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康復畢業實習范文第1篇

【關鍵詞】運動康復專業 核心課程 人才培養 目標定位

前言

我國的康復醫學教育興起于上世紀80年代，主要以醫學院校開設相關專業為主，培養目標是康復醫師?目前，我國康復醫師的培養已初具規模，但臨床上執行治療方案的康復治療師的培養卻發展緩慢?為了滿足社會需要，全國部分高校開設了運動康復專業，希望為社會提供更多更專業的人才?本次研究的重點在于探索運動康復專業的培養目標和核心課程的設置，希望為我國運動康復專業的建設和科學發展提供參考依據?

研究對象與方法

1.研究對象

本次研究的問卷調查對象由兩類人群組成?一類是來自開設運動康復專業的北京體育大學、武漢體育學院、廣州體育學院等10所體育院校以及天津醫科大學、玉林師范學院、內蒙古科技大學等3所醫學及師范類院校的相關專業負責人，共計26人；另一類是來自西京醫院康復科（西安體育學院運動康復專業實習基地）、陜西康復醫院康復科、陜西省兵器工業部521醫院康復科等5所醫院的康復科主任和教授，共計12人?

2.研究方法

本次研究主要采用了三種方法。第一，文獻資料法。查閱國內有關運動康復的相關課程、教學大綱中的培養目標、專業培養計劃以及相關核心課程的教學改革資料等；第二，專家訪談法。與近幾年在教育部撰寫運動康復專業培養方案的8名專家就該專業的培養目標和核心課程設置等方面的問題進行交流與溝通；第三，問卷調查法。對多所體育類高校運動康復專業的核心課程體系的構建、教學內容的選擇、畢業考核環節、學生對專業能力培養的期望等問題進行了問卷調查?

3.研究結果與分析

（1）專家訪談結果

8名專家都認為運動康復專業的實踐環節應該加強，應結合培養目標， 通過專業核心課程體系的設置， 培養學生分析以及運用康復知識的能力?截至目前，西安體育學院運動康復專業的畢業人數達145人，專業師資力量配比、課程建設、教學改革等方面都已取得較為顯著的成果。

（2）問卷調查結果分析

由于臨床技能的培養在運動康復專業的教學中占有舉足輕重的地位，所以實踐性教學對運動康復專業至關重要，如何使該專業培養的人才更加符合社會需求成為當前亟待解決的問題?由于全國各院校的學緣結構和辦學特色不盡相同，各校運動康復專業的培養方案也有所不同?如表1所示，PT、OT師的職責、殘疾運動員的醫學分級、心臟病的康復、膝關節損傷的康復、骨科康復新技術新理論等是目前我國運動康復專業核心課程設置中對就業趨向有指導性意義的內容?

運動康復專業的課程可以分為基礎科目（包括公共課程和基礎課程）、應用性專業科目（專業基礎課）、專業性科目（核心課程）等幾個部分，其中每部分課程包括必修課程和選修課程?專業教育平臺開設專業性的基礎課程和專業核心課程，實踐教學環節包括頂崗實習、畢業實習等?該專業的核心課程設置包括物理療法技術學、肌肉與骨骼臨床康復治療學等幾類課程，同時增加實訓環節以加強學生動手操作能力。畢業實習長達半年，工學結合以提高學生的專業能力（見表2）?

在對比開設康復專業及相關專業的體育院校的人才培養方案的基礎之上，結合西安體育學院開辦的臨床科學研究和專業教學的特色和優勢，制訂了以小組為單位的研討團體，擬定了運動康復專業的人才培養方案、專業課程設置、課程標準以及相關學時的分配比例等?人才培養計劃強調了專業基礎和專業核心課程的設置，同時強調了限選課和專選課的教學，分別以50%和15%的比例進行合理設置，并增加了臨床醫療和基礎醫療的課時。同時，設置了實踐教學環節，以1：1的比例加強學生的實踐鍛煉，其中適當增加了基礎醫學與臨床醫學專業課程的教學時數?此外，實習基地均為市級三甲醫院的康復科室，同時編制了完整規范的教學實習指導大綱，并配以系統的考核方案?從2012屆該專業本科生畢業論文答辯情況來看，預期的培養目標并未達到，因此，很有必要對這一專業的畢業論文（設計）進行調整與改革?改革思路如下：第一，準確把握教育定位，與培養目標保持一致；第二，正確制訂評價體系與標準；第三，畢業考核形式多樣化，重視實訓操作?

4. 結論

（1）在對多所開辦運動康復專業的高校調研之后，筆者發現，由于西安體育學院地處西北，運動康復專業的培養目標和明確的就業范圍就是在西北五省各級醫院的康復科。

（2）運動康復專業的核心課程應該圍繞培養目標進行設置，雖然教育部在編寫專業大綱時已經劃定一定的核心課程范圍，但應根據各院校特色保留基礎內容，凸顯特色課程。中國傳統康復治療方法就是西安體院運動康復專業發展的特色?

（3）運動康復專業的培養目標是提高學生的實踐動手能力，所以新培養方案的畢業考核要求中應將畢業論文改為圍繞醫院大病歷的畢業設計?

（4）結合我院運動康復專業學生的培養特點進行核心課程的設置，增加實習時間，將原有的10周實習時間增加至24周?

參考文獻：

[1] 雷桂成：《體育院校運動康復方向本科教育發展面臨的挑戰及對策》，《廣州體育學院學報》2008年第28卷第1期，第103-105頁。

[2] 教育部高等教育司：《教育部關于公布2007年度高等學校專業設置備案或審批結果的通知》[EB/OL]. http：//，2008?

[3] 喻洪流、胡秀枋、沈力行、錢省三：《國內外康復醫學的教育發展》，《中國臨床康復》2006年第10卷第44期，第182-184頁。

[4] 黎健民：《體育院校運動康復與健康專業本科教育研究》，《山西師大體育學院學報》2010年第25卷第4期，第71-73頁。

[5] 姚鴻恩、李宗珊、周軍：《對我國運動人體科學專業的現狀思考》，《首都體育學院學報》2005年第17卷第4期，第1-5頁。

[6] 喬志恒、郭明：《康復醫學發展現狀與未來》，《中國康復理論與實踐》2009年第15卷第1期，第96-98頁。

[7] 劉政治、黃巖松、陳卓頤：《中醫康復專業發展的前景探討》，《長沙民政職業技術學院學報》2003年第10卷第3期，第95-97頁。

[8] 戴紅、卓大宏、衛波：《我國康復治療技術崗位需求預測研究》，《中國康復醫學雜志》2003年第18卷第12期，第739-742頁。

[9] 陳卓頤、羅治安：《康復治療專業教育現狀與發展趨勢》，《長沙民政職業技術學院學報》2005年第12卷第2期，第83-85頁。

康復畢業實習范文第2篇

關鍵詞：康復治療技術專業 人才培養 特色 分析

Quality Gao Zhuan is restored to health analysis the treatment technology professional raises the pattern characteristic

Huang Yi Yu Jinglong

Abstract:The rehabilitative medicine is the medicine important branch,is promotes sickness,the wound,the remnants recovery medicine discipline,with the health care,the prevention,clinical and calls four big medicine.The recovery treatment technology specialty is the rehabilitative medicine clinical demand important supplement,its raise cycle is short,may fill our country to be restored to health quickly treats personnels vacancy,the development is rapid,the potential is huge.The quality high specialist only then raises the pattern the characteristic mainly to manifest in take ability as the standard,take the application as the master line,take serves as the objective,take the employment as the guidance.While pays great attention to the student specialized technology ability raise to pay great attention to students innovation ability raise,these idea infiltrometer curriculum,the plan of instruction and the teaching practices really teaches.Therefore,it is necessary to be restored to health the treatment technology professional to quality Gao Zhuan to raise the characteristic to carry on the analysis.

Keywords:Recovery treatment technology specialized Personnel training Characteristic Analysis

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2010)12-0175-01

高職高專人才培養模式的特色主要體現在以能力為本位、以應用為主線、以服務為宗旨、以就業為導向。在注重學生專業技術能力培養的同時注重學生的創新能力的培養，把這些理念滲透于課程設置、教學計劃和教學實踐實訓中［1］。因此，有必要對高職高專康復治療技術專業人才培養特色進行分析探討。

1 建立“三橫兩縱”康復治療技術技能人才培養教學體系和思維方法

以康復基礎醫學、康復治療技術、康復臨床醫學為三條橫線，以傳統康復醫學、現代康復醫學為兩條縱線，以臨床需求為導向，以實用技術為要點，建立起“三橫兩縱”的課程建設和技能訓練體系。根據培養目標確定專業技術核心課程，［2］包括：康復評定、傳統康復治療技術、運動治療技術、物理因子治療技術、作業治療技術、言語治療技術、康復工程技術、康復心理學等。依據核心課程搭建本專業的課程結構，理論課與實訓課的比例接近1∶1。教學內容涵蓋了物理治療師PT、作業治療師OT、語言治療師ST等應掌握的內容。

2 人才培養模式突出實踐能力培養，實現教學過程的實踐性、開放性和職業性特點

凸顯深度“工學結合”，利用教學模擬醫院實行課堂教學與實習地點的一體化，即“院校結合”；推行“實訓-見習-實習”一貫式教學模式，貫徹“教、學、做”一體化的教學理念。康復治療技術專業是實踐性很強的專業，專業技術實習、實訓是學生能力培養的重要環節，是培養實際工作能力的重要實踐性階段，我們給學生選擇了全部有康復科二級甲等以上醫院作為實習單位。為學生的課間及畢業綜合實習、職業培養創造了良好的實踐教學條件。另外聘請具有豐富實踐經驗帶教教師。讓學生學習和掌握最先進的康復治療技術。我們說臨床見習、實習是康復醫學教育的重要環節，臨床教學基地的教學條件、教學管理、教學質量直接影響到康復醫學人才培養的質量，應加強臨床教學基地建設及臨床實習教學管理，整合當地各醫院的醫療優勢，使學生所學知識得以全面地實踐［3］。同時專業實訓中心建設要切合市場需求，在專業課程基礎上，構建模擬、仿真實踐教學體系，課堂教學以外，業余時間開放實訓中心，學生通過康復技能的模擬實訓、專業臨床見習和多種形式的社會實踐活動，使專業技能與臨床實踐的緊密結合，為培養技能型高級人才打下堅實基礎。

3 形成“學歷證書”和“職業資格證書”雙證并重、復合型人才培養方案

學生主要學習康復醫學的基本理論知識和康復醫學的臨床治療技能，掌握一定的現代自然科學和現代醫學等方面知識，接受中醫傳統康復技能和現代康復治療技能的基本訓練，掌握常見疾病和殘疾的康復治療、評價及預防工作的基本能力，懂得醫學的、工程的、教育的、職業的、社會的各種綜合康復手段，在校期間取得“高級按摩師”資格證書，成為康復領域內的技能型人才。與國外康復專業人員相比較，我國康復醫療機構專業人員的結構有兩個特點：一是配備有中國傳統康復醫療專業人員，為患者提供有中國特色的傳統康復治療；二是提倡一專多能的康復治療師(士)［4］。

4 畢業考核模式與康復治療師考試模式接軌

教學安排和課程設置應附合康復治療師考試的要求。使學生畢業后能夠迅速順利地通過康復治療師資格考核，以提高學生的社會競爭力，附合社會需求。為了能使“以服務為宗旨，與就業為導向”這一特色在高職的人才培養過程中得到充分的體現，在專業教學計劃制定中結合專業資格考試――康復治療師(士)資格考試所涉及的考核內容，修訂中應該緊緊圍繞各種康復治療技術和康復訓練方法以及相關醫學基礎知識。［5］因此，在課程設置中康復評定、物理治療技術、作業治療技術、言語治療技術、臨床醫學概要、臨床康復學、針灸治療技術、推拿治療技術等是高職高專康復治療技術專業學生必修的專業技能課程。

5 構建“可持續性”人才培養模式

堅持以服務為宗旨、以就業為導向的原則，通過網絡和畢業后培訓，延伸學生教育時限，進行畢業后技術技能培訓，指導學生職業生涯，實現一次入學，終生學習的目標，提高學生的就業及創業能力。

6 結語

康復醫學教學的理論性和實踐性都很強，既要讓學生掌握書本的理論知識，又要把學到的理論知識很好地應用與實踐。［6］高職高專開設康復治療技術專業是康復醫學臨床需求的重要補充，其培養周期短，可以較快填補我國康復治療人員的空缺，發展迅速，潛力巨大。［7］2002年8月國務院辦公廳轉發了衛生部、民政部、財政部、公安部、教育部和中國殘疾人聯合會六部委《關于進一步加強殘疾人康復工作的意見》，要求到2015年，實現殘疾人“人人享有康復服務”。［8］康復治療技術專業高職高專教育在我國尚屬起步階段，國內各院校的教學計劃和課程設置都在摸索之中，本專業的特色應在注重學生專業技術能力培養的同時注重學生的創新能力的培養，并把這些理念滲透于課程設置、教學計劃和教學實踐實訓中。

參考文獻

［1］ 馬金 《高職院校康復治療技術專業教學模式探討》 衛生職業教育 2006.24(11) 11-12

［2］ 藍巍《高職康復治療技術專業課程設置探討》 課程改革與教材建設 2005.23（15）109-110

［3］ 吳小平《對康復醫學專業醫師學歷教育的思考》廣西醫科大學學報 2005.Sept22

［4］ 金安平.強剛.高職高專康復治療技術專業人才培養思路探討［J］按摩與康復醫學.2010(2):24-25

［5］ 尹憲明.呂俊峰等.高職康復治療學專業的專業基礎課內容設置的研究.中國康復醫學雜志.2007.22(11):1036-1037

［6］ 劉忠良等《寓情感教育臨床康復醫學教育之中》［J］ 中國康復理論與實踐2006.12.（12）：1108-1109

康復畢業實習范文第3篇

關鍵詞：康復治療技術；人才培養模式；工學結合；三級遞進

隨著社會的發展，對康復醫學的需求不斷增加，使其在醫學領域中地位不斷提高。湘潭職業技術學院（以下簡稱我院）積極開展康復治療技術專業教改探索，依據以就業為導向、以能力為本位、素質教育貫穿全程的高職教育理念，構建了康復治療技術專業“校院合作、工學結合”的“職業化三級遞進”人才培養模式，取得了較好的效果。

一、高職康復治療技術專業“校院合作、工學結合”的“職業化三級遞進”人才培養模式的建立

1.“校院合作、工學結合”的建立

依據“政府主導、醫院參與，學院主動服務、互惠互利”的原則，搭建決策、組織協調、專業實施三層次組織構架，構建校院合作日常運行機制、對話協作機制、“產學培”合作機制、運行驅動機制四大運行機制，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共當”的長效機制，最終實現“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。

（1）搭建“政、行、院、校”合作發展平臺

（2）建立多主體、多層次的校院合作組織構架

（3）“政、行、院、校”共建“校中院”“院中校”的實習實訓基地

“政、行、院、校”四方合作，以“共建、共享、共贏”為原則，創建“產學培結合”實訓基地模式。模擬醫院真實工作環境，參照醫院管理運行模式，學院內建成了集醫療、教學、社會培訓與服務于一體的康復實訓基地，初步形成“校中院”格局；學院先后與湘潭市中心醫院、一醫院、廣東工傷康復中心等15家醫院建立了深度合作關系，能夠滿足實施真實工作項目和頂崗實習的教學要求，初步形成“院中校”格局。專業核心課程的現場教學比例達到50%，項目開出率100%，設備技術含量達到省內一流水平，實踐基地實現全天候開放，進一步滿足學生基礎實驗實訓、專業項目實訓、專業綜合實訓、協崗實訓、臨床準崗實習五個層次的實訓需求。每年與湘潭市衛生局聯席召開醫院實習管理工作會議，形成了與醫療行政系統結合的有效管理機制。

2.“職業化三級遞進”培養模式的實現

“職業化三級遞進”人才培養模式的主要創新點是：在院校專業共建的基礎上，為適應就業市場對人才職業化的需求，遵循職業人才的成長和培養規律，將職業素質教育、職業道德教育和職業技能教育三者并重，按照“職業認知—職業認同—職業熟練”三個階段，對學生實施逐級的職業化教育，實現高職學生從“生手到熟練到職業化”的轉變。具體內容是：

第一階段（第一學年）：為職業認知階段。主要對學生進行思想政治教育、入學教育、通識能力教育。組織學生到臨床醫院的典型職業環境進行職業體驗，通過專職教師、臨床導師的言傳身教，使學生接觸康復職業群，了解康復工作程序、康復工作對象，引導學生樹立正確的職業價值意識，明確努力方向，為職業認同階段的角色轉變打下基礎。

第二階段（第二學年）：為職業認同階段。將實訓基地作為醫療行業行為規范教育和康復技術能力培養的主要場所，通過“學中做、做中悟、悟中學”，突出康復專業知識和專業技能教育、醫療行業行為規范教育，引導學生進入職業角色，規劃職業生涯。通過源于康復治療項目，融入職業意識、職業道德、職業行為規范的優質核心課程的開發及實施，訓練學生對康復治療師的職業核心技術能力；安排學生以康復治療師的身份接受具體工作任務，在醫院兼職教師指導下，從事物理治療師、作業治療師、心理治療師等工作，積累初步的臨床經驗。通過職業認同階段教育，讓學生樹立職業價值觀，培養優良醫德和掌握康復技能，為職業熟練階段打下堅實的能力和素質基礎。

第三階段（第三學年）：為職業熟練階段。開展為期10個月的“校院雙主體指導管理”的準崗實習教育，在臨床康復治療師的帶教下，跟班運轉，參加醫院康復科的工作，醫院與學院雙方對學生共同進行管理與考核，實習監管部門按照相應的要求給予綜合考核，通過職業熟練階段教育，使學生的職業意識、職業道德和職業技能等方面達到用人單位對人才的職業化要求，真正做到“能力、素質雙本位”成才，為學生進入社會成為職業人做好充分的準備。

二、高職康復治療技術專業“校院合作、工學結合”的“職業化三級遞進”人才培養模式的成效

1.工學結合得到有效推進

“校院合作、工學結合”的“職業化三級遞進”人才培養模式是基于就業市場對職業化人才的需求，建立在學校醫院合作基礎之上的，校院雙方通過優勢互補，資源共享，達到了校院雙贏。

2.學生職業化程度大大提高

“校院合作、工學結合”的“職業化三級遞進”人才培養模式既考慮了職業化人才的成長和培養規律，又考慮了個性化需求，學生的學習積極性得到調動，在掌握專業技能的同時自覺成長為適應就業市場需要的職業人。近年來，畢業生的“雙證率”均達99%以上，學生在省級以上專業技能競賽中取得驕人的成績。

3.畢業生就業質量明顯提高

畢業生以基礎扎實、技能熟練、適應能力強、職業素質良好而深受用人單位的歡迎，就業率98%。60%的畢業生工作一年后就成為行業骨干，如2006級、2007級學生現分別擔任了康復科主任。

經過多年來的探索與實踐，我院康復治療技術專業人才培養模式的改革取得了顯著成效，教育教學質量不斷提高，本專業于2012年被湖南省教育廳確定為湖南省特色專業。

參考文獻：

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[2]紀樹榮.康復治療師的培養及資格認定之探討[J].中國康復理論與實踐，2004，10（2）：66-67.

康復畢業實習范文第4篇

關鍵詞：校醫合作 產學結合 人才培養模式

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.045

高等職業教育定位是培養應用型技能型人才為目標，工學、產學結合是高職教育人才培養模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中明確提出：要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。民辦高等教育面臨許多新情況、新問題。其原因：一是民辦教育很難適應社會經濟發展的需要；二是教學質量下滑；三是全國高校招生報名數下降；四是人口出生率逐年下降；五是高校錄取率逐年提高； 六是出國留學人數增長；七是高職畢業生“三放棄”現象逐漸顯現。以上原因，直接威脅著民辦教育的生存與發展。大浪淘沙，優勝劣汰，這是一條千古不變的鐵律，民辦高校面臨的挑戰將是狹路相逢勇者勝，我們應該有很強的危機意識，抓住機遇，轉變觀念、整合資源，不斷創新，發展優質民辦高等教育，向社會多樣化教育選擇轉型，才能立于不敗之地。云南經濟管理職業學院康復與護理學院依據教育部和省教育廳文件精神，把握時機，積極投入實訓基地的建設和校醫合作、產學結合教學模式的探索。

1 “校醫合作，1+1+1產學結合”人才培養目標的定位

康復與護理學院申報《“校醫合作，1+1+1產學結合”人才培養模式研究》的教改項目研究，已立項校級質量工作項目，目前正嚴格按照項目預定目標進行管理。“校醫合作，1+1+1產學結合”模式，即三年制專科學生第一年完成校內基礎理論和專業基礎課程的學習，第二年進行校內專業主干課實訓實操及校醫合作對外服務訓練，第三年到醫院、社區、康復養老中心等專業對口企業進行實習。把雙證教育列入人才培養計劃，待學生畢業時需取得畢業證和相關專業的核心職業資格證或拓展職業資格證書。人才培養目標以提高學生的職業素養和職業實踐能力為宗旨，倡導以學生為本的教學理念，通過綜合和具體的職業技術實踐活動，幫助學生積累實際工作經驗，以全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質，培養“肯干、會干、能干”的高素質技能型人才。“三干”是本學院醫學專業的人才培養特色。首先，肯干為先導，充分重視學生的主觀能動性的培養和發揮。其次，會干是基礎，強化醫學專業的基礎知識和基本技能的掌握，打好基礎，練好技能基本功，為實踐提供知識儲備和技術支持。最后，能干是目標，培養學生的實際工作能力，做到具體問題具體分析，規范、高效地解決醫學專業的常見問題。充分強調學生在學習過程中的主體地位，教學活動中，采取靈活、多樣的教學方法。以教師“如何教”，學生“如何學”和“如何做”為出發點，根據課程內容、學生特點及臨床工作過程設計授課形式，采用討論式教學、角色扮演教學法、項目教學法等多種教學方法。在培養過程中，全面推行工學交替、頂崗實習等教學模式，讓學生在做中學，在學中做，融學于做，融教學做于一體。為了更好的滿足用人單位的需求，服務于醫療機構，適當采用“訂單式”人才培養模式，即根據用人單位對營養學人才的具體要求做定向培養，學生畢業后直接到用人單位就業。

2 “校醫合作，1+1+1產學結合”人才培養的具體實施

2.1 建設校內外專業示范性實驗實訓基地

高職學生無法在學術理論與本科生、研究生所抗衡，但最大優勢就在于動手實踐能力強、崗位上手快，要培養應用型的人才，實驗實訓基地的建設是很關鍵的因素。康復與護理學院的實驗實訓基地主要分兩塊：校內實驗實訓基地和校外實驗實訓基地。

2.1.1 校內實驗實訓

康復與護理學院實驗實訓室于2011年12月開始規劃籌建，建設前期考查多家醫學類院校和企業，于2012年8月全面投入使用，2013年5月立項為校級醫學類專業實驗實訓教學基地示范點。現有實驗室25個，共有面積1767.5平方米，實驗實訓室覆蓋了護理、康復治療技術、藥學、醫學美容技術等專業的基礎課和專業課實驗實訓。實驗實訓室的建設有前瞻性、科學性、實用性；實驗實訓室建設本著夠用、實用的節約的原則，在高等職業醫學專科水平的基礎上有所提升，有相對的包容性和獨立性。相關專業實訓室還將承擔“校醫合作，工學結合”的對外康復門診，為廣大師生服務的功能，根據我院的實訓設備配制以及本院教師專業技術水平強項計劃面向全校師生主要進行理療、運動療法、推拿按摩、針灸拔罐、推背足療、中醫美容等服務。

康復與護理學院的專業課程理論部分與實踐部分基本達到1：1，實驗實訓開出率為100%。學生實驗實訓課分組進行，無論白天、中午、晚上均有開放，最大限度地為學生動手實踐提供條件。各專項實驗室的實驗實訓項目已開展上百項，設置緊密圍繞職業崗位的工作內容展開，以適應工學結合的培養方式；以增加學生的動手機會、加強學生的職業能力培養為依據來確定設備；而專項實驗室的功能劃分方面，則以有利于實施任務驅動、項目導向的教學模式為依據。在實驗室的運行管理機制方面，充分考慮職業能力培養對實驗實訓條件的需求。

學院建立了實驗實訓室專人專管制度，把責任落實到個人，保證高效，杜絕推諉。形成專門規范的實驗實訓管理制度和操作流程。各實驗室的管理制度上墻公示，每個實驗實訓室必須有實驗實訓項目登記冊、使用登記冊、低值易耗使用登記冊以及相關課程的實驗實習指導手冊，要求對每次實驗過程、結果進行認真細致分析和記錄，對學生實驗報告進行批改，及時發現學生在實驗實訓中出現的問題，有效地提高了學生的動手能力。

2.1.2 安全保障

實驗實訓基地場所有安全通道、每層樓配備防火滅火裝置和監控攝像頭，24小時有校衛隊值班。各安全條例上墻，毒麻藥品專人負責、單獨設置存放室，各項醫用廢棄物、廢水交與專門機構處理。

2.2 校醫結合的校外見習與實習

實驗實訓的過程需要有仿真性、現場性。民辦院校的校內實驗實訓室由于受限于資金和場地的限制，不可能完備成套的儀器設備提供給學生，所以堅持校企合作模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是高校與企業雙贏的模式之一。加強學校與醫院、相關行業的合作，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是教育與行業可持續發展的重要途徑。

在課程建設環節，去相關醫院、行業見習是相關專業課程的設計環節。康復與護理學院組織醫學類專業學生到昆明市各大醫院、藥業公司、藥材市場、中藥標本館、昆明市社會福利院、養老院進行了參觀和見習。通過見習使學生對相關專業有了更進一步的了解和認識，加深對理論知識的理解，了解市場社會行情，使實踐和理論相結合，有助于學生的成長，也培養了學生面對真實的患者能認真對待，關愛病人的愛心。

第三學年學生進入到相關實習基地和單位進行實習，通過在校內的一年的專業主干課實訓實操及校醫合作對外服務訓練，學生到了真實行業環境，能很快地進入角色，動手優勢體現出來，受到了相關實習單位的好評，也表示待實習期結束學生畢業后可以留下比較優秀的學生就業。

2.3 師資隊伍建設

2.3.1 專家帶教，建立青年教師培養制度

學院建立昆明醫科大學及省內各大醫院教授對青年教師培養制度，青年教師全程聽課，跟做實驗實訓課、導師帶教對青年教師教學進行點評，通過培養，青年教師的教學水平得到很大的提高，理論與實驗實訓課程得到保障。

2.3.2 加強“雙師型”素質教師的培養

學院鼓勵專職教師到相關行業掛職鍛煉和取得相關專業職業資格證書，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。改善學校師資結構，積極從其它醫學院校、醫院、藥廠及相關行業聘請兼職教師，實行專兼結合，實現教師“一專多能”。教師將與市場、行業相接軌的實操項目引進課堂，確保了專業教學與社會市場的需求相結合，讓學生出了校門就能很快適應崗位。

3 “學校、醫院、養老三位一體”人才培養模式構想的延伸

隨著目前老齡化社會步伐的加快，養老產業已得到社會的重視，云南經濟管理職業學院已加入北京太陽城養老百齡計劃聯盟基地項目合作，學校將擴建康復醫院、中高端養老公寓、養生會所等，并成立了天然藥物研究所。經改建后的養老項目可為老年人生活、娛樂、健康保健提供全方位的服務。老年公寓可為康復與護理學院學生進行實訓、實踐的基地。康復與護理學院可以充分發揮教學的優勢，為我們聯盟單位提供人才培養、技能培訓、科學研究等服務及候鳥式的養老活動。聯盟單位也可以為我們培養的學生提供頂崗實習和就業的機會，天然藥物研究所對老年保健食品、老年病治療藥物的研發為養老產業提供了技術支持。企業與高校建立有長期良好的合作關系，既發揮高校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才。康復與護理學院即將打造的“學校、醫院、養老三位一體”服務產業模式，是高校與企業雙贏的模式之一。建立校企良好的合作機制，既是國際上教育發展的成功經驗，也是我國教育可持續發展的必然趨勢。目前已有浙江、寧波等地養老集團有與我院簽訂訂單式培養服務或接納我院護理、康復治療技術等專業學生的意向。

4 結語

到目前為止，康復與護理學院首創和實施走“校醫合作”、 “校醫合一”實踐之路，融人才培養、科學研究和社會服務于一體，豐富和發展了創新人才培養的理論體系和實踐教學體系。以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才技術為主要任務，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，堅持面向市場和社會需求辦學為導向，學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合、技能培訓與職業資格證書考試相結合，著重培養學生的實際動手能力。2013年7月，我院的第一屆即將要畢業的2011級學生，康復治療技術專業學生考取保健按摩師通過率為95%，藥品經營與管理專業考取藥劑人員通過率為97.7%，為保證學生的就業率打下了良好的基礎。

康復與護理學院的學生通過實踐教學鞏固所學的知識，圍繞產業開專業，以實踐帶教學。在老師的帶領下成立校內康復門診，為廣大師生服務，共同創辦真實的職業環境，擴大畢業學生就業機會，已經取得了顯著成果：云南經濟管理職業學院康復與護理學院的實驗實訓室已接待數批國內外其他院校的同行專家的多批次參觀考察，也得到了較好評價，肯定了康復與護理學院的人才培養模式。

康復與護理學院還成功地舉辦了昆明地區育嬰師、公共營養師、養老護理員技能大賽，由省民政廳、省老齡工作委員會辦公室共同舉辦的養老服務機構中高級管理人員培訓，均受到了好評。很多養老機構負責人反映說，云南經濟管理職業學院康復與護理學院的老師很專業，培養的學生也一定很專業，并希望預訂我院的學生去他們單位就業。同時，還有養老機構負責人希望康復與護理學院能承擔他們的員工培訓。很多省外養老機構、母嬰護理機構、美容醫療機構希望能與康復與護理學院長期合作，簽訂“訂單式”培養計劃，招收我院畢業學生就業。

云南經濟管理職業學院康復與護理學院通過積極探索民辦高職醫學類專業“校醫合作，1+1+1產學結合”教學模式的研究與實踐已取得初步成果，希望對全國高職醫學類院校職業人培養方案構思起到借鑒和參考作用。

參考文獻：

[1]全少寧.高職校外實訓基地建設的創新研究――以西安航空職業技術學院航空維修類專業為例[J].價值工程，2012，31（24）.

康復畢業實習范文第5篇

二O一O級農村醫學專業實習計劃

一、專業培養目標

培養適合農村基層醫療機構的實踐能力較強的醫療、預防、保健、康復相結合的實用型衛生人才。畢業后從事疾病的初級診治、轉診服務和預防保健、康復治療與護理等工作。

二、畢業實習目的

畢業實習是醫學教育的重要環節之一，是培養學生臨床診療能力及公共衛生服務能力的關鍵階段。實習的主要目的是鞏固和加強理論知識、初步掌握臨床診療技能、培養正確的臨床思維方法、嚴謹求實的科學態度和高尚的醫德醫風，為從事臨床醫療及公共衛生服務打下扎實基礎。

三、實習時間

自2013年 6 月 10 日至2014年 3 月 21 日，共41周。內科12周，外科（含手術室）12周，婦產科3周，兒科3周，五官科2周，皮膚科1周，傳染病2周，急診科1周，疾病控制中心4周，機動1周。

四、實習內容與要求

【基本要求】

在實習期間，要以加強“三基"訓練，培養學生獨立思考和獨立工作能力為主，在帶教老師的指導下，通過臨床實踐，做到：

1、了解醫療預防機構的組織形式、工作職責、工作制度，學習醫務人員的工作方法，以及優良的醫療作風和職業道德。

2、善于采集病史，要求據實書寫出內容完整、系統、用語準確、重點突出、條理分明、文字通順、字體端正，符合要求的入出院病歷、再入院病歷、轉科病歷，手術病人要術前小結、手術知情同意書和手術記錄；善于觀察病情和做好病情記錄，能作病史總結（包括階段和最后總結）及病案整理。每兩周完成一份完整病歷。

3、能較熟練掌握系統的體格檢查，對常見疾病能做出正確診斷和處理，對于疑難雜癥能進行分析，并能進一步提出檢查的辦法和步驟。

4、在上級醫生指導下，學習各種技術操作，要求掌握該項技術操作的適應癥、方法及注意事項等。

5、要求掌握各項輔助檢查的臨床意義及其正常值，并了解其注意事項。

6、學會開醫囑處方及熟悉常用藥物的適應癥，使用方法、劑量、副作用和注意事項。

7、掌握疾病預防和控制的基本理論和技能，能參與突發公共衛生事件的應急處理。

8、了解和學習一般護理工作和護理技術，要求理解該項工作的重要意義。

【出科考核】

1、在各科實習結束前進行，考核內容：

（1）思想表現考核：包括學習態度、醫療作風、團結協作、組織紀律四個方面。

（2）基本技能考核：包括病歷書寫、體格檢查、病史采集、其它醫療和護理基本技能操作等。

（3）理論考核：包括病歷分析、多選題和問答題等。

2、考核的基本方法：

（1）思想表現考核（百分制）

學生進入科室實習，由帶教老師對學生各項進行考核累計，出科前在廣泛征求其他醫護人員和病人意見的基礎上，由帶教老師將考核情況量化計分，填入評定表。

（2）基本技能考核（百分制）

病歷書寫：教師考核時，任意抽查學生實習期間書寫的完整病歷一份，并結合日常醫療工作中醫療文書書寫情況，按評定標準量化打分。

體格檢查：出科前一周考核教師根據學生的數量，選擇好癥狀典型的病人，根據情況由學生進行全部或者部分專科查體，并對陽性體征的病理和臨床意義提1－2個有關問題，按評定標準量化打分。

病史采集：選擇住院病人或門診病人，由實習醫師現場詢問病史。

調查報告：書寫一份完善的突發事件調查報告，按評定標準量化打分。

抽考項目：含醫療基本技能操作和護理基本技能操作，此項考核可選擇性進行考核。

贛南醫學院附屬醫院

贛州市人民醫院

贛州市立醫院

贛州市婦幼保健院

贛南醫學院第三附屬醫院

贛州市第二人民醫院

贛州市中醫院

贛州市腫瘤醫院

贛州市人民醫院婦產分院

贛州市衛華口腔醫院