，教學(xué)效果更突出、更直觀。電子元件的好壞直接影響著電器設(shè)備性能的好壞，對其進(jìn)行檢測是不可缺少的環(huán)節(jié)，在測量時(shí)要經(jīng)過幾次循環(huán)的重復(fù)操作才能正確判斷出元器件的好壞。這就需要學(xué)生要有較強(qiáng)的操作意識和意志，經(jīng)過反復(fù)磨煉才能在操作中摸索出事物的規(guī)律，從而找出測量的技巧，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)必須遵守操作規(guī)范，培養(yǎng)其養(yǎng)成勤勞、認(rèn)真、一絲不茍的操作精神，實(shí)踐來不得半點(diǎn)虛假，而且必須有耐心。中職學(xué)校電子專業(yè)課教學(xué)注重的是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以實(shí)踐為主，所以，教師在教學(xué)中要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)理論的正確性，也只有經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐操作，才能抓住操作的關(guān)鍵，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從而掌握實(shí)踐操作技巧。

三、加大專業(yè)課在實(shí)訓(xùn)室操作強(qiáng)度

電子技術(shù)這門學(xué)科在不斷發(fā)展，其技術(shù)也在不斷更新，我們國家也越來越重視其發(fā)展。我們中職學(xué)校在這門學(xué)科上的教師要時(shí)時(shí)關(guān)注其發(fā)展水平，并跟上其發(fā)展速度，在教學(xué)內(nèi)容安排上要穿插一些最新的電子技術(shù)知識，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識和技能不至于一走出校門就是落后的技術(shù)。所以學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施要基本保證與企業(yè)零距離對接，因?yàn)槠髽I(yè)是生產(chǎn)的前沿，其技術(shù)水平也是最前沿的技術(shù)。同時(shí)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式也必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的操作力度，使其掌握相應(yīng)操作技巧，才能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要，適應(yīng)企業(yè)的需要。教師教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)是為企業(yè)輸送合格的掌握一定技能的一線勞動(dòng)者。這就要求教師也應(yīng)該具有較強(qiáng)的操作能力，比如筆者學(xué)校在講解電子技術(shù)課時(shí)，基本都是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，盡量模擬企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都與企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品相對接，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)就有如在企業(yè)現(xiàn)場操作一樣的感覺。為加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力，教師還可以讓學(xué)生制作一些和理論知識有關(guān)的小制作，如：手機(jī)電源充電器，小電風(fēng)扇、小擴(kuò)音機(jī)等。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的基本放大電路的工作原理和實(shí)際的電路相結(jié)合，從而更深刻理解理論知識。當(dāng)然技能的形成離不開理論的支撐，教材的選用也非常關(guān)鍵，在選用專業(yè)教材時(shí)，教師盡量選用最新、實(shí)用的教材。在實(shí)訓(xùn)方面爭取做到教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫適合本學(xué)校本專業(yè)的校本教材及編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容更符合企業(yè)的要求，更具有實(shí)用性，學(xué)生才能真正學(xué)到有用的知識和技能。比如：電子技術(shù)基礎(chǔ)這門學(xué)科，教師可以和企業(yè)技術(shù)人員把它編寫成項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，把全書的知識點(diǎn)分成幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目要盡量和企業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品相對接，使學(xué)生既學(xué)到相關(guān)理論知識，又掌握了該知識在實(shí)際當(dāng)中的具體應(yīng)用。這樣，既充實(shí)了理論知識又掌握了相關(guān)技能。

四、通過企業(yè)實(shí)踐增強(qiáng)技能

電子測量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職教育；PLC課程改革；動(dòng)手能力

一、引言

教育部2007年16號文提倡高等職業(yè)教育應(yīng)該加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。該文特別指出了課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。只有改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

近年來，在該文件的指導(dǎo)下，各高職院校都根據(jù)本校實(shí)際情況，不同程度的開展了教學(xué)質(zhì)量與課程改革，取得了一定的成效，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。筆者所在的安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）也鼓勵(lì)青年教師大力開展教學(xué)改革，努力提升教學(xué)水平與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。五年多的課程改革實(shí)踐證明，開展理實(shí)一體化課程教學(xué)改革，可以大大提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，有利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，能大幅度的提高學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力。

二、理實(shí)一體化課程改革與建設(shè)的必要性

高職教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的技能型人才，所以它首先是就業(yè)教育，用人單位需要的是會(huì)操作的員工，為了實(shí)現(xiàn)高職教育與用人單位對學(xué)生技能要求的無縫鏈接，只有通過理實(shí)一體化課程，才能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，注重對知識的應(yīng)用。

而傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相對分開的模式急需改革，這不但是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對高職教育培養(yǎng)人才需求的大勢所趨，更是高職教育保持旺盛生命力的必要手段。

原有的理論和實(shí)踐分開教學(xué)模式有很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）以學(xué)科為體系教學(xué)，注重知識學(xué)習(xí)，輕視技能培養(yǎng)

雖然我們都意識到了高職不能像本科那樣進(jìn)行教學(xué)，大家都知道開展教學(xué)改革的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，還是習(xí)慣以傳統(tǒng)學(xué)科為體系的思維來組織教學(xué)，教師靠一支粉筆一張嘴，或者一臺電腦面對一群人的形式；課堂教學(xué)經(jīng)常是教師在上面講的有聲有色，學(xué)生在下面睡的酣暢淋漓。學(xué)生聽課的積極性不高，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的很少。基本上是教師唱獨(dú)角戲，除了課堂灌輸知識外，平時(shí)布置幾次作業(yè)，最后期末考試一卷定終身，輕視技能培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的適用于本科的教學(xué)模式效果并不好。這已經(jīng)嚴(yán)重妨礙了高職教學(xué)改革的發(fā)展。因此需要我們大膽的嘗試教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）理論內(nèi)容與實(shí)踐操作相脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是理論課在教室上課，實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)室，即使是在多媒體教室授課，也是理論與實(shí)踐相對分離的形式。且不說空間上的距離，有時(shí)為了遵循課程表的規(guī)定，時(shí)間上要跨越一周之久[1]。理論課上講過的內(nèi)容，原本課堂上學(xué)生聽明白了，但是由于沒有及時(shí)做實(shí)驗(yàn)加深印象，學(xué)生課下又沒有主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固，等到實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生對理論課上講過的內(nèi)容已經(jīng)很模糊了，這就影響了實(shí)訓(xùn)效果。有時(shí)授課教師不得不花時(shí)間再重新講解，導(dǎo)致實(shí)踐操作的時(shí)間不夠用、實(shí)驗(yàn)完不成的情況時(shí)有發(fā)生，效率很低。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

高職教育區(qū)別于本科教育的最大不同點(diǎn)是對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就需要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。可是實(shí)際上我們很多課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比例都不夠，相對理論教學(xué)來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的課時(shí)偏少。

例如《電子測量》這門課程，作為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，50%的實(shí)驗(yàn)課時(shí)顯然是不夠的。該課程的實(shí)踐包括電子測量儀器操作應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄處理與誤差分析、設(shè)計(jì)電子測量方案并實(shí)施、上機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)等。看似一半的課時(shí)用來做實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)很多了，也很充分了。但是由于總課時(shí)有限，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)都無法充分展開，類似于本科教學(xué)的壓縮餅干，各個(gè)部分都是淺嘗輒止。由于班級學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)儀器設(shè)備有限，教學(xué)效果不盡人意。

只有把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行理實(shí)一體化課程改革，以具體的項(xiàng)目引出理論，把項(xiàng)目細(xì)分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)、項(xiàng)目的同時(shí)，既學(xué)到了理論知識，又掌握了操作技能。把理論知識融于教學(xué)項(xiàng)目中，把實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間變?yōu)檎n堂，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。使學(xué)生在頭腦中自主形成知識脈絡(luò)，教師幫助梳理、總結(jié)；從而使學(xué)生對知識的運(yùn)用更為靈活與扎實(shí)，徹底提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

充分開展理實(shí)一體化課程教學(xué)改革，可以使高職教學(xué)達(dá)到以下目的：

（1）以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生興趣

教師不再是主角，而是以學(xué)生為中心，教師只起到引導(dǎo)輔助的作用，讓學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，小組討論，增強(qiáng)其成就感與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與意識，極大地提高教學(xué)效果。

（2）“教、學(xué)、做”一體化

通過一體化教學(xué)，淡化課堂與實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別，也淡化師生心理界限。師生在完成項(xiàng)目過程中，成為團(tuán)隊(duì)中的合作者，更有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能。

（3）大力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立自學(xué)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠自行規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)和自身專業(yè)發(fā)展方向以及未來的求職定位與職業(yè)生涯規(guī)劃。

（4）突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

通過理實(shí)一體化教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過小組配合、任務(wù)分工，集體討論，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神與溝通合作能力，從而為其職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、理實(shí)一體化課程在我院高職教學(xué)中的開展情況

我院依托大量的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，在若干個(gè)專業(yè)、多門課程中開展了理實(shí)一體化課程改革。例如我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)，把智能控制方面的專業(yè)課如單片機(jī)、嵌入式、PLC等課程，都建成以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的課程，全部在實(shí)訓(xùn)室上課，解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾；多媒體專業(yè)的影視制作課程，利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)完成一部小型影視作品的拍攝、剪輯、拼接、制作、配音等全部過程，初步實(shí)體現(xiàn)了高職教育的針對性和就業(yè)導(dǎo)向性，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間、空間與考核三個(gè)維度的一體化。

1.理論與實(shí)踐教學(xué)空間的一體化

教學(xué)地點(diǎn)統(tǒng)一在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，學(xué)生能夠看到實(shí)物，不再是單純理論知識的學(xué)習(xí)，更加直觀形象，學(xué)生面對PLC、嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)等實(shí)物，可以真刀真槍學(xué)習(xí)，積極性更高。

2.理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的一體化

改掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，先講理論后安排實(shí)驗(yàn)的做法。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，既有理論傳授，又有實(shí)踐操作。理論授課由理論課教師講解，實(shí)踐訓(xùn)練由理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)完成。保證學(xué)生在操作過程中，遇到問題時(shí)，有指導(dǎo)教師第一時(shí)間給與指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，協(xié)助解決。

3.理論與實(shí)踐教學(xué)考核的一體化

教學(xué)考核是對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)和監(jiān)督，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和根本保證[2]。科學(xué)合理的設(shè)計(jì)考核與評價(jià)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，在學(xué)期結(jié)束前通過合理設(shè)計(jì)考核任務(wù)和實(shí)踐操作步驟，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化考核，全面衡量學(xué)生知識與技能掌握情況。

四、理實(shí)一體化課程在我院高職教學(xué)中的效果分析

理實(shí)一體化課程的改革與建設(shè)，不但是教學(xué)方法的改革，同時(shí)也對我們在專業(yè)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍引進(jìn)與建設(shè)、教育教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變等多方面產(chǎn)生了影響。

1.教學(xué)過程中努力使理論課與實(shí)踐環(huán)節(jié)充分結(jié)合、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

采用理實(shí)一體化教學(xué)方式與考核辦法，避免了傳統(tǒng)的“教”和“做”彼此獨(dú)立，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的斷裂感。教師盡量合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)打通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.在人才培養(yǎng)方案修訂中改革專業(yè)課程設(shè)置，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重

把原來較多的專業(yè)課、按照能力項(xiàng)目要求整合為少數(shù)的幾門課，以相應(yīng)職業(yè)工作崗位要求完成的典型工作任務(wù)流程為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)置，并且加大實(shí)踐環(huán)節(jié)所占學(xué)時(shí)。這樣有利于貼近企業(yè)、工廠的生產(chǎn)實(shí)際，因?yàn)榻鉀Q實(shí)際問題往往要綜合運(yùn)用多門知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，通過不斷實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化操作技能[2]。

3.注重培養(yǎng)專職教師實(shí)踐能力、聘請企業(yè)工程師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在新教師的引進(jìn)和在職教師的培養(yǎng)上，注重實(shí)踐能力考核，積極聘請企業(yè)的能工巧匠、富有經(jīng)驗(yàn)的工程師來學(xué)校任教，擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)院還選派部分年輕教師到企業(yè)一線去學(xué)習(xí)，通過建立企業(yè)教師工作站，派教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，與企業(yè)有關(guān)部門崗位員工合作交流，完成一定的工作量，提高實(shí)踐能力與素質(zhì)，大力加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.大力推行雙證書制度，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑

通過課程改革，把學(xué)生從繁重、枯燥的課堂聽課中解脫出來，使其有更多的精力投入到實(shí)踐中去，參加職業(yè)技能認(rèn)證，獲得職業(yè)技能證書，增加就業(yè)籌碼，拓寬就業(yè)途徑。如我院要求電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生要在大二考取中級繪圖員證書或中級裝配職業(yè)資格證書。嚴(yán)格實(shí)行雙證書制度，通過一系列措施，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，努力做到校園課程學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位要求的無縫鏈接。

綜上所述，大力建設(shè)理實(shí)一體化課程，開展理實(shí)一體化課程教學(xué)改革，符合高職學(xué)生的身心特點(diǎn)與高職教育規(guī)律，有利于提升高職學(xué)生動(dòng)手操作能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，成為社會(huì)有用之才。

參考文獻(xiàn)

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電子測量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)　管理體制　措施　體會(huì)

論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。

為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購清單于實(shí)訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設(shè)備安排，對與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。

為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：

校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻(xiàn)

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[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期

電子測量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

一、專業(yè)、基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

應(yīng)用電子類相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中常規(guī)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程主要有以下幾門：電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、電子測量技術(shù)、傳感器技術(shù)、微機(jī)接口技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、可編程器件、FPGA、智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。以上課程使學(xué)生對電子系統(tǒng)有了基本理解，也可以進(jìn)行初步應(yīng)用，為更高層面的實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)作了必要鋪墊。下面對我校與此類課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀作一個(gè)客觀分析。教學(xué)計(jì)劃中基礎(chǔ)和專業(yè)類課程實(shí)踐教學(xué)的開展對相關(guān)專業(yè)課程體系的實(shí)施起重要作用。教學(xué)實(shí)施有兩種形式，基本情況是：

1.常規(guī)課程實(shí)踐教學(xué)

課程從大一到大三。以傳感器技術(shù)課程為例，通常實(shí)踐課的要求是：在理論教學(xué)指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力、想象與創(chuàng)造能力。在教學(xué)計(jì)劃中，該課程的理論與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)分配基本為2：1，其中1/3個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)主要是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及個(gè)別簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)學(xué)生對理論課知識點(diǎn)的理解與掌握[2]。在此基礎(chǔ)上還需完成一個(gè)小型的綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)電子及檢測系統(tǒng)設(shè)計(jì)的樂趣。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大三完成。以我院應(yīng)用電子專業(yè)為例，按照人才培養(yǎng)方案的要求，專業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是：了解實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的要求，了解電子類相關(guān)專業(yè)崗位群對學(xué)生能力的要求，應(yīng)用電子在各相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用情況；學(xué)習(xí)工業(yè)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)的相關(guān)技術(shù)；學(xué)習(xí)現(xiàn)場工程技術(shù)人員的工作內(nèi)容和工作方法，觀察安裝調(diào)試過程，模仿工程技術(shù)人員，進(jìn)行技術(shù)分析、故障原因查找以及提出解決、改進(jìn)辦法；學(xué)習(xí)相關(guān)電子產(chǎn)品售后服務(wù)知識，了解應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展，掌握各種操作技能，學(xué)習(xí)電子類產(chǎn)品的先進(jìn)知識，提高和培養(yǎng)自學(xué)能力。以上實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及到許多相關(guān)的專業(yè)課程和相關(guān)的知識，是一種最實(shí)在的綜合實(shí)踐教學(xué)輔助形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于一門專業(yè)必修課，是完成教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是與專業(yè)實(shí)習(xí)同等重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的有效方式。該課程培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用三年所學(xué)知識，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)需要自學(xué)新知識來完成一項(xiàng)綜合型設(shè)計(jì)型項(xiàng)目的開發(fā)與研究工作。該課程要求學(xué)生選擇一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用背景、綜合多門所學(xué)課程知識的綜合性項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立研究與設(shè)計(jì)，研究設(shè)計(jì)過程應(yīng)涉及文獻(xiàn)檢索與翻譯、數(shù)據(jù)與信息的采集與處理、軟件或硬件設(shè)計(jì)、理論分析、綜合與歸納過程等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)研究設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)新[3]。應(yīng)用電子類專業(yè)每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題都有不少偏重應(yīng)用型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，是學(xué)生大學(xué)三年中最后一次也是最為重要的一次綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、專業(yè)、基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)及專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程普遍存在以下3個(gè)主要問題：

1.前面提到的兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)必備的常規(guī)的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)較為系統(tǒng)，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，為以后的知識拓展作好準(zhǔn)備。但這樣的實(shí)驗(yàn)安排，使得涉及整門課程重要知識點(diǎn)的基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)占了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大部分時(shí)間。綜合性實(shí)驗(yàn)需要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的支撐，一般的實(shí)驗(yàn)時(shí)間接近期末，由于時(shí)間緊張，往往規(guī)模受限，實(shí)驗(yàn)效果不理想。各門課程實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容各自獨(dú)立，有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間只能滿足本課程的主要教學(xué)內(nèi)容，即便到了大三，綜合多門專業(yè)課程的有較好應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)基本無法開展。

2.開設(shè)在高年級的專業(yè)實(shí)習(xí)，是一類使學(xué)生有較大收獲的專業(yè)綜合實(shí)踐培訓(xùn)，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)非常重要。但是，由于接收專業(yè)實(shí)習(xí)單位工作性質(zhì)的差異，真正能涉及相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的機(jī)會(huì)有限。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果能按質(zhì)按量完成教師給出的選題，學(xué)生會(huì)得到較大鍛煉。而實(shí)際情況是：學(xué)生花大量時(shí)間尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，或者在實(shí)習(xí)單位做其他與本專業(yè)跨度較大的工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷難以實(shí)現(xiàn)。遵循教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行順序，前面所列的課程基本是從大一延續(xù)到大三，這樣的安排主要考慮專業(yè)知識的循序漸進(jìn)及構(gòu)架的系統(tǒng)性。由于課時(shí)數(shù)及關(guān)聯(lián)知識的限制，學(xué)生無法在單門課程的日常教學(xué)中完成較大規(guī)模及較高層次的綜合應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果難以從規(guī)模、難度、精度、適用性、可靠性及安全性等多方面達(dá)到一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的要求。最終的結(jié)果是：由于缺乏有一定規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的早期引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也受到限制。所以，必須探尋一種輔助的實(shí)踐模式，彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足：為學(xué)生提供時(shí)間，提供機(jī)會(huì)，這就是解決問題的關(guān)鍵。

三、實(shí)踐教學(xué)體系改革方案

教學(xué)計(jì)劃是按人才培養(yǎng)規(guī)格來定位知識體系結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能組成的，而專業(yè)技能的培養(yǎng)實(shí)施對知識體系結(jié)構(gòu)的搭建起著重要作用。針對以上提出的基礎(chǔ)及專業(yè)課程實(shí)踐體系存在的問題，我們在保留傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，從低年級引入輔助常規(guī)教學(xué)的綜合實(shí)踐內(nèi)容。

1.基本專業(yè)技能培養(yǎng)

在常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中，基本專業(yè)技能培養(yǎng)主要從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)：一是貫穿三年的與相關(guān)課程理論教學(xué)配合開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。在上面的討論中我們提到，教學(xué)計(jì)劃中這類課程的教學(xué)安排基本都是完整的一個(gè)學(xué)期，每周幾個(gè)學(xué)時(shí)的理論及實(shí)踐教學(xué)。這樣的教學(xué)模式對學(xué)生較為系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)是科學(xué)的，但學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中難以完成有相當(dāng)規(guī)模的綜合訓(xùn)練任務(wù)[4]。所以我們可以考慮有些驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，我們可以利用多媒體教學(xué)以演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。多媒體教學(xué)的課堂信息量大、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、生動(dòng)直觀、可實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，因此在教學(xué)中被廣泛使用。采用多媒體教學(xué)，可以將一些元件或模擬電路進(jìn)行直觀的演示，電路的搭建也可以通過演示來完成，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)直觀的認(rèn)識，既提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又節(jié)約了基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間。二是開設(shè)在大三的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。這是一類使學(xué)生有較大收獲的專業(yè)綜合實(shí)踐培訓(xùn)，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)非常重要。但由于知識貯備和就業(yè)的要求，主要開設(shè)在高年級，分布不是十分合理。可以在大二時(shí)候先進(jìn)入社會(huì)認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對以后的就業(yè)環(huán)境有個(gè)初步的認(rèn)識，這樣既可以明確以后專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)也為大三即將進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.綜合性實(shí)踐的引入

鑒于基本專業(yè)技能培養(yǎng)形式存在不足，我們需要在教學(xué)計(jì)劃中補(bǔ)充課程設(shè)置，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化。主要的做法是：從大二開始，在教學(xué)計(jì)劃中加入具有選修性質(zhì)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)——電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)，為有興趣、有能力的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使其進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。具體實(shí)施時(shí)，最好將這樣的課程安排在假期，以保證有充足的實(shí)踐時(shí)間，進(jìn)而獲得滿意的實(shí)踐效果。#p#分頁標(biāo)題#e#

四、實(shí)踐教學(xué)改革方案的實(shí)施

教學(xué)計(jì)劃是為培養(yǎng)學(xué)生制定的，要達(dá)到培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)，需要學(xué)生的積極配合，因此教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該有較好的操作性。通過多次電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)實(shí)施，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，為作為輔助手段的專業(yè)課程綜合實(shí)踐開展打下了良好的基礎(chǔ)。以下對實(shí)施過程作具體說明。

1.實(shí)訓(xùn)方法

電子設(shè)計(jì)競賽試題的特點(diǎn)是：實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的專業(yè)課程有：電路基礎(chǔ)、數(shù)電、模電、單片機(jī)、電子測量、傳感器技術(shù)等；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有：電子線路實(shí)驗(yàn)課、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等；可選用的器件有晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等；設(shè)計(jì)手段可采用傳統(tǒng)，也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)工具，如EDA輔助設(shè)計(jì)和PLC可編程邏輯控制器等。電子設(shè)計(jì)競賽反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。難度系數(shù)與平時(shí)相比大得多。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我們采取了循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，將實(shí)訓(xùn)過程分兩個(gè)層次進(jìn)行，內(nèi)容如下：(1)模擬電子設(shè)計(jì)競賽出題形式，擬定一個(gè)容易入手的題目，作為共同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教師給出一個(gè)具體的設(shè)計(jì)范例，從方案選擇、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)制作、系統(tǒng)測試以及最終設(shè)計(jì)報(bào)告書寫等各個(gè)環(huán)節(jié)作詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生得到一個(gè)全程訓(xùn)練。在模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在多個(gè)環(huán)節(jié)自由發(fā)揮。由于是同樣的題目及要求，學(xué)生可以在完成過程中展開討論，相互學(xué)習(xí)。這一方法的實(shí)施取得了較好效果，使那些平時(shí)動(dòng)手能力偏弱的學(xué)生在訓(xùn)練過程中得到提高，增加自信心，從而增強(qiáng)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作作戰(zhàn)的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。(2)有了第一個(gè)層次的模仿項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，第二個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)便要鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力了。具體實(shí)施時(shí)，讓學(xué)生分組選題，每組的題目及難度系數(shù)都不一樣。學(xué)生在項(xiàng)目的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)中獨(dú)立工作，充分發(fā)揮聰明與智慧，鍛煉耐力，提高能力，最終完成項(xiàng)目工作。這一階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生有了真正的工作體驗(yàn)，在面對自己獨(dú)立完成的作品時(shí)，真正體會(huì)到了“成就感”。

2.過程管理

在實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施中，過程管理非常重要，主要涉及的問題是教師的指導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的分工與協(xié)作、實(shí)驗(yàn)室管理等3個(gè)方面的問題。(1)鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況，雖說實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，但如果沒有教師的具體引導(dǎo)，面對實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生將無所適從。為此，我們按參賽要求，將學(xué)生分組，針對具體訓(xùn)練題目安排指導(dǎo)教師，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，為學(xué)生步入實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造良好的條件。近年來，全國大賽題目難度逐年加大，對我校培訓(xùn)教師隊(duì)伍的水平也提出了挑戰(zhàn)，對師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的整體提升也起到了一個(gè)良好的推動(dòng)作用。(2)依據(jù)參賽要求，項(xiàng)目實(shí)施需按小組進(jìn)行。那么小組的成員搭配就要合理，按主攻的選題方向，進(jìn)行不同的分配。項(xiàng)目中電路設(shè)計(jì)比重大的小組一般配備2名電子專業(yè)的學(xué)生，1名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生；而程序設(shè)計(jì)比重大的小組則配備2名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，1名電子專業(yè)的學(xué)生，這樣才能保證取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自專業(yè)的優(yōu)勢。項(xiàng)目實(shí)施過程中，除了每一個(gè)學(xué)生自身能力的發(fā)揮之外，小組成員間的組織與溝通、協(xié)作與互動(dòng)，是培訓(xùn)過程中另一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，我們在分配成員時(shí)，除老師統(tǒng)籌安排外，還應(yīng)盡量尊重學(xué)生的意愿。(3)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)訓(xùn)的主要場所，而有效的實(shí)驗(yàn)室管理對實(shí)訓(xùn)的實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。在開展實(shí)訓(xùn)的過程中，我院實(shí)訓(xùn)中心的教師應(yīng)該具備指導(dǎo)教師及管理人員的雙重身份，這樣才有利于實(shí)訓(xùn)的正常實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)室管理方面，因該實(shí)施完全的開放實(shí)驗(yàn)室制度，除了專職的實(shí)驗(yàn)管理教師外，還應(yīng)吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參與管理，使學(xué)生得到了更多層面的鍛煉。通過連續(xù)幾屆學(xué)生的電子設(shè)計(jì)競賽綜合實(shí)訓(xùn)，我們得到了很大收獲。學(xué)生對從未體驗(yàn)過的實(shí)訓(xùn)過程表現(xiàn)出極大的熱情，通過運(yùn)用所學(xué)知識，付出艱辛勞動(dòng)，取得了讓自己為之自豪的成績，獲得了難能可貴的自信！